篮球选修课教学互动模式的实验研究
合作与竞争教学模式在篮球选修课中的实验研究
【 摘
要】 运用 实验法 ，在本校 高中篮
球选修课 中的两个班级 运用合作与竞争教学 模 式的实验 。整 个教 学试验过程得到 了严格 的控 制；实验后 ，对数 据进行处理 ，结果表 明，合作 与竞争教学模式在本校体育课教 学 中是 可行的 ， 其教学效果优于传统教 学模式，
测试 内容 Ｎ
原地
３ ０ ３ ． １ １ ． ６ ０ ４ ３ ０ ２ ． ７ ６ ６ １ ． ０ ５ ４ ｏ ． ９ ５ ３ ＜０ ． ０ ５
学生 ，让学 生在运动 中个性 自然 流露 ，人格 和谐 发展 ，非智力 因素不断 升华 。合作 与竞 争教学模式促进 了学生 的学习交流，学 生在 学习的过程 中通过互 相帮助，互 相指导 ，不 断地提高学习成绩 ， 不断地增加成功的体验 。 ２ ． ３ ． ２ 运用游戏法和 比赛法激发学生 的学 习动机 ，提高学生的兴趣爱好。 通过体育 比赛 、做游戏 ，可 以培养学生 对 自己行为的责任感、集 体主义精神和组织 纪律性 ，使他们在 活动中认识一个人作为集 体一员 的尊严、责任和义务 ，激发他们 的学 习欲望。因此 我们在教学 中，要多运用游戏 法 和比赛法 ，充分发挥学生 的主体性 ，充分 调动学生 的积极性 ，让学生在刺激有趣 的游 戏 比赛 中学 习技术 动作 。在教 学中 ，在相对 固定的异质小组引入游戏法 和比赛法使学生 有长期努力奋斗 的 目标 ，以此来 达到教育的 最终 目的。 ３结论 与建议
【 关键词 】 篮球课 ； 合作 与竞争；教 学 争激烈 的社 会中 ，学会竞争 ，懂得合作是每 个人应具备 的能力 ， 体 育教育也应该重视这
方面能力的培养。
２ ． ２实验吸引着 很多的爱好者 ，也是学校体育 的重要组成部 分 ，而如何使学生更好更快 的掌握 篮球的基 本技术 ，是 目 前体 育工作者的重点 ，结合 当 前各 中学篮球教学的特点和实际情况 ，本人 通过查 阅文献资料 ， 分 析总结其他教学模式 实 践经验 ， 结 合篮球本身的特点 ，在 中学 的 篮球课 中进行 了合作与竞争教学模式 的实验 研 究，试 图将合 作与竞争教学模式 的理论与 中学的篮球课相结合 ，找到一种适合 当前 中 学体育课实际情况并且更有利于篮球教学 的 教学模式 ，进而提高学生 的运动技术 技能成 绩 ，增进学生对篮球运 动的兴趣与爱好 ，使 教学不仅发展 了学生 的智力因素 ，也发展 了 学生的非智力因素 ，以适应当代的教育 。 １ 研 究对象 与方法 １ ． １研 究 对 象 本校高中篮球选修的两个班级
高职篮球选修课分层流动教学模式的实践——以泸州职业技术学院为例
科技信息近年来，高职院校的体育教学改革过程中，在高职院校中开设体育选修课的组织形式得到了广泛的认同。
但是高职院校篮球选修课教学，大多数还是传统教学模式，以传授运动技术为主，按照统一的教学标准进行教学。
教学过程中按照教师示范讲解，组织学生集体练习，教师对典型问题进行纠正，学生再进行练习的步骤进行。
由于学生在身体素质、运动基础、主观学习意识及努力程度等方面存在着较大差异，采用传统的教学模式面对全体学生进行教学很难保证教学质量，与国家对高职院校体育教学的目标与要求不符，也不利于学生的全面发展。
通过对泸州职业技术学院篮球选修课进行“分层流动”教学模式的实验研究，力争解决现在教学过程中出现的问题，努力提高篮球选修课的教学质量。
“分层流动”教学模式，就是根据学生的个体差异，把学生分成不同的层次，制定不同的教学目标，运用不同的教学手段。
并在一定的学习时间后，按照一定的标准让部分学生进行流动学习，尽量保证水平相近的学生在同一层次，以便于教师教学更有针对性，使每位学生都得到最大程度的发展。
实现全体学生共同提高的目的。
1.研究对象与方法1.1研究对象以泸州职业技术学院2010、2011级篮球选修1班、2班、3班、4班的108名学生作为研究对象，按照实验要求从中选择54名同学组成2个班（3、4班）作为实验班，其余54名同学组成2个教学班作为对照班。
1.2研究方法1.2.1文献资料法查阅教育学、心理学等相关资料。
通过中国期刊全文数据库检索了有关体育教学改革等方面的文章20多篇。
全面了解体育教学改革的研究现状和动态。
1.2.2实验法实验前对抽样的班级进行实验前问卷调查以及基本情况、身体素质测试。
对照班使用传统的教学方法，实验班首先根据学生的实际情况进行分层教学。
由篮球专业的2位教师承担对照班和实验班的教学。
根据教学大纲的安排，在课时总数完全相同，在保证教学目标相同的前提下，采取不同的教学模式。
实验时间为2012年2月至2012年7月，试验期限为一学期的“分层流动”教学实验。
游戏篮球在初中体育教学中的实验与探索
游戏篮球在初中体育教学中的实验与探索游戏篮球在初中体育教学中的实验与探索引言：篮球是一项深受广大学生喜爱的运动项目，由于其既能够培养学生的协调能力、灵敏反应以及身体素质，又有助于学生的团队合作与沟通能力的提升，因此被广泛应用于初中体育课程中。
本文将从学生的兴趣、教学目标、教学方法等方面，多角度探讨游戏篮球在初中体育教学中的实验与探索。
一、学生的兴趣与游戏篮球的结合学生的兴趣是学习的源动力之一，因此，教师在设计体育课程时应将学生的兴趣与课程内容相结合。
在篮球教学中，引入游戏元素可以激发学生的热情，增加学生参与的积极性。
比如，可以设计一些篮球小游戏，如“狼人杀”篮球版、比赛中谁得分最多等，让学生在游戏中感受到篮球的快乐，提高对篮球的兴趣和参与度。
二、明确教学目标，培养多方面能力在教学中，我们不能只关注学生对篮球技术的掌握程度，而应注重培养学生的多方面能力。
通过游戏篮球的教学，可以促进学生的身体素质的全面发展，如力量、速度、耐力等；同时，还可以培养学生的协作精神和团队意识，让他们学会与队友相互配合，共同完成比赛；此外，还可以促进学生的创新思维和解决问题的能力，在游戏中遇到种种挑战，从中寻找解决问题的方法和思路。
三、灵活运用教学方法，培养学生的自主学习能力在篮球教学中，教师应灵活运用不同的教学方法，既能激发学生的兴趣，又能促进他们的自主学习能力的培养。
例如，可以采用分层教学法，根据学生的不同水平，分为初级组、中级组和高级组，让每个学生都能在适合自己的环境中学习和进步；又如，可以采用小组合作学习的方式，提倡学生们互相交流，共同探讨篮球技巧和战术。
四、关注游戏篮球教学的效果，及时调整策略在实验与探索的过程中，我们要重视游戏篮球教学的效果，并根据实际情况及时调整教学策略，以保证教学的效果最大化。
可以定期组织小型比赛，让学生们将所学技巧和战术应用于实际比赛中，通过比赛的结果和反馈，了解到自己不足之处，并根据情况进行改进。
“分组互动”教学方法在普通高校篮球选修课教学改革中的应用研究
“分组互动”教学方法在普通高校篮球选修课教学改革中的应用研究本文通过“分组互动”教学方法在高校篮球选修课应用的有效性，旨在促进篮球选修课教学质量的提高及“分组互动”实验验证教学方法的推广。
标签：高校篮球选修课教学改革应用研究篮球运动一直深受大学生非常喜爱的一项体育运动，篮球选修课也是高校体育课中最热门的课程之一。
但是从教学实践中发现，虽然选修课篮球的人很多，但是他们之间的基本功技术水平存在很大的差异。
为了使学生更容易掌握篮球的基本技术动作，提高学生学习的积极性和主动性，在课堂上引进“分组互动”教学方法对学生进行教学。
一、研究对象与方法（一）研究对象广西中医药大学2016级篮球选修课2个男生班（60）分别为实验班和对照班，每班30人，实验前两班的投篮命中率及条件基本差不多。
（二）研究方法采用实验对比法。
时间：2017年9月—2017年10月，两个班的选修课均由本人授课，实验中，对照班采用传统教学方法，实验班采用“分组互动”教学方法，其教学流程如图1所示。
（三）实验内容本次教学实验主要是为了检验“分组互动”教学方法在篮球选修课中投篮基本技术教学效果的可行性及在实践过程中是否合理，提出“分组互动”教学方法在教学中应用的合理性。
二、结果与分析从实验结果的对比中可以看出，实验前两个班的投篮命中率基本相同，无显著性差异。
实验后实验班在提高投篮命中率方面高于对照班，有显著的差异。
实验结果表明在同样的上课时间，分组互助”教学方法的教学效果优于传统教学方法，获得更好的学习效果。
（一）“分组互动”教学方法使学生互动充分调动了学生学习的积极性，课堂氛围更加活跃“分组互动”教学方法中教師把学习的主动权交还给学生，为学生创造了公平自由的学习氛围，学生为了达到自己的学习目的，学生相互之间积极交流进行练习或遇到技术动作问题主动寻求教师的辅导，使学生学习的积极性和主动性明显提高，课堂氛围更加活跃。
（二）“分组互动”教学方法使教师在教学的过程中贯彻了因材施教的教学原则高校中学生由于环境、教育、学生存在本身的实践以及先天的遗传因素都不同，学生不仅有年龄特征方面的差异，而且存在着个体不同的差异。
初中体育课程中篮球教学的合作式体验探究
初中体育课程中篮球教学的合作式体验探究1. 引言1.1 背景介绍为了改善体育课程中篮球教学的现状，引入合作式学习成为一种新的教学模式。
合作式学习强调学生之间的合作与互动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在篮球教学中引入合作式学习，不仅可以增加学生的参与度，培养学生的团队意识，还能促进学生的技能提高和学习成果的达成。
通过对初中体育课程中篮球教学的合作式体验进行探究，可以更全面地了解合作式学习在体育课程中的重要性，以及它对学生的积极影响和意义。
这也是本研究的背景和动机所在。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探究初中体育课程中利用合作式学习提高篮球教学效果的方法和途径。
通过对合作式学习在体育课程中的重要性进行分析和探讨，以及对篮球教学中的合作式体验进行实地调查和研究，旨在探讨如何有效提高学生参与度、培养团队意识，促进技能的提高和学习成果。
本研究旨在从实践中总结经验和规律，为体育教育者提供参考，进一步促进体育教育的发展和学生整体素质的提高。
通过本研究，我们希望能够揭示合作式体验对篮球教学的积极影响，以及对未来研究方向的展望，为体育教学提供新的思路和方法。
1.3 研究意义合作式学习在体育课程中的重要性不言而喻。
通过合作式体验，学生可以培养团队协作能力，提高人际交往能力，同时也能够培养学生的领导能力和沟通能力。
这些素质在今后的学习和生活中都具有极其重要的意义。
篮球教学中的合作式体验探究有助于提高学生的参与度。
传统的体育教学方式往往是老师主导，学生被动接受，而通过合作式学习，学生可以更加积极地参与到教学活动中来，增强学习的主动性和趣味性。
合作式体验对学生团队意识的培养也具有重要意义。
篮球是一项需要团队合作的运动，通过合作式体验，学生可以更好地理解团队合作的重要性，培养他们团队意识和团队精神，从而更好地适应未来的社会生活。
初中体育课程中篮球教学的合作式体验探究具有重要的研究意义，可促进学生综合素质的提升，激发学生学习的兴趣，培养学生团队意识和合作能力，对学生未来的发展具有积极的影响。
互动教学模式在篮球教学中的尝试
互动教学模式在篮球教学中的尝试
<Br/>
篮球课程作为一种特殊的体育项目，有着自己独特的体育探究方法。
在篮球课程的教学过程中，传统的教学方法总是不容易挑战学生的学
习能力，也徒增学生的学习压力。
因此，互动教学模式作为一种前瞻
性的教育方式，被看作为解决这一问题的一种有效的方式。
<Br/>
首先，互动教学模式可以有效地增加学习的兴趣。
教师可以安排各种游戏，创建一种活跃和有趣的氛围，使学生与教师之间尽可能多地进
行交流和沟通。
而且，学生可以主动参与到实践性的学习中，而不是
空虚的机械主义的学习模式。
<Br/>
其次，互动教学可以有效地提高学生的学习积极性。
教师可以利用讨论和分析的方式，使学生从理论和实践中思考、体会和掌握篮球技术。
这可以激发学生积极思考和解决问题的能力，进而提高学习的积极性。
<Br/>
最后，互动教学模式也可以提高学生的和谐性。
教师应该通过一种友好的语言和表达，让学生感受到来自老师的热情。
同时，学生可以自
由表达自己的意见，在学习中得到成长，营造一种友好的学习气氛。
<Br/>
综上所述，互动教学模式可以有效提高篮球教学的兴趣、积极性和和谐性，因此，篮球课程也应该采用这种教学模式。
初中体育课程中篮球教学的合作式体验探究
初中体育课程中篮球教学的合作式体验探究篮球是一项非常受欢迎的体育运动，它不仅能够锻炼身体，还能培养学生们的团队合作精神和领导能力。
在初中体育课程中，篮球教学是不可或缺的一部分，而采用合作式体验探究的教学方法，则更能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨初中体育课程中篮球教学的合作式体验探究，探讨其教学方法和效果。
篮球教学的合作式体验探究，首先要有一个明确的目标，即通过篮球教学，培养学生的团队合作精神和领导能力，提高学生的篮球技能水平。
在教学过程中，教师可以适当引导学生围绕这些目标展开合作式的体验探究活动。
可以设计一些小组合作游戏，让学生在游戏中学习如何合作、如何团队协作，从而更好地掌握篮球技能。
除了小组合作游戏，教师还可以通过设计一些篮球技能训练的合作式体验活动来提高学生的学习效果。
可以让学生分成若干小组，每组分工合作，共同完成一个篮球技能训练项目。
在这个过程中，学生们需要相互协作、相互帮助，从而培养团队合作精神。
他们还需要发挥自己的特长，积极发挥作用，从而培养领导能力。
在合作式体验探究中，教师应该扮演一个引导者的角色，鼓励学生们提出自己的想法和见解，帮助他们解决遇到的问题，启发他们思考，促进他们的学习。
教师还可以根据学生的反馈，及时调整教学内容和方式，让学生们更好地参与到学习中来，提高学习效果。
除了教师的引导，学生之间的合作也非常重要。
在合作式体验探究中，学生们需要相互协作、相互配合，才能更好地完成任务。
他们需要学会倾听他人的意见，学会妥协和合作，更好地完成各项任务。
通过这样的合作式体验探究，学生们不仅能够提高自己的篮球技能，还能够培养出良好的团队合作精神，为将来的发展打下良好的基础。
在篮球教学的合作式体验探究中，教师还可以引导学生进行自我评价和互相评价，从而促进学生的自主学习和自我提高。
通过自我评价，学生们可以发现自己的不足之处，从而有针对性地进行改进，提高自己的篮球技能水平。
而互相评价则可以让学生们更好地学习他人的长处，从而相互促进，共同进步。
高中篮球游戏教学实践探究
高中篮球游戏教学实践探究1. 引言1.1 研究背景目前对于高中篮球游戏教学的研究还比较有限，缺乏系统性的实践探究和总结。
建立一套科学有效的高中篮球游戏教学模式是当前的迫切需求。
从理论到实践，探讨高中篮球游戏教学的方法和策略，设计更加富有趣味性和挑战性的教学内容，以及评估其对学生体育技能和认知水平的提升效果，对于推动体育教育的改革和创新具有积极的现实意义。
本研究旨在通过实践探究高中篮球游戏教学，探讨有效的教学方法和实践案例，评估教学效果，并提出提升策略，为高中篮球游戏教学实践提供理论支持和借鉴经验。
希望能够在实践中不断完善和优化高中篮球游戏教学模式，推动学生全面发展。
1.2 研究目的高中篮球游戏教学实践探究的研究目的主要包括以下几个方面：通过对高中篮球游戏教学方法的探究，旨在寻找更加有效的教学方式，提高学生学习篮球技能的效率和质量；通过设计丰富多样的教学内容，使学生在参与篮球游戏教学过程中不仅仅是练习技能，更能培养团队合作、沟通交流等能力；通过实践案例分析和效果评估，深入探讨高中篮球游戏教学的实际效果和存在的问题，为教学提升策略提供理论支持；通过总结和展望，为未来研究提供指导，同时对教学实践提供有益启示，促进教学水平的不断提高。
通过研究探究高中篮球游戏教学实践，旨在为提升教学质量、促进学生全面发展、推动教育教学改革提供参考和建议。
1.3 研究意义高中篮球游戏教学的研究意义十分重大。
通过深入研究高中篮球游戏教学，可以更好地理解学生在体育课程中的学习需求和兴趣特点，有利于设计更加符合学生实际情况的教学内容和方法。
高中篮球游戏教学可以提高学生的体育素养和团队合作能力，促进学生身心健康发展。
探究高中篮球游戏教学的实践案例和效果评估，有助于发现教学中存在的问题并提出改进方案，提高教学质量。
研究高中篮球游戏教学的实践提升策略，有助于教师不断提升自身教学能力，为学生提供更加优质的教学体验，促进学生全面发展。
高中篮球游戏教学的研究意义深远，对推动学生体育教育的发展和提高教学质量具有积极的促进作用。
初中体育课程中篮球教学的合作式体验探究
初中体育课程中篮球教学的合作式体验探究一、合作式体验教学的理论基础合作式体验教学，即以学生为主体，以合作为核心的体验性教学模式。
其理论基础包括构造主义理论、感性认识理论和社会交往学习理论等。
构造主义理论认为，学习是通过个体的知识结构和认知行为的变化来实现的；感性认识理论重视学习体验的重要性，认为学习最直接的方式是通过感觉、知觉和情感等途径；社会交往学习理论则强调学习是一种社会交往活动，学生的参与和互动是学习的关键因素。
因此，合作式体验教学旨在营造良好的学习环境，激发学生的探究欲望，培养学生的协作能力和创新精神，使学生得到全面的发展。
二、合作式体验教学在篮球教学中的应用1.设计适合学生特点的篮球教学任务合作式体验教学强调学生的参与和主动性，因此在篮球教学中，应针对学生的特点设计任务，以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在篮球传球教学中，可以设计传球接力、传球比赛等任务，让学生在合作互动中感受到学习的快乐和成就感。
2.组织合作学习小组合作式体验教学模式需要学生之间密切互动和协作，在篮球教学中，可以组建3-5人的学习小组，让学生在小组内互相协作，共同完成任务。
小组内可以互相交流学习心得和经验，让学生在实践中获得反馈和成长。
3.倡导自主学习合作式体验教学强调学生的主动性和自主学习，因此在篮球教学中应该鼓励学生自主发现问题并解决问题。
教师应该提供学习的主题和任务，让学生在实践中自主探究，挖掘自己的潜能。
4.营造轻松愉悦的学习氛围三、结语合作式体验教学在篮球教学中的应用，可以让学生的学习更加有趣、有意义，促进学生的综合素质和能力的发展。
因此，教师在课堂教学中应该积极尝试，创新教学方式，让学生在合作互助中体验到学习的乐趣和魅力。
同时，学生也应该主动参与，积极交流，共同进步。
趣味篮球活动教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国体育事业的不断发展，篮球运动越来越受到广大青少年的喜爱。
篮球运动不仅有助于提高青少年的身体素质，还能培养他们的团队合作精神、拼搏精神。
为了更好地开展篮球活动，提高教学质量，本教研活动旨在通过趣味篮球活动，激发学生对篮球运动的兴趣，培养他们的篮球技能，提升篮球教学质量。
二、活动目标1. 激发学生对篮球运动的兴趣，提高他们对篮球运动的认知。
2. 培养学生的篮球技能，提高篮球教学质量。
3. 增强学生的团队合作精神，培养拼搏精神。
4. 促进教师对篮球教学方法的探讨与交流。
三、活动内容1. 趣味篮球活动设计（1）活动主题：以“快乐篮球，健康生活”为主题，结合篮球运动的特色，设计一系列趣味性强的篮球活动。
（2）活动内容：①热身活动：通过简单的篮球热身动作，让学生充分活动身体，预防运动损伤。
②基础技能训练：教授学生篮球基本技能，如传球、投篮、运球等。
③趣味比赛：设计一些富有创意的篮球比赛，如“三人制篮球赛”、“篮球接力赛”等。
④团队协作训练：通过团队协作游戏，培养学生的团队精神。
2. 趣味篮球活动实施（1）活动组织：将学生分成若干小组，每组选出一个队长，负责组织本组的活动。
（2）活动指导：教师对活动进行全程指导，确保活动的顺利进行。
（3）活动评价：对学生在活动中的表现进行评价，包括技能、态度、团队协作等方面。
3. 趣味篮球活动反思（1）活动效果评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对活动的满意度，分析活动的效果。
（2）教学反思：教师对活动中的教学方法和手段进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
四、活动总结1. 趣味篮球活动取得了良好的效果，激发了学生对篮球运动的兴趣，提高了篮球教学质量。
2. 学生在活动中表现出较强的团队协作精神，培养了拼搏精神。
3. 教师在活动中不断反思，改进教学方法，提高了教学水平。
4. 活动为教师提供了一个交流与学习的平台，促进了教师的专业成长。
五、活动展望1. 进一步丰富趣味篮球活动的内容，提高活动的趣味性和挑战性。
高中篮球游戏教学实践探究
高中篮球游戏教学实践探究高中篮球游戏教学是体育教学中的重要内容，通过游戏的方式引导学生参与可以激发学生的学习兴趣、培养学生的团队协作能力和竞技精神。
本文将探究高中篮球游戏教学的实践方法和效果。
高中篮球游戏教学需要明确教学目标和内容。
教师可以根据学生的年龄特点和篮球运动的规则，确定适合高中生的篮球游戏项目，如五人组织对抗、小面积比赛等。
明确教学目标后，教师可以根据学科标准和课程要求，设计相应的教学内容，包括基本技术动作、战术应用和比赛规则等。
高中篮球游戏教学需要合理组织教学活动。
教师可以通过示范、讲解和演示等方式，向学生介绍篮球运动的基本知识和技能要领。
教师可以分组组织学生进行练习和比赛，通过实际操作和互动交流，提高学生的参与度和学习效果。
然后，高中篮球游戏教学需要培养学生的自主学习能力和创造力。
教师可以引导学生自主探究和解决问题，激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以提出问题，让学生进行小组合作并提出解决方案，从而培养他们的团队合作和创新能力。
高中篮球游戏教学需要及时进行评价和反馈。
教师可以通过观察学生的表现、听取学生的意见和交流以及组织小结性活动等方式，对学生进行评估和反馈。
教师可以给予学生积极的鼓励和建设性的指导，帮助他们发现不足并进行改进。
实践结果显示，高中篮球游戏教学具有以下几个方面的效果。
可以提高学生的参与度和学习兴趣。
通过游戏的方式进行教学，可以激发学生的学习热情和主动性，增强他们的学习动力。
可以促进学生的身体素质和技能水平的提高。
通过实际操作和训练，学生可以掌握篮球运动的基本技术动作和战术应用，提高自己的身体素质和篮球水平。
可以培养学生的团队协作能力和竞技精神。
在篮球游戏中，学生需要与队友合作、协调和配合，培养他们的团队精神和合作意识。
可以提高学生的综合素质和终身学习能力。
通过篮球游戏的教学，学生可以不仅仅学习篮球知识和技能，还可以培养自主学习和创新能力，提高他们的综合素质和终身学习能力。
高中篮球游戏教学实践探究
高中篮球游戏教学实践探究一、引言二、激发学生的学习兴趣1. 球队建设：在篮球游戏中，组建不同的球队，可以让学生通过自主选择队友和角色，增加他们参与游戏的主动性和积极性。
2. 激发竞争意识：在游戏中设置比赛规则和奖惩机制，让学生感受到竞争的紧张和激烈，从而激发他们的竞争意识和动力。
3. 创设情境：在教学中创设逼真的比赛情境，让学生在模拟比赛中充分体验到篮球运动的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
三、提高学生的参与度1. 分层教学：根据学生的篮球水平和兴趣爱好，进行分层教学，让每个学生都能够找到适合自己水平的游戏任务，提高他们的参与度。
2. 合作学习：鼓励学生在游戏中互相合作、互相帮助，增强他们的集体意识和团队合作能力，提高他们的参与度。
3. 检测与反馈：在游戏过程中及时检测学生的表现，并给予及时的反馈和指导，让学生感受到自己的进步，从而增强他们的自信心和参与度。
四、提高学生的综合能力1. 技术训练：在游戏过程中，注重学生的基本技术训练，如传接球、运球、投篮等，提高他们的篮球技术水平，从而提高他们在比赛中的表现和综合能力。
2. 战术培养：注重学生的战术培养，如进攻战术、防守战术等，让学生通过不同的战术练习和游戏环节，提高他们的战术意识和综合能力。
3. 心理训练：通过游戏训练，培养学生的意志品质、心理素质和应对压力的能力，提高他们的心理素质和综合能力。
五、结论1. 激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。
2. 提高学生的参与度是游戏教学的重要目标。
在高中篮球游戏教学中，应通过球队建设、激发竞争意识等方式激发学生的学习兴趣；通过分层教学、合作学习等方式提高学生的参与度；通过技术训练、战术培养等方式提高学生的综合能力，从而达到提高教学效果的目的。
篮球精品课程教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景篮球作为一项深受广大青少年喜爱的体育运动，在我国校园体育教学中占有重要地位。
为了提高篮球教学质量，培养具有篮球运动素养的人才，我校特举办篮球精品课程教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨篮球教学中的难点问题，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对篮球教学的认识，明确篮球教学的目标和任务。
2. 探讨篮球教学中存在的问题，提出有效的解决方案。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高篮球教学质量。
4. 培养学生的篮球兴趣，提高学生的篮球技能。
三、活动内容1. 篮球教学理论讲座邀请专家进行篮球教学理论讲座，从篮球运动的特点、篮球教学的目标、教学方法等方面进行深入剖析，使教师对篮球教学有更全面的认识。
2. 课堂教学观摩组织教师观摩优秀篮球教师的课堂教学，通过观察、分析、比较，找出教学中的亮点和不足，为教师提供借鉴和改进的方向。
3. 教学经验交流邀请优秀篮球教师分享自己的教学经验，包括教学设计、教学方法、课堂管理等方面，让其他教师从中学习借鉴。
4. 教学研讨针对篮球教学中的难点问题，如技术动作教学、战术训练、课堂管理等，组织教师进行研讨，共同探讨解决方案。
5. 教学技能比赛组织教师进行篮球教学技能比赛，包括教案设计、教学演示、课堂互动等环节，检验教师的教学能力和水平。
6. 教学反思与总结要求教师针对本次教研活动进行反思，总结自己在篮球教学中的收获和不足，为今后的教学工作提供借鉴。
四、活动安排1. 活动时间：为期两天，具体时间为周末或节假日。
2. 活动地点：学校体育馆或篮球场。
3. 活动对象：全校篮球教师。
4. 活动流程：（1）开幕式：介绍活动背景、目标、内容，宣布活动开始。
（2）篮球教学理论讲座：邀请专家进行讲座。
（3）课堂教学观摩：组织教师观摩优秀篮球教师的课堂教学。
（4）教学经验交流：邀请优秀篮球教师分享教学经验。
（5）教学研讨：针对篮球教学中的难点问题进行研讨。
互动体验式教学在职业中专体育篮球教学中的运用分析
互动体验式教学在职业中专体育篮球教学中的运用分析引言随着教育教学理念的不断更新和发展，传统的教学模式已经逐渐难以适应现代学生的需求。
在体育教学领域，尤其是职业中专体育篮球教学中，采用互动体验式教学成为一种趋势。
本文旨在分析互动体验式教学在职业中专体育篮球教学中的运用，探讨其优势和不足，并提出改进建议，以期为教育教学工作者提供一定的参考。
一、互动体验式教学的定义和特点互动体验式教学是一种以学生为主体，通过与学生的互动和体验来达到教学目标的教学方式。
其主要特点包括：1.学生为主体。
互动体验式教学注重培养学生的主动学习能力，教师是学生的引导者和促进者，学生在实践中自主探究。
2.实践性强。
学生通过亲身参与体验到教学内容，加深对知识的理解和记忆，提高学习的趣味性和创造性。
3.教学内容具体生动。
互动体验式教学通过各种互动形式和多种体验活动使抽象的教学内容具体形象化，更容易被学生理解和接受。
以上特点使得互动体验式教学成为了现代教育教学的一种主要手段，也适用于职业中专体育篮球教学中。
1. 提高参与度。
互动体验式教学可以通过小组合作、讨论交流等形式提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性。
2. 培养团队精神。
体育篮球教学中，互动体验式教学可以通过分组对抗、合作竞赛等形式培养学生的团队精神和协作能力，增强学生的沟通能力和团队合作意识。
3. 提高技能水平。
互动体验式教学可以使学生通过体验性学习更快地掌握篮球运球、传球、投篮等技能，提高学生的实际操作能力。
4. 培养思维能力。
互动体验式教学可以通过解决问题、模拟比赛等形式培养学生的分析、判断、决策能力，提高学生的智力和思维水平。
1. 适应学生特点。
职业中专学生年龄较大，对于抽象的知识理解能力有限，而互动体验式教学能够使教学内容变得具体生动，更容易被学生理解和接受。
2. 培养能力。
互动体验式教学注重学生的主体地位和实践操作，能够培养学生的动手能力、观察能力和创造能力，适应未来职业发展的要求。
篮球教研的活动效果分析(3篇)
第1篇一、引言篮球作为一项普及广泛的体育运动，在我国有着广泛的群众基础。
为了提高篮球教学质量和学生的篮球技能，我国各级教育部门纷纷开展了篮球教研活动。
本文通过对某地区篮球教研活动的效果进行分析，旨在为今后篮球教研工作提供参考和借鉴。
二、篮球教研活动背景近年来，随着国家对青少年体质健康工作的重视，篮球运动在学校体育教育中的地位逐渐提高。
然而，在篮球教学中，部分教师对篮球理论知识掌握不足，教学方法单一，学生篮球技能提升缓慢。
为了解决这些问题，某地区教育部门组织开展了篮球教研活动。
三、篮球教研活动内容1. 专题讲座：邀请篮球专家和优秀教师进行专题讲座，分享篮球教学经验和教学方法。
2. 课堂观摩：组织教师观摩优秀篮球课堂，学习借鉴优秀教师的课堂教学技巧。
3. 互动研讨：教师之间就篮球教学中的问题进行互动研讨，共同探讨解决方法。
4. 教学实践：教师结合实际教学，开展篮球教学实践活动，提高自身教学能力。
5. 课题研究：组织教师开展篮球教学课题研究，提高篮球教学质量。
四、篮球教研活动效果分析1. 教师篮球理论知识水平提高通过专题讲座和课堂观摩，教师对篮球理论知识有了更深入的了解，提高了自身的篮球素养。
教师在日常教学中，能够更好地运用篮球理论知识指导教学实践。
2. 教学方法得到优化在篮球教研活动中，教师通过互动研讨和教学实践，发现了自身教学方法的不足，并积极改进。
例如，部分教师从传统的“灌输式”教学转变为“启发式”教学，提高了学生的学习兴趣和参与度。
3. 学生篮球技能得到提升篮球教研活动的开展，使学生在篮球技能上得到了显著提高。
教师通过优化教学方法，使学生在课堂上学到了更多的篮球技能，提高了学生的篮球素养。
4. 教学效果得到认可通过篮球教研活动，学校篮球教学质量得到了家长、学生和社会的认可。
学生在各级篮球比赛中取得了优异成绩，学校篮球特色教育得到了充分体现。
5. 教研氛围浓厚篮球教研活动的开展，使教师们更加重视篮球教学研究，形成了良好的教研氛围。
篮球教学中的篮球游戏应用与实践
篮球教学中的篮球游戏应用与实践篮球教学中的篮球游戏应用与实践篮球作为一项集体运动，通过篮球游戏的应用和实践可以为学生提供丰富的活动方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的篮球技能和团队合作意识。
篮球游戏的教学方法独特而富有趣味性，能够快速引导学生融入到篮球教学中，享受到运动的乐趣。
本文将重点介绍篮球游戏在篮球教学中的应用与实践，并从不同角度探讨其对学生的综合素质培养的重要性。
一、篮球游戏的概述当我们提到篮球游戏时，一般指的是在篮球活动中运用一些具有趣味性的游戏方式来进行。
这种方式既能满足学生的活动需求，又能培养学生对篮球技能的兴趣和热爱。
通过篮球游戏的教学方法，能够激发学生的竞争意识，提高他们的自信心和团队协作精神。
篮球游戏的目的在于让学生在快乐的氛围中学习和提高篮球技能。
二、篮球游戏在篮球教学中的应用1. 动作技能训练篮球游戏可以通过丰富多样、趣味性强的方式帮助学生掌握篮球的基本动作技能，如运球、传球、投篮等。
例如，通过游戏方式让学生进行多次运球练习，引导他们掌握正确的运球姿势和技巧；通过游戏方式让学生进行传球练习，培养他们的传球准确性和反应速度。
2. 策略意识培养篮球游戏不仅能帮助学生提高基本动作技能，还能培养学生的策略意识。
例如，通过分组比赛的方式，让学生在比赛过程中思考如何制定战术、如何与队友合作、如何对付对方的防守等问题。
这种方式既能增强学生的思维能力，又能提高他们在实际比赛中的应变能力。
3. 团队合作精神强化篮球游戏注重的是整体协作，强调团队合作精神的培养。
通过游戏的方式，学生不仅要注重个人能力的培养，更要加强团队合作意识。
例如，进行三人组合过人游戏，要求三人之间默契配合，通过传球、突破等方式完成进攻。
这样的游戏能够让学生体会到团队合作的重要性，并在游戏过程中培养他们的合作能力和沟通技巧。
4. 激发学习兴趣篮球游戏作为一种趣味性强的教学方法，能够激发学生的学习兴趣。
通过游戏的方式，学生在快乐的氛围中进行篮球活动，不仅能够更好地理解和掌握篮球技能，还能够提高他们对篮球的热爱和兴趣。
互动体验式教学在职业中专体育篮球教学中的运用分析
互动体验式教学在职业中专体育篮球教学中的运用分析
互动体验式教学是一种以学生为中心，通过实际参与和互动来促进学生学习的教学方法。
在职业中专体育篮球教学中，运用互动体验式教学可以有效地激发学生的学习兴趣，
增强学生的参与度和学习效果。
互动体验式教学可以通过实际动手操作来提高学生的学习效果。
在篮球教学中，通过
让学生亲自参与身体动作的实践，能够帮助他们更好地理解篮球技巧和规则。
让学生进行
篮球投球练习，通过实际操作来感受投球的力度和角度，从而提高投篮的准确性和技术水平。
互动体验式教学可以鼓励学生主动思考，培养他们的创造力和解决问题的能力。
在篮
球教学中，可以通过提出问题和情境案例的方式来引导学生思考和解决问题。
可以给学生
一个篮球比赛中的真实情景，让他们在实际操作中思考如何应对对手的防守和如何团队合
作得分，从而培养学生的战术意识和创造力。
互动体验式教学可以促进学生之间的合作与交流。
在篮球教学中，可以组织学生进行
小组合作练习和比赛，让他们通过互相配合和交流来实现共同目标。
通过这种互动合作的
方式，学生可以学会团队合作、交流和协调，培养他们的集体意识和合作意识。
互动体验式教学可以提高学生的学习兴趣和参与度。
在篮球教学中，可以利用多媒体、游戏化和互动设备等手段来增加学生对课堂内容的兴趣。
可以通过播放篮球比赛视频、运
用虚拟现实设备等方式，让学生身临其境地感受篮球比赛的氛围，从而增加他们的参与度
和主动性。
初中体育课程中篮球教学的合作式体验探究
初中体育课程中篮球教学的合作式体验探究1. 引言1.1 背景介绍合作式体验教学模式是一种通过合作与实践来促进学生学习和发展的教学方式，强调学生之间的互动和合作，以及在实践中的体验和反思。
在体育课程中，采用合作式体验教学模式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神和沟通能力，提升他们的自信心和自主学习能力。
探究篮球教学中的合作式体验教学模式不仅有助于提高课堂效果，还能够促进学生的全面发展和个性特长的培养。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是通过对初中体育课程中篮球教学的合作式体验探究，探讨在教学中采用合作式体验教学模式对学生的教学效果和学习情况产生的影响。
具体目的包括：1.了解合作式体验教学模式在篮球教学中的应用情况及效果；2.探究学生在合作式体验中的学习动机和表现，评估其学习效果；3.探讨教师在合作式体验教学中的角色变化和重要性，以及对学生学习的影响；4.为促进初中体育课程中篮球教学的发展提供借鉴和参考，从而进一步推动我国体育教育的改革和发展。
通过对以上目的的探究和分析，可以更全面地了解合作式体验教学模式在体育课程中的应用价值，为学校体育教育实践提供理论依据和实践经验。
1.3 研究意义合作式体验教学模式可以帮助学生们建立起团队合作意识和互助精神，培养学生们的团队意识和协作能力，这对于学生们未来的职业发展和社交能力的提升都具有积极的意义。
通过合作式体验探究篮球教学，可以促进学生们对体育运动的兴趣和热爱，激发学生们参与体育锻炼的积极性，对于学生们的身心健康和全面发展都具有重要的促进作用。
合作式体验教学模式可以提升学生们的学习动机和学习兴趣，激发他们的学习潜能，帮助他们更好地理解和掌握篮球运动技能，提升他们在体育课程中的学习效果。
对初中体育课程中篮球教学的合作式体验探究具有重要的研究意义。
2. 正文2.1 合作式体验教学模式的定义合作式体验教学模式是一种注重学生参与和合作的教学方法。
在这种教学模式中，学生不再是passively 接受知识，而是通过互动和合作的方式来学习和探索。
高中篮球游戏教学实践探究
高中篮球游戏教学实践探究一、教学目标1.培养学生对篮球的兴趣。
篮球是一项体育运动项目，其规则简单、有趣的特点吸引了许多学生。
通过篮球游戏教学，可以激发学生对篮球的兴趣和热爱，使他们愿意参与到篮球运动中。
2.提高学生的身体素质。
篮球运动需要较强的体能、敏捷和灵活性，通过篮球游戏教学，可以有效提高学生的身体素质，增强学生的体质。
3.培养学生的团队合作精神。
篮球是一项需要团队合作的运动项目，需要队员们紧密合作、相互配合才能取得胜利。
通过篮球游戏教学，可以培养学生的团队合作精神，增强他们的团队意识和协作能力。
4.培养学生的竞争意识。
篮球是一项竞技性很强的运动项目，通过篮球游戏教学，可以激发学生的竞争意识，使他们愿意在比赛中全力以赴，勇往直前。
三、评价手段1. 观察评价法。
在篮球游戏教学过程中，教师可以通过观察学生的篮球动作、篮球技术的掌握情况等，对学生进行评价。
教师可以观察学生的运球、传球、投篮等动作，对学生的技术水平和动作标准进行评价，及时纠正学生的不足之处，提供指导和帮助。
2. 记录评价法。
教师可以通过记录学生的篮球游戏表现情况，如篮球技术得分、比赛胜负情况等，对学生进行评价。
通过记录学生的篮球游戏成绩和表现情况，可以客观地评价学生的篮球运动水平和技术掌握程度，为学生提供合理的奖励和评价。
3. 测试评价法。
在篮球游戏教学过程中，教师可以通过组织一些篮球游戏比赛、技能测试等，对学生进行测试评价。
通过测试评价，可以客观地了解学生的篮球运动水平和技能掌握程度，为学生提供量化的评价和反馈信息，帮助他们有效地提高篮球运动水平。
结语篮球游戏教学是高中体育教学中的重要内容，是培养学生身心发展的重要途径。
通过篮球游戏教学，可以激发学生的篮球兴趣，提高他们的体质素质、团队合作精神和竞争意识，是一种非常有效的教学方法。
在教学实践中，教师们可以根据不同的学生特点和教学内容，采用游戏化教学法、合作教学法、示范教学法和讨论教学法，灵活多样地组织篮球教学活动，提高学生的学习兴趣和学习效果。
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河 南 师 范 大 学 学报 （ 育科 学 版 ） 教
２０ ０ ６盘
第２ ５卷 第 ｌ 期
篮 球选 修 课 教学 互动 模 式 的实验 研 究
苑 高 兴
（ 北 工 业 大学 分 ． 北 廊 坊 ０ ５ ０ ） 河 河 ６ ０ ０
摘
要 ： 过 对 篮球 选 修 课 实 施 互 动 武教 学 的对 比试 验 研 究 ， 果 表 明 ： 动 武教 学 符 合 篮 通 结 互
体与 教学媒 体 的互 动 ， 产生教学共 振 。达 到师 生相互促 动 ， 教学 相长 ， 高教 学效果 的 目的 。 提
・ ８ ・ ３
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二 、 果与分 析 结
１ 、实验 前各项 指标 测试结 果与分 析（ １ ２ 表 、）
表 １ 实验 班 、 照班 身体 素质 指标对 比表 对
势 ， 目前还 没有 篮球互 动式教 学模式 的大量 报道 。国内 已发 表的 有关 体 现 篮球 互 动理 念 但 的报 道 ， 多数是 着眼 于某一 章节或某 一课时 。并且 报 道 中的 “ 动” 大 互 往往 是 教师 与学 生之 间 的互动 ， 是单维 度的 ， 而本研究 中“ 动” 多维 度 的 ， 括教 师 与教 师 、 互 是 包 教师 与 学生 、 生 学 与学 生 、 师与媒 体 、 生与媒 体间多 方位 、 教 学 多层 次的互 动 。 本研究 拟采 用分组对 比实 验等方法 ， 对大学 篮球选 修课教 学模式进 行深 入研究 ， 实施 构 建 以学生 为主体 ， 师 为主导 的互 动式教 学模式 ， 教 以形 成和谐 的师生互 动 、 生生互 动 、 习个 学
力 。培 养学 生妁创新 精神需 要教 师的创新 教育 ； 要平 等 、 需 宽松 、 和谐 的教学环 境 ； 需要优 化
的教学 模式 和富有创 造性 的教学设计 。从 篮球选 修 课教 学 的现状 看 ， 遍存 在 教 师 主导 性 普
过强， 学生 主体性偏 弱 ， 育观念 陈旧 、 教 教学 手段 落后 、 学 内容低 水 平 重复 ， 分 教学 资 源 教 部 的功能 没有充 分发挥 等状况 。课堂 教学常将课 本作 为教学 唯一依 据 ， 用讲解 、 范 、 习 、 采 示 练 纠正 、 练习 的教学形 式 。这 种模 式使 得教 学 目标单 一 ， 再 组织 形 式死 板 ， 忽视 了学 生个 体 差 异 和能力 的培 养 。在 教学过程 中， 师主宰 一切 ， 向灌输 的多 ， 生主 动学 习的机会 少 ， 教 单 学 创 新 意识 和能力较 差 。教学实践 证 明 ， 生上课 兴趣不 高 ， 学 很难 完成教 学任 务 。这 一现状 要求
７ ７±０ ８ ． ．７ ｐ Ｏ０ ＜ ．５
４ ８ ±０ ８ ．３ ． ９
３９ ． ４±１ ７ ．２ ｐ Ｏ ０ ＜ ．５
８ １ ．２ ． ±０ ７
７ ５±１ Ｏ ． ．１ ｐ ．５ ＜Ｏ ０
表 ４ 实验 班 、 照班全 场比赛 部分技术 指标对 比表 对
（） １ 构建 以学生 为主体 的单元 教学过 程对学 习兴趣 的影响
我们 必须 深化 教育教 学改革 。随 主体 教育思想 在 中国由一种 思想逐 步演 化为一 次教育 改革 的运 动 以来 ， 置 以学 生为 中心的教学 活动是 教学必然 趋势 ， 动式 教学模 式愈来 愈成 为体 设 互 育课 程改革 创新 的“ 聚焦”ｏ ］ Ｄ 在近 几 年篮 球选 修课 教 学 中 ， 我们 努 力探 索 一种 符 合 现代 大 学篮球 教学 要求 的新模式 —— 教学互 动模 式 。通 过 网上 查找 和 资料 查询 ， 国外 已经 十分 重 视 师生互 动的教 学理念 。近年来 我 国大学体育 教 材的 编排 ， 一定 程 度上 也 体现 了这 种 趋 在
篮球 是 一项通过 集体激 烈竞争 以投球 人篮 的多 少来 判定 胜 负 的运 动 ， 生 在上 篮 球选 学 修课 前就 已经 了解这 一点 。作为篮球 选修课 ， 如果教 师先 以移 动或 徒手 等练 习开始教 学时 ，
・８ ・ ４
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表 ３ 实验 后两班 篮球技 术指标对 比表
鋈蔓 堡
时 间（ ） 秒 实 验组 （ 一２ ） ２ ．３ １Ｏ ｎ ０ ０ ０ ± ． ７
对 照组 （ － ２ ） ２ ． ７ １ ２ ｎ １ １Ｏ ± ． ４ Ｔ检验 ｐ ．５ ＜Ｏ ０
罚 篮
技 评 ８ ３ ．８ ． 士０ ６
球运 动特 点 和适 应 学 生不 同的 认 知 方 式和 个 性 特 征 ． 现 了教 学 相长 ， 高 了教 学 效果 实 提 关键 词 ： 球 ； 修 课 ； 篮 选 互动 武 教 学 ； 学 相 长 教
一
、
前 言
目前 ， 面推进 素质 教育 已成为我 国新世 纪教 育最 迫 切 的任 务 。素质 教育 的核 心是 培 全 养受 教育者 的创新 精神 和实践 能力 ， 尤其 要提 高其 自行 提 出问题 并 创造 性地 解 决 问题 的能
学生 虽然 知Байду номын сангаас这 是学 习篮球技 术 ， 手 中无球 、 中无篮 、 对手 、 同伴 和 比赛 胜 负 ， 但 眼 没 无 往往 他们 在感 性上并 没有认 为这是 在打篮球 。而且过 细的教学 步骤 、 械和学 时相对 偏少 ， 器 经常
是还没 有 活动几 下球还 没 比赛 就下课 了 ， 如此教 学 下来 学生 一 般 只学会 了一些 单 个技 术 动 作 。没 有 比赛的 运用 ， 有实践 ， 习缺 乏实 效性 。特 别是 一些 孤立 抽 象化 练 习 ， 生很 难 没 学 学
表 ２实 验前两 班篮球技 术指标 对 比表
表 １ ２ 示实验前 两组各 项 指标 经进 行 Ｔ检 验均 无 显著 性差 异 （ ＞Ｏ ０ ） 表 明两 组 、显 ｐ ．５，
之 间的身 体综合 素质 和篮球基 础水平 相近 ， 分组 可靠 具有 可 比性 。
２ 实 验后各 项指标 测试结 果与分 析 （ ３ ４ 、 表 、）