四年级下册12单元

2014--2015学年度第二学期四年级语文教学设计第一组单元分析【教学理念】语文学习的重要目的就是让学生学习语言。

语言训练是语文学习的必要途径，因此通过对本单元课文以及口语交际、习作等方面的进行精心设计，让学生在听说读写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。

通过学习本组教材，那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。

还在“语文园地”中安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，如积累描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料。

通过这些语文活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。

【教材分析】本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。

那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。

古诗词、散文游记，多样化的文章体裁，丰富多彩的语言，一定能引起孩子们阅读的兴趣。

语言是文学作品的主要表现形式。

课文中准确、鲜明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，仔细咀嚼，余味无穷。

教学本组课文，应指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。

对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。

【教法学法】本着提高学生语文综合素养的理念，本单元设计主要考虑: 1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

3．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

【教学时间】教学本组教材可用12—14课时，其中精读课文6—7课时，略读课文1—2课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”2课时。

1.古诗词三首（独坐敬亭山、望洞庭、忆江南）教学目标:1.会认“螺、谙”等2个生字，会写“亭、庭”等5个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。

3.理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。

教学重难点：1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

课前准备:庐山、西岭雪山等风景图（或课件）；“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色”等三幅写意画（或课件）。

课时安排：3课时教学过程：第一课时一、课件演播，引入课题师：同学们，假期我们游览了不少地方吧？㈠课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。

师问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？（学生说《望庐山瀑布》，《绝句》等。

）㈡再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。

师：这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？（如果不知道，教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。

）师：现在我们就去领略这些美丽的风光吧！翻书读1课《古诗词三首》。

（师板书课题“一、古诗词三首”）二、借助注释，自读明义师：我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。

㈠简介作者及敬亭山。

㈡我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。

亭，读tíng ,我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。

这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。

敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。

㈢教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。

㈣学生借助注释，初步了解诗句意思。

1.交流：2.学了古诗，你明白了哪些内容？你还有哪些内容不明白？提出来讨论。

三、介绍背景，探究其义㈠教师介绍李白作诗背景。

（这首诗是李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。

当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。

）㈡再读古诗，自问互问。

师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问。

㈢全班再读，教师追问。

1.“独”坐是“谁”独坐？2.读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？3.本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢？这两句话与题目的哪个字呼应呢？4.“相看”是相互看。

明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。

（只有）（若学生已经问过上述某些问题，此环节的问题就可以删减。

若学生未能深入，教师需要再追问）四、诵读尝试，背诵默写㈠通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？（什么样的人，什么样的景，什么样的情？）能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？㈡试读后，用铅笔在重读的字词下划“Δ”，在长音后划“/”，再读给同桌听。

㈢全班交流，教师点拨（学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、长音标示出来）。

学生作标记后再诵读。

㈣背诵古诗，默写古诗。

板书设计:独坐敬亭山高飞尽孤独去闲独两不厌寂只有寞作业设计:1.一类字每个写7遍;2.阳光课堂基础知识部分;3.背诵。

教学反思:第二课时一、简介洞庭，引入课题㈠齐背《独坐敬亭山》，这首诗写景也写情；看《望洞庭》，又写了什么景什么情呢？揭示课题并板书《望洞庭》。

㈡介绍洞庭湖。

二、初读正音，多读明义㈠学生初读古诗。

“螺”，常见有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形声字，“庭”的中的“廴”，要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。

㈡再读古诗，借助注释初步理解诗句。

“和”，和谐。

水天一色，和谐漂亮。

青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形状，因为“君山”上树木葱茏，故称“青螺”。

㈢互读古诗，相互交流。

同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。

三、再读古诗，启发想象，释疑解难，深化理解师：读古诗要会悟，而悟来源于多读多问多想象。

㈠读古诗，想象画面：你头脑中有哪些美丽的图画？边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。

㈡教师提出下列问题，分组讨论交流。

1.望洞庭能改为“看洞庭”吗？2.“和”是和谐的意思。

你头脑中，怎样的“湖光秋月”画面才“两相和”呢？3.古代“镜”是由铜磨平而成的。

“镜未磨”是一种什么景象？（“有微波”，湖不是绝对的平，有粼粼波纹的景象）。

这与“潭面无风”有矛盾吗？4.“翠”是什么颜色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？5.“白银盘”指什么？这里的湖水“白”，与前面的水“翠”有矛盾吗？6.文中几处用了比喻手法？末句改为“君山好像一青螺”似乎更清楚，这样改行吗？㈢全班汇报交流。

四、诵读古诗，画出意境㈠朗读古诗，背诵古诗。

㈡诵读古诗，想象画面，画出意境。

各组合作画一幅简笔画，一幅图配一句诗，看哪组画得更符合诗意。

板书设计:望洞庭（唐）刘禹锡两相和镜未磨山光山水翠水色美一青螺作业设计:1.一类字每个写7遍;2.阳光课堂基础知识部分;3.背诵。

教学反思:第三课时一、简介词牌知识，引入本首词的学习师：前两首都是诗，今天要学习的一首词。

“忆江南”是词牌名。

什么是词牌？词牌也称为词格，是填词用的曲调名。

师：现在我们打开书读一读这首词（板书课题“忆江南”）。

二、自读正音，初知大意，反复练读，背诵古词㈠自读正音：注意“曾”是多音字，这里读céng,是“曾经”的意思。

谙，ān，熟悉。

“能不忆江南”是反问句，要注意读出反问语气。

㈡反复练读，背诵古词。

自主练读，试背古词，然后同桌互考。

㈢说说词的大意。

三、借助前两首诗的学习方法，合作学习，诵读古词，探究其义㈠借助注释，理解词句。

㈡互相提问，释疑解困。

㈢教师提问，讨论解答。

1.江南好，好在哪里呢？朗读相关词句来回答。

2.“风景旧曾谙”，既然作者对江南再熟悉不过了，为啥只说江南的“江花”“江水”的景象呢？（根据学生的回答，引导学生体会作者抓住最典型景物来表现江南春色的写法。

）3.“红胜火”，你想到了什么？“绿如蓝”又写出了什么景致？你体会到了什么？（引导学生想象“红”“绿”色彩鲜明，对比强烈，体会诗人对江南风景由衷喜爱之情。

）四、以问引读，深化情感师引问：你现在知道“能不忆江南”的原因吗？师引：能不忆江南？因为_______________________。

（学生用词来回答）师引（语气变化，情感加深）：能不忆江南？因为_______________________。

（学生仍用词来回答，语气要有变化。

）师再引（语气变化，情感进一步加深）：能不忆江南？因为_______________________。

（学生还用词来回答，学生情感要有进一步的变化）五、综合比较（异同），总结全课㈠师：学完了这三首古诗词，你能将三首诗词连着背一遍吗？㈡比较异同。

（老师板书）同：作者朝代同（都是唐朝诗人写的）景物地点同（都属于江南）诗词内容同（都写景，都是写景抒情的）异：体裁形式不同（前两首是诗，后一首是词）诗人情感不同（前一首冷调写景言意，后两首热情颂景抒情。

）表现手法不同（第一首主要运用了拟人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首对比非常强烈。

）㈢再读古诗词三首。

师总结全课。

板书设计:古诗词三首同：作者朝代同景物地点同诗词内容同异：体裁形式不同诗人情感不同表现手法不同作业设计:1.背诵本首词;2.阳光课堂教学反思:2.桂林山水教学目标:1. 学习本课生字,理解重点句子。

2．通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

3．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。

4．指导有感情地朗读课文。

理解课文内容，归纳中心思想。

教学重难点:重点:了解桂林山水的特点想象其美景。

难点:学习作者观察和表达的方法。

课前准备: 课件课时安排: 2课时。

教学过程:第一课时一、揭示课题,导入新课。

（1）导入语：（复习旧课导入新课）长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。

在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀闻名的桂林。

这节课我们就学习《桂林山水》。

（板书课题）（2）出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。

二、检查预习、质疑问难1.指读课文、正音、解词波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。

翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。

拔地而起：从地面上突起。

屏障：像屏风那样遮挡着的东西。

危峰兀立：危，高；兀立，直立。

高高的山峰耸立着。

怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

2.通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？3.小组交流预习后的初步感受。