培养学生个性化学习论文

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以人为本,培养学生写作个性化论文

以人为本,培养学生写作个性化写作教学如何来培养学生写作个性？写作教学应该是一种审美活动，在课堂教学中注重学生写作个性是培养他们审养创造力最直接的体现，下面结合学生考场作文，谈谈几点个人看法。

一、培养学生写作的思维个性人的艺术视角历来都是多样的，高中学生也不例外，他们具有一定的审美观，而且因人而异。

这种审美观可以把它看成是写作思维，它与数理思维不一样，具有多样性，教师应该注重尊重和引导学生的审美观念。

99年高考作文，很多学生都谈记忆移植带来的好处和问题，但是多数表达平平，有一位位考生通过一个没赶上记忆移植却生活在“拥有着霍金、盖茨之类的大脑”的时代的失业者的醉眼，观察“记亿移植”谈了“酒后真言”；请看一看下面这段：“既来之，则安之……别开玩笑了，伙计。

我不是不安心，只是为这个世界担忧呀！你想，我们周围都是巨人，上个世纪的巨人！我们永远只能生活在牛顿、爱因斯坦的影子下……你们想想当初，牛顿之后还有爱因斯坦，又有霍金，新人辈出啊！有了新人才会有新思想，才会突破旧框框……要是当初爱因斯坦生活在满是牛顿的社会里，也许就没有什么相对论了……这不是杞人忧天，这是严峻的社会问题……新人，这个时代需要新人……别管我，我没醉……”读完这段话，您是否觉得我们的学生写作思维个性是非常鲜明的呢？是否觉得这种写作思维个性是非常宝贵的呢？二、鼓励学生表现个性的思想当代中学生具有自己独特的人生观和世界观，尽管不很成熟，或许还不很正确，但是体现了年龄特征和时代特征，这是写作教学万万不能忽视的，也是培养学生写作个性的重要内容。

在一篇99年高考优秀作文里，这位考生说，假如记忆可以移植的话“在这样的一个世界里，人已找不到自我了，一些人的生命中出现了空白，而另一些人的记忆中却又多出了本不属于他们的东西，这也是一种悲哀吧！”思想个性是创造的重要内涵，在不少“移植名人记忆，享受生活”的想法中，这个学生在文章中表现出来的看法不可不谓标新立异，独出心裁，让阅卷老师感到了一种实实在在的真善美。

个性化学习现状调查及分析论文

个性化学习的现状调查及分析只有个性能影响个性的发展和定型，只有性格能影响性格。

此观点运用于教育中的时候可以说一个没有个性特点的教师，他的学生也不可能有任何特色。

针对教学这个涉及教师的‘教’和学生的‘学’的双边活动，显然教师的个性及个性魅力是个性化教学中必要的条件也是促进学生有个性的学习以培养学生个性的不可或缺的因素，它既是教师自身发展的需要，也是学生发展的需要，更是社会对合格人才及其培养的需要1 个性化学习的内涵对教育领域而言，个性化是一种教育理念，一种思维模式，它涵盖了人性学、心理学、教育学、哲学等多学科体系，是一种科学的、系统的教育。

个性化的教育立足于个人发展的基本理论和教育发展的普遍规律，是根据受教育者在兴趣爱好、智力水平、性格特点、心理意向等方面的个体差异而实施的有针对性的教育。

个性化不是教育的某个主体能独立完成的，而要三者密切配合，形成一个有机的整体。

个性化教育涉及三个重要特征：首先，它充分重视学生的个体差异，因材施教；其次，它强调学生的主体参与意识，充分发挥学生的主观能动性和创造性；第三，它结合学生的实际与未来，实现差异性发展。

从这三个方面来看，个性化理论对商务英语课程具有重要的指导意义。

2 学生个性化学习的现状2.1 问卷调查情况。

为了了解高职英语专业学生个性化学习能力现状，我们进行了一次有关个性化学习的问卷调查。

本次调查对象为山东水利职业学院商务英语英专业一年级、二年级随机抽取的100名学生。

共发放问卷100份，实收100份。

大一、大二学生所占比例分别为50人，此次调查采用问答题形式，调查内容以学生个性为主，从感官和性格两方面着手调查。

另外，本研究结合个别访谈法，通过访谈获得了第一手资料，从而得出较为全面利于学生个性化学习的教学对策。

2.2 调查结果分析。

通过分析学习风格问卷调查，此问卷从两方面把学生进行分类一方面根据感官学习者可被分为视觉型、听觉型、动觉型。

根绝个人性格的迥异可以把学习者分为内向型和外向型。

信息技术小学语文整合促进学生个性化学习教学模式论文

信息技术与小学语文整合促进学生个性化学习教学模式初探在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体。

二者既有其相对独立性又存在紧密联系，实践中信息技术与语文学科可以有效整合来促进学生个性化学习。

个性化学习就是在教学目标的指导下，根据学习者的个性特征，充分满足学习者的个体差异，因人施教，促进人的身心和个体需要的学习。

本文拟就信息技术与小学语文学科整合促进学生个性化学习的语文课的教学模式作一些探讨。

一、构建信息技术环境下学生个性化学习识字教学模式识字是小学语文教学的重要任务之一。

由于汉字音、形脱节、字型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。

信息技术与小学语文的融合，尤其是使用计算机多媒体识字教学软件（课件），学生可以通过这些软件（课件）自由选择学习生字，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。

由此我们构建了“媒体激趣——自主识字——巩固运用——拓展延伸”学生个性化识字教学模式。

以《四季》的识字教学为例：（1）媒体激趣:首先利用多媒体出示一组四季图片,如教学“秋”字，利用多媒体出示秋天美丽的图片，地里的庄稼就是禾，而成熟高粱的颜色红红火火合起来，就是”秋”字，这时的学生容易被新异的刺激活动而兴奋起来，他们容易接受和记忆具体形象的事物，对生动的形象和活泼丰富的想像充满兴趣。

（2）自主识字：学生识字的兴趣被激发后，为了使学生更好掌握汉字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律。

如为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。

然后让学生自己讨论、观察这些生字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这些字。

学生通过观察比较，很快就能找出这些字的异同点，自己总结出识记的方法。

（3）巩固运用：学生识字以后，为加深学生的记忆，借助于多媒体把识字与学课文融为一体，在学课文中识字，在语境中进一步巩固、理解、运用所学的字词。

学生一直处于一种有趣的气氛中，轻松愉快地掌握了一批批常用汉字，顺利地完成了学习任务。

促进学生个性化发展之浅见论文

促进学生个性化发展之浅见摘要：实施素质教育，就要贯彻“以人为本”的思想。

作为教师，在教学工作中应尊重学生的个性、承认学生的差异，根据学生的差异“因材施教”，促进学生的个性化发展。

关键词：个性差异；创新；问题；评价随着科技的发展，社会需要创新型人才，而从小培养学生的个性发展和创新精神有着重要的意义。

作为基础学科的语文，它所承载的对学生的个性化培养有着重要作用。

学生学习语文的过程就是个性化发展的过程。

因此，教师一定要重视引导学生个性化学习，尊重学生学习的体验。

《义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，要让学生自己积极主动地参与阅读实践活动……要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”怎样在语文教学中更好地促进学生的个性化发展呢？实践中我有几点体会与大家分享。

一、尊重学生的个性及个体差异俗语说：龙生九子，各有不同。

何况对于不同家庭环境里成长的孩子。

首先，作为老师，应尊重学生的个性。

与学生平等相待，相互信赖，讲究民主，以理服人，以形成良好的平等的师生关系。

对于不同性格的孩子，只要不妨碍其正常发展，教师就要尊重他们的性格特点。

比如，有的孩子性格活泼，就像一只叽叽喳喳的小鸟；有的孩子性格沉稳，如一株静静开放的花朵……对于这些情况，老师要善于根据每个孩子不同的性格特点进行不同的教育。

其次，教师要从根本上承认学生智商、情商等方面的差异。

虽然嘴上都会说，可真要做到却不容易。

尤其是有责任的老师，工作中总是不自觉地要求所有的孩子都一样。

所以，我们要从心理上真正做到承认孩子的差异性。

比如，对于一个新知识，有的孩子当堂就能接受，而有的孩子却要用好几天才能接受。

作为教师，一定不要着急，而对学生进行训斥、指责。

我们要给学生接受的时间。

二、珍视学生学习过程中的不同体验不同的个性及差异带给学生的学习体验是不同的。

教师要鼓励学生大胆发言质疑，不求其成熟与完善，促使学生平等地参与教学，实现教学民主。

教师还要给学生以自由思考的机会，鼓励他们独立思维，让学生产生问题意识，启发学生敢于提问题。

个性化作业促进学生发展的策略研究

个性化作业促进学生发展的策略研究
个性化作业是指根据学生的学习能力、兴趣爱好和认知特点等因素，量身定制适合他们的作业内容和难度。

个性化作业的制定需要教师综合考虑学生的个性特点和学习水平，为其制定更加贴近实际生活、富有趣味性的作业内容，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高作业完成率。

在实际操作过程中，教师可以通过以下策略来制定个性化作业，更好地促进学生的发展。

个性化作业应该注重学生的学习兴趣和实际需求。

不同的学生对于课堂上的知识理解程度和学习兴趣是不同的，因此个性化作业应该根据学生的特点和需求进行设计。

对于喜欢运动的学生，可以设置一些与体育相关的作业内容；对于喜欢音乐的学生，可以设置一些与音乐相关的作业内容。

通过这样的方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

个性化作业应该注重学生的学习能力和认知水平。

每个学生的学习能力和认知水平都是不同的，因此教师在制定个性化作业时应该根据学生的实际能力来确定作业的难度和量度。

对于学习能力较强的学生，可以适当增加作业的难度，提高其学习潜力；对于学习能力较弱的学生，可以适当降低作业的难度，保证其完成作业的自信心。

通过这样的方式，可以更好地促进学生的全面发展，提高其学习效果。

个性化作业的监督和评价也是非常重要的。

教师在制定个性化作业后，应该定期对学生的作业进行监督和评价，及时发现学生的学习问题，对其进行指导和帮助。

通过及时监督和评价，可以更好地促进学生的学习进步，提高其学习效果。

如何指导学生个性化作文论文

浅谈如何指导学生个性化作文摘要：语文教学中的写作教学，反映了学生的综合素质和创新能力，占整个语文教学的半壁江山。

可是长期以来，我们的中学作文教学存在着不少问题。

本是检验学生语文综合素质关键的作文，被很多老师和学生视作“畏途”。

关键词：指导学生个性化作文新课程标准鼓励学生“不拘形式地写下见闻、感受和想象”，“力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作”，“珍视个人的独特感受”等等。

如何才能让学生写出个性化的作文呢？以下谈谈我在作文教学中的几点粗浅感悟：一、要在平常的课堂中渗透作文教学，才能厚积薄发作文教学不能急功近利，要在平常的课堂中渗透，才能厚积薄发。

我在具体的教学中，从多角度入手，把作文教学贯穿于语文教学中。

比如我在学习游记课文之前，要求学生写或口述与课文相同的景物，然后与课文对照，转入学习课文，这样学生清楚地认识到作者的匠心与自己的不足，学完课文后再引导学生用课文方法写类似的景物。

这样在写--读--写过程中，学生既把课文读透了又能把刚吸收来的知识运用于写作；也会对有特色的开头进行分析总结模仿。

如《散步》、《风筝》中用环境描写来点明时间地点式。

《日历》中用设问方式开头等；还可以对有特色的结尾进行分析总结模仿。

如《蚂蚁》中的感悟式、《散步》、《紫藤萝瀑布》中的升华式结尾、《春》、直抒胸臆的结尾；还有一点，需要我们每位教师注意：不要忽略文中的细微之处。

分析文中用词准确生动，不要只停留在分析，适时仿写更能感受文章的用词效果。

如《夏感》中“只想着快割！快割！”写出夏天的旋律是紧张、急促的，农民的繁忙、勤快。

学生的仿写：“奔跑在回家的路上，他只想着快点，再快点。

”二、巧集素材，引来源头活水作文课上，必须解决学生写什么的问题。

首先，要教会学生读书。

平时要鼓励学生多读书，做好笔记、摘抄。

同时还要鼓励学生多背诵经典名篇。

学生在摘抄、背诵中，不由自主地受到范文潜移默化的影响，渐渐领悟作者写作的奥妙，从中得到有益的启示和借鉴，进而变成自己的写作本领。

小学语文个性化作业设计论文

小学语文个性化作业设计论文一、引言随着教育的不断发展，个性化教学越来越受到重视。

在小学语文教学中，作业作为巩固课堂所学知识的重要环节，也需要因材施教，进行个性化设计。

本文针对小学语文个性化作业设计展开研究，旨在提高学生的学习兴趣和语文素养。

二、小学语文个性化作业设计原则1. 因材施教原则：根据学生的年龄、认知水平、学习兴趣和个性特点，设计不同难度和类型的作业，使每个学生都能在适合自己的作业中取得进步。

2. 科学性原则：作业设计要符合语文教学大纲要求，遵循语文学习规律，确保作业的科学性和合理性。

3. 实践性原则：注重作业的实践性，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的语文实践能力。

4. 趣味性原则：作业设计要有趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业。

5. 创新性原则：鼓励学生发挥想象，进行创新性思考，培养创新精神和创新能力。

三、小学语文个性化作业设计方法1. 分层设计：根据学生的认知水平，将作业分为基础、提高、拓展三个层次，让学生自主选择适合自己水平的作业。

2. 主题设计：围绕课文主题，设计相关作业，引导学生深入理解课文，提高语文素养。

3. 项目设计：结合学生的兴趣爱好，设计具有挑战性的项目作业，培养学生的团队合作精神和综合能力。

4. 创意设计：鼓励学生发挥创意，设计形式多样的作业，如手抄报、漫画、思维导图等，激发学生的学习兴趣。

5. 互动设计：增加学生之间的互动，设计合作完成的作业，培养学生的沟通能力和团队协作能力。

四、小学语文个性化作业评价1. 过程性评价：关注学生在完成作业过程中的表现，如思考、讨论、合作等，以鼓励学生积极参与，培养良好学习习惯。

2. 结果性评价：评价学生作业的完成质量，关注学生的知识掌握、技能提升和创新能力。

3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足，促进自我提高。

4. 家长评价：邀请家长参与评价，了解学生在家的学习情况，加强家校合作，共同促进学生的全面发展。

利用个性化培养引导学生自我教育论文

关于利用个性化培养引导学生自我教育的探索（北京交通大学软件学院北京100044）摘要：高等学校开展人才的个性化培养是培养拔尖创新型人才的必然要求，也是随着我国高等教育大众化的发展所面临的必然选择。

在个性化培养过程中，如何实现学生的自我教育也是重要的一个环节。

本文分析了个性化培养及自我教育的内涵，从生涯规划、教育模式、文化氛围等几个方面就个性化培养引导学生自我教育进行了探索。

关键词：个性化培养；自我教育；教育模式【中图分类号】g40—01引言在高等教育大众化的推进过程中，实施个性化培养，在尊重学生自我个性的前提下，充分调动学生学习积极性、主动性和创造性，挖掘其创造潜能，是我国高等教育改革发展的时代要求，也是大学培养创新型复合型人才的迫切需要。

大学生的自我教育一种独特创新的教育模式，改变了以往“填鸭式”的教育方式，使被教育者能够充分发挥主观能动性，自觉进行思想和行动调控，从而提升自身素质。

个性化的培养，是自我教育开展的有利保障和重要支持，自我教育的实施又有利于学生的个性发展，二者紧密结合，相辅相成。

一、个性化培养及自我教育内涵分析个性化培养是一种以学生为本的教育模式，它“强调尊重人的个性和人的个性潜能优势的发掘，主张培养良好个性素质全面和谐发展的人，提倡教育的特色化，是培养和强化受教育者的良好个性素质与预防、改造受教育者不良个性素质的统一过程，是促使受教育者的现实个性素质向理想个性素质的转化过程，是个性化与社会化、他人教育与自我教育的统一体”[1]。

它倡导以人为本、因材施教，与素质教育相辅相成的科学教育观念。

主要包括培养学习兴趣，改善学习习惯，提高学习效率，完善学习性格，健全学习方法，强化考试能力核心六要素内容。

二、个性化培养及自我教育是现代教育的必然选择2.1基于对于教育内涵的深刻领悟教育的对象是具有个性化的人，其目的是促进人的成长成才。

我国政府也在及时改变这种局面，我国政府2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出：“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。

智慧教育论文

智慧教育论文智慧教育：为学生创造更好的学习环境引言概述：随着科技的飞速发展，智慧教育作为一种新兴的教育模式，正在逐渐改变传统教育的方式和学习环境。

智慧教育通过运用信息技术和人工智能等先进技术，为学生提供更加个性化、互动性强的学习体验。

本文将从五个方面详细阐述智慧教育的优势和应用。

正文内容：1. 提供个性化学习体验1.1 智慧教育通过分析学生的学习数据和行为，可以为每个学生量身定制学习计划，满足其个性化的学习需求。

1.2 学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择适合的学习内容，提高学习效果和兴趣的持久性。

1.3 智慧教育还可以根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略，帮助学生克服学习难点。

2. 提供互动性强的学习环境2.1 智慧教育利用互联网和移动设备等技术，打破了传统教育的时间和空间限制，学生可以随时随地进行学习。

2.2 学生可以通过在线讨论、合作项目等方式与教师和其他学生进行互动，促进知识的共享和交流。

2.3 智慧教育还可以通过虚拟实境、增强现实等技术，为学生提供更加沉浸式的学习体验，激发学习兴趣和动力。

3. 提供多样化的学习资源3.1 智慧教育通过数字化和网络化的方式，将海量的学习资源整合到一个平台上，学生可以方便地获取各种学习资料和课程内容。

3.2 学生可以通过在线图书馆、电子书籍等途径获取各类教材和参考资料，提高学习的广度和深度。

3.3 智慧教育还可以通过在线学习平台和资源共享平台，为学生提供与世界各地的学生和教师交流的机会，拓宽学习视野。

4. 提供实时反馈和评估4.1 智慧教育可以通过在线测验和作业，实时了解学生的学习情况和掌握程度，及时给予反馈和指导。

4.2 学生可以通过在线学习平台和应用程序，随时查看自己的学习进度和成绩，了解自己的优势和不足，及时调整学习策略。

4.3 智慧教育还可以通过数据分析和人工智能等技术，对学生的学习情况进行全面评估，为学生提供个性化的学习建议和辅导。

5. 培养创新思维和实践能力5.1 智慧教育注重培养学生的创新思维和实践能力，通过项目式学习、实践活动等方式，让学生在实际问题中学习和解决问题的能力。

个性化教学对学生学习成绩的影响

个性化教学对学生学习成绩的影响在传统教育模式下，学生们往往被视为群体整体，教师采用相同的教学方法和课程安排。

然而，每个学生都是独特的个体，具有不同的学习风格、兴趣和能力。

因此，个性化教学的出现成为一种有益的教育改革。

个性化教学强调根据学生的差异性和特点制定个别化的教学计划，以满足每个学生的学习需求。

本文将讨论个性化教学对学生学习成绩的积极影响。

首先，个性化教学可以提高学生的学习动力。

在传统课堂中，学生可能因为受到教学内容和方式的固化而感到无聊和失去兴趣。

而个性化教学可以根据学生的喜好和兴趣进行教学内容的选择和设计，激发学生的学习兴趣。

当学生感到自己的需求被重视时，他们更有动力去探索、学习和应用知识。

其次，个性化教学有助于发现和培养学生的潜能。

每个学生都有独特的天赋和优势，而传统教学模式可能无法充分挖掘出这些潜能。

通过个性化教学，教师可以更好地了解学生的优势和潜能，为他们提供更适合的学习活动和挑战。

这有助于学生充分发展自我，展现自己的特长，从而提高学习成绩。

此外，个性化教学还可以满足学生的学习需求和节奏。

不同学生在学习上存在着差异，有的学生可能需要更多的时间来理解和掌握知识，有的学生则能够迅速掌握。

传统课堂往往难以满足不同的学生需求，容易造成一些学生学得过快或学得过慢。

而个性化教学可以根据学生的学习进度，为每个学生制定合适的学习计划和时间安排，确保他们能够在适合的时机获得适合的教学内容。

最后，个性化教学有助于提高学生的学习效果。

通过个性化教学，教师可以根据学生的学情和表现及时调整教学策略和方法，使得教学更加精准和有效。

学生在接受针对个人需求的教学后，往往能够更好地理解和掌握知识，提高学习效果和成绩。

个性化教学还能够增强学生的自信心和学习能力，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。

综上所述，个性化教学对学生学习成绩具有积极的影响。

通过个性化教学，教师可以更好地满足学生的学习需求和差异性，激发学生的学习兴趣和动力，发现和培养学生的潜能，提高学生的学习效果。

学生作文个性化培养论文

学生作文个性化的培养探究作文是心灵的释放，每一个人都是一个独立的个体，都有自己独特的价值观审美观。

然而当前的中学作文教学都存在着严重的危机——主体的迷失，所以培养学生作文的个性化迫在眉睫。

所谓“作文个性化”即学生作文或教师的作文教学从非个性色彩的统一化、模式化，向个性色彩的个体化、多元化转化的过程。

其基本要素即“需要、真实、自主、创新”。

“作文教学个性化”是把以“自由个性”为核心的全人格作为教学的终极目标，充分尊重学生的主体地位和个性差异，采取相应的个性化的教学方法，并要求对学生进行多元化的评价。

这就需要我们立足课堂，以课堂为主阵地，以学生为主体。

逐步培养学生健康的写作个性及作文教学的个性化。

具体的做法是：1、全方位个性化的积累方式作基础创作来源于积累，所以注重平时积累是一切创作的源泉。

为此，我设计了多种方式来激发学生兴趣，使他们主动投入到对作文素材的积累中。

首先利用好每节语文课的课上2分钟。

我的做法是初一时是让学生轮流讲成语故事、读美文和以评书形式讲名著等，学生的热情很高，知道的成语也越来越多，为日后的写作打下了基础。

到了初二开展了课前三分钟演讲和“今日说事”活动，三分钟演讲由学生自己选题，自己组稿，并脱稿演讲。

“今日说事”就是学生叙述身边发生的事，并加上自己对事情的感受或评价，锻炼其语言组织和表达能力。

初三则是讲名人故事和时事，要求有自己鲜明的观点和态度。

这样一来，通过学生积极的准备过程，沟通了课内外，拓宽了知识面，联系了实际生活，为创作个性化作文积累了材料，解决了“巧妇难为无米之炊”的问题。

其次是要求学生写随笔，以自己的生活为写作的源泉，表达自己对生活的认识。

不规定内容，不规定题目，自由写作，个性表达，每周一篇，只要表现真实的自我，真正做到“我手写我心”“我笔诉真情”即可。

2、在阅读教学中融入个性化作文教学理念以范文带作文，以范文促作文。

语文课本中的文章，文质兼美，风格迥异。

就是指导学生写作的平台。

有关个性化教育论文

有关个性化教育论文QQQ范文一：大学生个性化教育关系探讨一、校园文化建设在大学生个性化教育中的地位与作用1.校园精神文化指导着大学生个性化教育。

一方面，高校校园的精神文化对学生个性化教育具有导向作用。

对个性界定的不明确，难免在追求个性化的道路上有些时候不小心会误入歧途。

良好的校园精神文化，通过熏陶、教育的功能，为大学生的成长成才提供精神土壤。

另外，良好的校园精神文化尊重每位学生生命的独特性，每一个学生都有其独立的人格特点和价值。

另一方面，高校精神文化对大学生具有激励作用。

校园精神文化的核心是围绕通过学习的发展目标塑造共同的价值观、共同的价值理念和价值观，使每个校园人都能体验到这种文化氛围，产生一种自我增强的激励机制，激励大学生把自己培养成社会需要的人才而刻苦学习、不断进取。

2.校园制度文化是大学生个性化培养的保障。

首先，良好的制度文化可以极大的提高学校的文化品位。

制度文化是一所学校为了实现自身的价值指向而培育的一种规则性的文化，体现了一所高校的理念和精神，反映了一所高校的管理思想和水平，能激励学生积极进取、开拓创新、奋发图强。

其次，良好的制度文化可以极大地增强学校的综合实力，促使高校进行自主创新和观念结构的深层变革，从而有效地提高学校的综合竞争力。

最后，良好的制度文化培养学生独立的人格和独特的品质。

人才的培养不仅是知识技能的传授，还包括道德品行、科学精神等综合素质的培养。

3.校园物质文化是大学生个性化培养的外在条件。

首先，优美和谐的校园环境对生活在学校的大学生具有陶冶情操和规划自己行为的作用。

美好的环境使学生受到感染，激发他们学习、去完善自我、追求美好自己我的内驱力。

其次，美好的校园物质文化让学生追求完美的人格，强化大学生的审美感受力。

比如，学校的雕塑等人文景观的设计，都体现了个性化的原则;学校的自然资源和人文资源，在长期的发展过程中都形成了独具特色的传统，让在校的学生领悟到校园个性美。

再次，校园物质文化具有启动和自我约束的作用。

语文教学中如何引导学生进行个性化作文写作论文

语文教学中如何引导学生进行个性化作文写作摘要：语文新课程标准，提出了学生的写作要有个性的要求，作文教学是语文教学中的一个难点。

本文就如何激发学生写作情感，激励写自由文的角度。

去探讨如何引导学生进行个性化作文写作的指导。

关键词：个性化；写作情感；自由文在许多初中生的作文中，我们几乎感受不到少年人特有的灵性和活力。

看不到独特的情思和丰富的想象，读不到灵动的语言和独特的表达，他们的作文已经失去了自已的个性。

所谓个性是一个学生先天拥有的以及后天在一定社会条件、家庭条件和教育影响下形成的比较稳定的性格。

学生能在作文中通过自已的思维方式来掏思宽意，能从文章的内释和语言中体现出自己的性格，我认为这就是个性化的作文。

那么，如何引导学生写出具有自已个性化的作文呢？笔者在此进行一些初步的探讨。

一、鼓励学生勇于表达思想，激发写作情感现在的学生在写作文时普遍存在一种畏难情绪。

认为作文难写，没东西可写。

为此，在教学伊始就要鼓励学生敢于表达自己的所思所想.勇于表达自已的内心情感世界.把教师当作倾吐心事的对象，从而燃起学生写作的热情。

教师应率着鼓励和赞美的原则.注意发现学生的细微进步和个性中的点滴优势，激发学生的写作兴趣和写作信心.师生间要建立起平等的思想情感交流平台，教师应给学生袒露情感的机会.同时也应尊重和呵护学生的情感.对习作中反映出来的种种心理障碍，要及时给予疏导、抚慰或交流。

以促进学生健康个性的形成。

不宜总是板着面孔充当判官。

把学生一棍子打死。

曾经有大胆的学生在作文课上提出：“我能写关于爱情方面的文章吗？”我马上给予肯定的回答并予以引导。

该次作文有好几个学生通过文章倾吐了自己的心事。

奥地利著名小说家隶卡夫卡说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开。

直到不能再敞开为止。

写作也就是绝对的坦白。

没有丝毫的隐瞒。

也就是把整个身心都溢注在里面。

”吕叔湘先生也说：对于作文可以首先要求有实实在在的内容，少搬公式，少说废话。

班主任要加强对学生个性化培养论文

班主任要加强对学生的个性化培养(木兰县柳河镇第二中学黑龙江哈尔滨151900 )【摘要】世界唯一不变的就是”变化”，现代社会变化越来越快，信息和知识的更新速度也更快，因此，现代社会里需要的是个性化及有创造力的人才，个性化教育也就成为世界各国教改的趋向与主流。

个性化教育的前提就是要充分注意和掌握学生在智力、社会背景、情感、性格、能力和生理等方面的差异，因每个学生的个性存在着差异性，教育只有适应这种差异性，才能使每个人得到充分发展。

注重个性化教育就是以人为本，真正地把学生当作教育的主体，对每个学生的发展负责。

一般来说，学生到了中学阶段，其性格发展又有了许多新特点，他们已有判断是非的基本能力，但自控能力较差，意志力不够坚定，并不能独立地支配自己的行为活动，还没有树立正确的人生观、价值观，从根本上说他们的自我意识还不成熟，对自己的分析评价还没有形成思维体系，但他们可塑性强，因此能更有效地接受社会和教育的影响。

所以在具体的良好性格的培养过程中，有许多重要的问题需要注意：1、帮助学生了解自己的性格特征，明确性格完善的目标和途径。

这对提高教育的针对性和增强学生接受指导、提高自我教育的自觉性都是十分必要的。

在了解学生的性格特征之后，还需要帮助学生了解自身的性格特征，并针对其性格特征，指导他们提出完善性格的具体目标。

最后，应该调动学生自身的积极性，提出完善性格的具体计划，渗透对学生思想品德教育的引导，要求学生从身边的小事做起，从现在做起，养成良好的习惯，并督促学生执行，从而使学生的个性得以完美的发展。

博文是我班的尖子生，头脑聪明，也很好学，成绩学年第一，但顽皮，不爱劳动，不讲卫生，有时还喜欢嘲笑同学笨笨，思想不够健康。

因此，我多次和他沟通，耐心引导，让他知道自己优缺点，并鼓励和给予信任，督促并严格要求，在他初中毕业时，已是各方面都很优秀的学生，已经具有了人格魅力。

当然，在实施教育的过程中还要因材施教，因为每个人的生理和心理，知识结构和个性特征等都存在着差异性，只有做到”因材施教”，才能使每个学生都得到全面的发展。

个性化教学的学生学习能力

个性化教学的学生学习能力近年来，教育界对于个性化教学的重视度逐渐提升。

个性化教学是指根据学生的个体差异和学习特点，提供符合他们需求的教学模式和学习资源。

这种教学方式在一定程度上能够激发学生的学习动力，促进他们的学习能力的发展。

一、个性化教学的意义个性化教学是教育改革的重要方向之一。

每个学生都具有独特的个性、兴趣、能力和学习方式，而传统的集体化教学模式难以满足他们的需求。

因此，个性化教学能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，增强学习效果。

同时，个性化教学也能够培养学生的独立思考和解决问题的能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展。

二、个性化教学的实施方法个性化教学的实施需要教师采用不同的教学策略和方法。

首先，教师应该了解学生的个体差异和学习特点，通过分层教学、小组合作学习等方式，满足不同学生的需求。

其次，教师还可以通过调整教学内容和教学方式，让每个学生都能够找到适合自己的学习方法，并在学习中不断进步。

此外，教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的学习任务和评价方式，激发学生的学习热情和创造力。

三、个性化教学对学生学习能力的影响个性化教学对学生学习能力的影响是积极而深远的。

首先，个性化教学可以改善学生的学习体验，使学习变得更加有趣和有意义。

学生在个性化教学的环境中能够更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

其次，个性化教学能够激发学生的学习动力，促进他们积极参与学习活动，培养他们的自主学习能力。

另外，个性化教学还能够培养学生的批判思维和创新能力，提高他们解决问题的能力和适应未来社会的能力。

四、个性化教学的挑战和建议个性化教学在实施过程中也面临一些挑战。

首先，教师需要具备丰富的教学经验和知识积累，才能够灵活应对不同学生的需求。

其次，学校和教育部门需要提供更好的教学资源和支持，为教师提供培训和指导。

最后，家长也要积极配合，与教师共同关注学生的学习发展，为他们提供支持和帮助。

因此，个性化教学对于提升学生的学习能力具有重要意义。

因材施教论文

因材施教论文因材施教是一种教育理念和教学方法，旨在根据学生的个体差异和学习需求，通过个性化的教学方式和方法，满足每个学生的学习需求，提高他们的学习效果和兴趣。

因材施教的理念源于古代中国教育思想，如《论语》中孔子的教育观“因材施教”。

这一理念强调教师应根据学生的个体特点和潜能，分别对待，灵活运用不同的教学方法和手段。

根据每个学生的实际情况，因材施教能够为学生提供适合自身特点和水平的学习内容和任务。

对于智力发展具有差异的学生来说，教师可以针对不同的学生设置不同的学习目标、教学内容和教学方法。

例如，对于那些理解能力较强的学生，可以提供更高层次的知识和问题，以挑战他们的思维能力和分析能力。

而对于理解能力较弱的学生，则可以采用更直观和具体的教学材料和实践活动，帮助他们理解和掌握知识。

因材施教的教学方法也非常多样化。

教师可以通过小组合作学习、个别指导、多媒体教学等方式，有效地满足学生的学习需求。

例如，针对那些喜欢单独学习的学生，可以通过个别指导和辅导来帮助他们解决学习中的困难和问题。

而对于喜欢合作学习的学生，则可以设计一些小组活动和项目，培养他们的团队合作和沟通能力。

因材施教的实施也需要教师具备较高的教育敏感性和专业素养。

教师需要对学生的学习特点和需求进行分析和把握，制定相应的教学计划和策略。

此外，教师还需要不断更新和提升自己的专业知识和教学能力，以适应教育环境和学生的需求变化。

因材施教不仅关注学生的学科成绩，更注重培养学生的学习兴趣和能力。

通过因材施教，学生可以更好地发挥自己的潜能和特长，提高学习的动力和自信心。

同时，因材施教也能够减少学生的学习焦虑和压力，提高学习效果和质量。

总之，因材施教是一种重视个体差异和个性发展的教育理念和方法。

通过因材施教，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果和兴趣，促进学生全面发展。

这一教育理念在未来的教育中将持续发挥重要作用，为学生的终身学习和发展提供支持和引导。

中学生个性化写作之探微论文

中学生个性化写作之探微“教育个性化”是当今世界范围内一股强劲的教育潮，是各国教育改革中一个带有普遍性的指导思想。

中学生正处于思维活跃、精力旺盛、富有理想和情感丰富的时期。

写作的个性化就是学生在完全自由的环境和心态下独立自主的，真情流露的，从构思、主题、定体、手法、技巧等方面都彰显个性，富有创意、展示才华的写作。

个性化作文是融于创新教育的个性发展，它包含两大要素：对世界的独到的认识和风格鲜明的语言表达。

作文教学中只有实现个性化教学，才能够改变当前作文教学的状况，才能更好地培养学生敏锐的感知力、独特的想象力、深刻的理解力。

那么，如何培养学生作文的个性呢？一、树立正确的人生观，注重学生人格的塑造是前提赞可夫认为，作文的根本目的是主观意识的培养。

作文既培养个性，又负载个性，是心灵的释放。

【1】每一个人都是一个丰富多彩的世界，都有自己的喜怒哀乐，都有自己的特殊经历，都有自己的价值观、审美观。

在现代社会生活中，随着信息时代的到来和网络的普及，我们接触到的外域文化的数量日益增多，内容日益丰富，影响日益扩大。

假如一个学生没有健全的人格，也就很难写出健康有意义的作品。

美国人格心理学家埃里克森认为，青年时期人格发展阶段的主要内容就是完成“自我角色认同”，即力图把握自己的过去、现在和未来发展的内在连续性，认识自己和所处社会环境的同一性。

【2】这种心理特点为我们在语文教学中渗透人格教育提供了较为坚实的心理基础。

语文教材中的许多人物都具有流芳千古，可歌可泣的伟大人格，其人格范例往往在不同方面成为学生的楷模。

有的放矢地运用这些具体形象的人格范例进行启发、诱导，在学生面前树起一个个光辉的榜样，从而达到教书育人的目的。

二、积累写作材料，加强章法训练是基础材料对于文章而言，如血肉之于人体，是充分表现文章的主旨，是实现学生对文章构思基本依托，是开展议论、抒发情感的基础，是孕育文章思想灵魂的土壤。

广泛阅读和积累能扩大学生的知识面，夯实人文底蕴，也是个性化作文的必由之路。