黄鹤楼送别教学设计.
《黄鹤楼送别》说课稿(精选5篇)
《黄鹤楼送别》说课稿（精选5篇）《黄鹤楼送别》说课稿1一、说教材《黄鹤楼送别》是国标版九年义务教育六年制小学语文第九册第25 课，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，充满诗情画意，是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。
二、说教学对象本课的教学对象是五年级学生，已经具备了一定的阅读能力，能通过自己的个性化阅读来理解、欣赏文本，获得正确的审美体验。
三、说教学目标根据新课程理念和对教材的理解，并结合学生的实际水平，从情感态度、价值观，过程与方法、知识与技能三个维度出发，确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。
积累表示“看”的意思的词语。
3、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
__的教学训练重点是联系语言环境体会诗人的情感，进而理解诗句的意思。
教学难点是如何引导学生入情入境地朗读、想象，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
四、说教法和学法根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意：二、品词析句，体会诗词情感：三、以朗读为主线，发展学生的能力。
学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。
五、说教学过程本课采用两课时完成教学目标。
第一课时：学会生字新词，反复熟读课文。
下面我着重说第二课时的教学过程。
（一）直接揭题，了解大意。
课始，我直接揭示课题，并让学生说说课文的大意。
（二）诗文对照，初步感知。
1、指导学生观察课文与以往课文的不同点，提示学生课文中的有些语句能够帮助我们理解古诗，请学生读课文，并动手找一找，划一划。
2、在理解古诗的过程中，请学生说说通过读课文，你知道了哪些字词或诗句的意思。
关于《黄鹤楼送别》教案4篇
《黄鹤楼送别》教案关于《黄鹤楼送别》教案4篇在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《黄鹤楼送别》教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《黄鹤楼送别》教案篇1教学要求：1. 精读课文，感受诗人话别的情景。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学重点：通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
教学过程：一、激趣、导入大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。
1、播放歌曲《长亭送别》。
听了这首歌，你体会到了什么?是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。
老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。
2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
A 你们知道这首诗是谁写的吗?B 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。
二、讲读课文你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧!请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。
(一)学生自学课文。
有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。
(二)读了课文你知道了什么。
出示句子：1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
A、指名读B、提问：谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景?你除了知道时间在暮春三月，还知道什么?2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
A、提问：从这段话中你体会到什么?是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧!B、配乐朗读两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说(生接读)3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。
《黄鹤楼送别》教案四篇
《黄鹤楼送别》教案四篇【推荐】《黄鹤楼送别》教案四篇《黄鹤楼送别》教案篇1 一、教学目的1．掌握主题文本能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
学会课文6个生字，理解由生字组成的词语。
掌握课文中的四字成语和常用语。
2．感悟文本主题理解诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。
3．培养言语品质在四字成语或常用语的感情朗读中唤起鲜明意象。
围绕“依依惜别”的感情去发现语言文字表达的情感性。
在模拟迁移表达和想象表达中进步言语表达才能和审美感受。
二、教学过程〔一〕出示词语，指导朗读。
烟雾迷蒙俯临长江杨柳依依依依惜别脍炙人口浩浩荡荡繁花似锦飞檐凌空沙鸥点点按捺不住誉满天下永世不绝1、指名朗读，读准字音。
2、老师范读一个词语，学生模拟朗读对应的词语，要读出画面、语气和情感。
〔二〕诗文对照初步朗读感知1、课前板书：黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。
指出课文特点。
〔黄鹤楼在湖北武汉，扬州是江苏省扬州市，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。
所以说“西辞黄鹤楼”。
〕2、从课文中找找哪些语句表达的就是这首诗的意思。
用直线“_________”划出来。
然后交流一下。
老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。
〔三〕精读课文，感悟诗情1、李白在黄鹤楼送别孟浩然，当时周围的环境是怎样的呢？〔1〕谁来读读第一自然段。
板书：之景〔2〕师：你觉得送别时的环境怎么样？那就请你美美地读一读，把同学和老师带进那迷人的送别场景。
2、假设第一段侧重写的是黄鹤楼送别之景，那么第二自然段侧重写送别之什么呢？读读第二自然段，能否和第一自然段一样，用一个字概括。
讨论并板书：之情。
〔1〕指名朗读，体会这是一种怎样的离别之情。
讨论板书：依依惜别〔2〕什么叫依依惜别？“依依”什么意思？“惜别”什么意思？〔依依：留恋的样子；惜别：舍不得分别。
形容非常留恋，舍不得分开。
〕〔3〕指导感情朗读第二自然段，体会依依惜别之情。
黄鹤楼送别教案
黄鹤楼送别优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《黄鹤楼送别》这首诗。
能够理解诗中的意境和作者的情感。
能够分析并欣赏古典诗词的美。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
学会通过诗词来感受作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：感受作者对友人的深情厚意，培养学生的友情观念。
培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。
二、教学重点：1. 《黄鹤楼送别》的诗意和情感。
2. 古典诗词的欣赏方法。
三、教学难点：1. 诗中一些生僻词语的理解。
2. 如何深入理解并欣赏古典诗词。
四、教学准备：1. 教师准备《黄鹤楼送别》的课件和讲解资料。
2. 学生准备《黄鹤楼送别》的文本。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）：教师带领学生欣赏黄鹤楼的图片，引导学生对黄鹤楼有一个直观的认识。
提问：“你们知道黄鹤楼的故事吗？”引发学生对黄鹤楼的兴趣。
2. 诗文讲解（15分钟）：教师详细讲解《黄鹤楼送别》的诗意、背景和作者的情感，帮助学生深入理解诗文。
3. 讨论与思考（15分钟）：诗中的“黄鹤楼”象征着什么？作者为什么要送别友人？作者在诗中表达了怎样的情感？4. 朗读与背诵（10分钟）：教师引导学生朗读《黄鹤楼送别》，并鼓励学生背诵。
5. 作业布置：让学生写一篇关于《黄鹤楼送别》的读后感，深入阐述自己的理解和感受。
6. 课堂小结（5分钟）：教师总结本节课的学习内容，强调《黄鹤楼送别》的诗意和情感，并鼓励学生在日常生活中多欣赏古典诗词，培养自己的审美情趣。
六、教学延伸：1. 对比学习：教师可引导学生学习其他描写黄鹤楼的诗词，如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让学生比较不同诗人对同一景观的描绘和情感表达。
2. 实地考察：若条件允许，教师可组织学生实地参观黄鹤楼，让学生感受诗中的意境，增强对诗词的理解。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、朗读等环节的积极性，评估学生对诗文的兴趣和理解程度。
2. 作业完成情况：评估学生在读后感写作中的思考深度和表达能力。
黄鹤楼送别教学设计教案
黄鹤楼送别优秀教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
（2）理解《黄鹤楼送别》的诗意，体会诗人所表达的离愁别绪。
（3）了解唐代诗人李白及其作品《黄鹤楼送别》的背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《黄鹤楼送别》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的深情厚意，培养珍惜友谊的价值观。
（2）领略祖国山河的壮美，激发热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
2. 理解《黄鹤楼送别》的诗意，体会诗人所表达的离愁别绪。
难点：1. 诗句中的意境和情感的把握。
2. 李白生平及《黄鹤楼送别》的背景知识。
三、教学过程1. 导入新课（1）图片展示：黄鹤楼图片，引发学生对黄鹤楼的美好想象。
（2）简介诗人李白，引导学生了解李白与黄鹤楼的渊源。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《黄鹤楼送别》，感受诗的韵律美。
（2）学生分享对诗句的理解和感受。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗句的意境和情感。
4. 背景知识介绍（1）介绍《黄鹤楼送别》的背景。
（2）讲解李白与黄鹤楼的渊源。
5. 课堂小结四、作业布置1. 熟读并背诵《黄鹤楼送别》。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《黄鹤楼送别》的诗意。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗人送别的情感。
3. 利用小组合作学习，培养学生团队协作能力。
4. 结合背景知识，深入解读李白创作《黄鹤楼送别》的灵感来源。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
《黄鹤楼送别》的教案
《黄鹤楼送别》的优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
（2）理解《黄鹤楼送别》的诗意和背景，领会作者王之涣的情感。
（3）学会生词和词组，如“黄鹤楼”、“离别”、“孤帆”等。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力。
（2）通过小组讨论和问答，培养学生的合作和思维能力。
（3）通过分析诗句和描绘画面，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生珍惜友谊和表达情感的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
（2）理解《黄鹤楼送别》的诗意和背景。
2. 教学难点：（1）生词和词组的学习和运用。
（2）诗句的理解和分析。
三、教学方法1. 朗读和背诵：通过反复朗读和背诵，使学生熟悉并掌握《黄鹤楼送别》。
2. 小组讨论：通过小组讨论，引导学生深入思考和探讨诗句的意义。
3. 问答法：通过提问和回答，检验学生对诗句的理解和掌握程度。
4. 描绘画面：引导学生通过描绘画面，感受诗句所表达的意境。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍《黄鹤楼送别》的作者王之涣和诗歌背景。
2. 朗读和背诵：指导学生正确朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
3. 生词和词组学习：讲解生词和词组的含义和用法。
4. 诗句解析：分析诗句的意义和表达方式。
5. 小组讨论：引导学生讨论诗句的意义和感受。
6. 问答：提问学生关于诗句的理解和掌握程度。
7. 描绘画面：让学生通过描绘画面，感受诗句所表达的意境。
8. 总结：总结本节课的学习内容和重点。
五、作业布置1. 抄写《黄鹤楼送别》并背诵。
2. 选择一首类似的送别诗进行学习和赏析。
3. 写一篇关于《黄鹤楼送别》的读后感。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括朗读、讨论和问答等。
2. 作业完成情况：检查学生抄写和背诵作业的完成质量。
3. 读后感写作：评估学生写的读后感的内容和表达能力。
2024最新-《黄鹤楼送别》教学设计优秀5篇
《黄鹤楼送别》教学设计优秀5篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，这里是漂亮的编辑帮大伙儿收集的《黄鹤楼送别》教学设计优秀5篇，仅供参考，希望对大家有一些参考价值。
《黄鹤楼送别》教学设计篇一一、这节课继续学习《黄鹤楼送别》, 师板书，学生书空。
二、师放音乐、投影。
师：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为孟浩然饯行。
孟浩然上了船，白帆渐渐远去，李白看着一江春水，触景生情，随口吟诵了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
故人西辞黄鹤楼，烟花三、初读古诗，读课文。
1、师（停音乐，指着投影）：这首诗是李白送孟浩然时随口吟诵的，却成了千古名诗。
同学们也来读读这首诗吧！2、学生自由读诗。
3、师：同学们理解这首诗的意思吗？有没有不懂的地方？4、学生提问。
5、师：同学们提了不少问题，我们只有善于发现问题才能解决问题。
我们平常读古诗时发现问题都怎么解决的？（查工具书）老师告诉你，这篇课文是文包诗的形式，只要认真读书，一定能理解诗意。
6、请同学们自由读书，自己找找答案。
7、解释古诗。
四、品读课文。
1、我们学习古诗既要了解诗的意思，也要体会诗歌的感情和表现的意境。
这首诗表达了诗人什么心情？（板书：依依惜别）依依惜别是什么意思？从文章中什么地方看出依依惜别之情呢？我们来学习课文。
*学习第二节。
1、学生自由读书。
说说从哪里看出依依惜别之情？2、抓住藏字，提问：从哪里看出故意隐藏？（一会儿一会儿）为什么藏？（不想在分别的时候表现出伤感、悲伤，不想让对方难过）。
3、指导朗读，读出留恋、浓厚的友情。
5、学生练读，指名读。
*学习第三节。
1、过渡：李白和孟浩然就要分别了，这一节描写了两人分别时的话语和行动，从话语中行动中我们又体会到什么呢？2、李白的话中抓住您和！，表现了李白对孟浩然的敬重、敬仰、仰慕。
《黄鹤楼送别》第二课时教案一等奖4篇
4、黄鹤楼送别第二课时教学内容：苏教版五年级上册第25课《黄鹤楼送别》教材简析《黄河楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。
本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
故事是诗歌的拓展和诠释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解课文和体会情感的好教材。
教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
3．能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学重．难点：能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学准备：收录机、配乐录音、幻灯片教学过程：一、复习导入1．同学们，今天我们继续学习了（齐读课题）25黄鹤楼送别（师板书：黄鹤楼送别）2．首先我想请同学把时间．人物．和事情放到题目中去，把题目更具体化。
（指名说）3．在李白为孟浩然送别的过程中诞生了一首千古传诵的古诗。
（出示诗句）黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
请同学们读一读这首诗，看看针对这首古诗你有哪些问题要问？交流二、精读课文过渡：请同学们带着这些问题去听课文录音，听的时候注意力集中，老师相信大家能在课文中寻找到答案。
1．听课文录音，思考刚才提出的疑问？2．同学们刚才我们听了一遍课文，现在拿起手中的笔，把与这些问题有关的课文内容圈画出来。
（学生动手圈画）3．以小组为单位，把你找到的答案在小组里交流一下。
（小组讨论，师巡回指导）4．针对第一句诗句，你解决了哪几个问题？（1）故人“指的是谁？为什么称为“故人”？（2）“烟花三月”是一番怎样的情景？板书：景你从哪里知道的？（幻灯出示画面及第2段内容）景色美不美？你能把这种美的感觉读出来吗？（3）“下”是什么意思？（4）自己把诗意说一下。
共3页，当前第1页1235．在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何呢？6．指名回答板书：依依惜别随机出示第2节7．自己试着读一读，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。
小学语文五年级上册《黄鹤楼送别》教案设计
小学语文五年级上册《黄鹤楼送别》教案设计一、教学目标1.理解并背诵《黄鹤楼送别》全诗。
2.分析诗中的意象和情感，体会作者与友人的离别之情。
3.培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗中的意象，背诵全诗。
2.教学难点：体会诗中的情感，理解诗人的离别之意。
三、教学过程1.导入教师通过谈话引入，询问学生是否有过送别的经历，引导学生分享自己的感受。
2.解读诗题教师引导学生关注诗题，解释“黄鹤楼”和“送别”的含义。
学生通过查阅资料，了解黄鹤楼的历史背景。
3.初读全诗教师播放音频，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律。
学生自由朗读全诗，注意语气、节奏的把握。
4.分析意象教师引导学生关注诗中的意象，如“黄鹤楼”、“白云”、“长江”、“孤帆”等。
学生通过联想和想象，描绘出这些意象所表现的画面。
5.理解情感教师提问：诗中表达了哪些情感？学生通过分析诗句，找出表达情感的关键词，如“送别”、“留别”、“遥望”等。
教师引导学生深入体会诗人的离别之情，感受诗中所传达的哀愁与无奈。
6.背诵全诗教师引导学生通过多种方式背诵全诗，如接龙、默写等。
学生在背诵过程中，注意诗歌的节奏和韵律。
7.拓展延伸教师出示其他描写送别的古诗词，如《别董大》、《登高》等，让学生进行比较阅读。
学生通过对比，发现不同诗人对送别情感的独特表达。
8.课堂小结学生分享自己的学习收获。
四、作业布置1.背诵《黄鹤楼送别》全诗。
2.选择一首描写送别的古诗词进行阅读，体会其中的情感。
五、板书设计《黄鹤楼送别》作者：孟浩然意象：黄鹤楼、白云、长江、孤帆情感：离别、不舍六、教学反思本节课通过解读诗题、分析意象、理解情感等环节，帮助学生深入体会了《黄鹤楼送别》中的离别之情。
在教学过程中，教师注重启发学生思维，引导学生主动探究，提高了学生的文学素养和审美情趣。
但在课堂小结环节，部分学生仍未能完全掌握诗中的意象和情感，需要在今后的教学中继续加强引导和练习。
《黄鹤楼送别》教案
《黄鹤楼送别》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
（2）理解《黄鹤楼送别》的诗意和背景，体会诗人王之涣的情感。
（3）掌握一些重点词汇和句式的意义和用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对古文的理解和鉴赏能力。
（2）通过分析诗句的意义和背景，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的深情厚意，培养学生的友情观念。
（2）理解离别的痛苦，培养学生的同情心和人文关怀。
二、教学重点1. 《黄鹤楼送别》的诗意和背景。
2. 重点词汇和句式的意义和用法。
3. 朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
三、教学难点1. 诗句的意义和背景的理解。
2. 重点词汇和句式的运用。
四、教学准备1. 教师准备《黄鹤楼送别》的原文和注释。
2. 准备一些相关的背景资料。
3. 准备教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师简要介绍诗人王之涣的生平和创作背景。
（2）引导学生思考送别的场景和情感。
2. 朗读与背诵（5分钟）（1）教师带领学生朗读《黄鹤楼送别》。
（2）学生自主背诵《黄鹤楼送别》。
3. 文本解析（15分钟）（1）教师引导学生分析诗句的意义和背景。
（2）学生合作学习，讨论诗句的意义和背景。
4. 重点词汇和句式讲解（10分钟）（1）教师讲解重点词汇和句式的意义和用法。
（2）学生进行练习，巩固所学的知识。
5. 情感体验（10分钟）（1）教师引导学生思考诗中的情感，感受诗人对友人的深情厚意。
（2）学生分享自己的友情故事，培养友情观念。
6. 课堂小结（5分钟）7. 作业布置（1）抄写《黄鹤楼送别》并背诵。
（2）做相关的练习题。
六、教学反思1. 教师对自己在本节课的教学进行反思，思考教学效果和学生的反应。
2. 思考教学方法是否适合学生，是否能够更好地激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 对教学内容进行调整和优化，以提高教学质量和学生的学习效果。
2021年《黄鹤楼送别》教学设计12篇
Action is the cure for fear, and hesitation and delay will continue to nourish fear.（页眉可删）2021年《黄鹤楼送别》教学设计12篇《黄鹤楼送别》教学设计1一、教学要求：1、正确、流利有感情地朗读课文；背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、结合课文学会本课生字新词（绿线中的只识不写）。
3、通过诗文的对照阅读，理解课文和诗句表达的意思，体会诗人和朋友间的依依惜别之情。
二、教学重点、难点：1、有感情朗读诗文。
2、领悟诗文深邃的意境；感受朋友间的深情。
3、抓住诗文的空白进行想象。
三、教学准备：1、多媒体课件。
2、课前预习：自学字词；读通课文；简单批注；提出问题。
四、教学时间：一课时五、教学过程：一、导入新课：1、多媒体投影：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、朗读（师生互动）。
3、说说诗句大意。
（教师简评：说得不好不要紧，让我们一起学完了《黄鹤楼送别》一文，我相信大家不但会理解诗意，而且会有意想不到的收获。
）4、板书课题：黄鹤楼送别（分步板书：①板书“黄鹤楼”，介绍有关地理位置及历史；②板书“送别”，理解意思；③读题，指导读出“别”味。
）二、检查预习情况：1、分节读课文。
（教师视具体情况加以指导）2、结合课题，理解课文大意：谁送？送谁？（板书：李白、孟浩然）三、学习第一自然段：1、速读第一自然段（30秒）。
2、合上书本，看谁了解的信息多？（汇报、交流。
）时间：暮春三月；地点：长江边的黄鹤楼；人物：李白、孟浩然；事件：饯行（结合语言环境理解词义）3、以读促悟。
（读出暮春三月的美；读出将要惜“别”的情。
）四、学习第二、三自然段：1、过渡：两位大诗人，一对好朋友就要分手了，①他们的心情怎样？②从哪些词句可以体会到？默读2、3自然段。
2、讨论：①“……，一会儿……，一会儿……，……”（不去触动，依依惜别）②李白的语言；（令人敬仰、誉满天下、何日再见、满饮此杯等）③孟浩然的语言。
《黄鹤楼送别》教学设计
《黄鹤楼送别》教学设计《黄鹤楼送别》教学设计第一课时教学目标1、使学生会读本课生字。
2、使学生学会根据上下文理解文中的重点词语。
3、让学生通过朗读初步体会李白与孟浩然之间深厚的友谊和离别时的依依惜别之情。
教学重点根据上下文理解重点词语。
教学难点通过初步朗读体会人物的思想感情。
教学过程一、谈话导入1、播放歌曲《长亭外》，学生听。
听了这首歌，你想到什么，有什么感受？学生交流，分享感受。
设计意图：通过歌曲渲染离别气氛，引发学生的离别伤感之情，为接下来的做准备。
2、板书“送别”。
生活中，你有送别过谁？当时心情怎么样？学生交流感受。
设计意图：艺术源于生活。
而儿童的形象思维比较发达，由生活中的场景牵引到文学作品中，以己及人，他们更容易体会作品中人物的情感。
教师小结：是啊，不一样的送别，但是萦绕在心头的离愁别绪是却是一样的，每一次的送别，都是那样让人依依不舍。
今天又有两位好朋友面临送别的场面。
同学们通过昨天的预习，知道他们是谁？生答。
二、情境入诗1、师讲述李白与孟浩然的情谊。
(李白是一位热爱自然，喜欢游历的诗人。
他，一生好游山玩水，足迹几乎踏遍整个中国。
26岁时，他来到了湖北襄阳，结交了诗人孟浩然。
当时，孟浩然比李白大12岁，这时已经诗名满天下。
由于他俩生性豪放，喜欢游历，喜欢交朋友，所以两人初见，就一见如故。
他们常常一起饮酒作诗，因为志趣相投而成为了知己。
两年后，李白东游至现在的武汉市，再次与孟浩然相遇，两人感情更近一层，而现在孟浩然要到广陵（扬州）去。
黄鹤楼在长江上游，广陵在长江下游，千里之遥，今日分别，不知何时才能再相见，此时李白的心情如何？) 学生交流（依依不舍、依依惜别）。
过渡：是的，诗圣李白用诗歌抒发此情。
设计意图：学生对李白与孟浩然的生平了解甚少，这一环节的设计可以让学生对诗中人物的了解，有助于对人物情感的体会。
2、出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，指名读，引导学生初步感悟诗中饱含的“依依不舍”之情。
《送别》教学设计（精选9篇）
《送别》教学设计（精选9篇）《送别》篇1教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.学会生字新词，比较“仰望”、“远眺”、“凝视”的差别，积累表示“看”的词语。
3.由文理解诗句的意思，体会诗人与孟浩然的深厚友谊及依依惜别之情。
教学过程：示：天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
——杜甫《饮中八仙歌》“你知道杜甫的这两句诗写的谁吗？从这两句你又读出了李白的什么特点？”“李白”“清高；孤傲；仙人；好酒；豪放；狂放不羁……”“李白身上由内而外、骨子里面有一股气。
你感受到是什么气？”“豪气，傲气，仙气，骨气，有超脱世俗欲望的清气，有生命力量的生气……”“李白斗洒诗百篇。
他被尊称为中国历史上的‘诗仙’。
”“今天我们就来学习一篇写他的课文——黄鹤楼送别。
”“黄鹤楼在今天湖北省武汉市内。
知道为什么叫黄鹤楼吗？”（示书上黄鹤楼图）示：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
——崔颢《黄鹤楼》“传说有神仙在此乘鹤而去，故称黄鹤楼。
”“书上怎样写黄鹤楼。
”翻开书，谁读出来。
示：黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。
“从这句你读到了黄鹤楼的什么特点？”“从‘俯’读到它的高；从‘临’读到它在长江边上；从‘飞檐凌空’读到它的高、美。
”“一个词——壮观。
黄鹤楼的神奇壮观吸引了文人墨客在此题诗作画。
李白当然不能错过这样的地方。
再读——”“黄鹤楼送别”“课题只交待了地点、事情。
课文的第一自然段对题目作了具体的叙述。
谁来读——”暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
“迷蒙是什么意思？”“因烟、雾而看不清楚。
”“暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，这就叫‘烟花三月’。
现在的‘烟花三月’去扬州看的是琼花、芍药、牡丹，且有一个‘万花园’。
”“从这段你还读到了——”先自由发言，后出现以下提纲。
时间：暮春三月地点：黄鹤楼人物：李白、孟浩然“李白当时30岁，孟浩然42岁。
所以说是——年轻的李白、大诗人孟浩然。
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《黄鹤楼送别》教学设计
光荣小学：桑季梅
教学目标：
认知目标：理解课文内容，借助课文语言理解诗句意思。
技能目标：练习正确、流利、有感情地朗读课文、诵读古诗。
情感目标：品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
教学重、难点：
1、借助课文语言理解诗句意思,做到诗文交融。
2、在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
教学准备：
准备简单课件，主要用于突破教学重点、难点处以及拓展延伸处。
教学课时：第二课时
教学过程：
一、复习导入
1、出示课题，读课题
2、回顾内容：课文讲了一件什么时候谁在黄鹤楼送谁？
二、诗文对照，理解诗词意思
1、出示诗句，师配乐朗读
2、诗文对照，理解意思：
认真读课文，找到与诗句相对应的句子，并画下来。
3、交流：
第一、二句对应第一小节第三、四句对应第四小节
4、指导朗读：你看，课文写得很美，诗句也很美，谁来读一读前面的诗文，把同学们带到诗的情境中去，其余的同学读读后面的诗句。
三、品词析句，体会诗词情感
（一）、观景藏情，学习第二自然段
1、抓关键词“依依惜别”：你能用文中的一个词来概括这种浓浓的情感吗？（板书：依依惜别）
2、李白和孟浩然是怎样藏住这份感情的？（出示第二自然段，“藏”字着重）指读，
3、虽然他们一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，但他们并不是为了观看风景，而是要努力藏起这份依依惜别之情（板书：观景藏情）
4、指导朗读：一个“藏”字，包含了多么深厚的情谊啊，我们一起读读这句话。
5、认识黄鹤楼：出示图片
请看，这就是黄鹤楼，它俯临长江，飞檐凌空，李白和孟浩然多次在这里，饮酒作诗，畅谈人生。
可今天，在这大好的时节里，虽然景色美如画，他们却要分别了，心中纵有千言万语，却不知从何说起。
（二）举杯话别，学习第三自然段。
1、学习李白的话：
自由读课文第三节李白的话，要求：读后画出印象深刻的词语或句子，在旁边写上你从中体会到李白怎样的感情？
交流：敬仰之情
A、“兄长和老师”：看一段介绍（师读）：李白是一位热爱自然、喜欢游历的诗人，
26岁他来到湖南襄阳，结识了诗人孟浩然，孟浩然比他大12岁，这时已经诗名满天下，《过故人庄》、《春晓》、《宿建德江》等诗家喻户晓，由于他俩生性豪放，都喜欢游历、交朋友，所以两人一见如故，孟浩然在诗词创作上给了李白悉心的指导，所以李白称他为兄长和老师。
B、“孟夫子”：我们看李白对孟浩然的称呼，夫子，是古代对有才华、有道德的人
的尊称，
C、“您”：您表示对人的尊称，在李白的三句话中出现了6个您，足以表达李白对
孟浩然的敬仰。
李白在写给孟浩然的《赠孟浩然》中说：吾爱孟夫子，风流天下闻。
（课件出示）
指导朗读：带着敬仰之情读读李白说的话。
不舍之情：从第三句话中体会出来。
带着敬仰，带着不舍，我们一齐读读李白的话吧
2、孟浩然的话：
A、读孟浩然的话
B、理解“海内存知已，天涯若比邻”
用自己的话试着说说它的意思。
用课文中的话来说这句诗的意思说是——
C、学习其中的比喻句：孟浩然把他和李白之间的感情比作什么？（长江的波涛）
“永世不绝”：你从这个词语中体会到他们之间的感情怎样？
3、分角色朗读对话，体会深厚的感情。
（去掉旁白，加上动作）
4、小结：
我们说李白是诗仙，他爱酒，斗酒百篇，今天，他又举起了这酒杯，与好友告别，来表达心中浓浓的惜别之情。
（板书：举杯话别）
（三）、触景吟诗，学习第四、五自然段。
1、自由读第四节，边读边想：从哪个词语或句子中能体会到这依依惜别之情。
2、交流学习：
A、伫立：伫立是怎样的立？（长时间的站立）
B、凝视：怎样的看是凝视？（目不转睛的看）
3、指导朗读：
A、齐读第四节：读好伫立和凝视，体会深厚的感情
B、抓住省略号指导朗读最后一句：这一小节有个标点符号，省略号，文字虽然结束了，
那依依惜别的感情无穷无尽，所以慢点再慢点读就能更好的表达这份心情了。
指读4、想象说话（课件出示：白帆渐渐远去）
师：白帆已经渐渐远去，消失在蓝天的尽头，李白依然伫立在江边，凝视着远方，如果你是李白，你的心里在想些什么？
5、品读诗中的重点句
这首诗中哪句最能体现李白的感情？（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）
6、品读诗中的重点词：孤帆
长江自古以来就是水运上的要道，而黄鹤楼是天下名胜，在若大的江面上为什么只有一艘孤零零的小船呢？（过尽千帆，眼中仅此一船）
7、配乐再读，将学生积蓄的情感通过朗读表现出来。
四、拓展延伸，感情升华
1、出示后，带领学习朗读
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流（以目相送）
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（以景相送）
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（以酒相送）
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声（以歌相送）
2、用上送别诗，制作书签送给朋友，旨在将情感内化为自已的需要
板书设计
25、黄鹤楼送别
观景藏情
依依惜别举杯话别
触景吟诗。