给小学数学课堂播擗敦“学习力”的种子
让数学的种子向阳而生
让数学的种子向阳而生---读《种子课-如何教对数学课》有感下午好，今天我要分享的书是《种子课-如何教对数学课》.◎从书店，与书结缘“春种一粒粟，秋收万颗子”多少教师怀着这样的梦想，开始了自己的教书生涯，不断修炼自己。
暑假，一个偶然的机会，在茫茫书海中邂逅了俞正强老师的《种子课》一书，当即买下来仔细研读。
这本书的作者俞正强老师是浙江省小学数学特级教师，也是浙江省春蚕奖获得者和北京师范大学教育家书院兼职研究员；现任浙江省金华师范学校附属小学校长,是全国有名的低头找幸福的人。
打开书的封面，映入眼帘的是这么一句话：谨以此书献给所有以上课为乐，并愿将每一节课作为礼物呈现给孩子的老师们。
刹那间，我被这句话深深打动，有博大教育情怀、精湛教学艺术的俞老师，用这样的方式温暖着同行的我们。
本书分为上下两编：上编主要是对上好种子课的认识层面的思考，讨论怎样是教对；下编主要是对上好种子课的操作层面路径的介绍，并列举了一些种子课例。
◎何为种子课？课堂通常分为新授课、练习课和复习课。
但是俞老师却把数学课分为种子课和生长课。
何为种子课？按书中描述的说法，如果将某一知识系统作为一棵树，这棵树的生长过程表现为若干节“课”，那么，一定有一些课需要“莳也若子”，充分理透脉络，谓之“种子课”；一定有一些课可以“置也若弃”，让学生充分自主，谓之“生长课”。
比如在“数的认识”这一知识体系中，具有“种子”特征的课有 3 节:《自然数1的认识》(这节课其实是在幼儿园进行的)，《用字母表示数》，《分数的认识》。
为什么呢? 因为这3节课标志着学生数概念发展的三次飞跃。
第一次，从物抽象出数，以一一对应的方式用数来表示物，就是自然数，体现数的确定性。
第二次，用字母表示数，即当数处于未知的不确定状态时，用一个字母表示存在多种可能的数。
第三次，把任何数量的数或对应的物视为整数“1”，这个“1”与作为自然数的“1”是不同的，也就是涉及到了分数的认识。
其实“种子课”是一种形象化的比喻。
小学数学种子课的实践与思考
小学数学种子课的实践与思考小学数学是孩子们接触数学知识的起点，在这个阶段，培养孩子对数学的兴趣和学习能力是非常重要的。
而作为小学数学的教师，如何设计丰富有趣的数学种子课程，引导孩子们主动探究和学习，是我们需要不断实践和思考的问题。
数学种子课程的设计需要符合小学生的认知特点和学习需求。
小学生处于认知发展的关键阶段，他们对于外界的好奇心和求知欲很强。
数学种子课程可以通过趣味性和启发性的活动来引导孩子主动学习，培养他们的逻辑思维和数学能力。
数学种子课程的实践需要关注学生的实际学习情况，因材施教。
每个学生的学习兴趣和学习速度都不同，教师需要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和策略，让每个孩子都有机会参与到数学种子课程中来。
对于数学种子课程中的游戏活动，可以根据学生的不同水平设置不同的游戏难度，让每个孩子都能找到适合自己的学习路径。
数学种子课程的设计和实践还需要关注学科间的融合。
数学不仅是一门独立的学科，它还与其他学科有着密切的联系。
在自然科学和生活实践中，数学常常被应用到各种实际问题中。
在设计数学种子课程时，可以结合自然科学和生活实践的内容，通过实际案例引导学生掌握数学知识和方法。
在数学种子课程的实践中，教师还可以采用多种教学手段和资源，丰富课堂教学内容。
可以利用数字卡片、数学游戏、实物模型等教学工具，让学生通过动手操作和亲身体验来探究数学规律，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
教师还可以结合多媒体技术，通过图片、音视频等形式为学生展示数学知识，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
数学种子课程的设计需要与学校、家庭和社会资源相结合，形成多层次的支持和保障。
学校作为数学种子课程的主要实施场所，应该提供良好的教学环境和资源支持，为教师和学生的教学活动提供必要的支持和服务。
家庭是孩子成长的重要场所，家长的支持和参与对于孩子的数学学习至关重要。
学校和家庭应该积极沟通，形成教育合力，共同关注和支持孩子的数学学习。
“三精”进课堂,助力小学高效数学课堂
“三精”进课堂，助力小学高效数学课堂【摘要】“三精”指的是数学教学中的三个重要环节：数学精进、教学精心、辅助精准。
将“三精”引入小学数学课堂，能够有效提高教学效果。
数学精进指的是学生在解题过程中能够不断提高数学水平，教学精心则是指老师在教学过程中注重方法和策略的教导，而辅助精准是指通过工具和技术来实现教学目标。
这些“三精”共同作用在课堂中，能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效率。
对学生而言，能够更好地掌握数学知识和方法；对教师而言，能够更好地指导学生，提高教学质量。
“三精”进课堂不仅有助于提高小学生的数学学习成绩，也对教师的教学水平有所促进，有着重要的价值所在。
【关键词】“三精”，小学，数学课堂，高效，助力，进入，影响，学生，教师，帮助，重要性，价值，结论1. 引言1.1 介绍“三精”进课堂，助力小学高效数学课堂的重要性“三精”指的是“三诀窍精炼教学”，即以“窍诀”、“精彩”和“精准”为核心内容，帮助教师更好地进行数学教学。
通过“三精”模式，教师可以根据学生的实际情况和学习特点，针对性地设计教学内容，使教学更加精准和有效。
“三精”如何进入课堂？在实际教学中，教师可以结合数字化教学资源和互动式教学工具，将“三精”理念融入到课堂教学中。
通过灵活运用教学方法和教学工具，让学生在愉快的学习氛围中更好地理解和掌握数学知识。
“三精”模式能够有效助力小学高效数学课堂的建设。
它不仅能够激发学生的学习热情和求知欲，还能够提高教师的教学效率和教学质量。
通过“三精”模式的引入，可以有效推动小学数学课堂教学水平的提升，帮助学生更好地掌握数学知识，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 正文2.1 “三精”是什么“三精”是一种教学方法，由“三思”、“三问”、“三练”三个环节组成。
它旨在帮助学生在学习数学时思维清晰、逻辑严谨、方法灵活，达到深度理解和应用知识的目的。
在“三思”环节中，学生需要认真思考问题，分析问题，找到解题思路。
指向学习力培养的小学数学习题创新设计
指向学习力培养的小学数学习题创新设计数学习题作为数学教学中培养学习力的重要组成部分，是促进学生巩固知识，运用知识，提升学习力的训练平台。
如何对小学数学习题进行优化创新设计，以此培养学生的学习力，是本文主要分析的问题。
一、设计创新的数学习题要以趣味为先兴趣是最好的老师，是开启学生智力的钥匙。
在具有趣味的习题练习中收获知识，在积累知识的过程中获得发展。
（一）习题栏目趣味性由于低年级学生的注意力不稳定不够集中，需要用一些学生喜闻乐见的、富有童趣的情境来吸引。
在低年级中可以设计如“夺红旗”“找朋友”“游戏闯关”“小动物找家”“欢乐大比拼”等游戏性习题，寓教于乐。
通过灵活多样、新颖有趣的各种栏目的练习，使学生克服厌倦心理，保持强烈的学习兴趣，促进有效思维发展。
（二）习题形式趣味性形式有趣的习题，可以让孩子们感受到学习的乐趣,培养他们的求知欲、思维品质。
例如，学习“乘数是一位数的乘法”后，可以设计“帮助小猴找门牌号”的习题：小兔打电话邀请小猴去他家做客，门牌号是112号。
小猴很高兴地答应了，可来到小兔居住的小区，呆了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式。
小朋友，你能帮助小猴找到小兔的家吗?具有趣味形式的习题改变了计算题的枯燥乏味，学生在轻松快乐的气氛中，掌握运算的方法技能。
（三）习题内容趣味性孩子对于知识的学习，需要更多地创设感兴趣的内容来激发探索欲。
可以赋予一个个的小故事进行情境的创设。
例如：《分数的基本性质》练习时，这样设计：有一天，猪妈妈摘回了一个大西瓜。
将这个西瓜平均分成了两份要分给两个孩子，突然，一只小猪吵了起来：妈妈，我要吃两块，一块太少了。
接着另一只小猪也吵了起来，它也要吃两块。
这下猪妈妈为难了，因为两只小猪太小不懂得谦让，家里又只有一个西瓜。
谁能用学过的数学知识来帮助猪妈妈解决这个问题呢？把习题寓于游戏、竞争之中，能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，激发学习积极性，培养学习力。
在小学数学课堂上如何提高学生学习力论文
在小学数学课堂上如何提高学生的学习力【摘要】课堂教学效率的优质、实效离不开全体学生的全程积极、有效参与。
而要达到学生主动参与必先以提升学生的学习力。
对于小学生而言，教学上更需要让学生动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达，使其在整个小学年段巩固知识，发散思维，以更积极的姿态自主参与学习。
【关键词】小学数学；课堂教学；学习力；高效在小学数学教学中，要多渠道激发学生的积极性，多给学生参与数学活动的实践机会，引导、帮助学生在探索中、交流中真正的了解到数学知识的想法和思路，掌握基本的学习技能，进而取得较为广泛的活动经验。
在这个教学的过程，也是体现教学实效是否达标的过程，为此，数学教师有必要多渠道运用教学策略来提升学生的学习力，达到教学高效的目的。
一、提高课堂效率及学生学习力的前提作为一名教师，如果在教学实践中缺少先进的理念教学来进行指导，就很难设计出一堂优质课程，如果像以往传统模式下陈旧的、死板的教学，很难吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习力。
所以，老师需要精心生成教学设计及运用多种教学策略来提高教学效率，提升学生学习力。
第一，教师要明确的了解小学数学的教学核心目标：围绕数学教学，促进学生全面发展；第二，教师应该注意到数学教学是一个活动式的教学，不仅要考虑到数学的本质，更应该遵循学生在学习中的认知规律。
新课程理念下，强调：整个数学的学习过程是让学生进行学习数学知识的一个再创造的过程，是一个让课堂教学充满生机和活力的一个过程。
数学教学离不开老师与学生之间的互动，有效性的教学更是教师的“教”和学生的“学”的一个完整的结合。
教师不应该在作为知识的传播者，应该转换角度，成为学生的引导者，引领学生进行学习。
之后，引导学生进行自主的实践、探究，给学生充分的时间，让学生通过观察、验证、计算等教学相关活动，这才是提升学生学习力的前提。
二、运用多种策略提高学生学习力(一)教师课前需要精心生成教学设计教师的备课应远离——教师的如何教，应贴近——学生的如何学；对于学生的活动，不是在于组织，而是要考虑如何去、怎样去指导学生进行活动；教师不仅需要调节与控制课堂的能力，还需要对教学不断的反思教学过程。
小学数学导入精彩案例
小学数学导入精彩案例
数学作为一门基础学科，对于小学生来说是非常重要的。
而要让小学生对数学
产生兴趣，最好的方法就是通过生动有趣的案例来导入数学知识。
下面我将为大家分享一些小学数学导入精彩案例，希望能够对大家有所启发。
案例一，购物结账。
小明去商店买了一些水果，苹果5个，橙子3个，香蕉2根，每个苹果1元，
每个橙子0.5元，每根香蕉0.3元，那么小明一共需要付多少钱呢？
通过这个案例，可以引导学生学习加法和乘法的运算。
首先，学生可以用加法
计算出每种水果的数量总和，然后用乘法计算出每种水果的总价，最后再将每种水果的总价相加，得出小明一共需要付多少钱。
案例二，小狗追球。
小明家的小狗追着一个滚动的球跑，小狗每秒钟跑3米，而球每秒钟滚动5米，那么小狗要多久才能追到球呢？
通过这个案例，可以引导学生学习速度和时间的关系。
学生可以通过计算小狗
和球的速度差距，然后用时间等于路程除以速度的公式来计算出小狗追到球需要的时间。
案例三，图形的面积。
小明家的花园是一个长方形，长为8米，宽为5米，那么花园的面积是多少呢？
通过这个案例，可以引导学生学习长方形的面积计算公式。
学生可以用长方形
的面积等于长乘以宽的公式来计算出花园的面积。
通过以上案例的导入，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发他们对数学的兴趣和学习的动力。
希望老师们能够利用这些精彩的案例，让数学课堂变得更加生动有趣，让学生在快乐中学习，收获更多的知识。
借助思维导图提升小学生数学学习力
借助思维导图提升小学生数学学习力思维导图是一种用图形化的方式展示信息、思维和概念的工具，它能够帮助学生整理、梳理和理解知识，是学习数学的利器。
利用思维导图可以帮助小学生更好地掌握数学知识，提高他们的数学学习力。
下面我们就来谈谈如何借助思维导图来提升小学生的数学学习力。
一、帮助整理数学知识思维导图可以帮助学生整理数学知识，将散乱的知识点有机地组织起来，形成完整的知识结构。
学生可以将不同的数学知识点用分支的形式展示在思维导图上，通过连线的方式将它们之间的关系清晰地呈现出来。
这样一来，学生就可以更加清晰地看到各个知识点之间的逻辑关系，使得整个数学知识体系更加清晰、有序。
在学习整数的时候，学生可以将正整数、负整数、绝对值、相反数等概念以及它们之间的关系用思维导图的方式展示出来，这样一来，学生就能够更加清晰地理解整数概念，加深对整数知识的理解。
二、帮助建立数学思维思维导图可以帮助学生建立数学思维，激发学生的数学兴趣，培养学生的数学思维能力。
通过思维导图，学生可以将数学问题以图形的形式展示出来，将问题的种种因果关系清晰地呈现在眼前。
这样一来，学生在解决数学问题的时候就可以更加清晰地找到解题的思路和方法，培养出较强的数学思维能力。
在学习几何图形的时候，学生可以用思维导图将各种几何图形的性质以及它们之间的联系展示出来，这样一来，学生就能够更加直观地理解和记忆各种几何图形的性质，提高他们的几何思维能力。
思维导图可以帮助学生更好地记忆数学知识，通过图形化的展示方式，可以让学生更加直观地记忆和理解知识。
图形是一种非常直观的表达方式，学生通过观看思维导图就能够迅速地理解和记忆知识点，提高记忆效果。
四、帮助解决数学问题思维导图对于提升小学生数学学习力有着重要的作用。
通过思维导图，学生可以更加清晰地整理数学知识，建立数学思维，提高数学记忆效果，更加直观地解决数学问题。
我们应该在数学教学中多多借助思维导图，让学生能够更加高效地学习数学，提高数学学习的效果。
数学为伴智慧同行广播稿
数学为伴智慧同行广播稿尊敬的老师，亲爱的同学们：大家上午好！首先感谢所有愿意牺牲中午休息时间，与数学为伴，智慧同行的同学，感谢所有在数学课上乐于思考、以数学为兴趣的同学，感谢所有执着追求，以数学为友的同学，因为你们的参与，数学才有了生命，是你们赋予了数学的勃勃生机，更是你们赋予了数学无限希望。
同学们，数学是生活上的朋友。
生活上，数学能帮我们很多很多，你知道怎样购票最合适？怎么租车最便宜？如何选择或者设计商店的优惠活动？如何测量物体的周长和体积？遇到不规则的图形又怎么办？我们的运动场跑道又怎么设计？数学是学习上的朋友。
如果说读史使人明智，读诗使人灵秀，那么数学使人周密。
它让我们的脑筋转起来，从而变得更有灵气。
数学是娱乐上的朋友。
如“华容道”、“九宫格”、“24点”等数学游戏，它为我们枯燥的学习生活增添了无限趣味，让我们学在其中，乐在其中。
数学是跳跃的精灵，是动态的建筑，他的魅力在于它的潜移默化，它丰富的知识、精巧的方法、博大的思想、美妙的思考，只有用心去体会，才会懂得它的美它的文化价值。
华罗庚教授曾指出的，宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，数学无处不在，凡是出现”量”的地方就少不了用数学。
数学不是简简单单的一个符号一个方程一种形式，它是一种文化，它贯穿了一切学科，它在我们生活中处处可见，它承载的是科技的发展和社会的进步。
“真”、“善”、“美”，是人类的追求，求真、求善、求美是我们的校训，但同时也正是数学教育的最高境界．数学科学在根本上在于其内容的真,求真是数学的.天职。
数学有利、有用、有益于人的实践活动,求善是它的价值和终极目标。
数学美，既有数学外在的图形之美；也有隐含在数学问题本身、数学问题解法、数学结论中的内在美，诸如对称之美，有序之美，和谐之美，简洁之美，奇异之美，让人享受其美；更有得到了数学问题的圆满解答，找到了问题的新颖解法，发现了问题新的结论后成功的喜悦，美不可言。
有哪些适合小学生的数学学习资源？
有哪些适合小学生的数学学习资源？小学数学学习资源宝库：激发兴趣，打牢基础作为一名教育专家，我深知优质的数学学习资源对小学生的重要性。
这些资源不仅能帮助他们在课堂内掌握知识，更能激发他们的学习兴趣，提升自学效率，打牢数学的基础。
我将从以下几个方面，为家长和老师推荐一些更适合小学生的数学学习资源：一、官方权威资源：国家教育部网站：提供大量小学数学教材、教学资源，包括考试信息等，是了解官方教学理念的最重要渠道。
国家中小学智慧教育平台：拥有丰富的教学资源，包括课件、教案、习题、视频等，并提供在线学习和互动教学。
各省市教育厅网站：提供本地化的教学资源和考试信息，帮助学生更好地适应地方教育体系。
二、优质网络平台：可汗学院：提供涵盖每个年级数学课程的视频讲解、练习题和互动游戏，支持个性化学习，备受家长和老师认可。
网易公开课：收录了世界知名大学的数学课程，包括微积分、线性代数等，帮助学生拓宽数学视野。
腾讯课堂、学而思网校等：提供在线直播课程、名师辅导等服务，帮助学生解决学习疑难问题，激发学习动力。
三、趣味互动游戏：MathPlayground：提供丰富多彩的数学游戏，将数学概念融入趣味活动中，让学生在玩乐中学习。
MathBlaster：通过闯关、答题等形式，提高学生的数学运算能力和逻辑思维能力，深受学生喜爱。
DragonBox：将抽象的数学概念转化为简单明确的游戏操作，培养学生的数学思维，并激发他们的学习兴趣。
四、生活中的数学：日常生活中的数学问题：引导学生观察生活中的数学现象，例如购物、时间、距离、重量等，培养和训练他们的数学应用意识。
数学绘本、故事书：以生动的故事和有趣的插图，将数学知识融入其中，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学。
数学博物馆、科技馆：带领学生参观数学主题的博物馆或科技馆，让他们直观了解数学的魅力，激发他们的学习兴趣。
五、其他辅助工具：数学思维训练软件：帮助学生提升逻辑思维能力、空间想象能力、问题解决能力等，为更深入的数学学习奠定基础。
“种子课”给知识以生长的力量
“种子课”：给知识以生长的力量——从小学数学“计量单位”的教学谈起俞正强小学数学课，通常一个课时为40分钟，不论什么内容，都没有差别，这可能是一个值得讨论的问题。
不同的知识内容，因其所处的认识链中的位置不同，其意义应该有所不同，所占用的时间自然也应有差别。
今天围绕这一问题作个讨论。
一、两个教学片段：没有生长的重复。
片段一：厘米的认识“厘米的认识”因教材不同，安排的年级会有一些不同，但基本都在一、二年级。
其导入环节老师一般是这样设计的：师：（放动画片）小松鼠的外婆过生日，小松鼠要送一根拐杖做礼物。
到熊大伯的店铺，说要打三掌长。
一星期后，小松鼠来取拐杖，发现外婆不能用。
小朋友，你们知道为什么吗？生：因为小松鼠的一掌和熊大伯的一掌是不一样长的。
师：真聪明，这样是不是很不方便啊？所以我们要来学习一个统一长度单位，有了这个单位，小松鼠就再也不会遇到这样的麻烦了。
（板书：厘米的认识）……片段二：面积的认识师：这两个图形谁的面积比较大呢？生：剪下来再比，不断剪，不断比，直到比出来为止。
师：这样比，是否太麻烦。
生：是太麻烦。
师：有什么比较简单的方法？拿出老师准备的学具包，看看你有什么办法。
生：用小纸片来比较。
师：用纸片来比较，这真是个好办法。
现在请男同学闭上眼睛，女同学看，不准说。
师：现在请女同学闭上眼睛，男同学看。
师：都睁开眼睛吧，女同学刚才看到的是几个纸片？生：9个。
师：男同学看的是几个纸片？生：16个。
师：那么哪个大呢？生：男生看到的大。
师：是吗？（拿出两张图片）生：（惊奇）女生看到的大，9片的大！师：有什么体会吗？生：纸片大小不同，没法比较。
师：怎么办呢？生：一定要纸片大小一样。
师：今天我们来学习面积单位：平方厘米。
思考：我们在重复什么？在学习计量单位前，通常有这样一个导入环节，讲述学习计量单位的意义和必要性。
不论在二年级还是在四年级，老师都要不断重复计量单位的意义和必要性，而且就学生成长而言，可能还不止两次。
草埋灰线,伏脉千里——小学生数学学习力的培养探究
出示：师：我们在二年级计算综合算式的时候都是按照从左往右的顺序依次计算的，这和今天学习的知识有什么区别？和小组内的同学交流一下。
【评析：出示第二个绿点问题，学生会列出两种不同的综合算式，通过比较26乘2在算式中的不同位置，帮助学生理解运算顺序。
在此基础上，第二次出示二年级的相关链接，让学生从本质上理解运算顺序。
二年级的相关链接中的算式都是按照从左往右的顺序依次计算，并不是教学两级运算的顺序，也就是并没有形成运算法则这一教学模型，但还是有联系的。
因此，通过回顾与思考前面所学的知识，以及在计算过程中的应用与发现，使学生从本质上理解运算顺序，成功建构数学模型。
】【教学思考】这节课是让学生经历“生活问题——模型渗透——建立模型——应用拓展”的数学化过程。
1.创设现实情境创设现实情境，，初步渗透“模型模型””意识三年级上册的混合运算以引导学生展开有序的分析为主线，让学生结合情境图体会事情发展顺序，并根据题目里所给出的两个条件提出一个需要解决的问题。
因此，在让学生列出综合算式，并结合综合算式说一说先算什么，再算什么的基础上，教师要帮助学生建立脱式计算的数学模型。
在本环节中，让运算顺序植入解决问题中，以解决采摘园中的问题为载体，促进学生充分展开想象的翅膀。
学生通过交流想法，碰撞出思维的火花，正是这种生动、绚丽多彩的思维火花，生成了运算顺序——先乘后加，使运算顺序的模型初步形成。
2.在情境中建构和深化混合运算数学模型“你是怎样做的？”“你是怎样想的？”的追问不但能引发学生的思考，也有助于学生理解和记忆得到的运算顺序。
与此同时，学生通过有序的思考，也能建立混合运算的运算顺序这一数学模型。
3.渗透数学思想本节课渗透着变中有不变、推理思想、归纳思想、有序思想等数学思想。
这要求教师有这样一个意识：将无形的数学思想方法贯穿到有形的数学知识中。
“如果知识背后没有方法，知识只能是一种沉重的负担；如果方法背后没有思想，方法只不过是一种笨拙的工具，有了思想，知识和方法才能上升为智慧。
提高小学低年级学生数学学习力的思考
教育章 论嘲． ．
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理 离小 低 罩缓 生敷
习 灼 退 者
詹意 兰 赵建康 江 苏省苏 州工业 园区青剑湖 学校
所谓学习力 ， 就是学习动力 、 学习毅力 和学 习能力
二、 指导学生交流与合作 ， 提升数学学 习力
三要素 ， 是一个人 或一个企业 、 一个组织学 习的动力 、 毅力和能力的综合体现 。学习力是把知识 资源转化为 知识资本 的能力。 显而易见 ， 现在的小学生在这些方面 的能力仍 比较薄弱 ，尤其是低年级学生 ，学 习兴趣不 足、 学 习能力差 、 学习毅力匮乏等现象普遍。面对如此 现状 ， 该如何提升低年级学生 的数学学习力呢？ 指导学生预 习， 学会看书审题 。 提升数学学习力 小学 低年级 的数学 教材 ， 图文并 茂 ， 图片 占据 了 大量 的篇 幅 ， 这 也是为了满足低年级学 生的认 知发展 需要 。在这个 阶段 ， 学 生的语言表述不完整 、 不详 尽 ， 思考不全 面 ， 是 在所难免的 。此时就需 要教师指导学 生 预习课 本 内容 ， 指 导学生看 书审题 ， 只有 提 高了学 生 的理解力 、 语言 表述能力 ， 才能够 提升 学生 的数学 学习能力 。 预习是一种 良好的学习方法。 在低年级培养孩子 预 习习惯 ，对 于孩子 之后 的学 习与成长有 着重 要影 响 。预 习使 学生在课前 了解所学 内容 ， 帮助学生在课 堂上更好地掌握所学知识 。 预 习不是简单地浏 览将要 学 习的 内容 ， 而是 让学生带 着问题 走进课 堂 ， 在课 堂 中解决 问题 。因此 ， 指导学生学会预 习能不断提升学 生 的学 习能力。在平时 ， 教师应指 导学生边看书边思 考， 边 动脑边实践 。在预 习时 ， 首先指 导学生看 图 ， 理 解 图意 ， 再 看文字 ， 读一读 ， 想一想 文字 是什 么意思 ； 最 后看一 看例题 ， 想一想例题 为什么这么做？是什 么 意思 呢？ 通过预习 ， 学生初 步了解 了所学 内容 ， 之后再 走 进老师 的课堂 ， 结 合预 习 内容 和老 师所讲 ， 进 一步 体会并掌握所学 内容 。 预习不仅 能培养 学生的 自主学 习能力 ， 还能培养学生 主动构建知识 的能力 。 指导学 生看书 审题是 低年 级数学 教学 的一个 重 要 任务。 低年级的数学题还是 以图片为主 ， 文字为辅 ， 因此 ， 学生理解 图意是一个关键 。 同时 ， 理解文字的意 思也是学 生需要慢慢强 化的一个 基本 能力。 教 师只有 指导学生理解 了题 目的意思 ， 才能使学生 自己去动手 做题。教师指导学生做 题时首先要求 学生读 图意 ， 看 看 图上 画 了些 什么 、 有 哪些东 西 ； 然 后再 开始看 文 字， 读一读 ， 想一 想每 一个 字是 什 么 意思 ， 把 题 目中 的关键文 字圈 出来 ， 思考用 什么 方法解 题 ， 最 后解 答 问题并检 查。学生通过 自己看 图审题 ， 学会找 到题 目 的重点 ， 学 会 有步 骤 、 有条 理地 思 考 问题 ， 从 而培 养 学生 良好 的学 习习惯 ，同时也 能促进 学生 学 习能力 的养成。
小学数学教学提升学生学习力的策略
XIAOXUE SHIDAI ·2019年第28期（下转46页）43学练园地·教之道·【摘要】随着现代教育改革的深入，管理学领域中学习力的概念逐渐被引入到学生的培养中来。
在小学数学教学实践中加强对学生学习力的培养不仅有利于其当前数学成绩的提升，更为学生未来主动获取知识，并实现知识转化奠定了坚实的基础。
但是，目前在小学数学教学指导中，许多教师依然将注意力集中在知识的学习，而忽视了学生学习力的发展。
对此，本文从学习力的概念出发，并结合学习动力、学习毅力和学习能力三要素实现对教学策略的探究。
【关键词】小学数学；学习力；教学实践；提升策略一、注重兴趣引导，强化学生的学习动力例如在“两、三位数乘一位数的乘法（不进位）”的教学设计中，教师利用多媒体课件为学生呈现了趣味化的“蚂蚁方阵”，并引导学生自主探究、构建新知。
（1）唤醒旧知，直观明理。
为了方便研究，教师指导学生将蚂蚁方阵转化为点子图，并设计活动任务，激起学生动手操作的兴趣。
在活动中教师要求学生圈一圈、算一算、说一说，并逐渐提炼出12×4的算式。
（2）引导学生利用列表格的方式，计算12×4，采用不同的方法得出相同的答案。
（3）呈现过程，引导竖式探究，教师利用课件为学生直观呈现12×4，并提出问题：竖式中8是怎么来的？为什么写在个位上？同样问，4是怎么来的？为什么写在十位上？在学生的共同探究中，逐渐完成对不进位乘法的探索。
（4）鼓励沟通交流。
根据表格法、点子图等不同方法，引导学生阐述并理解乘法计算的基本原理。
二、注重情感渗透，培养学生的学习毅力三、注重综合培养，提升学生的学习能力小学数学教学提升学生学习力的策略江苏省淮安市淮安小学石伶俐（上接44页）了一个五分钟的短视频中，其中包含三者面积体积的计算规则，还有三者之间的内在联系，在视频的结尾还有一部分习题的讲解，学生在本单元知识的复习活动中纷纷找到了自己复习方向，效率得到了大大提升。
数学小达人巧用教具培养小学生数学能力
数学小达人巧用教具培养小学生数学能力数学是一门重要的学科，对培养孩子的逻辑思维能力、解决问题的能力以及数学直观感受能力都具有举足轻重的作用。
为了帮助小学生提高数学能力，让他们成为小小数学达人，我们可以巧妙地运用教具来进行教学和培养。
一、利用数学齿轮训练小学生认识数与材料特征的能力数学齿轮是一个非常好的数学教具，可以通过它来培养小学生的数学能力。
首先，我们可以让小学生观察数学齿轮的特征，了解齿轮由齿轮齿和齿空组成，了解齿轮的作用以及不同大小齿轮之间的关系。
然后，可以引导小学生通过拼接、叠加齿轮来进行计数和简单的计算，培养他们的数学观念和计算能力。
最后，可以让小学生自己制作一些齿轮模型，来加深他们对数学齿轮的认识和理解。
二、利用几何积木培养小学生的空间思维能力几何积木可以帮助小学生培养空间思维能力，提高他们的几何直观感受能力。
首先，可以让小学生通过拼插几何积木来制作各种简单的立体图形，如正方体、长方体等。
通过操纵几何积木，可以帮助他们理解图形的特征和属性。
然后，可以引导小学生通过几何积木进行拼接组装，制作更加复杂的几何体，如立体图形的组合、拼图等，培养他们的空间构思能力和解决问题的能力。
三、利用计数棒培养小学生的计数和运算能力计数棒是一种非常实用的数学教具，可以帮助小学生提高计数和运算能力。
首先，可以让小学生使用计数棒进行简单的计数活动，如计算一到十的数目、比较大小等。
通过实践操作，可以帮助他们巩固数数的概念和技巧。
然后，可以引导小学生使用计数棒进行简单的加减法运算，教授他们通过计数棒的加减操作来解决问题。
最后，可以进行一些趣味计算游戏，如计数之争、计算接龙等，增加学习的趣味性和激发小学生的学习兴趣。
四、利用分数条培养小学生的分数概念和运算能力分数条是一种非常有趣和实用的数学教具，可以帮助小学生理解和掌握分数的概念和运算。
首先，可以让小学生使用分数条进行分数的分割和比较，帮助他们形象地理解分数的大小和比较关系。
数学学习有什么好的学习资源？
数学学习有什么好的学习资源？数学学的宝藏：优质资源助力法功数学是一门基础学科，其逻辑严谨、思维抽象，对个人智力发展和各学科学都具有重要意义。
但是，许多学生在学习数学时困惑不已和迷茫，普遍缺乏有效的学习资源也阻碍他们进步速度。
本文将从教育专家的角度，向大家推荐一些优质的数学学习资源，帮助学生们打开数学学习的大门，体验数学的魅力，并取得更大的进步。
1. 教科书与配套练习册：基础搭建中，稳步提升教科书是学习数学最基础的资源，其内容体系完整、条例清晰，能为学生提供系统的知识体系。
对应的练习册则为学生提供大量的练习题，帮助他们巩固知识、熟练掌握技巧。
建议学生认真研读教科书，理解概念和理论，并按照练习册进行巩固练习，循序渐进地提升数学能力。
2. 在线学习平台：突破时间限制，自主学习伴随着互联网技术的快速发展，各种在线学习平台应运而生，为学生提供了十分丰富多样的数学学习资源。
例如，可汗学院、Coursera、edX等平台能提供在线的数学课程，涵盖初等数学到高等数学的各个领域，方便学生自主学习。
同时，一些专业机构也推出了针对不同年龄段、不同学习需求的在线课程，学生可以根据自身情况选择适合的内容进行学习。
3. 数学类网站与博客：知识拓展，趣味引导一些优秀的专业数学网站和博客，例如数学之旅、数学爱好者，会定期发布数学知识、解题技巧和数学史等内容，引导学生拓展知识面、激发学习兴趣。
这些平台通常由经验丰富的数学老师或研究人员维护，内容专业可靠，能够为学生提供更深入的学习体验。
4. 数学游戏与软件：寓教于乐，激发潜能一些数学游戏和软件，例如MathPlayground、Minecraft，通过游戏化的方式，将抽象的数学知识融入具体的场景中，让学生在玩乐中学数学，增强数学兴趣和学习效率。
这种寓教于乐的学习方式，尤其适合低年级学生，帮助他们更好地理解数学概念，并培养和训练对数学的兴趣。
5. 寻求师友帮助：互动交流，突破瓶颈学习数学的过程中，遇到问题是不可避免的，此时诚求师友帮助十分重要。
中班关于种子数学教案及反思
中班关于种子数学教案及反思教案标题：中班关于种子数学教案及反思教学目标：1. 让幼儿了解种子的特点和重要性。
2. 培养幼儿的观察力和思维能力。
3. 培养幼儿的数学概念和计数技能。
4. 培养幼儿的合作能力和团队意识。
教学准备：1. 种子和不同种类的植物（例如豌豆、玉米、西瓜等）。
2. 数学教具，如计数棒、计数卡片等。
3. 图书或图片资源，介绍种子的成长过程和种类。
教学过程：引入：1. 利用图片或实物向幼儿展示不同种类的种子，并引导他们观察和描述种子的特点。
2. 向幼儿介绍种子的重要性，例如它们是植物生长的起点。
探究活动：1. 分发豌豆、玉米和西瓜种子给幼儿，让他们观察并比较不同种类的种子。
2. 引导幼儿用计数棒或计数卡片将每种种子的数量进行计数，并记录下来。
3. 组织幼儿合作，将相同种类的种子进行分类，并计算每类种子的总数。
4. 鼓励幼儿提出问题，例如“哪种种子最多？最少？”等，引导他们思考和解决问题。
巩固活动：1. 向幼儿介绍一本关于种子成长的图书，并与他们一起阅读。
2. 利用图片或实物展示种子的成长过程，引导幼儿描述每个阶段的变化。
3. 让幼儿用绘画或手工制作的方式表达种子成长的过程。
反思：1. 观察幼儿在探究活动中的表现，了解他们对种子和计数的理解程度。
2. 检查记录的数据和分类结果，确保幼儿正确理解了数学概念。
3. 分享幼儿的学习成果，鼓励他们互相交流和分享观察到的事实。
扩展活动：1. 组织幼儿参观学校附近的花园或农场，让他们亲自观察和学习植物的生长过程。
2. 给幼儿提供更多的数学计数游戏和活动，巩固他们的数学概念和计数技能。
通过以上教案，中班幼儿将能够通过观察和比较不同种类的种子，培养他们的观察力和思维能力。
同时，他们也将学习基本的数学概念和计数技能，并通过合作活动培养团队意识。
教案中的反思环节可以帮助教师了解幼儿的学习情况，及时调整教学策略，以促进幼儿的全面发展。
扩展活动则能够进一步拓展幼儿的知识和兴趣，提供更多的学习机会。
以“陶”启思,着眼学生数学学习力生长
以“陶”启思,着眼学生数学学习力生长
袁蕴闻;张霞
【期刊名称】《小学教学研究》
【年(卷),期】2022()36
【摘要】陶行知教育思想导向下的数学课堂以激发学生学习的积极情感为前提,以理解数学为核心,以提升能力为关键,以培养学习力为根本。
本文尝试以陶行知的教育理论为指引,启发学生主动思考,智慧学习数学知识,领略数学的魅力,让数学课堂涌动生命的力量和精彩,助力学生数学学习力生长。
【总页数】2页(P45-46)
【作者】袁蕴闻;张霞
【作者单位】江苏省苏州工业园区车坊实验小学;江苏省滨海县八滩镇中心小学【正文语种】中文
【中图分类】G63
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基于“爱种子”教学模式，构建小学数学高效课堂
基于“爱种子”教学模式，构建小学数学高效课堂作者：白海英来源：《新课程》2021年第01期摘要：随着时代的不断发展和进步，新的教学模式不断涌现，而其中“爱种子”的教学模式是众多教学模式中最有利于数学教学的，因为通过这种模式能有效提升学生对数学学习的积极主动性，从而构建高效的小学数学教学课堂。
关键词：爱种子;教学模式;教学质量过去的数学教学方式，都是教师将课本上的知识点灌输给学生，学生处于被动学习状态，学习效果也不显著。
而通过“爱种子”的教学方式，使学生占据教学过程中的主体地位，把被动学习变为主动学习，教师从旁辅助指导，能有效增强学生在数学课堂中的学习体验，培养数学学习的思维能力，提高教师的数学教学质量。
接下来本文对如何巧用“爱种子”的教学方式为学生构建高效的小学数学课堂进行如下探究。
一、巧用“爱种子”教学模式，增强学生学习体验在小学数学教学过程中，教师巧用“爱种子”的教学模式，可提高学生的学习体验，进而提升学生对数学知识的理解与学习。
这种教学方式可以有效增强学生在数学学习中的主体地位。
基于这种教学模式，教师可通过为学生设置问题情境、课堂游戏互动、教学情境演练等教学活动，让学生自身切实感受数学学习的魅力，增强学生的数学学习体验感，促进学生对课堂数学重难点的学习，从而让学生能够积极主动地参与到学习中来，提高课堂的学习效率。
二、巧用“爱种子”教学模式，提升学生思考能力学生一定要有自己的数学思维能力，这样学生才能学习、掌握和运用数学知识，而教师巧用“爱种子”的教学方式，通过对学生提问导入教学内容，可以有效提升学生的思考能力，使学生遇到问题的时候可以自主思考，教师对学生的回答进行指导，能有效培养学生的数学逻辑思维能力，提升学生的数学学习效率，对学生今后的数学发展也有良好帮助。
举例来说，在学习“测量”这节课时，教师可先问学生如何测量两本不同书的长和宽？让学生思考，还可让学生用自己的手掌量一量，看看哪本书比较长，哪本书比较宽，引导学生思考测量知识，学生就會想到上节课所学的米和厘米，之后教师可引导学生利用格尺上的厘米刻度对书本进行测量，从中不断提升学生的思考能力，从而使学生的逻辑思维能力也随之提升，对数学知识产生浓厚的兴趣，教师的课堂教学质量也会飞速提升，并能让学生在日后的数学学习中自主思考和探索数学知识，提升学生的数学综合学习能力。
注重习惯培养 提升数学学习力 ――谈谈“爱种子”教学模式下学生习惯养成
注重习惯培养提升数学学习力――谈谈“爱种子”教学模式下学生习惯养成摘要：美国学者萨穆尔斯迈尔说过：“播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
” 每个家长的最终目标都是期盼孩子养成会学习的习惯,学校以注重习惯培养作为教育学生的终极目标因此注重习惯培养，提升学习力，势在必行。
本文就“爱种子”教学模式课堂教学改革，以小学数学学习习惯养成为主流，注重前、中、后的学习，让学生学会学数学。
关键词：“爱种子”、养成、习惯、效率每个家长的最终目标都是期盼孩子养成会学习的习惯,学校一直以来，也以注重习惯培养作为教育学生的终极目标。
现结合“爱种子”教学模式在数学课堂教学改革谈谈在教学中的一些做法。
一、养成温故预新习惯，提前进入学习状态“爱种子”课堂教学模式强调的是学生主体，教师主导。
预习，其目的是让学生通过已学的知识过渡新知识的过程，在学习新内容时，往往需要以已学的内容作为铺垫衔接，过渡新的学习内容，解决新的知识，只有做好预习准备，目标明确，提前进入学习状态，让学生在听课中把新旧知识融入在体系之中，构建形成崭新的知识。
例如：在学习《圆的面积》时，设计一个预习学习单：让学生提前预习长方形的面积，回忆长方形的计算方法，即：长方形的面积=长×宽，又知长是圆周长的一半，宽是圆的半径。
之后再设计一个学习任务单利用课件动漫演示，学生很快发现长方形的长是圆周长的一半，宽等于圆的半径，它们的面积是相等的，得出：S=πr2。
只要养成预习的习惯，轻松进入学习状态，初步理解学习内容，才能让学生潜意识的提高自我学习、自我提升的能力。
二、“审、做、评”，享受学习过程数学运算的准确性取决于最后的计算结果是否正确。
如果对应用题的理解不深透；弄错数量关系，名词中术语混淆（如：“增加了”与“增加到”）或列式计算看错符号等，都会影响计算结果的正确与否。
因此，让学生养成“审、做、评“的学习习惯势在必行。
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（ 贵 州 省习 水县 三 岔河 乡 中心小 学 贵州 习水 ５ ６ ４ ６ ０ ０ ）
中图分 类 号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ５ 文献 标 识码 ：Ｃ
文 章 编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ Ｏ １ ３ ） Ｏ ３ 一 Ｏ ２ Ｏ ８ 一 Ｏ １
中国有句古话 叫“ 授 人 以鱼 不 如 授 人 以 渔 ” ， 说 的 是 传 授 给 人 知识 ， 不 如 传 授 给 人 学 习 知 识 的方 法 。 道 理 其 实 很 简 单 ，
第ｌ Ｏ卷 第 ３期 Ｖｏ １ ． １ ０ Ｎ ｏ ． ３
读
与
写 杂
志
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ Ｗｒ ｉ ｔ ｅ Ｐ ｅ ｒ ｉ ｏ ｄ ｉ ｅ ａ ｌ
２ ０ １ ３年 ３月 Ｍａ ｒ ｃ ｈ ２ ０ １ ３
给ｄ 、 学数 学课 堂播擗 敦 “ 学习力 ’ ’ 的种子
个模式 ： 教 学 之 所 以复 杂 ， 是 因为 它 时 时处 处需 要 教 师 创 新 自己 的教 学 行 为 。 以适 应 学 生 “ 喜新厌 旧” 的学习心理 。 在教学 中 ， 创 设各种情 境 ， 拓 宽 学 生 学 习 数 学 的渠 道 和 途
的生命力 、 最 活 跃 的创 造 力 、 最 本 质 的 竞 争 力 。基 于 对 小 学 数
中， 注重学生 内因的挖掘 ， 会让学生产 生强烈 的求知 欲 ， 提 升
学 生 的学 习 动力 。
时， 笔 者利 用 游 戏 开 场 ， 创 设 这 样 的情 境 ： 一上课 ， 笔 者 便 对 学
生说“ ： 现在我们来做一个数字游戏 ， 看 谁 能 考 倒 老师 。 你 们 随
（ １ ） 加 强学生 的感 恩教育 ， 让学生爱 父母 ， 爱 老师 ， 爱自 己 。 只 有 学 生 真 正爱 父母 了 ， 他才 会做一个好子女 ， 才 会 真 正
在数学教学 中 ， 教师必须认识并 努力做到 ： 重 知 识 更 重 方
法、 重结果更重过程的价值追求。 掌 握 数 学 思 想 方 法 才 是 数 学
教 学 的灵 魂 。因为 知 识 是 永 远 学 不 完 的 ， 我 们 应 该 以 知识 这 个 载体， 注 重 方 法 的训 练 ， 让 学 生 拥 有 持 续 的 学 习力 ， 这 比学 会
径。 好 的教 学 情 境 能 引 发 学 生 的 求 知 欲 ， 调 动 学 生 的 主动 积 极 性。 教学 中， 可根 据 学 生 的年 龄 特 点 ， 结 合 教 材 内容 适 时 、 适 地
安 排 相 应 的 实践 内容 ， 使 活 动具 有 一 定 的 科 学 性 、 思考性 、 可 操 作性 。在 新课 引 入 时 ， 依 据 教 学 内容 创 设 制 造 悬学 “ 能 被 ３整 除 的数 的 特 征 ”
白 了少 年 头 。 从 而 大 大 激 发 了学 生 的 学 习 动 力 ， 为 有效 进行 课
堂 教 学 打 下 了坚 实 的基 础 。可 谓 ： 给 学 生播 撒学 习力 的种 子 。
２ 外因并进 。 让 学 习 力的 种 子 茁 壮 成 长
知识 本 身更 重要 。 所 以 有 人 常 说 ： 教会学生一种思 维方法 ， 要
些都提醒教师 ： 教 学 之 所 以复 杂 ， 是 因为 它 不 能 时 时 处 处 通 用
一
生的学习方法 ， 让 他 们 有 一 种 持久 的 学 习 能 力 ， 为 他 们 的 成 长
播撤学习力的种子。 学 习 力 是 反 映 一 个 人 全 面 素质 的根 本 要 件 。 它 是 最 可 贵
便说出一个数 ， 老 师 不 用 计 算 立 即说 出它 能不 能 被 ３整 除 ， 你 们 可 以用 手 中 的计 算 器 去 验 证 。 ” 游戏 开始了 ， 学 生 们 争 先 恐
后． 一 节课 就 这 样 自然地 进行 下 去 了 。
２ ． ３注 重 知 识 的形 成 过 程 。 让 学 生感 受 探 索 的乐 趣
学课堂如何培养学生的学习动力 ． 学习能力 ， 学 习 毅 力 等 方 面
做 了一 些 尝 试 ， 下面 ． 笔者谈谈体会 。
１ 注 重 内 因挖 掘 。 播 撒 学 习力 的 种 子 学 生无 学 习 的 动 力 ， 在 老 师 的严 格 管 教 下被 动 的 学 习 ， 很 大 程 度 上 是 没 有 认 识 到 学 习 的重 要 意 义 ． 或 有一种“ 读 书无 用 论 ” 的思 想 在 支 持 自己 的 行 为 。如 果 老 师在 学 生 的学 习 过 程
爱 自己 。 （ ２ ） 收集典型案例 ， 向学 生 进 行 教 育 。 （ ３ ） 名人效应及身边的事。 （ ４ ） 加强环境熏陶。 （ ５ ） 看 到 学 生 的进 步 ， 大 力 加 强 赏识 教育 。 通过这 样的事例 ， 让学 生觉得 ， 应该 珍惜学 习时间 ， 以 免
鱼是 目的， 钓鱼 是手段 ， 一条鱼能解 一时之饥 ， 却 不 能 解 长 久 之饥 ， 如果想永远有鱼吃 ， 那 就 要 学会 钓 鱼 的方 法 。 同样 ， 要 在 小 学 数 学 课 堂 中 贯 彻 素 质 教 育 的教 学 观 点 ，其关 键 是 培 养 学
２ ． ２教 学 中巧 设 情 境 。 激 发 学 生 学 习 兴 趣
人们 ． 都有 一 种 喜 新 厌 旧的 心 理 ， 一件事物刚接触 时 ， 每 个
人 都 会 有 一种 新奇 感 ， 当时 的 吸 引 力 是 最 大 的 。 但 随着 时 间 的 流逝 ． 这件事 的“ 回头率” 将 不断降低 ， 慢 慢视觉 疲劳 ， 直 至 熟
视 无 睹 。在 数 学 教 学 中 ， 这 样 喜 新 厌 旧 的现 象 也 比 比皆 是 ， 大 到用的教学模式一成不变 ， 小 到 教 师 创 设 的情 景 一 脉 相 承 。 这