信息技术与课程整合的几点思考
信息技术与课程整合之心得
信息技术与课程整合之感想信息技术与学科课程整合是在中小学推进信息技术教育的有效途径。
许多专家学者和一线教师都认为，信息技术与学科课程的整合是改革传统教育教学模式、教学结构、教学方式和教学手段的重要策略，是中小学信息技术教育的核心和发展重点。
在具体的教学中，我尝到了甜头，但也走过了不少弯路，这一切使我对信息技术与课程整合实验有了更多的体会，概括起来主要有以下几点。
一、尽快走出计算机辅助教学的误区。
在信息技术与学科课程整合的教学实践中，许多教师把“整合”狭隘地理解为计算机辅助教学，使信息技术与学科课程整合陷入计算机辅助教学的误区。
主要表现在：1、为了多媒体而多媒体，为了评比课、公开课而使用计算机。
好多教师第一次使用计算机辅助教学恐怕都是在评比课、公开课上，为了体现现代化教学和多媒体技术的应用，以获得评委和同行的好评。
在评比课、公开课上使用计算机辅助教学本身并没有错，错就错在为了多媒体而多媒体，为了现代化而使用计算机。
应该注重使用计算机辅助教学的实效，重点考虑计算机辅助教学能给教师的教学和学生的学习带来什么帮助和好处，把计算机恰如其分地应用到我们平时教学的整个过程中去。
2、教师的精力大都花费在制作课件上。
十几年的计算机辅助教学实践并没有被全体教师所认可，其中一个重要原因在于，好多教师认为开发课件有困难，即使能开发出一些课件的教师，也因为开发课件会花费大量时间和精力，没有把更多的精力放在研究如何在学科教学中应用计算机而成效甚微。
现在成熟的计算机辅助教学软件和课件已经相当多了，更不必去开发课件。
而应该把精力放在如何使用成熟的计算机辅助软件和教学课件上，如何把计算机与学科整合起来组织教学。
3、计算机只是代替教师讲解和演示。
有人认为计算机辅助教学就是用多媒体计算机代替教师做一些传统教学方式中无法做或不好做的讲解和演示。
比如用计算机演示一些现象、实验，展示图片和板书。
难怪有的教师认为使用计算机还不如自己的一张嘴和一双手方便，这样的“现代化教学”只是教师讲课时讲、写、做的手段现代化了，把教案和板书搬上了计算机。
信息教学融合心得体会6篇
信息教学融合心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!信息教学融合心得体会6篇下面是本店铺整理的信息教学融合心得体会6篇(信息化教学融合)，以供参考。
关于信息技术与课程整合的思考
关于信息技术与课程整合的思考国家教委在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出“努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革，全面提高中小学迎接21世纪挑战的能力”。
信息技术与课程整合，旨在通过把计算机作为认知工具和手段应用在各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，保持协调一致，产生聚集效应。
从而深化学科教学，实现教育教学改革的突破性发展。
同时，有效地培养学生创新精神、实践能力和信息技术素养。
现就我个人的认识对信息技术与课程整合问题作如下探究。
一、信息技术与课程整合的涵义信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。
“整合”意味着：信息技术与学科课程结合成一个整体———全新的课程体系。
“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而且赋予了新的教育意义，即要通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，要突破传统教育的模式。
“整合”是为了更好地实现信息技术教育的目标———培养学生的获取、加工和利用信息的能力。
二、课程整合对教师和学生的影响1、课程整合中传统教学的优秀成分和现代教育思想、理念的有机整合，是教师教学和学生学习不可或缺的工具。
学生课前预习，老师经常会要求他们在上网搜索资料，教师备课也会有声有色准备多媒体教材，考虑该给学生提供什么样的交互方式，考虑什么样的学习材料有利于学生自己发现，自己得出结论，研究什么样的情景有利于学生充分展开讨论。
同时，黑板、粉笔、挂图和模型等传统教学工具也不能因为有了现代信息技术而盲目淘汰，应该把书本知识与社会信息相结合，教师传授与学生自我探索相结合，既保留了传统教学中的优秀成分，又汲取了课改中的新理念。
浅谈信息技术与学科课程整合
浅谈信息技术与学科课程整合信息技术与学科课程整合是当前教育领域的热点话题，随着信息技术的不断发展和应用，教育也在逐渐转变，将信息技术与学科课程整合起来成为了一种趋势。
那么信息技术在学科课程整合中扮演了怎样的角色？它对教育的影响又是怎样的呢？本文将就这一话题进行探讨。
一、信息技术在学科课程中的应用信息技术在学科课程中的应用已经成为了一种趋势。
在语文课程中，老师可以利用多媒体教学辅助，通过图片、音频、视频等形式为学生讲解课文，激发学生的学习兴趣，增强记忆效果。
在数学课程中，老师可以使用数学软件进行教学，进行数学建模和仿真等活动，让抽象的概念变得具体而形象。
在科学课程中，老师可以通过虚拟实验室和模拟实验软件进行实验教学，让学生在实验中获得更直观的认识和体验。
在艺术课程中，老师可以利用多媒体展示学生艺术作品，培养学生的审美情趣和创造能力。
在体育课程中，老师可以利用运动传感器等设备对学生的运动数据进行分析，指导学生进行科学训练。
信息技术在各个学科中的应用，可以丰富学科教学内容，提高教学效果，使学习更加生动有趣。
信息技术与学科课程整合的意义在于提高教学效果，培养学生的综合素质。
在信息技术与学科课程整合的过程中，学校可以建设多媒体教室，引进教学软件，购置教学设备等，为学科课程的教学提供更多的支持。
教师可以借助信息技术的力量，设计更加生动有趣的教学活动，满足学生的不同需求，提高教学效果。
学生可以通过信息技术获得更加全面的知识，培养更加广泛的技能，提高综合素质。
信息技术与学科课程的整合，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，使学习更富有成就感。
信息技术与学科课程的整合有多种模式，根据学校的条件和师生的需求可以选择不同的整合模式。
在学科课程中引入信息技术可以采用专题式整合模式，这种模式适合列入特定学科课程中的信息技术教学内容，例如语文课程中的数字故事创作，数学课程中的动画制作等。
也可以采用跨学科整合模式，将多个学科课程结合起来进行信息技术教学，例如数学与物理的模拟实验设计，语文与艺术的多媒体创作等。
对信息技术与课程整合实践的思考
对信息技术与课程整合实践的思考在信息技术与课程整合研讨活动中，教师对下列几个问题感到颇为困惑：怎样才算整合？现阶段我们该从哪里入手？整合与多媒体辅助教学的差异在哪里？要大面积启动整合式教学，在硬件和软件上我们还需要做点什么？对信息技术与课程整合，无论从理论层面还是实践操作层面，都有许多问题需要解决。
本文谈谈自己对一些问题的思考。
1对信息技术与课程整合内涵的思考关于信息技术与课程整合的内涵说法，一类是以专家学者为主的，侧重于站在课程整体的高度看待“整合”。
他们认为“整合”是将信息技术融入到课程的整体中去，借助于现代信息技术，彻底改变课程内容和结构，变革整个课程体系，“信息技术与课程整合的目标是要改变传统的教学结构”。
这是一种处于理论层面的“广义的大整合论”。
另一类是以一线教师为主的，偏重于从教学实践层面看“整合”的“狭义的小整合论”。
他们认为信息技术与课程整合，从操作层面来看，主要是将信息技术与学科教学进行整合，将信息技术作为一种工具、一种媒介和方法融入到教学的各个层面中。
信息技术与课程整合是将信息技术融入到教学的各个层面，而不是仅仅用于强化和辅助教学。
2对信息技术与课程整合定位的思考2.1范畴不同在信息技术与课程整合的过程中，信息技术有三大作用：教学工具、学习工具、环境构建工具。
信息技术与课程整合的范畴，包含了所有与信息技术相关的教学活动。
因此，多媒体辅助教学属于信息技术与课程整合的一个层面。
2.2作用面不同信息技术与课程整合考虑信息技术对整节课甚至整个单元的作用，强调信息化教学的整体效果；多媒体辅助教学则强调对某个或某些知识点的辅助性学习，它考虑的是如何利用信息技术促进某个知识点的教与学。
2.3提高教学质量的途径不同信息技术与课程整合力图利用现代信息技术有效地改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，从而提高教学质量。
多媒体辅助教学则主要着眼于利用信息技术改进传统课堂教学，提高传统课堂教学的效率。
信息技术与课程整合的几点想法和思考
信息技术与课程整合的几点想法和思考《教育信息化十年发展规划》提出，到2020年，全面完成《教育规划纲要》所提出的教育信息化目标任务，形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖，教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。
教育信息化整体上接近国际先进水平，对教育改革和发展的支撑与引领作用充分显现。
信息技术学科与其他学科不同，它一门技术性的学科。
其他学科的新课程教学实施离不开信息技术这个学科。
在平时的教育教学工作中，需要老师能够做到信息技术与课程的“有机”结合，从而才能达到“优化”教学的效果。
需要广大教师们经常反思，在实践中寻找有机整合点。
整合对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力。
我觉得，信息技术与课程整合应根据课程、内容、地域、学校、学生的特点进行。
信息技术与课程整合应注重创新性和实际效果，不要把它定式化。
信息技术与课程整合应注重整合的思想、整合的方法研究，不要将整合与某一种机器、某一种软件捆在一起。
只有这样，信息技术与课程整合才具有活力，才能够产生实际效果。
应当重视在学科教学当中适当引入信息技术手段和学生的体验学习和协同学习，更加注重整合过程的设计才能达到更优质的教学目标。
信息技术与课程整合创新思考
信息技术与课程整合创新思考随着信息技术的不断发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
信息技术的融入使得教学变得更加丰富多彩，学生也可以通过多种方式获取知识。
在这样的背景下，如何将信息技术与课程整合起来，促进教学的创新发展成为了教育工作者们亟待思考和解决的问题。
本文将探讨信息技术与课程整合的意义、困难与挑战，以及一些创新的思考和方法。
一、信息技术与课程整合的意义信息技术与课程整合可以为教育带来很多的好处。
信息技术可以丰富教学内容，通过多媒体、网络等形式，呈现更加生动直观的教学材料，让学生更容易理解和接受知识。
信息技术可以提高课程的灵活性和趣味性，利用虚拟实验、网络游戏等形式让学生参与增强学习的趣味性和参与性，从而更好地激发学生的学习兴趣。
信息技术可以提高课程的互动性和交流性，通过网络课堂或在线讨论等形式，学生和老师可以更加便利地进行交流和互动，使得学习更加具有参与性。
信息技术与课程整合还可以推动教育模式的创新，打破传统的课堂教学模式，引入个性化教学、协作学习、跨学科学习等新的教学理念和方法，更好地满足学生的不同需求、培养学生的综合能力。
信息技术与课程整合还可以提高教师的教学效率，减轻教师的教学负担，使得教师更多地关注学生的学习情况和发展，更好地发挥自己的专业优势。
虽然信息技术与课程整合有着许多的好处，但是要真正做到整合并不容易，还存在着不少的困难与挑战。
信息技术与课程整合需要教育工作者具备良好的信息技术素养，需要掌握一定的技术知识与技能，而目前我国很多教育工作者的信息技术素养和能力仍然较为薄弱，这就给信息技术与课程整合带来了一定的阻力。
信息技术与课程整合需要教育资源的支持，需要拥有一定的硬件设备、软件资源以及网络资源，而一些教育资源还不是很丰富，尤其是在一些基础设施较为薄弱的地区。
信息技术与课程整合需要有一定的综合管理和服务机制，需要有成熟的教育信息化管理系统，而目前我国教育信息化管理体系还没有形成，管理和服务方面还存在不少的问题。
信息技术与课程整合的几点思考
信息技术与课程整合的几点思考近年来，随着信息技术的迅猛发展，以信息化带动教育的现代化已经成为教育跨越式发展的重要途径。
国家教育部在2001年6月颁发的《基础教育课程改革纲要》中强调：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”随着2004年新课标的全面实施，教学改革的不断深化和发展，信息技术与学科课程的整合己成为当前教育的热点和发展方向。
但是，在信息技术和课程整合过程中，始终存在着不少的问题。
有些教师唯恐落后不及，尝试各种方法，又导致很多地方过头了。
孔子《论语•先进篇》云：“过犹不及。
”所以有必要对过头之处做必要的调整和改进。
据笔者细心观察，发现在信息技术与课程整合中比较突出地存在着以下几个方面“过”的问题，结合本人教学实践，也尝试提出了一些改进策略，具体分析如下：[突出问题一] 技术“秀”过头有些教师在“整合”的形式上出现一些不恰当的地方，课堂学习仅仅停留在感官学习、直观学习水平上。
信息技术喧宾夺主，课程成了技术和资源的展示，而没有突出培养学生的学科能力，课程学科目标被忽视。
还有教师为了“整合”而整合，为了“技术”而技术，只是为了展示需要而设，作公开课的“技术秀”。
还有不少教师认为，越是高级的技术软件，就越能体现教学的先进性；教学课件越是新颖，用的技术手段越多，就越能体现信息技术与课程的整合力度。
课堂教学变成了新型技术装置的展览会，高技术的炫耀会。
[问题透视]为技术而技术的课程整合，焦点被放在了技术手段上，而不是教学内容、教学策略和教学方法上。
教学目标被忽视或出现偏移，这种技术活动，对于学生的思维能力几乎没有多大作用。
[改进策略]1、重视教学设计，回归教学本位技术是为支持教学而服务的，整合不代表技术的滥用、误用，更不能用技术来取代学科教学。
信息技术与课程整合的思考
信息技术与课程整合的思考《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。
”现在信息技术与学科整合是一个崭新而永不褪色的话题。
随着教学改革的不断深入，信息技术为教育教学注入了无限的生机与活力，给课堂教学效果带来了实质性的变化。
然而笔者在听课中却发现，在推进课程改革过程中，有几个问题我们是应当注意的。
一、忽视传统的教学工具。
以多媒体课件为代表的现代信息技术只是一种有力的学习工具，在教学过程中能起很好的辅助作用，但也只是辅助作用而已，万万不能将手段作为目的。
即运用多媒体等现代信息技术并不意味着抛弃一切传统的教学技术，虽然信息技术对当前教学效果是显而易见的，但是使用计算机不意味着可以不用黑板和粉笔，许多老师滥用技术，从原来的“人灌”变成了“机灌”。
这显然背离了课程整合的初衷，干扰和影响了学生对课程的正常学习。
二、过分追求信息技术含量华而不实。
信息技术与学科整合重在“实用价值”，并非技术含量越高越好。
比如：在制作课件时，用一般的PowerPoint等简单的软件就可以完成，就没有必要用其它高级的软件。
因为PowerPoint操作简单，易学易用、效率很高，兼容性最强的课件集成工具，是我们制作课件的首选。
还有的教师制作课件时一味追求“高科技”，如本来做实验能起到非常好的效果，但是非要用电脑制成动画，认为技术越高级、会的人越少越好，代表自己的水平越高，这样使教学课件成为信息技术成果展览，其实这偏离了信息技术辅助教学的初衷。
三、孤军奋战。
近几年来，宽带、校园网铺天盖地，而面对优越的条件，有些人思想认识还不到位，仍旧“不走阳关道，只走独木桥”，对课程整合理解片面，认为信息技术与学科整合多数是信息技术老师的事，因为信息技术老师具有得天独厚的条件，殊不知“众人划浆，开大船”，需要各科老师共同努力，信息技术老师可以提供技术上的服务，其它学科的老师可以提供其它方面的服务，这样才能将整合课上得有声有色。
信息技术与课程整合的几点思考
视 作 为 学 习 主 体 的 学 生 “ ” 行 为 。有 些 公 开课 或示 范课 甚 学 的 至 出现 了 学 生 配 合 教 师来 “ ” 一 堂 课 的 现 象 ， 不 是 学 生 演 好 而 的 实 际 出 发 来设 计教 学环 节 ． 导 学 生 。 引
■墨
．
冷 旭 辉
（ 苏省丹阳中等专业学校 ， 苏 丹 阳 江 江 ２ ２０ ） １３ ０
信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 点 思 几 考
摘 要 ： 息 技 术 与 课 程 整 合 ， 普 及 信 息 技 术 教 育 的 信 是 着 急是 信 息技 术课 程 和 其 他 学 科 双 赢 的 一 种 教 学模 式 。信 息 技 术 与 学科 教 学 整合 有很 多 优 势 ： 活 了学 生 的 思 维 ； 重 了 激 注 学 生 的 主 体 性 ： 重 了“ 材 施 教 ” 培 养 了 学 生 的 能 力 ； 富 注 因 ； 丰 了学 生 的 情 感 ： 降低 了学 习的 难 度 。 文就 信 息 技 术 与课 程 整 本
教学重点 。
３增 强 交 互 性 。 ．
足 进 行 了分 析 。 最后 ． 如 何 进 行 有 效 整 合提 出几点 看 法 。 对 关键 词 ： 息技 术 课 程 整 合 优 点 弊 端 改进 措 施 信
对 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 目标 的 思 考 传 统 课 主要 从 教 学 目标 、 学 程 序 、 学 方 法 、 学 基 本 教 教 教 功 和 教 学 效 果 等 几 个 方 面 进 行 衡 量 ，主 要 突 出在 教 师 是 如 何 实施整个课 堂行 为， 以教 为 中 心 ， 重 教 师 “ ” 行 为 ， 注 教 的 忽
信息技术与课程整合的反思
爱在这里闪光
——学习反思
通过对信息技术与课程整合相关知识的学习，了解如下内容：
一、理解了信息技术与课程整合的概念和内涵。
我国《中小学教师教育技术标准》对这种整合做了这样的定义：信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。
它明确指出了整合的条件、整合的内容和预期目标，可以说准确诠释了信息技术与课程整合的概念与内涵。
二、掌握了信息技术整合于课堂的常见表现形式。
即情境创设、知识表征、交流合作与运用信息技术的主体。
三、通过案例的欣赏、评价视频的研习，我能够初步归纳出信息技术与课程整合的常见问题：包括（1）教学目标偏移，技术“喧宾夺主”（2）技术使用生搬硬套、思路狭窄（3）网络资源使用不当，学生迷航（4）课堂管理失控，学生“放任自流”。
并能够提出理论性的解决策略。
四、能够运用技术整合有效性自评表对以前作品做以浅评。
我想在了解知识的同时，要理论联系实际，学会学以致用才是真正的学习。
在今后的工作中我会应用所学知识逐渐
提高自己理论水平，为更多的农村孩子上好学，发挥自己的一份光和热！。
信息技术与课程整合的理性思考
近年来，随着信息技术的发展，教育领域也受到了巨大的影响。
信息技术与课程整合被认为是实现教育变革的重要手段之一。
然而，这一过程需要理性思考，以便解决有关问题并将整合后的课程更好地应用到实际教学中去。
首先，要明确信息技术与课程整合的实际目的。
信息技术与课程整合不仅是把信息技术应用到课程中去，更重要的是要从根本上改善课程的内容和结构，提高课程的质量，使学习者更容易地接受和理解课程，从而实现教育变革。
其次，要科学地选择信息技术。
信息技术有很多，例如计算机、互联网、多媒体等，各种技术都有其独特的功能和优势，在实际整合中，要根据课程的实际情况，仔细研究各种技术的特点，选择最合适的技术来实现课程整合。
此外，要建立科学的课程整合模型。
信息技术与课程整合的过程不仅是把信息技术应用到课程中去，更重要的是要建立科学的课程整合模型，结合信息技术和课程实际，把整合后的课程应用到实际教学中去，以提高课程的质量和教学效果。
最后，要科学地评价课程整合的效果。
只有通过科学的评价，才能真正了解课程整合的效果，以及为未来的教育变革提供有力的参考。
总之，信息技术与课程整合是一个复杂的过程，要想得到良好的效果，就必须进行理性思考，以便更好地解决问题，将整合后的课程更好地应用到实际教学中去。
关于信息技术与课程整合的思考
关于信息技术与课程整合的思考一、引言当前，信息技术与课程整合的实验研究工作在各地中小学开展的如火如荼，上到发挥思想指导作用的学校校长，下到操作具体实践的学科教师，都积极地参与到这样一场教育革命中来。
随着教育信息化的不断深入，中小学学生们的信息素养越来越好，教师们的信息技术能力水平越来越高，这不得不引起中小学信息技术教师对它的思考：什么是信息技术与课程整合？当前信息技术与学科课程整合中存在哪些问题？怎样改善中存在的问题？笔者对此谈几点自己肤浅的看法。
二、信息技术与课程整合的概念1、什么是整合整合是当今一个比较流行的词汇，各行各业都在使用“整合”这个词语。
整合（Integration）在英语中的实际含义可以解释为融合、成为整体、一体化、综合等。
在哲学意义上，整合通常是指若干相关事物或要素之间相互作用而合成为一个新的统一整体的建构和变化过程。
在这一过程中，既是此事物“整合于”彼事物的过程，又是彼事物“整合于”此事物的过程，其结果是引起这些相关事物的共同发展变化，以及合成一个新的统一整体。
从整合这个词的含义我们可以看出，信息技术与课程整合是一个双向的融合过程，既是信息技术融合课程，又是课程融合信息技术。
2、什么是信息技术与课程整合目前国内关于信息技术与课程整合的说法与定义很多。
综观这些观点，我们发现主要是基于对课程概念的不同理解而产生的分歧。
我们可以将目前信息技术与课程整合的定义分为“大整合论”和“小整合论”。
“大整合论”主要是指课程是一个较大的概念。
这种观点主要是指将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系。
它认为信息技术与课程整合是指在课程和教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机地结合在一起，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。
“大整合论”观点有助于从课程整体的角度去思考信息技术的地位和作用。
“小整合论”则将课程等同于教学。
这种观点将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。
对信息技术与课程整合的思考
对信息技术与课程整合的思考一、什么是信息技术与课程整合信息技术与课程整合是指“信息技术”与“课程”的整合，而不是指“信息技术”与“课程整合”，这是我们理解其含义的关键。
信息技术与课程整合的定义可以分为“大整合论”和“小整合论”两种。
“大整合论”所理解的课程是一个较大的概念。
这种观点主要是将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系。
“小整合论”则将课程等同于教学。
这种观点，将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。
刘茂森教授在全国教育技术学校“十五”课题开题研讨会上说：“所谓信息技术与课程整合是指信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中。
”明确地界定了信息技术与课程整合是信息技术课程与学科课程的整合即课程的综合化。
我国教育技术界权威专家李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
整合的三个基本点是：（1）要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。
（2）对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。
（3）利用信息化加工工具让学生进行知识重构。
二、信息技术与课程整合所要达到的目标是什么？信息技术与课程整合要达到的宏观目标：建设数字化教育环境，推进教育信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。
具体目标可以概述为：1．优化教学过程，提高教学质量和效益信息技术与课程整合的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术，作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具，应用到各学科教学过程中将各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，提高教学质量，促进传统教学方法的变革。
2．培养学生的信息素养培养学生获取（包括信息发现、信息采集与信息优选）、分析（包括信息分类、信息综合、信息查错与信息评价）、加工（包括如何有效地利用信息来解决学习、工作和生活中的各种问题）和利用（包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息的存储与变换以及信息的控制与传输等）信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的信息文化基础，同时具备对信息内容的批判与理解能力，并能在虚拟的环境中具有良好的伦理道德和法律意识。
信息技术与课程整合的反思
信息技术与课程整合的反思信息技术应用在教育教学中的范围越来越广泛,这是一种进步与力量。
当学生告别纯粹的黑与白,当他们打开与世界沟通的窗户时,灵光在他们的眼睛里跳跃。
我们应该认识到,信息技术与学科教学的整合,不是简单地把信息技术附加到传统教学手段中,而是能够通过信息技术的介入,达到教学各要素的丰富与和谐,让信息技术的手段与方法融入教学过程之中,通过改变教与学的方式,来实现教学的突破与发展。
一、信息技术对初中语文课堂教学影响的主要表现:第一,网络环境为教师的教学提供了更为广阔的平台,极大地丰富了教学资源。
第二,信息技术为教师的备课和上课带来了更加实用的辅助;信息技术的应用于教学的形式多样,除了常见于上课使用的课件制作之外,还可以利用其形式与资料为教师的备课和上课提供更实用的辅助。
当代教育对人才的培养要求越来越高,反映到学校教育当中是要求受教育者需要掌握更多的信息与技能。
现在的课堂教学,在信息技术平台下,课文插图、背景音乐、相关视频、生字词语、学习提示、补充资料、课堂练习等等内容得到充分展示,教学容量大,指示清晰,学生在较小的单位时间内获得较大的学习价值。
信息技术可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥,优化课堂结构,改革传统的教育教学方式方法,显着提高教学效率。
学生从知识的习得到能力的生成,可以说信息平台是一个强有力的技术支持。
第三,信息技术使教学更好地为学生的终身发展服务,更好地实现素质教育的目标。
教师不能只满足于利用信息技术呈现、展示这样一种简单的单向活动了。
我们利用信息技术,不仅能够呈现教学信息,还可以制作一些简单的互动软件,接收学生输入的信息,并进行分析、判断,引导学生去思考问题和强化记忆,引导他们去寻找发现错误所在,最终获得正确的结论。
二、反思信息技术与语文课程整合的不足与追求:借助信息技术这一手段,可以促进教学思想和观念的转变,引起教学内容、方法、模式的更新,也形成师生角色的新转化。
信息技术与课程整合创新思考
信息技术与课程整合创新思考随着信息技术的迅速发展，信息技术与课程的整合已成为教育创新的热点。
信息技术为课程的教学、评价、管理等方面提供了丰富的工具和资源，为学校教育带来了巨大的改变。
本文将从信息技术与课程整合的意义、目标、方法以及面临的挑战等方面进行详细的探讨和分析。
一、意义信息技术与课程的整合，可以为教育带来三大重要意义：1. 提高教学质量。
信息技术可以提供多媒体、网络资源、虚拟实验等多种形式的教学资源，为教师的教学提供了更多的选择和支持，可以更好地满足学生的学习需求，从而提高教学的质量。
2. 促进个性化学习。
信息技术可以根据学生的不同需求和兴趣，提供个性化的学习资源和学习支持，帮助学生更好地发挥自己的潜能和兴趣，实现个性化学习。
3. 促进教育创新。
信息技术可以为教育提供新的教学模式、评价方式和管理手段，帮助教育从传统的教学方式向更现代、更创新的教育方式转变，推动教育创新。
二、目标信息技术与课程的整合需要达到以下几个目标：1. 提高教师的信息技术素养。
教师是信息技术与课程整合的关键，需要提高教师的信息技术素养，使其能够熟练地运用信息技术来支持教学。
3. 改变教学模式。
信息技术的整合可以改变传统的教学模式，使得教学更加活跃、多样化，更能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
5. 提高教育管理效率。
信息技术与课程整合可以改善教育管理的方式，提高教育管理的效率与质量。
三、方法4. 学习支持与评价。
利用信息技术为学生提供多样化的学习支持和资源，为学生的自主学习提供更多的帮助，同时利用信息技术改善学生的评价方式。
四、挑战信息技术与课程整合也面临着一些挑战：1. 教师素养不足。
目前教师的信息技术素养普遍较低，需要投入更多的资源和精力来提高教师的信息技术素养。
2. 教学资源不足。
目前教学资源的建设还不够完善，需要加大对教学资源的建设和开发力度。
3. 教学改革压力。
信息技术与课程整合需要改变传统的教学模式，这对教师的教学方式和学生的学习方式都提出了新的要求和挑战。
信息技术与课程整合创新思考
信息技术与课程整合创新思考随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
信息技术与课程整合不仅能够为教学提供更多的可能性，还能够促进课程的创新和学生的学习效果。
本文将从信息技术与课程整合的角度出发，探讨如何以创新的思维来促进教学质量的提高。
一、信息技术与课程整合的现状信息技术已经在教育领域中得到了广泛的应用。
在课堂教学中，老师们可以利用多媒体教学、网络课程等多种形式来进行教学。
而在学习过程中，学生们也能够通过网络平台进行在线学习、进行作业、进行交流等。
这些都是信息技术与课程整合的具体表现。
信息技术与课程整合目前还存在一些问题。
一些老师并不熟悉信息技术的应用，导致他们无法充分地利用信息技术来进行教学。
一些信息技术并没有得到很好的整合，使得教学效果并不明显。
信息技术的不断更新换代也给教学带来了一定的挑战，老师们需要不断地学习新的技术知识，才能够跟上信息技术的步伐。
信息技术与课程整合的意义在于提高教学效果、促进课程创新和激发学生的学习兴趣。
信息技术的应用可以使得教学内容更加生动和形象，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
信息技术可以使得教学更加灵活和个性化，根据学生的实际情况进行针对性的教学，有利于提高教学的效果。
信息技术可以为课程的创新提供更多的可能性，使得课程更加有趣、有深度，有利于培养学生的综合素质。
1.加强师资力量建设，提高老师信息技术应用能力。
可以通过开展培训、研讨会等形式，提高老师们的信息技术应用水平，使得他们能够更加熟练地运用信息技术来进行教学。
2.构建完善的信息技术平台，促进教学资源共享。
可以建立一个统一的信息技术平台，将各种教学资源进行整合，为老师们提供更多的教学资源，促进资源利用的共享化，有利于提高教学效果。
3.开展信息技术与课程整合的探索与实践。
可以建立信息技术与课程整合的实践基地，鼓励老师们进行实践探索，发掘信息技术在不同学科教学中的应用方式，为课程的创新提供更多的可能性。
关于信息技术与课程整合的几点思考
关于信息技术与课程整合的几点思考教师不能主动适应现代教育的要求。
目前，部分教师特别是苏北等较落后地区的教师还是采用粉笔加黑板式的传统教学方式，缺乏现代教育意识和教育改革的热情，改革意识不强，使用多媒体计算机及其教学软件的能力很有限，不能很好地将多媒体计算机辅助教学方式融入课堂教学中。
许多教师还未充分认识到信息技术与课程整合的重要意义和所产生的影响。
在我们的教学过程中，经常碰到这样的事情，学校组织公开课，我们的老师才用现代教育方法来完成公开课，而在平时的教学过程中根本看不到信息技术在教学中的运用。
对“信息技术与课程整合”的认识不足。
“信息技术与课程整合”是目前中小学教育技术应用的热点问题。
但许多教师对教育技术的认识只是停留在信息技术在教育中的应用。
即以计算机为代表的信息技术与学科教学的整合。
通常把信息技术与课程整合分为三种形式，即：信息技术作为学习对象，信息技术作为教学工具，信息技术作为学习工具。
这种认识在一定的程度上促进了教育技术在在中小学的广泛应用，但事实上作为解决教育教学实践活动中存在问题的教育技术，“信息技术与课程整合”的内容不仅仅局限于这三种形式。
缺乏高质量的计算机教学软件。
目前，市面上有很多的教学软件，但其中真正适合且效果好的并不多。
有相当一部分教学软件在应试教育观念驱动下，比较强调书本知识，出现了“书本搬家”或“电子练习册”的现象。
这种教学软件很明显将“信息技术与课程整合”的内容和作用狭隘化了。
硬件条件达不到要求。
现在很多的学校都配备了机房，但是有的学校并没有精心管理，只是当作摆设放在那里，完全起不到计算机教学的作用。
有的学校机房还没有连接到因特网，这样学生获取信息的途径就受到影响。
甚至有的学校机房设备陈旧老化或缺少必要的维修，无法正常使用。
这样现有的学校条件也就无形中使普通教师与计算机在心理上产生了疏离，因此，在一些中小学教师心目中，总认为计算机是高新技术，虽近在眼前，却距离很遥远。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
今日 学校专栏
信息技术与课程整合的几点思考
包 卫达
（ 南汇 区今 日学校 上海 ２ ｌ０ ） Ｏ ３５
摘
要：本文从一线教师的角度出发，分析信息技术与课程整合给当前教学带来的冲击和思考 。
关键词：课程整合 信息技术 二期课改
习方式 、 思考 方式和 生活方式； 学校通过硬件 的投 入，
以通过 网络、 手机等通讯技术 同专家 、 教师进行 交流 ，
课程资源的范 围大大扩展 。
对教师大运动量 的培训 ，课堂教学效果大大 改观 。 ３ 加强学校信 息化建 设是推 动 “ ． 二期课改 ”的主
要途径
５ ５
讨论 。
信息技术的飞速发展 ，海量的网络信息对人类的 学习方式产生 了深刻 的变革 ，学习者从传统 的接受式 学习转变为主动学习、探究学习和协作学 习，网络数 字化的学 习方式将成为学 习者未来的主要学 习方式。 三 、信息技术与课程整合的基本思想 信息技术与课程整合 的基本思路是在课程教学过 程 中把信息技术、信息 资源、获取信 息的方法、人力 资源和课程 内容有机地结合，共同完成教学任务 ，它 是一种新型的教学方式 ，包括三个基本要点 ： １要在 以多媒体和 网络为基础 的信息化环境中实 ．
施课程教学活动
（ 学会利用各种信息加工工具和创作平台进行具 ４ ） 有创造意义的实践活动 。 四、当前信 息技术与学科 整合所面临的问题 （ 一）教师的信 息素养和学科素养不能均衡发展 ，
整合无法 向深层 次发展
教师的信 息技术水平与教师的专业 （ 学科 ）水平
发展不均衡。有 的老师技术好 ，学科底蕴不深 ，在课 程整合 中重技术轻学科 ，课程 整合无法 向学科 的深层 次发展 ；有的老师学科底蕴很 深厚 ，但信息技术水平 却很差 ，在课程整合 中无法 自如地运用技术解决学科 问题 ，也不知道 怎样运用技术来更好地为学科服务 。 这种学科与技术不能和谐发展 的现象 目前很普遍 ，这
互动方式的变革 ，充分发挥信息技术 的优势 ，为学生
的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学 习 工具。可 见信 息化 建设无论是对 教师的教还是学生 的 ’ 学都起着 重要的作用 。 ２ 加 强学校信 息化建 设是提 高学校 办学效能的必 ． 然选择 学校提高 办学效 能是通 过 “ 改变观念 ， 改善方式 ，
（ 一）信息技术与课程整合催化课程 内容的革新
信息技术 的高速 发展要求传统的课程 必须适应信 息化社 会发展的要求 ，增加 与信 息技术相 关的内容 。 例如，开设信 息技术课程，要求各 门课程 都必须根据 时代 的发展，革新原有的课程 内容 。信 息技术与课程 整 合是 课程 内容革新 的催化剂 。
源观 ，课程资源 的物化载体不再仅仅是书籍、教材等 纸质 印刷品，还包括 了网络上的数字产品 以及 音像制
品等 ，课程资源的载体更加丰富，此外，学习者还可
改进工具 ”三大基本途径来 实现 的，其 中每 一条 途径
都 需要通过加 强信息化建设来 实现 。教师通 过英特 尔
未来教育 的培训改变 了教育观念 ，通过 网络 改变 了学
革命
（第 ９ ） 育传播 与技 术 ２ ８ 总 ５期 教 ｏ． ０４
而是充分利用信 息平 台和数字 化资源主动进行探究式 学习，师生之问可以协商讨论、协作学习。通过对资 源 的收集和利用 可以发现新的知识点 ，运用各种教学 媒体形成新的教学模式 。通过信息技术与课程 的整合 要让学生掌握以下信息 时代的主要学 习方式： （ 充分利用 网络资源进行 学习。 １ ） （ 学会在数字化 的教学情境 中 自主发现问题 。 ２ ） （ 学会利用 网络等通讯工具进行协商交流 ，合作 ３ ）
今 日学校专栏
（ ）信 息技 术与课 程整 合势 必变 革传统 的课 程 四 评价体系 信息技术与课程整合带来 了课程评价观念和评价 手段的革新 。信息技术 既可 以作为学生 自测 的工具 ， 有利于教学反馈 ，又可 以作为教师运用数字技术进行 测评的手段 ，优化了教学评价过程，改变 了传统的课 程评价观和方法 。 （ 信 息技 术 与 课 程 整合 带 来 了学 习方 式 的 五）
一
、
开展教 育信息 化应用 实践 的意义
学 生如何成为课堂教学 中的主体 ？这一方面 由教 师 的教学观念所决定 ，另一方面也取决于教师的教学 手段 ，而教师教学手段 的创新则依赖于教育技术 。可 以这样说 ，信息技术在 “ 二期课改 ”的背景下 ，为学
生成为课堂教学活动 的主体提供 了技术支撑 。 二 、教育信息化应用实践带来的变化
（ 一）信息技术与学科整合的 内涵 信息技术与课程整合 ，是 指信 息技术有 机地与课 程 结构 、课程 内容、课程 资源 以及课程 实施 等融合为
一
体 ，成 为课程 的有机 组成部 分，成 为与课 程 内容和
课程实施 高度和谐 自然 的有机部分 。 （ 二）开展教育信息化应用 实践的意义 １加强学校信息化建设是上海实现教育现代化 的 ． 必然要求 ，学校较高 的信息化水准是现代学校 的标 志 之一
教育部在 《 基础教育程 改革纲要 （ 试行 ） 》中提 出： 大力推进信息 技术在 教学过程 中的普遍应 用， “ 促 进信息技术与学科课程 的整合 ，逐步实现教学 内容 的
呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生
（ 二）信息技术与课程整合必然 要求课程 改革
信 息技术 与课程整合必然要革新传统 的教学策略
和理念。在信息化的教学环境中，教师作为知识传授 者 的地位逐渐在被削弱 ，学 习者 的主体地位在 目益体 现 ，信息技术作为教学辅助工具和强大的认知工具 ， 对传统 的教学理念产 生了强大 的冲击 ，研究性学 习、 探究性学 习等在不断冲击着传统 的课堂教学模式 。 （ 三）信息技术与课程整合 引发课程资源的变化 网络资源 的丰富性和共享性冲击 了传统的课程资