高三生物二轮复习学案遗传与变异之育种
高考生物二轮复习 变异、育种、优生和进化学案
2012高考二轮复习生物学案（6）变异、育种、优生和进化【学法导航】本专题宜采用列表比较的方法进行复习，举例如下：一、种群与物种种群物种概念指生活在同一区域内的同种生物个体的集合。
种群是生物进化、生活和繁殖的单位。
同一种群内的个体之间可以进行基因交流是指具有一定的形态结构的生理功能，能够在自然状态下相互交配，并且产生可育后代的一群生物生活地域同一地点一定自然区域，同一地点或不同地点判断标准种群是同一地点的同种生物，它通过个体间的交配而保持一个共同的基因库主要是形态特征和能否自由交配并产生可育后代相互物种是分类学的单位，反映了生物的本质属性；种群是生态学的单位，是同一物种个体的集合体，也是物种存在的具体形式，是物种繁殖、进化的基本单位。
一个物种可以包括多个种群（例如同种鲫鱼可以生活在不同的池塘、湖泊等，形成一个个彼此被陆地隔离的种群）。
同一物种的多个种群之间存在着地理隔离，长期下去可能发展为不同的亚种，进而可能形成多个新物种。
二、人类遗传病的5种遗传方式及其特点人类遗传病的遗传方式主要有5种：常染色体隐性遗传、常染色体显性遗传、伴X染色体隐性遗传、伴X染色体显性遗传和伴Y染色体遗传。
这5种遗传方式的遗传特点见表。
遗传病的遗传方式遗传特点实例常染色体隐性遗传病隔代遗传，患者为隐性纯合体白化病常染色体显性遗传病代代相传，正常人为隐性纯合体软骨发育不全症伴X染色体隐性遗传病隔代遗传，交叉遗传，患者男性多于女性色盲、血友病伴X染色体显性遗传病代代相传，交叉遗传，患者女性多于男性抗V D佝偻病伴Y染色体遗传病传男不传女，只有男性患者没有女性患者人类中的毛耳三、几种育种的比较名称原理方法特点(优、缺点)杂交育种基因重组杂交、自交不同优良性状集中于同一个体；育种年限较长诱变育种基因突变物理、化学因素诱变提高变异频率，大幅度改良某些性状；但有利变异少，须大量处理供试材料单倍体育染色体花药离体培养成单倍体，再诱自交后代不发生性状分离，可缩短育种 变异 导染色体加倍 种年限；技术复杂，且须与杂交育种配合 多倍体育种 常用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，使之发育成多倍体植株获得营养物质含量高的品种；发育延迟，结实率低 基因工程育种 基因是遗传单位转基因技术将目的基因引入生物体内，培育新品种 打破物种界限，定向改变生物性状；可能引起生态危机 细胞融合技术 基因重组、染色体变异 不同或相同种生物原生质体融合 克服远缘杂交不亲和障碍；技术难度高 细胞核移植技术 将具备所需性性状的的体细胞核移植到去核卵中 可改良动物品种或保护濒危物种；技术要求高四、基因突变、基因重组、染色体变异比较基因突变 基因重组 染色体变异适用范围任何生物均可发生 真核、有性生殖、核遗传 真核生物、细胞核遗传 本质 基因结构改变，光镜下看不到，产生新基因，出现新性状 基因重新组合，产生新基因型，使性状重新组合 染色体内部结构改变或个别染色体增减或染色体组成倍增减，光镜下能看到发生时期及原因 间期，碱基互补配对出现差错 减Ⅰ四分体时期非姐妹染色单体交叉互换和减Ⅰ后期非同源染色体自由组合细胞分裂时染色体不分离 发生可能可能性很小 非常普遍 可能性较小 发生条件 外界条件剧变和内部因素的相互作用 不同个体间的杂交，有性生殖过程中减数分裂和受精作用 外界条件剧变和内部因素的相互作用后代变异类型出现频率 类型少，出现频率少，后代只个别性状发生变异类型多，且出现频率大 类型少，出现频率少种类 自然突变；人工诱变 基因自由组合；基因交换 染色体数目、结构变异意义 变异的根本来源，为生物进化提供了最初的原材料 为生物变异提供了极其丰富的来源，是生物多样性原因之一，对进化有重要意义 对生物进化有一定意义，单倍体或多倍体育种五、现代生物进化理论种群是 生物进 化的 单位 ⑴一个种群所含有的全部基因，称为种群的基因库。
高考生物二轮复习 4.3 生物变异、育种与进化讲义-人教版高三全册生物教案
第3讲生物变异、育种与进化基础自查明晰考位[纵引横连建网络]提醒：特设长句作答题，训练文字表达能力[边角扫描全面清]提醒：判断正误并找到教材原话1．(1)经低温处理过的植物根尖，放入卡诺氏液中浸泡，以固定细胞形态，再用盐酸冲洗。
(×)(2)解离液：盐酸和酒精，其中盐酸的作用是使洋葱细胞的细胞壁软化，并使细胞间的中胶层物质溶解，有利于植物细胞分离开来。
解离后的漂洗用的是清水。
改良苯酚品红也是碱性染料。
(√)(3)低温处理时，植物细胞还是活的，低温抑制了纺锤体的形成以及细胞分裂，同时抑制着丝点的分裂，所以有些细胞染色体数目加倍。
(×)(4)最后，视野中既有正常的二倍体细胞，也有染色体数目改变的细胞(因为低温处理时，不是每个细胞都恰好正要分裂且正要形成纺锤体)。
(P88实验)(√)2．X射线照射野生型链孢霉能使其不能在基本培养基上生长，但加入某种维生素则立即能生长，说明基因突变可能影响了酶的合成从而影响了该维生素的合成。
(P96技能应用)(√) 3．选择育种是不断从变异个体中选择最好的进行繁殖和培育，其缺点是周期长，可选择的X围广。
(P107本章小结)(×)4．自然选择直接作用的是生物的个体，而且是个体的表现型，但研究进化不能只研究个体表现型，还必须研究群体的基因组成的变化。
(P114中部正文)(√)5．捕食者往往优先捕食数量多的物种，为其他物种的形成腾出空间，捕食者的存在有利于减少物种多样性。
(P123小字)(×)6．不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化，它是生物多样性形成的原因。
(P124中部正文)(√)考点梳理整合突破整合考点10 “千变万化”的生物变异及育种命题分析[考点突破固考基]一、变异类型的判别1．判断可遗传变异和不遗传变异的方法(1)两类变异的本质区别是遗传物质是否改变。
遗传物质改变产生的变异可以遗传，但是否遗传给后代，关键要看遗传物质的改变是否发生在生殖细胞中。
高考二轮复习生物学案(6)变异、育种、优生和进化(可编辑修改word版)
高考二轮复习生物学案（6）变异、育种、优生和进化【学法导航】本专题宜采用列表比较的方法进行复习，举例如下：基因突变 基因重组染色体变异 适用范围 任何生物均可发生 真核、有性生殖、核遗传真核生物、细胞核遗传 本质 基因结构改变，光镜下看不到，产生新基因，出现新性状 基因重新组合，产生新基因型，使性状重新组合 染色体内部结构改变或个别染色体增减或染色体组成倍 增减，光镜下能看到 发生时期及原因 间期，碱基互补配对出现 差错 减Ⅰ四分体时期非姐妹染色单体交叉互换和减Ⅰ后期非同源染色体自由组合细胞分裂时染色体不分离发生可能 可能性很小 非常普遍可能性较小 发生条件外界条件剧变和内部因 素的相互作用 不同个体间的杂交，有性生殖过程中减数分裂和受精作用外界条件剧变和内部因素的相互作用 后代变异类型出现频率类型少，出现频率少，后代只个别性状发生变异 类型多，且出现频率大类型少，出现频率少 种类 自然突变；人工诱变 基因自由组合；基因交换 染色体数目、结构变异意义变异的根本来源，为生物 进化提供了最初的原材料 为生物变异提供了极其丰富的来源，是生物多样性原因之一，对进化有重要意义 对生物进化有一定意义，单倍体或多倍体育种五、现代生物进化理论种群是 生物进化的单位 ⑴一个种群所含有的全部基因，称为种群的基因库。
基因库代代相传，得到保持和发展 ⑵种群中每个个体所含有的基因，只有基因库中的一个组成部分 ⑶不同的基因在基因库中的基因频率是不同的 ⑷生物进化的实质是种群基因频率发生变化的过程 突变和 基因重组是产生进化的原材料 ⑴可遗传的变异是生物进化的原材料⑵可遗传的变异包括基因突变、染色体变异和基因重组 ⑶突变的有害或有利取决于生物生存的环境⑷有性生殖过程中的基因重组，可以形成多种多样的基因型 ⑸变异的不定向性，确定了突变和基因重组是产生进化的原材料 自然选择 决定生物进化方向⑴种群中产生的变异是不定向的 ⑵自然选择淘汰不利变异，保留有利变异⑶自然选择使种群基因频率发生定向改变，即导致生物朝一个方向缓慢进化。
2022届高考生物二轮复习变异与育种 教学设计
《专题七变异和育种》教案一、教学目标1、让学生进一步熟练题型和掌握做题方法，提高客观题答题正确率，规范主观题答题形式和语言。
2、让学生养成自主学习的习惯，学生自己筛选、概括、归纳、总结，并通过合作讨论解决共性问题，提升个人答题能力。
二、教学过程（一）梳理（学生作答5分钟）1、近五年高考考题情况归纳2、考试题型及答题技巧3、答题思路一、育种方案的选择：2分钟最简便的育种技术：最具预见性的育种技术：最盲目的育种：最能提高产量的育种：可明显缩短育种年限的育种：二、小试牛刀：3分钟1．下列关于染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的叙述，错误的是() A．组成一个染色体组的染色体中不含减数分裂中能联会的染色体B．由受精卵发育而成，体细胞含有两个染色体组的个体叫二倍体C．含一个染色体组的个体是单倍体，但单倍体未必只含一个染色体组D．人工诱导多倍体唯一的方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗2．番茄的抗病(R)对感病(r)为显性，高秆(D)对矮秆(d)为显性，控制上述两对相对性状的基因分别位于两对同源染色体上。
为获得纯合高秆抗病番茄植株，研究人员采用了如图所示的方法。
据图分析，正确的是()A．若过程①的F1自交一代，产生的高秆抗病植株中纯合子占1/9B．过程②常用一定浓度的秋水仙素处理单倍体的种子C．过程③应用的原理是细胞增殖D．过程④“航天育种”方法中主要的变异类型是基因重组三、真题模拟：合作探究：7分钟3．(2019·江苏高考)下列关于生物变异与育种的叙述，正确的是()A．基因重组只是基因间的重新组合，不会导致生物性状变异B．基因突变使DNA序列发生的变化，都能引起生物性状变异C．弱小且高度不育的单倍体植株，进行加倍处理后可用于育种D．多倍体植株染色体组数加倍，产生的配子数加倍，有利于育种4.（2020全国Ⅲ卷，32，10 分）普通小麦市目前世界各地栽培的重要粮食作物。
普通小麦的形成包括不同物种杂交和染色体的加倍过程，如图所示（其中A、B、D分别代表不同物种的一个染色体组，每个染色体组均含7条染色体）。
高三生物二轮复习变异育种与进化专题复习PPT学习教案
自然选择学说 现代生物进化论
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考点一 三种可遗传变异的比较
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基因的分子结构发 生改变，产生新的 基因
细胞分裂间期复制 时碱基对增添、缺 失或替换
基因的重新组合 ，产生新的基因 型，使性状重新 减组数合第。一次分裂时 ，四分体的非姐妹 染色单体交叉互换 ；减I后期非同源 染色体上的非等位 基因自由组合；
例：某工厂有男女职工各200名， 对他们进行调查时发现，女性 红绿色盲基因的携带者为15人
有，XB患Xb=者155、人X；bXb男=5、性X患bY=者111、1人另有。那 XB么XB这=18个0、群X体BY中=18红9 绿色盲基因的
X频b率=2为-10-5-0多＋-×-5大-2×-＋-？2-2＋-0-01-1--=6% 第14页/共19页
1.利用典型的系谱图以图判图，一目了然
（无中生有）
隐性遗传病
(有中生无） 显性遗传病
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常隐 常显
常隐或X隐
结论：无中生有， 生女有病为常隐
结论：有中生无， 生女无病为常显 常显或X显
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考点四 基因频率和生物进化
一、基因频率的计算： 1、定义法： （1）若基因在常染色体上： （2）若基因在X染色体上： 2、通过基因型频率计算： 3、通过遗传平衡公式计算： 种群足够大；个体之间随机交配；没有突变的发生；没有新基因的加入；没有自然选择。 遗传平衡的五个条件：
)
C
1 A.25 C.1100
1 B.50 D.6215
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例 7、(2014·山东，28)果蝇的灰体(E)对黑檀体 (e)为显性。在没有迁入迁出、突变和选择等条 件下，一个由纯合果蝇组成的大种群个体间自 由交配得到F1，F1中灰体果蝇8 400只，黑檀体
高三生物二轮复习 生物的遗传和变异教案 人教版
第五章生物的遗传和变异一、考纲要求一般了解：基因控制蛋白质的合成“中心法则”和“遗传密码”的概念。
基因的连锁和互换规律——基因的连锁和互换现象，基因的连锁和互换的原因，基因的连锁和互换规律在实践上的应用。
了解：DNA是遗传物质的证据(噬菌体侵染细菌的实验)；一对相对性状的遗传实验；两对相对性状的遗传实验；基因分离规律在实践上的应用；基因的自由组合规律在理论和实践上的意义；性染色体和常染色体的概念。
理解：DNA是主要的遗传物质——遗传物质的主要载体是染色体；对分离现象的解释和测交；对自由组合现象的解释和测交；XY型性别决定；禁止近亲结婚对预防遗传病的意义。
基因突变的概念；基因突变的原因；人工诱变在育种上的应用。
染色体数目的变异；染色体组的概念；单倍体的概念；二倍体、多倍体的概念；人工诱导多倍体在育种上的应用。
掌握：DNA的结构和复制；基因是有遗传效应的DNA片段；基因型和表现型；基因分离规律的概念；基因的自由组合规律的概念；伴性遗传的概念。
二、知识结构1.关于遗传的物质基础知识结构(1)通过对细胞有丝分裂、减数分裂、受精作用等知识的回忆，可以看出染色体跟遗传有关；(2)用噬菌体侵染细菌的实验证明DNA是主要的遗传物质；(3)遗传物质的主要载体是染色体，由于这些控制遗传的物质大都在细胞核内，受其控制的遗传现象即细胞核遗传；线粒体、叶绿体等细胞器中也含有遗传物质，受这些细胞质中遗传物质控制的遗传现象，就是细胞质遗传；(4)根据DNA的结构特点，介绍DNA的复制过程，再分析有遗传效应的DNA片段——基因对性状的控制；(5)通过一般了解中心法则和遗传密码，知道基因通过控制蛋白质合成来控制遗传性状，为理解生物的遗传和变异打好基础。
2.遗传的基本规律知识结构(1)从孟德尔一对相对性状的遗传实验结果看到，F2代的性状总呈现出一定的分离比例。
根据基因控制性状的知识推知性状的分离是由基因的分离引起的。
根据减数分裂中染色体的行为，对分离现象作出解释。
高三生物二轮复习学案遗传与变异之育种
遗传变异专题三—育种回顾:想一想：在高中课本范围内，你一共学习了哪些育种方法?(要尽可能全面哟!)答：诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种、植物组织培养育种、基因工程育种、植物体细胞杂交育种等，[基础题]（一定要拿满分哟！）．图25—4为五种不同育种方法示意图。
据图回答：图25—4（1）图中展示了哪几种育种方式：A、D和A→B→C的两种育种方式相比较，后者的优越性主要表现在。
（2）B常用的方法为（3）E方法所运用的原理是。
（4）C、F过程中最常采用的药剂是。
（5）由G→J的过程中涉及到的生物工程技术有和。
[总结]1你能否简要列表总结各类育种的原理、基本方法或思路以及特点。
关注热点1：传统育种方法：杂交育种[试一试]（中档题，能拿满分吗？）．科学家利用辐射诱变技术处理红色种皮的花生，获得一突变植株，其自交所结的种子均具紫色种皮。
这些紫色种皮的种子长成的植株中，有些却结出了红色种皮的种子。
（1）上述紫色种皮的花生种子长成的植株中，有些结出了红色种皮种子的原因是_________________________________________________________________。
（2）上述紫色种皮的种子，可用于培育紫色种皮性状稳定遗传的花生新品种。
假设花生种皮的紫色和红色性状由一对等位基因控制，用文字简要叙述获得该新品种的过程：__________________________________________________________________________________________________________。
[总结]杂交育种的一般思路是[体会高考]（2003年全国卷）小麦品种是纯合子，生产上用种子繁殖，现要选育矮杆（aa）、抗病（BB）的小麦新品种；马铃薯品种是杂合子（有一对基因杂合即可称为杂合子），生产上通常用块茎繁殖，现要选育黄肉（Yy）、抗病（Rr）的马铃薯新品种。
高考生物二轮复习教案：6遗传变异专题
二轮复习：遗传变异专题遗传学部分的考题在历年高考生物题的分值都比较重，除了对传统遗传学内容的考察外，还常和现代生物工程技术相结合。
如基因工程、细胞工程、细胞质遗传等知识在遗传育种上的运用。
本文将高中生物教材中的常规实验方法进行归纳并总结实验题的解题思路，以利于学生掌握和应用。
一判断亲本基因型方法1 自交法：让某显性性状的个体进行自交，若后代发生性状分离则亲本一定为杂合体，若后代无性状分离，则可能为纯合体。
此法适合于植物，不适合于动物。
方法2 测交法：让待测个体与隐性类型测交，若后代出现隐性类型，则待测个体一定是杂合子，若后代兴有显性性状个体，则很可能为纯合体。
待测个体若为雄性动物，注意与多个隐性雌性个体交配，以使后代产生更多的个体，合结果更有说服力。
方法3 用单倍体育种方法获得的植株为纯合体，根据植株性状进行确定。
方法4 花粉鉴定法：非糯性和糯性水稻的花粉遇碘呈现不同颜色，杂种非糯性水稻的花粉是减数分裂的产物，遇碘液呈现两种不同颜色，且比例为1：1，从而直接证明了杂种杂种非糯性水稻在产生花粉的减数分裂过程中，等位基因彼此分离。
同时证明可检测亲本个体是纯合体还是杂合体。
区分杂合子和显性纯合子，关键是掌握一条原则，即纯合子能稳定遗传，自交后代不发生性状分离；杂合子不能稳定遗传，自交后代往往会发生性状分离。
对于植物来说区分的方法主要有两种：一是测交，即与隐性类型杂交，若后代不发生性状分离，则说明该个体是纯合子；若出现性状分离，则说明该个体是杂合子。
二是自交，若后代不发生性状分离，则说明该个体是纯合子；若发生性状分离，则说明该个体是杂合子。
对动物来说主要以测交法来区分。
例：巨胚与正常胚是一对相对性状，由等位基因(A，a)控制，其中巨胚为隐性性状；耐受洪水与不耐受洪水是另一对相对性状，由等位基因(B，b)控制(尚未知它们的显隐性关系)。
现有一批正常胚耐受洪水的水稻新品种，为鉴别其基因型，水稻专家将其与纯合巨胚不耐受洪水的水稻品种进行杂交(假设上述两对等位基因独立遗传)。
高考生物二轮复习专题三遗传、变异与进化第3讲变异、育种与进化教案
第 3 讲变异、育种与进化[ 考大纲求 ] 1. 基因重组及其意义 ( Ⅱ) 。
2. 基因突变的特色和原由 ( Ⅱ) 。
3. 染色体构造变异和数目变异 ( Ⅱ) 。
4. 生物变异在育种上的应用 ( Ⅱ) 。
5. 转基因食品的安全 ( Ⅰ) 。
6. 现代生物进化理论的主要内容 ( Ⅱ) 。
7. 生物进化与生物多样性的形成 ( Ⅱ) 。
1．可遗传变异的影响(1)基因突变对性状的影响①代替：除非停止密码提早出现，不然只改变 1 个氨基酸或不改变。
②增加：插入地点前不影响，影响插入后的序列，以 3 个或 3 的倍数个碱基为单位的增加影响较小。
③缺失：缺失地点前不影响，影响缺失后的序列，以 3 个或 3 的倍数个碱基为单位的缺失影响较小。
(2) 可遗传变异对基因种类和基因数目的影响①基因突变——改变基因的种类( 基因构造改变，成为新基因) ，不改变基因的数目。
②基因重组——不改变基因的种类和数目，但改变基因间的组合方式，即改变基因型。
③染色体变异——改变基因的数目或摆列次序。
2．对于育种的几个知识点(1) 诱变育种：能够提升基因突变频次，但不可以决定基因突变的方向，所以需要大批办理实验资料。
(2)单倍体育种：包含杂交、花药离体培养、秋水仙素办理三个主要环节，应在秋水仙素办理后对各样纯合子进行选择，而不可以选择花粉或单倍体，因为花药离体培养获取单倍体植株，单倍体植株微小，高度不育，难以表现有关性状。
(3) 多倍体育种：常用方法是用必定浓度的秋水仙素办理萌生的种子或幼苗，从而使染色体数目加倍获取多倍体。
(4)“可遗传”≠“可育”；花药离体培养≠单倍体育种。
3．生物进化中的易混点辨析(1)生物进化≠物种的形成①生物进化的本质是种群基因频次的改变，物种形成的标记是生殖隔绝的产生。
②生物发生进化，其实不必定形成新物种，可是新物种的形成必定要经过生物进化，即生物进化是物种形成的基础。
(2)物种形成与隔绝的关系：物种的形成不必定要经过地理隔绝，但一定要经过生殖隔绝，隔绝是物种形成的必需条件。
高考生物复习必修二教案—第三单元 变异育种和进化 第1讲 基因突变和基因重组
高考生物复习必修二教案—第三单元变异育种和进化第1讲基因突变和基因重组考情研读·备考定位考点展示核心素养考点一基因突变自主回顾·素养储备基础梳理1．变异类型的概述(1)“环境条件改变引起的变异”一定就是不可遗传的变异吗？不一定(填“一定”或“不一定”)。
(2)基因突变和染色体变异均属于突变，基因重组未引起新基因产生。
其中在光学显微镜下可见的可遗传变异为染色体变异，分子水平发生的变异为基因突变和基因重组，只在减数分裂过程中发生的变异为基因重组，真、原核生物和病毒共有的变异类型为基因突变。
2．基因突变(1)实例分析：镰刀型细胞贫血症(2)概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，叫做基因突变。
3．时间主要发生在有丝分裂间期或减数第一次分裂前的间期。
4．诱发因素(连线)5．突变特点(1)普遍性：一切生物都可以发生。
(2)随机性：生物个体发育的任何时期和部位。
(3)低频性：自然状态下，突变频率很低。
(4)不定向性：一个基因可以向不同方向发生突变，产生一个以上的等位基因。
(5)多害少利性：可能破坏生物体与现有环境的协调关系。
6．意义(1)新基因产生的途径。
(2)生物变异的根本来源。
(3)生物进化的原始材料。
思维辨析易错整合，判断正误。
(1)病毒、大肠杆菌及动物和植物都可发生基因突变(√)(2)基因突变的随机性表现在一个基因可突变成多个等位基因(×)(3)基因突变产生的新基因不一定传递给后代(√)(4)人工诱变可以提高突变频率并决定基因突变的方向(×)(5)基因突变发生在生物个体发育的任何时期说明具有普遍性(×)延伸探究热图导析：据图分析基因突变机理(1)①②③分别表示引起基因突变的什么因素？(2)④⑤⑥分别表示什么类型的基因突变？(3)为什么在细胞分裂的间期易发生基因突变？(4)基因突变一定产生等位基因吗？为什么？[提示](1)物理、生物、化学。
(山东专用)2021高考生物二轮复习 第1部分 专题3 第3讲 变异、育种和进化学案-人教版高三全册
第3讲变异、育种和进化网络构建■易错辨析···································································生物可遗传变异的类型和特点1．基因突变一定导致生物性状改变，但不一定遗传给后代。
(×)提示：由于密码子的简并性、隐性突变等原因，基因突变不一定导致生物性状改变；基因突变发生在体细胞中时一般不遗传给后代，发生在配子中时，随配子遗传给后代。
2．自然突变是不定向的，人工诱变是定向的。
(×)提示：基因突变都是不定向的。
3．染色体上某个基因的丢失属于基因突变。
(×)提示：基因突变不改变基因的数目，染色体上某个基因的丢失属于染色体变异。
4．DNA分子中发生一个碱基对的缺失会导致染色体结构变异。
(×)提示：染色体结构变异是染色体片段的改变，DNA分子中发生一个碱基对的缺失若导致基因结构的改变，则属于基因突变。
5．淀粉分支酶基因中插入一段外来DNA序列属于基因突变。
(√)6．二倍体生物的单倍体都是高度不育的。
(×)提示：蜂王是二倍体，其卵细胞发育成的雄蜂是单倍体，可育。
高考生物大二轮复习专题八变异育种与进化学案
专题八 变异、育种与进化H 核心判断exinpanduan(1)基因突变中，若是碱基对替换，则基因数目不变；若是碱基对增添，则基因数目增加；若是碱基对缺失，则基因数目减少。
(×)(2)原核生物和真核生物都会发生基因重组。
(×)(3)在减数第一次分裂的前期和后期可以发生基因重组。
(√)(4)减数分裂过程中随着非同源染色体的自由组合，非同源染色体上的非等位基因也自由组合。
(√)(5)一对等位基因不存在基因重组，一对同源染色体可能存在基因重组。
(√)(6)突变后的基因和原来的基因在染色体上的位置相同。
(√)(7)染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异。
(×)(8)获得单倍体植株的常用方法是花药离体培养。
(√)(9)变异是不定向的，自然选择决定了生物进化的方向。
(√)(10)单倍体一定不存在同源染色体。
(×)(11)杂交育种和诱变育种都能产生前所未有的新基因，创造变异新类型。
(×)(12)杂合子品种的种子只能种一年，需要年年制种。
(√)(13)多基因遗传病在群体中的发病率较高，因此适宜作为调查遗传病的对象。
(×)(14)人类基因组计划需要测定人类基因组的全部基因序列。
(×)(15)基因工程定向改造生物性状，能够定向地引起基因突变。
(×)(16)基因频率改变，生物一定进化。
(√)(17)生物进化一定会形成新物种。
(×)(18)物种的形成必须经过隔离。
(√)(19)自然选择的直接选择对象是个体的表现型。
(√)(20)种群基因库间的差异是产生生殖隔离的根本原因。
(√)考向一 生物变异的类型Z 真题回放hentihuifang1．(2018·全国卷Ⅰ)某大肠杆菌能在基本培养基上生长，其突变体M 和N 均不能在基本培养基上生长，但M 可在添加了氨基酸甲的基本培养基上生长，N 可在添加了氨基酸乙的基本培养基上生长。
高考生物二轮复习 4.3《变异、育种与进化》专题学案 新人教版
4.3《变异、育种与进化》（新课标）【考纲点击】1、基因重组及其意义。
2、基因突变的特征和原因。
3、染色体结构变异和数目变异。
4、生物变异在育种上的应用。
5、转基因食品的安全。
6、现代生物进化理论的主要内容。
7、生物进化与生物多样性的形成。
8、低温诱导染色体加倍。
【核心要点突破】一、三种可遗传变异的比较【典例1】（2010·福建理综·T5）下图为人WNK4基因部分碱基序列及其编码蛋白质的部分氨基酸序列示意图。
已知WNK4基因发生一种突变，导致1169位赖氨酸变为谷氨酸。
该基因发生的突变是（ ）A.①处插入碱基对G-CB.②处碱基对A-T 替换为G-CC.③处缺失碱基对A-TD.④处碱基对G-C 替换为A-T【解析】选B 。
据题知赖氨酸的密码子有AAA 和AAG 两种，结合题中所给的赖氨酸对应的WNK4基因序列，可以确定该题中的赖氨酸的密码子是AAG ，所以当②处碱基对A-T 替换为G-C ，则相应的密码子由AAG 被替换成谷氨酸的密码子CAG 。
二、几种育种方式的比较甘氨酸：GGG赖氨酸：AAA AAG 谷氨酰胺：CAG CAA 谷氨酸：GAA GAG 丝氨酸：AGC 丙氨酸：GCA 天冬氨酸：AAU【典例2】(2010·江苏高考·T6)育种专家在稻田中发现一株十分罕见的“一秆双穗”植蛛，经鉴定该变异性状是由基因突变引起的。
下列叙述正确的是A．这种现象是由显性基因突变成隐性基因引起的B．该变异株自交可产生这种变异性状的纯合个体C．观察细胞有丝分裂中期染色体形态可判断基因突变发生的位置D．将该株水稻的花粉离体培养后即可获得稳定遗传的高产品系【解析】选B。
A项，基因突变往往只改变一个基因，由显性基因突变成隐性基因属于隐性突变，一般不改变表现型，由此判断A项错误；B项，连续自交属于杂交育种中的核心过程，其目的是获得能够稳定遗传的个体（纯合体），由此判断B项正确；C项，观察细胞有丝分裂中期图像只能观察到染色体，不能观察到基因，由此判断C项错误；D项，该过程属于单倍体育种，花粉离体培养后获得的是单倍体，再经秋水仙素（低温）处理才可获得稳定遗传的高产品系，由此判断D项错误。
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遗传变异专题三—育种回顾:想一想：在高中课本范围内，你一共学习了哪些育种方法?(要尽可能全面哟!)答：诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种、植物组织培养育种、基因工程育种、植物体细胞杂交育种等，[基础题]（一定要拿满分哟！）．图25—4为五种不同育种方法示意图。
据图回答：图25—4（1）图中展示了哪几种育种方式：A、D和A→B→C的两种育种方式相比较，后者的优越性主要表现在。
（2）B常用的方法为（3）E方法所运用的原理是。
（4）C、F过程中最常采用的药剂是。
（5）由G→J的过程中涉及到的生物工程技术有和。
[总结]1你能否简要列表总结各类育种的原理、基本方法或思路以及特点。
关注热点1：传统育种方法：杂交育种[试一试]（中档题，能拿满分吗？）．科学家利用辐射诱变技术处理红色种皮的花生，获得一突变植株，其自交所结的种子均具紫色种皮。
这些紫色种皮的种子长成的植株中，有些却结出了红色种皮的种子。
（1）上述紫色种皮的花生种子长成的植株中，有些结出了红色种皮种子的原因是_________________________________________________________________。
（2）上述紫色种皮的种子，可用于培育紫色种皮性状稳定遗传的花生新品种。
假设花生种皮的紫色和红色性状由一对等位基因控制，用文字简要叙述获得该新品种的过程：__________________________________________________________________________________________________________。
[总结]杂交育种的一般思路是[体会高考]（2003年全国卷）小麦品种是纯合子，生产上用种子繁殖，现要选育矮杆（aa）、抗病（BB）的小麦新品种；马铃薯品种是杂合子（有一对基因杂合即可称为杂合子），生产上通常用块茎繁殖，现要选育黄肉（Yy）、抗病（Rr）的马铃薯新品种。
请分别设计小麦品种间杂交育种程序，以及马铃薯品种间杂交育种程序。
要求用遗传图解表示并加以简要说明。
（写出包括亲本在内的前三代即可）关注热点2：高效率育种方法：（8分）运用生物手段培育出各种植物新品种。
请就此回答有关问题：（1）番茄的红果R对黄果r为显性；圆果G对长果g为显性。
现有纯种红色圆果和黄色长果番茄，要求在最短的时间内培育出可以推广种植的红色长果番茄，请简要写出育种步骤：第一步：，第二步：，第三步：。
（2）若要生产出无子的红色长果番茄，常采用的方法是，无子番茄与有子番茄的果皮相比，其染色体数目。
（3）科学家们用植物体细胞杂交的方法成功培育出了“番茄马铃薯”杂种植物。
其培育过程首先需用去除细胞壁，获得，经融合后得到杂种细胞，最后用方法进行培育获得杂种植株。
[总结]该方法的有哪几个特别之处？[跟进训练] [基础题]（一定要拿满分哟！）．现有水稻的两纯系品种AArr(无芒而易感病)和aaRR(有芒而抗病)，两对相对性状独立遗传。
为培育无芒而抗病的品种，请用遗传图解表示从F。
开始的最快的育种程序，并作相应的文字说明。
附答案：关注热点3：现代生物技术育种方法1．（10分）逆转录病毒的遗传物质RNA能逆转录生成DNA，并进一步整合到宿主细胞的某条染色体中。
用逆转录病毒作为运载体可用于基因治疗和培育转基因动物等。
（1）病毒在无生命培养基上不能生长，必须依靠活细胞提供等物质基础，才能繁殖。
逆转录病毒较T2噬菌体更容易变异，从分子水平看，是由于。
（2）基因治疗时，将目的基因与逆转录病毒运载体结合的“针线”是。
将带有目的基因的受体细胞转入患者体内，患者症状会有明显缓解，这表明。
（3）若将目的基因转入胚胎干细胞，再经过一系列过程可获得目的基因稳定遗传的转基因动物。
①将带有目的基因的胚胎干细胞注射到普通动物的胚中，胚胎发育成嵌合型个体。
如果转化的胚胎干细胞正好发育成细胞，则嵌合型个体生下的幼体就极有可能带有目的基因。
②从胚胎干细胞转化到获得目的基因纯合子，配合基因检测，最少需要代。
试简述育种的基本过程：。
答案：（10分）⑴酶、ATP、代谢原料、核糖体RNA不如双链DNA稳定（2）DNA连接酶目的基因随受体细胞DNA复制而复制，并在子细胞中表达（3）①囊生殖② 2 检测目的基因，选择目的基因进入生殖细胞的嵌合型个体交配，再从中选出目的基因纯合的个体。
2．(8分)我国植物学家将名贵兰花的茎尖细胞放进培养基中进行培养，最终发育成完整的新植株。
下图是细胞培养形成兰花植株示意图，请据图回答：(1)过程④和⑤要经过____________、__________和__________________________。
(2)在培养过程中，除了提供水分、无机盐、糖类、维生素以及氨基酸外，还需要在培养基中加入____________。
同时，在培养过程中，除必要的温度、光照和氧气等外界条件外，成功的另一个关键是操作过程必须保证____________________。
(3)从育种的角度来看，植物组织培养与有性繁殖相比，优势主要有(列举两条)：_______________________________________________________________________。
(4)与植物组织培养的培养基相比，用于动物细胞培养的培养液除含有水分、无机盐、糖类、维生素以及氨基酸等之外，通常还要添加___________________。
答案：（8分）（1）细胞分裂细胞（组织）分化组织器官的形成（逐渐发育成为新的植物体）（2）植物激素（植物激素类似物）无菌（3）能保持母本的优良性状；培养周期短，繁殖效率高；能培养无病毒植物（4）动物血清3．（7分）为了加快优良种牛的繁殖速度，科学家采用了两种方法：（1）你认为可以采用哪两种育种方法,请简要描述过程?并注名其中所使用的生物学技术名称(试管牛和克隆牛的培育)（2）用来促进牛多排卵的激素可能是________分泌的促性腺激素。
（3）产生两种牛的理论依据是______________ ______，其生殖方式属于________。
（4）要培育高产奶率的转基因牛，则目的基因的受体细胞一般是________，转基因牛乳腺细胞中含有较多的参与分泌物加工的__________________________等细胞器。
4．(8分)下图为细胞融合的示意图，据图回答：(1)若A、B是植物细胞，A、B到C的过程中，常用到的化学试剂是______________。
融合完成的标志是________。
将D培育成植株需要应用_______________________技术。
(2)若A、B用于动物细胞培养，则A、B一般取自_______________________动物的器官或组织。
(3)若该过程用来制备单克隆抗体，在A、B到C的过程中，形成的C有_______种，用来培养符合要求的D细胞应该是_____________，与常规抗体相比，单克隆抗体的优点是________________________。
(4)用病毒作为融合剂是因为病毒的表面含有___________能够与细胞膜发生作用，使细胞凝集并发生融合。
答案：(8分，每空1分1)(1)聚乙二醇或PEG产生细胞壁植物组织培养或组织培养 (2)动物胚胎或出生不久的幼龄 (3)3杂交瘤细胞特异性强，灵敢度高 f4)糖蛋白和一些酶[总结]高中范围内,所学的现代生物工程育种的方法有哪些,他们分别各有什么特色？课内小结：请关注每一种育种中的所使用特别方法或特别药品或试剂1杂交育种中如何进行植物的杂交实验,如何对植物进行纯化,如何检验动物是纯种?2单倍体育种中所使用的特别方法是什么,培养中要注意什么?特点是什么?如何计算年限?3多倍体育种中所使用的特别药品是什么?注意无子番茄和无子西瓜的区别?4诱变育种的处理方法是什么?该育种方式有什么优缺点?5基因工程育种中目的基因如何获取?何种情况下用何种方法?6植物细胞工程育种中的原理,及基本思路是什么?有哪些药品值得注意?8发酵工程中所使用的工程菌有哪些育种方案?[课后跟进训练]1番茄是自花授粉植物，已知红果(R)对黄果(r)为显性，正常果形(F)对多棱果(f)为显性。
以上两对基因分别位于非同源染色体上。
现有红色多棱果品种、黄色正常果形品种和黄色多棱果品种(三个品种均为纯合体)，育种家期望获得红色正常果形的新品种，为此进行杂交。
试回答下列问题：(1)应选用以上哪两个品种作为杂交亲本?如何完成育种过程(2)上述两亲本杂交产生的F1代具有何种基因型和表现型?(3)在F2代中红色正常果形植株出现的比例有多大?F2代中能稳定遗传的红色正常果形植株出现的比例有多大?2．请回答下列关于育种的一组问题。
(1)杂种优势在抗逆性等方面明显优于纯种亲本。
马铃薯、甘薯等作物，生产上只要选择那些具有杂种优势的优秀单株进行，就可保留杂种优势。
玉米、小麦等作物的杂种优势一般只能利用F1，F2开始就会出现现象，为减少每年均需制种的工作量，可利用技术，将F1体细胞通过培养得到大量的杂种幼苗。
(2)为了克服远缘杂交的不孕性，常利用的原理，用一定浓度的秋水仙素溶液处理杂种F1，获得八倍体小黑麦等可育的人工多倍体；也可采用技术，培育“白菜一甘蓝”等的蔬菜新品种。
3．(8分)棉花的纤维有白色的，也有紫色的；植株有抗虫的也有不抗虫的。
为了鉴别有关性状的显隐关系。
用紫色不抗虫植株分别与白色抗虫植株a、b进行杂交。
结果如下表。
(假定控制两对性状的基因独立遗传；颜色和抗虫与否的基因可分别用A、a和B、b表示)，请回答：1．上述两对性状中，_____________是显性性状。
2．作出上述判断所运用的遗传定律是______________________________。
3．亲本中紫色不抗虫、白色抗虫a、白色抗虫b的基因型分别是________、 ________、_________。
4．现有杂合的白色不抗虫品种，欲在最短时间内，获得可稳定遗传的白色抗虫棉品种，最可选取的育种方法是_____________，试简述其主要过程，_____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________。
4．（7分）玉米是一种主要的农作物，为了提高玉米的产量，科学家在玉米育种中和栽培中作了大量的研究。
下图是关于玉米培养的过程，请据图回答：(1)取玉米幼苗的茎尖进行组织培养如图A →C ，发育成植株D ，取D的花药进行离体培养成幼苗如图E →F ，经秋水仙素处理后发育成为植株G 。