桥边的老人导学案
《桥边的老人》导学案(教)
《桥边的老人》导学案【目标展示】1、知识与能力：初步了解海明威的人生及其创作风格；2、过程与方法：能说出小说的叙述视角和叙述人称；掌握有限视角中第一人称和无限视角中第三人称的运用，并能试着写一段人物内心独白。
3、情感态度与价值观：把握课文的主要内容，理解尊重生命和渴望和平的题旨。
【重难确认】重点：能说出小说的叙述视角和叙述人称并有所应用。
难点：把握课文的主要内容与题旨。
【知识链接——记一记】导入：一个以保卫西班牙共和国为己任的战士，一个跟随一支秘密队伍走遍法兰西各地的战地记者，一个老渔夫、一个漂亮的拳击家、一个能打飞鸟的优秀射手、一个惟一活着阅读过自己的讣文的人。
他是谁？1、作者简介欧内斯特·米勒尔·海明威（1899年7月21日－1961年7月2日），美国小说家。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
海明威代表作有《老人与海》、《太阳照样升起》、《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》等，凭借塑造圣地亚哥的“可以把他消灭，但就是打不败他”“硬汉性格”的《老人与海》获得1953年普利策奖及1954年诺贝尔文学奖。
海明威被誉为美利坚民族的精神丰碑，并且是“新闻体”小说的创始人，他的笔锋一向以“文坛硬汉”著称。
海明威的写作风格以简洁著称，对美国文学及20世纪文学的发展有极深远的影响。
2、文学常识迷惘的一代第一次世界大战后出现在美国的一个文学流派。
这个名词源出侨居巴黎的美国女作家格特鲁德•斯泰因。
她有一次指着海明威等人说：“你们都是迷惘的一代。
”海明威把这句话作为他的长篇小说《太阳照样升起》的一句题辞，于是“迷惘的一代”成了一个文学流派的名称。
所谓“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前进的方向而不知该怎么办的一代。
在20年代初期，美国一批初登文坛的青年作家，他们年龄相仿，经历相似，思想感情相近，文艺创作倾向也约略相同，他们带着玫瑰色的幻想参加了第一次世界大战。
但他们所看到的尽是残酷的厮杀和恐怖的死亡。
《桥边的老人》导学案
《桥边的老人》导学案知识与技能：1.初步了解海明威的人生及其创作风格。
2.灵活运用小说的叙述视角和叙述人称。
3.品味语言，分析人物的心灵独白，明确人物的形象。
4.把握课文的主旨。
过程与方法：读写讨论相结合。
情感、态度与价值观：了解战争给人民带来的灾难和人民渴望和平的愿望。
1、把握课文的主要内容与题旨。
2、掌握小说的叙述视角和叙述人称。
(一）课前准备：1、了解海明威的人生经历及创作。
海明威（l899～1961），美国小说家。
1954年度的诺贝尔文学奖获得者。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。
晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用猎枪自杀。
他的早期长篇小说《太阳照样升起》（1927）、《永别了，武器》（1927）成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。
30、40年代他转而塑造摆脱迷惘、悲观，为人民利益而英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象（剧本《第五纵队》1938），长篇小说《丧钟为谁而鸣》（1940）。
50年代后，他继续发展20年代短篇小说《打不败的人》和《五万大洋》的宁折不弯主题，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”（代表作中篇小说《老人与海》1950）。
在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。
2、所谓“迷惘的一代”,是指由于迷失了前进的方向而不知道该怎么办的一代。
这些作家中,大多数人亲身经历过第一次世界大战。
在战场上,他们目睹了战争给人类带来的巨大灾难,经历了战争的折磨,了解到普通士兵中的厌战情绪。
当时,他们大多还是二十岁左右的年轻人,有许多美好的愿望,善良的激情。
面对现实,他们深深感到“拯救世界民主”的口号不过是当初美国政府用来迷惑自己为帝国主义战争卖命的虚伪幌子,深知上当受骗,美好的理想化为泡影,于是心灵深处受到无法医治的创伤。
《桥边的老人》导学案
《桥边的老人》导学案编写人：夏超审核人：杨泗潮班级：组别：姓名：【学习目标】1、初步了解海明威的人生及其创作风格；2、把握课文的主要内容与题旨；3、能说出小说的叙述视角和叙述人称；4、掌握有限视角中第一叙述人称和第三人称中全知视角的运用，并能试着写一段人物内心独白。
【重点难点】能说出小说的叙述视角和叙述人称并有所应用。
预习案（一）文学常识简介1、迷惘的一代第一次世界大战后出现在美国的一个文学流派。
这个名词源出侨居巴黎的美国女作家格特鲁德•斯泰因。
她有一次指着海明威等人说：“你们都是迷惘的一代。
”海明威把这句话作为他的长篇小说《太阳照样升起》的一句题辞，于是“迷惘的一代”成了一个文学流派的名称。
所谓“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前进的方向而不知该怎么办的一代。
在20年代初期，美国一批初登文坛的青年作家，他们年龄相仿，经历相似，思想感情相近，文艺创作倾向也约略相同，他们带着玫瑰色的幻想参加了第一次世界大战。
但他们所看到的尽是残酷的厮杀和恐怖的死亡。
他们的幻想破灭，身心受到严重的摧残；他们憎恨战争，但不知如何才能消灭战争，心情苦闷，对前途感到茫然。
战后资本主义世界的动荡不安和社会危机，又加重了他们心灵的空虚和苦闷。
他们没有明确的社会理想，只能消极逃避现实的斗争，躲到个人的小天地里去，企图用爱情、友谊、寻欢作乐来解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活动中使自己振奋起来。
（二）背景介绍：小说取材于20世纪30年代西班牙内战。
1936年7月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。
海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟为谁而鸣》。
与前两部反映战争的作品不同，《桥边的老人》关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。
（三）初步感知1、默读课文，文章可以分为几个部分？按提示填空。
《桥边的老人》导学案
每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光；一盏是勇气的灯光。
有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。
一一罗兰编号：gswhywxx----001文华高中高二语文选修《桥边的老人》导学案（教师版）编制人：王安章审核人：王安章编制时间：2014年8月9日学习目标1、能说出小说的主要情节，掌握重点字词及作者相关知识。
2、能说出小说刻画人物的主要方法，分析老人形象。
3、了解战争给人民带来的灾难，理解作品中所表达的反对战争渴望和平、尊重生命的美好感情。
重点难点1、能说出小说的主要情节，掌握重点字词及作者相关知识。
2、能说出小说刻画人物的主要方法，分析老人形象。
学法指导诵读法。
学习过程一、知识1、走近作者海明威（1899〜1961）________ 国小说家，1954年诺贝尔文学奖获得者。
曾参加第一次世界大战，后担任驻欧洲记者，并以记者身份参加了第二次世界大战和西班牙战。
晚年患多种疾病，精神抑郁，1961年自杀。
他的早期长篇小说《__________________ 》（1927 ）、《 _______________ 》（1927）成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。
30、40年代，他塑造了摆脱迷惘和悲观，创作了反映为人民利益英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象的《_________________ 》和长篇小说《__________________ 》。
50年代，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉形象” ---- 代表作《 __________________ 》。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
2、追溯背景《桥边的老人》取材于20世纪30年代西班牙战。
1936年7月，西班牙战爆发，政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。
《桥边的老人》关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。
他们是无辜的受害者。
残酷的战争来了，将家园、亲人都无情地撕碎。
《桥边的老人》导学案
《桥边的老人》导学案编写人：柳开国审核人：伍红兵编写时间：2014-4-21预习等级：【学习目标】1．了解海明威的人生及其小说艺术特色2．把握小说主要内容和题旨3．领悟小说叙述角度和叙述人称与内容与题旨的关系【学习重难点】把握小说主旨，了解小说叙述特点【教法学法】了解作者——感知情节——欣赏对话——把握主旨——体悟手法【知识链接】（一）了解模块《外国小说欣赏》是在学生完成高中语文必修阶段的学习任务之后开设的一门选修课，属于“小说与戏剧”系列。
《外国小说欣赏》的主要教学任务是引导学生欣赏外国小说以及初步感知小说文体的基本特征。
与此同时，适当勾勒外国小说史的轮廓，简单介绍外国小说的创作方法以及诸种流派，最终目的是了解小说艺术，提高文学鉴赏能力，培养高格调的审美情趣，提升人生境界。
本教材的理念以及编排方式,都很有创意,与以往教材有着鲜明的区别。
它以小说的基本元素来区分单元,分为叙述、场景、主题、人物、情节、结构、情感、虚构等八大单元。
四板块：每个单元又分为阅读、话题、思考与实践、链接。
（二）认识作家海明威（1899—1961），美国小说家，一向以文坛硬汉著称。
他有着极其丰富的人生经历，一生都在历险。
他当过战地记者，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体，获得过十字军功章、银质奖章、勇敢奖章和铜质奖章；和平年代也不安分，钓鱼、打猎、斗牛、驾驶巡逻艇和飞机，直至最后以一杆猎枪结束自己的生命。
他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。
用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
”他用自己的一生及作品诠释着“硬汉”的含义。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。
桥边的老人导学案
桥边的老人教案（海明威）【学习目标】1、初步了解海明威的人生及其创作风格；2、把握课文的主要内容与题旨；3、能说出小说的叙述视角和叙述人称；4、掌握有限视角中第一叙述人称和第三人称中全知视角的运用。
【学习重点难点】能说出小说的叙述视角和叙述人称及作用。
【学习过程】第一课时一、初步感知1、默读课文，文章可以分为几个部分？按提示填空。
首段进行场面描写，介绍故事发生的_环境_ 。
主体部分由__对话构成情节。
最后一段交待_结局_，既是对背景的再次点明，又有一定的象征意义。
二、品析对话，分析人物形象1.主体部分是我与老人的谈话，可归结四问。
一问：家乡你从哪儿来？”我问他。
“从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。
那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。
“那时我在看管动物，”他对我解释。
“噢，”我说，并没有完全听懂。
“唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。
我是最后一个离开圣卡洛斯的。
”1)老人为什么会“露出笑容”？2)呆在那儿照顾动物直到最后离开的这个细节，说明了什么？二问：动物3)老人多次唠叨的语言是什么？明确：“唉，只得把它们撇下了。
”“没家，只有刚才讲过的那些动物。
猫，当然不要紧。
猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。
”“猫是不要紧的，我拿得稳。
不用为它担心。
可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？”“可是在炮火下它们怎么办呢？”“恩，当然会飞。
可是山羊呢？唉，不想也罢。
”4)从中你读到了什么？三问：家“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。
“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。
猫，当然不要紧。
猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。
”他疲惫不堪地茫然瞅着我。
5)你从“那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡”句中读出了什么？6)明知此处即将成为战场，“我”两次劝老人离开，老人为什么不走？四问：政治“政治跟我不相干，”他说。
《桥边的老人》导学案
海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数，那么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只要作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略的地方，好像作者已经写了出来。冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。”这就是海明威著名的“冰山理论”。
对于海明威的“冰山理论”，研究者们注意到了海明威的文体风格，认为海明威早年从事新闻记者工作，练就了简约干练的文体风格，在从事小说创作后，他还是提倡简练的电报体写作风格。海明威的小说使用的是最普通的词和日常用语，摒弃了空洞词藻。
——《欧也妮.葛朗台》
七、总结主旨
1、这座桥是一座什么样的桥？
2、这座桥连接起了什么？
3、作者想透过桥边的老人告诉我们什么？
八、升华理解
有感情的阅读下面的诗歌
他是一个年逾古稀的老人
他是一个朴实善良的年逾古稀的老人
他是一个朴实善良的热爱故乡的年逾古稀的老人
是什么让他背井离乡
是什么让他形单影只背井离乡
是什么让他形单影只背井离乡前路茫茫
海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不起来啦！”他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”
重点：合作探究，透过情节的发展全面把握“老人”的人物形象。
难点：透过“桥”与“老人”之间的关系，探究文章主旨。
三、学法指导：
以“话题”引领“阅读”，பைடு நூலகம்“阅读”感悟“话题”，以“思考与实践”加深“阅读”。
桥边的老人教案范文6篇
桥边的老人教案桥边的老人教案范文6篇在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的桥边的老人教案6篇，希望能够帮助到大家。
桥边的老人教案篇1教学目标：1．阅读并仔细玩味小说的情节，体会其深刻的思想内涵；2．了解小说的叙述角度和叙述人称及其与内容题旨的呈现关系。
教学重点：1．玩味小说的语言，揣摩人物的内心世界，理解小说的题旨；2．了解本文的叙述角度和叙述人称。
教学方法：在教师引导下研读课文，读、思、议相结合。
课时安排：1课时教学过程：一．导课：由旧学《老人与海》导入二．作者介绍：1．学生展示作者材料搜集成果。
2．教师补充。
3．明确（见相关资料）三．研读小说内容：（一）整体感知：你在小说中看到了一件什么事情？明确：“我”在侦察敌情的时候在桥边偶遇一位老人，并与之攀谈的事情。
（二）重点精读：1．老人是在怎样的背景下出场的？明确：战争来临前的紧张、慌乱。
（第一段）2．逃难的人那么多，为什么单单这位老人能引起“我”的注意，并与之攀谈起来呢？明确：人们都竞相逃命，可这位老人“却坐在那里，一动也不动”。
3．认真阅读课文中两人的对话。
提问：你能从中获得哪些信息？提示：（1）在谈到家乡时，老人的反应怎样？明确：“露出笑容”“便高兴起来，微笑了”(2)在谈话中，老人说得最多的是什么？明确：动物，老人担心自己家的动物。
（3）老人急着逃跑吗？明确：不急。
“一动也不动”“我是最后一个离开圣卡洛斯的”“我要待一会，然后再走”“他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路上的尘土中坐下去”4．思考：（1）老人为什么“微笑”？透过老人的“微笑”，你能读出什么？明确：从“微笑”中我们可以看出他对家乡的爱恋。
同时也表现出老人被迫逃离的苦涩和悲哀。
（2）老人为什么不自己逃命，而只担心那些动物们呢？明确：a.老人无亲无故，动物是他的伴侣，他的亲人。
精选桥边的老人教案三篇
精选桥边的老人教案三篇桥边的老人教案篇1教学目标1、初步了解海明威及其创作风格；2、把握课文的主要内容与题旨；3、能说出小说的叙述视角和叙述人称；4、掌握有限视角中第一叙述人称的运用，并能试着以第一人称写一段人物内心独白。
学情分析学生对外国经典小说的了解十分有限。
对小说的构成也不熟悉。
重点难点叙述的简洁和繁复在小说中的特殊运用及对主旨呈现的不同作用。
教学过程【导入】第一课时一、【知识链接】1、作者简介欧内斯特·米勒尔·海明威（1899年7月21日－1961年7月2日），美国小说家。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
海明威代表作有《老人与海》、《太阳照样升起》、《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》等，凭借塑造圣地亚哥的“可以把他消灭，但就是打不败他”“硬汉性格”的《老人与海》获得1953年普利策奖及1954年诺贝尔文学奖。
海明威被誉为美利坚民族的精神丰碑，并且是“新闻体”小说的创始人，他的笔锋一向以“文坛硬汉”著称。
海明威的写作风格以简洁著称，对美国文学及20世纪文学的发展有极深远的影响。
2、文学常识迷惘的一代第一次世界大战后出现在美国的一个文学流派。
这个名词源出侨居巴黎的美国女作家格特鲁德斯泰因。
她有一次指着海明威等人说：“你们都是迷惘的一代。
”海明威把这句话作为他的长篇小说《太阳照样升起》的一句题辞，于是“迷惘的一代”成了一个文学流派的名称。
所谓“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前进的方向而不知该怎么办的一代。
在20年代初期，美国一批初登文坛的青年作家，他们年龄相仿，经历相似，思想感情相近，文艺创作倾向也约略相同，他们带着玫瑰色的幻想参加了第一次世界大战。
但他们所看到的尽是残酷的厮杀和恐怖的死亡。
他们的幻想破灭，身心受到严重的摧残；他们憎恨战争，但不知如何才能消灭战争，心情苦闷，对前途感到茫然。
战后资本主义世界的动荡不安和社会危机，又加重了他们心灵的空虚和苦闷。
桥边的老人教案锦集6篇
桥边的老人教案锦集6篇桥边的老人教案篇1教学目标：1．阅读并仔细玩味小说的情节，体会其深刻的思想内涵；2．了解小说的表达角度和表达人称及其与内容题旨的呈现关系。
教学重点：1．玩味小说的语言，揣摩人物的内心世界，理解小说的题旨；2．了解本文的表达角度和表达人称。
教学方法：在教师引导下研读课文，读、思、议相结合。
课时安排：1课时教学过程：一．导课：由旧学《老人与海》导入二．作者介绍：1．学生展示作者材料搜集成果。
2．教师补充。
3．明确〔见相关资料〕三．研读小说内容：〔一〕整体感知：你在小说中看到了一件什么事情？明确：“我〞在侦察敌情的时候在桥边偶遇一位老人，并与之攀谈的事情。
〔二〕重点精读：1．老人是在怎样的背景下出场的？明确：战争来临前的紧张、慌乱。
〔第一段〕2．逃难的人那么多，为什么单单这位老人能引起“我〞的注意，并与之攀谈起来呢？明确：人们都竞相逃命，可这位老人“却坐在那里，一动也不动〞。
3．认真阅读课文中两人的对话。
提问：你能从中获得哪些信息？提示：〔1〕在谈到家乡时，老人的反响怎样？明确：“露出笑容〞“便快乐起来，微笑了〞(2)在谈话中，老人说得最多的是什么？明确：动物，老人担忧自己家的动物。
〔3〕老人急着逃跑吗？明确：不急。
“一动也不动〞“我是最后一个离开圣卡洛斯的〞“我要待一会，然后再走〞“他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路上的尘土中坐下去〞4．思考：〔1〕老人为什么“微笑〞？透过老人的“微笑〞，你能读出什么？明确：从“微笑〞中我们可以看出他对家乡的爱恋。
同时也表现出老人被迫逃离的苦涩和悲哀。
〔2〕老人为什么不自己逃命，而只担忧那些动物们呢？明确：a.老人无亲无故，动物是他的伴侣，他的亲人。
表现了老人的孤独和蔼良。
而且此处爱的温暖与正发生着的战争形成了鲜明的对照。
b.老人太累了，走不动了。
c.老人对家乡爱恋，对动物不舍。
d.老人对未来的生活茫然，家没了，他不知该去何方。
5．把握题旨：通过阅读这篇小说，你感受到了什么？明确：揭示了战争的残忍与罪恶，表现了作者对生命的悲悯情怀。
《桥边的老人》导学案3
《桥边的老人》导学案学习目标1、能把握文章的主要情节，掌握重点字词及作者相关知识。
2、理解本文刻画人物的主要方法，能分析文中老人的形象。
3、了解战争给人民带来的灾难，理解作品中所表达的反对战争渴望和平、尊重生命的美好感情。
课前准备1、文学常识(1)走近作者海明威(l899～1961) 国小说家，1954年诺贝尔文学奖获得者。
他于1899年生于芝加哥附近的一个医生家庭。
曾参加第一次世界大战，后担任驻欧洲记者，并以记者身份参加了第二次世界大战和西班牙内战。
晚年患多种疾病，精神抑郁，1961年自杀。
他的早期长篇小说《》 (1927)、《》(1927)成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。
30、40年代，他塑造了摆脱迷惘、悲观，为人民利益英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象的《》，长篇小说《》。
50年代，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉形象”(代表作《》195 0)。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
(2)追溯背景小说取材于20世纪30年代西班牙内战。
1936年7月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。
《桥边的老人》关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。
他们是无辜的受害者。
残酷的战争来了，将家园、亲人都无情地撕碎。
在这里，战争成了作者的谴责对象，对生价值的珍视更令小说充满了悲悯的力量。
(3)相关知识①迷惘的一代②硬汉性格“硬汉性格”因海明威的《老人与海》中的主人公桑提亚哥而得名。
他面对大风大浪的包围、鲨鱼的的袭击、85天的漂泊等危险和困厄，始终保持人的尊严和勇气，保持“男子汉的风度”。
③冰山理论海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数，那么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只要作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略的地方，好像作者已经写了出来。
冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。
桥边的老人导学案学生
《桥边的老人》导学案一、学习目标：1•初步了解海明威的人生及其创作风格；2.把握课文的主要内容与题旨；3 了解小说的叙述视角和叙述人称；二、教学重点难点1把握课文的主要内容与题旨2掌握小说的叙述视角和叙述人称学习时数3课时第一学时一、知识链接（8分钟）1、海明威，美国小说家，1954年获（诺贝尔文学）奖，是美国（的代表作家。
他的代表作《》。
2、小说的三要素：（）3、文学知识：（1）迷惘的一代（Lost Generation）,又称：迷失的一代。
西方现代派文学的一种。
第一次世界大战以后出现于美国的一个文学流派。
通过创作小说描述战争对他们的残害，表现出一种迷惘、彷徨和失望的情绪。
代表作家____________________________ 、 ___________ 。
（2）冰山原则一种文学创作理论。
指的是人的语言对于人的思想的表达就好像冰山一样有八分之七在水下；意思是说人的语言是不足以表达思想的直露,因为读者是能读懂的。
这种创作理论首先是由美国作家二•自主学习3、概括小说的故事梗概：（1）第一段：（2）主体部分：（3）最后一段：三、合作探究（10 - 12分钟）（一）具体解读阅读第一段，讨论叙述语言的特点。
1、本段交待了哪些内容？2、本段语言几乎一笔一景，为什么惟独对老人着重笔，且分置首尾?3、由本段看，小说的叙述语言有何特点? ，只有八分之一在水上面，对于读者而言，也没有必要写得太过于_____ 提出的，有较大的影响。
2、正音和正字：骡（）车踯（）躅（）神mi （）莫测脚踝（）撇（）下踌（）躇（（二）讨论：小说的结尾除了交待故事的结局，还有什么表达作用?、小结与点评（5分钟）四•检测1•下列各组词语中加点的字读音完全不相同的一项是（ ） A 脚踝 青稞 裸露 颗粒无收 B 山湫 泥鳅 揪住 瞅他一眼 C 蹒跚隐瞒 颟顸满目疮痍D 桑葚湛蓝 斟酌 疲惫不堪2•下列各组词语中没有错别字的一项是（）A 轮辐幅射一幅画一副眼镜B 凝视怀疑凝结 凝望星空 3、依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（ ）① “你没家？ ”我问，边 ______ 着浮桥的那一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。
桥边的老人教案(导学案)
课题：《桥边得老人》（第一课时）一、学习目标：1、知识与能力：初步了解海明威得人生及其创作风格；把握课文得内容与题旨2、过程与方法：通过人物之间得对话把握老人形象，从而明确小说得主题。
3情感、态度与价值观：体会人性美，了解战争给人民带来得灾难与人民渴望与平得愿望二、教学重点与难点：把握课文得内容与主旨三、知识链接：1、了解海明威得人生经历及创作。
海明威（l899～1961），美国小说家。
1954年度得诺贝尔文学奖获得者。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐与绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战与西班牙内战，获得十字军功章。
晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用猎枪自杀。
她得早期长篇小说《太阳照样升起》（1927）、《永别了，武器》（1927）成为表现美国“迷惘得一代”得主要代表作。
30、40年代她转而塑造摆脱迷惘、悲观，为人民利益而英勇战斗与无畏牺牲得反法西斯战士形象，如剧本《第五纵队》（1938）、长篇小说《丧钟为谁而鸣》（1940）。
50年代后，她继续发展20年代短篇小说《打不败得人》与《五万大洋》得宁折不弯主题，塑造了以桑提亚哥为代表得“可以把她消灭，但就就是打不败她”得“硬汉”形象（代表作中篇小说《老人与海》1950）。
在艺术上，她那简约有力得文体与多种现代派手法得出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了她得影响。
2、作品介绍。
本篇小说取材于20世纪30年代西班牙内战。
1936年西班牙内战爆发，共与政府军与法西斯佛朗哥得叛军展开激战。
海明威不但与许多美国知名作家与学者一起捐款支援西班牙人民正义得捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟为谁而鸣》。
与前两部反映战争得作品不同，《桥边得老人》关注得不就是英雄、正义，也不就是“主义”、政治，而就是战争中得小人物与弱者。
桥边的老人导学案及答案(最新整理)
《桥边的老人》导学案（高二2部）编写人：审核人：班级：组别：姓名：【学习目标】1、初步了解海明威的人生及其创作风格；2、把握课文的主要内容与题旨；3、能说出小说的叙述视角和叙述人称；4、掌握有限视角中第一叙述人称和第三人称中全知视角的运用。
【学习重点难点】能说出小说的叙述视角和叙述人称及作用。
学习过程一、知人论世1、作家作品海明威（1899—1961），美国小说家，一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭。
他的一生经历丰富，富有传奇色彩。
18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。
从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。
他的早期长篇小说《太阳照样升起》《永别了，武器》成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。
他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。
1954年，“因为他精通于叙事艺术，突出地表现在《老人与海》之中，以及他在当代风格中所发挥的影响”，被授予诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
2、迷惘的一代第一次世界大战后出现在美国的一个文学流派。
这个名词源出侨居巴黎的美国女作家格特鲁德·斯泰因。
她有一次指着海明威等人说：“你们都是迷惘的一代。
”海明威把这句话作为他的长篇小说《太阳照样升起》的一句题辞，于是“迷惘的一代”成了一个文学流派的名称。
所谓“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前进的方向而不知该怎么办的一代。
在20年代初期，美国一批初登文坛的青年作家，他们年龄相仿，经历相似，思想感情相近，文艺创作倾向也约略相同，他们带着玫瑰色的幻想参加了第一次世界大战。
但他们所看到的尽是残酷的厮杀和恐怖的死亡。
他们的幻想破灭，身心受到严重的摧残；他们憎恨战争，但不知如何才能消灭战争，心情苦闷，对前途感到茫然。
战后资本主义世界的动荡不安和社会危机，又加重了他们心灵的空虚和苦闷。
精选桥边的老人教案4篇
精选桥边的老人教案4篇桥边的老人教案篇1教学目标1、初步了解海明威的人生及其创作风格；2、把握课文的主要内容与题旨；3、能说出小说的叙述视角和叙述人称；4、掌握有限视角中第一叙述人称的运用，并能试着以第一人称写一段人物内心独白。
教学过程：第一课时一、新课导入，简单了解本模块内容（一）《外国小说欣赏》属于“小说与戏剧”系列。
《外国小说欣赏》的主要教学任务是引导学生欣赏外国小说以及初步感知小说这一文体的基本特征。
与此同时，适当地勾勒外国小说史的轮廓，简单介绍外国小说的创作方法以及诸种流派，最终目的是了解小说艺术，提高文学鉴赏能力，培养高格调的审美情趣，提升人生境界。
（二）《外国小说欣赏》分为八个单元，按小说的基本元素来设定，分别为“叙述”“场景”“主题”“人物”“情节”“结构”“情感”和“虚构”。
二、阅读小说，整体感知。
明确第一单元要求（一）本单元的要求是：1、领会作品的内容与题旨；2、掌握小说的叙述角度和叙述人称；3、考察小说叙述角度和叙述人称与内容和题旨呈现的关系；4、了解小说的叙述腔调和速度控制。
（二）《桥边的老人》是第一单元的第一篇课文。
《桥边的老人》篇幅短小，笔法简练，但是意蕴却很深刻，叙述角度也很具有代表性，读时要细心品味语言。
三、进入文本（一）作者简介海明威（1899-1961），美国小说家，一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭。
他的一生经历丰富，富有传奇色彩。
18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。
从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。
他的早期长篇小说《太阳照样升起》《永别了，武器》成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。
他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。
1954年，“因为他精通于叙事艺术，突出地表现在《老人与海》之中，以及他在当代风格中所发挥的影响”，被授予诺贝尔文学奖。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《桥边的老人》导学案【学习目标】1、初步了解xx及其创作风格；2、把握课文的主要内容与题旨；3、能说出小说的叙述视角和叙述人称；一、知人论世1、作家作品海明威（1899—1961），美国小说家，一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭。
他的一生经历丰富，富有传奇色彩。
18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。
从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。
他的早期长篇小说《太阳照样升起》《永别了，武器》成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。
他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。
1954年，“因为他精通于叙事艺术，突出地表现在《老人与海》之中，以及他在当代风格中所发挥的影响”，被授予诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
2、迷惘的一代第一次世界大战后出现在美国的一个文学流派。
这个名词源出侨居巴黎的美国女作家格特鲁德·斯泰因。
她有一次指着海明威等人说：“你们都是迷惘的一代。
”海明威把这句话作为他的长篇小说《太阳照样升起》的一句题辞，于是“迷惘的一代”成了一个文学流派的名称。
所谓“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前进的方向而不知该怎么办的一代。
在20年代初期，美国一批初登文坛的青年作家，他们年龄相仿，经历相似，思想感情相近，文艺创作倾向也约略相同，他们带着玫瑰色的幻想参加了第一次世界大战。
但他们所看到的尽是残酷的厮杀和恐怖的死亡。
他们的幻想破灭，身心受到严重的摧残；他们憎恨战争，但不知如何才能消灭战争，心情苦闷，对前途感到茫然。
战后资本主义世界的动荡不安和社会危机，又加重了他们心灵的空虚和苦闷。
他们没有明确的社会理想，只能消极逃避现实的斗争，躲到个人的小天地里去，企图用爱情、友谊、寻欢作乐来解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活动中使自己振奋起来。
3、xx理论海明威曾在《午后之死》中提出：“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。
”这就是海明威著名的“冰山理论”。
“八分之一”是读者所看到的，“八分之七”虽然没有写出来，但能为读者所感受到，从而使作品内容给人以充实、含蓄和耐人寻味之感。
对于海明威的“冰山理论”，研究者们注意到了海明威的文体风格，认为海明威早年从事新闻记者工作，练就了简约干练的文体风格，在从事小说创作后，他还是提倡简练的电报体写作风格。
海明威的小说使用的是最普通的词和日常用语，摒弃了空洞词藻。
4、背景介绍：小说取材于20世纪30年代西班牙内战。
1936年7月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。
海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟为谁而鸣》。
与前两部反映战争的作品不同，《桥边的老人》关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。
5、xx名言※人生来就不是为了被打败的；人能够被毁灭，但是不能够打败。
※生活与斗牛差不多。
不是你战胜牛,就是牛挑死你。
※上帝创造人，不是为了失败。
※xx自题的墓志铭：恕我不起来啦！二、课前预习给加点字注音，根据拼音写汉字：嘎嘎()戛然而止()脚踝()蹒跚()八字没一撇()撇下()瞅着()踯躅()骡（）车挨()过去轮fú()条fú()chà（）路三、课堂探究1、“我”是谁？由“我”来说这个故事各有哪些优点和缺点？2、文中刻画的桥边的老人是一个怎样的形象?试加以分析。
3、小说的结尾除了交待故事的结局，还有什么作用?4、请概括文章的主旨。
5、试用第一或第三人称描写老人的内心世界。
本课检测一、基础知识1.下列表述有误的的一项是（）A.《桥边的老人》仿佛一个小小的窗口，以小见大地揭示出战争的残忍、罪恶，显示出战火纷飞的年代里人性的善良：对生命的尊重与对和平的渴望。
B.小说中使用第一人称时，叙事者同时也是故事里的人物，他是站在故事内部的参与者角度来讲述故事的，采取的是有限视角。
C.加速就是详写，浓墨重彩；减速就是略写，一笔带过。
D.作者——叙述者——人物三者有不同程度的交叉重合关系，从而使小说的叙述方式产生不同的审美效果。
2.下列各组词语中加点的字读音完全不相同的一项是（）A脚踝青稞裸露颗粒无收蜾蠃B龙湫泥鳅揪心瞅他一眼愀然C蹒跚隐瞒螨虫满目疮痍埋怨Dxx湛蓝斟酌疲惫不堪难xx3.下列各组词语中没有错别字的一项是（）A轮辐幅射一幅画一副对联B凝视怀疑凝结凝望星空C骁勇妖娆绕口令岁月不扰人D怂恿勇跃汹涌蜂拥而上4.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是()①这一地区山洪曾一度________，造成公路被毁、交通中断。
②勼口区公安分局接到群众举报后，对群众反映的情况极其重视，当即成立专案组立案________。
③我凝视着浮桥，________充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻思究竟要过多久才能看到敌人。
A．爆发侦查遥望B．暴发侦查眺望C．爆发侦察眺望D．暴发侦察遥望5.下列划线的成语运用恰当的一项是（）A《桥边的老人》用含而不露的叙事手法，令小说中的对话充满了弦外之音。
B课文通过“我”与老人之间的对话，将老人的内心之痛刻画入微，读来楚楚动人，有很强的感染力。
C课文取材于20世纪30年代西班牙内战，残酷的战争把家园、亲人都无情地撕碎，造成了人民的生灵涂炭。
D海明威有着极其丰富的人生经历，他的一生都在历险，他是一个名副其实的“硬汉”，我们这些温室里的花朵只能望其项背。
6.下列各句中没有语病的一句是（）A“迷惘的一代”这个称呼的来历，出自侨居巴黎的美国老一辈女作家格特鲁德·斯坦因之口。
B人们普遍希望，美国作家应该以美国人的身份和精神来写作，这样才能对世界文坛的竞争和繁荣作出他们自己的贡献。
C批评家称海明威是一个手持板斧的人，将附在文学身上的没有必要的那些“乱毛”统统砍伐掉了。
D海明威在19岁时被卷入了第一次世界大战，他自愿到意大利去做救护车司机，结果在皮亚韦前线经受了战火的洗礼，弹片击中了他，负了重伤。
7.下列有关课文及作者的说法有误的一项是（）A海明威是美国小说家，美国“迷惘的一代”的代表作家，1954年凭《桥边的老人》获得诺贝尔文学奖。
他的代表作品还有《永别了，武器》《太阳照样升起》《丧钟为谁而鸣》。
B《桥边的老人》关注战争中的小人物和弱者，他们是无辜的受害者，战争毁了他们的家园，使他们流离失所。
对战争的谴责、对生命价值的珍视、对善良的人性的揭示是这部小说的主旨。
C《桥边的老人》由“我”来作为故事里的人物，增加了小说的真实感和亲切感，但“我”只是充当故事中的一个人物、一个观察者，并不发表议论和流露感情，这样就避免了作者的介入，显得比较客观。
D《桥边的老人》里的对话简单高效，蕴涵了所有该有的生动细节，反映出人物的个性和心理。
如老人提到故乡便暂时忘记了眼前艰难凶险的处境并微笑了起来的细节，告诉我们他是多么爱他生活的家园啊。
8．填空：《桥边的老人》作者海明威，______国小说家，一向以文坛硬汉著称。
1954年度凭借________________获得诺贝尔文学奖。
这篇小说塑造了以______________为代表的硬汉形象。
主人公有一句名言：“一个人并不是生来要给打败的，_______________________________________。
”曾鼓舞了很多美国人。
《桥边的老人》主要描写了两个人物，一个是主人公：_______________；一个是线索人物：____________。
二、语段阅读阅读下面的文字，完成1～4题。
一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。
河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。
骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵帮着推动轮辐。
卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。
但那个老人却坐在那里，一动也不动。
他太累，走不动了。
我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。
完成任务后，我又从桥上回到原处。
这时车辆已经不多了，行人也稀稀落落，可是那个老人还在原处。
“你从哪儿来？”我问他。
“从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。
那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。
“那时我在看管动物，”他对我解释。
“噢，”我说，并没有完全听懂。
“唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。
我是最后一个离开圣卡洛斯的。
”他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。
我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面孔，以及那副钢丝边眼镜，问道，“什么动物？”“各种各样，”他摇着头说，“唉，只得把它们撇下了。
”我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻思究竟要过多久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声，它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将爆发，而老人始终坐在那里。
“什么动物？”我又问道。
“一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。
”“你只得撇下它们了？”我问。
“是啊。
怕那些大炮呀。
那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。
”“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。
“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。
猫，当然不要紧。
猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。
”1．这篇小说最大的叙事特点是什么？试作简要分析。
2．小说的背景是什么？作者摄取生活中的老人与小动物作为叙事对象有何用意？3．文中一开始就写“老人坐在路旁”，此后又反复写“老人却坐在那里”、“老人还在原处”、“老人始终坐在那里”，请问这样写的作用是什么？4．“我”“注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡”暗示了什么？5．老人自己的处境已十分艰难，还在担心那几只动物的安危，这说明了什么？6．倒数第三段主要对老人进行了动作描写，找出运用得典型的几个动词，并说说运用这些动词的作用。
7．小说最后说“我只是在照看动物”，这一句只比前一句多了一个“只是”，却意味深长。
为什么？三、读原文设想结局海明威只是把老人放在桥边便停笔了，那么老人最终的结局可能是什么？你会给老人安排一个怎样的结局？四、讨论悲剧意义读结尾段，讨论:作者为什么把老人的最后结局安排在复活节？1）造成老人悲剧的根源是战争，而我为什么还期待这场遭遇战呢？2）品读文中一处细节（你的政治态度怎样？政治跟我不相干）讨论：战争只能给人们带来身心的伤痛，真正救赎世人带来和平的是爱，此文悲剧的深层含义是什么？。