九语下5导学案
新人教部编版九年级语文下册5 孔乙己(导学案)
5 孔乙己课题孔乙己课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.理解“阔绰、颓废、不屑置辩”等词语，了解作家生平及其作品。
2.了解小说的基本特点，抓住孔乙己的人物特征，感知人物形象。
过程与方法1.学习作者通过肖像、语言、动作等描写来刻画人物的性格的方法。
2.学习欣赏小说的方法，培养阅读和欣赏小说的能力。
情感、态度与价值观了解作者对封建科举制度和封建文化教育的罪恶的揭露和批判，树立正确的人生态度。
课前预习作者简介鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
1918年以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
1923年他出版的第一部小说集《呐喊》，成为中国新文学的奠基作。
代表作还有小说集《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《华盖集》等。
写作背景本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第1卷，人民文学出版社1981年版）。
小说以清朝末年为社会背景，当时中国的新文化运动已揭开序幕，新文化与复古逆流斗争激烈。
当时，北洋军阀出于统治的需要，教育上推行复古主义。
鲁迅针对这一现状，写作了这篇小说，声讨科举制度和封建文化教育对知识分子的摧残和毒害，具有较为深远的批判和教育意义。
读准字音茴．香豆（huí）阔绰．（chuò）踱．（duó）羼．水（chàn）荐．头（jiàn）涨．红（zhànɡ）绽．出（zhàn）哄．笑（hōnɡ）笔砚．（yàn）间．或（jiàn）颓．唐（tuí）附和．（hè）蘸．酒（zhàn）蒲．包（pú）咸亨．．（xián hēnɡ）缠夹．（jiā）门槛．（kǎn）拭．（shì）辨清字形踱（duó）踱步绰（chuò）绰号渡（dù）渡船掉（diào）掉下镀（dù）镀金淖（nào）泥淖绽（zhàn）绽放锭（dìnɡ）银锭淀（diàn）沉淀理解词语格局：布置的格式。
人教版初三下(九年级下)语文五单元精品导学案
五单元导学案《屈原》（节选）导学案【学习目标】1.能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。
2.联系背景资料，能够恰当演绎剧本。
3.能够赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
【教学过程】一．新课导入（欣赏影片，初步了解屈原的生平。
）二.作者简介郭沫若（1892～1978）:作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名郭开贞。
代表作：诗集《女神》历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》相关介绍——屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。
他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。
楚国被攻后，自投汩罗江而死。
“橘颂”“受诬”全剧分为五幕“招魂”“被囚”“雷电颂”课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。
三．写作背景《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。
蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。
郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
四．整体感知1.字词积累雷霆．（tíng ）污秽．（huì）犀．利（xī）鞭挞．（tà ）罪孽．（niè ）鞺鞳．．（pái huái ）稽．首（qǐ）．．（tāng tà）徘徊睥．睨（pì）睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
鞭挞：鞭打。
比喻抨击。
稽首：古代的一种跪拜礼。
拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
2. 划分层次并简要概括。
第一部分（第1－8段）：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
第二部分（第9－13段）：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
苏教版九年级语文下册第五单元导学方案
苏教版九年级语文下册第五单元导学方案十九雪【学习目标】整体感知作品内容，领悟文中描绘的两幅雪景图，理解语言的深层含义；有感情地朗读作品，欣赏文章的对比写法，体会文章的深邃寓意。
【学习方略】1、阅读全文，圈划查注生字词，积累词汇；2、反复诵读课文，说出两幅雪景图的特点及各自寓意和表达的情感；3、讨论赏析散文诗的写法，体会本文借景抒情写法的妙处。
【自我测评】一、基础知识积累与运用1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
（1）磬．口（）（2）忙碌．（）（3）脂粉奁．（）（4）灼灼．（）（5）嘻．笑（）（6）褪．尽（）（7）朔．方（）（8）凛冽．．（）2、解释下列词语。
（1）博识: （2）凛冽:（3）天宇: （4）精魂:（5）消释: （6）升腾:3、填空题。
(1)本文作者是鲁迅，原名，是中国现代文学史上伟大的__________、__________、__________ 。
《雪》选自他的散文诗集__________。
(2)江南的雪，“” ；北国的雪则“ ”，随着旋风蓬勃奋飞。
作者以鲜明的形象，展观了两幅各具特色的画面。
(3)散文诗，它既有的特点，讲究押韵和节奏，又有的特点，比较有气势。
4、赏析下列语句的含义。
（1）“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
”中用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”来修饰“雪花”主要强调了__________________________________________________。
（2）“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
”用“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的____________________ 和____________________的特点。
（3）“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
”作者在这里热情地歌颂了在“凛冽的天宇下”同朔方的冬天奋勇搏战的雪。
把“死掉的雪”转化为冷的坚硬的灿烂的雪花，发挥着它战斗的品格，因而它是“雨的精魂”。
第5课 孔乙己(导学案)(学生版) 2024-2025学年九年级语文下册同步学与练(统编版)
第5课孔乙己（导学案）2022年课程标准学习目标1.广泛阅读古今中外的诗歌、小说、散文、戏剧等文学作品，在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解.2.能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络。
3.能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。
3.能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用;能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践。
4.能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法；5.能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达。
1.把握小说的主要情节，了解小说的结构。
读小说，首先要知道文中讲了一个怎样的故事。
所以梳理小说的故事情节，是研读课文的第一步。
有的故事比较集中，有比较明显的事件发展过程，这类小说就可以抓住线索进行梳理。
而《孔乙己》这类小说，并不是集中在某个事件上，而是截取生活的横断面，以咸亨酒店为背景，围绕孔乙己这一中心人物，描写发生在其中的几个场景，从而揭示人物的性格和命运。
在教学时，可以划分小说的层次，看看文中讲述了哪些事件，孔乙己又是怎样一步步走向他命定的结局的。
2.关注文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。
本文是一篇写人的杰作，作家以极俭省的笔墨和典型的生活细节，塑造了孔乙己这一既可怜又可气，既可叹又可悲的读书人形象。
教学时要充分关注小说的细节描写，引导学生细读文本，找出描写人物外貌和神态的语句，通过这位“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”的动作和语言，分析孔乙己其人的典型性和独特性，深入挖掘这种性格形成的内在原因，加深对人物的理解。
3.了解以笑写悲的写法，体会作者的深意。
最新部编本初中九年级语文下册第五5单元导学案导学单及参考答案完整版最新精品精编优秀优质示范实用全单元
最新部编本初中九年级语文下册第五单元优秀导学案（含参考答案）《屈原》（节选）导学案（教师版）【学习目标】1.能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。
2.联系背景资料，能够恰当演绎剧本。
3.能够赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
【教学过程】一．新课导入（欣赏影片，初步了解屈原的生平。
）二.作者简介郭沫若（1892～1978）:作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名郭开贞。
代表作：诗集《女神》历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》相关介绍——屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。
他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。
楚国被攻后，自投汩罗江而死。
“橘颂”“受诬”全剧分为五幕“招魂”“被囚”“雷电颂”课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。
三．写作背景《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。
蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。
郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
四．整体感知1.字词积累雷霆．（tíng ）污秽．（huì）犀．利（xī）鞭挞．（tà ）罪孽．（niè ）鞺鞳．．（pái huái ）稽．首（qǐ）．．（tāng tà）徘徊睥．睨（pì）睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
鞭挞：鞭打。
比喻抨击。
稽首：古代的一种跪拜礼。
拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
2. 划分层次并简要概括。
第一部分（第1－8段）：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
人教版九年级语文下册第5课孔乙己导学案教学案讲学稿
人教版九年级语文下册第5课《孔乙己》导学案教学案讲学稿人教版九年级语文下册第5课《孔乙己》导学案教学案讲学稿课题：五、《孔乙己》主备：罗有志祝站二中九年级备课组姓名：班级：学习目标一、了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
二、了解小说的社会环境描述及其作用。
3、了解小说精致的布局，一、预习导学【链接材料】——写作背景：《孔乙己》写于1918年冬，最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。
孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10连年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20连年以后，五四运动前夜。
那时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。
1917年在十月革命启发下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。
鲁迅踊跃投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》以后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引发疗救的注意”。
一、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。
成亨（）酒店砚（）附和（）羼（）蘸（）舀（）打折（）了绽（）出二、查词典说明：不屑（xiè）置辩——颓唐（tuí t ǎng）——分辩——3、用一句话归纳全文内容。
4、依照故情形节进展和人物活动场景变换划分文章段落层次。
二、探讨展现：一、故事发生在什么地址和时刻？咸亨酒店饮酒的人有哪几种类型，各有什么特点？二、“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？3、掌柜对长衫客、短衣帮和小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是如何的人？4、小伙计所管职务和所处环境令人有什么感觉？五、小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各类人物及其彼此关系，有什么作用？六、“孔乙己是站着饮酒而穿长衫的唯一的人”，他究竟属于哪一类顾客？这说明了孔乙己的什么特点？7、小说如何细致刻画了孔乙己的肖像，这些描述说明了什么？八、孔乙己说话什么缘故“满口之乎者也”，教人半懂不懂？他的外号的由来讲明了什么？九、当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东西时，他如何对待？什么缘故他人问他“当真熟悉字么”，他“显示不屑置辩的神气”，而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安样子”？10、孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点？1一、如何明白得这篇小说中的“笑”？什么缘故那些人对不幸者没有同情，没有帮忙，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术成效？1二、第九节的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。
九年级语文下册 第5课 孔乙己导学案 新人教版(2021年整理)
四川省金堂县九年级语文下册第5课孔乙己导学案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（四川省金堂县九年级语文下册第5课孔乙己导学案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为四川省金堂县九年级语文下册第5课孔乙己导学案新人教版的全部内容。
5、孔乙己鲁迅学习目标:1、了解文章背景,梳理小说的情节结构。
2、掌握文中人物描写的方法，把握人物性格特点。
3、把握文章主旨,了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
学习重难点:梳理小说的情节结构；把握人物性格特点。
知识链接：1、作者鲁迅（1881年-1936年)，现代伟大文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。
2、写作背景：《孔乙己》这篇小说写于1918年冬,发表于1919年4月的《新青年》杂志上。
小说反映了在封建科举制度下，一个旧知识分子的悲惨命运.小说发表于“五•四”运动前夕，这时封建帝制虽然被推翻,但封建势力仍统治全国；封建科举虽然废止，但封建教育仍通过其他地方推行,封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害着广大人民。
《孔乙己》一文是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的的战斗檄文。
3、文章体裁小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
小说三要素：人物、故事情节、环境.第一课时导入新课：一、导学--自主学习1、要求学生读《文科爱好者》P83“预习导读"内容。
2、要求学生阅读课文，边读边勾画字词。
九年级语文下册 第5课《孔乙己》导学案 (新版)新人教版
孔乙己1.品味小说精巧含蓄的布局，理解小说的主题思想。
2.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
3.品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
4.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
5.了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
第一课时一、预习与交流1.读课文，圈画课文的生字词。
颓．唐（）附和．( ) 分辩．( ) 不屑．置辩( )咸亨．酒店( ) 砚．( ) 荤．菜( ) 羼．水（）拭．（）蘸．( ) 惋．惜（）阔绰．( )2.理解文中的重点词语。
不屑置辩：分辩：格局：缠夹不清：之乎者也：大抵：附和：格局：阔绰：污人清白：绽出：君子固穷：间或：颓唐：营生：3.背景链接《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路，鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
二、合作与探究（一）整体感知1.跳读课文，说说课文叙述了孔乙己几个生活片段。
2.课文可以分为几个部分？各部分内部层次是怎样的？分属怎样的情节结构？简要概括各部分内容。
3.这篇小说的结构精巧体现在哪些方面？4.小说是从什么角度来讲述故事的？这样写有什么好处？（二）环境描写1.环境描写是小说三要素之一，它包括自然环境和社会环境的描写。
这篇小说哪些语句属于自然环境的描写？作用是什么？2.课文哪些地方属于社会环境描写？有怎样的表达作用？第二课时品味含笑的哀一、预习与交流1.速读课文，梳理小说的故事情节，完成下面的填空。
统编版初中语文九年级下册第五课《孔乙己》导学案
统编版初中语文九年级下册第五课《孔乙己》导学案孔乙己导学案【导学目标】1. 了解文学作品以及作者的背景和写作动机；2. 理解并分析文学作品中的主要人物以及他们的性格特点；3. 分析文学作品中的情节结构和语言特点；4. 探讨文学作品中所传达的思想和主题。
【导学内容】【导学一】了解背景请同学们思考：《孔乙己》的作者是谁？他为什么要写这篇作品？答案：《孔乙己》是鲁迅先生的作品。
他写这篇作品是希望通过描述一个痛苦而渺小的人物来揭示封建社会的黑暗，并进而呼唤人们的良知和善良。
【导学二】分析人物1. 描述孔乙己这个人物的性格特点。
提醒同学们：可以从孔乙己的外貌、言行举止等方面进行分析。
2. 描述薛嵩这个人物的性格特点。
提醒同学们：可以从薛嵩对孔乙己的态度和对待其他人的方式进行分析。
【导学三】分析情节结构1. 本文的情节结构是怎样的？请用自己的话简明概括。
提示同学们：可以从“孔乙己进酒店”、“孔乙己弹琴”、“孔乙己遭打骂”、“孔乙己厚葬”等方面进行分析。
2. 为什么孔乙己在酒店遭到了打骂？提示同学们：可以从孔乙己的外貌、性格以及薛嵩的嫉妒心理等方面进行分析。
【导学四】探讨作品的意义与主题作者通过《孔乙己》这篇作品传达了怎样的思想和主题？我们有什么样的体会和启示？提醒同学们：可以从作品中所揭示的封建社会的黑暗、孔乙己的悲惨遭遇以及人性的善恶等方面进行思考和讨论。
【导学五】个人思考与表达1. 如果你是薛嵩，你会如何看待孔乙己？2. 你有没有遇到过孔乙己这样的人？你对待他们的态度是什么？3. 你对《孔乙己》这篇作品有什么样的想法和感受？【导学小结】通过本次导学活动，我们了解了《孔乙己》这篇作品的背景和作者的写作动机，分析了孔乙己和薛嵩这两个主要人物的性格特点，分析了作品的情节结构以及思考了作品传达的思想和主题。
通过这样的学习，我们不仅加深了对文学作品的理解和欣赏，也增强了自己的人文素养和思辨能力。
导学案延伸部分【导学延伸一】了解背景《孔乙己》这篇作品是鲁迅先生在20世纪初期创作的一部短篇小说，他将小说设定在封建社会的背景下。
九年级语文(下)第五单元复习导学案附答案
科目：九年级语文（下）学案 课题：第五单元时间： 年 月 日 主备人： 授课人： 课型：复习课1、反复朗读，熟读成诵，培养语感。
【重点】2、结合语境理解和积累重点字词及文言句式。
【重点】3、在理解课文内容的基础上，体会作品的艺术魅力。
【难点】 17、《公输》本文选自 是先秦墨家著作。
，(约前468～前376)名翟， （朝代）初期思想家，政治家，教育家，墨家学派的创始人，先秦堵子散文代表作家。
本文体现了他的 思想。
一、解释下列加点词 1、为．楚造云梯之械（ ） 2、将以．攻宋（ ） 3、起．于齐（ ） 4、夫子何命．．焉为（ ） 5、愿．借子杀之（ ） 6、请．献十金（ ） 7、吾义固．．不杀人（ ）（ ） 8、不可谓知类．．（ ） 9、胡不已．乎（ ） 10、胡不见．我于王（ ） 11、解带为．城（ ） 12、九设攻城之机变．．（ ） 13、子墨子九距．之（ ） 14、子墨子之守圉．有余（ ） 15、公输盘诎．（ ） 16、吾知所以．．距子矣（ ） 17、在宋城上而待楚寇．矣（ ） 18、虽杀臣，不能绝．也（ ） 二、翻译下列句子1、夫子何命焉为？2、吾义固不杀人。
3、胡不见我于王？4、义不杀少而杀众，不可谓知类。
5、荆国有余于地，而不足于民，杀所不足，而争所有余，不可谓智。
6、吾知所以距子矣，吾不言。
三、课文赏析。
1、写出2个与本文人物有关的成语。
2、课文体现了墨子的_ ___思想,他是抓住了公输班说的 ，进行反驳的。
结合课文分析墨子的人物形象。
18、《孟子两章》本文选自。
作者简介：，（前372—前289年），名轲，字子舆，战国时学派的代表人物，到元、明时被称为“亚圣”。
其“孟母三迁”、“孟母断织”等故事，是后世母教之典范。
一、解释下列加点词1、得道．．多助（）（）2、七里之郭．（）3、池．非不深也（）4、城．非不高也/三里之城．（）（）5、兵革．．非不坚利也（）6、委．而去．之（）（）7、域．民不以封疆之界（）8、寡助之至．（）9、亲戚畔．之（）10、天下顺．之（）11、故天将降大任．．（）12、必先苦．其心（）13、行拂．乱其所为（）14、曾益．．其所不能（）15、人恒．过（）16、衡．于虑（）17、入．则无法家拂．士（）（）18、出．则无敌国外患（）二、翻译下列句子1、域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
九年级下册语文第五单元导学案人教版
九年级下册语文第五单元导学案（人教版）《公输》导学案班级小组姓名组内评判教师评判第一时利用说明与学法指导增强朗诵，在疏通文意的基础上再研习文。
学习目标：朗诵文，整体感知，译读文，积存文言知识，热悉文意，理清行文思路，明白得文意。
教学进程：一、自主学习、墨子（约前476—前390），名翟，鲁人，一说宋人，中国战国初期思想家、政治家，墨家学派的开创人。
墨子在政治上提出了“兼爱”、“非攻”“尚贤”、“节用”、“节葬”、“非乐”等主张，“兼以易别”是他的社会政治思想的核心，“非攻”是其具体行动纲领。
墨子的学说在那时阻碍专门大，与儒家并称为“显学”。
二、《墨子》是中国战国时期墨家学派的高作总集。
一样以为是墨子及其再传门生对墨子言行的辑录。
现存五十三篇。
《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用多种方式进行论证，逻辑周密，说理清楚。
【生字读音】郢［］犀兕［］鼋鼍［］鲋［］鱼文梓［］楩［］楠长［］木【多音字】请说之长木公输盘见我于王禽滑厘（)【通假字】、公输盘不说二、子墨子九距之3、子墨子之守圉有余4、公输盘诎。
【一词多义】、子子墨子闻之愿借子杀之二、说公输盘不说（uè）请说之3、已胡不已乎吾既已言之王矣4、类：不可谓知类为与此同类然臣之门生禽滑厘等三百人六、见胡不见我于王于是见公输盘【虚词】（1）为：公输盘为楚造云梯之械夫子何命焉为？吾从北方闻子为梯子墨子解带为城必为有窃疾矣：（2）之：公输盘为楚造云梯之械请说之宋何罪之有臣以王吏之攻宋也（3）以：将以攻宋臣以王吏之攻宋也二、合作探讨、译读文。
二、理清行文思路，把握文意3、本文对应的两边是谁?要紧人物是哪一名?墨子前去楚国的目的是什么?谈谈你对本文思路的观点。
三、交流学习，师生质疑。
四、拓展练习：、《公输》选自。
墨子，名，是春秋战国之际家学派的开创人。
二、说明以下加点字词在各句中的意思（1）子公输子之意（）（2）公输盘不说（）愿借子杀之（）请说之（）（3）见公输盘（）（4）尽管，公输盘为我为云梯，必取宋（）胡不见我于王（）然臣之门生禽滑厘……（）3、说明以下句子中加点的字的意思。
九年级下册语文五单元导学案(教师用)
17.《公输》第一课时一、教学目标：【点亮航标灯】1、了解墨子的生平事迹及其政治主张，以及墨家思想的集成──《墨子》。
2、了解课文涉及的相关历史知识，积累文言词语，能够借助工具书、课文注释和相关资料读懂课文，理解课文的基本内容。
导语设计：当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。
二、课前热身【扬帆起航踏征程】1. 《公输》选自《________》。
墨子名________，相传为_______时期______国人，是________学派的创始人。
《墨子》原有71篇，现存53篇。
墨子宣传“非攻”“兼爱”等主张，反映小生产者的利益和愿望。
其学说与孔子对立，在战国时影响很大，与儒家并称“显学”。
文章逻辑性强，语言质朴，富于说服力。
关于“兼爱”和“非攻”。
墨子思想的精髓：1、兼爱：爱天下所有的人。
2、非攻：反对侵略战争，维护和平。
他要“兴天下之利，除天下之害”。
为此，他不惜“摩顶放踵而利天下”。
2. 公输：公输，名盘，也作·“般”或·“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。
现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够、鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。
他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯（重武器），钩钜（现在还用）以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。
鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。
3、自读感知课文，给下列生字注音。
公输盘．( ) 械( ) 至于郢．( ) 请说．之( ) 见．我于王( )文轩． ( ) 舆( ) 糠．糟．（）（）犀兕．．( ) ( ) 麋．鹿（）鱼鳖．( ) 鼋 ( ) 罨( ) 雉．兔( )鲋．鱼( ) 梓( ) 楩．楠． ( ) （）长．木( )以牒．为械( ) 守圉．之器( ) 禽滑．厘( )三、合作探究【团结就是力量】1、解释加点的字词。
人教版九语下5.6单元学生用导学案
17 公输学习目标1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主张。
3．体会墨子高超的劝说艺术。
学习重点1．积累文育知识，提高学生的自学能力。
2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
学习难点鉴赏墨子的劝说技巧。
学习方法1．诵读法 2．讨论点拨法 3．品读法导学过程自主预习一、导语设计当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。
二、资料助读1．本文选自《墨子公输》。
《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录。
2．《墨子》及墨子墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。
是春秋战国之际墨家学派的创始人。
曾为宋国大夫。
早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。
主张·兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。
但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。
墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为·显学”。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。
《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。
语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3．公输公输，名盘，也作·“般”或·“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。
现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。
部编版九年级语文下册第五单元《屈原》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版九年级语文下册第五单元
《屈原》学习任务单
【学习任务】
1.朗读剧本内容，从戏剧语言上把握人物的情感及人物的性格。
2.理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会语言的抒情效果。
3.学习屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【学习准备】
准备好课本、笔记本。
边观看边做记录。
【学习方式和环节】
观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：
一、整体感知——理思路
给文章划分层次，并概括大意。
明确：
第一部分：写靳尚和郑詹尹禀承南后郑袖旨意，欲密谋毒死屈原。
第二部分：写屈原的内心独白，表现了屈原的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮形象。
二、赏析戏剧语言
赏析舞台说明。
赏析靳尚和郑詹尹对话。
赏析屈原独白。
三、把握历史剧《屈原》的现实意义
【作业设计】
选取屈原独白部分，你喜欢的段落，录制朗读音频。
部编人教版九年级语文下册单元导学案-第五单元(单元学案)
部编人教版九年级语文下册单元导学案第五单元17屈原(节选)学习目标1.把握课文的主要内容、人物的情感及人物的性格。
2.通过有感情地朗读体会语言的语气和情感,提高语言运用能力。
3.走进屈原的精神世界,体验矢志不渝的爱国情感。
学习过程一、初读——夯实基础1.给下列加点的字注音。
脚镣．()睥睨．．()．．()咆哮波澜．() 鞺鞳．．() 污秽．()眩．目() 稽．首() 伫．立()木梗．() 驰骋．．() 虐．待()雷霆．() 迸．射() 徘徊．．()2.指出下列句子所用的修辞手法。
(1)风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!()(2)电!你这宇宙中最犀利的剑呀!()(3)你,你这土偶木梗,你这没心肝的,没灵魂的,我要把你烧毁,烧毁。
()二、品读——理解课文3.课文节选自历史剧,这是一台话剧。
“雷电颂”部分属于人物的,这是一种非常具有表现力的艺术手段,可以直接展现人物内心深刻而复杂的矛盾。
4.诗人呼唤风、雷、电的目的是:。
5.屈原的独白前那一小段文字在剧本中属于什么?它有什么作用?三、展读——深入探究6.本篇想象瑰丽奇特,将屈原的情感同风、雷、电融为一体,达到物我同化的境地。
发挥你丰富的想象力,结合你的情感体验,用上适当的修辞完成句子。
①在你失意痛苦时,风。
雨。
②在你得意欢欣时,风。
雨。
7.屈原的独白大量运用修辞格,有什么表达效果?试举例分析。
参考答案一、初读——夯实基础1.liào pìnìpáoxiào lán tāngtàhuìxuànqǐzhùgěng chíchěng nüètíng bèng páihuái2.(1)拟人、反复、呼告(2)比喻(3)反复【分析】(1)“风”是呼告。
“咆哮吧!”三次出现,最明显的修辞是反复和拟人。
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《公输》导学案班级小组姓名组内评价教师评价第一课时使用说明与学法指导：加强朗读，在疏通文意的基础上再研习课文。
学习目标：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。
教学过程：一、自主学习1、墨子（约前476—前390），名翟，鲁人，一说宋人，中国战国初期思想家、政治家，墨家学派的创始人。
墨子在政治上提出了“兼爱”、“非攻”“尚贤”、“节用”、“节葬”、“非乐”等主张，“兼以易别”是他的社会政治思想的核心，“非攻”是其具体行动纲领。
墨子的学说在当时影响很大，与儒家并称为“显学”。
2、《墨子》是中国战国时期墨家学派的著作总集。
一般认为是墨子及其再传弟子对墨子言行的辑录。
现存五十三篇。
《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用多种方法进行论证，逻辑严密，说理清楚。
【生字读音】郢［］犀兕［］鼋鼍［］鲋［］鱼文梓［］楩［］楠长［］木【多音字】请说之( ) 长木( ) 公输盘( )见我于王( ) 禽滑厘（)【通假字】1、公输盘不说( )2、子墨子九距之( )3、子墨子之守圉有余( )4、公输盘诎( )。
【一词多义】1、子：子墨子闻之愿借子杀之2、说：公输盘不说（yuè）请说之3、已：胡不已乎吾既已言之王矣4、类：不可谓知类( ) 为与此同类( ）5、然：虽然，公输盘为我为云梯( ) 然臣之弟子禽滑厘等三百人( )6、见：胡不见我于王于是见公输盘【虚词】（1）为：公输盘为楚造云梯之械夫子何命焉为？吾从北方闻子为梯子墨子解带为城必为有窃疾矣：（2）之：公输盘为楚造云梯之械请说之宋何罪之有臣以王吏之攻宋也（3）以：将以攻宋臣以王吏之攻宋也二、合作探究1、译读课文。
2、理清行文思路，把握文意3、本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?谈谈你对本文思路的看法。
三、交流学习，师生质疑。
四、拓展练习：1、《公输》选自。
墨子，名，是春秋战国之际家学派的创始人。
2、解释下列加点字词在各句中的意思（1）子公输子之意（）（2）公输盘不说（）愿借子杀之（）请说之（）（3）见公输盘（）（4）虽然，公输盘为我为云梯，必取宋（）胡不见我于王（）然臣之弟子禽滑厘…… （）3、解释下列句子中加点的字的意思。
（1）子墨子九距之。
距：（2）子墨子之守圉有余。
圉：（3）公输盘诎……诎：第二课时使用说明与学法指导让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。
学习目标：探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术，品读课文教学过程：一、自主学习（1）：自读课文，从课文内容角度出发，以“这篇课文叙述了的故事，表现了。
（2）：在理解人物性格的基础上，选择最能体现人物，自己认为较容易读出感情的语句，反复揣摩诵读，读准语气、语调。
然后组内展示。
二、合作探究１、本文刻画的几个人物中主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？２、思考：墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步？讨论明确：使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；摸拟攻宋。
使楚王心服口服。
３、墨子劝说公输盘时，采用什么策略让公输盘自觉理亏？主要运用什么修辞手法来增强说理气势？4、墨子模拟攻宋取得怎样的效果？为什么会取得这样效果？5、作为现代青年，你觉得墨子身上的哪些优秀品质值得我们学习和发扬呢？三、学习交流，师生质疑。
四、拓展练习1、公输盘就是鲁班，子墨子就是墨子。
请分别写出一个与这两个历史人物有关的成语。
（1）与鲁班有关的成语：班门弄斧（2）与墨子有关的成语：墨守成（陈）规2、假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么?3、请联系全文，结合自己的感悟，用下列句式写一句。
如果，那么战争就会消失，世界就会和平。
《得道多助，失道寡助》使用说明与学法指导反复诵读、自主学习，归纳文言词汇。
学习目标：积累文言词汇；理解文章内容，品味文章语言的音乐美。
一、自主学习同学们，社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代，有一位继孔子之后的儒家学派的大师是谁？(孟子)面对他所处的社会现实，谁知道孟子提出了哪些主张？1、自读课文，初步领会语句的意思。
2、正音亲戚畔之（）畎亩（）傅说（）胶鬲（）拂乱（）拂士（）3、找出通假字，并解释。
（1）寡助之至，亲戚畔之（）（2）曾益其所不能（）（3）困于心衡于虑（）（4）入则无法家拂士（）3、古今异义（1）委而去之，是地利不如人和也（）（2）域民不以封疆之界（）（3）寡助之至，亲戚畔之（）（4）城非不高也，池非不深也（）（5）舜发于畎亩之中（）（6）傅说举于版筑之间（）（7）管夷吾举于士（）（8）征于色，发于声，而后喻（）4、词类活用域民不以封疆为界（）威天下不以兵革之利（）固国不以山溪之险（）人恒过，然后能改（）所以动心忍性（）必先苦其心志（）劳其筋骨（）饿其体肤（）空乏其身（）二、合作探究1、文章的中心论点是什么？2、第二段中：①守城一方的地理条件是什么？②攻城一方的攻势如何？③这场战争结果怎样？④原因何在？3、第三段中：①守城一方的地理条件是如何？②战争结果如何？③为什么？4、总结：三、师生学习交流，互相质疑。
四、拓展延伸1、解释下列句中加点的词语：①委而去之②环而攻之③池非不深也④是天时不如地利也⑤亲戚畔之2、翻译下列句子：①城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。
②域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天不以兵革之利。
3、填空：(1、全文论述的中心句是。
作者围绕它展开论述，其意图借论战争来阐明什么？(2、在“决定战争胜负最主要的条件”这个问题上，孟子和曹刿有着基本一至的看法，孟子认为在于曹刿认为是。
(3、2001年5月，美国在联合国人权委员会改选中落选，印证了孟子关于人心向背的重要规律，即。
4、请写出一句与“人和”有关的名言警句：（众人拾柴火焰高.团结就是力量。
人心齐，泰山移。
）五、学习反思：《生于忧患，死于安乐》导学案班级小组姓名组内评价教师评价使用说明与学法指导反复诵读、背诵课文，归纳文言词汇。
学习目标：1．背诵课文，积累文言语汇。
2．掌握本文在说理论证方面的特点。
3．培养学生正确的成才观。
学习流程：一、自主学习1、自由朗读，疏通文意。
2、抓住重点字词的理解，由点及面，疏通全文。
二、合作探究：1．第一段所列的六个例子有什么共同特点？2．第二段的“故”字在文中有什么作用？作者认为一个人怎样才能担当重任？3．第三段从哪三方面进行论证？是怎样进行论证的？所论证的内容是什么？4．本文的中心论点是什么？三、师生质疑，交流展示四、拓展练习（一）指出下列各句的通假字。
1、曾益其所不能＿＿通＿＿2 、入则无法家拂士＿＿通＿＿3 、困于心，衡于虑＿＿通＿＿＿（二）翻译下列句子。
1．劳其筋骨。
2．饿其体肤。
3．必先苦其心志。
4. 空乏其身。
5. 行拂乱其所为。
6. 所以动心忍性。
（三）、孟子在文中列举了六位历史人物的经历。
强调了“逆境能成才”；在今天有人认为“顺境也能成才”。
对此，你如何看待，请举例谈谈。
(四)、请写一句意思相近的名言表述孟子以六位历史人物的经历告诉人们的道理。
（人要成大器，就必须经受磨练；自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男）《鱼我所欲也》学习目标：1、理解孟子所阐述的“义”的含义，懂得生命的价值与意义，正确对待人生道路上的重要抉择，把握人生，慎重选择。
2、学习经典论说文在论证结构和方法的独到之处。
3、感受孟子文章语言自然流畅，节奏鲜明的特点，强化朗读背诵，积累文言词语。
学习过程：一、自主学习1、朗读课文。
2、积累字词：（1）、通假字故患有所不辟也万钟则不辩礼仪而受之所识穷乏者得我与乡为身死而不受（2）、古今异义是（是亦不可以已乎）（3）、一词多义为：向为身死而不受今为宫室之美为之今为宫室之美而为之与：所识穷乏者得我与蹴尔而与之故：故不为苟得也是故所欲有甚于生者则：则凡可以得生者得之则生于：所欲有甚于生者万钟于我何加焉是：非独贤者有是心是亦不可以已乎而：呼尔而与之由是则生而有不用也3、翻译课文二、合作探究1、本文的中心论点是什么？作者以什么方式引出论点？2、本文主要赞扬了什么？批判了什么？3、文章开端先从生活中人们可能遇到的事情写起，这样写的好处是什么？4、本文主要阐述了“舍生取义”的道理。
作为中学生，你怎样理解这个“义”字？三、师生交流学习成果，互相质疑。
四、拓展延伸1、请给下列加点字注音并解释：①不为苟得也②所恶有甚于死者③为宫室之美④一箪(dān)食⑤蹴(cù)尔而与之⑥乞人不屑(xìe)也2、请用“／”为下列各句做适当的朗读停顿：①所欲有甚于生者②如使人之所欲莫甚于生③使人之所恶莫甚于死者④乡为身死而不受，今为宫室之美为之⑤是亦不可以已乎3、找出下列各句中的通假字，并解释：①由是则可以辟患而有不为也②万钟则不辩礼义而受之③今为所识穷乏者得我而为之④所识穷乏者得我与?4、下列各组句子中加点词意义相同的一组是（）A、为宫室之美由是则可以避患而有不为也B、故不为苟得也所识穷乏者得我与C、非独贤者有是心由是则生而有不用也D、所识穷乏者得我与呼尔而与之5、模仿下面一段话，发表对选择的感言。
选择博爱，我们品味异样精彩的人生；选择回忆，我们度量往事的厚重；选择诚信，我们畅享生命的真真切节；选择坚强，我们感受经历挫败后的成功的甘甜；选择关爱，我们因几颗心同时跳动而愉悦而已……《庄子》故事两则学习目标：1、疏通文意,理解课文的基本内容,掌握重点生字词句。
2、掌握文言知识.3、体会文章给人的启示。
学习过程：一、自主学习1、朗读课文。
（说出你初读的妙悟）。
2、积累字词：（把你认为重要的字词推荐给大家）3、翻译课文（借助注释和工具书直译课文）二、合作探究1、两则短文分别反映了庄子的什么思想？2、第一则，庄子不直截了当的阐述自己思想，而用故事进行比喻，这样写，有什么特殊的表达效果？3、你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？三、师生交流学习成果，互相质疑。
四、拓展练习1、《〈庄子〉故事两则》，均选自。
庄周，是（朝代）哲学家，是诸子百家中家思想的代表人物。
2、《惠子相梁》中比喻巧妙贴切，“鹓鶵”比喻，“鸱”比喻，“腐鼠”比喻。
3、解释下列句中加点的字。
（1）惠子相梁（）（2）仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？（）（）（3）是鱼之乐也（）（4）子非鱼，安知鱼之乐（）。