买文具教学设计
四年级《买文具》(教案)- 2023-2024学年数学四年级 上册 北师大版
教案：《买文具》年级：四年级学科：数学教材版本：北师大版学期：2023-2024学年上册教学目标：1. 让学生理解货币的基本概念，掌握货币的面额和单位。
2. 培养学生运用货币进行简单计算的能力，提高学生的数学运算技巧。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的应用意识。
4. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队协作能力。
教学重点：1. 货币的面额和单位2. 简单的货币计算教学难点：1. 货币的面额和单位的概念理解2. 简单货币计算的应用教学准备：1. 教师准备：PPT课件、教具（货币模型、计算器等）2. 学生准备：铅笔、橡皮、尺子等文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些文具，引导学生观察并说出文具的名称。
2. 教师提出问题：“同学们，你们知道这些文具的价格吗？”3. 学生回答问题，教师总结并引入本课的主题：“今天我们要学习如何用货币来购买文具。
”二、新课导入（10分钟）1. 教师出示PPT课件，介绍货币的基本概念，包括货币的定义、面额和单位。
2. 教师引导学生观察PPT课件上的货币图片，让学生认识不同面额的货币。
3. 教师讲解货币的计算方法，包括加法、减法、乘法和除法。
4. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，例如：“一支铅笔的价格是1元，一把尺子的价格是2元，计算购买一支铅笔和一把尺子的总价格。
”5. 学生进行计算，教师进行指导。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，巩固学生的计算能力。
2. 教师引导学生进行小组合作，让学生在小组内进行计算，提高学生的合作能力。
四、拓展延伸（5分钟）1. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，并提出一些问题，例如：“如果你有10元，你可以买哪些文具？”2. 学生进行计算和回答问题，教师进行指导。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，包括货币的基本概念、计算方法等。
买文具—教学设计
买文具—教学设计教学目标：1.学会询问和描述文具的外观和功能。
2.学会使用正确的购物用语和交流策略。
3.培养学生购物的自信心和能力。
教学内容：1.文具的名称和外观特点。
2.询问和描述文具的功能和用途。
3.购物用语和交流策略。
教学重点：1.学习文具的名称和外观特点。
2.学习购物用语和交流策略。
3.培养学生购物的自信心和能力。
教学难点：学生能够用英语进行购物的对话练习。
教学准备：1.多媒体课件和幻灯片。
2.各种不同的文具实物或图片。
3.购物对话卡片。
教学过程：Step 1：导入1.教师将多种文具放在讲桌上，然后出示图片让学生看。
2.教师提问：“What's this?”学生回答道：“It's a pen.”3.教师出示其他文具图片，学生跟随老师一起说出文具的名称。
Step 2：新词学习1.教师出示文具的图片或实物，然后将文具的名称写在黑板上。
2.教师与学生一起读和复习这些新词。
Step 3：文具的功能和用途1.教师出示一种文具的图片或实物，然后问学生：“What can you do with it?”学生回答：“You can write with it.”2.教师示范几个不同文具的问句，然后让学生两人一组练习对话。
Step 4：购物用语和交流策略1.教师出示一段购物对话的幻灯片，然后播放录音。
2.教师领读对话锻炼学生的听力和语音。
3.教师讲解对话中的购物用语和交流策略。
4.教师分发购物对话卡片，学生分组练习对话。
Step 5：完成任务1.教师出示一份购物单，要求学生根据购物单上的要求选择适合的文具。
2.学生可以自由选择合作伙伴，然后互相询问和回答问题。
3.学生完成购物任务后，教师指导学生将购物清单反馈给他们的合作伙伴。
Step 6：展示和总结1.学生将他们选择的文具展示给全班，并解释为什么选择该文具。
2.教师总结课程内容和学生的表现。
3.教师提醒学生在日常生活中要多使用英语进行购物交流。
《买文具》说课稿教案
《买文具》说课稿教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生掌握文具的基本名称和用途，如铅笔、橡皮、尺子等。
1.2 技能目标培养学生用中文进行简单的购物交流，如询问价格、挑选商品、支付等。
1.3 情感目标培养学生热爱学习，乐于合作的精神，增强对中华文化的认同感。
第二章：教学内容2.1 教学文本《买文具》故事文本，描述了一个学生在文具店购买文具的过程。
2.2 教学词汇铅笔、橡皮、尺子、书包、人民币等与文具和购物相关的词汇。
2.3 教学句型询问价格、挑选商品、支付等与购物相关的句型。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师展示文具图片，引导学生说出文具的名称，为学习故事文本做铺垫。
3.2 呈现故事教师讲述或播放《买文具》故事，引导学生关注故事中的文具名称和购物交流。
3.3 学习词汇和句型教师引导学生跟读故事中的词汇和句型，解释词汇和句型的意义，让学生进行实际操作练习。
第四章：课堂活动4.1 小组活动学生分组，模拟文具店购物场景，练习故事中的词汇和句型。
4.2 个人活动学生编写自己的购物故事，用学到的新词汇和句型进行表达。
第五章：作业布置5.1 家庭作业学生回家后，向家长介绍文具的名称和用途，并用故事中的句型进行购物交流。
5.2 课后延伸学生可以参观文具店，亲身体验购物的过程，增强对学习内容的理解和记忆。
第六章：教学评价6.1 形成性评价教师在课堂活动中观察学生的参与程度、发音准确性以及词汇、句型的运用情况，及时给予反馈和指导。
6.2 终结性评价通过课后作业和模拟购物活动的表现，评估学生对文具词汇和购物句型的掌握程度。
第七章：教学资源7.1 教材《买文具》故事文本和相关词汇、句型练习材料。
7.2 教具文具实物、图片、PPT、录音设备等。
7.3 辅助材料文具店实地考察、购物清单、角色扮演道具等。
第八章：教学建议8.1 针对学生的个性化需求，教师可以根据实际情况调整教学内容和活动设计，以适应不同水平的学生。
8.2 鼓励学生主动参与课堂活动，提高他们的口语表达能力和社交技能。
《买文具》 教案教学设计
《买文具》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生掌握文具的基本名称和用途。
让学生学会用中文描述购买文具的过程。
1.2 技能目标培养学生听、说、读、写文具相关词汇的能力。
培养学生用中文进行简单对话的能力。
1.3 情感目标培养学生对学习的兴趣和积极性。
培养学生热爱祖国语言文化的情感。
第二章：教学内容2.1 教材内容《买文具》故事情节介绍。
生词和短语。
日常对话用语。
2.2 教学资源故事课件。
生词卡片。
对话练习册。
第三章：教学过程3.1 课堂导入利用图片或实物引导学生谈论文具，激发学生兴趣。
引导学生思考购买文具的场景和过程。
3.2 故事教学利用课件展示《买文具》故事，引导学生跟读并理解故事内容。
通过问答方式检查学生对故事的理解程度。
3.3 生词教学通过生词卡片，教授文具相关词汇，让学生听、说、读、写。
利用实物或图片，帮助学生理解和记忆生词。
3.4 对话教学教授日常对话用语，如“请问多少钱？”、“我要这个。
”等。
分组进行角色扮演，让学生模拟购买文具的场景。
第四章：作业布置4.1 口头作业让学生复述《买文具》故事，家长签字确认。
让学生与家长进行购买文具的对话练习，家长签字确认。
4.2 书面作业完成对话练习册相关题目。
抄写生词卡片上的词汇，家长签字确认。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
通过问答环节检查学生对故事和生词的掌握程度。
5.2 作业完成情况检查口头作业和家长签字确认的情况。
检查书面作业的完成质量和家长签字确认的情况。
第六章：教学策略6.1 教学方法采用情景教学法，让学生在实际购买文具的场景中学习语言。
运用任务型教学法，让学生通过完成购买文具的任务来运用语言。
运用分组合作学习，让学生在小组内进行对话练习和交流。
6.2 教学手段利用多媒体课件和生词卡片，增加课堂的趣味性和互动性。
利用实物和图片，帮助学生直观地理解和记忆文具词汇。
利用角色扮演和小组讨论，提高学生的参与度和积极性。
《买文具》教案设计
《买文具》教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握文具的名称和用途。
2. 培养学生正确书写文具名称的能力。
过程与方法：1. 通过观察、实践，让学生学会挑选合适的文具。
2. 培养学生合作购买文具的能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生热爱学习、自主学习的意识。
2. 培养学生珍惜文具、节约资源的意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 文具的名称和用途。
2. 正确书写文具名称。
难点：1. 挑选合适文具的能力。
2. 合作购买文具的能力。
三、教学准备：教师准备：1. 文具图片和实物。
2. 文具商品清单。
3. 购物场景图。
学生准备：1. 了解文具的基本名称和用途。
2. 准备书写文具名称的工具。
四、教学过程：1. 导入：展示文具图片，引导学生说出文具的名称和用途。
2. 新课内容：介绍各种文具的名称和用途，让学生认识并了解。
3. 实践环节：学生分组，每组挑选合适的文具，并填写购物清单。
4. 书写练习：让学生根据所学的文具名称，正确书写文具名称。
5. 总结与反思：学生分享购物心得，教师点评并总结。
五、教学评价：1. 学生能正确书写文具名称。
2. 学生能熟练挑选合适的文具。
3. 学生能在购物过程中，表现出合作意识和节约资源的能力。
教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生对文具知识的掌握程度，以及学生在购物过程中的表现。
针对学生的不足，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，使文具课程更具吸引力。
六、教学延伸活动：为了让学生更好地将所学应用于实际生活，可以组织一次实地考察活动。
地点可以选择学校附近的文具店或商场。
在考察前，教师应向学生讲解考察目的和要求，并强调注意事项。
在考察过程中，学生分组进行，每组负责观察和记录不同文具的名称、价格和用途。
考察结束后，学生将所观察到的信息进行整理和分享，教师进行点评和总结。
七、教学作业：为了巩固所学知识，可以布置一道相关的作业。
《买文具》优秀教案（通用5篇）
《买文具》优秀教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《买文具》优秀教案（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《买文具》优秀教案1教学目标：1．结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2．能认、读、写简单的小数。
3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：能认、读、写简单的小数。
教学准备：教具：挂图、“附页1”图1。
教学过程：一、情境导入。
笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。
二、玩中学1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。
（1）出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。
铅笔0．50元尺子1．06元笔记本3．50元书包45元水彩笔16．85元钢笔8．00元文具盒12元（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。
（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。
2．观察对比，能认、读、写简单的小数。
（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。
（2）说明像3．50，1．06，16．85，这样的数叫做小数，认识小数点。
（3）简单介绍小数的来历。
了解小数的读法，同桌之间互相读一读。
（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。
（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。
）（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3．50元写成0．35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。
）3．生活中你还在哪里见过小数？让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。
4．试一试。
独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。
三、学中做1．写一写，读一读。
完成“练一练”第1题。
买文具教学设计[修改版]
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第一篇：买文具教学设计买文具一、教学目标：1、通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。
2、以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。
3、体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。
4、养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。
重点：在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。
难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。
二、教学过程：（一）、情境导入，激发兴趣：同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？这天，羊妈妈给了喜羊羊1元钱，喜羊羊非常高兴，决定到文具店买文具。
（课件）（板书：买文具，齐读课题。
）买文具，一定要带上钱。
在我国，钱又叫做人民币。
可是，喜羊羊太小，还不认识人民币，那么，就让我们和他一起来认识人民币吧。
自主学习，合作探究：（二）认识纸币：播放幻灯片是为了让学生直观地认识人民币，形象地感知人民币，引导学生在活动中认识小面额纸币。
1、认识纸币：请同学们打开钱袋，取出这样的人民币，仔细观察，和同桌一起说一说，你认钱的方法。
（学生交流）学生汇报。
（实物投影）你们也是这样认识的吗？（师出示2元真币，实物投影）利用这种方法，你能读出这张纸币吗？说一说你是怎么认识的？2、看来，你们已经掌握了认识人民币的方法，我们一起来看大屏幕，说说老师出示的纸币是多少。
师激光笔指。
这张呢？3、认识以分为单位的纸币：4、人民币的单位：同学们请观察，我们刚才认识的人民币中，以元为单位的人民币有哪些？(1人)以角为单位的人民币有哪些？以分为单位的人民币有哪些？师：人民币的单位有元、角、分。
5、1元钱的价值：播放课件，是为了结合学生生活经验，创设一个非常有趣的情境——买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能，使学生以放松良好的状态学习数学，提高学习兴趣。
（1）观察情境图：（课件）：刚才，喜羊羊和我们一起认识了纸币，于是，他高兴地跑到了文具店。
《买文具》教学设计
《买文具》教学设计学习内容：北师大版小学数学二年级上册第10—11页“买文具”。
学习目标：1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分。
2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。
3、了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。
重点难点：重点：认识并能正确使用人民币。
难点：正确使用人民币。
课型：新授课（单位教学）课时：1课时教学准备：小面额的人民币，购物架及文具卡片、课件等。
教学过程：一、联系生活，创设情境1、谈话交流2、揭示课题（板书：认识人民币）3、出示学习目标：1、认识各种小面额的人民币，知道人民币的单位：元、角、分。
2、知道人民币在日常生活中的功能和作用；会用小面额的人民币。
二、引导探究，认识人民币1、组内交流，初步认知每小组桌面上放一个信封，里面放有一些小面额的人民币，请同学们认一认，把你认识的人民币在小组里介绍一下，然后认真观察人民币上都有什么？注意要互相谦让，不要损坏人民币。
2、分组汇报，交流展示学生介绍后把人民币贴在黑板上。
遇到有不同版式时，问：还有相同面值的、不同样式的人民币吗？并适时介绍纸币、硬币。
人民币上都有什么呢？（预设：数字、文字、图案、国徽、人物头像、盲点……可适时渗透辨认真假钱）多数的人民币上都有一个相同的标志，你们知道吗？（预设：引导学生观察，发现多数的人民币上都有国徽。
）国徽代表我们伟大的祖国，所以，我们一定要象热爱我们的祖国一样爱护人民币，不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币。
3、简单分类，了解人民币的单位（1）给这些人民币分分类，小组内研究好想怎样分，教师巡视。
（发现与板书分法相同的小组请到黑板上分，2名学生）（2）学生汇报不同分法，教师结合黑板上的分法板书“元、角，分”，介绍元、角，分就是人民币的单位。
三、了解元、角、分之间的进率1、探究元、角、分关系我们认识了人民币，现在老师想买一支一元钱的自动铅笔，请同学们想一想，我可以怎样拿出___角 = ___元___角___元___角 ___角= ___元___角 ___角= ___元___角 ___角= 正好的一元钱？ （预设： 一个1元；2个5角；5个2角；1个5角，2个2角，1个1角；1个5角，1个角，3个1角，师板书：5角+5角…… ）这些付钱方式都对吗，为什么呢？（预设：1元=10角） 板书：1元=10角你们知道，1角等于多少分吗？（不知道，可以猜一猜。
《买文具》教学设计
《买文具》教学设计一、教学目标1.了解文具的种类和用途。
2.学会表达购买文具的常用语言。
3.能够按照要求购买文具并理解价格和付款方式。
二、教学重点1.文具的种类和用途。
2.购买文具的常用语言。
三、教学难点1.使用价格和付款方式进行交流。
四、教学准备1.PPT演示文具种类和用途。
2.文具物品实物样本。
3.文具价格和购买表格。
4.教学卡片。
五、教学过程Step 1：导入（10分钟）1.教师出示文具物品实物样本，请学生尽可能多的说出它们的名称和用途。
2.教师呈现PPT演示文具种类和用途，引导学生进一步理解文具的多样性和功能性。
Step 2：学习表达购买文具的常用语言（15分钟）1.通过示范、模仿、对话等方式教授学生常用的购买文具的语言表达，如“我想买一支钢笔”、“多少钱？”、“这个怎么付款？”等。
2.学生分组练习购买文具的对话，教师巡视指导。
Step 3：购买文具（30分钟）1.将学生分成小组，每组派发购买文具的买卖双方角色卡片，让他们进行购买文具的角色扮演。
2.学生根据卡片上的要求，选择文具并进行交流购买过程。
Step 4：综合运用（20分钟）1.学生通过小组合作的形式，完成购买文具的任务。
每个小组成员都要扮演不同的角色，完成购买文具的步骤。
2.学生填写文具价格和购买表格，统计每组购买的总金额，并记录下来。
Step 5：分享和总结（10分钟）1.学生在小组内分享他们购买文具的经历和结果。
2.教师总结本堂课的内容，对学生的表现给予肯定和鼓励，同时强调购买文具时的注意事项。
六、教学延伸1.要求学生以小组为单位进行文具商店的布置和经营，模拟真实购买文具的情境。
2.鼓励学生在课后实践购买文具的技能，完成家庭中的文具购买任务，并与同学分享经验。
七、教学评价1.学生购买文具的表达是否准确、流利且有逻辑。
2.学生是否能够理解并运用价格和付款方式进行购买文具的交流。
3.学生的小组合作和分享表现。
《买文具》教学设计
《买文具》教学设计教学目标：1.学生能够熟悉常见文具的名称和用途。
2.学生能够运用所学的词汇和表达方式，进行购买文具的模拟对话。
教学重点：1.文具的名称和用途。
2.购买文具的模拟对话。
教学准备：1.教师准备多种常见文具。
2.图片或卡片，用于展示文具名称。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1.将教师准备的文具展示给学生看，并询问学生是否知道这些文具的名称和用途。
2.利用图片或卡片，向学生展示文具的名称，并让学生跟读。
Step 2：教学新词汇（10分钟）1.将文具的名称写在黑板上，重点讲解每个文具的用途。
2.让学生跟读和模仿。
教师可以将文具分发给学生，让学生观察并讲解用途。
1.将学生分成小组，进行模拟购买文具的对话练习。
2.教师可以给学生一些购买文具的场景，例如在文具店、学校书店或者网上购物等，学生需要根据所学的文具名称和用途进行对话练习。
3.鼓励学生运用所学的语言，自由创作对话。
Step 4：角色扮演（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组中分配不同的角色，例如顾客、店员、学生等。
2.学生可以根据所分配的角色，自由发挥，在指定的场景中进行角色扮演对话。
3.教师可以给予学生一些提示，如情景描述、对话固定格式等。
Step 5：展示和总结（10分钟）1.让每个小组选择一个代表，展示他们的对话练习或角色扮演。
2.教师对学生的表现进行点评和总结，强调学生在对话中的表达能力和运用了多少所学的文具词汇。
Step 6：拓展（10分钟）1.让学生以小组为单位，选择一个文具相关的话题，进行小组讨论和汇报。
2.引导学生思考文具的使用和环保问题，并鼓励他们提出自己的观点和建议。
1.布置作业：要求学生以购买文具为题目，写一篇短文或制作一张海报，展示他们所学的文具词汇和运用能力。
教学反思：通过这堂课的教学，学生能够熟悉常见文具的名称和用途，并能在模拟对话中运用所学的词汇和表达方式。
角色扮演的活动使学生更好地理解和运用所学的知识，并培养了他们的口语表达能力。
买文具优秀教案（精选14篇）
买文具优秀教案买文具优秀教案（精选14篇）作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的买文具优秀教案，欢迎阅读与收藏。
买文具优秀教案篇1教学目标1.知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。
2.买文具时，能与售货员正确对话。
3.教育学生说话时态度要自然大方有信心，语言亲切、有礼貌，听别人说话时要认真耐心。
教学重点1.能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。
2．分角色对话时做到态度自然大方。
教学难点在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵等）能及时应付。
课前准备1.课前，教师布置学生到商场或文具店柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。
2.准备六个文具柜台及各种文具。
3.激励学生的红旗、奖杯。
一、教学过程（一）谈话激趣，导入角色。
1．师：同学们，你们单独买过东西没有？（指5—6名学生回答，并调查一下有多少学生没单独买过东西。
）2．揭示课题：看来我们班的不少同学都单独买过东西，能帮爸爸妈妈不少忙。
这买东西可有学问了，会选、会说才能买到满意的商品。
今天我们一起开开心心地上一节口语交际课《买文具》，好吗?（展示课题，采用飞入效果，生齐读）（二）创设情境，分层训练。
1．播放录像，示范交际。
师：我们一起来看一段录像，大家注意，小耳朵要认真听，小眼睛要仔细看。
看看录像里的小同学是怎样买到需要的文具的，她那些地方做得好，待会看完录像我们一起来夸夸她。
（播放自拍的买文具录像）师画外音：这是开发区青年路的新华书店，你瞧，一位小同学走进书店了。
师生交流：问：你们觉得这位小同学表现得棒不棒？谁来夸夸她？（生：我来夸夸她，她很讲礼貌，用了“您好、请、谢谢、再见等礼貌用语，而且声音响亮，自然大方，面带微笑，表达得也很清楚。
）师：大家说得真好。
刚刚从录像中我们看到售货员阿姨热情周到，买文具的小同学礼貌大方，人和人生活在这么和谐文明的环境中，多好啊！邓老师也很想体验体验，我来试试做卖文具的售货员，谁来试试做小顾客？2．师生合作，示范交际。
《买文具》教案设计
《买文具》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握文具的基本名称和用途。
培养学生正确的购物方法和礼貌用语。
2. 过程与方法：通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
利用角色扮演，提高学生口语表达和交际能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱学习，珍惜文具的价值观。
增强学生对生活中常见事物的认识，提高生活自理能力。
二、教学重点与难点：重点：文具的名称和用途，购物礼貌用语。
难点：正确表达购买意愿，礼貌交流。
三、教学准备：1. 教师准备文具模型或图片，以便进行教学展示。
2. 准备购物场景的模拟道具，如购物车、钱包等。
3. 准备相关教学资料，如文具使用方法说明书等。
四、教学过程：1. 导入新课：教师展示文具模型或图片，引导学生说出文具的名称。
讲解文具的用途，让学生对文具有更全面的了解。
2. 学习购物方法：教师演示正确的购物方法，如如何挑选文具、如何付款等。
学生跟随教师一起练习，确保掌握购物方法。
3. 情景模拟：教师设置购物场景，让学生扮演顾客和售货员进行角色扮演。
学生在角色扮演中运用所学知识，练习购物礼貌用语和表达购买意愿。
4. 小组讨论：教师引导学生分组讨论，总结购买文具的步骤和注意事项。
每组派代表分享讨论成果，教师进行点评和指导。
5. 课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学内容，加深记忆。
学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
五、课后作业：1. 学生回家后，向家长介绍所学文具的名称、用途和购物方法。
2. 家长协助孩子模拟购物场景，练习口语表达和交际能力。
3. 孩子书写购物经历，培养写作能力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，包括发言、讨论、角色扮演等，评价学生的积极性。
2. 口语表达能力：通过学生在角色扮演和小组讨论中的表现，评价学生的口语表达和交际能力。
3. 知识掌握情况：通过课后作业和课堂小结，检查学生对文具名称、用途和购物方法的掌握程度。
七、教学拓展：1. 组织学生参观文具店，亲身体验购物的过程，提高学生的实践能力。
买文具课程设计
买文具课程设计一、教学目标本课程的学习目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
知识目标要求学生掌握购买文具的基本知识和技巧，了解不同文具的用途和特点。
技能目标要求学生能够独立完成购买文具的任务，培养学生的问题解决能力和决策能力。
情感态度价值观目标要求学生培养对学习的兴趣和热情，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括购买文具的基本知识和技巧，不同文具的用途和特点，以及购买文具的实践操作。
首先，将介绍文具的分类和特点，包括铅笔、橡皮、尺子、圆规等常用文具的使用方法和注意事项。
然后，将讲解如何根据不同的学习需求选择合适的文具，以及如何正确使用和保养文具。
最后，将通过实践操作，让学生独立完成购买文具的任务，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，将采用多种教学方法。
首先，将采用讲授法，向学生讲解文具的基本知识和使用方法。
其次，将采用讨论法，引导学生进行小组讨论，分享各自的使用经验和心得。
此外，还将采用案例分析法，通过分析实际购买文具的情境，让学生学会如何做出正确的选择。
最后，将学生进行实验操作，让学生亲身体验购买文具的过程，培养学生的实际操作能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，将选择和准备适当的教学资源。
教材将是主要的教学资源，将提供丰富的理论知识和文化知识。
参考书将提供更多的学习资料和实践案例。
多媒体资料将通过图片、视频等形式，直观地展示文具的使用方法和特点。
实验设备将是学生进行实践操作的重要工具，将提供各种文具供学生选择和使用。
通过这些教学资源的辅助，将丰富学生的学习体验，提高学生的学习效果。
五、教学评估本课程的评估方式将包括平时表现、作业和考试等。
平时表现将根据学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的表现进行评估。
作业将包括练习题和小论文等形式，评估学生对课程内容的理解和应用能力。
考试将包括笔试和口试等形式，评估学生的知识掌握和问题解决能力。
《买文具》 教学设计
《买文具》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够认识常见的文具名称，如铅笔、橡皮、尺子、笔记本等。
（2）学生能够准确表达自己想要购买的文具及数量。
（3）学生能够在购物情境中运用简单的数学运算，计算购买文具的总价。
2、过程与方法目标（1）通过实际购物情境的模拟，培养学生的观察能力和解决实际问题的能力。
（2）在交流与合作中，提高学生的语言表达能力和人际交往能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体验购物的乐趣，培养学生合理消费的意识。
（2）增强学生对数学在生活中应用的认识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识常见文具的名称和用途。
（2）掌握购买文具时的基本数学运算，如单价×数量=总价。
2、教学难点（1）能够根据实际需求，合理选择和购买文具。
（2）在购物情境中，灵活运用数学知识解决问题。
三、教学方法1、情境教学法：创设真实的购物情境，让学生在情境中学习和体验。
2、任务驱动法：布置明确的任务，引导学生主动思考和探索。
3、小组合作法：组织学生进行小组合作，共同完成任务，培养合作精神。
四、教学准备1、多媒体课件：包含各种文具的图片、价格标签等。
2、模拟文具店：准备常见的文具及价格标签。
3、学习单：用于学生记录购买文具的清单和计算总价。
五、教学过程1、导入（3 分钟）通过展示一个装满文具的书包，提问学生书包里都有哪些文具，引导学生回忆并说出常见文具的名称，从而引出本节课的主题——买文具。
2、认识文具（7 分钟）（1）利用多媒体课件展示各种文具的图片，如铅笔、橡皮、尺子、笔记本、文具盒等，让学生观察并说出文具的名称。
（2）教师介绍每种文具的用途，如铅笔用于写字、橡皮用于擦除错误等，让学生对文具的功能有更深入的了解。
3、了解价格（7 分钟）（1）在模拟文具店内，展示各种文具的价格标签，让学生观察并读出价格。
（2）教师引导学生理解价格的表示方法，如“2 元/支”表示每支铅笔的价格是 2 元。
《买文具》教学设计_教案教学设计
《买文具》教学设计_教案教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够在理解文具的基本分类的基础上，运用合适的词汇来描述不同的文具。
学生能够在购买文具时了解并运用适量的货币计算。
2. 能力目标：学生能够通过观察、比较等方式，分辨不同文具的用途和特点。
学生能够通过购买文具的实际操作，提高货币计算和价格意识。
3. 情感目标：培养学生的生活独立能力和经济意识，让学生明白购买文具所需的努力和价值。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够准确理解文具的基本分类以及它们的用途和特点。
学生能够通过购买文具的实际操作，提高计算和价格意识。
2. 教学难点：学生能够通过观察、比较等方式，分辨不同文具的用途和特点。
三、教学准备1. 教学材料：文具展示板、不同种类的文具实物、购物清单、货币模拟物。
2. 教学环境：教室、文具展示区。
四、教学过程Step 1 引入（5分钟）教师向学生展示文具展示板，并介绍今天的学习内容：“今天我们要学习有关文具的购买。
首先，我们来回忆一下文具的基本分类。
请你们给我举例说一说。
”Step 2 基础知识讲解（10分钟）教师通过展示板上的图片和实物，向学生讲解文具的基本分类，如书写类、绘画类、剪贴类等。
同时，教师解释每种文具的用途和特点。
Step 3 观察比较（15分钟）教师将不同种类的文具分别展示在文具展示区。
学生分组前往展示区，观察比较不同文具的用途、外观等特点，并在购物清单上记录心仪的文具。
Step 4 价格意识培养（15分钟）教师介绍货币模拟物，解释不同面额的货币代表的价值，并示范如何运用货币计算文具的价格。
学生模仿教师的示范进行练习。
Step 5 购买实践（20分钟）学生按照购物清单上的心仪文具，排队到“商店”购买文具。
学生在购买时要将货币模拟物交给“商家”，并进行运算确认。
Step 6 反思分享（10分钟）学生回到教室后，教师引导学生进行反思分享，让学生讲述购买文具时遇到的困难和收获，并对购买文具的经验进行总结。
《买文具》教学设计（精选5篇）
《买文具》教学设计（精选5篇）《买文具》教学设计（精选5篇）作为一名人民教师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《买文具》教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《买文具》教学设计1教学目标：1、使学生认识人民币的单位是元、角、分，知道1元=10角，1角=10分2、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
3、通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
通过认一认活动，培养学生的观察能力。
教学准备：多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。
每人一个钱袋（内装各种面值的人民币）。
教学内容：一、欣赏世界各国的钱币今天，老师先请小朋友来欣赏世界各国的钱币。
（光盘：世界各国的钱币）刚才同学们欣赏了许多国家的钱币，那你们知道我们国家的钱又叫什么？（人民币）人民币在我们的生活中有什么作用呢？（学生看光盘）二、新授：（一）认识人民币。
1、出示所有面值的人民币图。
（光盘）师：你们认识这些人民币吗？请小朋友结合每组中自己带的人民币，互相介绍自己认识的人民币，并说说你是怎样认识他们的，有什么特征？（学生分组讨论。
）2、为了让我们更清楚的认识每一张不同面值的人民币，我们将这些人民币分分类，再请同学上来介绍给全班小朋友来认识。
（学生在小组中利用实物分类）3、指名学生上来按自己分类的方法介绍自己认识的人民币。
（学生大致有两种分法：A：分成硬币和纸币两类；B：按元、角、分分类。
）在学生介绍的过程中，教师揭示人民币的单位是：元、角、分。
4、以“元”为单位的人民币有哪些？以“角”为单位的人民币有哪些？以“分”为单位的人民币呢？（看光盘）5、看看屏幕上展示的人民币，按每种面值一张来计算，这些人民币共有几元几角几分？（让学生算一算）6、观察硬币的另一面，你看到了什么图案？（国徽）我们要象热爱自己的祖国一样爱护人民币，不要随意损坏它。
《买文具》 教案教学设计
《买文具》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和用途。
3. 提高学生们的计算能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 文具的名称和用途：铅笔、橡皮、尺子、圆规、削笔器等。
2. 购物礼貌用语：您好、请问、谢谢、再见等。
3. 计算能力：人民币的认识，简单的加减法运算。
三、教学重点与难点：1. 重点：文具的名称和用途，购物礼貌用语。
2. 难点：计算能力和解决问题。
四、教学方法：1. 采用情景教学法，模拟购物场景，让学生在实际操作中学习。
2. 采用分组讨论法，让学生们相互交流、讨论，提高参与度。
3. 采用问答法，教师提问，学生回答，巩固知识点。
五、教学过程：1. 导入：教师出示文具，引导学生说出文具的名称和用途。
2. 新课教授：讲解文具的名称和用途，购物礼貌用语，以及人民币的认识。
3. 实践操作：学生们分组模拟购物，使用礼貌用语，进行人民币的计算。
4. 总结与拓展：教师提问，学生回答，总结本节课所学内容。
引导学生思考购物时如何保护自己的权益。
5. 作业布置：让学生们回家后，尝试独自完成一笔购物的计算，并使用礼貌用语。
六、教学评价：1. 观察学生在模拟购物过程中的表现，评估他们对文具名称、用途和购物礼貌用语的掌握程度。
2. 通过作业和课堂练习，评估学生对人民币认识和简单计算能力的掌握。
3. 收集学生分组讨论的反馈，了解他们在合作学习中的表现，以及对购物中可能遇到问题的解决能力。
七、教学资源：1. 文具模型或实物：用于展示和练习识别文具。
2. 购物场景图：用于模拟购物情景。
3. 人民币卡片或实物：用于教学人民币的认识和计算练习。
4. 计算器：用于简化复杂的计算，让学生专注于解决问题。
八、教学步骤：1. 开场：教师通过展示文具模型或实物，引导学生回顾上一节课所学的文具名称和用途。
2. 模拟购物：学生分组，每组分配一定数量的人民币和文具模型，模拟真实的购物过程。
3. 角色扮演：学生扮演顾客和店员，使用礼貌用语进行交流，完成购物交易。
《买文具》教学设计15篇
《买文具》教学设计15篇《买文具》教学设计 15篇作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的《买文具》教学设计，希望对大家有所帮助。
《买文具》教学设计 1教学目标1、结合“买文具”的具体情境，使学生初步理解小数的含义，体会小数的特征。
2、能认、读、写简单的小数。
教学重点简单小数的读、写。
教学难点1、小数意义的理解。
2、小数的写法。
教学过程一、揭示课题教师宣布本节课教学内容：今天，，我们一起来学习一个新的知识—元、角、分与小数。
板书：元、角、分与小数。
元、角、分的知识大家都知道了，小数是什么呢？我们还不认识，这节课我们就借助元、角、分来认识小数，和小数交朋友，大家想不想交一个新的好朋友呀？二、讲授新课1、认知小数。
（1）出示课本插图。
（2）引导学生观察“书橱”里陈列的文具。
让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。
（同桌交流，请个别学生汇报）（3）动笔填写各种文具的价格。
（课本2页，同桌互相核对，教师同意结果）（4）认识这些小数。
在学生都理解了标价牌上小数的意义后，教师可以直接告诉学生，像标价牌上用来表示文具单价的数叫做小数。
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。
（小数有无数个）观察小数，发现有什么特点？（不难发现小数都有一个点）这个“.”是小数点。
这个点很重要，举例说明：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？写成35.0元呢？2、小数的读法。
（1）学生自己先试试读读。
（2）教师范读。
板书：16.85 读作：十六点八五。
（3）学生自己读。
（4）说明小数读法的要求。
小数点“.”读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。
（5）读一读。
0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 8.05 20.00 4.135（注意：强调小数点右边的数的读法）3、小数的写法。
《买文具》教案设计
《买文具》教案设计•相关推荐《买文具》教案设计作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的《买文具》教案设计，希望能够帮助到大家。
教学目标1．结合“招聘售货员”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2．能认、读、写简单的小数。
3．培养学生合作交流的学习习惯。
教材分析“买文具”是在认识元、角、分的基础上进行教学的，它是第一单元“元、角、分与小数”的起始课。
本节课结合购物的具体情境，使学生初步认识生活中的小数，初步建立小数的概念。
通过“买文具”时看到文具标价牌上用小数表示的价格，自然地引入小数，使学生经历把表示价格的小数改写为几元几角几分以及把几元几角几分改写为用小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，体会小数与它所表示的实际量的`单位之间的联系，体会小数的特征，并会认、读、写简单的小数。
学好这一课内容将为今后学习有关小数的其他知识奠定良好的基础。
学校及学生状况分析我校地处城市，学生多数来自于知识分子家庭，经济条件良好，对于购物有一定的生活经验，部分学生见过用元表示的小数，但对小数的具体意义还不十分清楚。
课堂实录（一）活动一：招聘售货员师：有一个文具店，要招聘售货员，谁想应聘呀？当售货员应具备什么条件呢？生1：要知道标价牌上的数表示多少钱。
生2：要会数钱、会找钱、会算账。
……1．第一关：说一说，读一读（出示“买文具”的主题图，先让同桌说一说每一种文具的标价表示多少钱。
）生1：铅笔0．50元表示5角。
生2：笔记本3．50元表示3元5角。
……师：请同学们填写各种文具的标价,如铅笔0．5元是5角等。
(集体订正，对个别不理解的学生进行指导。
)师：像3．50，10．6，16．85，…这样的数都是小数，这个小圆点叫小数点。
这些小数怎么读呢？生1：16??85读作十六点八十五。
生2：读作一六点八五。
生3：读作十六点八五。
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买文具教学设计
教学目标：
１、认识各种小面额的人民币，知道人民币的单位：元、角、分及它们之间的进率。
2、在生动活泼的操作中，初步体会人民币在日常生活中的功能和作用；会用小面额的人民币解决简单的购物问题；培养学生初步的观察、分析能力。
教学重点：认识并能正确使用人民币。
教学难点：正确使用人民币。
教学准备：小面额的人民币，人民币学具，购物架及文具卡片、课件等。
教学过程
一、联系生活，创设情境
1、谈话交流
同学们，你们自己去买过东西吗？买东西时要用到什么呢？那你知道我们国家的钱叫什么吗？
2、揭示课题
这节课我们就来认识一些小面额的人民币，并能正确使用它。
（板书：认识人民币）
二、探究新知、师生互动，合作学习
1、了解人民币的单位
（1）给这些人民币分分类，小组内研究好想怎样分，教师巡视。
（发现与板书分法相同的小组请到黑板上分，2名学生）
（2）学生汇报不同分法，教师结合黑板上的分法板书“元、角，分”，介绍元、角，分就是人民币的单位。
师：我们国家用来购物的钱币叫人民币，你还知道哪国钱币的名称？
生1：美国的叫美元。
生2：英国的叫英镑。
生3：日本的叫日元。
师：同学们的见识真广！看！这是老师收集的一些外国的钱币（边演示边介绍）这是哪国的钱币，叫什么？（电脑演示不同面值的人民币）生：(异口同声)中国的人民币！
师：请你们将学具袋中的人民币分分类，并和同桌相互说说自己是怎样分的？（学生独立操作，然后和同桌交流。
）师：谁来和大家交流一下？生1：我分成两类，一类是纸的，另一类是钢蹦儿。
生2：我给他纠正一下，纸的叫纸币，钢蹦儿叫硬币。
师：（微笑）纠正得很好！还有不同的分法吗？
生3：我把几元的分一类，几角的分一类，几分的分一类，共三类。
师：元、角、分就是人民币的计量单位。
你能认出这些人民币是几元、几角、几分的吗？用什么方法辨认
生1：(迫不及待地)我会认字，读人民币上的汉字就行了。
比如（举起一张一元纸币指着）这两个字就是壹圆，所以它是1元钱。
师：嗯！真不错！识字少的同学怎么辨认呢？生2：我认识数字和元、角、分几个字，把数字和元、角、分连起来看就行了！
师：（微笑）好极了！办法真不错！生3：老师，我还可以用颜色和大小分辨。
生4：你那样不太准确，2分钱和1角钱硬币就差不多大！我教你一个办法，人民币上有汉语拼音，可以用读拼音的方法来分辨！
师：（带头鼓掌）哎呀！同学们观察得真仔细！你们可以选自己喜欢的方法来分辨。
我出示一些人民币，你们能准确认出它吗？（能！学生抢答。
）
师：认得真准！现在我们来玩一个游戏"猜猜看"，猜猜我会怎样付钱！我想买一个练习本，会怎样付钱？
生1：拿一个2角钱。
生2：还可以拿2个1角钱。
师：我想买一把尺子呢？
生1：拿1个5角、3个1角。
生2：拿4个2角。
生3：拿1个5角、1个2角和1个1角。
师：我想买1枝钢笔！（同桌交流后汇报。
）
生1：拿1个1元。
生2：拿2个5角。
生3：拿5个2角。
生4：拿1个5角，2个2角和1个1角。
生5：拿10个1角。
（师根据生回答板书加法算式。
）
师：你发现了什么？生：我发现它们都得10角，也就是1元钱。
师：对！所以我们说1元=10角。
师：我想买一块橡皮会怎样付钱呢？
生1：拿2个5分的。
生2：拿1个1角的。
生3：拿2个2分、1个1分和1个5分。
生4：拿10个1分的。
（师根据生回答板书加法算式。
）
师：你有什么发现，得到什么结论呢？生：都得10分，1角=10分。
师：这就是元和角、角和分之间的关系。
三、实践活动，模拟购物
（1）同学们顺利过关，能熟练换算人民币，可以放心的让大家去购物了。
现在我们一起到文具店看看，（出示购物架）谁给大家介绍一下文具的价钱。
（一生介绍）
现在我来扮演售货员，你们来购物好吗？顾客要说清楚要买什么和你付的钱数，看谁表达得最清楚准确。
（一次）
（2）谁愿意当售货员，谁愿意来购物？其他同学监督。
（学生模拟购物）
（3）教师参与购物：我也想购物，可是我只有一元钱，可以买那些学习用品？
（4）想一想，在生活中一元钱还能买那些物品？
看来一元钱的用处真不小，所以我们一定不能乱花钱。
四、交流收获
五、布置作业。