【K12学习】《静夜思》导学案分层设计
静夜思导学案参考 3篇
静夜思导学案参考篇3一、教材解读《静夜思》是一首脍炙人口的诗，它语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子在宁静的夜晚望月思乡之情。
如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拔动着作者的心弦，表现了诗人对故乡无尽的思念。
二、学情分析大部分同学早已背会这首诗了。
但学生不一定真正理解诗句的意思领会诗句所表达的感情。
本节课要注意引导学生反复吟诵，体会诗歌的韵味和美好的意境。
本课的教学重点是识字、写字、朗读。
三、教学目标：1、认识10个生字，会写4个字、认识1个偏旁“反文”2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3、朗读、背诵这首古诗。
四、教学过程：（1）谜语导入：激发兴趣1、教师谜语导入：同学们喜欢猜谜语吗?现在老师出个谜语大家来猜：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
2、学生饶有兴趣地听，边听边猜。
说出谜底月亮。
3、师，同学们真聪明，一下子就猜对了，是月亮。
(师饱含深情地)晴朗的夜空，多么静谧，一轮明月高挂上天上。
看到这样的景象色你会有什么感受，又会想些什么呢?4、引入新课，板书深题：6、静夜思。
（2）初读古诗，整体感知1、学生看课文，听录音，感受诗歌的韵律节奏。
2、学生以自己喜欢的方式读古诗。
圈出不认识的生字，把生字借助拼音多读几遍，想办法记住它。
3、小组合作学习，交流识字方法。
4、检查生字认读情况教师出示卡片，各小组开火车读，比一比，看哪个小组读得准。
5、请学生当小老师，领读生字。
6、学生用这些生字组词或说一句话。
7、借助生字“故”字，让学生认识反文旁。
（3）入情入境，美读成诵。
1、学生自由读古诗，小组讨论，交流读后的感受。
2、全班交流，说说自己读懂了哪句诗，或有什么感受。
3、引导学生理解“疑”的含义。
让学生说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。
4、学生自由朗读，体会诗人的情感。
5、配乐朗读《静夜思》，启发想象诗歌画面，创设一种意境，学生可以配上简单的'动作边做边读，熟读成诵。
静夜思导学案分层设计(新)
贵州省织金县三甲小学左晓燕《静夜思》一年级语文上册6、静夜思执行时间：课题： 6、静夜思学习目标：１、认识“静夜床光举头望低故乡”１０个生字，会写“目、耳、头、米”４个生字。
２、朗读古诗，背诵古诗。
并在诵读过程中体会古诗的意思。
3、每位学生留心看夜空，看看有什么？学习重点：1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗。
学习难点：在诵读古诗的过程中体会古诗的意思，感受诗人思念故乡的心情。
学习准备：生字卡片。
知识链接：李白（701——762）唐代诗人，字太白，号青莲居士。
预学题单：1、借助拼音读通古诗，在生字下面划“——”并读一读。
2、有节奏地朗读古诗。
3、在文中找出下列生字，把拼音写在生字的上面。
（）（）（）（）（）静夜床光举（）（）（）（）（）头望低故乡４、每位学生留心看夜空，看看有什么？5、用“√”标出括号前面字的正确读音。
背（bèi bēi）课文疑（yíｎí）问古诗（sｈī sī）白霜（shuān shuāng）思念（liàn niàn）奶奶（nǎi lǎi）导学过程：一、检查预习题单二、激发兴趣，导入新课1、交流观察夜晚天空的内容和感受，把看到的说给同学听。
（1）小组交流。
（2）代表上台说说。
2、引入课题：静夜思（板题）（1）“思”：思念，想念。
（2）谁在什么地方、什么时间、思念什么？二、初读古诗1、自由朗读，要求读准字音。
2、指名读，评议，注意读准后鼻音，如“静、床、霜、望、乡”。
三、自主、合作、探究：1、想想古诗主要讲了什么意思？（那透过窗户映照在床前的月光，起初以为是一层层的白霜。
仰首看那空中的一轮明月，不由得低下头来沉思，越加想念自己的故乡。
）2、划出不理解的古诗句。
3、朗读古诗，说说自己的感受。
4、全班交流，读懂了哪些句子？如，说说自己见过的“霜”，用动作表示“举头”、“低头”的意思。
５、朗读，背诵古诗，体会诗人的情感。
（表达的是思乡之情）（1）指名学生朗读，评议。
2023年部编版语文一年级下册静夜思导学案(优选3篇)
部编版语文一年级下册静夜思导学案（优选３篇）〖部编版语文一年级下册静夜思导学案第【1】篇〗教学目标1.指导学生用较长的气息演唱合唱歌曲《静夜思》，从中感受歌曲中思念故乡的情感。
2.能正确地掌握四四拍的指挥图示，并能用四四拍的指挥图示指挥大家演唱歌曲。
教学重、难点1.歌曲第二乐句中的八分休止符，要做到声断气连。
2.正确地掌握四四拍的指挥图示。
教材分析《静夜思》这首歌曲为两段体，宫调式，四四拍，以级进为主的旋律，舒缓的节奏，稍慢的速度，表现了思念家乡的情感。
第一乐段有三个乐句，前两个乐句情绪比较平稳，第三乐句虽然在节奏上是第二乐句的重复，但也不是可有可无的重复，而是歌曲的高潮点，第一小节的八度大跳，把思乡的情绪推向了高潮。
第二乐段是第一乐段的合唱形式，主要突出了第三乐句，使音乐显得更加丰满。
教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)一、进行三度和声练习学生在练习大跳音程时，先请学生注意听琴，老师弹奏音程后学生再开口演唱。
教学要求：通过三度和声练习，培养和锻炼学生的合唱能力。
二、导入新课现在，我们来欣赏音乐家马思聪创作的乐曲《思乡曲》，听一听有什么感受(学生谈听后感受。
)这首乐曲表达了人们对家乡的思念之情。
我们每个人都有自己的家乡，当我们离开家乡时，总免不了要思念家乡的亲人，有许多艺术家都留下了思念家乡的艺术作品。
像我国唐代诗人李白的一首脍炙人口的诗《静夜思》，就是表达了这种情感。
同学们一定都非常熟悉，我们一起来朗诵一遍这首诗。
师生一起朗诵唐代诗人李白的诗《静夜思》。
师：同学们朗诵得非常好，我国作曲家黎英海把这首诗谱写成了一首歌曲，我们一起来听一听。
三、学习歌曲1.欣赏《静夜思》动画，学生整体感受音乐。
教师提出聆听要求：注意聆听歌曲的情绪，听完以后说说你对这首歌曲的初步感受。
学生回答：这是一首优美抒情的歌曲。
2.聆听《静夜思》范唱。
教学要求：在听范唱之前，老师提出问题：(1)听一听这首歌曲的演唱形式，是一首几几拍的歌曲(2)这首歌曲的力度、节奏、速度是怎么样的带着问题，学生听录音范唱。
《静夜思导学案-2023-2024学年语文统编版》
《静夜思》导学案一、导学目标1. 理解并背诵《静夜思》这首古代诗词。
2. 了解李白的生平及其诗歌创作背景。
3. 分析《静夜思》的意境和艺术特点。
4. 能够通过朗读和解析，体会诗歌的美感和意境。
二、导学内容1. 诗歌赏析：《静夜思》2. 诗人介绍：李白3. 诗歌背景：唐代社会背景4. 诗歌解析：意境和艺术特点三、导学步骤第一步：导入老师播放《静夜思》的朗诵音频，让学生感受诗歌的韵律和意境。
然后，扣问学生对这首诗的第一印象是什么，有什么感受。
第二步：进修诗歌1. 学生跟读《静夜思》，理解诗歌的内容和情感表达。
2. 学生分组讨论《静夜思》中的意象和意境，共同探讨诗歌的内涵。
3. 学生背诵《静夜思》，并尝试用自己的语言表达对诗歌的理解和感受。
第三步：了解诗人1. 老师简要介绍李白的生平宁诗歌创作背景，引导学生了解李白的成就和影响。
2. 学生分组查阅资料，了解李白的其他代表作品，比较《静夜思》与其他作品之间的异同。
第四步：探究诗歌背景1. 老师介绍唐代社会背景，让学生了解当时的文化氛围和人们的生活状态。
2. 学生分组讨论《静夜思》与唐代社会背景之间的干系，探究诗歌表达的思想和情感是否受到当时社会环境的影响。
第五步：分析诗歌1. 学生结合前面的进修内容，分析《静夜思》的意境和艺术特点，探讨诗歌的内在美感和表现形式。
2. 学生就诗歌中的某个意象或修辞手法展开讨论，分享自己的见解和感悟。
第六步：诗歌赏析1. 学生进行诗歌赏析，分享自己对《静夜思》的理解和感受。
2. 学生展示自己背诵《静夜思》的朗诵视频或音频，展现对诗歌的理解和表达。
四、总结反思通过本节课的进修，学生对《静夜思》这首诗有了更深入的了解，同时也明白了诗歌与诗人、时代和社会背景之间的干系。
在以后的进修中，学生应该多多欣赏和解析古代诗词，培养自己的审美情趣和文学素养。
《静夜思》导学案
《静夜思》导学案一、课前预案：“静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。
全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。
题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景：寂静的深夜，作者躺在床上，迟迟不能入睡。
洁白的月光透过窗洒满床前,那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。
这一比喻十分贴切而巧妙。
诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子（离家的孩子）的窗前，也一样地照在故乡的土地上。
故乡的亲人啊，他们是否平安幸福？诗人无法回到故乡，与亲人团圆，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。
想到这里，诗人已经不知不觉地低下头来，陷入深深的沉思之中……二复习旧课出示学习步骤：１、知诗人，解诗题。
２、抓字眼、明诗意。
３、品诗句、悟诗情。
４、诵感情、赏诗文。
三、学习课文师：（放录像李白呤诵《静夜思》）请大家看录像听老师读这首诗。
（生认真听，一部分学生模仿）师：你觉得哪一句诗写得好？生１：我认为“疑是地上霜”写得好。
生２：我认为“举头望明月”这句写得好。
生３：“低头思故乡”这句写得好。
……过渡：是的，这首诗写得很美，现在老师和大家一起学习。
１、学习第一行诗。
师：请大家齐读第一行诗。
生：（大声朗读）师：你认为这句诗哪个词写得好？生：“明月光”写得好。
晚上看到明亮的月光，很容易思念家乡。
（字理识字：电脑课件出示--明，两字进行对比让学生说出表示日，表示月，太阳与月亮同时出现表示非常亮。
）（师指导朗读，理解诗意）２、学习第二行诗。
师：哪位同学喜欢第二行诗，请站起来读，读的时候要注意什么？生１：“疑”是怀疑的意思，所以要读出疑问的语气。
生２：“疑”要重读。
（生朗读第二行诗）师：读到这里你有什么疑问？生１：李白为什么把月光当作白霜？生２：因为“霜”和“月光”都是白色的。
生３：因为作者很晚不能入睡，产生错觉，所以把月光看成了白霜。
《静夜思》 学历案
《静夜思》学历案一、教学目标1、让学生能够熟练背诵《静夜思》这首诗。
2、帮助学生理解诗中的意境和诗人的情感。
3、引导学生感受古诗的韵律美和语言美。
4、培养学生对中国传统文化的热爱和欣赏能力。
二、教学重难点1、重点理解诗中的关键词语，如“疑”“霜”等。
体会诗人在寂静的夜晚思乡的情感。
2、难点感受古诗的意境，理解诗人借景抒情的手法。
引导学生将自己的情感与诗人的情感产生共鸣。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律和节奏，加深对诗歌的记忆和理解。
2、讲解法对诗中的重点字词和诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、情境教学法创设情境，让学生仿佛置身于诗人所处的环境中，更好地体会诗人的情感。
4、讨论法组织学生讨论诗歌所表达的情感和意境，激发学生的思维能力和表达能力。
四、教学过程1、导入播放一段轻柔的音乐，展示一幅宁静的月夜图片。
提问学生：在这样的夜晚，你们会想些什么？2、初读古诗教师范读，学生跟读，注意字音和节奏。
学生自由朗读，教师巡视指导。
3、理解诗意讲解诗中的重点字词，如“疑”是“好像”的意思，“霜”指的是“地上的月光”。
逐句翻译诗句，让学生理解整首诗的意思。
4、感受意境引导学生想象诗中描绘的画面，感受月夜的宁静和诗人的孤独。
提问学生：如果你是诗人，在这样的夜晚会有怎样的心情？5、体会情感介绍诗人李白的生平背景，让学生了解他漂泊在外的经历。
引导学生体会诗人思乡的情感，思考自己在生活中有没有类似的感受。
6、诵读古诗学生再次有感情地朗读古诗，注意读出诗人的情感。
分组朗读、个人朗读，互相评价。
7、拓展延伸让学生分享自己知道的其他思乡的古诗。
鼓励学生根据《静夜思》的意境，画一幅画或写一段话。
8、总结回顾本节课所学内容，强调古诗的魅力和重要性。
五、教学反思在教学《静夜思》这首古诗时，通过多种教学方法的运用，大部分学生能够理解诗的意思和诗人的情感，并能熟练背诵。
但在引导学生感受意境和体会情感方面，还需要进一步加强。
部编一下第8课《静夜思》导学案设计(部编本一年级下册)
部编一下第8课《静夜思》导学案设计(部编本一年级下册)设计说明语文课程应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流，但是多数学生不能读出古诗的韵味。
因此本设计除重自主识字，还重诵读，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在诵读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
课前准备1.查找李白的资料及描写月亮的诗歌，制作多媒体课件，制作生字卡片。
(教师)2．预习生字，熟读古诗。
(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、自我展示，激发兴趣(用时：3分钟)1.课件出示诵读古诗情境图，请学生欣赏《咏鹅》《春晓》。
2．在谈话中激发学生学习古诗的兴趣，指名背诵，评价以激励为主。
3．引出新课《静夜思》。
1.学生看课件欣赏，会诵读的跟随课件诵读古诗。
2．学生自由朗读古诗，用掌声鼓励主动背诵古诗的同学。
3．齐读课题。
背诵《咏鹅》。
二、揭示课题，初识诗人(用时：10分钟)1.板书课文题目，教读课文题目，提示“思”读平舌音。
2．指导识字：“静、夜。
”3．多媒体课件出示《静夜思》的图片和古诗，提问：谁会背这首诗？4．课件播放李白的图像，介绍李白。
5．引导学生观察插图，读懂图意。
6．引导学生说一说课文题目的意思。
1.齐读课文题目，读准字音。
2．说说识记的方法，简单地说出“静、夜”这两个字的意思。
3．会背的学生主动背诵。
4．了解李白的同学可以做简单介绍。
5．学生观察图片，练习用“夜晚”“安静”说话，并用完整的话说说图的意思。
6．学生结合“思”是“思念”的意思理解课文题目：在静静的夜晚所引起的思念。
2.李白是( )朝的诗人。
3．自己试试说说《静夜思》的意思。
三、初读古诗，学习生字(用时：20分钟)1.教师配乐范读课文。
2．引导学生自由读诗，提出要求：把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
小学语文一年级下册《静夜思》导学案
小学语文一年级下册《静夜思》导学案《静夜思》导学案一、课前准备1. 师生检查作业：复习《望庐山瀑布》的内容。
2. 准备课文教学材料：儿童读本或课本中的《静夜思》。
二、导入学习1. 师生共同读课文：师生一起读一遍《静夜思》。
2. 引导学生发现《静夜思》中的特点：较长的诗句，每句都有五个字。
三、课文解读1. 在学习材料的指导下，学生一句一句解读课文。
第一句：“床前明月光”，学生可认读：“床，前，明，月，光。
”师生共同解释：明亮的月光从床前透进来，照亮了房间。
第二句：“疑是地上霜”，学生可认读：“疑，是，地上，霜。
”师生共同解释：地面上的霜，好像是白白的。
第三句：“举头望明月”，学生可认读：“举头，望，明月。
”师生共同解释：抬起头来，望着明亮的月亮。
第四句：“低头思故乡”，学生可认读：“低头，思，故乡。
”师生共同解释：低下头来，想念着故乡。
2. 导读课文情感：口头表达：请学生用自己的话来表达诗人写这首诗的情感或主题。
四、朗读课文1. 老师朗读全课文两遍，并指导学生跟读。
2. 学生分角色朗读：老师分组指导学生，分别扮演诗人、月光、霜、望月者和思乡者等角色，用朗读的形式再次讲述整首诗。
五、思考与拓展1. 导学问题：诗人为什么写下这首《静夜思》？2. 引导学生发表意见，并鼓励学生总结：静夜思表达了诗人对故乡的思念之情。
夜晚的寂静引发了诗人对故乡的回忆和思念，从而写下了这首诗。
六、自主学习1. 学生分组自主学习材料：在小组内学生共同阅读和理解整首《静夜思》，发现自己不懂的词语，尽量自己去查字典，解释词义。
2. 学生分角色展示学习成果：学生可以分角色展示自己的学习成果，包括角色扮演、口头表达、绘画等形式。
七、总结课堂学习1. 回顾课堂内容：简要总结课堂学习中所学的内容。
2. 提出问题：诗人在《静夜思》中表达了怎样的情感？你对故乡有没有思念之情？3. 点拨引导：引导学生思考和表达，师生互动，激发学生阅读兴趣。
八、课后作业1. 用自己的话写一段反问《静夜思》的短文。
2024年部编版语文一年级下册静夜思导学案3篇
部编版语文一年级下册静夜思导学案３篇〖部编版语文一年级下册静夜思导学案第【1】篇〗《静夜思》教学设计一、设计理念：采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。
在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。
二、教材分析《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。
如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。
背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。
教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。
本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
三、教学目标：1．认识9个生字，会写生字“思、床、前、光、低、故、乡”，认识新偏旁“攵”。
2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
四、教学重点：1、认读生字，会写生字“思、床、前、光、低、故、乡”。
2、朗读、背诵古诗五、教学难点：1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
六、课前准备：教师准备：多媒体课件学生准备：田字格本七、教学过程：（一）课件出示月下美景图圆圆的月亮挂在天空，光华明亮，明月照耀着大地，照耀着沉睡的小乡村，照耀着苍茫的大地，照耀着静谧的港湾，照耀着祖国的山山水水，照耀着祖国的角角落落。
望着月亮，许多人都思绪万千。
今天我就来学习一首古诗《静夜思》。
1、板书课题2、指名读课题。
3、板书“静、夜、思”三个字的拼音，指导学生读准。
4、引导学生说说认识三个字的方法，并口头组词。
5、根据学生口头组词相机板书：静（）、夜（）、思（）提出问题：谁能连起来说说“静夜思”的意思预设：在安静的夜晚思念。
（二）猜谜语导入1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
《 静夜思》导学案
《静夜思》导学案同学们，咱们今天要来一起走进一首特别有名的古诗——《静夜思》。
先来说说这首诗的作者李白吧。
李白可是唐朝的大诗人，被人们称为“诗仙”呢！他写了好多好多厉害的诗，《静夜思》就是其中一首。
咱们来读一读这首诗：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”读起来是不是感觉特别顺口呀？那咱们来仔细琢磨琢磨这首诗。
“床前明月光”，想象一下，在一个安静的夜晚，你躺在床上，突然看到从窗户透进来的明亮月光，那光芒洒在地上。
“疑是地上霜”，这时候呀，迷迷糊糊的你可能会错把那月光当成地上的白霜。
这里诗人用了一种特别巧妙的写法，把月光比作霜，让咱们一下子就感受到了那种清冷的感觉。
“举头望明月”，诗人从恍惚中清醒过来，抬起头看向那明亮的月亮。
这一抬头，心里的思绪就更多啦。
“低头思故乡”，最后低下头，开始思念起远方的家乡。
不知道同学们有没有过这样的经历，在一个特别安静的晚上，自己一个人的时候，心里就会想起家来。
我就有过一次这样的体验。
有一回我出差在外地，晚上住在一个陌生的酒店里。
那天晚上外面特别安静，月光透过窗户照进来。
我躺在床上，看着那月光，一下子就想起了自己温暖的家，想起了爸爸妈妈做的热乎饭菜，想起了和家人一起度过的快乐时光。
那一刻，心里真是五味杂陈，特别想家。
咱们再来说说这首诗的意境。
整首诗就像一幅画一样，有床、有月光、有抬头看月的诗人，还有诗人心中深深的思念。
通过简单的几句话，就把那种在寂静的夜晚，因为看到月光而引发的思乡之情表现得淋漓尽致。
那同学们，咱们来想一想，李白为什么会在这个时候特别想家呢？是因为他一个人在外漂泊太孤单了？还是因为看到这明亮的月亮，就想起了家乡同样明亮的月光和那些熟悉的人和事？接下来，咱们试着背诵一下这首诗，感受一下诗人的心情。
然后，大家可以闭上眼睛，想象自己就是李白，在那个安静的夜晚，体会那种深深的思乡之感。
最后，希望同学们通过学习这首《静夜思》，能够更加珍惜和家人在一起的时光，也能体会到古诗的美妙之处。
统编版一年级语文下册8《静夜思》导学案设计
可以通过音乐渲染、图 画感染，让诗中描绘的景象 留在学生的头脑中。
教师要起到示范作用， 提醒学生正确规范书写生字 及正确的写字姿势。
可以让学生课后开展关 于“ 月” 的综合实践活动。
1. 理解 “ 夜” 的意思可以引 导学生根据生活经验，用组 词的方法记一记，给 “ 夜” 字组词。
绍。
5．学生观察图片， 练习用“夜晚” 说话，并完整地说说插图的意思。 6．学生结合“思”是“思念”的 意思理解思 ”的意思可以结 合偏旁 “ 心” 发现规律，理 解字义。
己的感受说给同桌听一听。 2．小组合作学习，联系课文插图 理解想象， 小组成员之间议论自读 的感受。 3．小组合作交流。 (1) 读古诗的前两句。“ 望”可以边 做动作边识记。 组词：仰望、远望。
1. 将课文插图放大，引导学 生结合画面，品读诗句，猜 想诗意。 2．小组合作交流时， 教师要 深入小组中，参与学习，了 解学生学习情况。
鼓励学生大胆朗读，读 出诗的韵律美。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、课题引入， 明确目标 ( 用 时： 2 分钟 )
1. 板书课题，设疑： (1) 课题里的哪个字交代了这首 诗的写作时间？ (2) 哪个字交代了李白当时的心 情？
1. 学生读课题，思考问题。 (1) “夜”字交代了这首诗的写作 时间。 (2) “思”字交代了李白当时的心 情。
(2) 课件出示图片，引导学生说
(2) 交流理解这两句诗的意思，用
三、想象诵读， 品悟诗情 ( 用 时： 10 分钟 )
四、巩固识字， 指导书写 ( 用 时： 10 分钟 )
五、拓展积累， 背诵诗文 ( 用 时： 3 分钟 )
说什么时候见过霜。 (3) 简介古诗创作背景。 (4) 引导学生用动作解释“举 头”“低头”，识记生字“举、 低”。
《静夜思》导学案-2023-2024学年语文统编版
《静夜思》导学案第一课时一、导言《静夜思》是唐代诗人李白创作的一首诗歌，被誉为中国古代诗歌的代表之一。
本文将通过学习《静夜思》，让学生了解诗歌的语言特点、韵律节奏以及诗人的情感表达。
同时，通过分析诗歌所传达的意境和情感，引导学生体会诗歌之美，培养学生的审美情趣和文学素养。
二、课前导学1. 初步了解：请学生先阅读《静夜思》，带着自己的感受简要描述诗歌表达的主题和情感。
学生可以尝试用自己的语言复述整首诗歌。
2. 背景介绍：简要介绍李白这位伟大诗人的生平和作品特点，帮助学生更好地理解《静夜思》的创作背景和意义。
三、课堂教学1. 分析诗歌结构：引导学生分析《静夜思》的诗歌结构，让他们了解诗歌的体裁和韵律节奏。
指导学生识别诗歌中的押韵和平仄，体会韵律之美。
2. 理解意境：通过分析诗歌中的描述和意象，引导学生理解诗歌所描绘的场景和情感。
帮助学生体会诗歌中的想象力和意境感，体味诗歌之美。
3. 深化理解：提出一些问题，引导学生深入思考《静夜思》隐藏的情感和意义。
比如，诗中的“床前明月光，疑是地上霜”，表达了怎样的情感？为什么诗人会用“疑”字？通过讨论和解读，拓展学生对诗歌的理解和想象。
四、课后拓展1. 创作练习：要求学生仿写《静夜思》，表达自己的情感和思考。
可以让学生自由发挥，用诗歌的形式表达自己的感受和想法。
2. 名家赏析：让学生欣赏其他著名诗人的作品，比如杜甫、苏轼等，让他们感受不同诗人的风格和情感表达方式，培养学生的审美能力和文学素养。
五、总结反思通过学习《静夜思》，学生不仅可以领略古代诗歌的魅力，还可以提升自己对诗歌的理解和欣赏能力。
通过深入分析和讨论，引导学生探索诗歌的多重意义和魅力，培养学生的审美情趣和文学素养。
在学习中注重引导学生思考和表达，激发学生的创造力和想象力，让他们在诗歌的海洋中感受文学之美。
第二课时导学目标：1. 了解李白的诗歌创作背景和风格特点；2. 掌握《静夜思》的基本内容和意境；3. 培养学生对诗歌的审美情感和创作能力。
部编 一年级下册语文 《静夜思》导学案
《静夜思》导学案【学习目标】1.认识“夜、思”等9个字。
会写“思、故、乡”3个字。
2. 借助拼音，正确流利有感情的朗诵古诗，读出古诗的节奏。
【自主预习】1.正确流利地朗读三首古诗。
2.借助音节自读古诗，把诗中的生字多读几遍。
3.对诗中要求会写的生字，观察字的占格位置，记忆字形，能看拼音写出正确生词。
4.借助插图，了解古诗大意。
【自我检测】1.课文中要求会认的生字，你们会读吗？请把音节标出来吧！夜思床光疑望举故低2.你能正确流利的朗读古诗吗？读给爸爸妈妈听一听吧。
3.你有什么好的方法识记生字呢？试试吧！【合作探究】1．这首古诗的作者是谁？2.这首诗写的是什么时候的情景？【自主检测】1.课文内容我知道。
（1）《静夜思》是代大诗人写的一首思念家乡的诗。
（2）我会说出下半句。
床前，疑是。
举头，低头。
2.我会认真书写“思、故、乡”三个字。
________________________________________________________【拓展延伸】你还能背诵李白的哪些古诗？【资料链接】李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。
是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。
李白所作词赋，宋人已有传记（如文莹《湘山野录》卷上），就其开创意义及艺术成就而言，“李白词”享有极为崇高的地位。
【K12学习】静夜思教学设计4篇
静夜思教学设计4篇静夜思教学设计：《静夜思》教学设计教学目标：一、知识目标会读本课10个生字。
理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；二、情感目标体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；三、潜力目标初步学习运用理解词义――串连句意的方法学习古诗。
教学重难点：理解诗句的意思，体会意境。
教具：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学过程：一、音乐引入，感受情境美。
生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。
1、那个人在干什么？或者想什么？2、学生初步感知诗的意境美。
简介《思乡曲》，引入课题。
1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感能够用音乐来表现，也能够用语言来表达。
2、引入课题，齐读课题。
3、简介李白。
二、学习全诗，体悟诗境美。
初读课文。
1、读通、读顺全诗；2、检查勾生字状况；3、指导生读生字，读全诗。
重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解题：“静夜”是怎样的夜晚？请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义串词义。
用自己的话说说题目的意思。
5、小结学习题目的方法：读；说读中理解，体悟诗意美。
1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。
”勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词，师用“。
”点出。
[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]3、学习第一行读整行诗。
“明月光”是指怎样的月光？说第一行诗意。
多媒体创设情景：4、学习第二行读整行诗。
根据学生提出的问题理解“疑”的意思；“霜”说说这两行诗的意思。
用上“什么好像是什么”的句式。
朗读，引导。
诗人这样描述，给了你一种什么样的感觉？师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。
环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读生试着用冷清的语气读。
5、学习第三行读整行诗。
看多媒体理解“举头”想想诗人在干什么？朗读、引导。
《静夜思》导学案
《静夜思》导学案学习目标：1、我能认识本课的生字词。
2、我能感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3、我能朗读、背诵这首古诗。
学习重点：我能理解诗句的意思，体会意境。
知识链接：1、李白（701——762），字太白，号青莲居士。
自称与李唐皇室同宗，祖籍陇西成纪（今甘肃天水）。
少年时居住在四川，读书学道。
二十五岁出川远游，先后居住在安陆、鲁郡。
在此期间曾西入长安，求取功名，却失意东归；后来奉诏入京，供奉翰林。
不久因受谗言出京，漫游各地。
安史之乱起，为了平叛，加入永王李军幕僚；后来永王为唐肃宗所杀，因受牵连而被流放夜郎。
遇赦东归，投奔族叔当涂（今属安徽）县令李阳冰，不久病逝。
他因写诗而闻名，为当时的人们所激赏，称赞他的诗可以“泣鬼神”。
他以富于浪漫主义色彩的诗歌反映现实，描写山川，抒发壮志，吟咏豪情，因而成为光照古今的伟大诗人。
预习任务：1、积累古诗好句。
2、了解故事意思。
自主、合作、探究：1、想想古诗主要讲了什么意思？2、划出不理解的古诗句。
3、朗读古诗，说说自己的感受。
我来闯关：一、用“√”标出括号前面字的正确读音。
背（bèi bēi）课文疑（yíní）问古诗（shīsī）白霜（shuān shuāng）思念（liàn niàn）奶奶（nǎi lǎi）二、组词成（）伟（）照（）不（）声（）喊（）尾（）灶（）布（）生（）三、在正确的说法后打“√”。
1、《静夜思》是唐代大诗人李白写的。
（）2、《静夜思》描写的是冬天夜晚的景色。
（）3、诗中“疑”的意思是：怀疑（）；好像（）；不能解决（）4、诗中“举”的意思是：提出（）；兴起（）；抬起（）5、诗中“思”的意思是：想办法（）；思念（）；希望（）。
2024年部编版语文一年级下册静夜思导学案(精推3篇)
部编版语文一年级下册静夜思导学案（精推３篇）〖部编版语文一年级下册静夜思导学案第【1】篇〗《静夜思》教学设计教学目标：1、认识8个生字，会写生字。
2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。
3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
教学重点：1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗教学难点：感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
一、谜语导入，激发兴趣1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。
小诗人们，老师给大家带来了一则谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：月亮）2、小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
会背这首诗的请举手！背给老师听听。
（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。
今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。
（1）齐读课题。
（2）这三个字你们认识吗？重点认读生字“夜”，能给它们找找伙伴吗？组词：安静夜晚思念（3）能连起来说说题目的意思吗？安静的夜晚，大诗人李白在思念什么？让我们走进这首诗。
二、认识生字，扫清障碍过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。
1．出示幻灯片：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。
2．你是怎样记住这些生字的？（幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。
）3．幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。
4．只留“静”字在屏幕。
师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。
5.指导写字（1）生观察每个笔画在田字格中的位置。
师范写并指导书写。
“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。
形成写字口诀：拼“耳”字：ěr ěr写“耳”字：横竖竖横横横数“耳“字：“耳耳一二三四五六”生边数边书空。
【K12学习】古诗静夜思的教案设计
古诗静夜思的教案设计１．学会本课生字，理解生字组成的词语。
２．能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《静夜思》。
３．激发学生学习古诗兴趣。
４．认识对话的书面表达形式。
课内：组词、抄写字词、写出带有偏旁的字、说话。
课外：朗读课文、背诵古诗。
教学时间：三课时。
小朋友，你们以前学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听一听。
今天我们要学习的课文，是讲一个小朋友在学校里学了一首古诗，背给奶奶听。
这篇课文的题目是——板书课题，齐读。
解题１．看图。
图上有哪些人？她们在做什么？英英正在说什么？奶奶听了会说什么？２．自学课文。
(1).讲述对话的书面表达形式。
(2).学生借助拼音轻声读课文。
画出不认识、不理解的词。
(3).识记田字格里的生字。
(4).联系上下文理解词语的意思。
故乡明亮意思不由得家乡月光唐代３．检查自学情况。
(1).指名读生字词、正音。
(2).了解词语的掌握情况。
(3). 通读课文。
(4).分角色读对话。
４．理清脉络。
(1).这篇课文里英英和奶奶对话，英英说了几次，奶奶说了几次？(2).英英第一次说了什么？第二次说了什么？第三次说了什么？(3).奶奶第一次说了什么？第二次说了什么？５．小结。
１．板书诗题，解释诗题。
２．看图(1).图上出现的是什么人？你从哪儿看出来？(2).从图上看，他正在做什么？３．学诗句。
(1).指名读《静夜思》。
(2).这首诗有几句？现在我们依次来学。
第一句a. 指名读。
b. 这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。
c. 为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”呢？第二句a. 指名读。
b. “举头”是什么意思？为什么要“举头”？c. 想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受？(3).指名读英英对全诗的解释。
(4).齐读这首诗。
４．朗读指导。
这篇课文通过对话的形式，引出一首小诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。
《静夜思》导学案
《静夜思》导学案静夜思导学案导学目标：1. 了解《静夜思》这首诗的背景和作者李白的生平；2. 掌握《静夜思》的诗意和艺术特点；3. 分析诗中运用的修辞手法和表达方式；4. 理解《静夜思》所表达的意境和情感；5. 学习如何欣赏和解读唐诗。
一、诗歌背景介绍《静夜思》是唐代杰出的诗人李白创作的名篇，他是中国文学史上最具影响力的诗人之一。
李白的生平中充满传奇色彩，他以豪放狂放的诗风和个性闻名于世。
二、《静夜思》赏析《静夜思》是一首五言绝句，也是李白最为著名的作品之一。
我们来分析一下这首诗的艺术特点和表达方式。
1. 诗意：《静夜思》以深夜中的寂静为背景，描绘了诗人在客栈中旅途劳顿后的心境。
通过对思乡之情的描述，表达了对亲人、故乡的思念之情。
2. 修辞手法：诗中运用了比喻和拟人的修辞手法。
比如，“床前明月光”利用明月的光芒来暗喻诗人的思绪。
另外，诗中的“疑是地上霜”也是一种拟人手法，通过将霜化身为主动的行为者，凸显出冷冽的寒意和写实的形象。
3. 表达方式：《静夜思》采用自然景物描写与抒情并行的方式，使诗词意境与情感表达达到统一。
诗中的“独”字是这首诗的重要表现手法之一，通过“独”字的重复使用，强调了诗人孤独的心境和思乡之情。
三、诗歌欣赏与解读《静夜思》通过独特的语言和意象，将人们带入了古老的静夜思乡之情境。
在欣赏这首诗的过程中，我们可以用自己的理解来解读其中的意境和情感。
1. 感受孤独：诗中的“独”字多次出现，形容了诗人身处异乡的孤独感。
我们通过这种描写可以想象到诗人在夜深人静的时候，思念故乡和亲人的心情。
2. 欣赏自然：诗中描绘了明月的光辉和地上的霜，通过对自然景物的描写，使得诗的意境更加丰富。
可以通过想象明月的光芒照射在床前的场景，来感受到诗人思乡之情。
3. 表达思念：《静夜思》通过对亲人和故乡的思念之情的抒发，将读者带入了诗人的思乡之境。
思念之情是人们情感世界中普遍存在的一种情感，通过这首诗的欣赏和解读，我们可以对思念之情有更深的感悟。
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《静夜思》导学案分层设计
贵州省织金县三甲小学左晓燕《静夜思》一年级语文上册 6、静夜思执行时间：
课题： 6、静夜思学习目标：
１、认识“静夜床光举头望低故
乡”１０个生字，会写“目、耳、头、米”４个生字。
２、朗读古诗，背诵古诗。
并在诵读过程中体会古诗的意思。
3、每位学生留心看夜空，看看有什么？学习重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗。
学习难点：在诵读古诗的过程中体会古诗的意思，感受诗人思念故乡的心情。
学习准备：生字卡片。
知识链接：
李白唐代诗人，字太白，号青莲居士。
预学题单：
1、借助拼音读通古诗，在生字下面划“——”并读一读。
2、有节奏地朗读古诗。
3、在文中找出下列生字，把拼音写在生字的上面。
静夜床光举
头望低故乡
４、每位学生留心看夜空，看看有什么？5、用“√”
标出括号前面字的正确读音。
背课文疑问古诗白霜思念奶奶导学过程：一、检查预习题单二、激发兴趣，导入新课
1、交流观察夜晚天空的内容和感受，把看到的说给同学听。
小组交流。
代表上台说说。
2、引入课题：静夜思“思”：思念，想念。
谁在什么地方、什么时间、思念什么？二、初读古诗
1、自朗读，要求读准字音。
2、指名读，评议，注意读准后鼻音，如“静、床、霜、望、乡”。
三、自主、合作、探究：
1、想想古诗主要讲了什么意思？
2、划出不理解的古诗句。
3、朗读古诗，说说自己的感受。
4、全班交流，读懂了哪些句子？如，说说自己见过的“霜”，用动作表示“举头”、“低头”的意思。
５、朗读，背诵古诗，体会诗人的情感。
指名学生朗读，评议。
全班齐读。
男、女生比赛读。
师生共同打拍子背诵。
全班齐背。
学生个别背。
四、学习生字
1、卡片出示需认读的生字：目耳头米２、学习书写：
⑴通过卡片观摩这四个字在田字格中占位。
自己说说，和同桌说说，书空练习。
⑵集体学习“目、耳、头、
米”的写法。
⑶描红、临写。
教师巡视指导。
３、扩词练习：
用“目、耳、头、米”组词，看谁说得多。
五、课堂检测 1、写出生字的笔顺目：耳：头：米：
2、给生字组词
目( ) ( ) 耳 ( ) ( ) 头( ) ( ) 米( ) ( ) 3、在正确的说法后打“√”。
《静夜思》是唐代大诗人李白写的。
《静夜思》描写的是冬天夜晚的景色。
诗中“疑”的意思是：怀疑；好像；不能解决诗中“举”的意思是：
提出；兴起；抬起诗中“思”的意思是：
想办法；思念；希望《静夜思》这首诗主要写了：
）））））Ａ李白十分喜爱夜晚圆圆的月亮，明亮的月亮。
Ｂ李白望着月亮，思念家乡。
六、总结七、板书设计
6、静夜思
李白
八、知识延伸：
找关于思乡、思亲人的古诗朗读。
九、教学后记
明月举头低头故乡
分层作业
学校姓名一、写出生字的笔顺目：耳：头：米：
二、给生字组词。
目( ) ( ) 耳 ( ) ( ) 头( ) ( ) 米( ) ( ) 三、在正确的说法后打“√”。
1、《静夜思》是唐代大诗人李白写的。
；好像；不能解决；兴起；抬起；思念；希望李白十分喜爱夜晚圆圆的月亮，明亮的月亮。
李白望着月亮，思念家乡。
））））））
贵州省织金县三甲小学左晓燕《静夜思》一年级语文上册 6、静夜思执行时间：
课题： 6、静夜思学习目标：
１、认识“静夜床光举头望低故
乡”１０个生字，会写“目、耳、头、米”４个生字。
２、朗读古诗，背诵古诗。
并在诵读过程中体会古诗的意思。
3、每位学生留心看夜空，看看有什么？学习重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗。
学习难点：在诵读古诗的过程中体会古诗的意思，感受诗人思念故乡的心情。
学习准备：生字卡片。
知识链接：
李白唐代诗人，字太白，号青莲居士。
预学题单：
1、借助拼音读通古诗，在生字下面划“——”并读一读。
2、有节奏地朗读古诗。
3、在文中找出下列生字，把拼音写在生字的上面。
静夜床光举
头望低故乡
４、每位学生留心看夜空，看看有什么？5、用“√”标出括号前面字的正确读音。
背课文疑问古诗白霜思念奶奶导学过程：一、检查预习题单二、激发兴趣，导入新课
1、交流观察夜晚天空的内容和感受，把看到的说给同学听。
小组交流。
代表上台说说。
2、引入课题：静夜思“思”：思念，想念。
谁在什么地方、什么时间、思念什么？二、初读古诗
1、自朗读，要求读准字音。
2、指名读，评议，注意读准后鼻音，如“静、床、霜、望、乡”。
三、自主、合作、探究：
1、想想古诗主要讲了什么意思？
2、划出不理解的古诗句。
3、朗读古诗，说说自己的感受。
4、全班交流，读懂了哪些句子？如，说说自己见过的
“霜”，用动作表示“举头”、“低头”的意思。
５、朗读，背诵古诗，体会诗人的情感。
指名学生朗读，评议。
全班齐读。
男、女生比赛读。
师生共同打拍子背诵。
全班齐背。
学生个别背。
四、学习生字
1、卡片出示需认读的生字：目耳头米２、学习书写：
⑴通过卡片观摩这四个字在田字格中占位。
自己说说，和同桌说说，书空练习。
⑵集体学习“目、耳、头、米”的写法。
⑶描红、临写。
教师巡视指导。
３、扩词练习：
用“目、耳、头、米”组词，看谁说得多。
五、课堂检测 1、写出生字的笔顺目：耳：头：米：
2、给生字组词
目( ) ( ) 耳 ( ) ( ) 头( ) ( ) 米( ) ( ) 3、在正确的说法后打“√”。
《静夜思》是唐代大诗人李白写的。
《静夜思》描写的是冬天夜晚的景色。
诗中“疑”的意思是：怀疑；好像；不能解决诗中“举”的意思是：
提出；兴起；抬起诗中“思”的意思是：
想办法；思念；希望《静夜思》这首诗主要写了：
）））））Ａ李白十分喜爱夜晚圆圆
的月亮，明亮的月亮。
Ｂ李白望着月亮，思念家乡。
六、总结七、板书设计
6、静夜思
李白
八、知识延伸：
找关于思乡、思亲人的古诗朗读。
九、教学后记
明月举头低头故乡。