小学数学四年级下册说课稿小数乘法意义

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小学数学四年级下册说课稿小数乘法意义

小学数学四年级下册讲课稿小数乘法意义一、说教材讲课的内容是北师大第一版的小学数学第八册第三单元第38－39 页的“文具店”―――小数乘法意义。

该内容的体现与过去的教材体现有差别，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个部分，而是删繁就简，要点领会“小数乘整数”的意义。

这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础长进行教课的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。

纵观学生的知识基础及对教材的解析，我确定了该课的教课目的及教课重难点。

二、说教课目的1、知识目标：使学生初步认识小数乘法的意义。

2、技术目标：经过详细状况和实践操作，使学生在充足感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培育学生着手操作能力、察看能力、合作交流能力和抽象归纳能力，浸透类推、迁徙、转变的数学思想。

3、感情目标：使学生感觉数学在生活中无处不在。

三、说教课要点、难点新纲领倡议对观点性的内容不下正确的定义，而是经过系列研究活动，让学生感知、理解其内涵所在，能用自己的话表述即可。

所以，让学生感知、理解小数乘法的意义和利用已学的知识基础计算其结果就成为本节课的教课重难点。

四、说教法、学法如何打破重难点，达成上述三维目标呢？依据教材的特色，本节课采纳多媒体为主要教课手段，以议论沟通、合作研究为主要方式进行教课。

在教课中创建情境，为学生供给较丰富、直观的察看资料，激发学生学习的踊跃性和主动性，指引学生在复习整数乘法意义的基础上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实质问题。

整个教课按以下四个环节组织进行：①创建情境，激趣导入，②合作研究，明理获知，③深入运用，稳固新知，④回首小结，怀疑问难。

五、说教课过程（一）创建情境，激趣导入在这个环节中，我分两步组织教课。

一是创建切近学生生活的详细情境，拉近数学知识与实质生活之间的距离，使学生领会到小数与平时生活的亲密联系。

人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课稿3篇

人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课稿３篇〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课稿第【1】篇〗一、说教材人教版四年级下册《数学》教材第四单元中“小数的产生和意义”是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。

通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为以后学习小数四则运算打好基础。

二、说教学目标遵循以上教学理念，因此我在制定本课时教学目标时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验，促进自身全面和谐发展，因此制定以下目标：1、通过教具演示和联系实际使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义。

2、使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识小数与分数之间的内在联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。

3、在学习过程中，让学生懂得生活中处处有数学，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。

三、说教学重、难点本课时的教学重点是使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。

教学难点是小数的意义的探究过程。

突破重难点的方法：使学生深刻理解把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母10、100、1000……的分数来表示，这些分数的计数单位分别是十分之一、百分之一、千分之一……写作小数分别是0.1、0.01、0.001……通过让学生在小组内讨论、合作交流的学习中解决0.1里面有几个0.01；0.01里面有几个0.001，让学生深刻体会每相邻两个计数单位间的进率都是10。

这节内容选择的教学方法为尝试法、讲授法、练习法等，选择的`依据是学生已有的知识的情况和学生的接受能力。

四年级数学下册《小数的意义》说课稿4篇

四年级数学下册《小数的意义》说课稿篇1一、说教学内容：北师大版教材第6册第23页上的内容二、说教材分析：小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。

掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。

学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。

本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。

三、说教学目标：①结合具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

②能认、读、写简单的小数。

③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。

四、说重点难点：教学重点：①能结合具体情境，理解小数的意义。

②具体认识小数的特征。

③学生能正确读、写、认小数。

教学难点：结合具体的情境理解小数的意义。

五、说设计理念：因为本课中学生第一次正式接触小数。

为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：1、注重数学教学的生活化。

测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。

本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。

2、体现数学教学的朴素与真实。

从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。

3、注重学生的主体性发挥。

教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合的作用。

4、在课堂设计中注重层次性和思考性。

教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。

重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。

理解小数乘法的意义与运算法则

理解小数乘法的意义与运算法则小数乘法是数学中的基本运算之一，它的运算法则和意义在实际生活和学习中都具有重要的意义。

通过理解小数乘法的意义与运算法则，我们能够更好地应用它，解决实际问题。

本文将从小数乘法的意义和运算法则两个方面展开论述。

一、小数乘法的意义小数乘法表示的是两个小数相乘的计算方式，其中一个小数被称为乘数，另一个小数被称为被乘数。

小数乘法的结果被称为积。

小数乘法的意义主要体现在以下几个方面：1. 表示部分与整体的关系小数乘法可以用来表示部分与整体的关系。

在实际问题中，我们经常会遇到需要计算某个物体的部分数量的情况，而小数乘法就可以很好地解决这类问题。

例如，如果一个半径为3.5米的圆的面积是多少，我们可以使用小数乘法将半径的平方(3.5 * 3.5)与圆周率π进行相乘，得到圆的面积。

2. 表示增长或减少的比例关系小数乘法还可以用来表示增长或减少的比例关系。

在实际生活中，我们常常需要计算物体的增长或减少的比例，例如物价上涨了多少百分比、人口增长了多少倍等。

小数乘法可以将原始数量与增长或减少的比例进行相乘，计算出最终的数量。

比如，如果某种商品的价格上涨了30%，我们可以使用小数乘法将原始价格与1.3进行相乘，得到最终的价格。

3. 表示长度、面积和容量等物理量的计算小数乘法还可以用来计算长度、面积和容量等物理量。

在实际问题中，我们常常需要计算不规则图形的面积、容器的容量等等。

小数乘法可以将不规则图形的长、宽等物理量相乘，得到面积；将容器的长度、宽度和高度等物理量相乘，得到容量。

通过小数乘法，我们可以精确地计算出这些物理量。

二、小数乘法的运算法则小数乘法的运算法则包括整数与小数相乘、小数与负数相乘和小数之间相乘。

下面将详细介绍这些运算法则：1. 整数与小数相乘整数与小数相乘时，可以将整数看作带有一个0的小数。

例如，5乘以1.2可以看作5.0乘以1.2，然后按照小数乘法的法则进行计算。

最后结果中小数点的位置要根据小数点的移动规则确定。

小数乘法说课稿(12篇)

小数乘法说课稿(12篇)小数乘法说课稿1一、说课北师大版四年级数学下册第二单元小数乘法第二课时。

本节课主要是通过数学让学生掌握小数点移动引起小数大小的变化规律，借用小数点搬家情境解决相关的问题，拓展学生的思路，培养他们自主探究、合作交流，应用知识解决实际问题的能力。

基于我对教材的认识及新课标的要求，我拟定这节课的教学目标为：（1）创设“小数点搬家”这一童话故事，激发学生学习数学的兴趣，激起学生对数学的好奇心和求知欲，认识数学对人类生活的密切联系，坚定学生学好数学的信心。

（2）通过学生自己经历小数点向左、向右移动引起小数大小的变化过程，总结小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。

（3）借用多媒体课件，创设学生自主探究的空间，培养学生应用知识的能力。

本节课的教学重点：让学生经历小数点向左（右）移动一位、两位……，小数的大小也逐步地缩小（扩大）这一数学知识形成的过程，建立正确的表象。

本节课的教学难点：探索概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。

二、说设计意图学生在日常生活中经常接触到小数，已经对小数以及一些相关的知识有了一定的感性认识，学生在这个基础上学习小数点的移动引起小数大小变化的规律的。

基于学生现有的知识水平，学生在学习中可能会出现小数点向左向右移动，小数究竟是扩大了还是缩小了多少呢，不明确。

因此，我借助了计算机课件来辅助教学，借用“小数点搬家”这个情境，通过学生自己操作，激发学生的学习兴趣，从设疑引趣到创设情境、激发探索、归纳发现、形成知识、实践应用、总结质疑，整个教学过程，让学生经历知识形成的过程，建立正确的表象，探索、归纳出小数点移动引起小数大小变化的规律。

三、说教法俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。

根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过小数点搬家情境感知并进行猜想，再通过操作验证，从故事中提取数学问题，自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。

《小数乘法》说课稿(推荐4篇)

《小数乘法》说课稿(推荐4篇)《小数乘法》说课稿篇一一、教学内容1、小数乘法的计算方法。

2、积的近似值。

3、有关小数乘法的两步计算。

4、整数乘法运算定律推广到小数。

二、教学目标1、探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。

2、会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。

3、理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算，进一步发展学生的数感。

4、体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。

三、编排特点1、选择“进率是十的常见量”作为学习素材，引入小数乘法的学习。

对于五年级学生的生活经验而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他们再熟悉不过的计量单位了。

根据学生已有的这些知识基础，教材从丰富多彩的校内外活动中，选择“买风筝”（与元、角有关）、“换玻璃”（与米、分米有关）的活动为背景，引入小数乘法的学习。

这样的生活背景，不但能激发童心童趣，而且能促成学生利用元和角之间、米和分米之间的十进关系顺利沟通小数乘法与整数乘法的联系，利于学生将新知纳入到已有的认知系统中。

2、淡化小数乘法意义的教学，突出计算方法的教学。

小数实质上是十进分数，要让学生理解小数乘法的意义，应从分数乘法的意义入手。

但考虑到学生已有的知识经验和认知水平，根据小数与整数的密切联系，教材先教学小数乘法，再教学分数乘法。

与原通用教材相比，淡化了小数乘法意义的教学，把重点放在计算的算理和方法的总结上，引导学生利用因数的变化引起积的变化规律来解释小数乘法的算理，并由此总结小数乘法的一般方法。

3、应用转化和对比，概括小数乘法的计算方法。

小数的书写方式，进位规则均与整数相同，教材紧扣两者的密切联系，引导学生：①用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘法。

②用对比的方法，处理积中小数点的位置问题。

在例3、例4中，均采用对比的方法，让学生分别观察因数和积中小数的位数，找出它们之间的关系，然后利用这一关系，准确找到积中小数点的位置。

四年级数学下册《小数乘法》说课稿

四年级数学下册《小数乘法》说课稿◆您现在正在阅读的四年级数学下册《小数乘法》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!四年级数学下册《小数乘法》说课稿说课内容：小数乘法教材40页－41页。

教学目标：1、通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。

2、结合小数乘法的意义，能运算出简单的小数与整数相乘的得数。

教材分析：小数乘法的意义是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。

教材通过购物的情境，引导学生提出数学问题，然后对买4根棒棒糖需要多少元？展开讨论。

由因此求4个0.2是多少？，这与整数乘法的意义相同，学生列出算式是没有问题的。

再让学生探究0.24等于多少，学生能够采纳不同的方法进行运算。

教材中出现的方法差不多上利用了乘法的意义，分别运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出了结果。

教师关于学生的运算方法只要的合理的都予以确信，不要局限于某种方法。

学生学习情形分析：由于学生在第一学段差不多学习了整数乘法，对整数乘法的意义差不多上把握了，而小数乘法的意义只是在此基础上的进一步扩展，原有的知识结构应该是对学习小数乘法的意义具备的。

关于0.24等于多少的运算方法，利用整数乘法的意义写成0.2+0.2+0.2+0.2的连加算式，小数加法学生差不多学过，运算应该是没有问题的。

也能够元、角、分来运算，即0.2元＝2角、再写成24＝8角＝0.8元。

这也没有多大问题。

利用几何模型来运算，由于学生差不多学过了小数的意义，让学生涂出4个0.2，然后再看一看涂了多少。

也比较好明白得。

由于学生原有的知识对学习本节课内容比较多，再加上教材中情境图，学生学习爱好一定会高。

教学过程：一、创设情境，提问题。

教师出示课件教材中商店购物的情境图，学生进行观看，然后提问：从图.......看到了什么？学生以小组或全班进行交流图上的信息。

接着教师再提问：你能提出哪些数学问题？多让学生提一些，教师注意引导学生的提问，关于有助于本课的问题教师要板书。

小数乘法意义小学数学教案（通用3篇）

小数乘法意义小学数学教案（通用3篇）小数乘法意义小学篇1教学目标（1）理解小数乘法的意义和计算法则，会根据实际需要求积的近似数，会计算小数连乘、乘加、乘减，并根据整数乘法的运算定律计算小数乘法，数学教案－小数乘法。

（2）提高学生计算、估算的能力及观察、分析、判断的能力。

（3）培养学生认真书写、认真计算及时检验的好习惯。

第一课时教学内容：小数乘整数教学目标：（1）理解小数乘以整数的意义，掌握小数乘以整数的计算法则，正确地进行计算。

（2）通过运用迁移的方法学会新知识，培养类推的能力。

（3）培养学生认真观察、善于思考的学习习惯，渗透转化的数学思想。

重点：（1）理解小数乘以整数的意义和计算法则。

（2）熟练掌握小数乘以整数的计算方法，能够正确地进行计算。

难点：理解计算法则的算理。

教学过程：一复习辅垫1.读题列式，并说一说各算式所表示的意义4个13是多少？ 18个20是多少？（概括：整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算。

）2.出示1提问：通过刚才的计算和比较，你发现了什么规律？（用一句话表示）二、设疑引喻出示课件2板书课题"小数乘以整数"三、指导探索1.出示图片2.组织讨论：（1）用加法怎样列式？用乘法怎样列式？（2）13.5×5表示的意义是什么？（3）你觉得哪个算式比较简便？（4）小数乘以整数的意义与整数乘法的意义有什么联系？3.提问：小数乘以整数该怎样计算呢？（如果学生有困难，教师可提示：①能不能把小数乘法转化成整数乘法呢？②能不能用前面复习中得到的规律来解决呢？）组织学生小组合作学习：互相交流做法，交流这样做的依据。

4.出示课件3 提示：为什么要把325缩小10倍呢？5.请学生看书学习今天的内容第1页，觉得重要的地方画下来。

四、质疑小结1.今天我们都学会了哪些知识？请同学概括一下。

（培养学生概括能力和语言表达能力）2.提问：计算13.5×5时先算65×5，为什么算出的结果675还要缩小10倍呢？3.你对今天学习的内容还有什么问题？（教师和学生共同答疑）五、反馈调节1.完成P4第1题注意学生叙述意义时的不同说法2.完成第1页做一做，小学数学教案《数学教案－小数乘法》。

教学重点理解小数乘法的意义

教学重点理解小数乘法的意义小数乘法是小学数学中的重点内容之一，在学习小数乘法时，我们需要理解其意义和应用。

本文将从实际生活和数学概念两个方面探讨小数乘法的重要性。

一、小数乘法的实际意义小数乘法在日常生活中有着广泛的应用，下面以几个实际例子来说明小数乘法的意义。

1. 购物计算当我们去商场购物时，经常会遇到商品的价格是小数的情况。

比如，一件衣服的原价是89.9元，打七折后的价格是多少？这时我们就需要使用小数乘法来计算。

0.7乘以89.9即可得到打折后的价格。

小数乘法帮助我们快速和准确地计算出实际价格，节省时间和精力。

2. 长度乘以宽度得面积在日常生活中，我们经常需要计算房间的面积、土地的面积等。

这时，我们需要用到小数乘法。

比如，一块土地的长度是12.5米，宽度是9.8米，我们可以将长度乘以宽度来计算土地的面积，得到122.5平方米。

小数乘法让我们能够快速、方便地计算出面积。

3. 钱的兑换在国际贸易或者旅行中，我们经常需要将一种货币兑换成另一种货币。

这时，小数乘法发挥了重要作用。

以人民币兑换美元为例，我们可以将人民币的数额乘以汇率来计算得到相应的美元金额。

小数乘法可以帮助我们精确地兑换货币，避免损失或浪费。

二、小数乘法的数学概念理解小数乘法的数学概念有助于我们掌握计算方法和解题技巧。

1. 小数的意义小数是数学中的一种数形表示方法，表示了一个数在整数部分和分数部分之间的关系。

小数乘法利用小数的特点，将两个小数相乘可以得到一个更小的数，表达了数值的相对关系。

2. 小数点的移动在小数乘法中，我们要注意小数点的移动。

当两个小数相乘时，我们先按整数相乘的方法进行计算，然后将小数点的位置确定在最终结果中。

小数乘法要求我们在计算过程中保持对小数点的准确掌握，并正确地移动小数点以得到正确的结果。

3. 乘法计算技巧小数乘法的计算过程中，还有一些技巧可以帮助我们快速计算。

比如，当乘数中含有0时，乘积一定是0；当乘数中含有10的整数次方时，乘积等于被乘数后面加上相应个数的0。

小学数学四年级下册《小数乘法意义》说课稿

小学数学四年级下册《小数乘法意义》说课稿小学数学四年级下册《小数乘法意义》说课稿一、说教材二、说教学目标1、知识目标：使学生初步了解小数乘法的意义。

2、技能目标：通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的'意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。

三、说教学重点、难点新大纲倡导对概念性的内容不下准确的定义，而是通过系列探究活动，让学生感知、理解其内涵所在，能用自己的话表述即可。

因此，让学生感知、理解小数乘法的意义和利用已学的知识基础计算其结果就成为本节课的教学重难点。

四、说教法、学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以讨论交流、合作探究为主要方式进行教学。

在教学中创设情境，为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的基础上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。

整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入，②合作探究，明理获知，③深化运用，巩固新知，④回顾小结，质疑问难。

五、说教学过程（一）创设情境，激趣导入(二)合作探究，明理获知首先是在合作交流中，初步感知体会小数乘法的意义。

在学生回顾整数乘法意义之后，提问“买三块橡皮需要多少元？”，学生自主思考如何解决，学生这时应该不难就能列出算式0.2×3，随即追问“为什么要这样列式？你是怎么想的？”，在学生充分回答的基础上初步感知0.2×3表示的意义。

紧接着设问“0.2×3的结果是多少？”，放手让学生分组讨论探究，指导学生从多角度去思考计算0.2×3的方法。

这样，既尊重了学生学习的主体地位，又增强了学生合作探究学习能力的培养，不仅学会了运用已学的小数意义、小数加法和将小数转化整数的知识来解决实际问题，随机渗透了类推、迁移、转化的数学思想，也让学生在探究过程中进一步加深了小数乘法意义的理解。

人教版小学数学四年级下说课稿小数乘法意义

人教版小学数学四年级下说课稿小数乘法意义说课稿小数乘法意义一、说教材说课的内容是北师大出版的学校数学第八册第三单元第38-39页的"文具店'―――小数乘法意义。

该内容的呈现与过去的教材呈现有区分，没有细分为"小数乘以整数，小数乘以小数'两个部分，而是删繁就简，重点体会"小数乘整数'的意义。

这是在同学已经学习过"元、角、分与小数'、"小数的意义'、"小数的加减法'和掌控了"整数乘法的意义'基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。

纵观同学的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。

二、说教学目标1、知识目标：使同学初步了解小数乘法的意义。

2、技能目标：通过详细状况和实践操作，使同学在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简约小数乘法的结果，培育同学动手操作技能、观测技能、合作沟通技能和抽象概括技能，渗透类推、迁移、转化的数学思想。

3、情感目标：使同学感到数学在生活中无处不在。

三、说教学重点、难点人教版学校数学四班级下册说课稿小数乘法意义：新大纲提倡对概念性的内容不下精确的定义，而是通过系列探究活动，让同学感知、理解其内涵所在，能用自己的话表述即可。

因此，让同学感知、理解小数乘法的意义和利用已学的知识基础计算其结果就成为本节课的教学重难点。

四、说教法、学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢?依据教材的特点，本节课采纳多媒体为主要教学手段，以争论沟通、合作探究为主要方式进行教学。

在教学中创设情境，为同学提供较丰富、直观的观测材料，激发同学学习的积极性和主动性，引导同学在复习整数乘法意义的基础上，自主讨论发觉小数乘法意义，用已有知识来求解简约小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。

整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入，②合作探究，明理获知，③深化运用，巩固新知，④回顾小结，质疑问难。

四年级数学下册《小数意义》优秀说课稿

四年级数学下册《小数意义》优秀说课稿四年级数学下册《小数意义》优秀说课稿模板作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是店铺为大家整理的四年级数学下册《小数意义》优秀说课稿模板，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

四年级数学下册《小数意义》优秀说课稿1一、说教材我说课的内容是青岛版六年制小学数学四年级下册第四单元《小数的意义》。

小数的意义是本单元的重点难点，它是建立在分数的意义的基础之上，认识小学是学生对数的认识的又一次拓展，对学生来说，小数所表示的意义与他们的生活经验还有一定的距离，学生在把小数的意义和分数的意义联系起来理解有一定的困难。

二、说教学目标、重难点新课程标准指出，通过数学学习，使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。

结合教材特点及四年级学生的实际水平和心理特点、认知规律。

我确定以下教学目标和重难点：（1）、知识与能力：1、能正确读写小数，理解和掌握小数的意义。

2、能较正确的进行十进分数和小数之间的互化。

3、掌握含有小数部分数位的数位顺序表及小数部分各数位对应的计数单位，培养学生的分析概括能力。

4、通过探索小数的意义，让学生体会知识间的内在联系。

（2）、过程与方法：利用小数和十进分数的联系，让学生理解小数的意义，并充分利用直观图形将抽象的意义和知识之间的内在联系形象化。

（3）、情感、态度与价值观：让学生体会知识间的内在联系和小数与实际生活的密切联系。

我确定本课的重难点是：理解和掌握小数的意义。

三、说教法学法四年级的学生已具备了一定的数学知识和获取知识的能力。

为了实现教学目标，更好突出重点，我准备采取以下教学法：谈话法，小组合作学习法、创设情境法和练习法。

通过创设情境、独立思考、组织交流、点拨释疑、巩固运用等程序展开教学，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。

四年级数学下册《小数乘法》说课稿

教学目标：1、通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。

2、结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

教材分析：小数乘法的意义是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。

教材通过购物的情境，引导学生提出数学问题，然后对买4根棒棒糖需要多少元？展开讨论。

由于是求4个0.2是多少？，这与整数乘法的意义相同，学生列出算式是没有问题的。

再让学生探索0.24等于多少，学生可以采用不同的方法进行计算。

教材中呈现的方法都是利用了乘法的意义，分别运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出了结果。

教师对于学生的计算方法只要的合理的都予以肯定，不要局限于某种方法。

学生学习情况分析：由于学生在第一学段已经学习了整数乘法，对整数乘法的意义基本上掌握了，而小数乘法的意义只是在此基础上的进一步扩展，原有的知识结构应该是对学习小数乘法的意义具备的。

对于0.24等于多少的计算方法，利用整数乘法的意义写成0.2+0.2+0.2+0.2的连加算式，小数加法学生已经学过，计算应该是没有问题的。

也可以元、角、分来计算，即0.2元＝2角、再写成24＝8角＝0.8元。

这也没有多大问题。

利用几何模型来计算，由于学生已经学过了小数的意义，让学生涂出4个0.2，然后再看一看涂了多少。

也比较好理解。

由于学生原有的知识对学习本节课内容比较多，再加上教材中情境图，学生学习兴趣一定会高。

教学过程：一、创设情境，提问题。

教师出示课件教材中商店购物的情境图，学生进行观察，然后提问：从图.......看到了什么？学生以小组或全班进行交流图上的信息。

接着教师再提问：你能提出哪些数学问题？多让学生提一些，教师注意引导学生的提问，对于有助于本课的问题教师要板书。

四年级数学下册《小数乘法》说课稿

四年级数学下册《小数乘法》说课稿说课内容：小数乘法教材40页－41页。

教学目标：1、通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。

2、结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

教材分析：小数乘法的意义是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。

教材通过购物的情境，引导学生提出数学问题，然后对“买4根棒棒糖需要多少元？展开讨论。

由于是求4个0.2是多少？，这与整数乘法的意义相同，学生列出算式是没有问题的。

再让学生探索0.24等于多少，学生可以采用不同的方法进行计算。

教材中呈现的方法都是利用了乘法的意义，分别运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出了结果。

教师对于学生的计算方法只要的合理的都予以肯定，不要局限于某种方法。

对于0.24等于多少的计算方法，利用整数乘法的意义写成0.2+0.2+0.2+0.2的连加算式，小数加法学生已经学过，计算应该是没有问题的。

也可以元、角、分来计算，即0.2元＝2角、再写成24＝8角＝0.8元。

这也没有多大问题。

利用几何模型来计算，由于学生已经学过了小数的意义，让学生涂出4个0.2，然后再看一看涂了多少。

也比较好理解。

由于学生原有的知识对学习本节课内容比较多，再加上教材中情境图，学生学习兴趣一定会高。

教学过程：一、创设情境，提问题。

教师出示课件教材中商店购物的情境图，学生进行观察，然后提问：”从图.......看到了什么？”学生以小组或全班进行交流图上的信息。

接着教师再提问：“你能提出哪些数学问题？”多让学生提一些，教师注意引导学生的提问，对于有助于本课的问题教师要板书。

二、建立数学模型。

1、列出算式。

同学们提了这么多问题，咱们一个一个来解决。

先解决第一个问题，怎样列式。

先让学生独立列式。

四年级数学下册小数乘法说课稿

四年级数学下册《小数乘法》说课稿说课内容：小数乘法教材40页－41页。

教学目标：1、通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。

2、结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

教材分析：小数乘法的意义是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。

教材通过购物的情境，引导学生提出数学问题，然后对“买4根棒棒糖需要多少元？展开讨论。

由于是求4个0.2是多少？，这与整数乘法的意义相同，学生列出算式是没有问题的。

再让学生探索0.24等于多少，学生可以采用不同的方法进行计算。

教材中呈现的方法都是利用了乘法的意义，分别运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出了结果。

教师对于学生的计算方法只要的合理的都予以肯定，不要局限于某种方法。

对于0.24等于多少的计算方法，利用整数乘法的意义写成0.2+0.2+0.2+0.2的连加算式，小数加法学生已经学过，计算应该是没有问题的。

也可以元、角、分来计算，即0.2元＝2角、再写成24＝8角＝0.8元。

这也没有多大问题。

利用几何模型来计算，由于学生已经学过了小数的意义，让学生涂出4个0.2，然后再看一看涂了多少。

也比较好理解。

由于学生原有的知识对学习本节课内容比较多，再加上教材中情境图，学生学习兴趣一定会高。

教学过程：一、创设情境，提问题。

教师出示课件教材中商店购物的情境图，学生进行观察，然后提问：”从图.......看到了什么？”学生以小组或全班进行交流图上的信息。

接着教师再提问：“你能提出哪些数学问题？”多让学生提一些，教师注意引导学生的提问，对于有助于本课的问题教师要板书。

二、建立数学模型。

1、列出算式。

同学们提了这么多问题，咱们一个一个来解决。

先解决第一个问题，怎样列式。

先让学生独立列式。

精选数学小学四年级数学下册《小数乘法》说课稿

四年级数学下册《小数乘法》说课稿说课内容：小数乘法教材40页－41页。

教学目标：1、通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。

2、结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

教材分析：小数乘法的意义是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。

教材通过购物的情境，引导学生提出数学问题，然后对“买4根棒棒糖需要多少元？展开讨论。

由于是求4个0.2是多少？，这与整数乘法的意义相同，学生列出算式是没有问题的。

再让学生探索0.24等于多少，学生可以采用不同的方法进行计算。

教材中呈现的方法都是利用了乘法的意义，分别运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出了结果。

教师对于学生的计算方法只要的合理的都予以肯定，不要局限于某种方法。

对于0.24等于多少的计算方法，利用整数乘法的意义写成0.2+0.2+0.2+0.2的连加算式，小数加法学生已经学过，计算应该是没有问题的。

也可以元、角、分来计算，即0.2元＝2角、再写成24＝8角＝0.8元。

这也没有多大问题。

利用几何模型来计算，由于学生已经学过了小数的意义，让学生涂出4个0.2，然后再看一看涂了多少。

也比较好理解。

由于学生原有的知识对学习本节课内容比较多，再加上教材中情境图，学生学习兴趣一定会高。

教学过程：一、创设情境，提问题。

教师出示课件教材中商店购物的情境图，学生进行观察，然后提问：”从图.......看到了什么？”学生以小组或全班进行交流图上的信息。

接着教师再提问：“你能提出哪些数学问题？”多让学生提一些，教师注意引导学生的提问，对于有助于本课的问题教师要板书。

二、建立数学模型。

1、列出算式。

同学们提了这么多问题，咱们一个一个来解决。

先解决第一个问题，怎样列式。

先让学生独立列式。