六年级语文教案-4绍兴的船啊绍兴的桥_教案
六年级上册语文教案4.绍兴的船啊绍兴的桥_冀教版
六年级上册语文教案4“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
教学目标：要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言进展的障碍。
许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。
知识目标：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。
六年级上册语文教案第4课绍兴的船啊绍兴的桥
六年级上册语文教案第4课绍兴的船啊绍兴第一课时教学目标1．正确认读“矩、嘎、腋、舵、黝、茧、搡、萤、燥”9个要求会认的生字，把握“矩、潺、吱、糙、腋、舵、茧、柄、萤、燥”10个要求会写的生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵要求背诵的段落。
3．通过朗读明白绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小挚友的生活存在哪样关系。
4．通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，领会细节描写及叠句的行使，领会文章的语言特点。
教具预备：生词卡片、课件第一课时一、新课导入：师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？大伙儿猜猜这是什么？出示：远望一个圈，半个湿来半个干。
（假如学生猜不出来再出示：驼背老公公，趴在河当中。
背上有人走，腹下也可通。
）对这说的确实是桥。
说到桥，我们不得不说绍兴，绍兴是中外闻名的桥乡、桥都。
同学们，在前几次语文课堂上，我们一路游玩了壮美的长江，奇异鲜艳的五彩池，又曾一路骑抓紧天山，感受了那儿的奇异景色。
今天让我们乘坐乌篷船，穿梭于有着五千多座桥的绍兴，去江南水乡游玩一番。
二、初读课文1．自读课文。
要求读准字音，读顺句子。
小组间检查认读把读错，容易读错的字写到纠错本上。
2．交流纠错本上的字。
3．指名读文。
随机指导4．生词检查（1）出示：矩形嘎吱腋下油黑蚕茧推推搡搡萤火虫干燥粗糙潺潺把柄船舵组织小组竞赛，培养学生自学的能力，同时让他们养成不动笔墨不读书的适应。
如此能够纠正读音，加深印象。
互动的学习。
巩固生字的认知（2）指导书写：潺、腋、燥（能够用形近字躁来对比记）5．请同窗们默读课文，说说课文首要写了哪样？你最深刻的感受是哪样？（板书：乌篷船、桥）三、理顺文章脉络，整体把握文章。
1．课文要紧写了什么？生:课文通过对绍兴的船和桥的描述，表现了绍兴独有的水乡风貌，以及水乡生活给儿童带来的无限乐趣。
2．文章哪个地点给你印象最深？生：篷船桥教师板书。
围绕中心话题，细读文章第一部分。
1．课件出示中心话题：绍兴的船和绍兴的桥各是如何样的？它们和绍兴的小孩的生活有如何样的关系？画一画，读一读。
《绍兴的船啊绍兴的桥》教学设计
《绍兴的船啊绍兴的桥》教学设计一、教学目标：（一）知识与技能：1．正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
2．理解课文内容，有感情地朗读课文，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。
3．通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。
（二）过程与方法目标：使用多媒体展示，结合图片资料，通过学生小组互助学习，互换交流的体式格局完成本课的教学。
（三）情感态度与价值观目标：体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生热爱大自然的美好情感。
二、教学重点、难点：绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。
三、重难点解决策略：通过背景资料的引入、朗读与分析、提问与讨论等方法引导学生对文中语言文字展开想象，通过小组合作探究的学习方式，使学生体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。
四、学情分析：学生曾经学过《水乡行》《威尼斯小艇》《水墨徽州》这样的关于水乡的文章，对它的风土人情并不陌生。
因此，注重加以联系与迁移，让学生深刻的体会蕴含其中的情感。
五、教学准备：多媒体课件、导学案六、教学课时：二课时七、教学过程：第一课时一、导入课文师：同学们，在我们一起浏览了宏伟壮观的长江，美丽神奇的五彩池，风光秀丽的天山之后，今天我们一起去被誉为“山青水秀之乡，历史文物之邦，名人荟萃之地。
”的绍兴去浏览一番，一起来学习第4课《绍兴的船啊绍兴的桥》。
二、展示交流1、出示预习提示2、预习交流3、展示预习成果。
①（按照惯例：学生以手抄报的形式展示搜集到有关绍兴船、桥的相关资料）②展示生字词掌握情况③通过朗读加深对课文的整体感知。
三、我学我会。
一、二、三题。
四、小结本课。
师：我们熟读了课文，对绍兴有初步的认识，有人说绍兴城就像是飘浮在水面上的陆地。
但是它却是中国位置最稳固的古都。
在两千五百年历史中，不曾稍有移动。
陵川县中心小学六年级语文上册 第一单元 4《绍兴的船啊绍兴的桥》名师教案 冀教版六年级语文上册第一
14 《卖火柴的小女孩》学习内容：14 《卖火柴的小女孩》学习目标：1。
会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语.2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，关注课文人物的命运，体会作者的思想感情。
3。
了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
学习重难点：重点:引导学生把握课文主要内容,关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方法及表达效果。
难点：理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
学习时数：两课时学习过程：第一课时自主学习一、导入定向：1.同学们，你们的大年夜是怎样过的?（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下,有一个美丽的小女孩，有家难归，在寒冷的街头卖火柴.小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生了怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
2.板题，读题。
3。
交流课外查阅的有关安徒生的资料.二、自学体验：1.学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由地读课文,用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；2。
教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时地单个指导。
3.教师重在对学生读书习惯地指导（不动笔墨不读书）。
交流展示三、合作展示：1.再读课文,利用上下文意思或小组互助自主解决不认识的字和不理解的词语。
(1）我会区分形近字，并组词:暖（）烧（）梗（ ) 魂（）愤（ )援（）浇（）硬( ）魄（）喷（ )缓（）绕（）2.各小组代表把自己不认识的生字和不理解的词语写1—2个在黑板上。
3。
小组间互相帮助认识生字，理解词意。
4.教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语地指导。
四、归纳提升：1.学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。
2。
学生将生字带入句中，句子带入文中，自由通读课文,要求读得准确，读得通顺.3。
教师采取点学生读、学生自主读、整体朗读等形式,检查学生读课文情况，并采取学生互评的办法进行评价（重点读小女孩擦燃火柴以后的部分）.4。
雷山县四小六年级语文上册第一单元4绍兴的船啊绍兴的桥优秀教案冀教版
通过分享交流阅读习作例文，让学生学会欣赏他人作文的长处，将所学的作文技巧运用到自己的习作中去，并以此修改总结作文，从而激发学生的习作兴趣.
▶教学准备
1。准备资料：多媒体课件.
2.学生提前完整地阅读完一本书.
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.交流文学作品梗概，交流时做到语言简明,内容充实连贯。
第2课时
▶课时目标
1。学会抓住文章的主要内容,运用归纳、整理的方法写梗概。
配乐朗读
习作：写作品梗概
▶教学目标
1。分享文学作品的主要内容，交流时做到语言简明，表达流利。
2。借鉴本单元故事梗概的写作方法，学习用简明的语言概括原文主要内容,保留原文主要情节,使它成为通顺连贯的短文章。
3。学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概.
4.能根据别人的反馈，对梗概进行修改。
▶教学重难点
2。学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。
▶教学过程
板块一 复习导入，引入新课
1.复习导入：本单元我们学了几篇外国文学名著，谁来简单说一说《鲁滨逊漂流记》的梗概?
2。板书课题:同学们,通过阅读作品梗概，我们能更快地理清作品脉络,加深理解。会写故事梗概便于我们将自己喜欢的书籍推荐给别人。这节课,我们就来探讨交流写作品梗概的方法。
3。交流讨论
4。默读课文.
思考“绍兴的船,绍兴的桥给你留下了怎样的印象？
你是从哪些词句看出来的？你从中体会或感受到了什么？
学生汇报
老师相机介绍坐乌篷船的规矩
5。指名读
想一想：坐乌篷船有什么样的规矩？
6。推测为什么会有这样的规矩？
三、作业超市பைடு நூலகம்
绍兴的船啊绍兴的桥教案优秀5篇
绍兴的船啊绍兴的桥教案优秀5篇《绍兴的船啊绍兴的桥》教案篇一学情分析历届学生反映本文很美，爱读，但似乎没什么抓手（老师们也都说只可意会不可言传）。
六年级学生找出文中的船、桥并概括特点，找到规矩，分析缘由，不学已会。
散点式景物分析水乡的风情，总结童真童趣，总觉得是散落的珍珠，项链未能成形。
学习目标1. 正确、流利地朗读课文，背诵3自然段。
2. 从景物（场景）的选取和处理，体会作者表达的思想感情。
教学重点、难点从景物（场景）的选取和处理，体会作者表达的思想感情。
教学流程一、做描述练习1.明确要求：a部分学生看图片，描述景物。
b每张图片播放30秒，学生对图片中的景物进行描述（限时1分钟，力求抓住特点，准确描述。
）c部分学生听完描述后，观看图片。
2.实物投影播放绍兴乌篷船和绍兴的桥图片（图片上不注明船和桥的名称）3.做描述练习。
（船、桥各做一次）4.简单评价，引入新课二、明确目标三、简单交流课前搜集的资料（小组内交流。
个别资料，如有必要，可请求向全班展示）1.绍兴地理位置及特点2.绍兴的船和桥四、读课文把握文章内容。
同学们已读过《绍兴的船啊绍兴的桥》，现在请同学们再次默读课文，思考：1.本文写了哪些景物，突出了它们的什么特点？2.文题改为《绍兴的船绍兴的桥》可以吗？说说你的理解。
3.讨论交流a小组交流b展示汇报教师适时点拨，交流问题1时可联系描述练习。
交流问题2时提醒孩子，文中的船夫船技一段和桥头听故事一段怎样看？至少该形成共识：本文选取了水乡特有的事物——船和桥，但未作具体描述（有如练习式的）。
它们作为水乡生活相伴相生的典型事物，是童年生活挥之不去的意象，是和谐的水乡生活和童真童趣的缩影。
五、重点赏读3、4段1.找到坐船规矩，关注明了坐船规矩后的所见所闻（可勾画相应的词句）。
2.配上优美的音乐，屏幕上出现相应的文本图片，教师感情饱满地范读。
学生感受文本的情感内涵，期待心灵的勾通，与作者产生共鸣。
思考：作者笔下的船给你留下了怎样的印象？从哪些语句看出来的？联系绍兴孩子的生活，体会到了什么？3.交流预设a“啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。
4.绍兴的船啊绍兴的桥(教案)(2)
4.《绍兴的船啊绍兴的桥》教案教学目标：知识目标：1.正确认读本课生字，掌握要求会写的生词。
2.背诵课文的第三、六、七自然段。
能力目标：1.有感情的朗读课文。
通过朗读知道绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。
2.通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写及叠句的使用，体会文章的语言特点。
理解课文内容，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间的和谐美，激发学生心中的美好感情。
教学重点、难点：绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。
教学方法：朗读与分析，提问与讨论，背景资料的引入。
学情分析：学生曾经学过《水乡行》这样的关于江南风情的文章，对她的风土人情并不陌生。
因此，注重加以联系与迁移，让学生深刻的体会蕴含其中的情感。
教学准备：舒缓优美的乐曲教学课时：二课时教学过程：第一课时一、激趣引入（出示部分绍兴的桥和乌篷船的图片）1.简单介绍鲁迅的故乡——绍兴2.齐读课题：绍兴的船啊绍兴的桥二、初读课文，整体感知1.自由读课文。
要求标出生词，为生字扩词。
标注自然段。
交流汇报2.推荐朗读。
要求为本文分段。
想一想每段主要写了什么。
3.交流讨论4.默读课文。
思考“绍兴的船，绍兴的桥给你留下了怎样的印象？你是从哪些词句看出来的？你从中体会或感受到了什么？学生汇报老师相机介绍坐乌篷船的规矩5.指名读想一想：坐乌篷船有什么样的规矩？6.推测为什么会有这样的规矩？四、作业超市1.书写本课的生字新词2.朗读课文，找一找绍兴的桥和船有着怎样的特点。
3.查阅相关的资料，了解更多的知识。
第二课时一、衔接引入谈谈坐乌篷船的独特规矩。
（脱鞋，不准晃动）二、深入理解，分析感悟1.默读其余的自然段，找一找绍兴的桥和船有着怎样的特点2.学生在小组里合作完成3.交流汇报绍兴船的特点绍兴船是用手摇的。
船夫的划船技术很高强坐乌篷船是一种享受船的种类多4.让学生通过具体词句、通过想象画面，体会到绍兴的乌篷船（是柔和的、是灵动的，是快乐的，是充满情趣的，是童年的“伙伴”，是水乡孩子的“摇篮”……）预设：桥多桥头有故事体会到绍兴的桥（造型各异、纵横交错、四通八达、、踩满了孩子成长的足迹、承载了孩子们的欢声笑语、留下了童年美好的记忆……）5.绍兴的桥、船和当地的小朋友的生活存在什么关系。
六年级上册教案4.绍兴的船啊绍兴的桥冀教版-word文档资料
《绍兴的船啊绍兴的桥》教学目标1.知识与技能：（1）正确认读课文要求会认的生字，掌握课文要求会写的生字。
（2）理解课文内容，有感情地朗读课文，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。
（3）通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。
2.过程与方法：（1）通过背景资料的引入，学生体会船、桥与当地的小朋友的生活存在什么关系。
（2）通过朗读与分析，让学生了解绍兴的桥、船各有哪些特点。
（3）通过提问与讨论，引导学生对文中语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。
3.情感态度与价值观：体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。
教学重难点通过背景资料的引入、朗读与分析、提问与讨论等方法引导学生对文中语言文字展开想象，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。
教学时间二课时。
教学过程第一课时谈话导入，出示课题。
1.回忆曾经学过的《水乡行》、《威尼斯小艇》、《水墨徽州》的有关水乡的课文，观看水乡图片，交流查找到的水乡资料，概括水乡的特点。
（出示课件）2.教师板书课题，学生将对水乡的感受融入课题中，朗读课题，引导学生注意课题中的“啊”，读出水乡特有的魅力，初步感知绍兴的船和绍兴的桥。
二、朗读课文，初步感知。
1.初读课文。
阅读要求：（1）自由读课文，遇到不熟的地方要多读几遍，达到熟读正确、流利。
（2）再读课文思考：课文的每个段落分别向我们讲述了什么？2．教师检查初读情况。
（1）教师指名读课文。
（2）交流每段的段意。
3.学生交流预设：文章通过童谣把我们带到了绍兴：绍兴特有的乌篷船的独特规矩，孩子眼中江南水乡的清新和明丽，船夫撑船技艺高超，让我们体会到了水乡孩子独有的生在水边、行在桥上的成长经历……三、精读文本，感受风情、童趣。
1.默读思考：（1）绍兴的船和绍兴的桥给你留下了怎样的印象？你是从哪些词句看出来的？你从中体会或感受到了什么？引导学生通过具体词句、通过想象画面，体会到绍兴的乌篷船是怎样的。
2019《绍兴的船啊绍兴的桥》教学设计精品教育.doc
《绍兴的船啊绍兴的桥》教学设计教学目标：知识目标：1、正确认读本课生字，掌握要求会写的生词。
2、背诵课文的第三、六、七自然段。
能力目标：1、有感情的朗读课文。
通过朗读知道绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。
2、通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写及叠句的使用，体会文章的语言特点。
理解课文内容，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间的和谐美，激发学生心中的美好感情。
教学重点、难点：绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。
教学方法：朗读与分析，提问与讨论，背景资料的引入。
学情分析：学生曾经学过《水乡行》这样的关于江南风情的文章，对她的风土人情并不陌生。
因此，注重加以联系与迁移，让学生深刻的体会蕴含其中的情感。
教学准备：舒缓优美的乐曲教学课时：二课时教学过程：第一课时一、激趣引入（出示部分绍兴的桥和乌篷船的图片）1、简单介绍鲁迅的故乡——绍兴2、齐读课题：绍兴的船啊绍兴的桥二、初读课文，整体感知1、自由读课文。
要求标出生词，为生字扩词。
标注自然段。
交流汇报2、推荐朗读。
要求为本文分段。
想一想每段主要写了什么。
3交流讨论4默读课文。
思考“绍兴的船，绍兴的桥给你留下了怎样的印象？你是从哪些词句看出来的？你从中体会或感受到了什么？学生汇报老师相机介绍坐乌篷船的规矩4、指名读想一想：坐乌篷船有什么样的规矩？5、推测为什么会有这样的规矩？四、作业超市1、书写本课的生字新词2、朗读课文，找一找绍兴的桥和船有着怎样的特点。
3、查阅相关的资料，了解更多的知识。
第二课时一、衔接引入谈谈坐乌篷船的独特规矩。
（脱鞋，不准晃动）二.深入理解，分析感悟1、默读其余的自然段，找一找绍兴的桥和船有着怎样的特点2、学生在小组里合作完成3、交流汇报绍兴船的特点绍兴船是用手摇的。
船夫的划船技术很高强坐乌篷船是一种享受船的种类多4、让学生通过具体词句、通过想象画面，体会到绍兴的乌篷船（是柔和的、是灵动的，是快乐的，是充满情趣的，是童年的“伙伴”，是水乡孩子的“摇篮”……）预设：桥多桥头有故事体会到绍兴的桥（造型各异、纵横交错、四通八达、、踩满了孩子成长的足迹、承载了孩子们的欢声笑语、留下了童年美好的记忆……）5、绍兴的桥、船和当地的小朋友的生活存在什么关系。
六年级上册教案4.绍兴的船啊绍兴的桥冀教版
六年级上册教案4教学目的1.知识与技艺：〔1〕正确认读课文要求会认的生字，掌握课文要求会写的生字。
〔2〕了解课文内容，有感情地朗诵课文，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间谐和的美，激起先生心中的美妙感情。
〔3〕经过言语文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的言语特点。
2.进程与方法：〔1〕经过背景资料的引入，先生体会船、桥与外地的小冤家的生活存在什么关系。
〔2〕经过朗诵与剖析，让先生了解绍兴的桥、船各有哪些特点。
〔3〕经过提问与讨论，引导先生对文中言语文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的言语特点。
3.情感态度与价值观：体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间谐和的美，激起先生心中的美妙感情。
教学重难点经过背景资料的引入、朗诵与剖析、提问与讨论等方法引导先生对文中言语文字展开想象，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间谐和的美，激起先生心中的美妙感情。
教学时间二课时。
教学进程第一课时说话导入，出示课题。
1.回想曾经学过的«水乡行»、«威尼斯小艇»、«水墨徽州»的有关水乡的课文，观看水乡图片，交流查找到的水乡资料，概括水乡的特点。
〔出示课件〕2.教员板书课题，先生将对水乡的感受融入课题中，朗诵课题，引导先生留意课题中的〝啊〞，读出水乡特有的魅力，初步感知绍兴的船和绍兴的桥。
二、朗诵课文，初步感知。
1.初读课文。
阅读要求：〔1〕自在读课文，遇到不熟的中央要多读几遍，到达熟读正确、流利。
〔2〕再读课文思索：课文的每个段落区分向我们讲述了什么？2．教员反省初读状况。
〔1〕教员指名读课文。
〔2〕交流每段的段意。
3.先生交流预设：文章经过童谣把我们带到了绍兴：绍兴特有的乌篷船的共同规矩，孩子眼中江南水乡的清爽和明丽，船夫撑船技艺高明，让我们体会到了水乡孩子独有的生在水边、行在桥上的生长阅历……三、精读文本，感受风情、童趣。
4.绍兴的船啊绍兴的桥
2—4自然段主要讲的是绍兴的船，接下来我们就学习绍兴的桥，大家带着这样一个问题去读课文：绍兴的桥有什么样的特点？
你能从哪些地方体会到桥多，谁来找一找？
暗下来了，暗下来了，这是进了桥孔了；亮起来了，亮起来了，这时出了桥孔了。“；”在什么时候用？体会分号的用法。利用分号，仿写句子。
教学
目标
1、正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。理解课文内容，有感情地朗读课文，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。
2、通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。
3.江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。
同学们，帮老师解决一个生字问题好不好？谁能写出萤、燥两个生字的形近字？越多越好。
出示这个词——矩形“矩”这个字的正确读音是什么？
我们熟读了课文，谁能告诉我，这篇文章主要讲了什么内容？
读过课文之后，绍兴给你的印象如何？
有人说，绍兴是一本飘在水上的书，走进绍兴，你能体会到古典与现代之间的完美结合。你们想不想感受一下？好，那下节课我们继续学习本课内容，让大家陶醉于美丽的湖光水色。
第二课时
一、引入新课
出示图片（展示乌篷船），大家说说这船叫什么名字啊？学生回答。（板书乌篷船）
教师补充：乌篷船的船篷用竹编成，中间夹着竹箬，呈半圆形，用烟煤和桐油漆成黑色。绍兴方言叫“黑”为“乌”。
下面我们就走进课文，看看坐上这样的船都需要遵守什么样的规矩？找学生朗读课文。教师指导：脱鞋不准晃动
二、重点分析课文，点拨
(公开课课教案)六年级上册语文《绍兴的船啊绍兴的桥》
第4课绍兴的船啊绍兴的桥教学目标1．正确认读“矩、嘎、腋、舵、黝、茧、搡、萤、燥”9个要求会认的生字，把握“矩、潺、吱、糙、腋、舵、茧、柄、萤、燥”10个要求会写的生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵要求背诵的段落。
3．通过朗读知道绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小挚友的生活存在哪样关系。
4．通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，领会细节描写及叠句的行使，领会文章的语言特点。
教具准备：生词卡片、课件1．自读课文。
要求读准字音，读顺句子。
小组间检查认读把读错，容易读错的字写到纠错本上。
2．交流纠错本上的字。
3．指名读文。
随机指导4．生词检查（1）出示：矩形嘎吱腋下黝黑蚕茧推推搡搡萤火虫干燥粗糙潺潺把柄船舵组织小组竞赛，培养学生自学的能力，同时让他们养成不动笔墨不读书的习惯。
这样可以纠正读音，加深印象。
互动的学习。
巩固生字的认知（2）指导书写：潺、腋、燥（可以用形近字躁来对比记）5．请同窗们默读课文，说说课文首要写了哪样？你最深刻的感受是哪样？（板书：乌篷船、桥）三、理顺文章脉络，整体把握文章。
1．课文主要写了什么？生:课文通过对绍兴的船和桥的描述，表现了绍兴独有的水乡风貌，以及水乡生活给儿童带来的无限乐趣。
2．文章哪个地方给你印象最深？生：篷船桥教师板书。
围绕中心话题，细读文章第一部分。
1．课件出示中心话题：绍兴的船和绍兴的桥各是怎样的？它们和绍兴的孩子的生活有怎样的关系？画一画，读一读。
2．引导学生先来重点品读文章的第一部分。
（1-4自然段）3．学生自学，再在小组中学习。
4．全班交流。
预设点：（1）摇哇摇，摇到外婆桥。
师：一句家喻户晓的儿歌你想到了什么？它在文中起了什么作用？引导学生陶醉读。
（2）啊，水好清啊，风好香啊，船似乎在是镜面上滑过去，滑过去。
（课件呈现）师：你怎样理解清和香？（让学生通过反复诵读，体会到作者用了有声有色，有香有味的写作技巧，充分表现了水乡的美丽。
六年级上册语文教案4.绍兴的船啊绍兴的桥_冀教版-经典教学教辅文档
4.《绍兴的船啊绍兴的桥》教案教学目标：知识目标：1.正确认读本课生字，掌握要求会写的生词。
2.背诵课文的第三、六、七自然段。
能力目标：1.有感情的朗读课文。
经过朗读知道绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在甚么关系。
2.经过言语文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，领会细节描写及叠句的运用，领会文章的言语特点。
理解课文内容，领会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间的和谐美，激发先生心中的美好感情。
教学重点、难点：绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在甚么关系。
教学方法：朗读与分析，发问与讨论，背景材料的引入。
学情分析：先生曾经学过《水乡行》这样的关于江南风情的文章，对她的风土人情并不陌生。
因而，注重加以联系与迁移，让先生深入的领会包含其中的情感。
教学预备：舒缓优美的乐曲教学课时：二课时教学过程：第一课时一、激趣引入（出示部分绍兴的桥和乌篷船的图片）1.简单介绍鲁迅的故乡——绍兴2.齐读课题：绍兴的船啊绍兴的桥二、初读课文，全体感知1.自在读课文。
要求标出生词，为生字扩词。
标注自然段。
交流汇报2.引荐朗读。
要求为本文分段。
想一想每段次要写了甚么。
3.交流讨论4.默读课文。
考虑“绍兴的船，绍兴的桥给你留下了怎样的印象？你是从哪些词句看出来的？你从中领会或感遭到了甚么？先生汇报老师相机介绍坐乌篷船的规矩5.指名读想一想：坐乌篷船有甚么样的规矩？6.揣测为甚么会有这样的规矩？四、作业超市1.书写本课的生字新词2.朗读课文，找一找绍兴的桥和船有着怎样的特点。
3.查阅相关的材料，了解更多的知识。
第二课时一、衔接引入谈谈坐乌篷船的独特规矩。
（脱鞋，不准晃动）二、深化理解，分析感悟1.默读其余的自然段，找一找绍兴的桥和船有着怎样的特点2.先生在小组里合作完成3.交流汇报绍兴船的特点绍兴船是用手摇的。
船夫的划船技术很高强坐乌篷船是一种享用船的品种多4.让先生经过具体词句、经过想象画面，领会到绍兴的乌篷船（是柔和的、是灵动的，是快乐的，是充满情趣的，是童年的“伙伴”，是水乡孩子的“摇篮”……）预设：桥多桥头有故事领会到绍兴的桥（外型各异、犬牙交错、四通八达、、踩满了孩子成长的脚印、承载了孩子们的欢声笑语、留下了童年美好的记忆……）5.绍兴的桥、船和当地的小朋友的生活存在甚么关系。
渝水区第二小学六年级语文上册第一单元4绍兴的船啊绍兴的桥优秀教案冀教版
一、谈话导入
1.你曾坐公交车去过哪些地方？你是如何选择路线的？
2。你是按什么要求来选择路线的？(顺利、快捷）
二、词句段运用
1。小林同学家住温泉镇，他希望周末早上9点以前赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。你能帮他看看,怎样乘车最合适吗？
2。读材料，了解信息.
3。交流讨论
4。默读课文.
思考“绍兴的船,绍兴的桥给你留下了怎样的印象？
你是从哪些词句看出来的？你从中体会或感受
想一想：坐乌篷船有什么样的规矩？
6。推测为什么会有这样的规矩？
三、作业超市
1。书写本课的生字新词
2.朗读课文，找一找绍兴的桥和船有着怎样的特点。
4。理解并积累五行、五谷、五音、五彩。
难点
能通过抓关键句的方法把握文章主要观点.
1．诗、词、句积累
（1）“交流平台”,结合学过的古诗词,总结、积累理解古诗词的方法。
（2）“日积月累”中所列的是中国古代传统文化常识中的“五行”“五谷”“五音”“五彩",学生在了解的同时，重点是背诵、积累.
2．语言运用
（1)“词句段运用”共两题：说说段落表达的观点;根据需要选择合适、快捷的乘车方案。
理解课文内容，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间的和谐美，激发学生心中的美好感情。
教学重点、难点：
绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。
教学方法：
朗读与分析，提问与讨论，背景资料的引入。
学情分析：
学生曾经学过《水乡行》这样的关于江南风情的文章，对她的风土人情并不陌生。因此，注重加以联系与迁移,让学生深刻的体会蕴含其中的情感。
预设：拥有水乡孩子特有的“生在水边，行在桥上"的经历.
平陆县第二小学六年级语文上册第一单元4绍兴的船啊绍兴的桥优秀教案冀教版
C．君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
D．一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
4．下面的宣传标语贴在什么地方合适？请你连一连。(8分)
别让水龙头独自流泪 基本农田保护宣传栏
但存方寸地,留与子孙耕 公共洗手池旁
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦 草坪、绿地、花坛
小草微微笑，请你绕绕道学校食堂、餐厅
理解课文内容，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间的和谐美，激发学生心中的美好感情。
教学重点、难点：
绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当：
朗读与分析，提问与讨论，背景资料的引入。
学情分析：
学生曾经学过《水乡行》这样的关于江南风情的文章，对她的风土人情并不陌生。因此，注重加以联系与迁移,让学生深刻的体会蕴含其中的情感。
②你也许会感到奇怪,绿色食品不就是那些绿色的蔬菜、水果吗？怎么连奶粉、色彩纷呈的饮料之类也成了“绿色食品"？其实，绿色食品是指安全、营养、无污染的食品.绿色食品的标志图案告诉我们，绿色食品出自纯净、无污染的环境，能给我们带来勃勃的生命力。
③绿色食品为什么受人青睐呢？
④随着生活水平的提高,人们对食物的要求也越来越高。“入口"的东西既要美味，又要有营养、无污染。因此，不含有害物质残留的绿色食品便成为人们渴望的食品,绿色食品的开发和生产也因此成为农业生产和食品加工的必然趋势。绿色食品犹如绿色的春潮，正快速涌进我们的生活.
1．请用一句话概括段意。(2分）
地球所拥有的自然资源是有限的。
2．加点字“必将”能否去掉?为什么？(3分）
不能去掉，因为这个词语更能说明“不加节制地开采"所带来的危害之大。
3．这段话运用了举例子、列数字的说明方法。（2分)
乌拉特前旗中心小学六年级语文上册第一单元4绍兴的船啊绍兴的桥优佳教案冀教版
三、训练学生的口语表达能力。
通过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考，比如“父亲在敌人面前态度严峻,猜测父亲当时心里是怎么想的?"“父亲说完了这段话，又望了望我们。想一想父亲心里在想什么呢?”等等，这些都是文本的空白点。于是课堂上我引导学生们开始思考。这些口语表达的设计，即让学生走进了李大钊的内心,体会到他当时的情感，又进行了口语表达能力的训练。
四、品读课文，感悟意境.
1.绍兴的船是什么样子的？谁想来说说？
（1）绍兴的船很窄很小:上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋,再不许动，坐着可以，躺着也可以，就是不准晃动，这是规矩;我们唯一的要求是稍稍撑起一只篷，让我们瞧一瞧一路上的山光水色.
绵竹市XX小学六年级语文上册 第一单元 4《绍兴的船啊绍兴的桥》名师教案 冀教版六年级语文上册第一单
期末达标检测卷基础百花园(42分)一、下列加点字注音完全正确的一项是( )(2分)A．混．乱(hùn) 掺．和(cān) 缥缈．(miǎo) 鸿鹄．(hú) B．尽．管(jǐn) 唾．沫(tuò) 坚劲．(jìng) 蝎．子(xiē)C．初旬．(xún) 脱缰．(jiāng) 嚼．着(jué) 憎恶．(wù) D．榛．子(zēn) 野蛮．(mán) 抽噎．(yē) 鄙．夷(bǐ) 二、读拼音，写词语。
(9分)1．在pì jìng( )的小巷里，jiào shòu( )突然来了líng gǎn( )，找到了zhèng què( )的答案。
2．chuī shì yuán( )为了救战友，xī shēng( )了自己。
3．jǐng chá( )见jú shì( )yán zhòng( )，立刻冲上前，冷静地处理。
三、把下列词语补充完整，并完成练习。
(11分)五( )四( ) 司空见( ) 见微知( )( )而不舍不可思( ) 杨柳( )( )( )( )凉凉三( )( )短1．上面的词语中，含有反义词的词语是______________、_____________。
我能照样子写两个___________、____________。
2．上面的词语中，描写自然环境的词语有______________、_____________。
我能照样子写两个__________、___________。
3．选词填空：他从______________的现象中发现问题，并______________地去研究探索，最终找到了真理。
四、给下列句子加上正确的标点。
(6分)1．这个周末读完了2. 你过来3．这位医生想如果……就……即使……也……因为……所以……虽然……但是……不是……而是……1．( )我们是为人民服务的，( )，我们( )有缺点，( )不怕别人批评指出。
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绍兴的船是柔和的、是灵动的、是快乐的、是充满情趣的，是童年的伙伴，是水乡孩子的摇篮……
绍兴的桥造型各异、纵横交错、四通八达,踩满了孩子成长的足迹，承载了孩子们的欢声笑语，留下了童年美好的回忆……
3。课文的第七自然段主要写了绍兴小朋友在夏日黄昏时的活动.学生通过朗读体会文字中的诗意、生活中的温馨，以及其中的活泼快乐.
二、延伸情感。
出示《乌篷船儿轻轻摇》并配乐朗诵，体会水乡之美.（出示课件）
三、生字学习.
茧:和“萤”两个字的字形比较相近，要注意进行比较后再练习。
桨：也可以找形近字进行比较记忆，例如:“奖”“浆”等
矩：是会意字,圆为规，方为矩，本意是画直角或方形的工具，引申为标准、法度。
潺：这个字笔画较多,可以让学生通过观察思考将记忆方法全班交流。
引导学生通过具体词句、通过想象画面，体会到绍兴的乌篷船是怎样的。体会到绍兴的桥是怎样的.
（2）学生根据中心话题，让学生边认真读文边勾画批注，整体把握全文。
(3）全班交流感悟,并指导朗读。
2.重点段落指导：
段落:上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋,再不许动，坐着可以，躺着也可以，就是不准晃动，这是规矩。
理解：对于孩子来说坐船的规矩是苛刻的，可正因为这样的束缚，才让孩子不安分的心静下来，静静地欣赏、感受水乡的美,这份苛刻的“规矩”是一份涌动于心、流动于情的快乐。
第一句-—船儿在这水平如镜的水面上缓缓的行驶着,留下了那一圈圈缓缓荡漾开的水晕,就好像在镜面上滑过去，也许我们站在桥头还能闻到那淡淡的清香呢。
后四句——只有在如此静谧的环境中我们才能听到柳条挂向棚顶的声音。一个“挂"字让你感受到了什么？柳条是什么样子的啊？“柳树的婀娜多姿”，也许是那初春的柳枝摆动着自己那细细的嫩嫩的枝条，被风一吹，和棚顶碰撞发出簌簌的声音。我们不但听到那簌簌的响声，还看到了那片片随水漂走的桃花瓣，想象一下，片片桃花瓣说明江面上有很多很多的桃花瓣，而且被风一吹都聚集在了一起.把水都映红了,把风都熏香了。像是刚刚下过一场花瓣雨，都随着水漂走了。多浪漫啊！带着你的感受再来读一读.
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通过学生自书边思考的阅读习惯。
围绕一个中心问题让学生充分地阅读课文后谈理解、谈感受，即培养了学生的总结能力，也培养了他们不动笔墨不读书的习惯，在朗读中还欣赏到了水乡的风情，感悟到了水乡孩子的童趣。
引导孩子边读边想，读出其中的美，悟出了其中的情。
让孩子把对水乡深刻的感受融入到句子里，锻炼了孩子的口语表达能力。
丰富了孩子的认识，也将孩子在课文中的感情延伸到极致，从而更深刻地体会水乡的魅力。
增宽了学生阅读的广度，通过背诵，将文字内化增强了学生阅读的厚度。
用多种方法学习生字，使学生学习兴趣更浓。
4 绍兴的船啊绍兴的桥
教学过程
设计说明
第一课时
一、谈话导入，出示课题。
1．回忆曾经学过的《水乡行》、《威尼斯小艇》、《水墨徽州》的有关水乡的课文，观看水乡图片，交流查找到的水乡资料，概括水乡的特点。出示课件
2．教师板书课题，学生将对水乡的感受融入课题中，朗读课题，引导学生注意课题中的“啊”，读出水乡特有的魅力，初步感知绍兴的船和绍兴的桥。
绍兴的桥造型各异、纵横交错、四通八达，踩满了孩子成长的足迹，承载了孩子们的欢声笑语，留下了童年美好的回忆……
2．课文的第七自然段主要写了绍兴小朋友在夏日黄昏时的活动。学生通过朗读体会文字中的诗意、生活中的温馨，以及其中的活泼快乐。
3．绍兴的桥、船和当地的小朋友的生活存在什么关系？出示课件
4．学生独立思考后交流。
二、朗读课文，初步感知。
1．初读课文。
阅读要求：出示课件
（1）自由读课文，遇到不熟的地方要多读几遍，达到熟读正确、流利。
（2）再读课文思考：课文的每个段落分别向我们讲述了什么？
2．教师检查初读情况。
（1）教师指名读课文。
（2）交流每段的段意。
学生交流预设：
文章通过童谣把我们带到了绍兴：绍兴特有的乌篷船的独特规矩，孩子眼中江南水乡的清新和明丽，船夫撑船技艺高超，让我们体会到了水乡孩子独有的生在水边、行在桥上的成长经历……
重点段落指导：
段落：上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，再不许动，坐着可以，躺着也可以，就是不准晃动，这是规矩。
理解：对于孩子来说坐船的规矩是苛刻的，
可正因为这样的束缚，才让孩子不安分的心静下来，静静地欣赏、感受水乡的美，这份苛刻的“规矩”是一份涌动于心、流动于情的快乐。
段落：啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿……
摇进江南古纤道。
青山伴水水绕城，
古城如荷水环抱。
诗是沈园美，
字是兰亭好，
三味书屋走一回，
当年的故事知多少。
乌篷船儿轻轻的摇，
摇到杨柳岸边，
心儿早醉了。
乌篷船儿轻轻地摇，
摇到水乡外婆桥。
万桥千街水飘香，
春雨又润兰花草。
月是鉴湖明，
酒是龙山好，
船儿并排看社戏，
身边的阿哥正年少。
乌篷船儿轻轻地摇，
摇到水云深处，
交流预设：
拥有水乡孩子特有的“生在水边，行在桥上”的经历。
第二课时
一、回味课文。
能够随时欣赏如诗如画的水乡风情，晚上还能在桥头听故事。请用“绍兴的孩子真，因为。”这样的句式来谈谈你学完这节课后的感受。
二、延伸情感。
出示《乌篷船儿轻轻摇》并配乐朗诵，体会水乡之美。出示课件
乌篷船儿轻轻摇
乌篷船儿轻轻地摇，
回家也忘了。
三、生字学习。
茧：和“萤”两个字的字形比较相近，要注意进行比较后再练习。
桨：也可以找形近字进行比较记忆，例如：“奖”“浆”等
矩：是会意字，圆为规，方为矩，本意是画直角或方形的工具，引申为标准、法度。
潺：这个字笔画较多，可以让学生通过观察思考将记忆方法全班交流。
四、拓展练习。
收集有关描写江南美景的句子、诗词、文章读一读，选择自己喜欢的背诵下来。
三、精读文本，感受风情、童趣。
1．默读思考：
（1）“绍兴的船，绍兴的桥给你留下了怎样的印象？你是从哪些词句看出来的？你从中体会或感受到了什么？”出示课件
引导学生通过具体词句、通过想象画面，体会到绍兴的乌篷船是的。体会到绍兴的桥是的。
（2）学生根据中心话题，让学生边认真读文边勾画批注，整体把握全文。
（3）全班交流感悟，并指导朗读。
理解：让我们感受到了一个孩子眼中江南水乡的清新与明丽，享受着水乡那份独有的灵动风
情，体会着水乡孩子坐在乌篷船上尽情观赏美景的快乐。
段落：如果你是在念小学一年级的时候上的路，上桥了，不要东张张西望望，慢慢走，不要跑；下桥了，不要左推推右搡搡，缓缓走，不要跳。这样，一座桥你平平安安过来了。等你走完了绍兴的五千座桥，你已经长到可以念三年级了。
理解：同坐船的“规矩”相比，上下桥的“规矩”更多的是让我们感受到一份长者略嫌“唠叨”的叮嘱，细细品味就会多一份感动，添一份温暖。也让我们体会到了水乡孩子那份独有的生在水边、行在桥上的成长历程，那份特有的“规矩”所带来的于缓缓行走中体验慢慢成长的生活情趣。
交流预设：
绍兴的船是柔和的、是灵动的、是快乐的、是充满情趣的，是童年的伙伴，是水乡孩子的摇篮……