有效教学和谐课堂语文作业
有效教学和谐课堂作文
有效教学和谐课堂作文一、课堂有效教学存在的问题综观我国目前的小学教学，有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，然而，我们的学生却没有得到应有的发展。
造成此现象的最主要原因是课堂教学有效性的缺失，教学效率极其低下。
首先表现在班级学习机会差异悬殊，部分学课堂实用时间少。
教学时间对全班学生而言一般是一样的，但课堂实用时间、学习机会和质量生则可能存在较大差异。
以语文阅读教学为例，有人研究发现，学生获得分析课文的机会有多有少，大约只有1/5左右能力强、思维敏捷的学生能参与分析课文的全过程，3/5左右的中等生长期只能得到部分参与分析全篇课文的机会，还有1/5左右的学困生因理解能力差而长期得不到独立分析课文的机会。
现代教学研究发现，学生的学习差异常常是课堂实用时间差异造成的。
在一系列的连续学习中，初始学习中微弱的实用时间差异可能导致后续学习实用时间差异的扩大。
因此说，课堂教学学生实用时间的不均是课堂有效教学存在的问题的具体体现。
其次表现在课堂教学密度量小、质量差。
课堂教学密度是指教学活动中合理运用的时间与一节课总时间的比例。
它又可分为一般密度和特殊密度。
在一般密度中，属于教学合理运用的时间不仅包括学习新材料所用时间，而且包括了组织教学、复习旧知等其他环节所用的时间。
特殊密度则指学习新教材所用时间在一节课中所占的比例。
为了提高课堂教学效率，既要尽量提高一般教学密度，又要适当掌握特殊密度。
但是，调查发现，在小学中，普遍存在因学生违反纪律，教师花时间处理、教师上课离题或用语罗嗦、师生教学准备不足出现大量无谓动作等现象。
有些片面强调提高特殊教学密度，忽视课堂理解、巩固和新旧知识综合贯通的教学环节，从而使学生因新知识掌握不牢而影响后续学习，造成教学效率下降。
同时，教学密度不仅有量的大小，更有质的好坏。
同样的教学时间，既可以用于记忆和理解，也可用于分析、综合和创造性的学习活动。
教学中用于低层学习任务的时间过多，用于高层创新思维能力培养的时间减少，使教学密度量大质差。
有效教学的课后作业
有效教学的课后作业
教师，由于教育教学经验的不足，常常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务，总结其最大问题就在于授课不够清晰与直接，有时把简单的问题复杂化，有时则跑题，有时讲话超出了学生的理解水平，有时则削弱了教材内容呈现的清晰度，往往讲得满头大汗却达不到理想的效果。
我现在所采取的方法为1、清晰授课。
2、多样化教学。
3、任务导向。
4、引导学生投入学习过程。
5、确保学生成功率。
这样很好的培养了学生自学的能力，激发学生学习的主动性和积极性。
作为一名教师，应该关注学生的生命价值，给学生主动探索的时间和空间；关注学生的学习方法；创建民主型的师生关系；关注学生的心理世界，创设有挑战性的问题情景；关注学生独有的文化，增强师生间的有效互动。
《有效教学的方法（技能）》这门课，不仅为我们打开了思想观念之限，也为我们教育教学之法开辟了方式的转变。
构建和谐课堂 实施语文有效教学
撑 ，和 画面 组 成 了特 定 的情 境氛 围 ，把 学 生带 进 一个 如 诗 如 画 的艺 术境 界 ， 既 让学 生 陶 醉在 优 美 的情 境 之 中， 义激 发 了
学 生 学 习课 文 的强 烈 兴 趣 ， 收到 了很 好 的效 果 。
肴在 这 其 中只 充 当 欣 赏者 、评 价者 的角 色 ，起 到 穿针 引线 、 捧波 助 澜 的 作 用 。 三 、激 励 评价 、促 进 学 生 发 展 是构 建 和谐 课 堂的 根本 激励 评 价 是 一 积 极 、有 效 的 评价 手 段 ，是 学 生 课 堂学 种
教 学 胡 适先 生 《 的母 亲 》 一 文 时 ，笔 者 尝试 了对传 统 我
题 ， 然 后 再鼓 励 他 多 角 度 地 去 思 考 问题 。这 样 适 时地 激 励
表 扬 ，学 生才 能 学 得 专 注 ， 学 得 开 心 ， 课 堂 教 学 效 率 也 才
教 学 方 式 的反 拨 ，摒弃 了传 统 教 学 中分 段 、概 括 火 意 、把 握 能 提 高 。
有效教学和谐课堂语文作业
《有效教学和谐课堂》小学语文试题惠济区教师进修学校第一章有效教学观照下的和谐课堂1、传统的几种教学方式有______、_______、________、________。
2、课改以来，语文教学的思路和行为发生了哪几方面的变化？3、新课程下教师的角色发生了哪些变化？4、新课程倡导的新的评价方式有哪些？5、为什么说在处理语文课堂教学的基本矛盾时，找寻“恰当平衡点”是语文教学的最高境界？怎样找寻“恰当平衡点”？6、你认同教材第38页“对语文课改十个问题的基本认识”中的观点吗？试说明理由。
7、衡量一堂课是否是“有效课堂”的核心要素是什么？如何考察学生在课堂学习中自主参与的有效性？第二章小学语文有效教学与和谐课堂的关键问题1、语文教育的终极目标是________________________________________。
2、识字类有效课堂必须解决的关键问题有哪些？试说明这些问题为什么是该类课堂的关键问题。
3、阅读类有效课堂必须解决的关键问题有哪些？试说明这些问题为什么是该类课堂的关键问题。
4、写作类有效课堂必须解决的关键问题有哪些？试说明这些问题为什么是该类课堂的关键问题。
5、口语交际类有效课堂必须解决的关键问题有哪些？试说明这些问题为什么是该类课堂的关键问题。
6、综合性学习类有效课堂必须解决的关键问题有哪些？试说明这些问题为什么是该类课堂的关键问题。
第三章识字类课堂关键问题的解决1、举例说明如何构筑生活化、真实性的识字情境。
2、你开展过哪些“好玩”而有效的游戏识字活动？请举一个成功的案例加以说明。
3、如何解决小学生识字“学得快，回生也快”的问题？4、掌握哪些方法，有利于学生自主识字？5、为什么倡导在生活中识字？请介绍几种在生活中识字的途径。
第四章阅读类课堂关键问题的解决1、举例说明可以从哪几个方面衡量学生是否“读懂”了课文。
2、明确让学生读懂课文的方法，重点说明其中的一个方法。
3、四中转换理解分别是_______、_________、________、________。
打造和谐课堂 让学生学好语文
打造和谐课堂让学生学好语文“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
但兴趣的调动往往受着情境的制约，在语文课堂教学中，要着力给学生创造宽松的环境，力求做到让学习变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受到学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《雪地里的小画家》一课时，利用多媒体课件创设下雪的情景：空中飘着雪花，树上、地上白茫茫的一片……伴着悠扬的音乐，一下子就把学生带进了一个雪的世界，给学生以无限想象的空间。
学生看得仔细、听得认真，他们的学习兴趣被激起了，在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就容易入情入境、展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、在语文课堂中打造出展现的教学平台，让学生“愿学”“教学活动是师生的双边活动”。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路；学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂上的主角不是教师，而是学生，没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《雪地里的小画家》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识、形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃、充满活力。
三、在语文课堂中打造出互动的教学场面，让学生“想学”在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁、智者见智，大胆地各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
新课程理念下初中语文作业与课堂教学的和谐统一
2021年22期┆287课堂新课程理念下初中语文作业与课堂教学的和谐统一杨 勇摘 要：初中生的语文课后作业现在每个学校都会布置。
我们现在要让初中生学习压力减少，就必须从这一问题入手，增强课堂效果。
选择适合的语文辅助教材是老师上课的方法。
同时也是初中语文课堂的一个方向。
下面主要对初中语文课外作业进行了调查探讨，也对如何把新课程理念下课后作业和课堂教学的和谐统一进行了详细分析。
关键词：新课程概念；初中语文；课堂教学 借助其他语文教材，在实现语文新课程理念的过程中提高课堂质量，减少课后语文作业的量。
利用课后时间培养初中生的其他能力，最终达到语文教学和谐统一的理想标准。
一、语文作业和课堂教学统一的意义现在初中语文课堂上老师都是在一味地讲，并没有让学生们对所学的知识进行温习，这样就会导致本来应该在语文课上就做的事情被安排在课后，老师通常也会在每天所学内容的基础上再布置一些课后作业。
这样，学生们的课后作业就越堆越多。
压力也是越来越大。
如果把初中语文练习在课堂上就完成，这样不仅可以减轻学生们一部分作业量，还可以让老师们的课堂质量有所改善。
下课之后，学生们就不用在花费时间来做课堂上知识的练习，还可以利用课后的空闲时间学习一些其他知识。
现在大多数学校还是会布置一些课后作业，这种现象已经成为目前初中教育的一个弊端。
其实语文课堂上的练习互动就是最重要的。
要把这部分抓起来，而且在课堂上要严格实施。
二、如何做到标准统一就现在我国留有课后作业这一问题，我们要对这一问题进行改变。
第一我们在课堂上可以借助辅助教材，主要对中学生语文课本的一些知识再进行检测，结合课堂上所学的知识找出相关习题进行课堂上练习，让学生们在课堂上就能完成练习题，并且这样做的好处就是有不太明白的地方可以及时提出，及时解决。
还能让学生们课后时间空出来，从而也是减轻了学生们学习上的压力。
三、实施的详细方法（一）养成自觉学习的习惯自主学习的好习惯能够帮助学生们形成独立思考，创新的能力。
如何实现语文作业设计与课堂教学的和谐统一
作业布置，是小学语文教学活动的重要组成部分，在教学实践中发挥着巩固知识、拓展积累以及落实教育理念的重要作用。
在新课程改革的背景下，小学语文的作业设计不断优化，与课堂教学内容相契合，推动语文教学朝着和谐统一的方向稳步发展。
如何在作业设计中体现“一切为了每一个学生的发展”这一教育理念，让作业布置促进学生综合能力与思维水平的全面发展是每一位小学语文教师都应该着重思考的问题。
教师应当在实践过程中，正确面对并积极解决当前作业设计中所存在的问题，让作业服务于课堂，促进学生核心素养的落地。
一、当前小学语文作业设计所存在的问题（一）作业形式单一在新课程改革的大背景下，传统的作业设计已然无法顺应当今的教育需求，培养学生的语文素养才是教育教学的终极目标。
部分语文教师所布置的作业中背诵记忆以及书写作业所占比重较大，这种单一形式的作业无法关注到每一个学生的个性发展与学习需求，还有可能会磨灭学生的创造能力与创新思维，甚至打击学生学习的积极性，不利于学生的长远发展。
同时，背记书写类作业只起到了巩固所学的作用，且重复大量的题海战术所造成的“投入产出比”并不高，让学生的学习活动流于低效形式，实际上努力程度与实际效果并不对等。
（二）缺乏驱动性当前小学语文的作业布置却难以做到“减量”与“增质”并存，很多学生因为作业量的减少而出现了不同程度的成绩下降。
究其根本，这些问题的产生是因为学生将作业视为负担，学生为了完成作业而写作业，并非是想从作业中提高能力、收获新知。
教师应当打破传统的作业布置模式，让作业设计具备驱动性，引导学生乐于完成作业，并且从作业中获得综合能力的显著提高。
（三）作业与教学“自成体系”作业布置是为课堂教学服务的，学生应当在完成作业的过程中巩固课堂教学的内容。
然而，在教学实践中，我们不难发现，语文作业的设计常常存在着形式固化的问题，甚至有些作业与教学进度不相符，导致学生难以通过完成作业获得根本性的落实与进步。
例如：部分教师在作业设计中，将抄写、默写、练习册等内容设置为常规性作业，这类作业耗时较长、针对性较差，无法体现出所学课程文本与单元教学目标的特点。
新课程理念下作业与课堂教学的和谐统
新课程理念下作业与课堂教学的和谐统摘要：新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一，是提高教学效率和教学质量的关键，是语文教学中一个值得重视和研究的问题，它不仅能有效地促进学生学习方式的转变，还可以激发学生的兴趣和潜能。
教师要从学生实际出发，根据教学内容及学习目标，精心设计有梯度、富有挑战性和趣味性的课外作业，让每个孩子都能够在自己喜欢的情境中学到知识和技能，从而实现学生能力的全面提高。
本文结合《语文课程标准》对小学语文课堂作业的要求以及本人多年来的工作实践，在新课程理念下探讨如何优化小学语文作业设计，使其与课堂教学紧密结合起来，以达到提高教学质量、促进学生发展的目的。
【关键词】新课程理念;作业内容；课堂教学1引言1.1研究背景及意义当前，随着课程改革的不断深化，人们越来越重视教育教学过程中各种资源的有效整合。
其中，作业设计作为教学活动的一个重要环节，要求其与课堂教学内容相融合，发挥更大作用，从而更好地为教学服务。
因此，新时期小学语文作业必须创新才能适应时代的需要。
但是在现实当中，许多学校仍没有很好地建立起一套完善的语文课程标准，来指导小学语文作业设计与评价工作，无法很好的与课堂教学相衔接，致使很多教师的布置方式仍然过于单一，使得学生对待作业的态度不认真，甚至产生厌恶情绪，进而使去学习的兴趣。
本文正是基于这种情况展开论述，全文由四部分组成：第一部分介绍了论文选题背景及意义；第二部分阐述了作业和课堂教学和谐统一的积极作用；第三部分提出了如何使作业和课堂教学有机统一起来；第四部分对全文进行总结概括。
希望通过对这一部分的研究，能引起广大教育工作者对该问题的关注。
2 作业与课堂教学和谐统一的作用2.1有利于巩固课堂所学知识作业与课堂教学协调统一能充分发挥其各自的优点，对课堂教学起着补充和完善的作用。
它既是学生获取新知的一个重要环节，也是深化知识体系的必要手段。
有助于学生把学过的旧知识转变为新知识，并加深理解、消化课堂上学到的新内容，弥补学生原有知识结构上的缺陷。
新课程理念下初中语文作业与课堂教学的和谐统一
新课程理念下初中语文作业与课堂教学的和谐统一摘要：新课程改革的探索当中，作业作为评价的重要组成部分，越发地受到了关注。
本文将以初中语文作业为切入点，对初中语文作业与课堂教学的和谐统一进行深度探析，就其内涵及实践路径进行分析和总结，将为新课程理念下初中语文作业与课堂教学的和谐统一提供支撑，进而推动语文课程改革的良性发展。
关键词：语文；作业；新课程一段时间以来，广大初中的语文教师在新课程理念的引导下，开展了以“教、学、评”一致性为架构的课堂改革实践，收到了较好的成效。
实践证明，教学评一致性能够在很多层面上实现教学与学习、作业的和谐统一，具有较高的实用性，较好地契合了初中学生的知识基础和群体特征，成为了当前教学改革实践中的一个重要导向。
1.新课程理念下初中语文作业与课堂教学和谐统一的内涵《义务教育语文课程标准（2022）》当中明确地提出，注重实现“教、学、评”的一致性[1]。
作为作业重要的评价方式，其成为了一体化实施下有机组成部分，主要表现为初中语文作业与课堂教学和谐统一。
就其内涵而言，其主要包括了三个层面。
一是体现知识运用的连续性。
一体化实施之下，作业作为终端的评价环节，其能够有效地实现对课程内容的有效延伸，初中生可通过对课堂内获得的思维和能力的迁移，以更为准确的方式来完成作业，进而达成的知识与能力的内化及意识与能力的升华[2]。
二是提升技能训练的针对性。
传统的初中语文课堂练习主要有教师统一布置，学生在相同的知识接受情境下，运用所学到的知识进行统一的做大。
相对而言，这一方式虽能够确保教学进程的整体性和提升课堂授课速率，而在一定程度上漠视了学生在练习过程中的差异性。
因教师对练习预设的不够精准，导致学困生吃不好、优秀生吃不饱的窘境。
而教学评一致性下的作业布置将能够在较大程度上对这一问题进行改观。
教师会有意识地减少指令性作业，拓宽练习空间，把练习的选择权还给学生，让学生人人都有选择的余地，让学生人人都有参与的机会，使学生想做、会做、善做[3]。
有效教学对话和谐语文课堂有效教学和谐课堂
有效教学对话和谐语文课堂有效教学和谐课堂在新课程改革的今天，许多新的理念正冲击着传统的课堂，教学对话也正逐渐成为一个热门话题。
对话理念进入到课程教学中来就是要积极推进课堂教学对话的进行。
课堂教学对话的进行需要我们对它有深刻的把握和理解。
克林伯格认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。
在他看来，教学原本就是形形色色的对话，具有对话的性格。
这就是“教学对话原理”。
(钟启泉《对话与文本：教学规范的转型》)因此，要构建和谐智慧的语文课堂，就需要有效的教学对话。
首先，师生间的对话应是民主的，平等的。
教学对话不是一般意义上的交谈，而是意味着对话双方彼此敞开心扉，相互接纳。
教师不是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而是学生学习的伙伴，是“平等中的首席”。
从心理学的角度看，一个人在愉快、平心静气的时候，接受的信息最多，学习效率最高，对于小学生而言，也最容易激发他们的创新欲望。
如果在教学中，创设一个平等、合作、和谐良好的教学氛围，使学生感到自己的想法或看法能得到老师的认可、肯定，无论是对的或错的都能得到被老师接纳的感觉，这样，有助于学生在一个安全的教学环境中进行学习，敢于说出自己的想法，乐于表达自己的心声，课堂师生对话也就如小溪流水般自然、顺畅。
如在教学《乌鸦喝水》一课时，我向学生提出乌鸦 __喝到水的问题。
我不急于展示答案，而是营造宽松的课堂氛围，让学生畅所欲言，发表自己的看法。
有的学生提议将瓶子推倒，水流出来就可以喝到了。
马上有学生提出异议，认为这样太浪费水了，课文中有一句“瓶子里的水不多”。
又有同学提出用吸管，对于这种童话式的想象方法，教师不能简单地用“荒唐”两个字来否定，因为这样的思维方式与学生的年龄是一致的。
很快有学生提出看法，认为现场没有吸管，或者乌鸦不会用吸管。
只要通过学生老师之间的平等对话，让学生来探究这个问题，使学生学会思考问题、论证问题，养成探究问题的习惯，在这种平等对话的课堂中，学生的情感得以宣泄，教师的生命价值得以体现，课堂俨然发展成了求真的殿堂，生命成长的摇篮。
让“作业”和“教学”和谐共舞
让“课堂作业”和“课堂教学”比翼双飞——探讨小学语文如何有效地进行课堂一练从上学期起，我校乃至全县的中小学校都奏响了“每课一练”的号角。
在一声声号角之下，“课堂练习”就像驴前的那根香蕉，买力地主导我的每堂语文课都有作业，为使课堂作业能和课堂教学相辅相成，现结合自己平日的教学实际，与大家一起探讨有关“每课一练”应如何有效进行。
课堂练习不同于课后作业、家庭作业，而是应在课堂上完成，并当场反馈的作业，是课堂的重要组成部分。
但现今的课堂要做到这一点并不多，要么当场无法反馈便转入课外，这既剥夺了孩子课外的时间，又增加了老师课堂外的负担，学生是“懂了”却又达不到“会”，老师是累了，功却只有一半。
教师应注意作业的多功能性，把作业分散于一篇课文教学的各环节之中，使作业练习与课文教学有机结合起来作业题背后的“含金量”，通过它我们可以提升学生哪些语文能力，是对语言的感知理解，是把握关键性词语的能力，是语言表达的能力，还是注重学生思维的拓展和综合归纳的能力，减少并杜绝非语文的作业设计。
同时还要思考怎样在作业设计中让学生明确自己所要达成的目标，即让学生懂得完成了这道作业题我还有哪些不足。
在学习六上《索溪峪的“野”》一课时，我发现课外语文同步练习上有这么一题作业：“请你为索溪峪写一则广告”。
很明显这道题要考查的是学生的语言理解和表达能力，但却没有提出明确的要学生达成的目标或要求。
如此宽泛、没有边界的写，叫学生如何写，让老师如何批？学生的阅读理解能力和表达能力的优劣的判定成了空话。
我在本课教学中将其改为“请你为索溪峪写一则广告（要求内容结合课文，体现索溪峪的特点，语言活泼、有情趣，字数不少于10字）”。
有学生写道：请不“野”的您，到“野”的索溪峪，把“野”带回家。
——程然索溪峪“山野水野人野处处野”，快扑进“野”的怀抱，体验返璞归真的感觉吧！——徐瑞骋第二个关键词：生本沈大安老师在浙江省第八届小学语文青年教师课堂教学评比活动总结报告中提出“语文教学要走向生本”，即文本解读走向生本、内容选择走向生本、教学过程走向生本、反馈评价走向生本。
实现有效互动,构建和谐的语文课堂教学91
实现有效互动，构建和谐的语文课堂教学摘要：和谐产生美，美在和谐中。
和谐的语文课堂追求的是师与生、人与文、导与放、思与悟等方面的平衡、统一。
语文教师要建立亲和、融洽的师生关系，创设和谐的语文教学环境；追求语文的诗情和创意，使语文课堂成为启发孩子想象的乐园；营造彰现个性的语文课堂，唤醒成功，放飞学生自由的心灵，构建和谐的语文课堂。
课堂教学是教师和学生共同的生命历程，应当焕发生命的活力。
在教学过程中，要创设民主氛围，实现有效互动，一个具有生命活力的课堂总是在动态中生成的。
关键词：和谐互动有效和谐课堂“和谐产生美，美在和谐中。
”语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。
因此在语文课堂教学里，教师要从传统的角色中走出来，进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，努力创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。
和谐是最佳的组合，和谐是事物的最佳状态和人们的追求。
而和谐的语文课堂追求的则是师与生、人与文、导与放、思与悟等方面的平衡、统一，打造一种自然、开放、创新的语文课堂。
一、建立亲和、融洽的师生关系，创设和谐的语文教学环境现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。
情感是文章的灵魂，语文教学不仅仅是培养学生掌握一种工具技能，从长远看还应通过一篇篇凝聚作家灵感、激情和思想，代表人类美好愿望与情感的文字，潜移默化地影响孩子的情感、情趣和情操，影响孩子们的世界观、人生观。
一个好的语文教师应善于利用教材，创设教学情境，以自己的情感调动学生的情感，指导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，在学习语文知识的同时受到审美教育，受到人伦情怀的熏陶，从而进入到“人化情境”中去，与作者、老师同悲同喜、同歌同泣，从而实现师生情、作者情的和谐共振，在美与智的融合中形成健康的个性和健全的人格。
二、追求语文的诗情和创意，使语文课堂成为启发孩子想象的乐园“教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调和内涵。
新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一
新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一摘要：传统教学模式下部分教师难以正确认知课堂教学与课后作业的统一性，往往在作业设计中存在随意性问题，以至于制约了教学效果的提升。
本文在研究过程中首先分析了作业与课堂教学和谐统一的积极作用，并结合现代化教学指导与新课程理念对两者的和谐统一构建策略展开探究，以期更好的提升小学语文教学有效性。
关键词：新课程；教学理念；课堂教学；课后作业引言：根据相关教学调研结果来看，小学语文课堂教学与课后作业存在对立问题，作业内容与教学内容的契合度相对较低，学生通过作业完成很难实现课堂知识的巩固与迁移，不仅影响了教学目标的实现，也制约了学生能力与素养的发展。
面对这种情况，小学语文教师应当进行深度反思，积极探究促进课堂教学与课后作业的和谐统一途径，为学生的学习能力与语文核心素养养成奠定坚实的基础。
一、作业与课堂教学和谐统一的积极作用我国小学语文教学如今教师通常都是利用整堂课进行知识讲解，而忽略了课堂上对学生相关知识的练习，这种情况下，原本应在课堂上进行的练习就被教师安排到了课下，而教师往往还会在此基础上为学生们安排额外的语文家庭作业，如此一来，学生的学习负担则被大大提高。
将语文作业与课堂教学统一不但可以很大程度上减少学生学习负担，还能够对教师的课堂教学质量进行全面提升。
在课下，学生既不必再占用时间进行知识的练习，还能够依据其个性化学习需求使课堂作业和语文教学进行统一。
二、新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一构建策略（一）立足教学目标进行作业设计新课程改革进程中不仅语文教材中的作业资源得到了极大的丰富，教师也可以利用网络环境和教辅资料获取多样化的作业素材，但教师仅是直接拿来套用并不可取，而是需要根据教学目标和学生的实际学习需求进行科学选择，明确以作业内容与教学目标相适应的理念，立足教学目标进行作业设计。
以《灰雀》教学为例，教学指导中所提出的教学目标主要有四点。
第一认识“宁”“胸”等10个生字，会写“雀”“郊”等12个字，会写“郊外”“养病”等12个词语；第二，分角色朗读课文，能读出对话的语气；第三，可以带着问题阅读感知人物内心想法，明白列宁对男孩天真的呵护；第四，可以划出列宁与男孩喜欢灰雀的语句。
创设和谐有效的低年级语文课堂
创设和谐有效的低年级语文课堂创设和谐有效的低年级语文课堂《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，就是识字和阅读必须结合，在理解的基础上识字。
在阅读教学中，教师应恰如其分地运用各种方法分析汉字，使识字教学在阅读的语言情景中获得生命。
教师在授课过程中应注意把汉字的工具性和文化性统一起来，重视文化，尤其是思想感情在语文课当中的潜移默化的作用。
在“随文识字”的研究中，根据孩子的识字心理特点，需要在语境中和谐地奏响“随文识字”的三部曲：一、进入语境初步识1.随课题识字，分散难度。
在语文课堂上，随着课题的切入，生字也就随之出现，这时就抓住课题教学生字。
如苏教版第二册的《三个小伙伴》一课中，课题中就有两个要求会认会写的生字：“伙”和“伴”。
我从学生的生活实际情况切入课题：谁是你的好伙伴？（老师在问这个问题时，也是对这两个字起范读作用。
）在学生说出某某是我的好伙伴时，不仅认读了字音，而且初步了解了“伙伴”一词的意思，老师顺势板书课题：三个小伙伴。
“伙伴”二字的读音迎刃而解，这两个字也是要求书写的，因此，在读准字音后，我还注意把字形和音义联系起来，做到见形而知音义，所以在阅读教学中还注意抓题眼，运用字理分析，激发学生学习汉字的兴趣。
利于识字与语言环境的结合，还能为理解文本提供有力的帮助。
在这个阶段，我们应运用多种方法解字义，随理解识字，感受汉字的奇妙。
教师把汉字放在特定的语言环境中，和句子联系起来，使汉字的形、音、义三个基本因素紧密联系、相识字互沟通，教师采用生动活泼的形式，深入浅出地、形象生动地把识字训练的部分目标，融入到读解课文中去，是符合语文学习规律的。
在阅读教学中，恰如其分的运用各种方法分析汉字，使识字教学在阅读的语言情景中获得生命。
三、转换语境巩固识1.游戏中巩固。
根据记忆的规律，是由模糊到精确的，但要经历个反复呈现的过程。
学生能不能记住生字，经常复习与巩固很重要，学生记的快忘的也快。
新课程理念下作业与小学语文课堂教学的和谐统一
新课程理念下作业与小学语文课堂教学的和谐统一摘要：在新课程的理念下，为了能够更好地对学生进行语文素养的培养，需要将语文作业与课堂教学进行一定的统一结合，这样才能够在很大程度上促进语文教学效果的提升。
语文作业的设计对于学生的语文学习来讲具有非常重要的作用，不但能够很好地进行语文知识的巩固，还能够实现语文知识的拓展。
本文首先针对新课程理念下的小学语文作业要求进行简要阐述，然后分析具体的实施策略，包括针对目标，设置作业；作业布置，课堂检查；课后作业，课堂讨论；课堂作业，课堂解决；成立小组，合作学习。
旨在能够更好地进行语文作业与课堂教学的和谐统一，实现语文课堂教学质量的高度提升。
关键词：新课程理念；小学语文；课堂教学；作业设计引言：对于小学语文课堂的学习来讲，为了能够更好地加强课堂教学质量的提升，需要通过一定的作业设计去进行语文课堂教学效果的提升，那么就需要教师针对课堂中的教学目标去进行作业设计与实施，这样才能够更好地将语文作业与课堂教学进行紧密结合，从而提高作业设计的有效性，促进学生语文素养的全面提升。
那么如何才能够更好地将语文作业与课堂教学进行统一结合呢？下面让我们共同来进行探究和分析。
一、新课程理念下的小学语文作业要求在新课程的标准下，为了能够更好地促进学生语文学习效果的提升，那么就需要进行一定的语文作业设计工作。
对于语文作业设计来说，不仅需要保证降低学生的作业负担，还需要提高语文作业的质量。
那么就需要减少学生的作业数量，但是需要保证每个作业都能够对学生的相关素养进行提升，这样才能够让语文作业变得更加具有效果。
除此之外，还需要将语文作业与语文课堂教学进行和谐统一，这样才能够将课堂教学与语文作业形成一个整体，互相促进，从而能够在很大程度上促进学生对语文知识的深度理解，同时提升学生的多种语文素养[1]。
二、新课程理念下的小学语文作业与课堂教学统一策略实施（一）针对目标，设置作业为了能够更好地将语文作业与课堂教学进行统一，那么教师需要根据不同的课文学习去进行教学目标的设定，从而根据教学目标去进行语文作业的设置，有效促进学生的学习与成长。
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惠济区教师进修学校
第一章有效教学观照下地和谐课堂
、传统地几种教学方式有、、、.
、课改以来，语文教学地思路和行为发生了哪几方面地变化？
、新课程下教师地角色发生了哪些变化？
、新课程倡导地新地评价方式有哪些？
、为什么说在处理语文课堂教学地基本矛盾时，找寻“恰当平衡点”是语文教学地最高境界？怎样找寻“恰当平衡点”？资料个人收集整理，勿做商业用途
、你认同教材第页“对语文课改十个问题地基本认识”中地观点吗？试说明理由.
、衡量一堂课是否是“有效课堂”地核心要素是什么？如何考察学生在课堂学习中自主参与地有效性？
第二章小学语文有效教学与和谐课堂地关键问题
、语文教育地终极目标是.资料个人收集整理，勿做商业用途
、识字类有效课堂必须解决地关键问题有哪些？试说明这些问题为什么是该类课堂地关键问题.
、阅读类有效课堂必须解决地关键问题有哪些？试说明这些问题为什么是该类课堂地关键问题.
、写作类有效课堂必须解决地关键问题有哪些？试说明这些问题为什么是该类课堂地关键问题.
、口语交际类有效课堂必须解决地关键问题有哪些？试说明这些问题为什么是该类课堂地关键问题.
、综合性学习类有效课堂必须解决地关键问题有哪些？试说明这些问题为什么是该类课堂地关键问题.
第三章识字类课堂关键问题地解决
、举例说明如何构筑生活化、真实性地识字情境.
、你开展过哪些“好玩”而有效地游戏识字活动？请举一个成功地案例加以说明.
、如何解决小学生识字“学得快，回生也快”地问题？
、掌握哪些方法，有利于学生自主识字？
、为什么倡导在生活中识字？请介绍几种在生活中识字地途径.
第四章阅读类课堂关键问题地解决
、举例说明可以从哪几个方面衡量学生是否“读懂”了课文.
、明确让学生读懂课文地方法，重点说明其中地一个方法.
、四中转换理解分别是、、、.
、具体说明在阅读教学中应如何处理好“读”与“讲”地关系.
、在阅读类课堂中，怎样给学生整段地时间、整体地文本？怎样让学生整体地思考、整段地表述？
、为什么要在阅读教学中进行学习方法地训练？怎样在阅读教学中进行学习方法地训练？
、为什么说“语文，不能缺失语言地积累和语感地积淀”？应使用哪些策略来促进学生地语言积累？
第五章写作类课堂关键问题地解决
、解决学生“想写”作文地策略有哪些？试举例说明.
、你知道哪些创新作文地形式？举一例说明这种形式在激发学生兴趣、提高作文能力方面地作用.
、作文教学为什么提倡强化学生地生活体验？怎样强化学生地生活体验？
、怎样在长期地课外阅读中学习写作？
、为什么说评改作文是作文教学不可忽略地环节？有哪些评改作文地方法？
第六章口语交际类课堂关键问题地解决
、口语交际教学中怎样解决学生“想说和放胆说”地问题？
、举例说明口语交际教学中怎样对学生进行“说具体”地指导.
、口语交际教学中为什么要加强示范地作用？怎样示范引领？
、举例说明如何在口语交际教学中体现互动，形成交际状态.
、试从交际活动方式地设计方面评析第页“《我们地画》教学片段”．
第七章综合性学习类课堂关键问题地解决
、确定语文综合性学习主题地有效方法有哪些？试运用其中地一些方法，确定个综合性学习主题，并说明
该主题确定地依据及意义.资料个人收集整理，勿做商业用途
、综合性学习为什么要制定切实可行地活动方案？教师怎样指导学生设计活动方案？
、在综合性学习活动地组织过程中教师应发挥哪些作用？
、有人说：综合性学习应充分发挥学生地自主性，不需要教师组织、指导.请说明你是否同意这种说法并阐述理由.资料个人收集整理，勿做商业用途
第八章课堂教学地“抓关键问题评价法”
、请阐述课堂教学“抓关键问题评价法”地现实意义.
、请用“抓关键问题评价法”评析你印象深刻地一节课或一个教学片段.
补充思考题：
绪论（参阅其他学科教材地“绪论”部分）
、举例说明目前课堂教学中主要在哪些方面存在着低效、无效甚至负效地问题.
、有效教学地涵义是什么？有效课堂教学主要体现在课堂教学地哪些方面？
、真实课堂地特征有哪些？如何构建真实、和谐有效地课堂教学？
其它
、有人说“教什么”比“怎么教”更重要，你同意这种说法吗？为什么？
、你认为小学语文阅读教学应该“教什么”？
、为什么要精简教学内容？怎样简化教学内容？
、小学语文阅读教学为什么要做到“文意兼得”？怎样做到“文意兼得”？
、试举一个运用信息化资源进行小学语文教学地成功案例，说明信息化资源与学科整合地优势.
、举例说明怎样布置作业有利于学生地发展.。