10.别饿坏了那匹马 公开课
人教版六年级语文上册第10课《别饿坏了那匹马》优秀课件
有一次，我背着马草四处寻找买主，经过书摊时， 坐在轮椅上的他叫住了我：“怎么不来看书了？”我 抖抖手里的马草，无奈地摇摇头。 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过 来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲 里屋叫道，“碧云，你出来一下！”⑤ 闻声走出一个姑娘，可能是他的妹妹吧。“碧云， 咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯 着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草 提进去！”［句解：“茫然”显示碧云没有明白哥哥 的意思，于是“他”才“命令”。这也暗示了并非真 的有马。］
新词解释
尴尬：处境困难，不好处理；神色态度不 自然。 泰然：形容心情安定。 流连忘返：十分留恋，忘记返回。 溜之大吉：趁人看不见，悄悄地走开了事。 含诙谐意。羞愧不已：感到非常羞耻和惭 愧。 刻骨铭心：刻在骨头上和心里。形容感受 极深而牢记于心，不能忘怀。 怒目圆睁：发怒时瞪着眼睛。 一如既往：既往，过去。完全像过去一样。
有一天，我一如既往地背着马草走向他的 书摊。［句解：“一如既往”指“我”像往常 一样背着扯来的马草去书摊。］一如往日，他 冲着里屋叫道：“碧云，快出来提马草！” ［句解：“一如既往”指青年像往常一样收马 草。］接着喊了数声，可碧云迟迟没有出来。 “是不是有事出去了？”他疑惑地自语道。 “我自己提进去吧。”说着，我往他身后 的木板房走去。
段析：写“我”酷爱看书，常常去“偷 看”。
守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。 ［句解：点明书摊主人的特殊身份——残疾青 年，为后文父亲对“我”的所作所为作铺垫。］ 偷看书的时候，羞愧不已的我根本不敢回头去 看他那张瘦削的脸。①当我第二天上学经过书 摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不 安的心才得以平静。
知识链接：
《红岩》 国民党集中营的幸存者罗广斌、杨益 言创作的长篇小说，主要叙述了1948年在国民党的 统治下，处在黎明前最黑暗的时刻的共产党员在渣 滓洞中的经历。1961年12月正式出版，此书重印113 次，册数则超过了一千万。
《10、别饿坏了那匹马》教案_教案教学设计
《10、别饿坏了那匹马》教案本文是关于《10、别饿坏了那匹马》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、谈话导入1、出示并读《小学生日常行为规范》第六条，“诚实守信，不说谎话”几个字，这里告诉我们什么？（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂的，并不是书上三言两语就能概括得了的。
其实在我们的生活当中，撒谎不但不会遭到谴责，相反会得到感激，善意的谎言有时候也是一种美丽。
今天我们将要学习齐读课题－—《10、别饿坏了那匹马》。
2、同学们回家已经做了预习，先来看看这些词语：竭力、尴尬、瘦削、瞥见、嗫嚅、攥着、枯蔫、流连忘返、忐忑不安、怒目圆睁、刻骨铭心、冲了出来、冲里屋叫道会读吗？领读,齐读。
3、课文的词句我们读准了，想一想本文主要写了哪些人？（板书：我、残疾青年）谁能试着说一说在他们俩之间发生了什么事？（主要内容：主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
）二、精读课文1、通过刚才的交流，同学们对课文已有了大概的了解。
本课的题目有些奇怪，“别饿坏了那匹马”，（找几名同学读。
）这是人说的（一句话）。
看书，请同学们认真默读课文，边读边想：“别饿坏了那匹马”这句话出现了几次？分别是谁说的？用意是什么。
画出描写人物语言、行动的句子，用心读一读，看看你能体会到什么？2、它在文中出现了三次。
*第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
他为什么要这样说？（他的话，是想免去“我”寻找马草买主的辛苦，好让我把时间花在看书上。
）因为他知道我特别爱读书，从哪能看出我爱读书呢？1）我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
“流连”是留恋不止的意思。
“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。
残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。
这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。
10 别饿坏了那匹马 课件(26张PPT)六年级语文(上)人教版
“别别别……”他急了， “碧云！碧云！”他用双手 拼命地摇着轮椅，想挡住我 的路，“你放下！等碧云来 拿！”
“回来！”他在身后 喊道，“那马会踢伤你 的！”
“别饿坏了那匹马”
“马”
可是迟了！我已经走 进他家的后院，看见了一 堆枯蔫焦黄的马草——这 些日子我卖给他的所有马 草！那匹马呢？那匹香甜 地吃着我的马草的马呢？
他先是一愣，继而眼睛 一亮，笑着对我说：“过来， 让我看看你的马草。”他认真 地看过马草后，冲里屋叫道： “碧云，你出来一下！”
他眼睛一亮，心里想：
。
他盯着姑娘茫然的眼 睛，命令道：“听见没有？ 快把马草提进去！”
他盯着姑娘茫然的眼 睛，命令道：“听见没有？ 快把马草提进去！”
“别别别……”他急了， “碧云！碧云！”他用双手 拼命地摇着轮椅，想挡住我 的路，“你放下！等碧云来 拿！”
巧设悬念
“催泪专家”--许申 高 《善心如水》
《想讨一本书》
《最好的奖励》 《三个女人一件衣》
走出文本 用心感受
其实，在我们的生活中，像这 样平凡的感动还有很多，只要你 用真心去观察，你会发现平凡的 心是一种淡淡的美。只要你用一 颗平凡的心去感悟，去聆听，也 许下一个被感动的主角就是你。
课后作业
可是迟了！我已经走 进他家的后院，看见了一 堆枯蔫焦黄的马草——这些 日子我卖给他的所有马草！ 那匹马呢？那匹香甜地吃 着我的马草的马呢？
小练笔：
我全明白了：
我扭头冲了出来，直想哭。
“别饿坏了那匹马”
善意的 谎言
• 你知道作者是怎样表达这些 人物的美好品质的吗？
语言描写 动作描写
神态描写
心理描写
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在 失去看书机会时，摆书摊的残疾 青年谎称家中有马，买下“我” 的马草，让“我”得以继续看书 的事。
《别饿坏了那匹马》PPT课件3课时
第三次是“我〞担忧饿着马，要早点喂 马。表达对残疾青年的感谢。
5.文中还出现了哪几个人物？
6.这些人物分别有什么样的性格特点呢？ 请从文中找出有关的内容加以分析。
“我〞
动
作
• 我上小学五年级那年，学校不远处的 书摊是我放学后流连忘返的地方。可
1.课文主要讲了一件什么事？
主要写了酷爱读书的“我〞在失去 看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称 家中有马，买下“我〞的马草，让“我 〞得以继续看书的事。
2.为课文划分层次：
一、 〔第1-3节〕：“我〞经常到残疾 青年的书摊上看书
三、〔第10-27节〕：残疾青年用善意 的谎话买下我的马草。
描 写
是更多的时候，手无分文的我只能装
作选书的样子，偷看几那么小故事，
然后溜之大吉。
• 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书 摊。
• “我〞——喜爱看书，追求知识。
父亲
语
• 书页中清楚多了几张毛票。
言
• 晚上，父亲对我说：“打你不 描 为别的事，都像你这样白看书， 写
人家怎么过日子？搬运队的马
车夫需要马草，你可以扯马草
“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。〞他
盯着姑娘茫然 的眼睛命，令 道，“听见没有？快把马草提进
去！〞
急
拼命
“别别别 挡…住… 〞他 了，“碧云！碧云！〞他用双手 地摇着轮椅，想 我的路，“你放踢下伤！等碧云来拿！〞
“回来！〞他在身后喊道，“那马会
你的！〞
• 宽厚 • 善良 • 用心良苦 • 乐于助人
换钱。〞
• 父亲——朴实善良，为他人着 想。
别饿坏了那匹马教学课件(公开课好)
碧 云 碧云——善解人意
• 姑娘接过我的马草，提 进了里屋。
课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？
第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离 开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
第二次是青年看见“我”背着马草走 向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
10﹡别饿坏了那匹马
荔城街第一小学 六（3）班 执教者 陈金花
自由 朗读
• 读准生字，联系上下文想想 新词的意思，并用“△”将 其积累下来。 要把课文读 正确，读流利。
• 思考：文章主要写了什么事？
你积累了吗？
瘦削 竭力 流连忘返 刻骨铭心
宽厚 泰然 身无分文 十指连心
张皇 一如既往 溜之大吉 怒目圆睁
思考： 课文主要讲了一件什么事？
主要写了酷爱读书的“我”在失 去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎 称家中有马，买下“我”的马草，让 “我”得以继续看书的事。
残疾青年
• 我瞥见轮椅上的他正定定地看着 我，“坐下慢慢看吧！”他说着 指了指身旁的一只小凳子。
• “别打孩子！”年轻人竭力想从 轮椅上挣扎起来阻止我父亲， “孩子看书不是坏事。”
蔫焦黄的马草—前些日子我卖给他的所有马草！那匹 马呢？天天地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲 手无分文的我只能装
作选书的样子，偷看几则小故事，然
后溜之大吉。
• 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书 摊。
• “我”——喜爱看书。
父亲
父亲——善良。
• 书页中分明多了几张毛票。 • 晚上，父亲对我说：“打你不
为别的事，都像你这样白看书， 人家怎么过日子？搬运队的马 车夫需要马草，你可以扯马草 换钱。”
六年级语文《别饿坏了那匹马》公开课教案教材解答教学实录优秀教案
《别饿坏了那匹马》公开课教案教材解答教学实录优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高欣赏能力。
2.过程与方法（1）通过合作讨论，探究课文主题。
（2）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。
（3）通过写作练习，培养学生的写作能力。
3.情感态度与价值观（1）培养学生关爱动物、关爱他人的美好情感。
（2）教育学生学会与人沟通，善于发现生活中的美好。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解课文内容，感悟作者的情感。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的修辞手法。
2.教学难点（1）理解课文主题，体会作者的情感。
（2）运用课文中的修辞手法进行写作。
三、教学过程1.导入（1）教师出示一张马的图片，引导学生说出对马的印象。
（2）简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2.课文朗读（1）学生自读课文，注意语气、节奏。
（2）教师范读，学生跟随朗读。
（3）学生分角色朗读，体会课文情感。
3.生字词学习（1）教师出示生字词，学生认读。
（2）学生组内讨论，解释生字词的意思。
（3）教师选取重点生字词，进行讲解。
4.课文理解与分析（1）学生简要复述课文内容。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文。
（3）分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
5.课堂活动（1）分组讨论：课文中的马具有哪些特点？作者是如何描绘的？（2）角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，进行情景再现。
（3）写作练习：以“我眼中的马”为主题，进行写作。
6.课堂小结（2）教育学生关爱动物，关爱他人。
7.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。
（2）完成课后练习题。
（3）以“我眼中的马”为主题，写一篇作文。
四、教学实录1.导入师：同学们，你们知道马吗？能谈谈对马的印象吗？生1：马是一种很漂亮的动物，它的身体很强壮。
生2：马是人类的好朋友，可以帮助我们做很多事情。
师：很好，今天我们要学习的课文《别饿坏了那匹马》就是关于马的故事，让我们一起走进这个故事吧。
别饿坏了那匹马精品课件别饿坏了那匹马精品教案
别饿坏那匹马精品课件别饿坏那匹马精品教案一、教学内容本节课我们将深入探讨《别饿坏那匹马》这篇课文。
该课文位于教材第三章“人与自然”第二节，内容主要围绕人与动物之间情感纽带展开。
详细内容包括对动物关爱、人与马故事以及如何正确对待动物等。
二、教学目标1. 让学生理解课文内容，掌握生词、短语和句型。
2. 培养学生关爱动物、保护自然意识。
3. 提高学生阅读理解能力和口语表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中生词、短语和复杂句型。
2. 教学重点：理解课文主题，培养学生关爱动物情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：展示人与动物和谐相处图片，引导学生思考人与动物关系，激发学生兴趣。
2. 预习检查（5分钟）：检查学生对课文生词、短语和句型预习情况，巩固学生自学成果。
3. 课文讲解（15分钟）：详细讲解课文内容，分析课文结构，解释生词、短语和复杂句型。
4. 例题讲解（10分钟）：挑选典型例题，讲解解题思路，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习（10分钟）：设计针对性练习题，让学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。
6. 课堂讨论（10分钟）：组织学生讨论如何关爱动物，保护自然，培养学生环保意识。
六、板书设计1. 课文《别饿坏那匹马》2. 生词、短语和句型3. 课文结构图4. 环保标语：关爱动物，保护自然七、作业设计1. 作业题目：（2）运用课文中学到短语和句型，编写一段关于关爱动物短文。
2. 答案：（1）人与动物之间情感纽带包括：关爱、尊重、保护、共生等。
例文：在我们生活中，动物是我们朋友。
我们要关爱它们，尊重它们生命。
例如，在《别饿坏那匹马》这个故事中，人们为保护那匹马，不惜付出艰辛努力。
让我们携手行动，保护动物，保护自然，共创美好家园。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生参与度较高，课堂氛围活跃。
新课标人教版小学六年级语文上册：10别饿坏了那匹马课件PPT、优质教学课件
• 刻骨铭心：
• 毛票： • 攥： • 一如既往： • 瞥见： • 尴尬：
形容记忆深刻，永远不忘。多用于 对别人的感激。
口语，就是面值一角的人民币纸币。 握。 跟过去完全一样。 一眼看见。 处境困难，不好处理。
朗读课文，思考问题
课文主要讲了一件什么事？
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在 失去看书机会时，摆书摊的残疾青 年谎称家中有马，买下“我”的马 草，让“我”得以继续看书的事。
系
食物中的有机物
二、家中常见的 有机物：
其它：
三、几种简单的有机物
1．甲烷（沼气、天然气）：CH4 温室气体
2. 乙烷：C2H6
3. 丙烷：C3H8
4. 丁烷：C4H10
5. 乙烯：C2H4
6. 苯：
C6H6
7. 甲醛：HCHO
8. 氟氯烃（氟里昂）： 破坏臭氧层
9. 乙醇（酒精）：C2H5OH 10. 甲醇：CH3OH
• 请发挥你的想象，把它写下来吧。
分是什
物。
么？ 是不是有机
生
见的有机 图
物。 在轻松愉
片。
物？
悦的
师小结板书：食
氛围中自
物 中的主
主寻
要有机物（见板
找食物中
书 设计）。
有机
物，获取 知
识。 展示一幅厨房和 看图片寻 学以致用， 学生的例举 PPT 幻灯
卧室图
找并
强
可能
片：
片，让学生结合自 汇报哪些 化 有 机 物 不充分，教 厨房、卧
记
培
最后 这
教师作提纲契领式 些常见简
难，但
有
养
若让学生自 机物的性
六年级语文上册第10课别饿坏了那匹马课件1新人教版
• 它在文中出现了三次。
• 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 • 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 • 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
善意的谎言
·既然没有那匹马，残疾青年为什么 说“别饿坏了那匹马”?
速读课文，回答问题
• 文中出现了哪几个人物？ • 这些人物分别有什么样的性格特点呢？ 请从文中找出有关的内容加以分析。
“我”ห้องสมุดไป่ตู้
• 我上小学五年级那年，学校 不远处的书摊是我放学后流 连忘返的地方。可是更多的 时候，手无分文的我只能装 作选书的样子，偷看几则小 故事，然后溜之大吉。 • 攥着马草换来的毛票，我立 即奔向书摊。 • “我”——喜爱看书。
别饿坏了 那匹马
词语积累
• 刻骨铭心：
• • • • • 毛票： 攥： 一如既往： 瞥见： 尴尬：
形容记忆深刻，永远不忘。多用于 对别人的感激。
口语，就是面值一角的人民币纸币。
用手紧紧地握。
跟过去完全一样。
一眼看见。
处境困难，不好处理。
多音字、形近字
xuē 削弱 削减 冲
chōng 冲动 chòng 冲向
这段话通过两个感叹句、两个问句写 出了“我”见到马草后的震惊与感激。
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文 的题目，也是推动故事发生的关键 句。文章用“别饿坏了那匹马”贯 穿全文，起到了层层推进的作用。
拓展训练：小练笔
• “我”推开了木板房的门，真相终于 大白。“我”站在那一堆枯黄的马草 前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事； 耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年 说过的每一句话；也许… … “我” 在这一刻都会想些什么呢？ • 请发挥你的想象，把它写下来吧。
(六年级语文教案)《10.别饿坏了那匹马》教学设计
《10.别饿坏了那匹马》教学设计六年级语文教案教材分析:《别饿坏了那匹马》是人民教育出版社小学语文第11册的一篇略读课文,文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。
文章文字朴实无华,可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着残疾青年乐于助人的美好品质和作者“我”对那个良苦用心的残疾青年万分感激。
用“别饿坏了那匹马”做题目，至少有两层主要意思：一是这是文中残疾青年一句善良的谎言。
正因为这句善良的谎言，我才会心安理得地去读青年的书；正因为这句善良的谎言，故事才会显得如此的动人；正因为这句善良的谎言，青年的形象才会如此高大。
二是“我”就是一匹“饿坏了的马”，青年知道，后来我自己也知道。
设计理念：新的语文课程标准对阅读教学提出了全新的理念，认为阅读是学生个性的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要求珍视学生独特的感受和体验——“个性化阅读”。
《别饿坏了那匹马》全文描写细腻、情真意切。
本设计力图让学生自读自悟，凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己“独特的感受、体验和理解”。
教学目标：●一、朗读课文，理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
●二、领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
教学重、难点：通过学习课文对人物的刻画描写，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学准备：搜集相关事例、课件。
教学时间：一课时教学过程：●一、故事导入,读题质疑讲一个关于善意的谎言的故事1．板书“谎言”并理解“谎言”。
2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。
今天我们要学习的课文就是一个特殊的谎言。
齐读课题：别饿坏了那匹马3．关于这个谎言，你们想知道什么？[设计意图：通过谎言导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的谎言故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的谎言？它是善意的吗？]●二、结合自读导语，默读课文1．文章主要写了什么事？2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3．反馈交流。
10《别饿坏了那匹马》教案1
一、创设情境，引入新课
师：“欺诈”看到那个词，你会想到什么？
事实上，生活是复杂的，并不是仅仅几句话就能概括的。今天，我们要学习的课文确实是一场专门的“欺诈”
齐读课题：10、别饿坏了那匹马。
二、走进文本，合作交流
1、师：请大伙儿拿出导学单，齐读本课的学习目标：（2分钟）
A、学会本课的生字新词，明白新词的意思。
（6）、分段（师板书）（给予评判，不同意见的说出。）
第一部分（1—11段）：起因：我因看书被父亲打
第二部分（12—18段）：通过：善意谎言，助我读书
第三部分（19—27段）：结果：明白真相，备受感激
（8）、句子（给予评判）
注意：有些地点学生的说法不同，其他小组成员能够做补充回答，有有不用整组回答，可小组派代表代替本组回答。
三、生成问题，总结提炼
师：通过学习你们的收成是什么？（学生回答）
师：课文三次提到的马，实际上是不存在的，但是我们认真想想，这匹马看起来又是存在的。对追求知识如饥似渴的我，确实是那匹饥饿的马，为了不让我“饿”坏，残疾青年说了一个善意的谎言，让“我”感受到了关怀和温顺。看来我们差不多完成了这节课的学习目标。通过学习，还有什么问题，请组内交流，提出共性问题。（出示小黑板：共性问题）课下小组读文交流，下节课我们连续学习。
A、“别打小孩！”年轻人尽力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“小孩看书又不是坏事。”（语言描写、动作描写）
生成问题总结提炼
（8分钟）
B、父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。（父亲动作描写）
C、“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手舍命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（动作描写、语言描写）
人教版六年级上册：10、别饿坏了那匹马183;教案_5785
人教版六年级上册： 10、别饿坏了那匹马 183;教课设计A案学习目标1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗诵课文。
2、学生自主阅读课文，经过自学、议论等学习形式来理解课文。
培育学生自主阅读的能力。
教课过程一、初读课文，怀疑1、导入：今日我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。
质疑：看了这个课题，老师想提两个问题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的？课文主要讲了一件什么事？2、带着这两个问题自己高声去读读课文。
3、解答问题并板书。
（指引学生从人物、事件、结果等方面归纳写人记事文章主要内容）二、带着问题，再读课文1、过渡：经过方才的朗诵，同学们对课文已有了大体的了解，那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗？（没有）2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马”。
认真默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，能够用笔画下来。
学生沟通自己划出来的部分，并说明原由，大概应包含以下内容：（1）他先是一，之眼睛一亮⋯⋯“一”代表什么？“一亮”又明什么？（2）他着姑娘茫然的眼睛，命令道⋯⋯姑娘茫然的眼睛里流露的息是什么？“命令道” 你领会到什么？（3）“ ⋯⋯”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼死着椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云来拿！”“他” 什么“急了”？（4）“回来”！他在身后喊道，“那会踢你的！”小：同学真会，些流露了一些信息。
能什么作者么写？（后文写出实情埋下伏笔。
于一点，学生认识即可）（5）既然没有“那匹”，主什么“ 坏了那匹”？3、从文中找出有关内容，沟通各自的见解。
三、拓展延长，手笔1、教：跟着“我”推开木板房的而实情大白。
我站在那一堆枯黄的草前，中浮出一幕幕旧事，耳畔忧如反响着守的残疾青年的每一句，“我”的心中，在一刻会想些什么呢？2、你的想象，把它写下来。
3、沟通小笔内容。
B案教课目的：1．正确、流畅、有感情的朗诵课文。
2.经过对详细语言资料的赏析，领会残疾青年乐于助人的美好质量和对我这位残疾人深深的感谢之情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
它在文中出现了三次。
第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
青年是怎么说怎么做的，让 “我”相信真有一匹“饿坏了的 马”呢？你能窥探出他真正的 心思吗？
拓展训练：小练笔
“我”推开了木板房的门，真相终于 大白。“我”站在那一堆枯黄的马草 前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事； 耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年 说过的每一句话；也许… … “我”在 这一刻都会想些什么呢？ 请发挥你的想象，把它写下来吧。
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文 的题目，也是推动故事发生的关键 句。文章用“别饿坏了那匹马”贯 穿全文，起到了层层推进的作用。
怒目圆睁 忐忑不安
瞥见 拽 攥
嗫嚅 枯蔫 尴尬
朗读课文，思考问题
课文主要讲了一件什么事？
这个故事中有哪几个主要人物？
“我”
父亲 书摊主人
他的妹妹
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在失 去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎 称家中有马，买下“我”的马草，让 “我”得以继续看书的事。
默读课文12-27自然段，说说课文几次写到 了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？