14课
七年级上册语文第十四课笔记
七年级语文第14课《植树的牧羊人》课堂笔记一、课文内容《植树的牧羊人》是一篇描写一个牧羊人如何通过自己的努力，将一片荒山变成绿洲的故事。
故事发生在20世纪初的法国普罗旺斯地区。
主人公贝尔曼是一个勤劳、善良的牧羊人，他在山上放牧时，发现山坡上的树木被砍伐，土地荒芜，于是他决定植树造林，改变这片土地的面貌。
经过多年的努力，他成功地将这片荒山变成了一片绿洲，为当地居民带来了福祉。
二、生字词1. 植树：种植树木。
2. 牧羊人：放牧羊群的人。
3. 山坡：山的斜面。
4. 砍伐：用锯子等工具把树木锯倒。
5. 荒芜：土地贫瘠，不长植物。
6. 绿洲：沙漠中的一片有水和树木的土地。
7. 福祉：幸福和利益。
三、课文结构1. 引子：描述贝尔曼在山上放牧时发现山坡上的树木被砍伐，土地荒芜。
2. 主体：讲述贝尔曼决定植树造林，经过多年的努力，成功地将这片荒山变成了一片绿洲。
3. 结尾：贝尔曼的事迹感动了当地居民，他们纷纷效仿，一起植树造林，改善环境。
四、课文赏析1. 主题思想：本文通过讲述贝尔曼植树造林的故事，表达了人类应该珍惜自然资源，保护环境的主题思想。
2. 人物形象：贝尔曼是一个勤劳、善良的牧羊人，他具有坚定的信念和毅力，用自己的行动改变了环境，赢得了人们的尊敬和敬仰。
3. 语言特点：本文语言简练、生动，通过对自然环境的描绘，展现了贝尔曼植树造林的过程，使读者仿佛置身于那片绿洲之中。
五、课堂活动1. 朗读课文，感受贝尔曼植树造林的故事。
2. 分组讨论：请同学们讨论一下，如果你是贝尔曼，你会如何面对这片荒芜的土地？你有什么想法和建议？3. 写作练习：请同学们以“我为家乡添绿”为题，写一篇关于自己参与植树造林活动的作文。
人教部编版九年级上册第14课 文艺复兴运动(共26张PPT)
文艺复兴的定义：
14世纪新兴资产阶级通过弘扬古代希 腊、罗马文化的方式，反对教会宣扬 的‘神权至上’、提倡人文主义而发 起的一场崭新的、促使人们思想解放 的文化运动。
代表人物及成就 （一）文艺复兴运动的先驱——但丁
代 表 作 《 神 曲 》
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文艺复兴先驱—但丁 意大利但丁青少年时期刻苦学
文艺复兴启示：
思想解放能促进社会进步和发展
恩格斯评价 “是人类从来没有过的最伟大的、进步 的变革，是一个需要巨人而且产生了巨 人的时代”。
你如何理解文艺复兴并非简单的“复兴”？
文艺复兴运动采取复兴古代希腊罗马文化的方 式，但对古典文化并非是简单的“复兴”，这其中 有继承，更有创新其实质是一场反对教会“神权至 上”和提倡人文主义的新文化运动。一句话概括， 文艺复兴不是真的复兴文艺，而是解放思想。
文艺复兴文学三杰
但丁
彼特拉克
薄伽丘
（二）艺术大师—达芬奇代表作：
《最后的晚餐》
《蒙娜丽莎》
议一议：梦娜丽莎“神 秘的微笑”的含义是什 么？
达·芬奇从人文主义 的立场出发，赋予笔下 下人物真实的个性与情 感。蒙娜丽莎以和悦的 眼神看待世界，以发自 内心的微笑，表现了人 性的光辉。
达芬奇通过对人物的心理刻画，反应了人真实感情的 自然流露，反映出人类的正义与邪恶之间的对立。
以人为本，肯定人性，肯定现实生活
中世纪圣母像
文艺复兴时期圣母像
冷漠无情，缺少人性 呵护关爱突出了人性
核心思想：
人文主义
要求以人为中心，而不是以神为中 心；提倡发扬人的个性，追求享受现实 生活。
六年级语文下册第十四课卖火柴的小女孩句子赏析
六年级语文下册第十四课卖火柴的小女孩句子赏析《卖火柴的小女孩》是六年级语文下册第14课课文，同学们在学习这篇课文时需要着重赏析哪些句子呢?店铺整理了《卖火柴的小女孩》课文句子赏析，希望大家有所收获!六年级语文下册第十四课《卖火柴的小女孩》课文句子赏析1、天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天──大年夜。
这是故事开头的第一句话，这句话点明了故事发生的时间──大年夜。
对一般人而言，大年夜意味着快乐幸福、团圆美满。
故事接下来却是一个小女孩的悲惨故事。
快乐的节日氛围更突出了小女孩命运的悲惨。
2、她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。
关于小女孩擦燃火柴的句子，课文中还有几句，如，“她又擦了一根”“她又擦着了一根火柴”“她在墙上又擦着了一根火柴”“她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住”。
火柴是小女孩一家的生活来源，一根火柴对女孩来说是非常珍贵的。
一天里一根火柴都没有卖掉，心里的内疚和恐惧使她更不敢浪费一根火柴。
可为什么她还是擦着了一根，并且一根接一根地擦燃，直至擦燃一大把呢?如果说第一次她斗胆“终于”抽出一根，是她实在太冷了的缘故，那么后面的几次，就跟寒冷没有任何关系了。
第一次擦燃火柴带来的幻象，带给她片刻的幸福和欢愉，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴，“她敢从成把的火柴抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?”跟“她赶紧擦着了一大把火柴”形成了鲜明的对比，前者的踌躇和后者的毫不犹豫，表达了小女孩强烈的内心需求，她渴望幻象中的一切成为现实，永远不消失，尤其是慈爱的奶奶，所以她不惜浪费“一大把”火柴留住幻象中的奶奶。
3、“有一个什么人快要死了。
”小女孩说。
唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。
这段话不光起到了过渡的作用，还暗示了小女孩的死，也预示了在下一次小女孩擦燃火柴时，看到的将是奶奶，作者这样写是颇有用心的。
语文版八年级语文下册第14课《我有一个梦想》课文精讲
语文版八年级语文下册第14课《我有一个梦想》课文精讲内容预览：14.《我有一个梦想》课文精讲“梦想”是人的一种充满美好愿望的想法。
很多在现实生活中无法实现的事情，在梦中却常常变为现实，并圆满地解决了人们的愿望。
本文的“梦想”应是对平等、自由、人权的一种追求。
一、基础知识1、给红色的字注音。
签署（）束缚（）压榨（）枷锁（）飓风（）镣铐（）一隅（）骇人（）缔造（）蜕变（）履行（）戳子（）侈谈（）崛起（）磐石（）填膺（）赎罪（）蜿蜒（）（）2、形近字┏签：签署┏署：行署┏骇：骇人听闻┗鉴：鉴别┗曙：曙光┗赅：言简意赅┏缔：缔造┏崛：崛起┏戳：戳穿┗谛：真谛┗倔：倔犟┗戮：杀戮┏缚：束缚┏隅：一隅┏赎：赎罪┗搏：拼搏┗偶：偶然┗渎：渎职┏榨：压榨┏枷：枷锁┏磐：坚如磐石┗窄：狭窄┗茄：茄子┗罄：罄竹难书3、词语解释【煎熬】原指烹煮；熔炼；熬制。
课文里比喻焦虑、痛苦；受折磨。
【充裕】富足宽余。
【一隅（yú）】课文中指一个角落。
亦泛指事物的一个方面。
引申为片面。
如“一隅之见”“一隅之说”。
【骇人听闻】使人听了感到十分震惊。
【兑（duì）现】课文中指诺言的实现。
原指凭证券换取现款。
【崛起】课文中指兴起，奋起。
【磐（pán）石】厚而大的石头。
一般用以比喻坚固稳定。
【义愤填膺】形容心中充满了愤怒。
膺（yīng），胸。
【安之若素】指对反常现象或不顺利的情况视若平常，毫不在意。
【心急如焚】心里急得像火烧一样，形容极为焦急。
【蜕变】（人或事物）发生质变。
[近义] 嬗（shàn）变【摇摇欲坠】摇动着好像要落下来。
也用来形容极不稳固，岌岌可危。
【赎罪】用财物或行动抵消、弥补罪过。
【真谛】泛指最真实的意义或道理。
谛（dì），原为佛教语，指真实而正确的道理，泛指道理。
【匿迹】隐藏起来，不露形迹。
【凤毛麟角】凤凰的毛，麒麟的角。
小学四年级语文上册 (部编版) 第四单元第14 课《普罗米修斯》重点知识归纳
小学四年级语文上册(部编版) 第四单元第14 课《普罗米修斯》重点知识归纳一、引言小学四年级的同学们，在我们的语文教材上册部编版中，《普罗米修斯》这篇课文充满了传奇色彩。
通过电子课本，我们可以深入学习这篇精彩的故事。
现在，让我们一起对其进行重点知识归纳，为大家提供一份实用的复习资料。
二、课文基础信息1.写作背景：源自古希腊神话传说。
2.主题：赞扬了普罗米修斯为了人类幸福而不畏强暴、勇敢坚毅、甘愿牺牲的伟大精神。
3.文学体裁：神话故事。
4.作者信息：古希腊民间传说，作者不详。
5.主要内容：普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地从天上盗取火种，给人类带来了光明和温暖。
众神领袖宙斯知道后，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，命令火神把普罗米修斯锁在高加索山上。
普罗米修斯受尽了折磨，但他始终没有屈服。
最后，大力神赫拉克勒斯经过高加索山，看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链，救出了普罗米修斯。
6.中心思想：歌颂了普罗米修斯的高尚品德和伟大精神，同时也表达了人们对正义和勇敢的赞美。
三、重点字词1.生字读音、写法和词义：●斯（sī）：此，这。
写法：左右结构，左边是“其”，右边是“斤”。
词义：普罗米修斯的名字中的一部分。
●惨（cǎn）：狠，恶毒。
写法：左右结构，左边是“忄”，右边是“参”。
词义：形容普罗米修斯所受的惩罚很悲惨。
●佩（pèi）：挂，带。
写法：左右结构，左边是“亻”，右边是“帀” 和“巿”。
词义：大力神赫拉克勒斯佩服普罗米修斯。
●坚（jiān）：牢固，结实。
写法：上下结构，上面是“又”，下面是“土”。
词义：形容普罗米修斯的意志坚定。
●违（wéi）：背，反。
写法：半包围结构，“辶” 包围着“韦”。
词义：普罗米修斯违抗宙斯的命令。
●抗（kàng）：抵御，抵抗。
写法：左右结构，左边是“扌”，右边是“亢”。
词义：普罗米修斯反抗宙斯的惩罚。
部编版四年级上册语文第14课《普罗米修斯》课文原文及知识点
部编版四年级上册语文第14课《普罗米修斯》课文原文及知识点原文很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽......得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神的宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说:“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。
”普罗米修斯摇摇头，坚定地回答:“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
有一天，的大力神赫拉克勒斯经过高加索山。
他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。
普罗米修斯这位敢于从天上拿取火种的英雄，終于获得了自由。
知识点1一、多音字脏zāng（肮脏）zàng（肝脏）给gěi（送给）jǐ（给予）磨m ó（折磨）m ò（石磨）恶è（凶恶）w ù（厌恶）二、近义词悲惨--悲苦驱赶--驱逐立即--即刻饶恕--宽恕违抗--违背坚决--坚定三、反义词危险--安全惩罚--奖励错误--正确坚定--动摇痛苦--快乐屈服--抗争违抗--顺从四、理解词语悲惨：处境或遭遇极其痛苦，令人伤心。
部编版八年级下册语文第14课《应有格物致知精神》课文原文、知识点及教案
【导语】《应有格物致知精神》⼀⽂由古代⽂化典籍引出观点，以王阳明和作者⾃⼰的例⼦为论据，论证了格物致知的真正含义，号召中国学⽣追求真正的格物致知精神，这样才能有所建树。
⽆忧考为⼤家准备了以下内容，希望对⼤家有帮助。
部编版⼋年级下册语⽂第14课《应有格物致知精神》课⽂原⽂ 我⾮常荣幸地接受《瞭望》周刊授予我的“情系中华”征⽂特别荣誉奖。
我⽗亲是受中国传统教育长⼤的，我受的教育的⼀部分是传统教育，⼀部分是西⽅教育。
缅怀我的⽗亲，我写了《怀念》这篇⽂章。
多年来，我在学校⾥接触到不少中国学⽣，因此，我想借这个机会向⼤家谈谈学习⾃然科学的中国学⽣应该怎样了解⾃然科学。
在中国传统教育⾥，最重要的书是“四书”。
“四书”之⼀的《⼤学》⾥这样说：⼀个⼈教育的出发点是“格物”和“致知”。
就是说，从探察物体⽽得到知识。
⽤这两个词语描写现代学术发展是再恰当也没有的了。
现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。
这可能是因为传统教育的⽬的并不是寻求新知识，⽽是适应⼀个固定的社会制度。
《⼤学》本⾝就说，格物致知的⽬的，是使⼈能达到诚意、正⼼、修⾝、齐家、治国的⽥地，从⽽追求儒家的理想——平天下。
因为这样，格物致知的真正意义便被埋没了。
⼤家都知道明朝的⼤理论家王阳明，他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。
有⼀天王阳明要依照《⼤学》的指⽰，先从“格物”做起。
他决定要“格”院⼦⾥的⽵⼦。
于是他搬了⼀条凳⼦坐在院⼦⾥，⾯对着⽵⼦硬想了七天，结果因为头痛⽽宣告失败。
这位先⽣明明是把探察外界误认为探讨⾃⼰。
王阳明的观点，在当时的社会环境⾥是可以理解的。
因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理，⽽真理是“圣⼈”从内⼼领悟的。
圣⼈知道真理以后，就传给⼀般⼈。
所以经书上的道理是可“推之于四海，传之于万世”的。
经验告诉我们，这种观点是不能适⽤于现在的世界的。
我是研究科学的⼈，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。
四年级语文上册-第14课《普罗米修斯》知识点
第14课《普罗米修斯》知识点课文主题：本文通过讲述天神普罗米修斯为解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地“盗”取天火，给人类带来光明和智慧，却惹怒了众神领袖宙斯，从而被锁在悬崖上受尽苦难，最后为大力神所救的故事，颂扬了普罗米修斯不畏强权，不惜牺牲一切为人类造福的伟大精神。
课内问题：1.本文讲述了普罗米修斯“盗”火的故事，说说故事的起因、经过和结果。
答：起因：很久很久以前，地面上没有火，人类的生活非常困苦。
经过：普罗米修斯冒着生命危险，从太阳神阿波罗那里偷走了火种。
宙斯知道后气急败坏，下令将普罗米修斯锁在高加索山的悬崖上。
普罗米修斯受尽了折磨，但他毫不屈服。
结果：后来，大力神赫拉克勒斯经过高加索山，拯救了普罗米修斯，普罗米修斯重获自由。
2.这个神话故事的主人公是谁？他有怎样的性格特点?答：这个神话故事的主人公是普罗米修斯。
他同情人类、坚持正义、不畏强权、不怕牺牲、意志坚定，是一个真正的英雄。
3.这个神话故事中还有哪些人物？你怎样评价他们？答：宙斯：冷酷无情、心狠手辣。
火神：富有正义感、懦弱。
大力神：富有正义感、见义勇为、神勇无比。
4.普罗米修斯为什么要拿取火种?可见他是个怎样的神?(1)因为人类没有火，只能吃生的东西，在无边的黑暗中度过漫长的黑夜，普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，同情人类，决定到太阳神那里拿取火种。
(2)可见普罗米修斯是个为民造福、心地善良的神。
5.普罗米修斯是怎样拿取火种的？他给人类带来了什么变化？(1)普罗米修斯看到太阳神阿波罗驾着太阳车从天空中驶过，就跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。
(2)人类有了火，可以烧熟食物，驱寒取暖，用火驱赶猛兽。
6.普罗米修斯拿取火种后遭受了哪些惩罚？他是如何面对的？体现了他什么精神？(1)普罗米修斯盗取火种后遭受了残酷惩罚：宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。
六年级上册语文第十四课课文及教案
六年级上册语文第十四课课文及教案部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。
显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。
停顿了一会儿，她又重复起来。
两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。
一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。
两个小姑娘再次傻笑起来。
这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。
我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。
现在轮到我上前线了。
走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊!”车厢里一片寂静，静得可怕。
部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》教案教学目标1.领会*深厚的主旨，体会*对于残酷战争的控诉。
2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。
教学重点品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。
教学难点学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。
教具准备课件教学过程：一、导入话题创设情境1.无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中残酷的事。
我们可以举出许多反映战争的诗词、*或影视作品，都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。
2.请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、*或影视新闻作品。
二、探究标题想象畅谈1.战争是统治阶级之间利益的驱使。
而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢?《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。
(板书：在柏林)其实，这篇小说是关于战争的。
2.同学们一定读过一些关于战争的*或看过关于战争的影片，可能对战争中人们的生活有各种想象，请大家自由发言，所涉及的内容方方面面均可。
小学六年级语文上册 (部编版) 第 4 单元第 14 课《穷人》重要知识点归纳
小学六年级语文上册(部编版) 第 4 单元第14 课《穷人》重要知识点归纳一、引言小学六年级的同学们，在语文上册部编版的学习旅程中，《穷人》这篇课文带我们走进了一个充满温情与挣扎的世界。
让我们一同深入剖析这篇经典之作，挖掘其中的重要知识点。
二、课文基本信息1.主题：本文通过描写渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，反映了穷人的悲惨生活和善良品质。
2.文学体裁：小说。
3.作者信息：俄国作家列夫・托尔斯泰。
4.主要内容：在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜在等待丈夫归来时，去看望生病的邻居西蒙。
发现西蒙已死，她便把西蒙的两个孩子抱回了自己家。
渔夫归来后，尽管生活十分艰难，还是同意了妻子的做法。
5.中心思想：赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品质。
三、重点字词1.生字读音与写法：1.汹（xiōng）：左右结构，左边是“氵”，右边是“凶”。
组词：汹涌。
2.涌（yǒng）：左右结构，左边是“氵”，右边是“甬”。
组词：汹涌、涌现。
3.澎（péng）：左右结构，左边是“氵”，右边是“彭”。
组词：澎湃。
4.湃（pài）：左右结构，左边是“氵”，右边是“拜”。
组词：澎湃。
5.熄（xī）：左右结构，左边是“火”，右边是“息”。
组词：熄灭。
6.掀（xiān）：左中右结构，左边是“扌”，中间是“斤”，右边是“欠”。
组词：掀开。
7.困（kùn）：全包围结构。
组词：困难、贫困。
8.唉（āi）：左右结构，左边是“口”，右边是“矣”。
组词：唉声叹气。
9.淋（lín）：左中右结构，左边是“氵”，中间是“林”，右边是“冂”。
组词：淋雨、淋漓尽致。
10.嘿（hēi）：左右结构，左边是“口”，右边是“黑”。
组词：嘿嘿。
11.糟（zāo）：左右结构，左边是“米”，右边是“曹”。
组词：糟糕。
12.嘛（ma）：左右结构，左边是“口”，右边是“麻”。
组词：好嘛。
历史八上14课笔记
八年级上册历史第十四课笔记
一、课程标题：八年级上册历史第十四课——明朝的兴起与衰落
二、课堂内容
1.明朝的兴起
(1)讲述朱元璋如何从草根阶层逐渐崛起，通过艰苦斗争建立明朝的
过程。
(2)分析明朝初期政治、经济、文化等方面的特点，如加强中央集权、
发展农业生产、恢复科举制度等。
2.明朝的盛世
(1)介绍明朝永乐、宣德年间的盛世景象，包括经济发展、文化繁荣、
对外交流等方面。
(2)分析郑和下西洋的历史意义，展现明朝在国际舞台上的地位和影
响。
3.明朝的衰落
(1)探讨明朝中后期政治腐败、经济萧条、社会矛盾尖锐等问题，分
析其原因和后果。
(2)讲述明朝灭亡的过程，以及南明政权和农民起义的抗争。
三、重点知识点
1.朱元璋建立明朝的过程和历史意义。
2.明朝初期政治、经济、文化等方面的特点。
3.明朝盛世的表现和原因。
4.郑和下西洋的历史意义和影响。
5.明朝衰落的原因和后果。
6.明朝灭亡的过程和南明政权、农民起义的抗争。
四、课堂互动与讨论
1.讨论明朝兴衰的原因，提出自己的见解和思考。
2.分享对郑和下西洋的看法，探讨其对当今世界的启示。
3.思考南明政权和农民起义在明朝灭亡中的作用和影响。
五、课后作业与要求
1.阅读相关历史文献，加深对明朝历史的理解和认识。
2.完成课堂练习题，巩固所学知识。
3.思考并回答课后问题，培养历史分析和思考能力。
4.预习下一课内容，做好学习准备。
部编版五年级语文下册第14 课《刷子李》PPT(最新)
我会写
jiāng fù fú tǒng zhàng zhī shèng
浆傅袱桶障芝 圣
fàn xiàn hōng kān zhà shǎ niē zhèng
犯 馅轰堪 诈傻 捏怔
多音字
fènɡ（缝隙）（天衣无缝） 缝 fénɡ（缝制）（缝缝补补）
露 lòu （露马脚）（露一手） lù （露水）（风餐露宿） 缝补
字词听写
互动课堂
画出描写刷子李和曹小三的 语句，体会课文是怎么写出刷子 李的特点的。（课后第2题）
刷子李：效果奇 他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都 不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。
夸张
刷墙本领高强
刷子李：规矩奇 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干 完活，身上绝没有一个白点。别不信!他还给自 己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
动作描写
神态描写ห้องสมุดไป่ตู้
曹小三发现师傅 “露馅儿”的真相， 心服口服。
曹小三第一天当学徒，他的心情经历了怎样的 变化呢？你来用词语概括一下吧！
五体投地
发怔发傻
半信半疑
一波三折、跌宕起伏
轰然倒地
刷子李技艺高超
一起来总结描写人物的方法： 曹小三
刷子李 技艺高超
心理描写 动作描写 神态描写
课文明明要表现 刷子李的技术高 超，为什么还要 写另外一个人 物——曹小三呢？
请你用侧面描写的方法写一写爸爸的和蔼可亲吧！
我的同学看到我爸爸，都说:“真羡慕 你, 你有个慈祥的爸爸。”爸爸的同事也对 我说：“你的爸爸和蔼可亲, 对任何人都是 那么友善。”
小练笔
请同学们观察一个技艺高超（或有某项专长） 的人，具体地写出他的技艺高超表现在哪里。
第十四课 上小下大
第14课上小下大本课大体分为三部分:书写要点，讲授颜体楷书上下结构字中上小下大字的特点与书要领;“看看想想”，对各范字的结构作扼要的提示;认识对联。
例字“是”，是典型的上小下大的字例，书写相对简单，把握撇画与捺画的舒展书写，即可呈现上小下大的结体特征。
例字“忠”，心字底的卧钩舒展放开，即可呈现上小下大的结体特征。
例字“泉”，上面笔画少，下面笔画多，且“水”部撇、捺开张，使“泉”字成为上小下大的典型字例。
例字“萬”，笔画多，书写难度较大，教师应强调“萬”字草字头的笔顺与笔画呼应关系，同时引导学生注意草字头下面部件两个折笔竖部的角度与粗细、横部的宽度等方面的差异与变化本课在“书法园地”栏目中向学生介绍对联的语言知识与书写形态，以扩展学生的视野，激发他们对书法学习的兴趣。
教学目标1.认识颜体楷书上下结构字中上小下大字的特征。
2.掌握上小下大范字的写法。
3.认识对联。
重点难点分析一、认识上小下大在上下结构字中的表现1.上小下大字的形态与上下部笔画形态有关。
2.上小下大的结体规律受上下笔画书写形态的影响，字的形态与上下部笔画的收敛相关。
教学建议1.引导学生观察、分析上小下大的字例。
2.教师根据学生的讨论作出总结，归纳上小下大字的表现形态受笔画多少以及笔画书写形态的影响。
二、理解并掌握上小下大字结体中的动静变化1.上小下大的结体，本身比较稳定。
2.上下结构中上小下大的字一般上部较多横竖，下部能见到较多斜向的笔画，因此往往呈现为上收下放、上静下动的形态。
教学建议1.教师出示相关上小下大字例图片，引导学生分析结体内部笔画的动态变化与呼应关系。
2.教师引导学生分析上小下大例字中部件整体的动静变化。
(收放、宽窄、正斜、松紧等方面)范字讲解一、总论本课的主要内容是学习结字上小下大的结体规律，下面分别讲解这些范字的书写要点。
书写例字“是”，上下结构，上面“日”部结体封闭内敛，下面部件笔画开张，是典型的上小下大结体的字。
语文五年级上册第十四课
五年级上册第14课《圆明园的毁灭》课文笔记
《圆明园的毁灭》是五年级上册的第14课课文，主要讲述了圆明园遭受外国侵略军队的洗劫和毁灭的历史事件。
以下是该课文的笔记：
1. 圆明园：圆明园位于北京西郊，是清朝皇家园林之一，规模宏大，建筑精美，被誉为"万园之园"。
2. 外国侵略：19世纪中叶，外国列强入侵中国，其中英法联军是最具代表性的侵略势力之一。
3. 火焰腾空：1860年，英法联军攻入北京，焚烧了圆明园，并将园内珍贵的文物、艺术品掠夺一空。
4. 园中宝藏：圆明园内收藏着大量的文物、艺术品，包括古代书画、瓷器、珠宝等，具有极高的历史和艺术价值。
5. 文化遗产：圆明园的毁灭给中国文化遗产造成了巨大损失，众多珍贵的文物和艺术品永远失去了。
6. 民族自尊：圆明园的毁灭不仅是一次文化的损失，更是对
中国人民尊严和民族自尊心的侮辱。
7. 爱国情怀：圆明园的毁灭激发了人们的爱国情怀，引起了对外侵略的反思和抵抗。
8. 纪念意义：圆明园的毁灭引起了人们对历史文化保护的重视，也成为了中国爱国主义教育和文化遗产保护的重要象征之一。
通过学习《圆明园的毁灭》，我们应该倍加珍惜祖国的文化遗产，努力保护和传承中华民族的优秀传统文化。
同时，也要坚定爱国情怀，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
六下语文第十四课七彩语文ppt
课后作业
1. 用自己的话说说课文的意思，背诵 课文。
2. 将课文改编成课本剧进行表演。 3. 搜集文言文形式的成语故事或文言
文名言警句。
指天鹅大雁一类的鸟。
秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄
引，拉。
将至，思援弓缴而射之。
将要到来。
句意：让弈秋教两个人下棋，其中一个 人一心一意集中精神，只听弈秋讲的内容； 另一人虽然也在听弈秋讲课，一心认为有天 鹅将要飞来，想着拉弓搭箭去射它。
他，指专心致志的那个人。 因为。
虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？
5.你从这个故事中悟出了什么道理？
无论做什么事，都要脚踏实地、一心 一意地朝着目标坚定地走下去。
板书设计
学弈
专心致志 三心二意
成功 失败
学习之理 贵在专心
主旨概括
本文讲的是弈秋教两个人下棋的事， 说明在同样条件下持不同的态度做事，就 会得到不同的结果，告诉我们学习必须专 心致志，绝不可三心二意的道理。
到东方，去东边。 辩论，争论。 缘故，原因。
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
句意：有一天，孔子到东方游学，看到 两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么 原因。
认为。
离。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而
正午。
日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时
近也”。
句意：一个小孩说：“我认为太阳刚 刚升起时离人近，而中午时距离人远。”
两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊
博呢？”
再读课文，思考下列问题： 1.两小儿争论的问题是什么？
太阳在不同时间 距离人的远近差别。
2.他们各自提出了怎样的看法？依据分别 是什么？
小学语文五年级上册 《14 圆明园的毁灭(含第15课生字)》教学设计
14圆明园的毁灭（含第15课生字）一、教学目标1.认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等词语。
2.结合资料，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
3.有感情地朗读课文，读出情感的变化。
激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
二、教学过程（一）导入课文同学们，大家好，我是滨海新区大港实验小学的蒋子悦老师。
今天，我们一起学习第14课《圆明园的毁灭》。
（二）学习生字1.学习课文之前，老师先检查一下同学们的预习情况。
请跟着老师一起读，“殿堂”“宏伟”“奉命”“灰烬”“安澜园”“不可估量”“金碧辉煌”“玲珑剔透”“武陵春色”。
认真预习的你一定能读得很准确。
2.现在我们重点来学写这两个生字，力争将它们写得既正确又美观。
毁：这个字是左右结构。
左边的上半部分是“臼齿”的“臼”字，要注意里面是两横，笔顺是：撇-竖-横-横折-横，最后横封口。
“臼”下面的“工”，最后一笔横要写为提。
唐：写“唐”字的时候要注意：被包围的部分要写得紧凑一些，中间的竖上下都要出头。
现在请你在作业本上把这两个生字分别写两遍。
课下，同学们也可以练习写一写这课书的其他生字和生词。
（三）初读课文学习完生字，我们一起走进第14课《圆明园的毁灭》。
老师给大家带来了几幅图片，你们看，这是一座举世闻名的皇家园林，这是一座有着“一切造园艺术典范”美称的皇家园林，这就是——圆明园。
圆，取义圆满无缺。
明，取义明光普照。
然而，这样一座寓意如此美好的皇家园林，却被无情地毁灭了！请你快速阅读课文，看一看哪几段介绍了圆明园曾经的辉煌，哪段介绍了圆明园毁灭的经过。
对，课文的二、三、四自然段介绍了圆明园曾经的辉煌。
第五自然段介绍了圆明园毁灭的经过。
《圆明园的毁灭》虽然题目的关键词是“毁灭”，却用了大量的笔墨书写了它的辉煌。
这究竟是怎样的一座园林呢？现在让我们走进昔日的圆明园，去感受它曾经的辉煌。
五年级上册语文知识点丨第 14 课：圆明园的毁灭
第14 课：圆明园的毁灭知识点生字组词：毁：毁灭毁坏销毁坠毁烧毁诋毁估：估计估测低估估算估量评估拱：拱卫拱桥拱门拱手众星拱月辉：光辉辉映星月交辉金碧辉煌煌：辉煌殿：宫殿殿堂大殿桂殿兰宫陵：丘陵陵墓陵园陵寝中山陵览：阅览游览浏览展览博览群书境：环境境界国境边境身临其境]宏：宏伟宏大宏观大展宏图宽宏大量唐：唐朝唐装荒唐唐突颓唐不安闯：闯进闯练闯祸闯荡闯关冻_闯江湖统：统一统领统率统治传统血统销：销毁报销销售花销销声匿迹奉：奉命奉献信奉奉行奉公守法多音字：量：liáng称量liàng量体裁衣还：hái还有huán归还形近字:拱（拱手）供（提供）境（环境）镜（镜子）销（报销）消（消失）词语解释：不可估量：本文中指圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。
估量：估计。
举世闻名：世上的人都知道他的名字。
形容名声很大。
众星拱月：比喻许多人簇拥着一个人，或许多个体拥戴一个核心。
金碧辉煌：形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。
玲珑剔透：形容器物精致，孔穴明晰，结构奇巧（多指镂空的工艺品和供玩赏的太湖石等)。
象征：用具体的事物表现某种特殊意义。
诗情画意：诗画一般的美好意境。
流连：留恋不止，舍不得离去。
宏伟：(规模、计划等）宏大雄伟。
奇珍异宝：奇异难得的珍宝。
笼罩：像笼子似的罩在上面。
瑰宝：特别珍贵的东西。
精华：(事物）最重要、最好的部分。
灰烬：物品燃烧后的灰和烧剩下的东西。
反义词：损失——收获热闹——冷清精华——糟粕举世闻名——默默无闻近义词：估量——估计环绕——围绕仿照——模仿建造——建设幻想——遐想宏伟——雄伟珍贵——宝贵销毁——毁灭侵略——侵犯瑰宝——珍宝精华——精髓举世闻名——驰名中外难句解析1.圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!“不可估量”是指损失大得无法计算，说明圆明园的损失之大。
圆明园收藏的文化之古，景物丰富多彩，巧夺天公，美不胜收。
这样一座具有国际性的文化艺术瑰宝被毁灭了，这是世界文化史上不可估量的损失。
第14课 文艺复兴运动
过程：14世纪前后，开始于意大利；15——16世纪，的大解放，为欧洲资本主义的产生
奠定了思想文化基础
文艺复兴时期的代表人物和代表作
代表人物 国别 主要作品及其成就
但丁
·文艺复兴的先驱
意大利
·创作了长诗《神曲》 ·被誉为旧时代的最后一位诗人，同
时又是新时代的最初的一位诗人
特点：对古典文化并非是简单的“复兴”，有继承，更有创新。
实质是在宣扬资产阶级思想。
核心思想：人文主义—— 以人为中心，而不是以神为中心；
提倡发扬人的个性
过程：14世纪前后，开始于意大利；15——16世纪，扩展到欧洲其
他地方
影响： 促进了人们思想的大解放，为欧洲资本主义的产生
奠定了思想文化基础
文艺复兴为什么首先兴起于意大利？
文艺复兴（人被发现）
首先兴起的国家： 意大利
概念： 新兴资产阶级采取复兴古代希腊、罗马文化的方式，
反对教会“神权至上”和提倡人文主义的新文化运动。
特点：对古典文化并非是简单的“复兴”，有继承，更有创新。
实质是在宣扬资产阶级思想。
核心思想：人文主义—— 以人为中心，而不是以神为中心；
提倡发扬人的个性
材料二 卡诺莎雪地求饶
在中世纪的西欧，罗马教皇变成了一个太上皇。就连国王、皇帝也怕他三分。 亨利皇帝屈膝脱帽，身着麻衣，在大雪纷飞的冬天，在教皇出行时住下的卡 诺莎城堡外跪地求饶。一直在雪地上跪了三天三夜，教皇才开门相迎。
材料三 西欧封建社会时期，教皇和教会不仅是西欧最大的土地所有者，
还是西欧封建制度的精神支柱。他们加紧对人民的精神统治，残酷压 制与教会观点相悖的“异端”思想。在精神和文化领域，神权凌驾一 切。
➢世界近代史是资本主义产生、 发展并逐步走向成熟的历史。
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7、最后，这位英雄终于感动了另一个希腊大英雄赫剌克勒斯，他不远万里来到了高加索的悬崖下，张弓搭剑射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。普罗米修斯终于获得了自由。
五、总结延伸。
既然是英雄，我们就要永远地牢记他。
同学们，你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位盗火英雄，什么方式？那就是奥林匹克运动会的火炬传递。因为，火，不仅是一种纪念，更是一种精神，它代表着坚强和勇敢，代表着光明和进步。（画火炬）
盗火惩罚迈进获得
二、精读课文：
1、普罗米修斯为什么要盗火呢？文章的第1自然段已经告诉了我们。
出示：传说地球上本没有火种，那时人类的生活非常困苦。没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚······
学生齐读。
2、读得真不错！同学们，你们能不能从这段话中找到一个能“管住”整个这一段的词？（困苦）
学生自由读文。
二、检查预习情况
1、出示一类字词、二类字词、难读的词语
（1）认读生字词
（2）正音后练读
2、出示文中难读的句子和段落。
（1）指生读、正音
（2）练读、齐读
三、默读课文，引导学生理清课文段落。
第一段（第1节）写人类没有火种的困苦生活。
第二段（2-4节）写普罗米修斯为人类勇敢地盗取火种，给人类带来了光明和智慧。
课题：14普罗米修斯盗火
第1课时总序号：第27节
教学内容
课文、生字、词语
教学目标
1.正确、流利的朗读课文。
2.学会本课生字，理解部分由生字组成的词语。
3.初步把握文章大意，理清课文思路。
重、难点
同目标1、2
教学准备
课件
教学过程
调整意见
及设计意图
一、激情导课
1、在美丽的希腊，有许多优美动听的神话故事，今天咱们就来读一篇故事，题目叫：《普罗米修斯盗火》。现在，请伸出你的右手食指，和老师一起来书空课题。板书课题。
5、正因为看到人类寒冷黑暗的困苦生活，普罗米修斯才决心盗火。换句话说，普罗米修斯是为谁而盗火？（人类）你觉得普罗米修斯的“盗火”是一种什么样的行为？(善良的，同情的……)
对，这是一种富有同情心的偷、一种善良的偷。（板书“善良”）
三、精读第4自然段，想象。
1、善良的普罗米修斯盗取了火种，人类的生活发生了哪些改变呢？请大家找找课文，哪个自然段告诉了我们？（第4自然段）
让我们高举这把火炬，一起坚强、勇敢地走下去。
附：板书设计
14普罗米修斯盗火
不畏强暴
为民造福
教学反思
课前领导签字：年月日
我们再来读一读这个自然段，体会宙斯的凶狠残暴。
4、残暴凶狠的宙斯啊！同学们，面对着宙斯残暴的惩罚，普罗米修斯是怎么表现的呢？谁来说一说？
出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦！
站在凶狠残暴的宙斯面前是一个怎样的普罗米修斯？（坚强不屈）
出示鹰啄图。
（1）紧锁悬崖，烈日暴雨，够残酷的了，这样就罢休了吗？不，宙斯还不解恨，还让鹫鹰啄肝，每天如此。宙斯如此的凶狠残暴，可是普罗米修斯依然坚强不屈。（齐读）
（2）面对宙斯残暴狠毒的惩罚，普罗米修斯信念坚定，决不后悔！我们再读读。
同学们，从这个“决心”里，你读出了普罗米修斯偷火是还是一种什么样的偷？（勇敢的偷）（板书勇敢）
6、为了人类摆脱寒冷和黑暗，为了人类走出原始和野蛮，普罗米修斯善良地、正义地、勇敢地盗取了天火，我们能叫他“贼”吗？（不能）
我们不仅不能叫他“贼”，我们还要送给他一个美称——叫他什么？（英雄）
是呀，人们毫无办法，只好如此了。你们注意了后面的那个省略号吗？
4、这个省略包含着什么内容？
（漫长的没有尽头的夜晚、很多没有火的生活情景……）
是啊，没有火的生活，是多么困苦的生活！同学们，会读文字，有水平；会读标点，高水平！！（向学生伸出大拇指。）因为好的标点符号可以表达比文字更丰富的内容！
让我们一起来体会着读好它。（齐读第一自然段）。
好厉害！火眼金睛。那么，这个“困苦”又“管住”了哪些句子呢？
出示：没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……
3、大家很会读书。在那个时候，人们的生活非常困苦。他们过的是一种茹毛饮血、暗无天日的生活。人们有其他的办法吗？（没有）
哪个词告诉了我们？（只好）
2、宙斯是怎样来惩罚普罗米修斯的？这在课文的第几自然段?（出示第6自然段）
大家自由地把它读一读。
这是一个怎样的宙斯？（残暴凶狠）
男生再来读一读。
3、这一个自然段主要写谁？（宙斯）我们这篇文章的主人公是谁？（普罗米修斯）
作者为什么要用这么长的一个自然段去写这个不是文章主人公宙斯呢？
（描写凶狠残暴的宙斯是为了反衬普罗米修斯。）
2、“普”的上面是一个倒八字，中间也有一个倒八字。“盗”：上下结构，最后）
“盗”在字典中的解释为“偷”。在古代，“偷”的人被叫做“盗”，现在，我们管偷的人叫什么？（“贼”）
5、那么，盗火的普罗米修斯我们能不能叫他“贼”呢？
我们先不急着回答这个问题。请大家先快速小声地读一遍课文，注意读准字音，读通句子，难读的字多读几遍，因为把文章读正确是对文章作者的尊重。
你觉得普罗米修斯的盗火是一种怎样的“偷”？（正义）
（板书“正义”）
4、现在我们一起来读读课题，读出他的那种善良、正义之气。
四、体会人物性格。
1、普罗米修斯为什么要盗火？怎么不向宙斯要火呢？（因为这是天规，只有天上的神才能有火。）
是啊，主神宙斯是希腊神话中十二众神中最大的神。第一把手，他说了算。天规只为天上的神着想，从来不考虑人间的百姓。天规只允许天上的神享受，不允许凡间的人分享，哪怕只是一点点好处。就因为普罗米修斯把天火盗给人类，宙斯便（大发雷霆），决定（要狠狠地惩罚他。）
第三段（5—6节）写普罗米修斯因盗火触犯天规而受罚。
第四段（7—8节）写普罗米修斯获救了。
四、指导写字
1、师讲解字形。
啄：左右结构的字，左窄右宽，左边的口字旁要小，右边部分三撇要写匀，第一撇略小，第六笔点点在第四笔撇上，与第五笔不交叉，最后的捺不要写长。
2、学生描红、仿影。
附：板书设计
14普罗米修斯盗火
2、在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类，得到普罗米修斯盗取的火种的时候，他们会怎样欣喜若狂地庆祝呢？课文上没有写，我们能想象得出来吗？
（沸腾、载歌载舞、欢呼、手舞足蹈、把普罗米修斯抛向天空······）
你们的想象力非凡啊！
3、同学们，普罗米修斯给人类盗来了光明和温暖，推动了人类文明的脚步！可以这么说，如果没有普罗米修斯盗火，说不定我们现在还处在寒冷和黑暗中了呢！
（2）烈日的曝晒，暴雨的抽打，寒冬的侵袭······这一切的一切，让普罗米修后悔了吗？屈服了吗？我们再读。
（3）高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注······但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！这是英国诗人雪莱描写普罗米修斯所受的苦难。同学们，我们再来读一读，感受英雄为人类所经受的苦难。
指名读。
出示：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。
这句话连用了三个“用”字写出了火给人类带来的四种变化，火的好处可真多！谁来读好？火的作用可真大呀！有了火，人类就可以告别黑暗走向——（生接“光明”），告别寒冷走向——（生接“温暖”），告别茹毛饮血的原始和野蛮，走向——（生接“文明”），所以说，（齐读）人类文明向前迈进了一大步。
普罗米修斯
不畏强暴
为民造福
教学反思
课前领导签字：年月日
课题：14普罗米修斯盗火
第2课时总序号：第28节
教学内容
理解课文内容
教学目标
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解普罗米修斯盗火的经过，学习他不畏强暴、为民造福的精神品质。
3.
重、难点
同目标2
教学准备
课件
教学过程
调整意见
及设计意图
一、听写词语：
5、此时，你心中一定多了一份对普罗米修斯的情感，你想对普罗米修斯说点什么？（敬佩）
这样的英雄谁不敬佩呢？其实普罗米修斯早已预料到他盗火后可能会遭受的苦难。可是他不后悔，也不屈服，因为他曾经下过决心——
出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。（学生读）
（1）看到人类的痛苦，普罗米修斯毅然决然，毫不畏惧，我们再读。