生物的生活环境复备
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学生思考
学生通过思考可知，地球上有的地方就没有生物。比如：在天空的最顶部、在海洋的最底部、在地球的最里面……
学生认真读图1.3-1（生物圈示意图），理解生物圈的概念，地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发生着复杂的关系。这样使学生的学习由感性认识上升到理性认识。
生物圈为生物的生存提供了基本条件：阳光、水分、适宜的温度和稳定的营养供给等。
5.天体对比，解读生物生存的基本条件
天上是否住着神仙？月宫中是否有寂寞的嫦娥？为什么生物圈有利于生物的生存？学生根据自己搜集的有关资料进行发言，然后师生共同总结。
生物圈内生物生存，居住的场所称为栖息地。列举几个典型的栖息地
观察与思考解决几个问题最后总结栖息地的破坏和丧失是威胁生物生存的关键因为。因此我们要保护栖息地。人类对自然资源的掠夺式开发极不合理利用是破坏各种生物栖息地的重要因素之一。
板书
教师活动
学生活动
复备
第一节
生物圈与
栖息地
一、生物圈
1定义：
2范围
二栖息地
一、情景激疑
1.课件展示。用多媒体课件展示太空画面及优美的自然风景图片，学生在欣赏美丽画卷的同时，设问哪些地方有生物生存呢？从而引出课题：生物圈与栖息地。
2.提出问题。地球是一个充满生机的星球，在地球上，种类繁多的动物、植物和微生物，以及我们人类，共同组成了一个大家庭。为什么说地球是生物赖以生存的共同家园？
2.举例说出不同生物的栖息地是不同的，关注栖息地的变化对生物的影响。
过程与
方法
通过生物栖息地类型的研究，培养学生的科学探究能力。
情感态度价值观
认同生物圈是所有生物共同的家园，树立环保意识，培养学生热爱大自然、珍爱生命的思想情感。
教学方法
与媒体
制作多媒体课件，其中包括宇宙中各大星球的外貌，地球上优美的自然风景图片，森林、湿地、农田、城市四种栖息地的图片，环境污染录像片。另外，准备一个地球仪。
二、探究新知
1.地球透视，认识岩石圈、水圈和大气圈
根据课本中岩石圈、水圈和大气圈的相关链接，结合观察学生自己手中的地球仪，明确岩石圈、水圈和大气圈的概念，为理解生物圈的概念及范围埋下伏笔。
2.巧妙设问，质疑生物的生存空间
根据学生的生活经验，教师设问是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？
3.理解概念，培养学生的认知能力
重点:描述生物圈的范围，说明生物栖息地的特征是本节的重点。
难点:分析生物圈中生物栖息地的类型是本节的难点。
学情分析
认识到保护好生态源自文库境，需要学好、用好多门学科的基础知识，培养学生综合运用知识的能力。通过本节的教学，使学生建立起：保护生物圈就是保护人类自己的意识。
教
学
目
标
知识与
技能
1.描述生物圈的范围,说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
地球上生物生存的空间是有一定范围的，如果把生物生存的这个范围叫做生物圈，怎样给生物圈下一个科学的定义呢？
4.角色扮演，认识生物圈的范围
学生分角色扮演生物圈的三个圈层，生动形象地描述生物圈三个圈层的特点，说出生活在三个圈层的代表动物，如雄鹰、鲸鱼、蚯蚓、微生物等。进一步明确适合生物生存的生物圈，其实只是地球表面的一薄层，通常认为，生物圈的范围为海平面以下约10千米和海平面以上约10千米之间，但绝大多数生物生活在陆地以上和海洋表面以下各约100米厚的范围内。
课题
生物圈与栖息地
课型
新授
序号
1-1-2
备课人
单位
中学
课标与教材
分析
课标分析:“生物的生活环境"一节主要介绍了生物圈的范围，生物圈为生物的生存提供的基本条件，不同生物栖息地的特点，以及栖息地的破坏对生物的影响。近年来，我国的生态环境面临着严峻的形式，为了保护生物的生存环境，迫切需要对学生进行有关生态环境方面的国情教育。本节课的教学，还有助于加强有关学科之间的内在联系，在课堂上指导学生将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，使学生认识到保护好生态环境，需要学好、用好多门学科的基础知识，培养学生综合运用知识的能力。通过本节的教学，使学生建立起：保护生物圈就是保护人类自己的意识。
学生讨论交流回答总结
明确有生物生存的圈层叫做生物圈，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层。
那么，将来人类能否移居月球呢？科学家们正在努力解决这一问题，希望同学们认真学习知识，不断实践，提高能力，将来报效祖国。
布置作业
什么叫生物圈
什么叫栖息地
生物的生存条件
教学反思
区分两个地方有生物生存的地方和大部分生物生存的范围不一样
学生通过思考可知，地球上有的地方就没有生物。比如：在天空的最顶部、在海洋的最底部、在地球的最里面……
学生认真读图1.3-1（生物圈示意图），理解生物圈的概念，地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发生着复杂的关系。这样使学生的学习由感性认识上升到理性认识。
生物圈为生物的生存提供了基本条件：阳光、水分、适宜的温度和稳定的营养供给等。
5.天体对比，解读生物生存的基本条件
天上是否住着神仙？月宫中是否有寂寞的嫦娥？为什么生物圈有利于生物的生存？学生根据自己搜集的有关资料进行发言，然后师生共同总结。
生物圈内生物生存，居住的场所称为栖息地。列举几个典型的栖息地
观察与思考解决几个问题最后总结栖息地的破坏和丧失是威胁生物生存的关键因为。因此我们要保护栖息地。人类对自然资源的掠夺式开发极不合理利用是破坏各种生物栖息地的重要因素之一。
板书
教师活动
学生活动
复备
第一节
生物圈与
栖息地
一、生物圈
1定义：
2范围
二栖息地
一、情景激疑
1.课件展示。用多媒体课件展示太空画面及优美的自然风景图片，学生在欣赏美丽画卷的同时，设问哪些地方有生物生存呢？从而引出课题：生物圈与栖息地。
2.提出问题。地球是一个充满生机的星球，在地球上，种类繁多的动物、植物和微生物，以及我们人类，共同组成了一个大家庭。为什么说地球是生物赖以生存的共同家园？
2.举例说出不同生物的栖息地是不同的，关注栖息地的变化对生物的影响。
过程与
方法
通过生物栖息地类型的研究，培养学生的科学探究能力。
情感态度价值观
认同生物圈是所有生物共同的家园，树立环保意识，培养学生热爱大自然、珍爱生命的思想情感。
教学方法
与媒体
制作多媒体课件，其中包括宇宙中各大星球的外貌，地球上优美的自然风景图片，森林、湿地、农田、城市四种栖息地的图片，环境污染录像片。另外，准备一个地球仪。
二、探究新知
1.地球透视，认识岩石圈、水圈和大气圈
根据课本中岩石圈、水圈和大气圈的相关链接，结合观察学生自己手中的地球仪，明确岩石圈、水圈和大气圈的概念，为理解生物圈的概念及范围埋下伏笔。
2.巧妙设问，质疑生物的生存空间
根据学生的生活经验，教师设问是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？
3.理解概念，培养学生的认知能力
重点:描述生物圈的范围，说明生物栖息地的特征是本节的重点。
难点:分析生物圈中生物栖息地的类型是本节的难点。
学情分析
认识到保护好生态源自文库境，需要学好、用好多门学科的基础知识，培养学生综合运用知识的能力。通过本节的教学，使学生建立起：保护生物圈就是保护人类自己的意识。
教
学
目
标
知识与
技能
1.描述生物圈的范围,说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
地球上生物生存的空间是有一定范围的，如果把生物生存的这个范围叫做生物圈，怎样给生物圈下一个科学的定义呢？
4.角色扮演，认识生物圈的范围
学生分角色扮演生物圈的三个圈层，生动形象地描述生物圈三个圈层的特点，说出生活在三个圈层的代表动物，如雄鹰、鲸鱼、蚯蚓、微生物等。进一步明确适合生物生存的生物圈，其实只是地球表面的一薄层，通常认为，生物圈的范围为海平面以下约10千米和海平面以上约10千米之间，但绝大多数生物生活在陆地以上和海洋表面以下各约100米厚的范围内。
课题
生物圈与栖息地
课型
新授
序号
1-1-2
备课人
单位
中学
课标与教材
分析
课标分析:“生物的生活环境"一节主要介绍了生物圈的范围，生物圈为生物的生存提供的基本条件，不同生物栖息地的特点，以及栖息地的破坏对生物的影响。近年来，我国的生态环境面临着严峻的形式，为了保护生物的生存环境，迫切需要对学生进行有关生态环境方面的国情教育。本节课的教学，还有助于加强有关学科之间的内在联系，在课堂上指导学生将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，使学生认识到保护好生态环境，需要学好、用好多门学科的基础知识，培养学生综合运用知识的能力。通过本节的教学，使学生建立起：保护生物圈就是保护人类自己的意识。
学生讨论交流回答总结
明确有生物生存的圈层叫做生物圈，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层。
那么，将来人类能否移居月球呢？科学家们正在努力解决这一问题，希望同学们认真学习知识，不断实践，提高能力，将来报效祖国。
布置作业
什么叫生物圈
什么叫栖息地
生物的生存条件
教学反思
区分两个地方有生物生存的地方和大部分生物生存的范围不一样