关于机械类专业的《autoCAD》教学思考
机械CAD课程教学反思
机械CAD课程教学反思通过本次机械CAD课程的教学实践，我对于课程设计和教学方法进行了深入的反思。
在这篇文章中，我将重点讨论我在课程设计、教学方式和学生评价方面的反思和改进。
一、课程设计反思在机械CAD课程的设计中，我一开始设定了课程目标，明确了学生应该掌握的知识和技能。
然而，在过程中，我发现有一些设计上的不足之处。
首先，我没有充分考虑到学生的背景知识和技能水平。
有些学生可能对CAD软件有一定的了解，而有些学生则完全陌生。
因此，课程设计应该更加灵活，为不同水平的学生提供相应的挑战和支持。
其次，我在课程内容的选择上有一些盲目。
我只关注了CAD软件的基本操作和绘图技巧，没有将其与实际机械设计相结合。
因此，学生在实际应用中可能会感到困惑。
在未来的课程设计中，我将更加注重实际应用，通过案例和项目来增强学生的学习兴趣和动机。
二、教学方式反思在机械CAD课程的教学过程中，我采用了多样的教学方式，包括讲解、示范和实践操作。
然而，在实践中我也发现了一些问题。
首先，我在讲解过程中缺乏实例分析和案例分享。
这导致学生对于概念和操作之间的联系理解不深，只停留在表面的知识点上。
在未来的教学中，我将增加案例分析和实例说明，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
其次，我在实践操作环节的指导上有待改进。
有些学生对于CAD软件的操作仍然感到困惑，而我在作业辅导上的时间有限。
因此，在下一次课程中，我会增加更多的实践时间，并提供更加详细的实践指导，以帮助学生熟练掌握CAD软件的操作。
三、学生评价反思在机械CAD课程结束后，我提供了一份学生评价问卷，以了解他们对于课程的看法和建议。
通过学生的评价，我发现了一些需要改进的方面。
首先，学生普遍反映课程内容过于理论化，缺少实际案例和项目的应用。
他们希望能够更好地理解CAD软件与机械设计的结合，从而更好地应用于实际项目中。
在未来的课程中，我将增加实际案例和项目，拓宽学生的视野，并提高他们的应用能力。
关于《机械制图》与《AutoCAD》课程教学的探讨
关于《机械制图》与《AutoCAD》课程教学的探讨摘要：《机械制图》是中职机械类专业的一门技术基础课。
《autocad》是机械类专业的必修课，autocad是绘制机械图样方法的一门工具软件，同传统的手工绘图相比，用autocad绘图速度更快、精度更高。
要让《机械制图》与《autocad》课程的教学有机结合起来，使它们在教学上相互协调、相互促进、相辅相成，探讨如何改进《机械制图》与《autocad》课程教学模式的问题是很有必要性的。
关键词：《机械制图》《autocad》教学模式改进一、《机械制图》与《autocad》的课程性质与关系《机械制图》是中职机械类专业的重要基础课，担当着培养学生基本工程素质的重要任务，是理论和实践相结合的一门课程。
教学目的是培养学生读图、绘图，运用各种作图手段构思、分析和表达工程问题的能力，在专业学习中起到夯实基础的作用。
在素质教育方面，承当着培养学生严肃认真、一丝不苟工作作风的任务，对培养应用型人才具有重要的作用。
autocad软件广泛应用于各行各业，已成为工程设计人员的重要工具，大大提高了工程图纸设计效率。
《autocad》课程已经成为职业院校机械类专业的必修课。
两门课程是相互协调、相互促进、相辅相成的关系。
一方面，机械制图的基本知识是autocad图形绘制的基础，autocad图形的绘制不能脱离机械制图的学习而独立进行，必须在全面掌握机械制图的基本理论、投影规律、表达方法和《技术制图》、《机械制图》等国家标准基础上，才能应用autocad画出符合要求的机械图样。
另一方面，autocad软件的熟练运用是促进机械制图教与学的有效工具，在机械制图中引入autocad，大大缩短了传统手工绘图占用的课堂时间，使学生有更多的时间可以进行理论的学习，使教师可以利用计算机展示空间形体及三维图形与二维图形的转换过程，有利于突出机械制图的重点、难点，提高学生空间想象力及看图、绘图能力等，培养学生对这两门课程的学习兴趣，调动积极性。
《机械制图与CAD》的教学思考与改进
《机械制图与CAD》的教学思考与改进一、目前的教学状况分析职业学校的很多专业都要学习《机械制图》这门课，《机械制图》的主要任务是培养学生正确的图形表达能力和空间形象思维能力。
目前，随着学校的不断扩招、课时的调整，很多教师为了完成教学内容，常常采取课堂教学满堂灌的形式。
而学生从学校到学校，缺乏工程意识，空间想象能力较差，出现了对机械制图知识疲于应付、顾此失彼的问题，完全没有理解和思考的时间。
这样的教学效果很不理想，学生的能力也很难得到提高。
随着时代的不断进步，以及社会对学生要求的提高，图样信息已从传统的手工绘图转变为计算机绘图。
因此，每一个工程技术人员也必须要掌握如何用计算机来快速准确地绘图，我们的学生在学校也应该具备这样的初步能力。
但由于在教学中不能将机械制图和计算机绘图有机结合起来，使得学生尽管学习了这两门基础课，但仍不能熟练地用计算机来绘制工程图样。
这说明我们的教学在其中一种程度上还存在着不足。
二、教学改进1、教学方法的思考不同的专业应从其培养目标或专业要求出发，制订不同的教学计划、教学大纲，选择适宜的教材来授课。
机械制图重在培养学生的空间想象能力以及绘图、读图能力。
不管现代化设施多么先进，为了加深学生的印象，教师在授课时，不能全部采用多媒体演示，针对有难度的知识点，要能够现场板书作图示范，并且充分结合实物模型讲解，逐步培养学生的空间想象能力，实例图的难度要由浅入深、循序渐进，为学生创造良好的学习环境，同时激发学习兴趣。
2、教学内容顺序上的调整目前，大部分教材在内容顺序上几乎相同。
但在授课过程中，若按照书本上的章节顺序介绍，有些内容不利于学生的理解和掌握，教师可适当调整。
多年来，在这方面进行的课程教学，收到了很好的效果。
为了培养学生的立体感，帮助他们更好地掌握后续课程，我们先讲轴测图的相关知识，然后再介绍正投影、三视图的知识。
这样可以使学生在学习三视图想象不清物体的形状时，直观地画出轴测图来辅助思考；三视图介绍后进行简单物体读图，我们称为感性阶段。
高职AutoCAD课程教学中的几点体会
高职AutoCAD课程教学中的几点体会摘要：autocad课程是高职机械专业的必修课程，本文在分析autocad课程重要性的基础上，结合作者多年讲授《autocad》课程的工作经历，总结出提高atuocad课程教学效果的一些体会：（1）通过作品展示激发学生的学习兴趣；（2）养成良好的绘图习惯，掌握绘图技巧，提高作图速度；（3）应用实例教学，提高学生的绘图能力；（4）加强实操，巩固知识点；（5）鼓励学生考取职业资格证书，激发学生学习热情。
关键词：高职；autocad课程；双证书；资格认证中图分类号：g64文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）03-0018-02autocad作为当前应用最为广泛的作图软件，目前已广泛应用于机械、建筑、电子等领域。
为培养符合社会需要的机械专业人才，我校机械类各专业均开设了《autocad》课程，该课程旨在培养学生掌握autocad软件的操作方法和技巧，使学生逐步形成良好的绘图习惯和制图思维，具备独立绘制机械二维、三维图形的能力，并为学生取得autocad工程师等资格证书，提高自身综合素质适应今后进一步发展奠定良好的基础。
为了获得良好的教学效果，教师应引导学生将autocad的基本方法与技巧相结合，并培养他们综合运用所学知识的能力。
我从事该课程教学多年，经过几年的教学实践总结深知该课程的学习，不仅可以提高学生的绘图能力、读图能力和识图能力，同时还可以提高学生对后续三维绘图软件ug、pro/e 的学习能力和学习兴趣，在教学过程中，可以从以下几个方面着手。
一、通过作品展示激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，在学习过程中，为了让学生由被动变为主动，成为学习的主体，必须充分调动学生对该门课程学习的积极性、主动性，使他们对该门课程产生浓厚的兴趣。
为了做到这一点，在上第一堂课时，我将学生以往课程设计过程中手工绘制的机械零件图样拿出，然后运用autocad软件快速的完成该零件图样、图框及标题栏的绘制，并进行了规范的尺寸标注、粗糙度标注、公差配合及其它技术要求的标注，整个操作过程快速、流畅，让学生看的目瞪口呆，然后我让学生对手工绘制的图样和采用autocad绘制的图样进行比较，大家总结出了采用计算机绘图快速、准确，绘制出的图样干净、整洁、规范、易于修改且保存方便，使学生切实感受到了与常规手工作图相比较，采用autocad作图具有很大的优越性，大大激发了同学们对autocad软件强大功能的学习兴趣。
中职AUTOCAD课堂教学反思
中职AUTOCAD课堂教学反思近年来，随着科技的飞速发展，计算机辅助设计（CAD）在各行各业中扮演着越来越重要的角色。
在中等职业学校中，AUTOCAD课程的教学也日益受到关注。
然而，在实际教学中，我们也发现了一些问题和挑战。
本文将对中职AUTOCAD课堂教学进行反思，探讨改进的方向和方法。
一、课程设置与教材选择中职教育的AUTOCAD课程在课程设置上需要更加贴合行业需求和学生实际。
当前AUTOCAD的应用领域越来越广泛，课程应涵盖建筑、机械、电子等各个行业的实际应用场景。
同时，教材的选择也要与实际情况相适应，结合实际工程案例进行教学，让学生能够更好地理解和应用所学知识。
二、教学方法与手段AUTOCAD是一门实践性极强的课程，因此在教学中应更注重实践环节。
传统的教师讲解模式已经难以满足学生的需求，需要采用更加灵活和多样化的教学方法。
例如，可以引入项目式教学，通过学生参与真实工程项目的方式来进行教学。
此外，结合多媒体技术，利用演示视频等形式来辅助教学，可以更好地激发学生的兴趣和学习积极性。
三、师资队伍建设中职AUTOCAD课程的教学需要有一支专业素质过硬的教师队伍。
因此，学校应加强师资队伍的培养和提升。
对于现有教师，可以通过组织专业培训和学术交流等方式来提高其教学水平；对于新加入的教师，要注重其专业素养和教学经验的培养。
同时，学校还可以邀请相关行业的专业人士来进行讲座和教学指导，进一步提高教师的专业水平。
四、实践与实习环节AUTOCAD的教学不仅仅是理论知识的传授，还应注重实践能力的培养。
学校可以建立与企业合作的实训基地，为学生提供更多的实践机会。
例如，组织学生参与真实项目设计、模拟工艺流程等实践活动，让学生能够将所学知识应用到实际工程中去。
同时，学校还可以推动学生参加相关的实习活动，让他们在真实的工作环境中得到更全面的锻炼。
五、评估与反馈机制对于AUTOCAD课程的教学效果，需要建立科学的评估与反馈机制。
《机械制图》与《AutoCAD》教学的思考
论坛编辑|李菲菲|z hiy ez az hi@163.c om教学研究TEA CHING RESEARCH随着计算机技术的日益普及,许多中等职业学校开设了《AutoCAD》这门课程,这对于机械课程的教学起到了极大的促进作用,彻底改变了传统的教学方法,教师教学效果、学生学习兴趣均明显提升。
但由于在实际教学过程中不能将《机械制图》与《AutoCAD》两者很好地结合起来,使得学生虽然经过两门基础课的学习,却不能马上进入状态,不能迅速运用《AutoCAD》画出机械图样,这就说明我们的教学在某种程度上还存在着不足之处。
下面笔者就《机械制图》与《AutoC AD》教学谈一些自身体会。
一、《机械制图》与《AutoC AD》的概念及其关系《机械制图》是机械类专业的专业基础课,它是工程师的语言,是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门课程。
它的学习目的和任务是:学习正投影的基本理论;掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能;详细地介绍正投影法和三视图的基础理论和基本方法,点、线、面之间的投影关系,基本体、组合体、截交线、相贯线的画法以及标准件、常用件的规定画法,最终达到能够识读和测绘画出中等复杂程度的机械零件图和装配图的目的。
《AutoC AD》中的CAD是C omputer Aided De sign的缩写,意思为计算机辅助设计,目前使用的《AutoC AD》就是由Autodes k公司开发的一种计算机辅助设计的绘图软件,它主要研究如何利用各种命令绘制各种图样。
它的教学目标是培养学生的绘图能力。
对于搞机械设计的人来讲,《AutoCAD》可以看作是一种绘图工具:显示屏可以看作是图板和图纸,鼠标和键盘就是铅笔、直尺和圆规。
当然,它使用的工具要比手工使用的要丰富得多。
它极大地提高了绘图效率和绘图质量,是机械设计和机械制图的一场技术革命。
《AutoC AD》是《机械制图》的有效表达手段。
它取代了手工制图方法,可以很方便地将所设计的机械图样快速、准确、美观地表达出来。
关于AutoCAD的教学思考
令Ａ Ｙ ） 问解 、 用到 一 ＾ Ｙ 学率 ０函 题与 ｐ 绘基 ＼ Ａ决 （ 生灵 Ｐ ｕ意 的实 认活 图本 ｔ义 ｏ运 效命 及 ｃ 识际 Ｄ
—学 ｒ 圆 生知 ◇ ＝ 篓作 ＼ ｃ 一生 （ 识 要 法＝ 些和 培， 定获 操教 养更 的取
一
绘 图过程 如下 ，①利用直线命令和极轴 、对象捕捉 、对 象追 踪等工具画 出夹 角为 ６ 。 ０的两段直线 ；②用 画圆命令 中 的 “ 相切 ，相切 ，半径”选项 画圆 （ 半径不妨取 ｌ） ０ ，连续画 ３个 （ ２ａ ；③ 第三个 圆上下两个象 限点 的连线为对称轴 图 －） 进行镜像 （ ２ｂ ， 图 － ） 并修剪好三角形 ； ④找 出三 角形 的中心 ， 采用环形 阵列将一边上 的圆阵列 到另 两边 上 （ ２ｃ ，当然 图 －） 这时三角 形的边长不等于 １０ ０ ；⑤对整个 图形进行 缩放 ，方 法 同第一种解题方法的 中⑤ 。
３ ．第三种解 题方法 绘 图过程如下 ，① 以任意半径 （ 不妨设为 １ ）画圆，并 ０ 以此 圆 为 基 本 对 象 进 行 两 次 阵列 ，两 次 阵 列形 式 均 为 １行 ５ 列 ，行偏 移为 ０ ，列偏 移可拾取 圆的直径 ，两次阵列角度分 别 为 ０和 ６。 。 ０ （ ３ａ ；②左 图 －） 边 中间 ３ 圆进 个 行镜像（ ３ｂ ； 图 －） 在圆的外侧补上
（） ａ
（） ｂ
图３
（） ｃ
典型 案例在 Ａｕｏ ＡＤ 中的解 决方 法 ｔＣ
笔者 曾在某培训班的试卷看到一个典型的案例题 ，使用 Ａｕ Ｃ Ｄ 软件实现 图 １的内容 ，其 中正三角形边长为 １０ ｔ Ａ ｏ ０， 三角形 每边 内有 ５个 同半径 圆与其相切 ， 相邻 圆亦相切 ， 三角处 的圆为相邻两边共 有 ， 同时 与 相 邻 两 边 相 切 。 者 在 Ａ ｔ— 即 笔 ｕｏ Ｃ ＡＤ 实践教学过程 中，把这个问题引入 课 堂 ，学 生一 开始认为 这个题 目太 简单 了， 在动手绘制的过程 中大部分学生绘制 １ ． １ ． 好正三角形后就没有办法绘制题 中要求的 ０ ０ １ 圆， 少部分 同学能绘制类似的图形但 是作 图 一 图精度和作 图方法存在问题 。 笔者根 据从 事 Ａ ｔＣ Ｄ 的教 学 经 验 ，介 绍 这 一 案 例 的 三 种 解 法来 说 明 ｕｏ Ａ Ａｕｏ ＡＤ绘 图虽 无 定 法 ，但 可 做 到 灵 活 得 法 。 ｔＣ １ ．第一种解题方法 绘 图过程如下 ，①绘制正三角形 ，这时可利用极轴 、对 象 捕 捉 、对 象 追 踪 等 工 具 ，采 用 多 段 线 绘 制 边 长 为 １０的正 ０ 三角形 。 ②将正三角形用定数等分命令 平均分 为 １ ２等份 （ 图 ４ａ ；③ 以任一 等分点为圆心等分点 间距 为直 径画 圆，并利 －） 用复制命令 中的 ‘ 复 （ ”选项将 圆复制到所有等分点上 重 Ｍ） （ ４ｂ ； 图 － ）④用偏移命令 将通 过各 圆心 的三角形偏移成与各 圆 相切 （ ４ｂ ，此 时绘制三 角形 的边 长不等于 １ ０ 图 －） ０ ；⑤要对 图形进行缩放 ，将边 长不 等于 １０的正三角形 ，采用缩放 比 ０ 例命令中的第二选项 ‘ 照 ） ，缩放为边长为 １０的正三 参 ” ０ 角形 ，在缩放过程 中 ，将 已知边 长为 １０的内正三角形底边 ０ 长 为 参 照 ，将 外三 角形 的底 边 长 的新 长 度 指 定 为 内 三 角 形 的 边 长 ，从 而得 到 图 １的 图形
试析《机械制图》与《AutoCAD》相结合的教学模式探究实践
试析《机械制图》与《AutoCAD》相结合的教学模式探究实践随着科技的不断发展，计算机辅助设计已经成为现代工程设计的重要工具。
在工程制图方面，传统的纸质工程图已经被数字化的CAD软件所取代，这对于工程设计的效率和精度都有了质的提升。
而在工程设计教育中，如何有效地将传统的制图教学与CAD软件的应用结合起来，成为了一个重要的教学课题。
《机械制图》作为机械设计与制造专业的重要课程，其与CAD软件的结合教学模式探究实践，将为教学改革和课程建设提供有益的借鉴和参考。
一、《机械制图》课程的教学特点《机械制图》是机械设计与制造专业的一门基础课程，其教学内容主要包括图形几何学知识、机械制图规范与符号、机械零部件的制图方法等。
传统的《机械制图》教学模式主要以教师为主导，以班级为单位，以纸质图纸和绘图工具为主要手段进行教学。
学生在课堂上通过教师的讲解和范例展示，然后再通过课后作业进行巩固与实践，来掌握制图的基本技能和规范。
二、CAD软件在《机械制图》教学中的应用随着CAD软件的不断发展与普及，如AutoCAD、SolidWorks等软件已经成为现代工程设计的主流工具。
在《机械制图》的教学中，CAD软件的应用已经成为必不可少的一部分。
通过CAD软件，学生可以更加直观地理解图形几何知识，更加快速地绘制符合规范的工程图纸，并且可以利用CAD软件进行二维到三维的转换，从而更加全面地理解工程零部件的结构与装配。
将CAD软件的应用融入到《机械制图》的教学中，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以显著提高学生的学习效率与实际操作能力。
基于上述教学特点与CAD软件的应用，我们可以探索一种更加切合现代工程设计需求的《机械制图》与AutoCAD相结合的教学模式。
这种教学模式的核心是将传统的纸质制图技能与CAD软件的应用相结合，通过教师的指导和学生的实践，帮助学生更好地掌握制图知识与软件技能。
1. 教学目标的设定在《机械制图》课程的教学目标中，我们不仅应该注意学生对于传统制图技能的掌握，更应该注重学生对于CAD软件的应用能力。
机械专业《AUTOCAD》课程的教学探讨
化 训练 ， 同时 也 让 学 牛 体 会到 学 习 ａ ｔｃ ｄ的用武之地 。这 个阶段有必要精 ｕｏａ
选 综 合 图 例 ，提 供 大 量 的 专 业 练 习 ，在 实 践 中总 结 出 真 知 。 牛 会 由于 个 体 差 异 以 学 及 对 知 识 的 掌 握 程 度 不 同 ，对 同 一 个 任 务 会 有 不 同 的 画 法 。 师 可 以通 过 总 结演 示 教
的开 设全 部软 件课 稃 ，只要掌 握 了学 习 方 法 ，其 他 的软 件也 就触 类旁 通 。所 以 应 培 养 学 生 和 软 件 的 互 动 的 意 识 ， 关 注
状 态 栏 信 息 ， 这 些 信 息 对 于 初 学 者 很 有 、 帮 助 ，即 使 遇 到 难 题 ，也 能 任 软 件 提 示 下 操 作 解 决 。 还 有 一 个 很 实 用 的 工 具 是
教 学技巧 方法和授课 内容设置 两个方 面， 探 讨 如 何 让 学生 熟 练 的 使 用专 业 软 件 ， 并
能够 结 合 机 械 理 论 知 识 ， 好 的 应 用到 行 更 业 中去 。
＿维修改指令 、文字 及尺 ‘ 注、块和 ＝ １ 的标
三维图形绘制的顺序逐渐深 入。
荚
供 如 图 ｌ 示 的 左边 素 材 ，按 照 右 边 图形 所 完 成 最 终效 果 ；学 习移 动 指 令 时 ，则 要 求 学 生 按 图 ２所示 将 圆环 移 动 到 相 应 位 置 ；
３、用 联 系发 展 的学 习 方 法 ， 不 能孤 立的学 习软 件
在 课程 的最 后 ， 绘 制 机 械 图样 为 任 以 务 ，贯 穿 前 后 所 学 的 知 识 点 ，包 括 绘 图信 息 的 设 置 、绘 制 三视 图 、轴 测 图 、零 件 图 和 装配圈的方法 、步骤 以及绘 制技 巧。将
浅谈机械专业AutoCAD课程的教学
（ ）教 学 内容 与教 学媒 体 三 机械 专业 开 设 Ａ ｔＣ Ｄ课程 的 目的是培 养学 生 的计算机 绘 图 ｕ ｏＡ 能力 。为 了让 学 生在 今后 的 学习 工作 中能 够灵 活 的运用 该软 件 ， 结合 机械 专业 的特 点 和后 续课 程 ，教 学 内容可 分 为五个 部分 ：绘 图环 境 、 图形绘 制 、 图形 编 辑 、尺寸 标注 和 图纸 输 出、三 维建模 与编 辑 。重 点部 分是 图形 绘制 、 图形 编辑 。但 是绘 图环 境 以及尺 寸 的标注 和 图纸 的输 出两 者 是机 械专 业不 可 忽视 的两 部分 ， 良好 的绘 图环 境 ，可 以大 大提 高 绘图 效率 ， 因此在 绘 图前 ，需要 根据 机 械 专业 的特 点和 要 求进 行 图层 、文 字样 式 、标注 样式 、 图形单 位 、图形 界 限等 方面 绘 图环境 的 设置 。尺 寸标注 部 分 是教学 的难 点， 但尺 寸是 工程 图样 中指令 性最 强 的部 分 ，涉 及 到零 部件 的加 工 问题 ，图画 得再 好 ，没有 标注 或 者标 注错 误等 于 空谈 ， 因此对 机 械专 业 学生 而言 ，尺 寸标 注 是难 点更 是重 点 。
文献标识码 ：Ａ
文章编号：１０— ５９ （ ００） ０ — １８ ０ ０７ ９９ ２１ ６ ０７ － ２
Ｔ ａ ｈｎ ｆ ｔＣＡＤ Ｃｏ ｒｅ ｒＭｅｈ ｎｃ ｌ ａｏ ｅ ｃ ｉｇｏ ｏ Ａｕ ｕ ｓｓ ｏ ｃ ａ ｉａ ｊｒ ｆ Ｍ
Ｚ ａ ｇ Ｃｈ ｎ ｏ ｇ Ｙｕ Ｘｉｏ ｕ ｎ ｈ ｎ ｕ ｈ ｎ ． ａ ｇ ａ ｇ
据学 生 的情况 进行 设 定 。
ＡＷＣＤ是美 国 Ａ ｔｄｓ ｕ Ａ ｕｏｅｋ公 司开发 的计算 机辅助设计 软件 ，具 有二维绘 图、详细 绘制、设 计文档和 基本三维 设计等 强大功能 ，是 世界上拥 有最大用户 群的软 件之一 。各高校 为 了培养 与市场经 济相 适 应的 高素质 劳动者 与中 高级技能人才 ，为适 应社会行业 发展 需要 纷纷开设 ＡｔＣＤ ｕｏＡ 课程 。对于机械专业学 生而言 ， ｕｏＡ ＡｔＣＤ掌握 的好 与坏将会影响后续课程 的学习 以及课程 设计和毕业设计 的能力 。 Ａ ｔＣ Ｄ课 程 是一 门实 践性 较 强的课 程 ， 目前许 多 高校 采用 ｕ ｏＡ 传 统 的教 学方法 进 行教 学 ，学 生掌握 能 力不 理想 ，教学质 量 有待 提高 。 对于 机械 专业 学 生而 言 ， 而 运用 Ａ ｔＣＤ进 行计 算机 绘 图， ｕ ｏＡ
对基于能力培养的《机械制图与AutoCAD》课程的教学思考
≥
…
ＤＯＩ ０ ：１
．
３ ６ ／ ． ｓ ．０ １ ８ ７ ．０ ０ １ ．９ ９９ ｊｉ ｎ１０ － ９２ ２ １ ．９ ０ ７ ｓ
对基于能力培养的
机械制图与 Ａ ｔＣ Ｄ）课程的教学思考 ｕｏ Ａ ）
王卫清 泰州机 电高等职 业学校 ２ ５ ０ ２３０
一
、
课 程教学 的设计 理念
一
个教学程序 ，制 定每 组学 生每一教学内
及时提 出改革对策 ，实现教学效果的最佳 化 。让学生真正利用好该工具 ，为以后的 发展 打下 良好 基础。
容应达 到的教学 目标要 求。对不同教学对 象进 行不同深 度、不同广度的教学内容准
备 ，力求使每 个学 生均 能达 到预 定的学 习 效果 ，调 动他们的学习积极性 ，保持 良好
厂 —广
向 ，模拟职业 岗位的教学情境 ，任务驱动 的教与学的 方式 ，为学生提供体验实践 的
情境和 感悟 问题的情境 ，围绕任务展开学 习 ，以任务 的完成结果检验和总结 学习过 程等 ，改变学生的学 习状态 ，使学生主动 建 构探 究 、实践 、思 考 、运 用 、解 决 、
高 智 慧 的学 习 体 系 。
职 业学校 的教 学是 为 企业 的需 求服
（ ⑧ 竺 、 ． 竺
务 ，课程改革是为了让学校培养出来的学 生 更贴 近 企 业 对 生 产 者 的 要 求 ，为 了满 足 机械加 工专业的 岗位需求 ，教学过 程中以
工 学结 合作 为切 入 点 ，以 工 作 任 务 作 为导
审
厂Ｔ］
的学 习心 态 。 通过教学实践 ，分层 目标 教学法重视
每个学习情境按六步法组织教学 ：
机械制图与AutoCAD一体化教学的实践与反思
S KILLS教学探索编辑 祁 娜机械制图与AutoCAD一体化教学的实践与反思文/章建芬摘 要：本文介绍了如何将机械制图与AutoCAD两门中职机械专业课程进行有机整合，集机械制图知识和绘图技能于一体，从而增强教学效果的方法。
在具体的教学过程中，笔者开展一体化教学实践探索，总结与反思，力求“做中学”，以期实现学生学会又会学的教学目标。
关键词：机械制图 AutoCAD 一体化教学 实践 反思一、问题提出机械制图与AutoCAD都是中职机械类专业实践性很强的专业基础课。
机械制图教学的培养目标是以“识图为主”，要求学生具备“必要绘图能力”。
随着AutoCAD技术的不断发展及普及应用，“必要的绘图能力”已从原来的手工绘图向计算机绘图转化。
多年来，这两门课程在大多数中职学校里分别由不同老师、在不同学期独立开展教学。
从教学实践来看，不少中职学生在学习机械制图时表现出空间想象力薄弱、制图缺乏耐性，从而导致学习不感兴趣等问题。
在AutoCAD教学中，通过立体作图，跨越学生从空间到平面的穿越式思维，学习兴趣高，教学效果好。
将机械制图与AutoCAD有机整合，集机械制图知识和绘图技能于一体，既有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，又有利于培养学生的绘图能力、识图能力以及综合应用能力。
二、问题分析针对机械制图与AutoCAD有机整合这个问题，笔者通过分析提出以下见解。
1.《机械制图》和《Auto CAD》并非独立机械制图课程自从有机械专业起就开设了，而Auto CAD是近几年才开设的。
笔者学校两门课程是独立开设的，由不同的专业课老师任教；即使是同一老师任教也不在同一时间开设。
机械制图教材已经更换几个版本，虽然近几个版本的制图教材在最后部分都有计算机辅助绘图内容即部分基础知识，但普遍还是认为它们是两门不同的课程内容。
事实上这两门课程并非独立。
机械制图的教学目标是使学生能执行机械制图国家标准；能运用正投影法绘制简单的零件图；能识读中等复杂程度的零件图；能识读简单的装配图。
浅议《AutoCAD》教学
信 息 技 术 ・ １ ８ ９・ 浅议（ Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ） 教学 潘春玲 （ 黑龙江第二技 师学院， 黑龙 江 绥化 １ ５ ２ ０ ０ ０ ） 摘 要： Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ作为技工 院校机械类的一 门必修课 ， 它的重要 性不言而喻 。
然而纵观近些年的教 学 ， 许 多学生对复杂图形 的绘制感 到 茫然， 效果不是 太理 想。
本文 结合 自身教改经历 ， 总结一 些 自 我认为 比较好的经验 ， 希望对这 门 课 程的教 学有所 帮助 。
关键词 ： Ａｕ ｔ ｏ ＣＡ Ｄ； 复杂 图形 ； 教 学 随着计算 机技术 的快 速发展 ， Ｃ Ａ Ｄ应 用技 术得到不 断地 普及 ， 升学生 阅图能力 ， 绘制效率 ， 特别是对陌生的 、 复杂的图形 的阅读和 越来 越多的单位和个人将 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ应用 于机 械设 计 、绘 图和制造 绘制能力 。
阅图能力 的提升除 了加强空间想象练 习外 。
最主要 的是 领域 。
国内许多技工 院校紧紧抓住这一难得 的历史 机遇 ， 纷纷地 开 扩展学生对复杂构件的认知。
由于技工院校学生 的知识水平 ， 认知 设 了｛ Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ ） ） 课 程。
然而纵观近些年 的教 学效果 ， 在一些基本方 能力等普遍都不高 ， 所 以当遇 到复杂 图形 时他有 时会 茫然 失措 。
通 面学 生 掌 握 的还 是 不 错 ， 但遇到复 杂图形时就无从 下手 ， 甚 至 根 本 过 对 复 杂 零 件 的认 知 ， 学 生 可 以 扩 展 自己 的认 知 范 围 ， 减 少 了 空 间 不 会 。
这 就 导 致 了技 工 院 校 的学 生 毕 业 之 后 很 难 适 应企 业 的 要 求 ， 想象 的难度 ， 加深 了对 图形 的了解 和联 系。
绘 图命令 的使 用上可以 就业率低下 。
从而影 响了本专业 的健康发展 。
为了改变这一现状 ， 部 选择快捷键的方法。
关于《AUTOCAD》与《机械制图》教学的分析与改进
３ 解 决 问题 的对 策
（ １ ） 坚持“ 一条主线” 。根据 山区特 色 ， 在 当前乃至 今 后一个时期 ， 主要生产以水稻 、 玉米 、 马铃薯 、 红薯、 烟叶 、 高山蔬菜 、 茶叶 、 柑橘、 清 江鱼 等特 色农 产品 生产 的机 械
教育培训
关于《 Ａ Ｕ Ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ 》 与《 机械 制图》 教学 的分析与改进
襄 阳汽 车 职 业 技 术 学 院 刘 跃
摘要 ： 随着 计算机 技 术的 日益普 及 ， 许 多 高职 院校 们之 间的关 系。
及 中 等职 业 学 校 已 开 设 ｛ ＡＵ Ｔ ＯＣ Ａ Ｄ ｝ 及《 机 械 制 图》 这 两 门课 程 ， 这 对 于 机 械课 程 的 教 学 起 到 了 极 大 的 促 进 作 用 ， 《 机 械 制 图》 课 程 就 是 研 究 绘 制和 阅 读 机 械 图 样 的 原
同一 门课 程 ， 只 不过 是 绘 图的 方 式不 同 ， 一个 是 手 工绘 场 革 命 。还 有 许 多 手 工 无 法 绘 制 的 图 形 ， 计 算 机 能 够 绘 制 出来 ， 比如 ： （ ＡＵ ＴＯ Ｃ Ａ Ｄ ｝ 三维 模型 。虽然它 取代了手
工绘 图 方法 ， 但 并 没有 取 代 制 图 理 论 和 制 图 的 一 些 标 准 、
（ ２ ） 突出“ 两个 优先 ” 。坚持 优 先发展 适 应 山区农业 并落实 扶持轻 小 型农机 制造 业发 展 生产作业 的农 业机 械 ； 坚 持优 先 发展 节 能环 保 、 效 益 较 械化 科技 创新体系 ， 的政 策措施 ， 促进轻 小型农机 制造业做大 做强 ； 三是 以狠 好、 轻便安全的农业机械 。
关于技工学校机械专业AutoCAD课程教学模式的思考
关于技工学校机械专业AutoCAD课程教学模式的思考摘要：文章从CAD的概念、CAD技术在机械设计中的优点出发，针对AutoCAD传统教学过程中存在的问题。
提出将《机械制图》融入技工学校AumCAD实训教学。
培养学生的空间思维能力，实现教学目标。
关键词：AumCAD；机械制图；技工学校教学AutoCAD是目前世界上应用最广的CAD软件。
AutoCAD已由原先的侧重于二维绘图技术为主，发展到二维、三维绘图技术兼备、且具有网上设计的多功能CAD软件系统。
一、CAD软件在机械设计中的优点CAD设计有利于解决复杂的几何造型问题。
它可以由简单几何实体通过布尔运算等功能组合出各种复杂的几何实体，并能自动生成相贯线和截交线，大大减轻了设计工作量。
缩短机械设计周期近1／3，大幅度地提高了设计和生产效率。
同时，CAD系统具有高度变型设计能力，能够通过快速重构。
得到一种全新的机械产品。
由于机械产品与信息技术相融合，同时采用了CAD设计和CIMS组织生产，使机械产品设计有了新发展。
CAD 技术采用先进的设计方法，保证了产品的设计质量。
同时，大型数控加工手段较完善，再采用CAD／CAPP／CAM进行机械零件加工，一致性很好，保证了产品的质量。
CAD不仅可以方便地描述对象的形状、大小和位置等几何特征，而且还可以赋予设计对象以颜色、纹理、体积、重心、惯性矩等多种信息，达到对设计对象几何形状确切的数学描述和工作状态的物理模拟，从而更充分、准确、全面、真实地表达设计者的意图。
二、技工学校机械专业AutoCAD教学中存在的问题技工学校学生生源以初中毕业生为主，没有经过普通高中的学习，知识量少，空间想象能力不强，对本学科的学习有一定困难。
又因为很多学生在《机械制图》课程中厌倦传统的“黑板、挂图、教模、粉笔、一张嘴”的教学方法和手段，所以在后续的CAD实训教学中一些学生连基本的图纸都不能读懂，这样给CAD的教学带来很大困难。
(一)机械制图在AutoCAD教学中的必要性和重要性CAD技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有甩图板功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是AutoCAD术中必不可少的重要基础。
机械CAD课程教学反思
机械CAD课程教学反思笔者从教学实践出发，对机械CAD课程教学进行反思，找出教学中存在的一些问题，积极找出解决问题的方法，以提高教学效果。
标签：机械CAD 绘图速度图形规范AutoCAD作为一种用户最多，应用最广的计算机辅助设计软件，在机械、建筑、土木、电子、轻工、化工等领域发挥着巨大作用。
机械CAD课程作为机械制造与自动化专业学生必须掌握的专业技能，笔者根据两年的教学实践，对该门课程的教学进行了以下反思。
1 如何提高学生绘图速度高职院校本着培养高素质技能型人才的理念，而机械CAD课程因为其实践性强，在我院都采用机房授课，学生动手操作时间多，因而学生学习的积极性很好，但在教学中发现了一个很大的问题，就是学生的绘图速度很慢，两节课有的都完不成一个简单的平面图形的绘制，经总结有以下原因：①学生对绘图命令不熟悉。
命令很多，有的学生习惯用菜单输入命令，找不到命令在哪，有的命令有多个选项，学生不清楚如何选择。
究其原因一是练习太少，二是教师教学中没有让学生养成良好的快捷输入命令的习惯。
②操作错误。
学生绘图慢的很多都是眼睛只盯着键盘和绘图区，而关键的命令行却不看，所以不知道下一步该如何操作，经常上一个命令没结束，又发出新命令，电脑不执行新命令，而学生找不到原因，只是一遍遍地重新发出新命令而得不到绘图结果，然后求助老师说某个命令不会用，其实是操作错误。
还有的同学，从头到尾只用右手操作，鼠标点击命令后，要输入数据或选项，再将鼠标在命令行点击一次，然后松开鼠标用右手输入，很明显速度就被拖慢了。
③不分析图形关系。
因教学中采用电子教室，每个任务都是教师演示后学生操作完成，有的学生记忆力好，他可以根据老师的操作模仿完成绘图，但是新的图形却不容易上手完成，因为图形关系和绘制方法步骤没弄清，一条线画了删，删了画，重复做功。
④学生不明白图形界限和栅格的使用。
通常为了让绘制的图形能在绘图区中布局美观合理，在绘图前根据图形的大小设置图形界限（相当于选择图纸的大小），以栅格显示缩放出来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于机械类专业的《autoCAD》教学思考
覃德友
随着信息技术和计算机技术的迅速发展，AutoCAD技术也成为工程绘图和工程设计人员需要掌握的基础知识。
目前，AutoCAD已经被广泛地用于机械、电子、地质、环境评价、测量、建筑、航空及制造业等领域，利用AutoCAD的强大功能可以很轻松地完成绝大多数机械类设计任务。
为此，许多中等职业学校开设了《机械制图与AutoCAD》这门课程。
这对于机械课程的教学起到了极大的促进作用，彻底改变了传统的教学方法，教学效果明显提高，学生学习兴趣、热情高涨。
但在实际教学过程中也存在一些问题，亟待改进。
笔者通过多年的《机械制图与AutoCAD》教学，想谈一谈在这一方面的教学思考，与同行们商榷，以期抛砖引玉，使我们的教学水平更上一层楼。
一、当前的教学现状
当前，《机械制图》与《AutoCAD》是两门独立的课程，分别由两个老师讲授，讲授《机械制图》的教师不懂《AutoCAD》，讲授《AutoCAD》的教师不懂《机械制图》。
这使得两门有关系的课程割裂开来，同一知识点进行了重复教学，增加了学习课时，浪费了教学资源，教学效果又还差。
而解决这一些问题的有效方案就是课程整合。
课程整合就是指超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习课程的开发活动。
课程整合的目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结起来。
课程整合的一个重要理由就是必须减少因知识剧增对课程量的影响，防止学生过重的课业负担。
同时，我们职业学校的培养目标是生产第一线的中、高级技术工人，要在有限的时间掌握更多的实用技术。
而不是花很多的时间去学习高深的理论知识。
如果将《机械制图》与《AutoCAD》这两门独立的课程整合为《机械制图与AutoCAD》，这会使课程更具有生活意义和现实性。
在《机械制图与AutoCAD》教学实践中，应该以培养学生的识图能力和空间想像能力为主，以绘图为手段的教学目标。
二、《机械制图与AutoCAD》校本教材的编写
在以往的单科教学实践中，《机械制图》课程就是研究阅读和绘制机械图样的原理和方法的一门重要专业基础课。
它的目的和任务是：掌握正投影的基本理论及其应用；掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能；培养空间想像和形象思维能力；了解计算机绘图的基本知识；培养耐心细致的工作作风，严肃认真的工作态度。
《AutoCAD》课程就是研究如何利用各种指令绘制各种图样。
并重点介绍了AutoCAD的功能及各种操作方法、操作技巧和应用实例，应用实例的列举只是对指令简单的应用，而不具有某领域的代表性。
其实，我们机械类的《AutoCAD》教学应该以机械领域的各种图样紧密结合起来。
《机械制图与AutoCAD》校本教材的编写应以《机械制图》的理论为基础，利用《AutoCAD》这一计算机辅助设计绘图软件来完成机械图样的绘制。
现以我们所编写的《机械制图与AutoCAD》校本教材为例，该课程的主要内容是：全书分为了三大部分，第一部分讲解AutoCAD和机械制图的基本知识。
第二部分使用任务驱动教学法将《AutoCAD》的操作指令与机械图样有机结合。
其主要思想是给出机械图样，对机械图样进行分析，再利用AutoCAD指令进行绘制。
第三部分进行提高练习。
通过第二部分掌握了所有《AutoCAD》的操作指令的操作方法和操作技巧后，再收集大量的二维机械图样和常见的三维机械图样进行绘制。
三、《机械制图与AutoCAD》教学中应注意的问题
首先，结合中职学生的实际情况和用人单位的需求，分析我们职业学校机械类专业的培
养目标，制定我们的编制计划和教学方案，将它们有机的结合在一起，相辅相成，起到事半功倍的效果。
其次，《机械制图》和《机械制图与AutoCAD》同时开设，并由同一教师教学。
教学过程中，掌握好《机械制图》和《机械制图与AutoCAD》两课程的重点和难点以及它们的培养目标，对两门课程知识点教学有所取舍和侧重，让两门课程有机的结合起来。
《机械制图与AutoCAD》教学只要注意利用一些典型的图样讲明各种绘图命令的使用和操作，并注意循序渐进，让学生多上机，多练习来达到培养看图识图的能力和熟练掌握绘图命令的目的。
通过上机实作，学生熟练掌握常用的绘图命令，能够绘制基本几何体的三视图、机件图、剖面图、轴测图、常用件、零件图、装配图和简单的三维实体，能进行打印设置，并打印标准图样。
两门课程有机的结合可体现在：如讲解《机械制图》的正投影与三视图时，则可在AutoCAD教学中绘制简单的正六棱柱，圆柱体、圆锥体、圆环体等简单三维实体，并要求画出其三视图。
讲解《机械制图》的轴测图时，则可在AutoCAD教学中绘制轴套和支架的正等轴测图。
讲解《机械制图》的组合体视图时，我们可采用了AutoCAD制造出三维模型，让三视图与三维模型一一对照，学生便一目了然，同时也提高学生的空间想像能力和学习兴趣。
讲解《机械制图》的常用件和零件图时，则可在AutoCAD教学中绘制相应的图样。
而《机械制图》的“第十章计算机绘图”不用讲，直接放入AutoCAD教学中。
同时，减少《机械制图》中的板图作业和手工绘图，这一内容只需让学生了解，具体的绘制技能放在CAD中进行训练，这样可以.节省一些课时。
再次，在《机械制图与AutoCAD》教学中，应以基本绘图和基本编辑为重点，学生必需掌握。
而不是将AutoCAD的绘图能力作为重点进行培养，因为我们大多数的中职学生将进入生产第一线，是在流水线上的操作工，而不是绘图员。
用人单位需要的是识图看图，而不是绘图。
因此，把看图、识图能力的培养作为普遍学生的教学重点来进行教学，把熟练掌握绘图技巧和培养绘图能力作为一些优秀学生的教学难点来进行教学，这才是我们正确的做法。
最后，在《机械制图与AutoCAD》教学中，通过任务驱动和实例讲解的方式，循序渐进、系统地讲解AutoCAD在机械制图中的使用和不同零件的绘制技巧，让学生快速掌握AutoCAD 机械制图方法。
如在刚开始绘制零件图时，并以绘制轴零件图为例。
第一：因为刚接触零件图，我们就可以打开已经绘制好的轴零件图来讲解一下零件图的基本知识。
第二：布置学习和绘图任务，分析轴零件的绘制步骤、方法、该轴零件图中使用到的已学习过和未学习的AutoCAD命令。
第三：对未学习的AutoCAD命令进行教学。
第四：绘制轴零件图。
四、《机械制图与AutoCAD》对中职学生今后的发展
中职学生通过对《机械制图与AutoCAD》的学习，能熟练掌握计算机基础知识和基本的计算机操作。
同时，也为学习机械类的其它计算机软件如CAM、Mastercam、Pro—E、Solidworks、UG、Cimatron等等打下坚实的基础。
并提高了我们中职学生的综合素质。
为做为生产第一线的中、高级技术工人积累资本。