2019-2020学年高中语文第二单元《5 林教头棒打洪教头》导学案北京版必修1

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《林冲棒打洪教头》教学案例_教案教学设计

《林冲棒打洪教头》教学案例一、学情分析《林冲棒打洪教头》是第一模块第二单元小说单元的第一篇课文，在学习这篇课文之前，学生已经学习了一个单元的写人记事散文，这为学习小说提供了必要的准备。

虽然学生在初中阶段也接触了不少小说，但学习小说要把握什么，还是不甚了解，往往把小说的阅读鉴赏仅仅停留在读故事上，一味的关注小说的情节，而忽略了小说中的人物塑造。

（这一点，对于学生的记叙文写作，同样有极大的影响，学生以往的记叙文存在的一大问题，就是忽略了从各个方面描绘人物的性格特点，而一篇记叙文想要在八百字左右以情节取胜是非常困难的。

通过一篇课文的学习，学生到底能得到什么？我们往往会看到一种现象，一册书学习下来，崭新如初，书本上完全没有阅读的痕迹，或者痕迹寥寥，学生根本没有把学习和思考的过程保留下来，在学习课文的过程中缺少一种情感体验，欠缺一种质疑的精神。

那么，如何设法改变这种状况呢？我想，学写文章批注就是一个不错的办法，随读随想随写，环环相扣，在习惯的养成过程中不断提高学生的阅读能力。

这篇课文的教学就把重点放在学生通过个性化阅读，试着通过圈点批注分析人物的个性化性格特点上。

分析研读的对象是课文的主人公林冲和洪教头，批注也从“批”这两个人物开始。

二、教材分析课文节选自小说第八回《柴进门招天下客林冲棒打洪教头》，是林冲投奔梁山的全过程中的一环。

《水浒传》第七回至十一回，详尽叙写了林冲由忠心服务于朝廷的八十万禁军教头到沦为囚犯，再到被逼上梁山的曲折经历。

课文替换了老教材的传统篇目《林教头风雪山神庙》，且不说两篇文章人物性格的侧重点由“忍无可忍，无须再忍”的“欲解心头恨，把剑斩仇人”变成了林冲性格中进一步隐忍，更重要的是，新课文比《林教头风雪山神庙》多了金圣叹的夹批，加之教材编者给文章做了旁批，这就给学生提供了一个现成的圈点批注样本。

（高一新教材在文本上有两处内容较老教材是比较突出的，一是课文导读，二是文章的旁批。

导读对整体性阅读具有较强的指导性，旁批对个别性阅读具有较强的指导性和启发性，对于高一年级的学生而言，在整体阅读的基础上，加强针对性阅读，提升阅读中的质疑能力尤为重要，这就使得文章的旁批在学生阅读中发挥着极其重要的作用。

23、《林冲棒打洪教头》导学案

23、《林冲棒打洪教头》第一课时导学案班级：小组：姓名：学习目标1、我能正确认读本课的生字和新词，并能根据上下文理解课文中出现的新词的意思。

（重点）2、我能正确、流利地朗读课文。

（重点）3、我会给课文分段并用简洁的话概括课文的主要内容。

（难点）自主学习1、读课文，给每个自然段写上序号，做到读准字音，读通句子。

2、我会正确地读出下列词语：枪棒理睬欺骗白昼衣裳羞惭款待推辞较量灰溜溜依草附木措手不及3、我还能用下列多音字组词。

cī（）jiě（） hái( ) jīn( ) chā（）解 jiâ（）还禁差 chāi（）xiâ（） huán( ) jìn( ) chà（）4、把课文中难记难写的字认真地写在下来：5、二读课文，我能通过查字典、联系上下文及生活实际等方法理解下列词语：发配：非比他人：依草附木：八十万禁军教头：差人：押解：合作探究1、默读课文，用简洁的语言概括主要内容。

2、研讨：文中哪些自然段具体写了“林冲棒打洪教头”的精彩场面？其它自然段写了什么内容？用“||”分开。

3、交流：读了课文后，林冲、洪教头给你留下了怎样的印象。

我的疑惑在本节课的学习中，你最大的收获是什么？还有哪些问题或者困惑？23、《林冲棒打洪教头》第二课时导学案班级：小组：姓名：学习目标1、能有感情朗读课文，复述课文。

2、凭借具体的语言材料，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。

自主学习学习“棒打”原因1、林冲、洪教头，两个素不相识的人怎么会相遇的呢？2、他俩不约而同地来到了柴进庄上，接下来又会发生什么事呢？默读课文第2、3自然段，用“~~”画出描写林冲的句子，用“—”画出描写洪教头的句子，想一想：这时的林冲和洪教头分别给你留下了怎样的印象？试想：洪教头与林冲无怨无仇，他为什么表现得如此无礼？（方法提示：抓住人物的外貌、说话语气、动作等方面进行分析）3、有感情地读出你的理解。

北京版高中语文必修一林冲棒打洪教头教案

《林冲棒打洪教头》教学设计一、导入1、读课题2、文有文眼，诗有诗眼，这个题目也有眼睛？指名回答师在“棒打”二字上加点3、指名完成填空，用一句话来概括得说说课文的主要内容。

（原因），林冲棒打洪教头，（结果）。

4、同桌互相说说5、把一篇课文概括成一句话，这是一种很好的学习方法。

二、品读课文1、用自己喜欢的方式读文，思考：林冲和洪教头分别是怎样的人？在重要的地方圈圈画画，作好批注。

2、交流（可读可说）谁？怎么样？从哪里看出来？读好句子师相机板书（1）洪教头：自以为是（“洪不让座”一句）（2）林冲：有礼貌（林“躬身施礼”一句）相机让学生表演（3）林冲：谦虚（“请教”一词）（4）洪教头：见钱眼开（使出浑身解数）（5）洪教头：骄傲（挑衅）出示“洪教头跳起来说……林冲连说：‘不敢不敢’。

”练习读（骄傲的口气）（6）林冲：忍让出示：洪教头冷笑了两声：“只因为……。

”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。

”A、自由读，体会人物的性格B、指名读，哪些词语中体会洪教头的瞧不起人？（冷笑、依草附木、骗吃骗喝）C、齐读为什么柴进说你可别小瞧了他？出示：洪教头向柴进问道：“大官人？”柴进说：“……东京八十万禁军教头。

”A、指名读B、男女生分角色读C、采访：洪教头、柴进分别是怎样想的？D、从“八十万禁军教头”上你还体会到什么？（武艺高超）3、小结4、品读第七节（1）自由读文，看看林冲如何棒打洪教头？（出示插图）（2）前面的文章也要看看，读4、5节（3）指名读4、5节，圈画“脱了、拿、掂量、喝”等动词（4）读7节（男女生个一位，老师三人赛读）让学生打分并说说理由（评价）（5）创设情境：众人哈哈大笑起来，对他们有什么话说？（6）表演“灰溜溜地的下去”三、课外延伸介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”，让学生课后进行阅读附板书：林冲棒打洪教头有礼貌自以为是忍让见钱眼开武艺高强骄傲生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。

五年级语文林冲棒打洪教头导学案

2、第一至第三自然段交代了什么？
3、小组谈论给课文分段，并简要地下写写每一段的大意。
点
拨
（教师根据合作学习情况相机点拨）
修改
课
堂
检
测
1、多音字：
解（）（）还（）（）
差（）（）禁（）（）
2、《水浒传》是一部以--------为题材的长篇小说，作者是--------。
作
业
1、生字
2、词语
板书设计
林冲棒打洪教头
拨
（教师根据合作学习情况相机点拨）
人物特点写法
修改
课
堂
检
测
1、用“量”字组词
（）（）（）（）
2、根据意思写成语
依附别人，不能自主。（）
来不及反应。（）
形容来时凶猛。（）
作Hale Waihona Puke 业1、读《水浒传》
2、练习册23课
板书设计
林冲棒打洪教头
林冲谦虚忍让武艺高强
洪教头粗鲁傲慢不堪一击
反
思
2、出示目标。
3、检查预习：（1）、认读生字、词语
（2）、课文主要讲什么？
（3）、谈谈你对《水浒传》的了解
合
作
学
习
1、自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字词，注意“昼、睬、沧、锭、抡”的读音。用自己的方法理解下列词语的含义。理睬较量推辞白昼羞惭措手不及依草附木
思考1、：课文哪几个自然段写了林冲与洪教头比武的精彩场面？
2、出示目标。
3、检查预习：
（1）、认读词语
（2）、说说款待流配依草附木的意思
合
作
学
习
1、林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，

《林冲棒打洪教头》教学设计（精选8篇）

《林冲棒打洪教头》教学设计《林冲棒打洪教头》教学设计（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《林冲棒打洪教头》教学设计（精选8篇），欢迎大家分享。

《林冲棒打洪教头》教学设计1教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点。

2.学习课文抓住人物语言、动作、神态，采用反衬的手法来表现人物形象，体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

教学过程：一、激发情感，导入新课。

1.听《水浒传》主题歌《好汉歌》。

2.熟悉的旋律荡气回肠，一个个英雄好汉仿佛就在眼前。

这就是大家熟悉的一部名著（《水浒传》），这是我国第一部以（农民起义）为题材的长篇小说。

作者（施耐庵）。

成功塑造了（108）位英雄好汉，有（）（）（）（）…… 还有许多脍炙人口的英雄故事（）（）（）……3.（出示林冲图片）今天先表一人，此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。

官至八十万禁军教头。

人送外号“豹子头”。

此人姓甚名谁？（林冲）今天我们要学的是——林冲棒打洪教头。

4.板题，读题目：林冲——棒打——洪教头（如见其人；如闻其声）5.看题目，就知道课文讲的是什么内容？（学生说课文的主要内容。

）二、自主学习，汇报交流。

1.学习提示：林冲是个怎样的人？洪教头是个怎样的人？2.抓住文中的词句汇报交流：（1）外貌描写：林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

（2）语言描写：洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真武师。

”洪教头喝道：“来！来！”洪教头跳起来大喊：“来!来!来！”林冲说：“不敢，不敢”。

《林冲棒打洪教头》语文教案

《林冲棒打洪教头》语文教案《林冲棒打洪教头》语文教案1一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

二、教学重难点：1、抓住重点语句，感悟人物形象。

2、增强热爱祖国传统文化的感情。

三、教学过程：课前播放《好汉歌》师：课前我们先来听一首歌，听后你说说有的感受。

师：这是《水浒传》的主题曲，一曲大气磅礴，荡气回肠的好汉歌，让我们仿佛看到真好汉就在眼前。

（一）谈话导入，揭示课题1、通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了哪两个人物呢？2、这节课我们继续走进这两个人物。

看看作者用什么方法来刻画这两个人物的？（二）抓住描写，把握特点1、请同学们打开课本读书，边读边在相关句子旁边作上批注。

2、学生自主学习。

（巡视并引导学生找到体现人物品质的句段）3、汇报并展示：师引：你觉得林冲是个怎样的人？你从哪些语句看出来呢？你觉得洪教头是个怎样的人呢？从哪里看出来的？生：读书并用词语概括这两个人物。

（这个环节由老师先板书相关词语，四字词，再让学生上讲台写几个。

）4、同学们，我们在写人的文章时一般都是运用了外貌，语言，动作，心理等描写。

那我们来看第三自然段，看作者重点运用了什么描写刻画这两个人物的？5、出示第三自然段重点分析研读。

生说采用外貌，语言描写。

师：洪教头一出场，一个粗俗，粗鲁的形象就跃然纸上了。

我们来看语言对话部分（投影出示）分角色朗读，不同形式读好对话部分师：身为八十万禁军教头，在洪教头要与他交手时却还很谦虚地说：“不敢，不敢”，这与傲慢无礼、目中无人的洪教头形成鲜明的对比呀！作者花了大量笔墨写柴进和洪教头的对话，这样是从侧面描写，衬托出林冲的谦逊有礼。

师过渡语言：作者除了从语言，外貌描写刻画人物，还重点从动作上来描写呢，我们来看6、出示第7自然段重点研读。

请同学们默读这段师引读：洪教头使出了个怎样的招式？什么样的招式叫“把火烧天”？（师示范动作让学生理解，补充：洪的这招露出了身子，退等部位）林冲又是怎样应对的？我们来看都运用了哪些动词描写？（投影出示）师：从“一横，一退，一扫”看出一个武艺高强、临危不乱、机智的林冲。

北京版高一语文林冲棒打洪教头教学计划范文(必修一)

思?指导朗读，重在体现何故。
(2)只因大官人，你怎幺能如此轻信呢?
指名学生读好冷笑说，读出洪教头在数落、挖苦林冲。
(3)洪教头跳起来说：我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教
头。
抓住跳起来说偏不敢和我指导学生读，读出洪教头气势汹汹、目中无人。
这三句话非常鲜明的把洪教头傲慢无礼、狂妄自大的形象展现在我们的面
作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓
尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界
论，学生独立思考回忆)板书：
借还
项链
丢识
教师总结：生活和玛蒂尔德开了一个巨大的玩笑，就在她的幸福达到顶点
时，项链丢了;花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项
链是假的，真可谓是一夜风流，十年艰辛，那幺是什幺造成了玛蒂尔德的命
运发生了如此巨大的变化呢?
三、了解人物的形象，分析人物悲剧原因
1、全面分析人物形象
鲁迅先生曾经说过：悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看玛蒂尔德的身上
肯定有其闪光之处，所以她丢了一串假项链而付出了十年艰辛的代价，从小
康之家坠入困顿，才能说是一个悲剧
提问1：那幺我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处，同学们能不能从小说
中看出来？
诚实守信、自尊自强、吃苦耐劳(板书)
提问2：这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什幺以悲剧收场？
题设计得简单直白，目的让学生可以直接从问题入手，由浅入深，一方面让
学生知其然，还要让学生知其所以然。】
三、互动探究，感悟人物特点过渡：想了解一个人物的特点，可以抓住人
物的语言、动作来体会。
1.出示学法指导：请默读课文第3～8自然段，抓住关键词句细细品读，体

23《林冲棒打洪教头》导学单模板

1、读书评价：用心读书遍，能够做到准确（），流利（）
（自我评价符号：：）
2、课文脉络梳理：课文主要写了什么？
我思考、我质疑：
课
中
积
累
我的听写园地：
我思考、我探究：
充分读课文后，我认为课文向我们展示了：的林冲、的洪教头。
新词我会用：
1、（）—
2、（）—
好句我积累：
拓
展
天
地
课后阅读《水浒传》的部分章节，准备一段自己最喜欢的水浒故事并用自己的话进行复述。
23、《林冲棒打洪教头》导学单
预习
目标
1、用心读课文3遍，达到正确、流利、初步有感情。
2、自主识记生字，联系上下文或利用工具书理解新词。
3、初步感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。
知识链接
施耐庵：元末明初小说家。原名耳，又名子安，原籍苏州。相传他是元至顺进士，曾出仕钱塘两年，因与官场不合，便弃官还乡闭门著述。|
《水浒传》：明代著名小，又名《水浒全传》、《忠义水浒传》，约成书于元末明初。
预
习
导
航
我识记、我理解：
我能够读准字音（特别是加点字），如：棒打押解理睬骗吃骗喝白昼衣裳羞惭灰溜溜抡起
2、我能够端正美观地书写生字两遍。
3、我能结合上下文或工具书理解词语，特别是：
发配差人押解非比他人依草附木措手不及…
我收获、我评价：
同伴
评价
教师
评价

北京市延庆县第三中学高中语文第二单元《5林教头棒打洪教头》导学案北京版必修1

《林冲棒打洪教头》学习目标：了解小说的三要素和文章的背景知识学习文章的情节的一波三折，掌握环境描写和情节描写的作用。

分析人物的性格特点学习重点：分析人物的性格特点体会情节的一波三折一、知识超市：1、《水浒传》2、施耐庵3、林冲4、小说三要素二、读课文、初步感知文章（一）为划横线汉字注音迎迓（）恁地（）畋猎（）唱喏（）忒认真（）小觑（）忖量（）摇曳（）掣条棒（）撇（）臁儿骨（）少歇（）枷锁（）髭须（）环绦（）依草附木（二）理清文章脉络文章的故事情节，开端，发展，高潮结局，分别对应文章的第几段？（三）品味文章内容将自己的圈点批注进行讨论交流三、深入学习（一）环境描写的作用。

（二）精读课文第一段，完成下列表格，体会情节的曲折。

（四）概况人物性格特点：1.林冲2.洪教头答案一、知识超市：1、作者简介：施耐庵：中国元末明初作家。

名子安，一说名耳。

兴化（今江苏兴化县）人，原籍苏州。

施耐庵（1296-1370）生活于六七百年前的历史苍茫处，施氏后人相传，施耐庵兄弟三人。

施耐庵墓在江苏泰州兴化市施家桥。

施于元明宗至顺二年（1331）35岁中进士，曾官钱塘二年，因与当权者不和，弃职还乡，回到苏州写作《水浒传》，追溯旧闻，闭门著述，悒悒不得行其志。

还有的传说他此时与元末农民起义将领张士诚有过联系。

（施耐庵的本、罗贯中编次，此书当是先由罗贯中将说话、戏剧中的水浒故事综合、加工而成，故曰“编次”，后由施耐庵对这种本子加以发展、提高，曰“本”）2、关于《水浒传》《水浒传》又名《忠义水浒传》、《江湖豪客传》，简称《水浒》，作者一般认为是元末明初的施耐庵。

《水浒传》堪称是中国白话文学的一座里程碑。

是一部著名的描写农民起义的长篇章回体小说。

《水浒传》以农民起义的发生、发展过程为主线，通过各个英雄被逼上梁山的不同经历，描写出他们由个体觉醒到走上小规模联合反抗，到发展为盛大的农民起义队伍的全过程，表现了“官逼民反”这一封建时代农民起义的必然规律，塑造了农民起义领袖的群体形象，深刻反映出北宋末年的政治状况和社会矛盾。

北京版高中语文必修一林冲棒打洪教头教学设计1

一、导入新课1、我们已初读了22课《林冲棒打洪教头》。

这篇课文讲了怎样的一个故事？用词简炼，借鉴这些词语：“发配、偶遇、挑衅、败于”（林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。

洪教头逼他比武。

林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。

）2、同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？”今天，就让我们跟随林冲的脚步走进《水浒传》，去品味古典文学名著的艺术魅力，去感知形象鲜明的人物形象。

林冲给你的第一印象是什么？你能用一个贴切的词语来说说你对林冲的认识吗？3、生汇报，师相机板书。

（选择学生回答中有代表性的词语板书。

如：谦虚、武艺高强等）课文是怎样写出这些特点的呢？让我们一起细细品味课文的精彩描述，相信你们还会加深对人物的认识。

、《水浒传》是中国古典名著，《林冲棒打洪教头》是经过改编选入教材的，仍有一些文白相杂的语言，请默读课文，划出自己不理解的词句。

同桌交流。

如果同桌的问题你能解答就解答，如果两人都不会，那就待会儿提出来，全班交流。

二、品读第三段。

1、默读，用不同的符号勾画出描写人物对话的句子。

四人小组分角色，认真读一读，看你还能读出什么感受？2、洪教头的哪些话触动了你？（生谈，相机指导读好洪教头的话。

）你觉得洪教头是个怎样的人？（根据学生的回答相机板书：目中无人或傲慢无礼或狂妄自大）出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。

”依草附木：可用移序法，变成“依附草木”用语境解词法教学，补充“惊天动地”等动宾式词语你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。

洪教头气势汹汹，逼人太甚。

3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。

柴进介绍林冲，他全不理睬，直称林冲是“犯人”，诘问柴进“何故厚待”，甚至冷笑着说林冲是“冒称武师”、“骗吃骗喝”，读着读着，我的心中不由产生了一个疑问：洪教头与林冲前世无仇、今世无怨，为什么会对他如此傲慢无礼、口出狂言呢？当洪教头得知林冲来到庄上，心想：“````````”3、如果你是林冲，如果别人一再强调你是犯人，还嘲笑你没真功夫，你会怎么想？“他*的，我非打死你不可!”师：特殊的时候我们要用特殊的词来表达情感。

高一语文京改版必修一第二单元第5课《林冲棒打洪教头》学案 (无答案)

高一语文京改版必修一第二单元第5课《林冲棒打洪教头》学案（无答案）
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指桑骂槐伎俩忖量轩昂利物
三、思考题
1、题目中最重要的词是哪一个？为什么？（提示：考虑立场、情感倾向）
2、用最简洁的语言概括本文内容。

3、此次实力如此悬殊的比武，谁最想让双方比，谁最不想比？为什么？（要写明出处和依据）
高一语文《林冲棒打洪教头》学案
一、回顾预习作业：
1.题目里的重点词林冲棒打洪教头原因：
2.用最简略语言概括本回故事需要有什么？
5W
二、梳理情节、看清波澜、
填写框图并讨论设置这些波澜的作用
林冲
第 4 页
第 5 页作用？作用？
三、思考讨论：
本回为《林冲棒打洪教头》，结果真正棒打洪教头的部分只有寥寥七行，这是否详略不当？为什么？
四、作业：作者要在本回
中表现的主题是什么？结合小
说内容加以证明。

（提示：①本回真正的主角是谁？②结
合预习题第三题思考）林柴相
林冲棒打洪教作用？。

林冲棒打洪教头教案

林冲棒打洪教头教案林冲棒打洪教头教案一、教学目标：1. 了解《水浒传》中的经典角色和故事情节2. 理解故事中的道德价值观念，培养学生正确的价值观念和行为习惯3. 增强学生的写作能力和表达能力二、教学重点：1. 理解故事中的道德价值观念2. 培养学生正确的价值观念和行为习惯三、教学难点：1. 帮助学生理解故事中的道德价值观念2. 引导学生形成正确的价值观念和行为习惯四、教学准备：1. 课文《水浒传》中林冲打败洪教头的片段2. 学生练习册五、教学过程：1. 导入：教师通过简单介绍《水浒传》这本书和一些经典角色，引起学生的兴趣并激发他们对故事的好奇心。

2. 梳理故事情节：教师与学生一起梳理《水浒传》中林冲打败洪教头的故事情节，帮助学生了解故事背景、人物形象和故事发展。

3. 分析故事背后的道德价值观念：教师引导学生思考和分析故事中体现的道德价值观念，比如正义、勇敢和无私等。

学生可以通过讨论或小组活动来表达自己的观点。

4. 引导学生表达自己的价值观念：教师分发学生练习册，并让学生在书写作业的时候表达自己对这个故事的理解和价值观念。

可以要求学生写一篇文章或一个小段落来表达自己的观点。

5. 展示和交流：学生可以将自己写的作品展示给全班同学，并进行交流、讨论。

可以通过小组讨论或班级讨论的形式来组织学生展示。

六、教学拓展：1. 帮助学生了解其他经典故事中的道德价值观念，比如《红楼梦》中的婚姻观念和《西游记》中的友情观念等。

2. 鼓励学生读更多的经典文学作品，提升自己的阅读能力和写作能力。

七、教学反思：通过本次教学活动，学生对《水浒传》中的经典角色和故事情节有了更深入的了解，并且理解了故事背后的道德价值观念。

通过写作和表达，学生培养了自己的写作能力和表达能力，同时也形成了正确的价值观念和行为习惯。

整个教学过程有条理、有趣，学生参与积极性高。

高一语文林冲棒打洪教头北京版知识精讲

高一语文《林冲棒打洪教头》北京版【本讲教育信息】一. 教学内容：《林冲棒打洪教头》二. 本周学习目标通过讲解《林冲棒打洪教头》，达到三个目标1. 品味语言，领略情节设置的精巧。

2. 抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征，体会林冲“忍”的性格特点。

3. 体会古代名著经久不衰的艺术魅力，进而课外阅读更多的名著。

三. 知识归纳总结1. 作者介绍施耐庵：原籍苏州，曾在钱塘（今浙江省杭州市）为官三年，因不满官场黑暗，不愿逢迎权贵，弃官回乡。

张士诚起义抗元时，施耐庵参加了他的军事活动。

张士诚身亡国灭。

施耐庵浪迹天涯，漫游山东、河南等地，隐居不出，感时政衰败，作《水浒传》寄托心意，又与弟子罗贯中撰《三国志演义》，《水浒》成书后不胫而走，传入宫中，朱元璋见之曰：“此倡乱之书也，此人定有逆谋”，下令将施耐庵关进天牢一年多，经刘伯温多方营救，于明洪武三年释归，途中病逝于淮安。

享年75岁。

2. 《水浒》介绍《水浒传》是中国历史上第一部用白话文写成的章回小说，内容围绕在梁山泊称霸的强盗。

又名《忠义水浒传》，一般简称《水浒》，作于元末明初。

作者历来有争议，一般认为是施耐庵所著。

一说施耐庵作、罗贯中编次，另一说罗贯中所著。

现在一般认为前一种说法比较可信。

根据民间流传的宋江起义的故事加工定型。

全书叙述北宋末年官逼民反，梁山泊英雄聚众起义的故事，再现了封建时代农民起义从发生、发展到失败的全过程。

塑造了宋江、李逵、武松、林冲、鲁智深等英雄形象。

是中国古代优秀长篇小说之一。

3. 林冲介绍豹子头林冲，在梁山泊英雄中排行第六，马军五虎将第二。

早年是东京八十万禁军枪棒教头。

因他的妻子长得漂亮，所以被高俅的儿子高衙内调戏，自己也被高俅陷害，给告上了朝廷。

在发配沧州时，幸亏鲁智深在野猪林相救，才保住性命。

被发配沧州牢城看守天王堂草料场时，又遭高俅心腹陆谦放火暗算。

林冲杀了陆谦，冒着风雪连夜投奔梁山泊，为白衣秀士王伦不容。

晁盖、吴用劫了生辰纲上梁山后，王伦不容这些英雄，林冲一气之下杀了王伦，把晁盖推上了梁山泊首领之位。

《林冲棒打洪教头》指导教学案

语文学科指导教学案课题：《林冲棒打洪教头》教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情教学重点：凭借具体的语言材料，初步感知林冲、洪教头两个人物形象。

教学难点：通过对语言文字的品读，感知人物形象。

教学时间：二课时教学手段：多媒体教学过程：一、感情调节（1、可以询问预习情况。

2、可以激情导入。

）播放《水浒》中的插曲《好汉歌》水浒传中塑造了不少人物形象和许多脍炙人口的故事你知道有哪些？二、互批作业（提前一天发到学生手中，阅读文章并完成重点字的读音）2分给下列词语划线部分标注拼音：押解（）款待（）寻思（）躬身施礼（）较量（）掂量（）踉跄（）抡起（）羞惭（）学习目标：1、读准字音。

2、找出人物的语言、动作的句子，仔细体会人物的品质。

3、完成阅读练习。

三、自主学习主问题：林冲是一个怎样的人？洪教头又是一个怎样的人？方法提示：了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。

自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。

1、林冲的性格特点表现在：2分2、“林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。

洪教头全不理睬。

”你从中读出什么？看出什么？。

从“连忙”感悟到了什么？。

“躬身施礼”理解为同时也看出林冲品质。

3分3、“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”你从洪教头的话中体会到什么？它是一种什么态度这句中的“好”“依草附木”理解为。

2分4、“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。

”从这句话中可以看出气势。

你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？、、、、。

从这些词语中你体会到：3分5、阅读第七自然段4分（小组合作）洪教头使了个什么招式？林冲还了个什么招式？洪教头怎样进攻？林冲怎样应对？结果怎样？林冲怎么进攻？结果怎样？。

高中语文2.5林冲棒打洪教头学案 1 北京版必修1

《林教头风雪山神庙》基础课学案【学习目标】1.了解作者及《水浒传》，了解故事背景。

2.通过自查工具书扫除文字障碍，理解文中词语的含义，了解文中一些宋元口语与现代汉语的区别。

3.理清本文的情节脉络。

【学习方法】自读法，自主思考、概括、合作、探究。

【学习内容】一、走近《水浒传》1. 作者施耐庵（1296－1370），原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍兴化，生于平江（苏州），19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。

曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。

他在教书期间根据民间传说与话本戏曲，编著了一部著名的长篇小说——《水浒》。

２．关于《水浒》《水浒》又名《水浒传》、《忠义水浒传》，是我国四大古典小说名著之一，成书于元末明初。

它是一部描写北宋末年农民起义的著名的长篇古典小说。

这部章回小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过施耐庵的整理加工，进行再创作而完成的。

北宋末年，封建统治者昏庸无道，加之连年自然灾害，外族入侵，结果弄得民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。

农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”（见《水许》第十六回）于是大大小小的农民起义接连地爆发。

《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。

《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。

《水浒传》最早为一百回体，后来出现一百二十回本，增加了征田虎、征王庆的故事。

明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉七十一回以后的内容，添上了“惊噩梦”的结局，成为七十回本。

七十回本《水浒》结构安排紧凑，人物性格鲜明，突出了其艺术价值。

明代高儒的《百川书志》记载：“《忠义水浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本。

23林冲棒打洪教头第一课时导学案

23《林冲棒打洪教头》第一课时导学案
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、牢固掌握课文中的生字新词,认识两个多音字“解"和“还”.
3、了解课文主要内容，初步感知林冲和洪教头不同的性格特点。

自主学习：
1、自学生字新词。

⑴我会正确地读出下列词语：
枪棒理睬欺骗白昼衣裳羞惭款待
推辞较量灰溜溜依草附木措手不及
⑵我还能用下列多音字组词。

解：jiě（）还：hái( ) 禁:jīn(）
Jiè（）huán( ）jìn（）
Xiè（)
⑶我会写：我要把课文中难记难写的字认真地写在下面.
________________________________________________
2、朗读课文。

我能正确流利地朗读课文，给每个自然段写上序号，
做到读准字音，读通句子，至少朗读五遍课文.
3．我能通过查字典、联系上下文及生活实际等方法理解下列词语：发配：非比他人：
依草附木：八十万禁军教头:
合作探究：
1、课文哪几个自然段写了林冲和洪教头比武的精彩场面？第一至第
三自然段交代了哪些内容？试着给课文划分段落。

2、用自己的话概括课文的内容。

学习建议：本篇课文按事情发展的顺序安排故事情节。

在概括故事的内容时，要注意了解事情的起因、经过、结果，语言简洁。

学后反思:
学了这篇课文，我知道了_______________________________我还有以下疑惑想在课堂上交流________________________________.。

林冲棒打洪教头(导学单)_教案教学设计

林冲棒打洪教头(导学单)林冲棒打洪教头（第一课时）【学习目标】1、初读课文，学习生字词。

2、读通课文，不添字漏字。

3、理清课文脉络，了解大意。

【活动方案】活动一：初读课文，学习字词。

1、自学课文。

（1）划出课文里的生字词，在上字的上端注上拼音，读准生字的音。

（2）给自然段标上序号，读通课文。

（3）划出你不理解的词语，查查字典或资料。

2、组内检查自学情况。

（1）互相评议纠正。

（解决多音字：解，禁，还，寻）（2）理解词语意思。

3、全班交流。

活动二：理清脉络，为课文分段。

1、分自然段试读课文，每一自然段读完以后说说自然段的意思。

2、思考林冲和洪教头的性格特征，课文中哪些描写反映了他们各自的性格特征。

3、分段，理清文章脉络。

一1进庄开始二2—3相遇发展三4—7比武高潮四8离庄结局4、再读课文。

5、全班交流。

活动三：指导写字。

1、说说写字时哪些字要注意。

2、描红，临写。

3、读词语。

【检测反馈】1、抄写生字词。

2、多音字组词。

林冲棒打洪教头（第二课时）【学习目标】1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。

2、学会复述课文的主要内容。

【活动方案】活动一：学习2－3小节。

1、自由读。

思考：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？2、小组讨论。

①你怎么会说洪教头是一个骄傲蛮横的人呢？②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？3、全班交流。

4、自我完善。

活动二：学习4－7小节和第8小节。

1、轻声自由读课文，在文中找出自己感受最深的语句。

2、小组讨论：①叙述比武的过程。

②通过相关语句的交流，体会洪教头的特点。

③在有关片断的讨论中，了解林冲的特点。

3、最终结果怎样？（第8小节）4、全班交流。

活动三：总结，揭示一般规律。

1、通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？2、作者对这两个人的描写有什么不一样？【检测反馈】完成《练习册》与《补充习题》。