培养小学教师良好心理素质的探索
小学教师心理健康教育学习心得(通用15篇)
小学教师心理健康教育学习心得（通用15篇）小学教师心理健康教育学习心得【篇1】通过这次心理健康的学习培训，我受益匪浅，对心理健康教育的知识有了进一步的认识，同时对心理学产生无限的崇敬，对自己将来的工作有着更美好的期待。
一、教师自己必须是心理健康的人十二年教学经历，深深的体会到教师自身的心理健康直接影响到周边的人，心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。
因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人，必须具备以下要求：1、除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。
人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，反之则使学生惶惑不安。
所以，教师应该努力加强自身的修养，提高自身的素质，包括提高自身的心理素质，了解心理健康教育的专业知识和学生的一般心理特征，并在日常的工作和学习中按能做到心理学的要求办事。
并注意在处理学生之间的关系和师生关系时为学生在为人处事与人际交往方面树立一个正确的榜样，师者当为范。
2、一定要学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，提高心理承受能力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系；乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操。
只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。
3、我们要以积极的情绪状态和较强的感染力，要以对教育事业的满腔热忱对工作的高度责任感、对学生的一片爱心、对所任学科的深厚感情，去感染影响学生。
努力做到教态亲切、热情、和蔼可亲，教学语言要生动活泼、富有幽默感。
教学方式、方法要直观、形象、丰富多样，富有趣味性。
要创设一个团结互助、好学上进的集体风气，使每一个同学在良好的集体环境里成长。
二、时刻关注并维护学生的心理健康学生的心理是否健康直接关系着孩子的学习、生活、成长与成材，作为教师我们有责任关注并维护学生的心理健康。
中小学教师心理健康教育培训心得体会优秀5篇
中小学教师心理健康教育培训心得体会优秀5篇通过对心理健康教育的研究、探讨、开展，结合学生实际，我校大部分老师都写了关于心理健康方面的论文、案例分析和调研报告。
大部分学生从心理不健康向健康的方向转化。
如四年级的申闰武同学曾经严重违纪，有时上课他竞在地上打滚。
自开展心育活动起，在老师的耐心教育下，这个贪玩好动的男生慢慢开始好转，现在已成为全班最守纪律的学生之一、又如三年级的张海洋，他经常逃学，针对这种情况，老师不厌其烦的找他个别谈话，动之以情，晓之以理。
真诚所至，金石为开。
如今的张海洋以是班里的学习尖子，与过去厌学相比，判若两人。
心育工作的开展，优化了班级管理，学生的思想品德在心育中逐渐升华。
心育前，有个班级管理不善，常出乱子。
经过三年努力，现在该班基本上实现了学生自治，班风大有好转。
由于全校师生的通力协作，学生中形成了讲文明、守纪律、做益事的'校园新风尚。
以教育科研为动力，促进心理健康教育发展学校心理健康教育，主要是一种面向学生的全新的教育活动，而且是一种科学性和实践很强的教育活动。
全体教师心理素质和心理健康教育观念的提高固然重要，但能使他们在教育教学实践中应用更加重要。
为此，我们动员教师参与到心理健康教育科研中来，让他们边实践边科研，在实践中不断提高，再回到实践中去，反复循环，形成各具特色的心理健康教育风格。
在课题研究实施的过程中，课题组成员积极撰写论文，及时总结心得体会，用于指导教学，并进行教育科研，以教育科研为动力不断地推动了心理健康教育的发展。
进行学科渗透。
课堂是实施素质教育的主渠道，当然也是落实心理健康教育的主渠道。
校园生活对学生心理发展起到很大影响，其中最重要的是学生的课堂学习，因此学校心理健康教育的主渠道应该在课堂教学，教师的教育教学行为与方法、师生间的情感交流、学生间的学习交往都成了学生心理发展的主要外部环境。
所以我们除了开设专门的心理健康教育辅导课以外，把学科渗透心理健康教育作为重中之重来抓。
小学教师心里健康教育培训
小学教师心里健康教育培训
小学教师心理健康教育培训
近年来，随着社会的快速发展和教育环境的变化，小学教师的心理健康问题日益凸显。
为了提高小学教师的心理健康水平，提升教学效果，学校组织了一场心理健康教育培训。
以下是培训内容的简要介绍：
1. 培养积极心态
良好的心态对教师的工作和生活都至关重要。
培训中，我们将学习如何培养积极的心态，如何正确对待挫折和压力。
通过学习正向心理学的知识和方法，提高应对困难的能力。
2. 压力管理技巧
小学教师的工作压力较大，长期的高强度工作可能会导致身心疲惫。
因此，在培训中，我们将学习一些有效的压力管理技巧，如放松训练、身体锻炼、良好的休息和睡眠习惯等。
这些技巧能有效缓解压力，提高工作效率。
3. 心理健康教育策略
小学教师在教育过程中，要面对各种各样的学生问题和家庭背景。
教师需要具备一定的心理健康教育策略，能够积极引导学生建立正确的价值观、培养良好的心理素质。
培训中，我们将学习有效的沟通技巧、情绪管理方法以及儿童心理健康教育的基本原则。
4. 自我调适和自我关怀
为了更好地工作，小学教师需要学会自我调适和自我关怀。
培
训将介绍一些有助于提高自我调适能力的方法和技巧，如冥想、呼吸训练、爱好培养等。
同时，我们也会强调教师自身的身心健康意识和重要性。
这次心理健康教育培训将帮助小学教师更好地应对工作和生活中的困难，提升教学质量和自身幸福感。
我们希望通过培训的内容，为广大小学教师的心理健康做出贡献。
小学教师心理健康培训心得体会5篇
小学教师心理健康培训心得体会5篇小学教师心理健康培训心得体会1我有幸参加了教师心理健康培训，虽然时间不长，但是对我个人而言，收获确是丰富且充实的。
这次培训不仅仅是一次心理健康教育的专业培训，也是一次心灵的洗礼，更是一次精神的盛宴，每个讲座都蕴含着丰富的人生哲理，在此期间，我自学了网络课程，对心理健康有了初步的了解，使我意识到掌握心理健康教育知识的重要性，意识到育人的重要性，意识到教师健康的心理对学生以及自身的重要性。
在这次培训中，我有了很大的收获，感受颇多。
一、通过培训，我认识到：学生心理健康教育的重要性。
做为一名教育工作者，每次看到一些有关学生因品行障碍或人格障碍做出违法事情的时候，我的心情便很沉重。
为何有那么多的学生，会无所顾忌地去违法犯罪，为患社会，我想这除了少数客观的原因以外，更多的还在于对学生的心理素质教育不够重视，导致他们有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。
造成小学生出现心理问题的原因是多方面的，但主要的是研究压力、社会影响、家庭环境和教师的教育方法等。
如我班有个小男孩，长的活泼可爱，但是上课总是喜欢打断老师讲话，跟同学玩时又喜欢动手动脚去搞别人，因此经常遭到同学的打骂，还有，作业老是慢别人一拍，就此，我将情况向家长反映了几次，但家长却不重视，一段时间后其成绩及下降。
后来我只好再次找来了家长，先教育家长要从小重视培养小孩的良好习惯，并告诉他其孩子智力很好，很有发展前途，应该用鼓励的方法让他改掉坏习惯。
接下来我也找学生交谈了几次，跟他聊聊研究上的优点与缺点，让他要有心地改掉坏习惯。
经过一段时间的努力，他现在基本上能改掉上课不随便插嘴的坏习惯，对研究也有了更浓的兴趣，也变的更细心了。
由此可见，只有了解学生存在问题的成因，对学生进行心理健康教育，才能在教育教学中有意识地去避免它，学生才能更好地研究各科文化知识，养成良好的习惯，得到全面发展。
二、通过培训，我体会到：没有良好心理素质的教师，就不克不及培养出良好心理素质的学生。
搞好“心灵”绿色环保,优化教师心理素质——课程改革背景下小学教师心理健康与自我调节
遇， 改善其 工作和生活条件 ， 减轻其 生存压力 ， 这 应是“ 治本 ” 之 策 。教 师 应 掌 握 一 些 心 理 调 适 的方 法 ， 搞好“ 心灵 环保 ” ， 避 免 不 健 康 情 绪 的侵 扰 ， 进行 “ 心灵 养生” ， 解 放 自我 ， 做 自己 心
态 的主 人 。 心 理 科 学 研 究 表 明 ．心 理 状 态 是 人 在 一 定 时期 表 现 心 理
搞好 “ Ｉ Ｕ 、 ， 灵＂ 绿 色环保 ， 优 化 教 师 心 理 素 质
课 程 改 革 背 景 下 小 学教 师 心 理 健 康 与 自我 调 节
张 兴 丽
（ 白银 市 平 川 区 王 家 山小 学 ， 甘 肃 白银 ７ ３ ０ ９ ０ ０ ）
教师心理问题是一个社会问题 ， 作 为 教 育 主 管 部 门来 说 ， 切实做好 “ 减 负” 工作， 特别 是为教师减 负 ， 体 谅教师 的处境 ， 尽 量 给 教 师 宽 松 的 环 境 ．逐 步 提 高 教 师 的经 济 收人 和 福 利 待
二 积 极 适 应 客 观 环 境
积极适应就是要学会接受 ， 很 多人 都 知 道 怎 么 付 出 ， 却 不 会 接 受 。付 出是 一 种 幸 福 ， 付 出 了就 不 要 后 悔 。学会 接受 却 很
小学教师心理健康教育工作计划4篇
小学教师心理健康教育工作计划4篇小学教师心理健康教育工作计划1一、指导思想：认真贯彻省、市关于学校心理健康教育的有关精神，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展多种多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。
通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。
二、工作目标：培养良好的文明习惯、学习习惯、生活习惯、劳动习惯和卫生习惯，坚忍不拔的意志品质，自立自强的生存、生活能力，有强烈的爱国意识和社会责任感。
帮助学生学会正确对待自己、接纳自己，化解冲突情绪，保持个人心理的内部和谐。
矫治学生的问题行为，养成正确的适应学校与社会的行为，消除人际交往障碍，提高人际交往的质量。
三、工作原则：1、以尊重、理解学生为前提。
2、面向全体学生。
3、学生主体性原则。
4、预防矫治与发展养成相结合。
四、具体措施：(一)做好教师心理培训工作。
让教师了解什么是心理健康，什么样的心理才是健康心理。
让教师能认识到身体、心理、社会功能三维度。
学会初步判断自己或同事的健康状况，并能区分心理健康、心理不健康和精神疾病等概念，正确认识心理问题，形成求助的意识。
(二)继续开设心理健康教育课，保证心理健康教育活动的时间。
各班开展形式多样的心理健康活动，提高班级凝聚力，集中解决班级中存在的普遍问题。
(三)在课堂教学中渗透心理健康教育，把心理健康教育和教学研究结合起来。
结合学科教材内容，渗透有机专题教育，如语文课，课文中丰富的思想内涵可以直接成为心理健康教育素材。
体育课竞技项目教学同样可以帮助学生提高心理品质。
(四)阅读整理相关心理健康教育相关材料，集中教师学习。
可以通过召开讲座、团体辅导、个别咨询、自学材料、外出培训等途径提高教师理论水平和实践能力。
(五)把心理健康教育和班会、队会结合起来，落实发展与预防功能。
中小学教师心理健康培训心得体会(精选11篇)
中小学教师心理健康培训心得体会（精选11篇）中小学教师心理健康培训心得体会（篇1）感谢学校领导给我这次千载难逢的机会,使我有幸聆听专家、教授的课程。
在这几个月的学习中，我受益匪浅，并运用在实际的教学中，对我的教学工作起到了很大的帮助虽说有点紧张，有点疲惫，但内心的喜悦是无法用语言表达的，感觉到是那样的充实，那样的兴奋。
作为一名老教师，自认为了解学生们的心思，但随着社会的发展，一直困惑着我的问题是：为什么这些孩子越来越不听话了?越来越难教了?曾经，对于心理健康辅导一无所知。
通过这次的听课、学习、团体活动，真正让自己大开了眼界，受益匪浅。
我终于明白了，什么才是真正意义上的心理健康辅导。
一、认识了道德问题与心理问题的区别以前，一直以为学生在学习过程中做错的事情都是道德上的错误，因此一直教育学生不可以这样或那样，觉得学生来学校学习，完成作业，上课认真听讲，和其他学生和睦相处等都是学生应该做到的，也是必须做到的，而学生不做作业，打架，厌学等都是不应该的，就是学生的错，老师应该批评，教育他们做好。
但通过心理辅导后，再来分析这些问题学生，有些是他们存在着一定的心理问题，而不是道德上的问题。
因此，我们要根据学生的情况，具体分析，采取适当的方法，解决学生所存在的问题。
二、了解了心理健康辅导的基本技巧在心理辅导的过程中，有一定的辅导技巧：接纳、倾听、共情等。
说说很容易，但真正要做到完全接纳那些有心理问题的学生，很困难。
当有心理问题的学生需要帮助时，我们首先要接纳对方，即无条件的积极关注对方，认真倾听困扰着对方的事情，对其产生共情，感受对方的感受，了解其情况，让对方的情绪得到宣泄，然后一起探讨，最后解决问题。
因此，我们做教师的，要改变一下心态，无条件的积极关注，倾听，共情等，真诚地对待每一个学生别人，促进其人格的健康成长。
三、懂得了提高自身素质的重要性教师自身的素质直接决定着教育的行为。
只有掌握关于儿童青少年心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落在实处，才能真正促进学生心理健康的发展。
小学教师心理健康状况研究
小学教师心理健康状况研究
研究目的
本研究旨在调查小学教师的心理健康状况，并分析其可能的影响因素。
通过了解小学教师的心理健康状况，可以为改善教师工作环境和提供相应的支持措施提供依据。
研究方法
本研究采用问卷调查的方式收集数据。
通过设计合适的问卷，收集小学教师的基本信息以及与心理健康相关的数据。
问卷内容包括但不限于工作压力、职业满意度、情绪状态等。
通过对收集的数据进行统计分析，得出小学教师心理健康状况的整体情况。
研究结果
根据初步分析，小学教师的心理健康状况普遍较好，大部分教师对自己的工作感到满意，并且情绪状态较为稳定。
然而，也有部分教
师存在工作压力较大的情况，需要进一步关注和支持。
影响因素分析
通过对收集的数据进行进一步分析，可以探讨可能影响小学教师心理健康状况的因素。
例如，工作环境、工作压力、个人特质等因素可能对教师的心理健康产生影响。
进一步研究这些因素之间的关系，可以为提供相应的干预和支持措施提供依据。
结论
小学教师的心理健康状况是一个重要的研究领域。
通过深入了解和研究教师的心理健康状况，可以为改善教师的工作环境、提高教师的工作满意度以及提供相应的心理支持措施提供依据。
进一步的研究可以探讨更多影响因素，并提出具体的改善建议，以促进小学教师的心理健康。
五年制师范生心理素质教育的探索与实践
2010年第10期吉林省教育学院学报No 110,2010第26卷JO URNAL O F ED U C AT I O NAL I NST ITUTE O F J IL IN PRO VINC EVol 126(总250期)To t a l No 1250收稿日期——作者简介刘绘锋(—),女,吉林辽源人。
吉林师范大学辽源分院,副教授,研究方向心理健康教育。
五年制师范生心理素质教育的探索与实践刘绘锋(吉林师范大学辽源分院,吉林辽源136200)摘要:心理素质作为其他素质赖以形成和发展的基础与动力,以其广泛的内容深刻地影响和制约着教师素质的发展水平。
作为培养小学教师摇篮的五年制师范以新课程改革为背景,以未来小学教师良好心理素质为目标,以师范生心理素质的培养为基点,全面探索心理素质教育的目标、内容、途径与方法,意义深远。
关键词:师范生;心理素质教育;探索;实践中图分类号:G 444 文献标识码:A 文章编号:1671—1580(2010)10—0073—02 心理素质是个体在先天生理基础上,受后天环境和教育的影响,通过个体自身的认识和社会实践,形成的比较稳定的心理品质。
因此,心理素质教育是指有目的、有计划地对受教育者的心理施加影响,使他们提高心理健康水平、全面发展个性的过程。
加强对五年制师范生心理素质教育的探讨和实践有其理论意义和现实意义。
它的理论意义在于研究探索新课程理念下五年制师范生心理素质教育是教师专业化发展的需要,是教师教育发展的需要,是基础教育课程改革的需要,是社会发展的需要,是师范教育适应基础教育改革的需要。
一、五年制师范生心理素质教育的目标11了解心理素质教育的功能,树立现代健康意识,掌握心理素质教育的原理和方法,能对小学生进行心理素质教育,并能进行简易的心理咨询、辅导和治疗。
21开发心智潜能,促进高效学习。
促进注意力、观察力、记忆力、想象力和创造力,形成较强的求知欲,探索精神,创造精神。
关于中小学教师心理健康教育培训心得体会(16篇)
关于中小学教师心理健康教育培训心得体会（16篇）关于中小学教师心理健康教育培训心得体会（篇1）这次教师心理健康培训很有必要，也很在时。
如今的中小学校里出现了诸多的教师心理和学生的心理不健康的问题，师生的心理健康问题已成为当前学校教育面临的新任务和新要求.下面谈谈我培训后的心得体会。
师生心理健康问题的成因。
由于教师的工作压力过大、各界对教师的角色期望过多过高、教师的自我定位过于完美、教师评价制度不够完善乃至家庭负担、同行人际关系以及其他诸多因素，使得很多教师或多或少地出现心理健康问题甚至出现心理疾病的先期预兆。
由于受各种不良思潮影响和学习上的巨大压力，使在校青少年学生的心理出现了问题。
青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上中学生的独立意识较差，所以中学生易发生心理行为偏差。
近年来，中学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。
改变师生心理健康的对策。
首先，我以为改变自己是当今教师适应新时代教育发展的唯一选择，因为学生的改变是教师的自我改变换来的。
一个优秀的教师应该是教育业绩和身心健康的和谐统一，他们能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，在长期的教育实践中，童化了心灵、纯化了心灵、美化了心灵，纯洁高尚、幸福乐观。
他们用自身的经历向我们提示了教师工作“自利利人”的本质。
教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护，一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系。
既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。
优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。
身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。
小学教师心理健康培训心得体会(优秀6篇)
小学教师心理健康培训心得体会（优秀6篇）教师心理健康教育培训心得体会篇一一、阳光心态，愉快工作在季秀珍教授的讲座上我第一次了解到了一个教师是一份承载着重要责任与使命的特殊职业，教师心理健康既关乎教师个人的生命健康和职业幸福，又影响着学生的健康成长。
然而，今天的教师心理健康问题却愈发突出，已经引起了全社会的广泛关注。
在立德树人的教育使命面前，教师心理健康问题无疑成为师德建设的一大障碍，师德问题的背后通常隐藏着某种心理问题。
作为一名教育工作者，我们不仅要传道、授业、解惑，而且担负着净化心灵的重任。
当繁重的教学任务、以学生成绩为主的考评、家长难以沟通等重重矛盾、压力集中作用于教师身上时，也容易促使教师产生紧张、焦虑、不安、忧郁等心理感受，长期发展下去，不仅影响教学质量，对教师甚至对学生的身心健康都会产生极大的危害。
我想我们的工作中不是缺少幸福，而是缺少发现幸福的心态。
都说笑一笑，十年少，那么我们何不做一个快乐的老师，拥有阳光心态的教师，才能创造出阳光的课堂，教出阳光自信的学生。
二、接受风雨，做好预防校园中的欺凌事件时有发生，严重影响学生的身心健康与学业适应，破坏校园氛围，反校园欺凌工作任重而道远。
纪林芹老师的课程系统阐述了校园欺凌的知识，包括欺凌的概念界定、发生特点、危害、发生机制以及与校园欺凌有关的国家政策等。
身为教师我们一定要充分发挥自身的优势，要更加积极主动，去普及校园暴力带来的恶劣影响，以自己的模范行为影响和带动广大学生，杜绝校园暴力，创建和谐校园。
我们要引导学生、学生家长，充分认识校园欺凌所带来的伤害。
作为教师还应该培养学生的。
责任心。
一个有责任心的人才是这个社会所需要的人。
要对自己负责。
自己要努力完成自己应尽的义务，要是自己成为一个自己满意的人。
要对他人负责。
我们的生活，不是只有你一个人，而是还有其他人。
所以要对他人负责。
当今和以后，无论到什么时候，不该做的事不做，不该说的话不说；认认真真工作，扎扎实实做人，我们要进一步加强学习，确保校园和谐平安稳定。
如何营造一个良好的教师心理健康氛围
如何营造一个良好的教师心理健康氛围营造一个良好的教师心理健康氛围是教育机构、学校和管理者的责任，其重要性不可忽视。
只有教师心理健康得到充分关注和照顾，才能更好地
提高教学质量、促进学生发展。
下面，我将从管理者、教育机构和个人几
个方面探讨如何营造一个良好的教师心理健康氛围。
此外，个人对于自己的心理健康也要有充分的关注和照顾。
教师应该
学会管理自己的情绪和压力，保持积极乐观的心态。
他们可以通过参与体
育运动、音乐艺术、读书等方式放松身心，达到自我平衡的效果。
此外，
教师还可以结交志同道合的朋友，一起分享经验、倾诉心声，共同克服工
作中的困难和挑战。
最后，强调教育机构和学校应该把教师的心理健康作为一项重要任务
来加以推进。
他们可以设立专门的工作小组，定期收集教师心理健康的情况，解决教师们的问题和需求，为教师提供更好的工作环境和支持。
只有
当教师的心理健康得到关注和照顾时，他们才能更好地发挥作用，为学生
创造更好的学习环境和经验。
在总结时，营造良好的教师心理健康氛围需要从管理者、教育机构和
个人几个方面共同努力。
管理者应注重教师的福利待遇和工作环境，教育
机构应重视提供心理健康培训和支持，个人也应注重自我关爱和调适心态。
只有通过多方面的努力，才能真正营造一个良好的教师心理健康氛围。
小学教师如何提高自身的心理素质
小学教师如何提高自身的心理素质心理素质是小学教师事业成功的重要保障和支撑。
一个具备良好心理素质的教师能够更好地应对工作压力、处理人际关系，提高教学效果，培养学生的健康成长。
然而，现实中许多小学教师由于工作的特殊性质和工作环境的限制，常常面临心理素质方面的困扰。
那么，小学教师如何提高自身的心理素质呢？本文将从认知与情绪管理、自我调节、人际关系管理三个方面进行探讨。
一、认知与情绪管理1. 了解自己的情绪状态：珍惜每一个自我反思的机会，及时发现并了解自己的情绪状态。
通过心理调整让自己拥有积极乐观的心态，在面对挫折与压力时保持正确的认知，消除负面情绪。
2. 建立良好的自我意识：学会接纳自己的优点和不足，减少对过去错误决策的纠结，正视自己的情感需求。
通过自我激励与调整，提升自信心，培养积极向上的态度。
3. 发展解决问题的能力：面对问题时，积极寻求解决方法，对困难不气馁。
将问题分解为较小的部分并逐一解决，增强解决问题的能力，提升心理素质。
二、自我调节1. 充分休息：合理安排工作和休息时间，保障充足的睡眠，避免长期疲劳和精神压力。
适度的休息能够让大脑得到恢复，提高工作效率和心理素质。
2. 培养兴趣爱好：生活工作中寻找自我乐趣的同时，也要培养兴趣爱好，将注意力放在喜欢的事物上。
适当的娱乐和放松，有助于缓解压力，保持良好心境。
3. 保持良好的生活习惯：规律的饮食、适量的运动和定期的健康体检，是保持身心健康的基础。
通过培养良好的生活习惯，积极面对生活，提高心理素质。
三、人际关系管理1. 与同事积极合作：与同事建立和谐的工作关系，互相支持和鼓励，共同解决工作问题。
主动帮助他人，关心他人的成长与发展，能够提高自身的心理素质。
2. 积极与家长沟通：与家长建立良好的沟通渠道，保持良好的沟通氛围。
了解家长对于教育的期望，积极回应家长的关切和意见，构建和谐家校关系。
3. 注意与学生的情感交流：关注学生的情感变化，了解学生的需求和困扰。
小学教师心理健康培训心得体会(通用16篇)
小学教师心理健康培训心得体会（通用16篇）小学教师心理健康培训心得体会精选篇1好校长就是一所好学校，心理健康教育工作的开展也是如此。
校长对心理健康教育工作的认识直接影响学校心理健康教育工作的质量。
在对心理健康教育问题的认识上大多数校长都能够充分认识心理健康教育的重要意义，但是，部分校长还存在一些误区，比如：有些校长认为小学生能有什么心理问题？两个孩子闹别扭，一会儿就好，用不着进行什么心理健康教育。
还有校长认为，心理健康教育是心理教师的事情，学校建立有心理咨询室，学生有什么心理问题到心理咨询室找心理老师解决。
还有的校长认为，学校的教学任务繁重，课时紧张，没有时间再搞心理健康教育等等。
校长的这些认识误区的存在，严重阻碍了学校心理健康教育工作的开展。
校长应该纠正对心理健康教育的错误观念，认清心理健康教育工作有助于学校主要工作的开展。
心理健康教育并不仅仅是一种方法和技术，更重要的是体现了一种科学的.教育理念。
有的校长认为，心理健康教育从学生长远发展来看，确实非常必要，但是，学校教学任务重，升学压力大，开展心理健康教育影响教学怎么办？实践证明，实施心理健康教育不仅不会给学校“添麻烦”，而且还有力地助推了学校的主要工作。
首先，心理健康教育有助于提高教学质量。
教学工作是学校的中心工作，这是任何校长都不容回避的事实。
心理健康教育是否会冲击教学工作，这是校长们一块挥之不去的“心病”。
但是，我们不难看到，过重的课业负担和精神压力造成不少学生的信心危机和心理障碍。
许多学校通过心理健康教育活动课，从开发学生的智力潜能，提高学生记忆力、思维能力、想象力，教给学生学习策略，培养学生良好的非智力因素，激发学生的学习兴趣、培养学生的学习意志、养成学生的学习方法等入手，对于有学习问题的学生进行个别辅导等。
通过心理健康教育，运用心理学的原理、方法和技术为学生减轻了心理压力、增强了自信心，提高了教学效率和效果。
其次，心理健康教育有利于提高管理效率。
小学教师心理健康教育论文
小学教师心理健康教育论文
《小学教师心理健康教育与实践》
随着社会的发展，小学教师的工作压力越来越大，心理健康问题也日益受到关注。
作为教育工作者，他们不仅要应对教学工作的挑战，还需要处理学生、家长以及学校管理层带来的压力和挑战。
因此，小学教师心理健康教育就显得尤为重要。
首先，小学教师要有足够的自我认知和情绪管理能力。
他们需要学会分析自己的情绪变化和压力来源，找到合适的方式来释放和管理情绪。
有时候，适当的放松和调节会让教师更好地投入到工作中，提高工作效率。
其次，小学教师需要学会与学生和家长建立良好的沟通关系。
在教学过程中，教师需要倾听学生的声音，理解他们的需求和心理变化，及时与学生以及其家长进行沟通。
良好的沟通关系可以减少教师与学生之间的冲突，使学生更愿意接受教师的指导和帮助。
此外，小学教师还需要学会自我调节和维护健康的生活方式。
定期的运动和适量的休息是保持身心健康的关键。
教师们可以利用业余时间参加健身运动或者旅游活动，放松自己的身心，及时调整工作状态。
最后，学校和社会应该给予小学教师更多的关心和帮助。
学校可以组织心理健康教育活动，加强对教师心理健康的关注，并且提供相关的心理健康咨询服务。
而社会可以鼓励小学教师积
极参与心理健康教育培训，提升他们的心理健康素质。
因此，开展小学教师心理健康教育是非常有必要的。
只有保持良好的心理健康状态，小学教师才能更好地履行教育使命，真正为学生的成长和发展做出更大的贡献。
中小学教师心理健康教育培训心得体会5篇
中小学教师心理健康教育培训心得体会5篇当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编收集整理的中小学教师心理健康教育培训心得体会5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
中小学教师心理健康教育培训心得体会5篇1听了本次心理健康的专题系列讲座，使我更进一步理解在中小学开展心理健康的必要性和可行性，通过听评课懂得心理健康教育要面向全体学生，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教学活动，现今社会不仅要求我们具有健康的身体，而且需要健康的心理状态和良好的社会适应能力。
经过这次心理健康教育的学习,我的收获很大。
不仅学习了许多专业的心理知识,以前很多的疑问都得到了解决,我真正认识到了心理健康的重要性。
以下是我学习后的一些心得：一、教师自己必须是心理健康的人通过一线的教学经历，深深的体会到教师自身的心理健康直接影响到周边的人，心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。
因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。
教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。
一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系——既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。
优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。
身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。
教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。
一个尽职的教师是非常辛苦的，需要休息和放松。
小学教师积极心理品质培养之对策
2019年第7-8期小学教师积极心理品质培养之对策周玮玮摘要：小学年龄段的学生，具有思维活跃、情感丰富以及不易管理等特点，这对教师的心理品质提出了较高要求。
教师积极乐观的心理状态对学生心理品质的形成产生着积极的影响，同时也影响着教师专业发展及自身的身心健康。
本文结合自身教学经验，探究了小学教师积极心理品质的培养方法。
关键词：小学教师；积极心理品质；培养对策管理艺术小学阶段是学校教育的起步阶段，一个人的性格、品德、学习兴趣、意志力、创新能力、智力等都在这个阶段获得最初和至关重要的发展。
小学教师不仅是知识的传授者，更是小学生最重要的影响源。
小学年龄段的学生具有思维活跃、情感丰富以及不易管理等特点，这对教师的心理品质提出了较高要求，教师积极乐观的心理状态对学生心理品质的形成产生着积极的影响，同时也影响着教师专业发展及自身的身心健康。
因此，小学教师积极心理品质培养对策研究对小学教育成效具有重要意义。
一、小学教师心理现状堪忧由于角色和任务的特殊性，小学教师面临着各种压力。
工作头绪多、时间长，教学任务繁重；同时社会对教师的期望值趋高不降，工作超负荷是小学教师真实的工作状态，也引发了多种问题。
一是情绪问题，表现为工作压力大，情绪不稳定，影响其自信心和决断力。
二是职业倦怠，主要表现为对自身工作兴趣缺失，热情不足。
三是心身疲惫，表现为失眠多梦、体力下降、功能失调，身体出现不良症状，工作力不从心。
二、小学教师积极心理品质培养策略教师的积极心理品质对于提升学生的品格修养尤为重要。
一方面，积极心理品质能够促使教师积极面对不同的学生和不同的教学问题，满足学生真正的学习需求，并建立和谐的师生关系，与学生共同学习、共同进步。
另一方面，教师良好的心理品质直接影响到学生的心理健康和人格发展。
（一）树立积极的心理教育理念和目标教育主管部门和学校要把积极的心理教育理念融入到教师培养中，以教师的终身发展为目标，为教师提供更多接受积极心理品质指导的机会。
提高小学教师的学生心理辅导技巧
提高小学教师的学生心理辅导技巧教学中，学生心理辅导是小学教师必备的重要技能之一，它对于促进学生身心健康发展以及提高学习效果具有重要作用。
本文将探讨并提供一些提高小学教师学生心理辅导技巧的方法和策略。
一、了解学生心理需求学生在成长过程中面临各种各样的心理问题，例如情绪波动、自信不足、焦虑压力等。
教师需要通过观察和了解每个学生，察觉他们的心理需求。
了解学生的个性特点，帮助他们建立良好的自我形象，并适时提供必要的心理支持和鼓励。
二、积极倾听和关注小学教师需要扮演学生的倾诉者和朋友角色，给予学生足够的尊重和关注。
当学生有需要倾诉或表达困扰时，教师应积极倾听，表达关心和理解，并提供适当的建议。
通过积极倾听和关注，教师能够与学生建立起良好的亲师关系，提升学生信任感。
三、培养良好的互动环境在课堂中，教师应鼓励学生间的积极互动。
通过开展小组讨论、合作学习等方式，促进学生之间的情感交流和相互支持。
此外，教师应该设定良好的班规，营造和谐的课堂氛围，让学生有一个安全、舒适的学习环境。
四、借助游戏和故事的方式进行心理辅导利用游戏和故事的方式，教师可以更好地引导学生思考与情绪表达。
例如，教师可以设计一些情景模拟游戏来帮助学生处理情绪问题，或者讲述一些能够激发学生情感共鸣的故事。
通过游戏和故事，学生可以在放松的氛围下进行心理辅导。
五、组织心理素质培养活动教师可以组织一些与学生心理素质培养相关的活动，如心理讲座、心理测试和心理疏导课程。
这些活动可以帮助学生认识自己的情绪和需求，提高情绪调节和解决问题的能力。
六、与家长保持沟通教师和家长应该建立良好的沟通渠道，分享学生在学校中的表现和心理情况。
通过与家长合作，教师可以更好地了解学生的家庭背景和心理需求，为学生提供更全面的心理辅导。
七、接受专业培训和学习心理学知识教师可以参加心理辅导相关的专业培训，学习心理学知识和心理辅导技巧。
这可以提高教师的专业素养，更好地开展学生心理辅导工作。
提高中小学教师心理健康水平的有效策略探索
提高中小学教师心理健康水平的有效策略探索发表时间：2015-03-10T16:06:16.713Z 来源：《教育学》2015年2月总第75期供稿作者：洪招政[导读] 在一些学生评价教师的问卷调查中，经常发现学生反映一些教师带着情绪上课，有时把学生当作个人不良情绪的“出气筒”。
洪招政福建省南安市第三中学362305 摘要：随着社会的发展与变革，人们对教育的关注越来越多，对教师的要求越来越高。
肩负培养社会接班人使命的教师，必然要具备良好的心理素质。
然而，现阶段中小学教师的心理健康却存在着诸多令人堪忧的问题。
本文通过阐述中小学教师存在心理健康问题的现状，提出了提高中小学教师心理健康水平的有效策略。
关键词：教师心理健康成因分析近年来，在教育园地里接二连三发生了“伤害学生”、“自杀”等一系列令人瞠目结舌的事情，这些都折射出当今我国中小学教师的心理健康水平不高。
国家中小学心理健康教育课题组曾经对我国部分省市168所城乡中小学的2292名教师的抽样调查，发现有51.23%的教师存在心理问题。
其中32.18%的教师属于“轻度心理障碍”，16.56%的教师属于“中度心理障碍”，2.4%的教师已构成“心理疾病”。
由此可见，我国中小学教师心理健康状况令人担忧。
一、中小学教师心理健康存在的问题1.严重的职业倦怠。
教师是一种多应激的职业，不仅要钻研教学业务、照顾学生，还要面对家长、学校、社会的过高要求，加上教师待遇较低，工作内容有时重复机械，学校考核评优、量化考评制度不够完善，使得现在部分教师无法成功应付各种压力，体验不到成就感时，就开始对自已教学上的要求降低了，对这个职业失去了努力的斗志，参与教学教研的积极性低下，教育教学成了被动的应付，工资就成为其维持勉强上班的唯一动机，职业倦怠感严重。
2.情绪不稳定。
在一些学生评价教师的问卷调查中，经常发现学生反映一些教师带着情绪上课，有时把学生当作个人不良情绪的“出气筒”。
这跟工作辛苦、劳累，生活压力以及教师的自我调适能力差有紧密的关系。
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培养小学教师良好心理素质的探索袁志刚（吉林省东丰县小四平镇小四平中心校吉林辽源136305）摘要时代发展对教师素质提出了新的要求，心理素质作为人的动力系统，在素质提高中起到核心作用，提高小学教师心理素对教师教育具有重要意义。
要立足教师专业化发展，不断推进教师心理素质的提高，做一名幸福的人民教师。
关键词培养教师心理素质中图分类号：G451文献标识码：AExplore on Cultivating Primar y School Teachers'Good Psychological QualityYUAN Zhigang(Jilin Dongfeng Xiaosiping Central School,Liaoyuan,Jilin136305)Abs tra c t The development of the times put forward the new request to the teacher quality,psychological quality as a dy-namic system,plays a central role in improving the quality of primary school teachers,to improve the psychological element of teacher education has important significance.Should be based on teachers'professional development,and constantly pro-mote the improvement of teachers'psychological quality,to be a happy people's teacher.Ke y words cultivate;teacher;psychological quality1培养小学教师良好心理素质的重要意义1.1培养小学教师良好心理素质的理论意义（1）培养小学教师良好心理素质，是教师专业化发展的需要。
教师专业化是现代教育发展的潮流和趋势，是发展性教育的重要内容之一。
促进教师专业化发展是改革教师教育的重要目标。
因此教师素质提高应以教师的专业化发展为基本理念。
而心理素质是教师专业化发展的前提和保证。
所以要实现小学教师专业化发展，就要培养其良好的心理素质。
（2）培养小学教师良好心理素质，是教师教育发展的需要。
在教师教育中，要研究教师成长的一般发展规律，针对教师心理发展的不同阶段，探讨有助于教师心理发展的模式，从而发现心理发展的有效策略，为我国教师培养和师资培训的改革提出有力的依据。
因此，必须加强小学教师心理素质探索，才能使小学教师心理素质培养服务于新课程理念下教师素质的需要。
（3）培养小学教师良好心理素质，是基础教育课程改革的需要。
新课程改革使得学校的课程模式、教学模式和评价模式给教师和学生带来了全新的体验，这也正是心理素质教育所要努力营造的一种教育环境。
（4）培养小学教师良好心理素质，是社会发展的需要。
心理素质不仅是教师提高自我素质的需要，同时也对学生的心理发展速度和水平有着重要影响。
任何一位小学教师都握着一把开启儿童智慧之门的钥匙，这把钥匙是否好用，不仅依赖于教师知识结构的层次，更多来自教师的心理品质和个性特点。
如果我们从更高、更深、更远的角度看，小学教师的心理健康水平，将会直接或间接地影响未来一代人或几代人的成长，关系到中华文明的明天。
很多专家呼吁：要从头抓起，有效提高小学教师心理素质。
1.2培养小学教师良好心理素质的实践意义（1）培养小学教师良好心理素质，是小学教育事业发展的需要。
教师的肩上一头挑着民族的希望和未来，一头挑着千百家庭的幸福与前途。
全社会对教育的要求，家长望子成龙的期盼，都沉甸甸地压在教师的心上，作为小学教师深感工作责任的重大和艰难。
因此，要关注教师心理健康，让教师保持愉快的心理去工作，感受作一名教师的幸福和尊严，从而努力工作。
（2）培养小学教师良好心理素质，是促进小学生心理健康的需要。
随着社会竞争的日趋激烈，生活节奏的加快，教育竞争给小学生的压力也越来越大，心理问题也渐渐增多。
另外，国家开展的“阳光体育”运动和新课改理念中，都提出“健康第一”的思想。
不但要身体健康，还要心理健康；要树立运动健康新理念，要掌握指导学生身心健康的方法。
这要求教师不仅要有良好的心理素质，而且还要具有调节学生心理的能力，因此，要关注小学教师良好心理素质的培养，发挥教师的榜样示范作用和引领调节作用。
2培养小学教师良好心理素质的有效策略笔者认为，要想培养小学教师具备良好的心理素质，就要依据时代特点，把握教育主题，结合教育工作实践，采取有效策略，提高心理素质，提高工作质量。
对于有效措施，笔者的理解是不仅要依赖学校对教师心理素质的关注，适时进行专题教育活动，创造宽松的校园文化，更要结合教育的主旋律——促进教师专业化发展来进行心理素质的培养。
也就是说，要融心理素质培养与教师专业化发展于一体，润物无声，在推动专业化发展中，有效培养心理素质，相互促进，整体提高。
教师专业化发展，主要体现在专业理念、专业素质、专业能力和专业人格四个方面。
培养小学教师心理素质就要从这四方面入手，让心理素质在教育教学中、在教师发展中得到提升。
2.1培养教师专业理念，提高心理素质发展性教育是关注人的发展，关注人的主体性的培养和激活。
因此，要使教步入专业发展之路，就要充分地调动其主观能动性，让在职教师有专业发展的心理需要和成长动机。
专业理念是教师在对教育工作本质理解的基础（下转第42页）任完全交托于学校。
学校方面要加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导以及立德树人作为教育的根本任务，培养优秀合格人才提供了方法论指导。
社会上要针对目前高校学生沉迷网络的现象，加强和改进网络内容建设。
同时发挥网络正面影响为社会主义服务。
2.3针对高校自身合理编制学校的各级党委组织机构，要保证党务工作机构设置和人员编制合理规范，加强高校的辅导员建设，将辅导员培养规范化、专业化和长期性相结合，特别是处理学生工作优秀的辅导员同样采取物质奖励机制。
选拔出优秀的教师代表作为全校师生学习思想政治教育学习的典型，坚持教书育人相统一并积极开展思想政治实践基地的建设和开展思想政治教育工作会议定时召开。
加大经费投入力度，为举行切合实际的实践活动给予足够的支持，在高校的官网上设立专门的网页，思想政治教育活动的开展占据一定的网络阵地。
最后，积极开展与兄弟院校的思想政治教育工作的交流和学习，不断取长补短，切实将提高校全校师生的思想政治教育工作认真地贯彻到底。
参考文献[1]李业旗.新世纪如何加强和改进高校教师的思想政治教育工作[J].长春工业大学学报(高教研究版),2004.12.[2]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗-在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[N].2012.11.[3]彭庆红,张再兴.高校思想政治教育队伍协调配合机制的完善与改进[J].思想教育研究,2008.9.[4]徐志军.全球亿背景下高校改进大学生思想政治教育的对策分析[J].吉林师范大学学报人文社会科学版,2007.4.（上接第38页）上形成的关于教育的观念和理性信念。
它是教师专业发展的深层次维度。
因此，激发教师成长动机，也就培养了教师的专业理念。
首先要明确理想的教师形象，激发教师的专业理念。
只有把握理想的教师形象，才能明确自己要成为什么样的人，并产生职业兴趣和动机。
让老师明确具备一定的科学和人文素养，学到了系统的知识和适用的技能，基本能够胜任教师岗位。
但这只是浅层次的谋生手段，缺乏对教师职业发自内心的认同，不能体验“教育是一个生长的过程”，不能体验什么是幸福的教师。
广大教师必须正确认识自我，调适自我，改变消极的生存状态，以积极进取的阳光心态，争做一名积极、乐观、充满活力和激情的当代小学教师。
实现从传统教师向现代专业教师目标的超拔和成长，体验和触摸未来的“幸福教师”。
2.2培养教师专业知识，提高心理素质教师的专业知识是要具有系统扎实的学科专业基本理论、学科专业知识、专业技能和专业智慧，为从事学科教学奠定坚实的理论基础和实践才能。
首先掌握扎实的专业知识和专业技能，提高教师心理自信。
一个专业基础扎实的教师，能够对所教的学科课程和学科知识有一个系统全面的把握和驾驭。
能够了解学科的本质与精髓、特征与规律、重点与详略，在实践中就能驾轻就熟，融会贯通，从而保持积极向上的心态。
此外形成专业智慧，提高心理素质。
专业智慧不仅是掌握教育学、心理学、教学论等必要的知识，还包括怎样把课教得更好的艺术。
其方法就是要学习教育的内在规律和艺术，对所教学科有良好感觉并挚爱他的学科，有效率、完美地、多样化、趣味性地设计教学，给学生以震憾和激情，让学科的内在魅力生动地展现出来。
2.3培养教师专业能力，提高心理素质教师的专业能力是指教师顺利完成某种教学任务的心理特征，是以教师内在的心理素质和学科底蕴为基础显露于外的教学技能。
它包括组织课堂教学的能力，语言表达能力、板书能力、计算机多媒体应用能力、研究创新能力等等。
能力本身就是一种个性心理特征，因此伴随着教育专业能力的增强，教师的心理素质也一定会得到提高。
2.4培养教师专业人格，提高心理素质现代教师将要面对的是娇生惯养、自尊心和个性都很强的独生子女一代，面对的是生活在信息社会、知识面很广的学生，仅仅靠简单的师道尊严和知识的单向灌输都是没有教育效率的。
没有效率的教学就会产生职业倦怠，就不会有幸福感；没有幸福感的教师教不出具有幸福感的学生。
教师是学生身心健康成长的引路人和示范者，学识和人格上的良师益友。
教师应具备良好的职业道德和职业情感。
专业人格就是指教师的职业道德和职业情怀。
拥有专业人格的教师，一定是拥有良好的职业追求和科学的职业期待。
拥有专业人格的教师，要自觉地、模范地遵守《中小学教师职业道德规范》，并且他们心中有境界，在他们眼里，工作对他们来说，不是谋生的手段，而是为了实现教育理想而奋斗的历程。
他们总能以积极、乐观的精神，关爱学生，勤奋工作，努力把学生培养成才，并在此过程中，体验快乐和幸福。
培养自己崇高的职业道德、高尚的教育情感的过程，就是提高心理素质的过程。
德国教育家第斯多惠在《德国教师培养指南》中说，一个不能自我教育、自我培养、自我发展的人是注定不能教育、培养、发展他人的。
所以要求教师要关注自己的生命成长，促进教师发现自己的优势所在，发现真正的价值所在。
要引导教师珍视学习生活、珍视心灵体验，向内寻求发展和成长的动力。