公开课之乡下人家第一课时教学设计
《乡下人家》教案乡下人家教学设计第一课时
缀《乡下人家》教案乡下人家教学设计第一课时一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.3理解乡下人家的生活环境和生活方式。
2.过程与方法2.1通过观察图片，激发学生对乡下生活的兴趣。
2.2通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
2.3通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观3.1感受乡下生活的美好，培养学生热爱家乡的情感。
3.2培养学生珍惜劳动成果，尊重农民的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，运用到实际情景中。
2.教学难点1.1理解乡下人家的生活方式。
1.2理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示乡下人家的图片，引导学生观察并发表看法。
2.朗读课文2.1教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏。
2.2学生自主朗读课文，理解课文大意。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，引导学生认读并组内交流。
4.理解课文内容4.1教师提问，引导学生回顾课文内容。
5.小组讨论5.1教师提出讨论话题：乡下人家的生活方式与城市家庭有什么不同？5.2学生分组讨论，教师巡回指导。
6.角色扮演6.1教师分配角色，引导学生进行角色扮演。
6.2学生扮演角色，展示乡下人家的生活场景。
7.1教师引导学生回顾本节课的学习内容。
四、作业设计1.家庭作业1.1朗读课文，熟记生字词。
1.2根据课文内容，编写一段关于乡下人家的日记。
2.课堂作业2.1观察身边的自然环境，写一篇关于家乡的短文。
五、教学反思本节课通过图片导入、朗读课文、学习生字词、理解课文内容、小组讨论、角色扮演等环节，让学生充分感受乡下人家的生活环境和生活方式。
在教学过程中，注重培养学生的合作学习能力和口语表达能力，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习。
但在教学过程中，仍存在一些不足，如对个别学生的关注不够，部分学生在角色扮演中的表现不够自然等。
乡下人家第一课时教案
乡下人家第一课时教案课时目标：通过本课的学习，学生能够了解乡下人家的生活方式和环境特点，并能够运用所学知识进行简单的描绘和表述。
教学重点：乡下人家的生活方式和环境特点。
教学难点：能够运用所学知识进行简单的描绘和表述。
教学准备：1. 多媒体设备2. 图片或视频素材3. 课前准备好的习作材料4. 板书工具和板书内容教学步骤：一、导入（10分钟）1. 利用多媒体设备播放一段乡下农田的视频，引导学生观察并描述视频中的场景和乡村特点。
2. 引导学生回忆自己在乡下的经历，并与同桌分享。
二、呈现（15分钟）1.放映乡下人家的图片或视频素材，让学生观察并讨论图片中的乡村景象和居民生活方式。
2.组织学生提出问题，如：乡下人家的房子是什么样子的？他们的主要职业有哪些？他们的生活有哪些特点？等。
三、梳理知识（15分钟）1. 教师简要介绍乡下人家的主要特点和生活方式，帮助学生理解。
2. 教师提问学生：在乡下人家中，他们是如何获取食物的？他们的居住环境有哪些特点？等。
四、合作探究（15分钟）1. 学生小组合作，自由讨论并记录自己对乡下人家的认识和想法。
2. 学生展示小组讨论结果，并与全班分享。
五、巩固提高（15分钟）1. 学生根据自己对乡下人家的认识，撰写一篇简短的描述或小故事。
2. 引导学生互相交流和修改自己的作品，提高写作表达能力。
六、总结归纳（5分钟）1. 教师和学生一起总结课上所学内容，并梳理关键词和知识要点。
2. 教师展示并让学生拍照或拍摄视频，记录自己对乡下人家的新认识和学习收获。
拓展延伸：1. 鼓励学生到乡下亲身体验并写下感受和收获。
2. 让学生在家里或学校附近进行实地考察，并整理相关资料，与同学分享。
乡下人家(第一课时)教学设计
乡下人家（第一课时）【学习目标】１、认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣，热爱生活，热爱生命。
４、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累精彩句段。
５、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
【课前准备】1、课文插图的挂图及投影片。
2、搜集有关农村生活的资料。
第一课时【教学过程】一、激情导入，激发兴趣１、（出示多媒体课件，欣赏图片）今天，老师要请大家欣赏一组图片，看看这些图片描绘的是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？2、交流3、看到这样优美恬静的乡村风光，老师也忍不住想去看看呢。
让我们跟随着作者，一起走进乡下人家，去走走，看看，感受一下那里独特而迷人的风光吧！（出示课题，齐读课题）二、初读课文，整体感知（一）自学课文请同学们打开书本读课文（出示要求）１、借助拼音读准生字字音，读通课文。
２、边读边想，你脑海中乡下人家的景色是怎样的？你最喜欢哪一个生活画面，再仔细地读一读。
（二）检查1、词语你们能读读这些词儿吗？齐读（一次，注意“冠”的读音）屋檐装饰芍药率领觅食捣衣向晚和谐归巢催眠天高地阔月明人静别有风趣鸡冠花2、课文你最喜欢哪一个生活画面，能讲给大家听听吗？根据学生回答，出示：三、朗读感悟，明确中心1、读了课文以后，乡下人家给你总的印象是什么？（板书：独特迷人）（出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）谁愿意来读读？（指名读）（读得真熟练）（读得真美）（读得真投入）齐读2、接下来，我们就从作者的描绘中来体会“乡下人家”独特、迷人的风景。
四、欣赏画面，品读研磨（一）、瓜架（出示图片）我们先来到了乡下人家屋前的瓜架下，看看作者是怎样写出瓜架的独特、迷人？1、自由读，圈圈划划，哪些地方写出瓜架的独特？哪些地方写出瓜架的迷人？2、交流①迷人什么地方写出了瓜架的迷人？（根据回答出示）“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
《乡下人家》第一课时教学设计
《乡下人家》第一课时教学设计《乡下人家》第一课时教学设计(9篇)在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《乡下人家》第一课时教学设计，欢迎大家分享。
《乡下人家》第一课时教学设计1一、教材分析《乡下人家》是人教课标版四年级下册第六组的一篇精读课文，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然、质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。
二、教学思路《乡下人家》是第六组课文的第一篇文章，本文一读课题，眼前就不由自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。
然而，对从未或者是极少接触农村生活的城市孩子来说，让他们体会本文从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美有难度。
因此，本课教者为学生营造一个情境，让学生以导游的身份，以文本为媒介，教师为引导，借助文本训练学生说的能力，通过教师引导、个人自学、小班交流、大班展示等途径，引导学生通过向别人介绍一处乡村风景，感受乡村生活的美好，从而激发学生对乡村生活的热爱之情。
三、学习目标1、能够用自己的话概括出乡下人家的美好景物，加上小标题。
2、抓住重点词句品读课文，感受乡下人家独特、迷人的风景。
3，体会作者善于抓住最平凡事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法。
4、学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。
四、教学重、难点教学重点：选择一个自然段进行学习，感受乡村生活的美好，并具体说说自己的体会。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活美。
五、教学准备教师1．认真研读教材。
2．制作多媒体课件。
学生熟读《乡下人家》，能正确、流利地朗读课文。
六、教学流程以读为基础，以语言训练为导向，以引导、点拨为手段，以练说为重点。
最新统编版教材小学语文四年级下册《乡下人家》第1课时公开课教学设计
最新统编版教材小学四年级语文下册公开课教学设计乡下人家第1课时教学目标1.认识10个生字，会写15个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，紧扣关键语句感知景物。
3.再读课文，借助关键语句明晰画面。
（重点）一、创设情境，导入新课（出示一些具有乡村特色的图画，配上舒缓的轻音乐）让学生想一想在哪里可以看到这样的景致，唤起生活的记忆，推开对乡村生活的向往之门。
二、检查预习，紧扣关键语句感知景物1.借助预习单的反馈，读准“芍药、朴素、附上、绘成、纺织、攀上、率领、倘若、捣衣、和谐”等词语，识记“率、朴、素”等生字。
2.自由朗读课文，找出文中概括课文主要内容的关键语句。
（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）3.指名分自然段读课文，思考：乡下人家独特、迷人的风景里，都有哪些景物和人物的活动？同桌交流。
明确：课文中写到的瓜、花、竹都是植物，鸡、鸭是家禽，吃饭、睡觉是生活场景。
原来作者在选择素材时，既考虑到了具有乡下特色的景物和活动，又有一定的分类。
4.结合景物和活动说一说课文的主要内容。
提示：抓住方位词和时间词，理解顺序，就可以把握住课文的主要内容。
三、再读课文，借助关键语句明晰画面过渡：这么多独特、迷人的景物和活动，构成了乡下人家一幅幅美丽的画面，课文都写到了哪些画面呢？请同学们再次走进课文，欣赏文字带来的一幅幅乡村美景图。
1.自由朗读第1自然段，根据文字再现画面，读完后，说一说自己仿佛看到了怎样的画面。
预设：我仿佛看到了门前的瓜架上爬满了细长的藤蔓，绿色的叶子在随风飘动。
一个个青的、红的瓜，像小铃铛一样跟着摇摆，有趣极了！追问指导：抓住“屋前”“瓜架”等关键词给这幅画面取名——屋前瓜架图。
2.迁移运用。
请你学着把后面文字读成画面，再给每一幅画取一个自己喜欢的名字。
明确：门前鲜花图、屋后竹笋图、鸡鸭觅食图、门前晚餐图、月夜虫鸣图。
3.师小结：这样课文就变成了一幅幅可以感知的具体画面了。
乡下人家第一课时说课稿5篇
乡下人家第一课时说课稿5篇说课稿是教师教学思想和教学方法的传承和发展，教师通过准备和呈现说课稿，展示自己的教学风格和教育理念，对教育教学理论和实践进行创新和深化。
这里给大家分享一些关于乡下人家第一课时说课稿，供大家参考学习。
乡下人家第一课时说课稿篇1一、说教材。
本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
二、说设计理念。
《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。
面对这样一篇诗情画意的，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。
三、说教学目标。
基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：1、有感情的朗读课文，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情，背诵自己喜欢的段落。
2、引导学生了解课文的叙述顺序，空间和时间交叉的顺序。
3、教学手法的运用。
四、说学法培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
五、说教学过程围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”让学生运用“读、找、品、诵”的方法，选择自己喜欢的部分学习课文。
1、边读边想象画面，交流感受。
2、全班交流，指导朗读。
感情朗读。
将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。
3、体味语言，注意用词准确性。
4、抓住拟人以及对比等手法体会作者意图。
5、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
六、总结全文，领会作者表达方法体会中心句的作用，有感情朗读。
引导学生讨论课文的叙述顺序，通过交流体会并学习作者的表达方法。
《乡下人家》公开课第一课时教学设计
《乡下人家》公开课第一课时教学设计乡下人家第一课时教学设计教学目标：1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音2、正确、流利、有感情地朗读课文3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段教学过程:（一）情景导入1、今天我们一起来学习21课请《乡下人家》，老师已经跟着作家陈醉云先去欣赏了那儿的风景。
（配乐欣赏相关图片）2、让我们一起跟着作者走进乡下人家，看看作者笔下的乡下人家是怎样一番场景。
（二）初读课文学习字词1、请大家打开书，根据老师这儿的自读提示放声读课文。
2、检查你们都的读书情况，这些词语你们都认识了吗？哪组同学最想来读读看？其他同学认真听，他读对了跟着读，读错了就举手纠正。
出示课件：棚架装饰鸡冠花菊花瞧见率领觅食耸立捣衣搬家归巢和谐催眠曲辛苦3、找出其中的多音字“率”、“冠”并分别组词。
范写“率”字4、字音读准了，这些词中，有哪些词语不理解吗？捣衣又是什么意7、你看，乡下人家的风景真像一首诗，看，老师把它们串成一首诗，一起来读读吧。
8、作者给我们展示了一幅如诗如画的风景，所以作者才这般赞叹道：（引读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
9、同学们，像这样先分写几处风景，再进行总结，我们把它称为分总结构。
（板书）（四）品读第一自然段1、乡下人家的风景多不胜数，我们不妨先走进乡下人家的屋前，去感受那份独特迷人的风景吧。
2、现在请同学们默读第一自然段，找出你觉得最独特、迷人的语句，并在旁边写上批注，多读几遍。
3、汇报“当花儿落了的时候……可爱多了。
”4、“别有风趣”什么意思？这别有风趣体现在哪里呢？5、学生汇报。
出示（青红的瓜图片）你有什么感受？6、同学们，看，这就是我们在城里经常看到的装饰，给你什么样的感觉？（出示石狮子、旗杆图）与这些庄严、严肃的石狮子、旗杆比起来，乡下人家就显得可爱多了。
这里，作者运用了什么写作方法？7、师：是啊，作者用了对比的方法，突出了乡下人家独特迷人之处，表达了作者对乡下人家的喜爱之情。
乡下人家优秀教学设计第一课时
乡下人家优秀教学设计第一课时乡下人家优秀教学设计第一课时第1 篇【学习目标】1、认读5个生字，会写14个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
【教学重点】了解课文内容，走近乡下人家，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
【教学难点】体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
【教学准备】教师：多媒体课件。
学生：读熟课文，回忆曾经经历的乡村生活。
【教学时间】两课时（本次讲授第一课时）【教学过程】第一课时一、谈话导入1、同学们多数生活在农村，也就是我们平时说的乡下。
你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。
那么，现在请同学们用心地回想一下，组织好语言说说你了解到的乡村生活是怎样的？（学生自由谈）2、从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！3、（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感受。
4、老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。
5、板书课题：乡下人家二、检查预习情况（一）出示词语1、谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。
2、全班齐读。
（二）出示含有多音字的词语：鸡冠花结出1、这个词语中有个字不好读，谁能读好？2、指名读，开火车读，纠正读音。
（“冠”读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；“结”读一声是指植物生长结出果实）3、齐读两遍。
（三）出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音）1、现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着读一读，指名交流。
部编版四年级下2《乡下人家》第1课时优质示范公开课教学设计
部编版四年级下2《乡下人家》第1课时优质示范公开课教学设计一、教学目标1.能听懂、会读、会写新词汇：乡下人家，种地，忙，哭，干净，枣，玉米。
2.能听懂、会说、会读、会写对话：“这位叔叔大声说话”、“那位阿姨哭了”、“大门前面的田地里有许多甜甜的枣”。
3.能理解对话内容，学会描述田园风景，体会乡下人家的生活与作息。
4.能模仿课文中的语音语调演读，感知乡村风光的宁静与美好。
5.能表演故事情节，表达自己的观点，培养情感表达能力。
二、教学重点1.新词汇的学习：乡下人家，忙，哭，干净，枣，玉米。
2.对话的学习和运用：“这位叔叔大声说话”、“那位阿姨哭了”、“大门前面的田地里有许多甜甜的枣”。
三、教学内容1.课文《乡下人家》的学习。
2.生字词的解释和造句。
3.练习朗读对话，表达情感。
四、教学准备1.彩色图片：乡下人家的生活景象。
2.教学PPT：包括课文内容、新词解释、对话朗读练习。
3.道具：玩具农具、模型农场等，以帮助学生更好地理解生活场景。
4.黑板笔：用于记录学生的回答和重点内容。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）•利用课堂启动视频或图片展示，引入话题，引导学生思考“乡下人家”的生活场景。
•通过教师提问，引导学生谈论对乡下人家的第一印象和感受。
第二步：学习新词汇（10分钟）•逐个教授新词汇，先展示图片，再解释含义，最后进行造句训练。
•组织学生分组，互相练习新词汇的运用。
第三步：课文学习（20分钟）•教师带领学生朗读课文，引导学生理解内容，注重语音语调的模仿。
•分角色朗读对话，加深对话理解。
•进行课文分段讲解，重点解释生字词和句子结构。
第四步：对话练习（15分钟）•集体朗读对话，注重语音语调的模仿和情感的表达。
•分组练习对话表演，鼓励学生自由发挥情感。
第五步：课文理解（10分钟）•提问学生对课文的理解和感受，引导学生发表自己的观点。
•在黑板上重点写出学生的回答和观点。
第六步：课堂小结（5分钟）•教师对本节课的重点内容进行总结，巩固学生的学习成果。
《21乡下人家》第一课时教学设计5篇[修改版]
![《21乡下人家》第一课时教学设计5篇[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/904d37a3ad02de80d4d840fe.png)
第一篇：《21乡下人家》第一课时教学设计《21乡下人家》第一课时详案一、导入。
1、师：同学们，课前我们来欣赏几幅图片（播放乡村风景幻灯图，配轻音乐,师描述：让我们漫步在乡间的小路上，走着走着，我们来到了农家小院，看到了这样的风景——）2、谈体会。
师：这些风景如何？想去看看吗？3、师：今天就让我们跟随作者陈醉云爷爷，走进乡下人家吧!4、师板书课题，生齐读。
二、初读感知。
1、师：赶紧大声地去读一读这篇课文吧，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词情况：（1）小老师带读词语，随机正音。
（师：课文里出现了许多生字词，老师挑出了几个，我请同学来带读，注意听，如果他读对了，就请大声跟他读一遍。
）（2）出示“场”字两种读音，指出多音字，带读，生齐读。
（3）师：课文里的多音字多着呢！我们再来看看，谁来读？（鸡冠花、结出、率领）指名读，并说说另一个读音。
3、指导书写“率”字。
（1）课件出示：“率”，学生说注意之处。
（师：这个率字也是要求会写的字，同学们，你觉得在书写时我们要注意哪些笔画？）（2）师边说顺口溜边范写。
（师：这么多的笔画呀！为了记住它，老师给它编了个顺口溜，仔细听，认真看：一点一短横，撇折撇折点，先中间，后两边，大大十字写下边。
）（3）同桌互评，觉得同桌写得好的请举举手。
师：希望呀，课文里的其他生字，我们也能像这样，一笔一画地把它给写好。
三、再读课文，学习概括，理清脉络。
师：现在，就让我们把字词送回课文当中。
（1）学生自由读课文，边读边想：课文描绘了乡下人家哪里的什么风景呢？（2）师：第一自然段让你看到了乡下人家哪里的什么风景呢？（3）指名说，补充，板书。
（师：老师用四个字来概括一下。
板书：屋前瓜架）（4）师：那后面的段落让你看到了怎样的画面？自己也试着用一些词语来归纳。
（5）交流。
（板书：门前鲜花、屋后竹笋、鸡鸭觅食、门前晚饭、月夜梦乡）（6）学习最后一段。
（师：看，乡下人家那一幅幅美丽的画面，展现在了我们的眼前。
乡下人家第一课时教案
《乡下人家》第一课时正心小学田园教学目标：1、学习本课生字新词，了解课文内容，能正确流利地朗读课文。
2、走进乡下人家，概括乡下人家生活画面。
3、领略文中所描绘的美景，发现家乡的美，自然的美，由衷地喜爱家乡，喜爱乡村生活。
教学重难点：了解课文内容，走进乡下人家，概括乡下人家生活画面。
教学过程：一、古诗、视频，情境导入1.回忆古诗。
师：同学们，你们还记得本组课文学过的《古诗词三首》吗？谁能背一背《乡村四月》和《四时田园杂兴》。
2.播放乡下生活的视频。
师：这两首古诗都描写了乡村自然、恬静的景色，以及人们辛勤劳动的场景。
今天老师也带来了一段乡村生活的视频，请看。
这段乡村的生活给你什么感觉？（这样自然、优美的乡村景色，的确给人以..感受。
3.这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，著名现代小说家陈醉云先生又是怎样进行描绘的呢？今天我们就一起来学习第21课乡下人家。
板书课题，齐读课题二、初读课文，整体感知1．师：请同学们打开书，小声朗读课文，把课文读准确、流利。
同时思考课文一共描述乡下人家的几幅画面。
2．学生们活动，中间穿插理解字词的方法。
师：老师也准备了一些词语来检查一下你们的阅读情况，请同学们一起来读一读。
三、再读课文，概括画面1.指名分段朗读课文。
师：大家一边听，一边想象课文所描绘的画面。
2.文章中的每一处风景都是那样迷人，首先让我们一起到乡下人家的屋前去欣赏。
3.指名朗读第一段，其他同学想象画面。
4.谁能用自己的话说说这段文字在你脑海中留下了什么画面。
用简练的语言说一说。
概括：地点是屋前，场景是搭瓜架。
5.师：课文中还描绘了其他一些画面，请你用刚才的方法进行概括。
我们一起来总结一下。
总结方法：(1)一边读课文，一边想象画面 (2)用自己话说说头脑中想象的画面(3)找地点、说场景（前面两个字表示地点，后面表示描写的具体场景）6.文章还描绘了哪几幅画面？默读课文，请你和你的小伙伴选择喜欢的两、三个，读文字、想画面，用上五个字来概括。
《乡下人家》第一课时教学设计
乡下人家
第一课时教学设计
教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
•理解乡下人家生活的基本情况和特点；
•分析文章中的乡土意识，认识到文化传承和保护的重要性；
•学习使用简洁明了、生动形象的语言来写作。
教学重点
•理解乡下人家的生活，分析文章中的乡土意识；
•明确写作的基本语言要求。
教学难点
•对乡土意识的理解和认识；
•用生动形象的语言来表达自己的思想。
教学过程
导入
介绍本节课的主题和目标，激发学生对乡村生活的兴趣。
讲解文本
1.分段讲解总体内容，注重解释生词或客观事物的认识；
2.尤其强调文章的乡土意识，与同学们探讨乡土文化的保护重要性。
分析文本
1.提取文中的重要内容，与学生进行讨论和思考；
2.引导学生思考作者的用意，如何运用艺术手法使文章更生动、更有意义；
3.结合个人经历或故事，发掘每个人内心深处所拥有的乡村情怀。
书写练习
1.讲解基本语言要求，如字数、段落、节奏等；
2.以文章为模板，鼓励学生运用自己的语言来表达相似或不同的思想；
3.帮助学生发掘自己的想象力，通过良好的句式、措辞来使文章更为生动形象。
总结
通过本节课的学习，相信大家对乡村文化会有更深的认识，同时也可以锻炼自己的语言表达能力。
希望大家以后在写作过程中能够更加自信，自如地使用简洁明了、生动形象的语言，把自己的思想和情感真正地打动别人。
2《乡下人家》 第一课时 公开课一等奖创新教案
2《乡下人家》第一课时公开课一等奖创新教案乡下人家第一课时【学习目标】1.会认“构、冠、朴、素、率、倘、附、捣、绘、谐"10个生字，会写“构、饰、蹲、凤、序、例、率、觅、耸、踏、倘、绘、谐、寄、眠”等15个生字，正确理解“风趣、和谐"等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文的写作顺序，感受乡村生活的美好。
【教学重难点】重点：认识和会写课文中的字、词。
难点：了解课文的写作顺序，感受乡村生活的美好。
【教学方法】合作探究式教学方法【教学过程】新课导入：1.同学们，今天我们跟随作家陈醉云先生走进乡下人家，领略一下乡下人家那独特、迷人的风景。
2.揭示课题学生齐读课题3.作者简介：陈醉云(1895—1982)，原名陈逸，字醉云，现代文学作家，浙江嵊(shèng)州人。
1922年开始写诗，1923年开始创作短篇小说。
陈醉云对乡下人家的生活非常喜爱，对宁静、质朴、悠闲、舒适的乡村生活充满了向往。
著有小说《春曦中的男女》《游子的梦》，诗歌《玫瑰》《月光》随笔集《卖唱者》等。
字词梳理：一、识字解词1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学；（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）gòu guān pǔsùshuài tǎng fùdǎo huìxié构、冠、朴、素、率、倘、附、捣、绘、谐指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
学生领读，齐读。
（3）识字方法：你有什么好办法记住这些字？交流、讨论：A.加一加：目+民=眠纟+会=绘扌+岛=捣B.换一换：附-付+人=队倘-尚+寸=付谐-讠+木=楷C.字歌：例：做人有先例，火势很猛烈，开口咧嘴笑，衣服已破裂。
2《乡下人家》(第一课时)(教案)部编版语文四年级下册
教案：《乡下人家》（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“乡下人家”这个词语；（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察能力和合作意识；（2）运用想象和联想，感受乡下人家的生活氛围；（3）学会通过描绘画面，表达自己对乡下人家的喜爱之情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对乡下生活的热爱和向往；（2）培养学生对大自然的敬畏之心；（3）培养学生珍惜家乡，保护环境的美好情感。
二、教学内容1. 导入：（1）图片展示：乡下人家房屋、庭院、田野等图片；（2）引导学生观察图片，说一说自己对乡下人家的印象。
2. 课文朗读：（1）学生自读课文，理解大意；（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握；（3）学生分角色朗读课文，体会角色情感。
3. 生字词学习：（1）学生自学生字词，组内交流；（2）教师选取重点生字词，进行讲解和拓展；（3）学生运用生字词造句。
4. 内容理解：（1）学生讲述自己对课文内容的理解；（2）教师引导学生通过课文描绘画面，感受乡下人家的美好；（3）学生讨论：你最喜欢课文中哪一部分？为什么？5. 情感体验：（1）学生分享自己对本课的情感体验；（2）教师引导学生珍惜家乡，保护环境；（3）学生创作：以“我心中的乡下人家”为主题，进行绘画或写作。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确认读和理解课文中的生字词；（2）流利地朗读课文，把握语气、节奏；（3）通过课文描绘画面，感受乡下人家的美好。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用；（2）通过课文描绘画面，表达自己对乡下人家的喜爱之情。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、图片、黑板、粉笔；2. 学具：课本、生字词卡片、画笔、写作本。
五、教学过程1. 导入：（1）图片展示：乡下人家房屋、庭院、田野等图片；（2）引导学生观察图片，说一说自己对乡下人家的印象；（3）导入新课《乡下人家》。
部编新版语文四年级下册《乡下人家》第一课时公开课教案
教学目标
重点难点
一、活动入手，走进文本
导语:课文读得不错,看看这些词语你能读正确吗? 出示:装饰照例和谐结瓜率领鸡冠花屋檐觅食向晚时令捣衣纺织娘
指名读 ,其他同学跟读。
质疑词义:有不明白的吗?(学生提出后,组织其他学生帮助解决)
时令:季节;向晚:快到晚上的时候,傍晚(同义词代替);捣衣:拿着棒子在河边捶打衣服(出示直观图片,易于学生理解)纺织娘
（三）听写词语。
（出示带有以上全部词语的课件）还认识这些词语吗?和它们打个招呼吧!齐读词语。
老师再考考大家,听写其中的几个词语,看看能不能写正确。
听写时关注读写姿势。
鸡冠花率领觅食捣衣和谐装饰和谐结瓜
出示词语课件,自己订正。
三、整体感知，理清脉络
1.再读课文,交代任务
这些词语我们都熟悉了,再去乡下人家就不会迷路了,课文就会读得更好了,老师再找一组同学读课文,一边读,一边想,你在乡下人家的什么地方看到了什么?(分着叫学生,一段一梳理)
2.扣书回忆,理清层次
(1)读完后想:《乡下人家》给我们带来了一幅怎样的风景?用文中的一句话说说。
(2)生交流,找出文章的中心句。
四、品读课文，体味表达
怎样写出画面的独特、迷人的?
表达方法
五．学习表达，课堂练笔
(2)选择乡下人家的某一处景物,试着用上本文的表达方法,写一段话。
独特迷人
五．学习表达，课堂练笔
(2)选择乡下人家的某一处景物,试着用上本文的表达方法,写一段话。
独特迷人。
《乡下人家》第一课时教学设计
《乡下人家》第一课时教学设计【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
【教学重点】1、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
【教学过程】一、激趣导题1、出示古诗《过故人庄》读一读，说说诗所描绘的意境：总结：诗中描绘的是一幅非常朴实的田园风景画。
诚挚亲切的友情，典型农家生活场景，熔自然美、生活美、友情美于一炉，可以看出诗人的内心世界的和谐。
2、想去看看孟浩然描绘的乡下什么样吗？让我们一起去游览一番吧！（在音乐声中欣赏乡下人家特色的画面）3、导入：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？让我们一起随着作家陈醉云，来学习第21课《乡下人家》。
（板书课题）齐读课题二、初读课文，整体感知1、学生默读课文，要求：⑴课文描写了乡下人家的哪些生活场景？⑵你对乡下人家有什么样的感觉？⑶作者的最直接感受是什么？用──划出来。
2、师生交流：⑴检查字词学习情况。
⑵说感受。
⑶找到中心句。
①“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？②齐读句子。
作者笔下的乡下生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
三、研读品味，感受乡村生活的美1、合作学习，感受美：⑴用简短的语句概况作家写了哪些白天的画面？⑵画面：屋前搭瓜架门前种鲜花屋后春笋冒院里鸡觅食河中鸭嬉戏⑶同桌一起细细品读课文：你最喜欢的是哪个画面？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。
2、画面逐个分析：（由学生挑选喜欢的，相机出现，理解）画面一：屋前搭瓜架⑴看图片，想象说话：这美丽的色彩仿佛要告诉我们什么？⑵这里有一句话很难，让我们一起来好好地读一读，想一想，看你能想到什么？“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
《乡下人家》第一课时公开课教案板书设计
《乡下人家》第一课时公开课教案板书设计《乡下人家》第一课时公开课教案板书设计【教学目标】1、认识5个生字，会写14个生字，掌握生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文主要内容，用小标题概括乡村画面，说说对乡村生活的感受。
4、从具体的文段中感受乡村生活的美丽，引导学生感受乡村生活的美好。
【教学重、难点】1、引导学生感受乡村生活的美好。
2、能够说说自己对乡村生活的感受。
【教学准备】PPT制作【教学过程】一、激趣导入。
过渡：今天，我们就跟随着陈醉云先生脚步，到我们的乡村走一走、看一看。
1、看图激趣（出示课文插图，指导看图。
）请同学们仔细观察图片，从图上，你看到了什么？如果你置身于这样的美景中，你有什么感受？（1）、从图上我看到了：攀爬在屋檐上瓜架，盛开得五颜六色的鲜花，领着一群小鸡的母鸡和大踏步的公鸡，在树荫下吃饭的人们，在小溪里自由自在的鸭！（2）、置身于这样的美景中我的感受是：乡下人家真是“亲切、美好、安静、舒服……2、导入新课过渡：在你们眼中，乡下人家是如此的（亲切、悠闲）。
现在我们一起来感受乡村生活的美好。
请同学们美美的来读一读课题。
（板书、齐读课题。
）二、初读课文，整体感知。
过渡：请同学们打开课本100页，自由的朗读课文，边读边想象画面。
注意读准字音，读通句子，用自己喜欢的方法理解词语。
PPT展示自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，用自己喜欢的方法理解词语。
过渡：同学们，读书的过程中，生字新词你们都会读了吗？那我们一起来检查一下吧。
请同学们自由朗读黑板上的生字，注意读准红色生字的读音。
三、汇报交流，检查自学情况。
（分钟）1、生字学习（1）、PPT展示生字新词。
（多种形式认读：自由练读、指名读（注意正音）、齐读。
）棚架屋檐装饰瞧见率领觅食耸着捣衣搬到归巢和谐向晚催眠曲鸡冠花大丽菊时令（2）、指导书写：“瞧”师：生字认读了，现在我们再来看看怎么写好生字吧。
请同学们仔细观察黑板上的生字，说一说，那些字比较难写或容易写错的呢？生：注意引导学生自主归纳学习方法：左右结构的字师：那我们来重点来写写“瞧”字。
《乡下人家》第一课时教案
《乡下人家》第一课时教案课时目标1．认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。
2．正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．体会乡下人家房前屋后的美景。
教学过程一、启发谈话，引入新课1．教师导言：同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，漫步在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚，在池塘边，你会听到青蛙的歌唱……今天，让我们一同走进乡下人家，一起去感受田园的诗情画意吧！2．板书课题，学生齐读，正音。
3．介绍作者。
二、初读感知，学习字词1．学生自由读课文，标出段落序号。
要求读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
遇到不认识的字采用问老师或同学、查字典等方式来解决。
2．学生在学习小组内“开火车”读课文，互相帮助识记生字。
3．学习字词。
(1)课件出示要求会认的字，学生自由读。
①引导学生运用学过的识字方法识字。
(如形近字比较、加一加、减一减、换部首等识字方法，如“冠”和“寇”，“附”和“付”)②指名读生字。
(2)课件出示词语，学生自由读。
采用多种方式读词语。
(自由读、小组内读、齐读、指名读、“开火车”读等)(3)课件出示课后的生字。
①引导学生观察每个字在田字格中的位置，然后交流自己的发现。
②学生书写生字，教师根据学生的书写情况相机指导。
重点指导这些字的写法：蹲、率、谐、寄。
③指名在全班展示自己写的生字，师生共同评议。
三、再读课文，讨论交流1．细读课文，思考并标记理解：作者描写乡村生活时抓住了哪些独特的迷人的乡村风景？试着给每幅风景画取一个名字。
2．学生仔细观察文中插图，自由读课文，画出自己认为描写得最美的一处乡村风景，在旁边写出自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海里想象那些美丽的画面。
3．小组交流，为全班交流做好准备。
4．全班交流。
学生交流过程中，教师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。
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《乡下人家》第一课时教学设计
（一）音乐情景体验导入
1、请同学们一边欣赏风景一边听一首歌曲，你知道这首歌叫什么名字吗？（轮流播放乡村风景幻灯图，配乐《走在乡间的小路上》）
这首歌叫《走在乡间的小路上》。
今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧! （板书课题）
（二）初读课文学习字词
1、请大家打开书，自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词勾画出来多读几遍，把课文读通顺。
2、检查生字词情况：
（1）同学们初步读了课文，我们来检查检查你的字词过关了吗？（个别读）出示课件：
草棚装饰鸡冠花菊花瞧见
率领觅食耸立捣衣搬家
归巢和谐催眠曲辛苦
（2）个别读，纠正读音
（3）找出其中的多音字“率”、“冠”
（4）接下来我们看看本课要求会写的字，你认为哪个字难写难记，提出来，让大家帮助你。
指导书写“率”：这个字不容易写好，为了记住它的笔画和笔顺，老师编了首儿歌，老师一边写一边念，感兴趣跟着写一写、念一念：一点一短横，撇折撇折在中央，中间部分的笔顺是从中间到两边左边点提，右边撇点，大大十字写下方。
写的时候还有注意它的间架结构：点、撇折撇折、十字的这一竖都要写在竖中线上，才能把这个字写得稳稳当当的。
好，请同学们在书中102页“率”字旁边写一个，可以一边写一边念，这样会记得更牢。
（5）全班齐读。
（三）、再读课文，整体感知
1、课文的生词学完了，相信大家一定能把课文读得更好，请再次快速地读读课文，读完之后想一想：作者笔下的乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一两个词或者一句话概括。
2、其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受！快速浏览找一找是哪个自然段写作者对乡下人家的感受？
（出示句子）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（学生齐读）
3、简洁地说，作者对乡下人家的感受是（独特、迷人）——板书
独特、迷人这两个词如何理解？（独特是特别，迷人是景色宜人，使人流连忘返。
）
对啊，乡下人家那独特、迷人的景色，让我们流连忘返
（四）内容理解体会感情品读第一自然段
过渡：老师知道有的同学已经迫不及待地想去看看了。
让我们沿着乡间的小路，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景。
作者先带我们到了乡下人家的哪里？请大家读第一自然段，用“△”做上标记。
（板书：屋前）
（1）请同学们大声朗读第一自然段，你从哪些词、句中感受到那份独特、那份迷人？（2）根据学生的回答出示句子：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶……可爱多了。
①青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
师：你从哪儿读到它的独特和迷人？（从“别有风趣的装饰”感受到了它的独特）
理解“装饰”指身体和物体表面加些东西，使之美观。
或找找学生有否佩戴装饰，请她站起来说：你们看这就是她头上的装饰，这样一装饰使她更可爱了。
师：课文中的装饰又是指什么？（学生回答：碧绿的瓜棚或青、红的瓜，碧绿的藤叶）
师：为什么说这是别有风趣的装饰呢？同学们，春天来了，你看春姑娘轻轻的拂过棚架，你仿佛看见棚架上长出了……（长出了很多嫩绿的新芽）哎呀，夏天到了，棚架上开始开花结出了……（小瓜）秋天到了呢？（秋天到了，这些小瓜成熟了）是啊，这些装饰会不断的……（成长，不断的变化）请同学们再把句
子读一读。
师：这些装饰在城里常见么？那城里高楼前常见的装饰是什么？（石狮子和大旗杆）
师：出示图片让学生对比说出感觉：狮子显得气派，旗杆显得庄严，青、红的瓜，碧绿的藤叶，这些植物的色彩明丽，生机勃勃，与威武的狮子、庄严的旗杆相比就显得别有风趣。
师：是啊，作者用了对比的方法，突出了乡下人家独特迷人之处，表达了作者对乡下人家的喜爱之情，同学们，你们喜欢吗？把这种喜欢读出来。
师：难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（五）自主学习第二自然段
1、走过屋前，作者又把我们带到了哪里呢（板书：门前）
2、门前又有些什么景物呢？（板书：花）
3、课文是怎样描写门前景物的？找到读一读（课件出示图片上文字）
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
4、门前的花有什么特点呢？
谁知道“依着时令，顺序开放”的意思？（按照不同季节，有顺序的开放）师：出示花的图片。
春天到了，粉红的什么花开了？（芍药花）春末夏初的时候，（凤仙花开了），夏天的时候，（鸡冠花开了），秋天的时候，（大丽菊开了）。
这就是——依着时令，顺序开放
师：看到花儿这样的景象让你想到一个什么词？（鲜艳夺目、五彩缤纷、……）师：课文中，作者用了两个词语来形容这些花，是什么？（朴素和华丽）师：这是一对什么词？（反义词）
师：作者为什么这些花的开放朴素而华丽呢？（在农村常见所以朴素，但花开放是又那么的五彩缤纷、光彩夺目，所以作者说“朴素中带着几分华丽”）师：是啊，作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到乡下人家门前的这一派——（独特的农家风光）
谁来读一读（多读几遍）
师：难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么
季节，都有一道独特、迷人的风景。
5、门前的鲜花轮绽图欣赏完了，作者又带我们来到了哪里？（板书：屋后）
7、在这里你看了什么景物？（板书：竹、春笋）课件出示竹林图：
8、作者是怎样描写竹林的？（课件出示上图文字内容）读一读，你有什么感受？
9、几场春雨过后，作者建议我们去那里看看，这时你又会看到一幅怎样的风景画？
③几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
鲜花轮绽是一派独特的农家风光，你还拍到了什么？
师：从哪个字你了解到独特？（探）
师：这个“探”字是什么意思（长），那作者为什么不用长，而用探呢？（春笋如一个个淘气顽皮的娃娃和人捉谜藏一样从土里探出头，那样生机勃勃。
）你感受到什么？你能把这份可爱读出来吗？（评价：作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写，谁来读？）让我们再来读读这段文字，感受这份生机。
（出示竹林、竹笋的句子）
小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。
齐读第二自然段。
师：难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（五）总结归纳铺垫下文
1、（对照板书，引导提问）长藤绿叶青红瓜，繁花绿竹雨后笋，不知不觉间，我们已经欣赏了乡下人家那么多美好的景物，让我们一起来回顾一下，沿着乡间的小路，作者都带着我们去了乡下人家哪些地方？作者是按照什么顺序进行描写的？（板书：空间顺序）
2、我们跟着作者，一路上发现无论在屋前、门前还是在屋后，到处是如诗如画的美景，就是这样的乡下人家，真真切切的让我们感受到了“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
其实乡下人家的美又何止这些呢，下节课我们继续去了解乡下人家，走近大自然，用眼睛去发现美，用心灵去感受美，这节课我们学到这里。