培养学生个性化学习论文

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关于学生个性化学习的研究

通过培养学生的思维能力、创新能力、实践能力等多种能力，提高学生的综合素质和学习效果。
制定合理的学习计划
建立有效的反馈机制
根据学生的实际情况和学习需求，制定科学、合理的学习计划，帮助学生有计划、有步骤地进行学习。
及时、有效地对学生学习进行反馈和评价，帮助学生了解自己的学习情况和不足之处，及时调整学习策略和方法。
创新性
个性化学习注重培养学生的创新思维和创新能力，鼓励学生独立思考、积极探索和勇于创新。
个性化学习的理论基础
人本主义学习理论
人本主义学习理论认为，学生的学习是以自身经验为基础的，强调学生的情感、态度和价值观对学习的影响，个性化学习正是基于这一理论，关注学生的个性特点和情感需求，以实现学生的自我实现和自我完善。
研究不足与展望
目前关于学生个性化学习的研究仍存在一些不足之处，如研究范围不够广泛、研究深度不够深入
等。
未来需要进一步加强对学生个性化学习的研究，探索更加有效的个性化学习方法和策略，提高学
生的学习效果和学习体验。
未来可以进一步拓展个性化学习的应用领域，如职业培训、成人教育等，以满足更多人群的学习
建构主义学习理论
建构主义学习理论认为，学生的学习是通过对知识的主动建构来实现的，个性化学习正是基于这一理论，根据学生的原有经验和认知风格，为学生提供个性化的学习环境和资源，以促进学生对知识的主动建构和理解。

信息技术小学语文整合促进学生个性化学习教学模式论文

信息技术与小学语文整合促进学生个性化学习教学模式初

探

在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体。二者既有其相对独立性又存在紧密联系，实践中信息技术与语文学科可以有效整合来促进学生个性化学习。个性化学习就是在教学目标的指导下，根据学习者的个性特征，充分满足学习者的个体差异，因人施教，促进人的身心和个体需要的学习。本文拟就信息技术与小学语文学科整合促进学生个性化学习的语文

课的教学模式作一些探讨。

一、构建信息技术环境下学生个性化学习识字教学模式

识字是小学语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、字型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。信息技术与小学语文的融合，尤其是使用计算机多媒体识字教学软件（课件），学生可以通过这些软件（课件）自由选择学习生字，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。由此我们构建了“媒体激趣——自主识字——巩固运用——拓展延伸”学生个性化识字教学模式。

以《四季》的识字教学为例：

（1）媒体激趣:首先利用多媒体出示一组四季图片,如教学“秋”字，利用多媒体出示秋天美丽的图片，地里的庄稼就是禾，而成熟高粱的颜色红红火火合起来，就是”秋”字，这时的学生容易被新

异的刺激活动而兴奋起来，他们容易接受和记忆具体形象的事物，对生动的形象和活泼丰富的想像充满兴趣。

（2）自主识字：学生识字的兴趣被激发后，为了使学生更好掌握汉字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律。如为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。然后让学生自己讨论、观察这些生字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这些字。学生通过观察比较，很快就能找出这些字的异同点，自己总结出识记的方法。

促进学生个性化发展之浅见论文

促进学生个性化发展之浅见

摘要：实施素质教育，就要贯彻“以人为本”的思想。作为教师，在教学工作中应尊重学生的个性、承认学生的差异，根据学生的差异“因材施教”，促进学生的个性化发展。

关键词：个性差异；创新；问题；评价

随着科技的发展，社会需要创新型人才，而从小培养学生的个性发展和创新精神有着重要的意义。作为基础学科的语文，它所承载的对学生的个性化培养有着重要作用。学生学习语文的过程就是个性化发展的过程。因此，教师一定要重视引导学生个性化学习，尊重学生学习的体验。《义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，要让学生自己积极主动地参与阅读实践活动……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”怎样在语文教学中更好地促进学生的个性化发展呢？实践中我有几点体会与大家分享。

一、尊重学生的个性及个体差异

俗语说：龙生九子，各有不同。何况对于不同家庭环境里成长的孩子。首先，作为老师，应尊重学生的个性。与学生平等相待，相互信赖，讲究民主，以理服人，以形成良好的平等的师生关系。对于不同性格的孩子，只要不妨碍其正常发展，教师就要尊重他们的性格特点。比如，有的孩子性格活泼，就像一只叽叽喳喳的小鸟；有的孩子性格沉稳，如一株静静开放的花朵……对于这些情况，老师要善于根据每个孩子不同的性格特点进行不同的教育。

其次，教师要从根本上承认学生智商、情商等方面的差异。虽然嘴上都会说，可真要做到却不容易。尤其是有责任的老师，工作中总是不自觉地要求所有的孩子都一样。所以，我们要从心理上真正做到承认孩子的差异性。比如，对于一个新知识，有的孩子当堂就能接受，而有的孩子却要用好几天才能接受。作为教师，一定不要着急，而对学生进行训斥、指责。我们要给学生接受的时间。

数字化环境下高中历史开展个性化学习的实践优秀获奖科研论文

数字化环境下高中历史开展个性化学习的实践优秀获奖科研论

文

“互联网+”环境下，教学实践中数字化教学逐渐成为全新的模式，更属于新环境下培养创新性、复合型人才的重要途径。新的潮流下，数字化教学已经开始走进校园和课堂，很多数字化资源被广泛运用到教学活动中。基于此背景，怎样利用信息技术引导学生进行个性化学习意义重大。对此，文章以数字化教学为切入点，对高中历史如何开展个性化学习的内容展开了细致的分析与研究。

在高中阶段，“历史”一直以来都是重要的学科，新的教育环境下，高中历史教学也在不断地发生变化。对于当前的教学，传统的教学模式和方式已经无法适用，数字化背景下，要求学生能借助现代化学习方式，不断地丰富自身的历史学科素养，对个性化学习能力进行加强，将自身综合水平不断提升。所以，作为一线教师，要认识到这一教学趋势的重要性，结合学生的实际情况，科学地引导他们在数字化背景下完成个性化学习。

一、数字化下高中历史授课模式简述选择教学媒介是传统“板书式”授课模式与数字化授课模式最大的差异所在。传统的“板书式”模式的课堂授课媒介主要是由教师、教材和黑板组成；而数字化授课模式不但包含了传统授课的媒介，而且很多现代化网络设备也被引入其中，例如，音频设备、计算机设备以及视频设备等，其中主要的教学媒介是多媒体设备。随着在高中历史课堂中不断地运用数字化授课模式，其不再是在历史授课中简单地运用现代化多媒体技术，而是逐渐变为一种现代化授课技术、授课理念，和高中历史授课全面融合的模式。

二、当前高中历史教学遇到的困境以往高中历史课堂授课都以教材为核心，以学习课本中的知识为依据来评价学生的考试成果，这就造成学生思想单一，课堂以课本为主，整个历史教学都是围绕教材预习、教材讲解以及教材练习来展开，学生无法获得开阔的思维空间。甚至很多学生不会变通，只是将课本中的知识作为答题的参考标准和依据，因此降低了学习的探究能力和意识。这种照本宣科的课堂模式，无法使学生全方位地获取信息，也无法真正激发学生的学习兴趣，同

以人为本,培养学生写作个性化论文

以人为本,培养学生写作个性化

写作教学如何来培养学生写作个性？写作教学应该是一种审美活动，在课堂教学中注重学生写作个性是培养他们审养创造力最直接的体现，下面结合学生考场作文，谈谈几点个人看法。

一、培养学生写作的思维个性

人的艺术视角历来都是多样的，高中学生也不例外，他们具有一定的审美观，而且因人而异。这种审美观可以把它看成是写作思维，它与数理思维不一样，具有多样性，教师应该注重尊重和引导学生的审美观念。99年高考作文，很多学生都谈记忆移植带来的好处和问题，但是多数表达平平，有一位位考生通过一个没赶上记忆移植却生活在“拥有着霍金、盖茨之类的大脑”的时代的失业者的醉眼，观察“记亿移植”谈了“酒后真言”；请看一看下面这段：“既来之，则安之……别开玩笑了，伙计。我不是不安心，只是为这个世界担忧呀！你想，我们周围都是巨人，上个世纪的巨人！我们永远只能生活在牛顿、爱因斯坦的影子下……你们想想当初，牛顿之后还有爱因斯坦，又有霍金，新人辈出啊！有了新人才会有新思想，才会突破旧框框……要是当初爱因斯坦生活在满是牛顿的社会里，也许就没有什么相对论了……这不是杞人忧天，这是严峻的社会问题……新人，这个时代需要新人……别管我，我没醉……”读完这段话，您是否觉得我们的学生写作思维个性是非常鲜明的呢？是否觉得这种写作思维个性是非常宝贵的呢？

二、鼓励学生表现个性的思想

当代中学生具有自己独特的人生观和世界观，尽管不很成熟，或许还不很正确，但是体现了年龄特征和时代特征，这是写作教学万万不能忽视的，也是培养学生写作个性的重要内容。在一篇99

个性化学习现状调查及分析论文

个性化学习的现状调查及分析

只有个性能影响个性的发展和定型，只有性格能影响性格。此观点运用于教育中的时候可以说一个没有个性特点的教师，他的学生也不可能有任何特色。针对教学这个涉及教师的‘教’和学生的‘学’的双边活动，显然教师的个性及个性魅力是个性化教学中必要的条件也是促进学生有个性的学习以培养学生个性的不可或缺的因素，它既是教师自身发展的需要，也是学生发展的需要，更是社会对合格人才及其培养的需要

1 个性化学习的内涵

对教育领域而言，个性化是一种教育理念，一种思维模式，它涵盖了人性学、心理学、教育学、哲学等多学科体系，是一种科学的、系统的教育。个性化的教育立足于个人发展的基本理论和教育发展的普遍规律，是根据受教育者在兴趣爱好、智力水平、性格特点、心理意向等方面的个体差异而实施的有针对性的教育。个性化不是教育的某个主体能独立完成的，而要三者密切配合，形成一个有机的整体。

个性化教育涉及三个重要特征：首先，它充分重视学生的个体差异，因材施教；其次，它强调学生的主体参与意识，充分发挥学生的主观能动性和创造性；第三，它结合学生的实际与未来，实现差异性发展。从这三个方面来看，个性化理论对商务英语课程具有重要的指导意义。

2 学生个性化学习的现状

2.1 问卷调查情况。为了了解高职英语专业学生个性化学习能力现状，我们进行了一次有关个性化学习的问卷调查。本次调查对象为山东水利职业学院商务英语英专业一年级、二年级随机抽取的100名学生。共发放问卷100份，实收100份。大一、大二学生所占比例分别为50人，此次调查采用问答题形式，调查内容以学生个性为主，从感官和性格两方面着手调查。另外，本研究结合个别访谈法，通过访谈获得了第一手资料，从而得出较为全面利于学生个性化学习的教学对策。

《教育理论研究论文：个性化学习的实施方法探讨》

教育理论研究论文：个性化学习的实施方法探讨1. 引言

•简要介绍个性化学习的概念和重要性

•阐述为什么个性化学习是当今教育领域的热点问题

2. 个性化学习的定义和原则

•解释个性化学习的定义，并与传统教育进行比较

•简要介绍个性化学习所遵循的原则，如基于学生需求、适应不同学习风格等

3. 个性化学习的核心组成部分

3.1 学生评估和诊断

•系统地介绍针对每位学生进行评估和诊断的重要性和方法，如使用标准化测试、观察、问卷调查等。

•探讨如何收集、分析和利用评估结果以形成个性化教学计划。

3.2 目标制定和进度管理

•解释如何根据每位学生的能力水平和兴趣设置合理而挑战性的目标，以及如何有效管理学生在达到这些目标上的进展。

3.3 教材选择及课程设计

•探讨如何根据学生的需求和兴趣，选择合适的教材，并构建个性化课程设计。

•提供一些具体的例子，说明如何针对不同学生制定不同的教学策略。3.4 教学策略和教具使用

•提供多种个性化学习环境下常用的教学策略和教具，如小组合作学习、游戏化学习、技术辅助教学等，以及它们的优缺点。

4. 个性化学习实施中面临的挑战

•分析当前个性化学习实施中可能遇到的问题和挑战，如资源不足、师资培训等。并提出一些解决方案。

5. 个性化学习成功案例分享

•简要介绍一些成功实施个性化学习方法的案例，并分析其中有价值的经验和教训。

6. 结论

•系统总结本论文所探讨的关于个性化学习实施方法的重要内容，并提出未来研究方向。

通过以上章节梳理了个性化学习在教育领域中的探讨。这篇论文将为教育从业者提供一些实施个性化学习的方法和策略，帮助他们更好地满足学生的不同需求，以促进学生的学习效果和兴趣。

开展个性化语文教学,营造开放式学习情境论文

开展个性化语文教学,营造开放式学习情境摘要：时代的进步呼唤改革，教育的发展需要创新，作为初中的语文教师要适应改革创新的需求，为学生营造自主式、开放式的语文教学情境，加大师生双边交流、生生互动力度，让学生的思想观点、思维方式在发现、探究、认知过程中进行碰撞升华，让情感与智慧的火花竞相迸发，不断激发主动学习的情趣。

关键词：开展；个性化；语文教学；营造；开放式；学习情境学生人文素养、认知能力、语言组织、写作能力与语文学习密切相关，在语文教学活动中，教师要树立“课内学习，课外增益”的教学观念，根据学生的语文基础、性格特征等个性特点，不断拓宽语文教学内容、拓展语文教学空间，为学生创设开放式、自主式的教学情境，培养适应社会需求的创新型人才。

一、理清教学理念，设置别具匠心的教学思路

随着教育的发展，学生的思维能力、思考方式、思想动态也在发生着变化，教师要适应时代发展的需求，积极创新教学思路，不断改进教学方法。在语文教学活动中，教师要有别具匠心的教学思路，要有前卫意识、超前想法，在组织教学活动、进行课堂教学的过程中找准教学突破口，找到落脚点，根据学生的语文基础、个性差异、认知水平等方面的不同，实施因人而异、因需而导、因材施教、因势利导。笔者在教学活动中，紧扣课文的思路，用课文的思想方法锻炼学生的思维方式，引导学生认真读书、思考、学习，理解课文的语言特色、创作意境。如笔者在教学朱自清的散文《春》

一课时，我让学生想象阳春三月与朋友踏春时的所见所闻。在教学《济南的冬天》一课时，先让学生回忆自己记忆中冬天的景色，让学生想象北风凛冽、天寒地冻的情境，然后再导入新课。这样，学生深刻地理解作者创作的意境，体会课文内容的情感。

利用个性化培养引导学生自我教育论文

关于利用个性化培养引导学生自我教育的探索（北京交通大学软件学院北京100044）

摘要：高等学校开展人才的个性化培养是培养拔尖创新型人才的必然要求，也是随着我国高等教育大众化的发展所面临的必然选择。在个性化培养过程中，如何实现学生的自我教育也是重要的一个环节。本文分析了个性化培养及自我教育的内涵，从生涯规划、教育模式、文化氛围等几个方面就个性化培养引导学生自我教育进行了探索。

关键词：个性化培养；自我教育；教育模式

【中图分类号】g40—01

引言

在高等教育大众化的推进过程中，实施个性化培养，在尊重学生自我个性的前提下，充分调动学生学习积极性、主动性和创造性，挖掘其创造潜能，是我国高等教育改革发展的时代要求，也是大学培养创新型复合型人才的迫切需要。大学生的自我教育一种独特创新的教育模式，改变了以往“填鸭式”的教育方式，使被教育者能够充分发挥主观能动性，自觉进行思想和行动调控，从而提升自身素质。个性化的培养，是自我教育开展的有利保障和重要支持，自我教育的实施又有利于学生的个性发展，二者紧密结合，相辅相成。

一、个性化培养及自我教育内涵分析

个性化培养是一种以学生为本的教育模式，它“强调尊重人的个性和人的个性潜能优势的发掘，主张培养良好个性素质全面和谐

发展的人，提倡教育的特色化，是培养和强化受教育者的良好个性素质与预防、改造受教育者不良个性素质的统一过程，是促使受教育者的现实个性素质向理想个性素质的转化过程，是个性化与社会化、他人教育与自我教育的统一体”[1]。它倡导以人为本、因材施教，与素质教育相辅相成的科学教育观念。主要包括培养学习兴趣，改善学习习惯，提高学习效率，完善学习性格，健全学习方法，强化考试能力核心六要素内容。

学生作文个性化培养论文

学生作文个性化的培养探究

作文是心灵的释放，每一个人都是一个独立的个体，都有自己独特的价值观审美观。然而当前的中学作文教学都存在着严重的危机——主体的迷失，所以培养学生作文的个性化迫在眉睫。

所谓“作文个性化”即学生作文或教师的作文教学从非个性色彩的统一化、模式化，向个性色彩的个体化、多元化转化的过程。其基本要素即“需要、真实、自主、创新”。“作文教学个性化”是把以“自由个性”为核心的全人格作为教学的终极目标，充分尊重学生的主体地位和个性差异，采取相应的个性化的教学方法，并要求对学生进行多元化的评价。这就需要我们立足课堂，以课堂为主阵地，以学生为主体。逐步培养学生健康的写作个性及作文教学的个性化。具体的做法是：

1、全方位个性化的积累方式作基础

创作来源于积累，所以注重平时积累是一切创作的源泉。为此，我设计了多种方式来激发学生兴趣，使他们主动投入到对作文素材的积累中。

首先利用好每节语文课的课上2分钟。我的做法是初一时是让学生轮流讲成语故事、读美文和以评书形式讲名著等，学生的热情很高，知道的成语也越来越多，为日后的写作打下了基础。到了初二开展了课前三分钟演讲和“今日说事”活动，三分钟演讲由学生自己选题，自己组稿，并脱稿演讲。“今日说事”就是学生叙述身边发生的事，并加上自己对事情的感受或评价，锻炼其语言组织和表

达能力。初三则是讲名人故事和时事，要求有自己鲜明的观点和态度。这样一来，通过学生积极的准备过程，沟通了课内外，拓宽了知识面，联系了实际生活，为创作个性化作文积累了材料，解决了“巧妇难为无米之炊”的问题。

初中体育教学中个性化培养有效策略论文

初中体育教学中个性化培养的有效策略

初中阶段，学生以追求个性化为自豪，这并不是坏事，我们教师要理解这种心理，正确引导，利用这特点，激发学生学习兴趣，完成教学任务的同时，也对个性化进行培养。个性化培养体现了以人为本的精神，对进一步推进体育课程改革、提高体育教学质量将发挥重大的作用。在新课程理念的指导下，教师的主导作用与学生的主体地位及其相互关系，成为当前体育课程改革的热点问题。下面根据自己的教学实践，谈谈初中体育教学中个性化培养的有效策略。

一、尊重并培养学生的独特个性

1、了解学生的心理和身体素质情况，确定适当的要求

只有根据学生实际的情况，根据不同学生个体提出不同的要求，确保每个学生都参与进来，教师才能使优秀学生施展才华，使中等生提高进步，使后进生有进步的希望。只有这样，才能促进每一个学生的心理开发。统一不变的教学内容和方式方法，不仅不能达到教学的目的，反而会阻碍学生的心理开发。

2、了解学生参加体育活动的目的，从而进行鼓励

学生参加或不参加体育运动的目的是不一样的。教师必须了解学生的心理动机，了解学生的需要、兴趣和体育健康理念。一方面针对学生的需要进行鼓励，充分调动学生参与的积极性，另一方面帮助学生克服消极心理，培养更高层次的需要，构建坚实并持久的参与动力。

3、了解学生的长处和不足之处，利用体育活动帮助学生扬长避每一个学生的个性化中都存在不同程度的或积极或消极的因素。因此，教师应该首先了解学生的长处和不足之处，这样才能更加有针对性地设计体育活动内容，有目的地进行训练，利用体育运动帮助他们。这样有针对性的体育活动，不仅能开发学生对体育活动的兴趣，培养他们的体育特长，而且能帮助学生发展良好的个性化，克服不足扬长避短，促使学生更健康地成长。

有关个性化教育论文

QQQ范文一：大学生个性化教育关系探讨

一、校园文化建设在大学生个性化教育中的地位与作用

1.校园精神文化指导着大学生个性化教育。一方面，高校校园的精神文化对学生个性化教育具有导向作用。对个性界定的不明确，难免在追求个性化的道路上有些时候不小心会误入歧途。良好的校园精神文化，通过熏陶、教育的功能，为大学生的成长成才提供精神土壤。另外，良好的校园精神文化尊重每位学生生命的独特性，每一个学生都有其独立的人格特点和价值。另一方面，高校精神文化对大学生具有激励作用。校园精神文化的核心是围绕通过学习的发展目标塑造共同的价值观、共同的价值理念和价值观，使每个校园人都能体验到这种文化氛围，产生一种自我增强的激励机制，激励大学生把自己培养成社会需要的人才而刻苦学习、不断进取。

2.校园制度文化是大学生个性化培养的保障。首先，良好的制度文化可以极大的提高学校的文化品位。制度文化是一所学校为了实现自身的价值指向而培育的一种规则性的文化，体现了一所高校的理念和精神，反映了一所高校的管理思想和水平，能激励学生积极进取、开拓创新、奋发图强。其次，良好的制度文化可以极大地增强学校的综合实力，促使高校进行自主创新和观念结构的深层变革，从而有效地提高学校的综合竞争力。最后，良好的制度文化培养学生独立的人格和独特的品质。人才的培养不仅是知识技能的传授，还包括道德品行、科学精神等综合素质的培养。

3.校园物质文化是大学生个性化培养的外在条件。首先，优美和谐的校园环境对生活在学校的大学生具有陶冶情操和规划自己行为的作用。美好的环境使学生受到感染，激发他们学习、去完善自我、追求美好自己我的内驱力。其次，美好的校园物质文化让学生追求完美的人格，强化大学生的审美感受力。比如，学校的雕塑等人文景观的设计，都体现了个性化的原则;学校的自然资源和人文资源，在长期的发展过程中都形成了独具特色的传统，让在校的学生领悟到校园个性美。再次，校园物质文化具有启动和自我约束的作用。在教育创新的今天，校园物质文化也成为了先进校园文化的前奏，随处可见的节能环保语展示了学生绿色环保意识;橱窗中的就业指南代表着学生不断勇敢向前、积极追求自己理想的

个性化学习论文

整个习本课堂模式把主动权交还给学生，以求达到覆盖全体学生的“真实的学习”状态，内容的设计、形式的设计都由学生的学情决定，大量的时间留给学生在体验中自主学习，在合作中完成活动任务，整个课程充满自由、活力和生命力

一、习本课堂模式

所谓“习”指的是学习过程中的练习、复习的环节，学生接受新知识，进行知识内化，并运用的过程。以“习”为本的习本课堂模式基于网络云平台，包含“课前习——数据分析——课中习——课后习”四大板块。课前习，安排学生充分利用教师提供的学习支架自主学习，包括微课、互动平台、学习活动等，旨在发现问题。数据分析，根据学生学习单、线上答题、问卷等数据量化分析问题，确定课堂教学目标和教学环节，以习定教，以习定学。课中习，课堂上通过合作体验式的活动设计进一步收集学生个性化数据，自主合作探究中解决问题。课后习，课后利用资源工具进行学习拓展，将所学知识迁移运用于解决其他真实的问题，实现个性化学习的全过程。之所以成为“个性化学习”，指的是习本课堂把“学”的环节放在课前，借用信息化科技，得以数据量化每个学生对知识的实际掌握情况，进而设计针对性的教学环节，课堂上聚焦“解決产生的问题”，让课堂真正服务于学生、遵从于学情。

二、课例《要下雨了》教学设计

（一）习得目标的设计。习得目标和教学目标不同，是以学生作为出发点，目的在于明确告诉学生本课时具体要达到哪些目标水平，作为学生自我评价的标准。以《要下雨了》为例：字词过关方面，会写7个生字，会认读12个生字。认识多音字“空”“闷”的不同读音和字义，能借助图片、查字典、做动作、形声字、联系上下文、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思;学会朗读方面，能正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句和感叹句，能分角色读好课文的对话，体会小白兔不同时期的心理活动;阅读策略方面，理解、复述课文内容并能提取信息，了解下雨前天阴沉沉、燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家、雷声这些自然现象，及其形成的原因;学科融合方面，了解其他预测天气的动物及其科学原理，在新情境下，创编对话，对天气有关科学知识和编故事产生兴趣。

班主任要加强对学生个性化培养论文

班主任要加强对学生的个性化培养

(木兰县柳河镇第二中学黑龙江哈尔滨151900 )

【摘要】世界唯一不变的就是”变化”，现代社会变化越来越快，信息和知识的更新速度也更快，因此，现

代社会里需要的是个性化及有创造力的人才，个性化教育也就成为世界各国教改的趋向与主流。个性化教

育的前提就是要充分注意和掌握学生在智力、社会背景、情感、性格、能力和生理等方面的差异，因每个

学生的个性存在着差异性，教育只有适应这种差异性，才能使每个人得到充分发展。注重个性化教育就是

以人为本，真正地把学生当作教育的主体，对每个学生的发展负责。

一般来说，学生到了中学阶段，其性格发展又有了许多新特点，他们已有判断是非的基本能力，但自控能

力较差，意志力不够坚定，并不能独立地支配自己的行为活动，还没有树立正确的人生观、价值观，从根

本上说他们的自我意识还不成熟，对自己的分析评价还没有形成思维体系，但他们可塑性强，因此能更有

效地接受社会和教育的影响。所以在具体的良好性格的培养过程中，有许多重要的问题需要注意：

1、帮助学生了解自己的性格特征，明确性格完善的目标和途径。这对提高教育的针对性和增强学生接受指导、提高自我教育的自

觉性都是十分必要的。在了解学生的性格

特征之后，还需要帮助学生了解自身的性格特征，并针对其性格特征，指导他们提出完善性格的具体目标

。最后，应该调动学生自身的积极性，提出完善性格的具体计划，渗透对学生思想品德教育的引导，要求

学生从身边的小事做起，从现在做起，养成良好的习惯，并督促学生执行，从而使学生的个性得以完美的

发展。博文是我班的尖子生，头脑聪明，也很好学，成绩学年第一，但顽皮，不爱劳动，不讲卫生，有时

浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）

在各领域中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编整理的浅议如何培养学生自主学习能力的论文，仅供参考，大家一起来看看吧。

浅议如何培养学生自主学习能力的论文篇1

“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。本人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。

一、引导学习兴趣，激发自主学习

兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。

老师培养学生的学习兴趣，首先要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子一学数学就头痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根据多年教学实践观察，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。比如有的孩子喜欢学习数学，平时都是好不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。

培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。

在小学语文教学中关注学生情感个性化发展论文

在小学语文教学中关注学生情感个性化发展

在语文学习过程中，要提高文化品位和审美情趣，让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。这是从学习主体发展的内在需要出发的。对于每一个语文学习中的学生都是一个独特的自我，应重视他们在语文学习中的独特感受和情感体验。如果只是以落实所谓的“知识点”为前提，以单纯的接受性学习为过程，以知识技能的熟练为目的，就无法真正实现学生的主体地位。

一、挖掘教材之美，丰富学生的内心

语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的，所以不能不重视语文课程的熏陶感染、潜移默化的作用。小学语文教材中选取的诗词歌谣、童话、小说、故事、散文等等，都具有大量具体形象、带有个人情感的内容，都包含有丰富的审美因素，课文中的优美语言、人物或动物（拟人化）形象、高尚情感、节奏韵律、巧妙情节、深邃意境等都是丰富学生精神世界、陶冶学生情操的好教材。

首先是语文教材中的语言文字美。中国的文字是很好的美育素材。中国的文字是在象形文字的基础上发展起来的象形、表意相结合的文字。其次是语文教材中的自然美。在教学过程中，我充分利用这些教材提供的美育因素，对学生进行自然美的教育，让学生感受大自然的美，感受祖国大好河山的美，提高学生的审美情趣。再次是课文中塑造的人物形象美。我充分利用这些感性材料，引导学

生去感受、去体验，让学生受到情感的熏陶、感染，丰富各自的内心及精神世界。

二、加强阅读指导，培养学生的情感

阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验、培养学生情感的重要途径。在阅读教学中，我能加强指导，激发学生的阅读兴趣，诱发学生的表现欲，注重情感、美的体验，促使其表现自我，享受成功，培养学生积极健康的情感。