基于创新驱动的科技人才评价体系构建的思考
科技创新人才培养的问题与解决方案
科技创新人才培养的问题与解决方案科技创新是推动社会进步和经济发展的重要驱动力。
在当今世界，科技创新不仅仅是一种竞争力，更是一种国家发展的战略目标。
而科技创新的关键在于培养和吸引优秀的科技人才。
然而，当前在科技创新人才培养方面依然存在诸多问题，如人才培养模式滞后、培养质量不高、人才结构不够合理等。
本文将从问题源头出发，探讨科技创新人才培养的问题，并提出相应的解决方案。
一、问题分析1.人才培养模式滞后传统的人才培养模式主要以课堂教学为主导，重知识传授和基础理论，忽视了实践能力和创新思维的培养。
这种模式在一定程度上导致了人才培养和科技创新之间的脱节。
2.培养质量不高部分高校在科技人才培养方面存在学科设置不合理、师资力量不足、实验室设备陈旧等问题，导致毕业生在科技创新实践中缺乏竞争力。
3.人才结构不够合理目前，科技创新人才结构中存在着基础研究人才和应用研究人才的不平衡。
基础研究人才多，应用研究人才不足，这在一定程度上制约了科技创新的发展。
二、解决方案1.更新人才培养模式针对传统人才培养模式滞后的问题，应更新人才培养模式，将实践能力和创新思维的培养纳入教学的重点。
例如，引入项目式教学、实验教学、实习实训等方式，加强学生的动手能力和实践能力，培养其创新思维和问题解决能力。
2.加强实验室建设和科研条件优化和提升实验室设备、引进先进的科研仪器设备，提高实验室管理和使用效率，营造有利于学生科技创新活动的环境。
此外，高校应加强与产业界的合作，引入实际的项目任务，给学生提供更多的实践机会和创新平台。
3.完善学科设置和师资建设高校应重新评估学科设置，完善学科结构和师资力量，调整学科间的比例，提高应用型学科的比重。
同时，加强对师资队伍的培养和引进，提高教师的科研水平和教学水平，为学生提供更好的学习环境。
4.加大对科技创新的资金支持和政策倾斜政府应加大对科技创新的资金支持力度，鼓励高校和企业加强合作，共享科技资源和研发成果。
科技创新人才培养的问题与解决方案
科技创新人才培养的问题与解决方案随着科技的发展，科技创新越来越成为国家发展的关键驱动力。
因此，科技创新人才的培养成为各国亟需解决的重要问题之一。
本文将就科技创新人才培养的问题进行分析，并提出一些解决方案。
一、当前科技创新人才培养面临的问题1.教育体系滞后：传统的教育体系过于注重理论知识的灌输，而忽视了实践能力和创新思维的培养。
这使得学生在学校阶段缺乏创新能力和实践技能。
2.人才培养模式单一：目前很多学校的人才培养模式过于单一，缺乏与产业和科研机构合作的机会，导致学生毕业后无法顺利融入实际工作环境。
3.实践教学资源匮乏：很多学校实践教学的投入不足，导致学生无法接触到最新的科技设备和技术，影响了他们的实践能力和创新意识。
4.行业需求与人才供给不匹配：很多科技行业都存在人才短缺和结构性就业问题，有些岗位缺乏合格的人才，而有些毕业生找不到合适的工作机会。
5.缺乏跨学科综合能力：科技创新需要跨学科的综合能力，包括科学素养、工程能力、人文素养等，而很多学生在培养过程中缺乏这方面的训练。
二、解决方案1.教育改革：学校需要转变教育理念，注重培养学生的实践能力和创新思维。
加强实践教学、项目实训等教学形式，让学生在实际操作中学习和成长。
2.跨学科协同培养：建立跨学科的教育体系，让学生在不同领域学习知识和技能，培养跨学科综合能力。
3.加强与企业和科研机构的合作：学校需要与企业和科研机构加强合作，提供更多实习和实践机会，让学生能够接触最新的科技设备和技术，增强他们的实践能力。
4.提高教师水平：学校需要加大对教师的培训和激励力度，提高他们的教学水平和科研能力，为学生提供更好的教学资源和指导。
5.强化科技创新教育：在课程设置方面，加强科技创新教育的内容，引导学生在学习过程中培养创新思维，鼓励他们参与科技项目和竞赛。
6.引导学生选择适合的领域：学校需要加强对学生的职业规划指导，引导学生选择适合自己兴趣和能力的领域，减少人才供给和行业需求不匹配的问题。
关于创新型科技人才分类评价指标体系构建的思考与建议
72021年02月关于创新型科技人才分类评价指标体系构建的思考与建议张 羽1 王雪梅2 李 欣1（1.北京工业大学经济与管理学院，北京，1001242.北京市科学技术委员会人才交流中心，北京，100035）摘要 构建创新型科技人才分类评价指标体系，对于完善创新型科技人才培养与发展管理的体制机制，加快建设人才强国具有重要意义。
本文在创新型科技人才内涵和特征研究基础上，将创新型科技人才划分为基础研究类、应用与技术开发类、创新创业类，利用文献分析法和问卷调查法，针对不同类型的创新型科技人才，构建了以素质特征、能力特征和绩效特征为一级指标，基本素质、知识结构、人格特质、经验资历、创新能力、管理能力、创新成果、社会认可、实际效益为二级指标的人才分类评价指标体系，并提出人才分类评价相关建议。
关键词 创新型科技人才；分类评价；指标体系；人才评价中图分类号 F204修改稿收到日期：2021-2-2通讯作者：王雪梅1 引言在新一轮科技革命和产业变革孕育背景下，科技竞争成为世界各国综合国力竞争的焦点。
而科技竞争的本质是科技人才的竞争。
作为科技人才管理的重要手段和激励方式，人才评价是人才发展体制机制的重要组成部分，是科技人才开发管理和使用的前提[1]。
党中央和国务院高度重视科技人才评价。
习近平总书记在2018年5月28日召开的两院院士大会上的讲话中强调要创新人才评价机制，建立健全以创新能力、质量、贡献为导向的科技人才评价体系，形成并实施有利于科技人才潜心研究和创新的评价制度[2]。
2018年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》，提出要建立科学的人才分类评价机制[1]。
因此，如何对科技人才进行分类评价、建立科学的人才分类评价指标体系，对于实施创新驱动发展战略、加快建设创新型国家和人才强国具有重要意义。
本文从我国科技人才相关研究和现有科技人才评价相关政策出发，明晰创新型科技人才内涵和分类，构建创新型科技人才分类评价指标体系，探索创新型科技人才分类评价机制，以期为推动我国创新型科技人才分类评价机制构建、科技人才培养与发展管理提供参考和借鉴。
高质量发展视角下的科技创新评价指标体系
高质量发展视角下的科技创新评价指标体系科技创新是推动社会进步和经济发展的重要驱动力。
而要实现高质量的发展，我们需要建立科技创新的评价指标体系，以科学、客观地评估科技创新的成果和效益。
本文将从高质量发展的视角出发，探讨科技创新评价指标体系的构建。
一、创新投入指标创新投入是科技创新的基础，也是实现高质量发展的重要前提。
因此，在科技创新评价指标体系中，应包括对创新投入的评估。
具体而言，可以考虑以下几个方面的指标：1.1 研发投入：包括企业、政府和高校等各类机构在研发领域的投入金额和比例。
这可以反映不同实体在科技创新中的付出程度。
1.2 人才投入：衡量科技创新人才队伍的数量和质量。
这包括科研人员数量、博士和硕士研究生培养规模、高层次人才的引进等指标。
1.3 技术引进：考虑科技创新中的国际合作和技术引进情况。
这包括引进的专利、技术转让金额、技术合作项目等指标。
二、创新成果指标创新成果是科技创新的核心产出，同时也是评价科技创新效果的重要依据。
因此，在科技创新评价指标体系中，应包括对创新成果的评估。
以下是一些可以考虑的指标：2.1 科技成果转化：衡量科技成果转化为实际生产力的情况。
这包括专利转化率、科研项目产生的经济效益等指标。
2.2 创新产品推广：考虑创新产品在市场上的推广情况。
这包括新产品销售额、市场份额等指标。
2.3 学术论文和专利：考虑科技创新在学术界的影响力和产生的知识产权数量。
这包括发表的学术论文数量、专利申请和授权数量等指标。
三、创新环境指标创新环境是科技创新的土壤和氛围，对于实现高质量发展至关重要。
因此，在科技创新评价指标体系中，应包括对创新环境的评估。
以下是一些可以考虑的指标：3.1 制度环境：考虑国家和地方对科技创新的支持力度和政策体系。
这包括政府出资支持科技创新的金额、企业创新政策的完善程度等指标。
3.2 产学研合作：考虑产学研合作的程度和质量。
这包括企业与高校、研究机构的合作项目数量、合作项目的经济效益等指标。
坚持创新驱动理念,构建综合考评体系
坚持创新驱动理念,构建综合考评体系1.引言1.1 概述概述在当前快速发展的社会背景下，创新被认为是推动经济发展、改善社会生活的重要动力。
作为一种思维方式和发展战略，创新驱动理念已经被广泛提出和重视。
创新不仅仅是在科学技术领域进行的研究和发明，还包括在经济、社会、文化等多个领域的应用与实践。
创新驱动理念的核心是鼓励创造性思维和开拓前景，积极推动科技创新和产业升级。
传统的经济增长模式已经无法满足人们日益增长的需求和挑战。
而创新驱动理念则能够激发人们的创新意识和潜能，引领经济社会的发展脉搏。
然而，仅仅提出创新驱动理念是远远不够的，我们还需要构建一个全面、科学、有效的综合考评体系，来评估和激励创新。
这一体系可以帮助我们准确了解创新的质量和效果，促进创新在不同领域的应用与传播。
只有通过综合考评体系的建立，我们才能更好地发现创新潜力，引导各个领域的创新实践。
本文将从创新驱动理念的重要性和构建综合考评体系的必要性两个方面进行探讨。
首先，我们将分析创新驱动理念对经济社会发展的推动作用，从而强调创新驱动理念的重要性。
其次，我们将提出建立综合考评体系的原因和意义，阐述该体系对创新的引导和评价的重要性。
通过本文的论述，我们希望能够呼吁各个领域的管理者和决策者，更加重视创新驱动理念的实施，并倡导构建综合考评体系的重要性。
只有坚持创新驱动理念，构建科学可行的综合考评体系，我们才能够更好地促进创新的发展，推动经济社会的进步。
文章结构部分的内容可以写为："1.2 文章结构：本文分为三个部分进行探讨。
第一部分是引言部分，包括概述、文章结构和目的，主要介绍了本文的主题和内容安排。
第二部分是正文部分，主要围绕创新驱动理念的重要性和构建综合考评体系的必要性展开，通过分析和论证，旨在阐述这两个方面对于发展的重要性。
第三部分是结论部分，总结了创新驱动理念的优势和构建综合考评体系的意义，以强调本文主题的重要性和价值。
整体上，本文的结构清晰明了，各个部分之间有机衔接，通过逐步深入的论述，旨在全面阐述坚持创新驱动理念和构建综合考评体系的重要性。
创新视角下科技人才评价政策演进与实施
第30期2023年10月江苏科技信息Jiangsu Science and Technology InformationNo.30October,2023基金项目:陕西省科学技术情报学会扶植类课题;项目名称:破 四唯 背景下科技人才评价体系构建及实践路径研究;项目编号:2022KTF -08㊂西北工业大学发展战略研究基金;项目名称:我校历史上的 大先生 专业素养养成及影响因素研究;项目编号:2023FZY45㊂西北工业大学高等教育研究基金(国际化人才培养专项);项目名称:基于国际合作论文的全球合作网络的剖析与建构;项目编号:GJGZWT202303㊂作者简介:唐玫(1992 ),女,陕西咸阳人,馆员,硕士;研究方向:学科信息服务㊂创新视角下科技人才评价政策演进与实施唐㊀玫,高梦潇,朱若星,闫二开(西北工业大学图书馆,陕西西安710072)摘要:科技人才评价工作关系到人力资源的长足发展,是我国人才工作的重要组成部分㊂我国针对科技人才评价的制度与政策经过漫长探索,形成了从粗略到细分㊁从整体到多元㊁从全行业到各行业的发展脉络㊂文章以科技创新为视角,针对近年来国家出台的代表性科技人才评价政策文件,将相关政策分4个阶段进行了历史演进分析,然后从评价主体㊁评价客体㊁评价标准㊁评价工具及评价指标等元素探讨了当前我国对于科技人才评价的实施现状,以期丰富科技人才评价理论,并为科技人才评价工作的创新实践提供依据与参考㊂关键词:知识创新;科技人才;人才评价;政策中图分类号:C960㊀㊀文献标志码:A0㊀引言㊀㊀知识经济时代,人才成为推动经济社会发展的核心力量,通过凝聚知识㊁技术㊁创新㊁创意等,形成显性或隐性人力资本以增强国家竞争力㊂人才战略的实施落地,人才是基础㊁人才评价是 指挥棒 ㊂科技人才主要指从事系统性科学技术知识产生㊁促进㊁传播和应用活动的人才[1]㊂完善科技人才评价机制,可以培养建设高水平科技人才队伍,营造良好的科研生态㊂我国人才评价工作历史悠久,近年来,科技人才评价改革方面已做了大量创新性顶层设计工作,从2002年中共中央㊁国务院发布的‘2002 2005年全国人才队伍建设规划纲要)“[2]到2022年科技部等八部门联合发布的‘关于开展科技人才评价改革试点的工作方案“[3],从粗略到细分㊁从整体到多元㊁从全行业到各行业,为科技人才评价工作厘清了思路,指明了方向㊂然而,当前依旧存在科技人才评价创新不足㊁ 唯论文㊁唯职称㊁唯学历㊁唯奖项 现象严重㊁科技人才评价机制不够完善㊁评价指标尚未标准化以及评价对象分类尚不明确的痛点㊂随着大数据时代的来临,在数据量巨大㊁数据类型多样㊁人才多源异构信息可实时获取的情况下,如何在 破四唯 的背景下建立健全科技人才评价体系㊁完善科技人才评价机制㊁制定科技人才评价及同行评议标准以制定稳固长期的科技人才评价制度,对高水平科技人才队伍建设以及促进国家科技人才队伍质量提升至关重要㊂本文以科技创新为视角,首先梳理近年来国家层面出台的关于科技人才评价的代表性政策文件,并对其进行历史演进分析,然后探讨了当前我国对于科技人才评价的实施现状,以期为创新科技人才评价工作提供依据与参考㊂1㊀科技人才评价政策演进1.1㊀国外科技人才评价相关政策㊀㊀国外在人才评价领域中比较突出的是德国㊁日本和美国㊂美国的人才评估制度始于大学建立的初期,随着第三方评估在公共政策绩效方面的应用,人才第三方评估也得到快速发展㊂美国建立了 科技教育优先发展战略 ,颁布一系列人才政策,以吸引更多的科技人才[4]㊂德国在20世纪80年代时就已经建立有关科研人员㊁小组㊁计划等方面的评估工作,主要集中体现在对军事化人才的评价选拔[5],而后在高等教育选拔方面也得到应用㊂日本实施 科技立国 战略计划,对科技发展大力扶植,其间颁布实施了‘国家研究开发评价实施办法大纲指针“‘科学技术人员培养扩充计划“等一系列政策,推动了日本研究评价体制的建设㊂1.2㊀我国科技人才评价政策与演进㊀㊀纵观科技人才评价历史,我国从20世纪中叶新中国成立初期已然有相关研究㊂萧鸣政等[6]认为经过了漫长的 探索发展期 拨乱反正恢复期 快速成长期 ,自21世纪初,人才评价进入 科学发展期 和 机制发展期 ㊂在此基础上,本文为顺应创新发展阶段的人才工作需求,主要探讨近20年间 科学发展期 和 机制发展期 的科技人才评价政策演进㊂相关代表性政策文件如表1所示㊂表1㊀近20年我国科技人才评价代表性政策文件序号名称出台机关年份/年1‘2002 2005年全国人才队伍建设规划纲要“中共中央㊁国务院2002 2‘中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定“[7]中共中央㊁国务院2003 3‘国家中长期人才发展规划纲要(2010 2020年)“[8]中共中央㊁国务院2010 4‘关于深化人才发展体制机制改革的意见“[9]中共中央㊁国务院2016 5‘关于深化项目评审㊁人才评价㊁机构评估改革的意见“[10]中共中央㊁国务院2018 6‘关于分类推进人才评价机制改革的指导意见“[11]中共中央㊁国务院2018 7‘国务院关于优化科研管理提升科研绩效若干措施的通知“[12]中共中央㊁国务院2018 8‘关于开展科技人才评价改革试点的工作方案“科技部等八部门2022㊀㊀(1)第一阶段:初具制度(2002 2005年)㊂20世纪初期,我国尚未明确出台针对科技人才评价的政策㊂2002年,中共中央㊁国务院出台‘2002 2005年全国人才队伍建设规划纲要“,为新时期人才队伍建设提出规划㊂这一阶段政策文本关键词为 制度 (48次)㊁ 培养 (37次)㊁ 队伍建设 (19次)㊁ 机制 (16次)㊁ 吸引 (10次)以及 引进 (6次),表明该阶段政策关注人才队伍建设与培养㊁招揽与引育过程中的制度及机制建设; 评价 一词仅出现3次㊂这一阶段人才工作重点为人才队伍的建设,包括提升各类专业技术人才体量㊁西部人才开发计划㊁招揽和引进海外人才等㊂2003年国务院下发‘中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定“,提出人才强国战略㊂在此基础上面向科技人才,首次简要提出须克服重学历㊁资历,轻能力㊁业绩的倾向,由品德㊁知识㊁能力等要素构成各类人才评价指标体系㊂(2)第二阶段:形成机制(2010 2015年)㊂在人才强国战略实施基础上,2010年国务院下发‘国家中长期人才发展规划纲要(2010 2020年)“,这是我国第一份中长期人才工作政策文件㊂随着文件针对高层次创新型人才缺乏㊁人才创新创业能力不强㊁人才结构和布局不尽合理等问题的深入剖析与策略引导,科技人才发展政策进入创新发展阶段㊂这一阶段政策文本关键词中, 创新 (88次)㊁ 科技 (51次)㊁ 科研 (37次)㊁ 高层次 (26次)㊁ 人才评价 (13次)㊁ 紧缺 (12次)均表明人才政策从制度和机制建设阶段过渡到创新型㊁高层次科研任务和人才需求驱动阶段,形成了具有针对性的人才评价发现机制,人才评价工作的重要性逐渐凸显㊂文件指出,人才评价要以品德㊁能力和业绩为导向,建立各类人才能力素质标准,分行业制定人才评价标准,并强调在制定标准时须克服唯学历㊁唯论文倾向㊂(3)第三阶段:细化制度(2016 2018年)㊂2016年中共中央下发‘关于深化人才发展体制机制改革的意见“,明确未来将构建科学规范㊁开放包容㊁运行高效的人才发展治理体系,并形成具有国际竞争力的人才制度优势㊂这一时期文本关键词为 创新 (37次)㊁ 评价 (26次)㊁ 市场 (15次)㊁ 科学 (14次)㊁ 流动 (14次)㊁ 考核 (7次)㊂将以往人才评价政策中较为粗放的标准进一步细化,突出市场导向和分类实施,强调需要根据不同领域和行业特点,对科研机构学术人员和专业性人才需要分类实施人才评价策略㊂2018年‘关于深化项目评审㊁人才评价㊁机构评估改革的意见“出台,明确项目评审㊁人才评估㊁机构评估建立分类评价指标体系和评价程序规范㊂分类评价原则为:基础前沿性研究以同行评议为主;社会性研究以社会评价为主;技术开发类评价则以市场导向和第三方评价为主㊂这一阶段我国针对科技人才的评价制度逐渐较前期发展更为细化,向着专业化㊁科学化㊁市场化发展㊂同期,人才评价政策从国家层面下沉到省市级层面,各地纷纷出台可实施的省市级人才评价政策,如福建省委㊁山西省委㊁安徽省委等均印发了‘关于深化人才发展体制机制改革的实施意见“,人才评价工作逐渐落地化㊁下沉化㊂(4)第四阶段:多元评价(2018 2022年)㊂2018年相继出台‘关于分类推进人才评价机制改革的指导意见“(以下简称‘意见“)和‘关于优化科研管理提升科研绩效若干措施“(以下简称‘措施“)的通知,‘意见“中关键词 人才评价 共出现58次, 创新 (27次)㊁ 分类 (16次)㊁ 体系 (13次)㊁ 科技 (12次)㊁ 领域 (7次)㊁ 多元 (5次)再次强调人才分类评价,将科技人才分类划分为基础研究型人才㊁应用研究型人才和技术开发型人才,并划分了科技人才㊁哲学社会科学人才和文化艺术人才等5类重点领域人才分类,明确须开发使用对应的评价原则和评价办法㊂同时为了尽可能减轻人才负担,提出人才评价与项目评审㊁机构评估须有机衔接㊂ 破四唯 背景下,‘措施“进一步完善科技人才评价激励制度,开展 唯论文㊁唯职称㊁唯学历 问题集中清理,创建以创新质量㊁贡献和价值为导向的评价体系㊂2022年9月,科技部等八部门联合发布‘关于开展科技人才评价改革试点的工作方案“(以下简称‘方案“)㊂‘方案“中关键词多为 科技 (58次)㊁ 创新 (22次)㊁ 指标 (12次)㊁ 实施 (11次)㊁ 分类 (4次),更重要的,科技部会同教育部㊁工业和信息化部等八部门作为协同印发主体,明确了一批科研院所㊁高校及地方纳入试点名单㊂科技人才评价政策逐渐创新化㊁完善化㊁精细化和多元化㊂2㊀科技人才评价工作实施2.1㊀国外科技人才评价工作实施㊀㊀美国人才评价方法多为定性的同行评议法,注重科研人员发展潜力,不完全依赖学术论文及科研项目数量㊂19世纪80年代,以高尔顿㊁卡特尔为代表人物开创了人员测评的先河[5]㊂综合指标法㊁人才测评法㊁神经网络学习等方法应运而生㊂德国自2011年出台‘科研成果评级与监督的建议“政策文件以来,已建立较为完善的体系,评价标准包含专业技能知识㊁团队合作㊁实践经验及终身学习等要素,多采用同行评议方式㊂日本在人才评价的具体实践中,多采用科学计量学和文献计量学的方法和指标,着重体现在企业管理领域[7],由大阪大学三峪教授所创立的PM 法至今仍发挥着重要作用,同时人才评价覆盖的范围也极为广泛㊂我国人才评价制度自20世纪80年代以来学习并引进了国外的先进评价方法,推动了中国科技人才政策评估工作进一步开展,大量研究人员投身科技人才评价工作中,评估方法逐渐趋向定性与定量方法相结合[8]㊂2.2㊀我国科技人才评价工作实施㊀㊀当前,我国在一系列政策的指导和支持下,从国家到地方,从科研院所到企事业单位,从全行业到各行各业,科技人才评价工作进入 破四唯 和 立新标 的创新阶段㊂本文从评价要素角度分析探索了科技人才评价工作实施现状㊂(1)评价主体㊂发起评价行为并获取评价结果的主体即为评价主体㊂现阶段评价主体主要完成科技人才评价工作,制定评价方案㊁划定评价标准㊁保障评价标准及构建评价指标等㊂主要根据科技人才所属机构,分为政府㊁高校㊁企事业单位㊁科研院所以及受委托的第三方评价机构等,其中以高校㊁企事业单位和科研院所的科技人才评价工作最为显著㊂(2)评价客体㊂接受评价的对象即为评价客体,在本研究中指各类被评价的科技人才㊂现阶段评价客体基本按照两个思路进行分类[13]:一是根据成才主体研究领域(社会分工)进行横向分类,分为基础研究人才㊁工程技术人才等;二是根据成才主体纵向分层,分为杰出人才㊁领军人才㊁拔尖人才和一般人才等㊂(3)评价标准㊂评价标准即科技人才评价过程应遵循的统一原则或准则㊂针对不同评价客体具有不同的细则,但主要原则均应遵守科学性原则㊁一致性原则㊁公平公开公正原则及实用性原则[14],同时以 破四唯 为牵引,以科技人才的创新能力㊁质量㊁贡献与绩效为评价导向,构建评价标准㊂(4)评价工具㊂科技人才评价以同行评议作为基础,采用主观评价与客观评价相结合㊁定性与定量相结合的评价手段构建评价体系㊂针对科技人才同行评议这一核心基础,我国目前正在探索与推进科技人才评价专家库和各类型各层次人才评价数据平台的建设;主观评价方法有德尔菲法㊁问卷调查法㊁专家访谈法等;客观评价方法则发展出大数据挖掘㊁模糊综合评价法㊁层次分析法㊁主成分分析法及其相互结合方法等㊂(5)评价指标㊂评价指标即用于评估考察科技人才培养质量的统计指标㊂根据评价主体与评价客体的要求,指标体系建设并非一蹴而就㊁单一不变的,而需要在不同的评价活动中发展出多层级㊁多类型的指标㊂如准则层指标多设立思想品德㊁创新性㊁质量㊁社会贡献等;指标层指标则明确且具体,如工作纪律㊁思想品德㊁代课数量㊁发表SCIE论文数量㊁专利转让次数等㊂2.3㊀局限性㊀㊀当前,科技人才评价工作针对评价主体㊁评价客体㊁评价标准㊁评价工具和评价指标等主要评价元素的研究都得到创新发展,但依然有部分不足:评价主体分而治之,尚没有打通评价渠道㊁实现协同评价,导致出现重复评价㊁评价周期过长等现象;学界针对评价客体尚未形成统一的分类标准,不同学者对科技人才划分持不同意见,科技人才概念交叉性强导致现有科技人才评价工作较为分散㊂因此,科技人才评价工作仍有充分细化的空间㊂3㊀结语㊀㊀知识创新视角下,人才成为推动经济社会发展的核心力量㊂科技人才评价工作关系到人力资源的长足发展,是我国人才工作的重要组成部分㊂本文以创新发展为立足点,梳理了近年来国家层面关于科技人才评价的政策并对其进行历史递进式演进分析,然后探讨了当前我国对于科技人才评价的实施现状,以期为创新科技人才评价工作提供依据与参考㊂未来仍需建立健全科学性㊁多元性㊁公平性㊁权威性的科技人才评价体系,发挥人才工作 指挥棒 作用,引导各类科技人才人尽其才㊁才尽其用㊁用有所成,建立高水平科技人才队伍建设,促进国家科技人才队伍质量提升,为进一步实现高水平科技自立自强提供有力支撑㊂参考文献[1]左汉宾.湖北科技人才调研报告[J].科技进步与对策,2004(11):41-43.[2]科技部.2002 2005年全国人才队伍建设规划纲要[EB/OL].(2002-05-16)[2023-07-11].https:// /ztzl/qgkjgzhy/2007/2007kjrc/ 2007kjrczc/200701/t20070126_40009.html.[3]国务院.八部门印发‘关于开展科技人才评价改革试点的工作方案“: 破四唯 后 立新标 [EB/ OL].(2022-11-10)[2023-07-11].https://www. /xinwen/2022-11/10/content_5725973.htm.[4]刘志强,陈旭婻.科研人才评估研究 基于国内外先进经验的借鉴[J].科技与创新,2020(23): 92-93.[5]WANG X P.Research on evaluation index system of college engineering talents in emerging engineering based on onion model[Z].2019.[6]萧鸣政,陈新明.中国人才评价制度发展70年分析[J].行政论坛,2019(4):22-27.[7]国务院.中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定[EB/OL].(2003-12-26)[2023-07-11]. https:///test/2005-07/01/content_ 11547.htm.[8]国务院.国家中长期人才发展规划纲要(2010 2020年)发布[EB/OL].(2010-06-06)[2022-07-11].https:///jrzg/2010-06/06/content_ 1621777.htm.[9]国务院.中共中央印发‘关于深化人才发展体制机制改革的意见“[EB/OL].(2016-03-21)[2022-07-11].https:///zhengce/2016-03/21/ content_5056113.htm.[10]国务院.中共中央办公厅国务院办公厅印发‘关于深化项目评审㊁人才评价㊁机构评估改革的意见“[EB/OL].(2018-07-03)[2023-07-11].https:// /zhengce/2018-07/03/content_ 5303251.htm.[11]国务院.中共中央办公厅国务院办公厅印发‘关于分类推进人才评价机制改革的指导意见“[EB/ OL].(2018-02-26)[2023-07-11].https://www. /zhengce/2018-02/26/content_5268965.htm.[12]国务院.国务院关于优化科研管理提升科研绩效若干措施的通知[EB/OL].(2018-07-24)[2023-07-11].https:///zhengce/content/2018-07/24/content_5308787.htm.[13]叶忠海.人才学基本原理研究[M].北京:高等教育出版社,2009.[14]刘博.高校引进人才评价体系研究[D].哈尔滨:哈尔滨工程大学,2013.(编辑㊀李春燕)Policy evolution and implementation of science and technology talent evaluationfrom the perspective of innovationTang Mei Gao Mengxiao Zhu Ruoxing Yan ErkaiLibrary Northwestern Polytechnical University Xi an710072 ChinaAbstract The evaluation of technological talents is related to the significant development of human resources and is an important component of China s talent work.After a long exploration China s system and policies for evaluating scientific and technological talents have formed a development trajectory from rough to detailed from overall to diversified and from the entire industry to various industries.From the perspective of technological innovation the article analyzes the historical evolution of representative policy documents on the evaluation of scientific and technological talents issued by the country in recent years in four stages.Then it explores the current implementation status of scientific and technological talent evaluation in China from elements such as evaluation subjects evaluation objects evaluation standards evaluation tools and evaluation indicators in order to enrich the theory of scientific and technological talent evaluation and provide a basis and reference for the innovative practice of scientific and technological talent evaluation work.Key words knowledge innovation technological talent talent evaluation policy。
创新驱动发展战略需关注的问题及思考
创新驱动发展战略需关注的问题及思考袁兆亿当今世界正经历着百年未有之大变局，全球性的激烈竞争对中国实力的考验与日俱增，强化科技创新是提升我国竞争力的重要方略。
近年来随着创新型国家建设的稳步推进，如何更有效地实施创新驱动发展战略，使中国从创新大国向创新强国迈进，越来越成为一个需要深入探讨的重要课题。
一、我国的创新驱动发展仍存在不足经过多年发展，虽然我国的产业规模已十分庞大，财力资本和人力资源规模也较为丰富，但是科技创新水平与产业竞争力仍不够强，在发展过程中仍存在一些需要关注的问题。
其中包括创新驱动发展战略规划有待完善，自主创新理念仍需提升，创新驱动发展扶持政策需加大力度，创新创业动力存在不足，对知识和人才的尊重需要加强，创新创业激励机制不够健全，自主创新环境需进一步优化，政府推进科技创新的政策效应未能充分显现，有利于创新创业的政策落地还存在不同障碍，限制了创新资源的集聚和创新动能的充分释放。
总体而言，我国的创新能力及国际竞争力与我国的国际地位不够匹配，创新对我国发展的驱动作用仍显不足。
有关资料显示，美国作为世界头号创新强国其基础研究投入占比高达15％，而我国的基础研究投入占比长期徘徊在5％左右，投入不足将影响源头创新能力的提升，从而也影响颠覆性的重大原始创新成果的获得。
影响科技创新的另一项重要指标是研究与试验发展（R&D）经费支出，以色列的R&D投入占GDP比重为 4.68％、瑞典3.60％、芬兰 3.47％，我国在这方面仍存在一定距离。
由于历史原因，中国科技底子薄、基础差、欠账多，更需要以超常力度才能快步赶上。
世界经济论坛（WEF）发布的《2018年全球竞争力报告》显示，美国的全球竞争力指数排名第一，中国的全球竞争力指数排名第28位。
可见我们要迎头赶上，尤其是在重大科技创新成果和关键核心技术方面要取得新突破，就必须适当调整战略思路，进一步加大对基础研究和创新研发的支持力度。
我国与发达国家的科技差距反映了人才的差距，中国的大学毕业生数量庞大，然而高端人才却明显匮乏，应试教育逼出了不少高考尖子，但逼不出众多高端人才，显示我们的人才培养模式还不够完善。
对我国创新型人才培养课程体系改革和课程建设的几点思考
对我国创新型人才培养课程体系改革和课程建设的几点思考我国正处在创新驱动发展的新时期，创新型人才的培养愈发成为各大高校教育的重要任务。
为此，我国不断对创新型人才培养课程体系进行改革和建设，以适应时代发展的新要求。
在这个背景下，笔者对我国创新型人才培养课程体系改革和课程建设进行了一些思考，并提出了一些建议。
一、思考背景1.当前我国面临的挑战当前，我国正面临诸多挑战，包括科技创新的难题、人才培养的压力等。
在这种情况下，如何培养创新型人才成为了一个亟待解决的问题。
创新型人才的培养需要一套完整的课程体系和教学模式，而当前我国的创新型人才培养课程体系还存在不足，亟待改革和完善。
2.国际化趋势的影响随着全球化的深入发展，我国也在与国际接轨的过程中，创新型人才的培养已经成为国际化教育的重要内容。
我国的创新型人才培养课程体系需要更加贴合国际标准，以培养出更具国际竞争力的人才。
二、改革方向1.强化实践性创新型人才的培养不能仅仅停留在课本上，更需要进行实践性的培养。
我国的创新型人才培养课程体系需要强化实践性，给予学生更多的实际动手操作和实践项目，以培养他们的解决问题的能力和创造力。
2.跨学科融合创新并不是一个孤立的学科，而是需要跨学科的融合。
我国的创新型人才培养课程体系需要打破学科壁垒，进行跨学科的融合，将不同领域的知识进行整合，为学生提供更全面的知识结构和视野。
3.开放性教学模式创新型人才培养需要开放式的教学模式，为学生提供更多的学习空间和资源。
我国的创新型人才培养课程体系需要整合各类教学资源，打破传统的教学模式，为学生提供更广阔的学习平台。
三、课程建设1.基础课程的完善创新型人才培养需要扎实的基础知识储备，因此基础课程的完善至关重要。
我国的创新型人才培养课程体系需要加强对基础课程的重视，为学生提供扎实的基础知识支持。
2.新兴科技课程的补充新兴科技的发展日新月异，创新型人才培养需要跟上时代的步伐。
我国的创新型人才培养课程体系需要及时补充新兴科技课程，为学生提供最新的科技知识和技能培训。
构建创新型人力资源管理体系
构建创新型人力资源管理体系在当今全球化、科技驱动的时代，企业日益意识到人力资源是推动发展最重要的资源之一。
为了应对不断变化的市场环境，构建一个创新型的人力资源管理体系已成为企业的重要课题。
本文将探讨构建创新型人力资源管理体系的意义、方法和挑战。
一、意义构建创新型人力资源管理体系对企业的发展至关重要。
首先，创新型人力资源管理体系有助于吸引和留住优秀人才。
现代人力资源管理已不再是简单的招聘与培训，而是要提供一个充满挑战和机会的发展平台。
只有给予员工充分的自由度和决策权，才能激发他们的创造力和潜力，从而使企业保持竞争优势。
其次，创新型人力资源管理体系可以提高员工的满意度和忠诚度。
当员工感受到企业对其价值的认可和关注时，他们会更愿意积极投入工作并主动为企业创造价值。
而传统的人力资源管理体系可能过于强调层级和流程，缺乏灵活性，往往无法满足员工的个性化需求。
最后，创新型人力资源管理体系可以推动组织的创新和变革。
人力资源管理负责组织的人员配置和培养，因此在推动企业创新和变革方面发挥着关键作用。
通过激励和培养具有创新思维和实践能力的人才，企业能够更好地适应外部环境的变化，提高组织的创新能力和竞争力。
二、方法构建创新型人力资源管理体系的关键在于转变观念和采取相应的管理手段。
首先，人力资源管理者需要转变传统的“控制者”角色。
传统上，人力资源管理者往往侧重于对员工的监督和管控，而在创新型管理中应通过激励和引导员工的自主创新来实现管理目标。
其次，人力资源管理者需要重视员工发展的个性化需求。
在传统的人力资源管理中，人员发展往往是按部就班的培训计划来执行，而在创新型管理中应更加注重员工的兴趣和能力，提供更加灵活的培养计划和发展机会。
此外，人力资源管理者还可以通过引入新的技术和工具来推动管理创新。
例如，通过云计算和大数据技术，可以更好地管理和分析员工的绩效数据，为员工提供个性化的职业发展建议。
同时，也可以通过人工智能和智能化工具，提高招聘和培训的效率，提供更好的员工体验。
科技创新人才培育体系
科技创新人才培育体系科技创新是推动社会进步和经济发展的重要驱动力，而科技创新人才的培育是保证科技创新能够持续进行的关键。
科技创新人才培育体系是指通过系统化的教育和培训，培养和造就具备科技创新能力和素质的人才，以满足科技创新的需求。
下面将从培养模式、培养内容和培养方法三个方面探讨科技创新人才培育体系。
一、培养模式科技创新人才培养体系需要建立多层次、多领域的培养模式，以满足不同层次和不同领域的科技创新需求。
在高等教育领域，应加强理论与实践相结合的培养模式，通过开设科技创新相关的专业课程和实践项目，培养学生的科技创新能力。
在职业教育领域，应注重职业技能培训，培养技术工人和技术专家的科技创新能力。
此外，还应加强企业内部培训和科研机构的人才培养，提高科技创新人才的实践能力和团队协作能力。
二、培养内容科技创新人才培养体系的核心是培养人才的科技创新能力和素质。
培养科技创新能力需要注重理论知识和实践能力的结合，既要培养学生的科学思维和创新意识，又要培养他们的动手能力和解决问题的能力。
培养科技创新素质需要注重科技伦理和创新精神的培养，要培养学生的科学道德和社会责任感，同时激发他们的创新潜能和创业精神。
三、培养方法科技创新人才培养体系需要采取多种方法，以提高培养效果。
一方面，要加强创新教育，通过创新教育活动和科技创新竞赛，激发学生的创新兴趣和创新能力。
另一方面，要注重实践培养，通过实验教学、实习实训和科研项目，培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。
此外，还应加强师资队伍建设，培养高水平的科技创新人才培养师，提供专业化的培训和指导，以提高培养质量。
科技创新人才培育体系是推动科技创新和经济发展的重要保障。
通过建立多层次、多领域的培养模式，注重科技创新能力和素质的培养，采取创新教育和实践培养等多种方法，可以培养出更多具备科技创新能力和创新精神的人才，为科技创新提供源源不断的人才支持。
只有不断加强科技创新人才培养体系的建设，才能够推动科技创新的持续发展，为国家的发展进步做出更大的贡献。
科技创新驱动下的人才培养体系构建
科技创新驱动下的人才培养体系构建科技创新是一个国家和民族乃至全人类发展的重要驱动力。
在现代社会快速发展的情况下，科技创新不仅需要大量的支持与投资，也需要人才的支持。
因为没有人才，科技创新就无从谈起。
而人才的培养是一个相当长久的过程，必须要先从多个方面入手，在多个环节进行完善，才能够构建一个较完善的人才培养体系。
本文将从多个方面阐述科技创新驱动下的人才培养体系的构建，希望能够为我们的科技创新作出一定的贡献。
一、把握人才培养的方向科技创新需要人才支持，而人才培养则需要把握人才培养的方向，才能更好地培养出适应时代发展的新人才。
首先，在人才培养方向上，应当从国家和地方的发展方向出发，结合社会的需求和发展情况，根据全面深化改革和加快从传统要素驱动向创新要素驱动发展转变的国家发展战略，逐渐培养以“大众创业，万众创新”为主题的众创型人才，让人才的培养方向更加精准。
其次，在人才培养方向上，应当结合企业所需要的人才，尤其是面向未来的企业需求，逐步培养具备创新能力和实践能力的人才。
推动教育与社会经济需求对接，为企业应用型人才的培养提供有力保障，加快人才培养和高端智库建设。
最后，在人才培养方向上，应当注重多元化的人才培养，鼓励学生参与全球性课程、合作研究等学科交叉领域的实践，培养跨境人才。
通过国际化学习和教育，打造出具有全球视野的人才，实现出国交流和在海外发展的目标。
二、人才培养模式创新随着科技的不断发展和社会的快速变化，人才培养模式也需要做出相应的调整与创新，以确保人才培养能够跟上时代的需求和发展趋势。
首先，应该从教育的全领域和全层次进行改革创新，推进教育行业的改革发展，加强教育与市场的沟通，建立更加灵活、个性化和多元化的人才培养模式，培养出适应未来社会发展的人才。
其次，在互联网领域开展在线教育，尤其是面向科技领域的在线教育，创新线上教育模式，打造出线上教育平台，为广大学子提供便捷的在线学习环境，也为未来科技创新人才的培养提供了有利条件。
创新型科技人才评价体系的构建:现状、问题与对策
创新型科技人才评价体系的构建：现状、问题与对策杨月坤;葛琴【摘要】构建导向明确、精准科学的创新型科技人才评价体系是客观评价创新型科技人才并取得公正可靠评价结果的关键前提.运用文献研究法在分析创新型科技人才评价体系构建现状的基础上,剖析了现有创新型科技人才评价体系存在的评价对象界定形式化、评价指标缺乏实证性和完备性、评价体系缺乏实操性以及分类评价不足等问题,并针对上述问题提出了相应的对策建议.【期刊名称】《科技与经济》【年(卷),期】2018(031)003【总页数】5页(P65-69)【关键词】创新型科技人才;评价体系;对策【作者】杨月坤;葛琴【作者单位】常州大学商学院,江苏常州213164;常州大学商学院,江苏常州213164【正文语种】中文0 引言改革开放以来我国对科技人才日益重视，强调“科学技术是第一生产力”，提出“科教兴国”战略，科技人才政策也渐趋完善。
十九大报告提出，人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源。
全面实施创新驱动发展战略，关键在科技，核心在人才。
创新型科技人才是推动经济社会发展和创新型国家建设的关键变量，对创新型科技人才进行客观、公正、科学的评价是科技人才队伍建设的一项重要基础性工作。
以“创新型科技人才+评价体系”为关键词在中国知网、万方数据、维普资讯等数据库检索，共搜索到与创新型科技人才评价体系构建相关的文献25篇，通过对上述文献研究后发现，尽管现有文献比较丰富，但存在问题也较多，不能满足对创新型科技人才评价的现实需要，因此，有必要对存在的问题进行深入分析并提出相应的对策建议。
1 创新型科技人才评价体系的现状1.1 创新型科技人才评价体系的构建李乐泉、朱军、王家保等(2018)基于TOPSIS法(逼近理想解的排序法)构建了包含4个一级指标(承担项目情况、品种情况、论文专著与专利情况、获奖情况)、8个二级指标(项目总数、项目经费总额、审定品种总数、品种权总数、论文专著总数、专利总数、获奖情况、获奖等级)的种业科技创新人才评价模型，并通过引入熵权法尽可能排除指标权重确定过程中人为因素的干扰，以确保评价结果的客观性[1]。
健全以创新能力、质量、实效、贡献为导向的科技人才评价体系
健全以创新能力、质量、实效、贡献为导向的科技人才评价体系1.引言概述部分应该对本文的主题进行简要介绍，并概括讨论的内容和目的。
下面是根据提供的文章目录，编写的1.1 概述部分的内容：引言部分将对科技人才评价体系的健全以及以创新能力、质量、实效和贡献为导向的重要性进行探讨。
科技人才是当今社会发展的重要驱动力，如何科学准确地评价人才的能力和贡献对于促进科技创新与进步至关重要。
然而，过去的评价体系普遍偏重于学历背景和职称等传统指标，无法全面准确地反映科技人才的实际水平与价值。
为了实现科技人才评价的公正、客观与科学，本文将探讨如何构建以创新能力、质量、实效和贡献为导向的科技人才评价体系，以更好地发挥科技人才的潜力与作用。
本文将从创新能力评价、质量评价、实效评价和贡献评价四个方面进行论述。
首先，创新能力评价将关注科技人才在科研、技术开发和创新能力培养方面的表现，包括创新思维、科学研究能力和技术创新能力等。
其次，质量评价将重点考察科技人才在科技成果及其转化应用过程中的质量与可行性，关注科技成果的原创性、实用性和可持续发展的潜力。
然后，实效评价将侧重评估科技人才在实施科技项目和解决实际问题方面的成果和有效性，关注科技成果的实际应用效果和社会经济价值。
最后，贡献评价将涉及科技人才对于学术界和社会的贡献，包括对科研领域的学术推动、科技创新的推动以及智力支持在内的各种贡献。
本文旨在通过对创新能力、质量、实效和贡献等方面的评价，建立健全的科技人才评价体系，为科技人才的选拔、培养、使用和激励提供科学依据。
同时，本文也希望能够引发对传统人才评价体系的思考，促进科技人才评价体系在实践中的创新与完善。
通过对科技人才的全面、多维度评价，我们可以更好地发掘和激发科技人才的创造力和创新潜能，推动科技进步和社会发展的持续提升。
1.2 文章结构文章结构部分的内容可以参考以下写法：文章结构：本文将从四个方面对科技人才进行评价，分别是创新能力评价、质量评价、实效评价和贡献评价。
构建创新型人才培养体系的思考
资本投人 的驱动。我 国经 济发展还处 在这个阶段 。高靖
的 动力 源 ， 是创 新 驱 动 ， 是 依 托 科 技 创 新 和 创 新 人 才 就 就 资源 ， 掌握 核 心 技 术 ， 新 自 主 品牌 ， 动 产业 能 级 提 升 ， 创 拉 促 进 经 济社 会 全 面 协 调 可 持续 发 展 。 事 实证 明 ， 创新 时 代 世 界 范 围 的综 合 国 力 竞 争 ，归 根 到 底 是 人 才 特别 是 创 新 型人 才 的竞 争 ， 界 各 国 都 将 培 养 世
创新能力要素、 品德 要 素 。创 新 、 造 、 业 密 切 相 关 。创 创 创 新 是 从有 到 新 ， 造 是 从 无 到 有 。创 新 为 创 造 和 创 业 导 创
在 １８ 年 的汉 城 奥 运 会 上 ， ９８ 日本 推 出 了 高 清 晰 度 电 视 ， 且 向世 界 转 播 。这是 当 时 的 日本 独 家 技 术 ，日本 很 并
［ 键 词 】 创 新 型 人 才 ； 养 体 系 ； 识 学 习体 系 ； 格 培 养 体 系 关 培 知 人 ［ 中图 分 类 号 】 Ｇ ０ ４ ［ 献标识码】 Ａ 文 ［ 文章 编 号 】 １７ —２９ １０８０ — ００ —０ ６２ ５０ ２０ ｝１ ０ １０ ７
高校 育 人 的 根 本 任 务 是 培 养 创 新 型 人 才 。 创 新 型 人 讯等众多领域 ， 国都 比我国起步晚 ， 韩 但他 们醒得早 ， 技术 才 一 般具 有 四 个 基 本 要 素 ：即 知 识 性 要 素 、 践 性 要 素 、 能 力 和 国际 竞 争 力已 经 走 到 我 们 前 面 。 实
中 利 润最 大 最 丰 厚 的 部 分 ， 然 代 表 着 技 术 发 展 的 方 向 。 当 我 国 已经 是 一 个 经 济 大 国 ， 还远 不 是 一 个 经 济 强 国 。因 但
关于完善科技创新人才培养机制的建议
建议正文
近年来，我市紧紧围绕高质量发展和产业转型升级示范区建设，深入实施创新驱动发展战略，科技、人才创新工作取得显著成效，有力支撑经济社会发展，但仍然存在一些问题和短板。
一是全市高校和科研院所偏少，技术力量不强，高质量企业数量少，高层次科技人才不足。
二是传统产业占比大，大多处于产业链低端，自主创新积极性不高，新兴产业规模小，利润低，自主创新能力不足。
三是科技、人才管理与服务能力薄弱，科技、人才创新研发投入不足，科技、人才专项资金安排少且往往不能到位。
建议：
一、加强科技、人才创新队伍建设。
一是遴选科研人才，充实壮大科研队伍，打造攻克关键共性技术难题、提升科技创新能力的重要支点。
二、做好科技人才的培养、使用和激励，根据本地科技、人才需求，结合现有科技、人才情况，有针对性地培养人才，让专业的人干专业的事，把更多的时间留给科研人员，不断拓宽人才收入渠道，加大科技人才激励力度，落实科技、人才政策兑现，激发科研人员积极性。
人才培养构建创新型人才培养体系
人才培养构建创新型人才培养体系近年来，随着社会的快速发展和经济的不断提升，人才培养问题已成为我国面临的核心问题之一。
为了适应时代的发展需求，建设创新型人才培养体系迫在眉睫。
本文将探讨人才培养的重要性以及构建创新型人才培养体系的方法与途径。
一、人才培养的重要性人才是国家的栋梁之材，是实现现代化建设的关键要素。
构建创新型人才培养体系是中国建设创新型国家的基础。
首先，人才培养能够提供创新的基础条件。
只有通过培养具备创新意识和创新能力的人才，才能推动科技的进步和社会的发展。
其次，人才培养可以储备优秀的人才资源。
优秀的人才是国家发展的宝贵财富，他们可以为国家的各个领域做出贡献，推动国家的繁荣。
再次，人才培养还能够促进就业。
合理培养人才，使其具备市场所需的技能和知识，有利于提高人才的就业率，减少社会的不稳定因素。
二、构建创新型人才培养体系的方法与途径构建创新型人才培养体系是一个复杂而系统的工程，需要从多个方面进行考虑和推进。
以下是一些方法与途径的探讨：1. 教育改革：教育改革是构建创新型人才培养体系的重要环节。
教育制度的改革可以从课程设置、教学方法、评价体系等多个方面入手。
引入实践教学、项目驱动等教学模式，培养学生的实际操作能力和创新思维。
此外，教育还应注重培养学生的综合素养和团队合作意识，以适应未来社会的发展需求。
2. 产学研结合：产学研结合是将人才培养与实际需求结合起来的重要途径。
高校与各行业企业可以加强合作，共同开展科研项目、实践活动等。
通过产学研结合，可以使学生更加了解实践需求，培养实践能力和解决问题的能力，提高就业竞争力。
3. 跨学科培养：创新型人才培养需要跳出传统学科壁垒，进行跨学科的培养。
通过开设交叉学科的课程，培养学生的综合素质和创新能力。
此外，还可以建立跨学科的研究机构，为学生提供多元化的学习和研究环境。
4. 国际交流与合作：国际交流与合作是提高人才培养质量的有效方式之一。
通过与国外顶级大学合作办学、联合培养等方式，可以引进先进的教学理念和培养模式。
关于科技创新与人才建设的重要论述
关于科技创新与人才建设的重要论述在这个飞速发展的时代，科技创新与人才建设真的是如鱼得水，相辅相成，缺一不可啊！说到科技创新，大家首先想到的肯定是那些花里胡哨的高科技产品，比如无人驾驶汽车、智能家居、甚至是咱们的手机。
你知道吗？这些炫酷的东西背后，离不开那些默默奉献的天才们。
他们就像是科技界的“孙悟空”，有着超强的能力和无穷的创造力！不过，光有这些天才可不够，还得有适合他们施展才华的土壤，也就是我们说的人才建设。
1. 科技创新的重要性1.1 新时代的引擎科技创新就像是时代的引擎，驱动着社会不断向前。
没有创新，世界就像一潭死水，没啥生气。
想想看，如果没有互联网，我们还得用纸条传递信息，真是太土了吧！而且，科技创新不仅仅是让生活更方便，它还能推动经济发展，创造更多的就业机会，让人们的钱包鼓起来，生活质量提高，真是一举多得呀。
1.2 解决实际问题再说说科技创新能解决我们生活中的实际问题。
比如说，环境污染、交通拥堵、资源短缺等等，这些都是我们必须面对的挑战。
而科技的进步，能让我们找到更有效的解决方案，比如新能源的开发、智能交通系统的建立等等。
就像那句老话说的，“水能载舟，亦能覆舟”，科技如果用得当，能让我们生活得更加美好，反之则可能带来麻烦。
2. 人才建设的重要性2.1 培养创新意识那么，人才建设又是怎么回事呢？简单来说，就是培养那些有能力、有创造力的人才。
现在的年轻人就像是大海里的鱼儿，潜力无限，但如果没有引导和培训，他们可能就会迷失方向。
因此，教育体系的改革显得尤为重要。
我们需要更多的项目、更多的实践，让学生们在真实的环境中学习和成长，而不是只会在课堂上埋头苦读。
2.2 提升综合素质此外，人才的综合素质也很重要。
科学知识固然重要，但团队合作、沟通能力、解决问题的能力同样不可或缺。
大家知道，很多成功的项目并不是靠一个人就能完成的，而是需要团队的协作。
想象一下，如果团队成员各自为政，那项目就像无头苍蝇一样，根本无从谈起。
科技创新与人才培养发展研讨发言稿
科技创新与人才培养发展研讨发言稿尊敬的各位领导、专家、嘉宾、亲爱的同仁们：大家好！非常荣幸能够在这个科技创新与人才培养发展的研讨会上与各位进行交流和探讨。
今天我愿意围绕这个主题，分享一些关于科技创新与人才培养发展的思考。
科技创新是推动社会进步的重要驱动力，而人才培养则是科技创新之基。
在当今世界，各个国家都意识到科技创新对于经济发展、社会进步的重要性，纷纷加大对科技创新的投入。
然而，科技创新的核心驱动力是高素质、高水平的人才。
首先，科技创新与人才培养之间需要实现紧密结合。
科技创新的需求不断推动了人才培养的改革与创新，同时，人才培养也应紧密围绕科技创新的需要进行定向培养。
只有通过有效的培养体系，培养出具备创新思维、专业知识扎实、实践能力突出的科技人才，才能够为科技创新提供强有力的支持。
其次，科技创新的目标要贴近社会需求。
科技创新应当与社会需求紧密结合，紧密关注国家和民众的需求，注重解决社会问题，提高民众的生活质量。
培养的科技人才也应以此为出发点，将科技成果转化为实际应用，为社会发展做出更大贡献。
只有站在社会需求的角度，将科技创新成果与社会需求相结合，我们才能够推动科技创新成果真正发挥其作用。
再次，加强科技与教育的深度融合。
教育是培养人才的基础，而科技则是推动教育创新的动力。
教育机构应当紧密结合科技创新的需求，调整教学目标和内容，培养学生的创新意识、科学精神和实践能力。
同时，科技创新也可以为教育提供更好的工具和平台，例如通过在线教育、虚拟实验室等方式，为学生提供更灵活、丰富的学习资源和实践机会。
只有将科技与教育深度融合，我们才能够培养出更多具备科技创新能力的人才。
最后，建立开放、包容的科技创新生态系统。
科技创新需要各方的共同参与和合作，需要一个开放、包容的创新环境。
政府、企业、高校、科研机构、个人等各方应当共同合作，加强交流与合作，共同推动科技创新的发展。
此外，还需要建立一套科技评价和奖励机制，激励创新者的积极性和创造力，为他们提供更多的机会和支持。
创新驱动人才支撑体系
创新驱动人才支撑体系当今时代, 技术创新已越来越成为解放和发展生产力的重要基础和标志。
而技术创新的竞争归根到底是人才的竞争。
河南省是我国一个经济发展水平相对落后的内陆省份, 而且管理体制的弊端仍然存在和人文环境相对薄弱, 面对国内外的竞争, 致使人才形势十分严峻。
因此培养创新人才,建立与之相适应的人才支撑体系，对于推动创新驱动的发展,增强竞争能力, 加快我省发展是至关重要的。
1：人才支撑体系的内涵：人才支撑体系是运用现代化的科学方法和管理思想，通过内部管理职能对企业内外相关人力资源进行有效配置和运用，并通过企业外部环境因素的优化最大限度发挥人力资源的潜力，从而帮助企业提高核心竞争力和经营绩效系统。
它包含内部支撑体系和外部支撑体系。
其中内部支撑体系包含引进人才支撑体系，培训支撑体系，管理支撑体系和人才退出机制。
外部支撑体系分为组织结构支撑，外部环境体系和人才储备体系。
人才支撑体系是内外部体系相互作用，相互影响的综合体系。
而创新驱动人才支撑体系的核心是创新型人才。
2：创新驱动人才支撑体系的构建创新型人才是自主创新的核心力量，所以构建创新驱动人才支撑体系的关键是选拔优秀的创新型人才。
而创新型人才有哪些共同的特征呢？2.1：首先，创新型人才大都受过较高的教育或积累了丰富的经验，具有较高的个人素质和较好的学习能力，借助自身的知识、经验与灵感迅速地做出正确判断与科学决策，具有较强的思维能力和创新意识。
这也是区别于其他员工的本质特征。
即创新人才具备广博的知识，因为没有知识的更新，创新就无法实现。
2.2：其次，创新型人才具有强烈的自我实现需求，对知识型员工来说，较低层次的需求基本满足，更注重的是自我价值实现高层次的需求，并强烈期望得到企业和社会的认可。
2.3：最后创新型人才大脑比较灵活思想比较活跃，甚至某些想法很难让人理解。
创新型人才喜欢自由不受拘束的工作环境，这有助于他们灵感的产生。
创新本身就没有固定的模式和规范可遵循，这正是源于创新者的灵感的产生是不定时、不定点的，是完全没有逻辑的，它可能来自于创作者某个瞬间头脑中萌发的一个想法。
健全以创新()为导向的科技人才评价体系
健全以创新()为导向的科技人才评价体系以健全以创新为导向的科技人才评价体系为标题一、引言科技创新是社会进步的重要驱动力，而科技人才是推动科技创新的核心力量。
为了培养和选拔优秀的科技人才，建立以创新为导向的科技人才评价体系至关重要。
二、体系设计原则健全的以创新为导向的科技人才评价体系应具备以下设计原则：1. 客观公正：评价体系应基于科学方法和客观指标，避免主观偏见和人为干预。
2. 多元综合：评价体系应充分考虑科技人才的不同领域、不同层次和不同贡献，综合评估其创新能力和成果。
3. 动态适应：评价体系应与科技创新的发展同步更新，及时调整指标和权重，以适应新的科技发展趋势。
4. 激励导向：评价体系应设立激励机制，鼓励科技人才创新思维和实践，激发其积极性和创造力。
三、评价指标体系1. 学术影响力：评估科技人才在学术界的影响力，包括发表论文的数量和质量、被引用次数、国际合作等指标。
2. 创新能力：评估科技人才的创新思维和创造力，包括专利申请数量、新产品研发、科技成果转化等指标。
3. 团队合作：评估科技人才在团队合作中的表现，包括合作论文数量和质量、学术团队建设等指标。
4. 社会影响力：评估科技人才在社会中的影响力，包括科普普及情况、社会服务、科技咨询等指标。
5. 奖项荣誉：评估科技人才获得的学术和科技类奖项，包括国家级、省级和行业类奖项等指标。
四、评价方法与流程1. 自评与专家评审：科技人才应自行填写评价表格，详细列出自己的科研成果、创新项目和社会贡献等，同时由专家组成的评审委员会进行评审和打分。
2. 实地考察与面试：对于重点评价对象，可进行实地考察和面试，了解其科研实验室、创新项目和团队合作情况。
3. 综合评分与排名：根据评审结果，对科技人才进行综合评分和排名，确定优秀人才、重点培养对象和潜力人才等级。
五、评价结果的应用1. 选拔与培养：评价结果可作为选拔科技人才和培养计划的重要依据，为培养优秀科技人才提供方向和支持。
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评价主体存在的问题，是主体需要和评 假、成果剽窃以及学术权力滥用等相关 则，要具备合格的学术道德品质，为企
价使用的指标有认知差距，比如把职称、 问题。个人道德，主要是科技人才的生 业与社会创造出科技成果，并且受到同
构建评价体系时要从评价主体、评价内 两个部分。其一是一般内容，在“十三五” 析方式更多是对数字化人才成果进行评
容以及评价制度相关方面入手，以此让 期间，适应创新驱动的科技人才要具备 价，限制在可数量化指标中。单一的定
科技人才评价体系更加规范和全面。
道德品质，能够服从组织管理，获得同 量分析法无法对人才意志品质、团队合
科技人才评价体系的构建不仅要遵 进行操作，不能够太过复杂和难以理解。
循创新驱动工作的相关需求，同时还要 在此过程中，能够量化的一定要量化，并
考虑到当前的社会环境。因此，科技人 且各个指标要清楚和细化。因为评价内容、
才评价体系的构建需要遵循以下原则。 主体等相关方面的不同，人才评价实际上
２．１ 目的性原则
３ 基于创新驱动的科技人才评价体 系构建方式
中要体现出创新导向，将提高自主创新
在创新驱动战略背景下，科技人才
作者简介： 张蕊（１９７９—），女，汉族，籍贯：辽宁本溪，学历：硕士，职称：助理研究员，研究方向：科技人才管理、人才评价。
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公共管理
Public Management
评价体系的构建要考虑多方面内容，在 战略实施下，科技人才的评价内容分为 价、文献计量、综合评价法等。定量分
３．１ 确定评价主体
行认可，有科学研究成果与成果转化能 作相关能力进行体现，所以还需要进行
对创新驱动战略下人才评价体系进 力。其中服从管理，是服从党和国家的 定性的分析，这样才可以保障评价结果
行构建，先要确定评价的目标。当前， 管理，这是人才政策中的基本规定。而 的合理性与客观性。通过这些分析可以
对于评价主体的规定大部分都限制在直 道德品质，则是对科技人才道德品质的 发现，评价主体对科技人才有不同的需
评价体系中的内容与主体，以此让评价 的相互独立，让指标中的层次更加清晰。
体系更加合理，为人才工作的实施和人 根据评价目的，对人才的真实能力与水
才发展打下坚实的基础。
平进行精准与客观的评价。
２ 创新驱动下的科技人才评价体系 构建原则
２．３ 可操作性原则 评价体系的可操作性决定其运用价
值，评价指标的选用要在科技人才基础上
１ 创新驱动的科技人才评价体系构 建意义
人才是创新的基础，创新驱动的根 本就是人才的驱动。人才发挥自身的才 能来进行创新，所以人才是创新的关键 资源，而科技人才则是人才中相对重要 的一种资源，科技人才队伍的发展与优 化是落实创新驱动战略的有效措施，也 是适应经济发展新常态的重要需求。当 前我国的人才发展环境正在不断完善， 人才创造活力也在不断加强，人才评价 体系还需要进行不断的完善。只是凭借 论文、职称和学历作为标准的现象依旧 存在，影响了科技人才评价工作的全面 性与客观性。在这种情况下，需要对科 技人才评价体系进行有效地构建和完 善，将其作为培养、运用和引进科技人 才的依据，同时也在科技人才的成长中 发挥引导作用。在相关的人才工作文件
从理论上而言，科技人才并没有统 一的概念，从学历与职称的角度上看， 科技人才可以是中专以上学历，并且具 备初级以上专业技术职称或技术岗位上 工作的人员。科技人才是重要的人才资 源，创新驱动实际上是对人才的驱动。 因此，对于科技人才评价的工作十分重 要，能够对科技人才的能力与标准进行 精准评价，发挥科技人才创新活动，以 此推动社会的创新与发展。因此，对基 于创新驱动的科技人才评价体系构建进 行分析有一定现实意义。
支促使创新驱动战略落实的科技人才队 果的转换。但是科技人才评价体系的建
伍有着很大的意义。所以，在创新驱动 设要遵循科学原则，在创新导向基础上
战略实施的背景下，对科技人才评价体 遵循科技人才的成长规律与科学研究需
系的建设要考虑到创新驱动对科技人才 求。在建设过程中要合理选用评价指标，
的需要，提出创新驱动战略下科技人才 设置指标权重，并且保障各项指标之间
科技人才评价体系更加需要考虑激活社 化等，对评价体系进行随时调整，使其能
会创新创业活力，将创新加快社会发展 够符合人才评价的需求。科技人才评价体
作为目的。要想建设一支有利于创新驱 系不是固定不变的，而是一个动态的体系。
动战略实施的科技人才队伍，除了将能 力与业绩作为方向之外，还要避免以学 历和论文为基准进行人才评价。在这其
是一个比较特殊和复杂的工作，在制定评
建设科技人才评价体系的最终目的 价体系时，要重视评价方式的补充，并且
是为了坚持以用为本，对人才进行正确 将定性和定量相结合。此外还需要遵循动
的识别与管理，并且为科技人才的发展 态性原则，人才评价是一个动态过程，要
提供方向。在创新驱动战略实施背景下， 随着评价目的、人才发展以及社会结构变
Public Management
公共管理
基于创新驱动的科技人才评价体系构建的思考
张 蕊
（北京市科学技术委员会人才交流中心，北京 １０００３５）
摘要：本文对创新驱动的科技人才评价体系构建意义进行简析，在目的性与科学性相关方面，对基于创新驱动 的科技人才评价体系构建原则进行总结，并在评价主体、评价内容和评价制度相关基础上，对科技人才评价体 系构建措施进行阐述。 关键词：创新驱动 科技人才 评价体系 构建 中图分类号：Ｇ３１６ 文献标识码：Ａ
接参与人才评价过程的专家学者。但在 考察，这是人才评价工作中的基础。对 求，所以对创新型人才的评价会因为主
实际情况中，政府、企业以及科学研究 科技人才的道德考察主要是学术与个人 体不同而存在差异。创新驱动科技人才
院等都存在评价人才的需要。我国人才 道德两个方面。学术道德主要是学术造 需要在思想上遵从党管理人才的相关原
中曾经提出，要建设以能力和业绩为导 能力和加快科技成果转化为目的，建设
向的人才评价机制，必须具备一定的社 科技人才评价体系。
会性与科学性。构建符合创新驱动要求 ２．２ 科学性原则
的科技评价体系，在科技人才评价过程
在 创 新 驱 动 战 略 中， 将 经 济 和 科
与指标中呈现出创新导向，对于建设一 技结合是一项重要的任务，注重科技成