艺术类院校公共日语教学法研究
清华大学美术学院考博笔记内部资料参考书
清华大学美术学院考博笔记内部资料参考书一、专业的设置清华大学美术学院每年招收博士生27人，含深圳研究生院1名，美术学院不接收非脱产考生。
下设艺术学理论、美术学、设计学三个专业。
艺术学理论专业下设一个方向，尚刚、王敏、李砚祖、李静杰、邹文、张敢的艺术学理论研究。
李砚祖教授不招收少数民族骨干计划。
美术学专业下设一个方向，李象群、曾成钢、冯远、苏士澍、魏小明、李睦的美术学理论研究。
李象群、冯远、苏士澍、魏小明教授不招收少数民族骨干计划。
设计学专业下设一个方向，史习平、林乐成、李正安、何洁、杨冬江、马泉、李当岐、严扬、王建中、吴冠英、宋立民、黄维、韩美林的设计学理论研究，马泉、李当岐、严扬教授不招收少数民族骨干计划，黄维教授为深圳研究生院导师，不招收少数民族骨干计划。
韩美林导师的课不要笔试，初试为材料审核，考生需提前准备个人作品集（规格为16开），连同其他报名材料一同提交。
审核通过者方可参加综合考试。
综合考试为专业论文和面试，面试含专业设计（手绘）。
不招收少数民族骨干计划。
二、考试的科目艺术学理论：①101英语或102俄语或103日语或104德语或105法语②609专业基础③501综合考试。
美术学：①101英语或102俄语或103日语或104德语或105法语②609专业基础③501综合考试。
设计学：①101英语或102俄语或103日语或104德语或105法语②609专业基础③501综合考试。
三、导师介绍尚刚，文学博士，博士生导师，院学术委员会主任。
研究方向：中国工艺美术史；学术主张：学术研究集中在中国工艺美术断代史，对南北朝至元，特别是元代和隋唐五代心得较多。
主张以尽可能全面的实物史料和文献史料互相补充、互相解说、互相阐发，以建设尽可能接近真实的中国工艺美术史。
期望在求真的基础上，努力求解，以对中国工艺美术的发展做出既有资料依据，又富学术深度的归纳。
学术成果：先后主持完成的科研项目有《魏晋南北朝工艺美术研究》（教育部课题）、《隋唐五代工艺美术研究》（全国艺术科学课题）、《清史·图录·文艺卷》（国家清史编篡委员会课题），现作为项目组主要成员，参与两项科研课题，其中，《中国现代手工艺的发展研究》为全国艺术科学重点项目。
大学公共日语教学现状调查、分析及思考
大学公共日语教学现状调查、分析及思考作者：倪航来源：《读书文摘（下半月）》2017年第09期摘要：本文就重庆科技学院大学公共（初级）日语的教学现状展开了问卷调查，并对统计结果进行了分析，针对教学中存在的问题提出了建议。
随着近年来我国与日本在经贸、文化等领域的交流不断加深，从而使得日语学习也愈加盛行。
各大高校也意识到日语学习的重要性，不断的开设了日语课程。
本文通过开展问卷调查，對重庆科技学院日语课程的情况进行统计、分析，并对日语教学中存在的问题提出了建议。
关键词：公共日语；调查；分析；启示一、调查与统计关于《大学公共日语教学现状问卷调查》，现将调查数据整理、归纳如下表：二、结果分析此次调查问卷结果分析如下：1.问题1～3可以看出选择初级日语课程的多为低年级学生，同时74%的学生对日语有一定的兴趣。
而兴趣是学习外语的重要因素之一，可见这一类学生在日语学习方面的主观能动性较强。
2.问题4～7主要调查学生的学习难点及学习习惯等方面的问题。
调查结果表明口语、听力、词汇是学生认为最难的三个部分。
由于教学内容较多偏向语法、词汇知识的学习，加之缺少语言环境，学生在听力、口语方面的锻炼较少，不能将所学与生活相联系，导致教学与实践脱轨。
此外，学生在课后自学时间较少，也是造成学生认为学习日语较难的一方面原因。
3.问题8～10从学生个人角度出发，调查了学生的学习情况。
从调查可以看出，大多数学生无日语学习经历，问题8中71%学生希望在日语学习中掌握口语、阅读的技能。
问题9中有70%的学生是为了“学习一项技能”来选择该门课程的。
问题10中有58%的学生表示有意愿参加日语能力考试。
以上结果不仅表明学生学习的主要目的是为了交流，而且学生能意识到当今社会需要的是多元化人才，多学习、掌握一门技能对自身将来的发展有益。
但目前开设的课程更注重理论知识的教学，缺乏实践教学环节。
同时课程的设置也不能满足学生参加日语能力测试的要求。
4.在问题11中，大部分学生认为和同学交流、看动漫和日剧可以提升日语实际运用能力。
北京大学日语语言文学考研 招生人数 参考书 报录比 复试分数线 考研真题 考研经验 招生简章 考研大纲
爱考机构考研－保研－考博高端辅导第一品牌外国语学院日语语言文学招生目录系所名称外国语学院招生总数141人。
系所说明其中拟接收推荐免试生47人（不含专业学位）。
参考书目及复试信息请访问外国语学院网页（）。
本院不提供往年试题。
招生专业及人数050108比较文学与世界文学 5050201英语语言文学18050202俄语语言文学8050203法语语言文学 5050204德语语言文学 5050205日语语言文学 3050206印度语言文学 6050207西班牙语语言文学 4050208阿拉伯语语言文学 4050210亚非语言文学16050211外国语言学及应用语言学7580101英汉笔译30580105日汉笔译15580205日汉口译15外国语学院日语语言文学考试科目系所名称外国语学院招生总数141人。
系所说明其中拟接收推荐免试生47人（不含专业学位）。
参考书目及复试信息请访问外国语学院网页（）。
本院不提供往年试题。
招生专业：日语语言文学 (050205) 人数:3研究方向01.日本语言02.日本文学03.日本文化考试科目1 101思想政治理论2 201英语一3 664综合考试4 917日语语言文学外国语学院日语语言文学专业简介日语语言文学专业一、北京大学日本语言文化系简介北京大学日本语言文学专业正式成立于1946 年（1987 年更名为日本语言文化专业），为我国高校中最早的日语专业，也是我国最早一批的日语语言文学硕士点（文革前就培养出过日语研究生），1986 年成为我国第一个日语语言文学博士点。
1999 年北京大学外国语学院成立时，日语教研室升格为日本语言文化系，下设日本语言教研室日本文学教研室、日本文化教研室，共有18 名专职教师，均有长期在日本留学或进修的经历，其中有13 人获得博士学位。
曾有徐祖正（文革前我国惟一的一位日语教授）、陈信德（其编写的日语教材、语法书、读物曾影响了整整一代人，其历史作用不可替代）、刘振瀛（我国第一名日语语言文学博士生导师，中国日语教学研究会第一任会长）等名师在北大日语专业执教。
关于日语专业考研院校分析一览表
综合类大学1.南开大学在综合大学中，提到日语，就不能不提南开大学。
作为综合性重点大学南开，日语专业的办学水平是全国一流的。
在日本语能力测试的辅导用书中，我们看到最多的都是南开大学出版社的书籍，他们所编纂的辅导用书质量高，重点突出。
”南开大学日本语言文学系拥有教师15人，其中教授3人，副教授10人。
其研究生培养方向主要分为：日本语学方向、日本文学方向、何日本文化方向。
具体来说，日本语学主要涉及日语词汇学、日中语言文化比较研究等领域；日本文学主要研究日本古典文学、日中文学比较等；日本文化方面主要进行日本文化研究、日中文化比较研究等领域的探讨。
南开大学还另设有日本研究院。
本院属于国家重点学科，博士学位授予单位。
是对日本进行综合性研究的实体学术机构。
现有教授7人，且均为博士生导师，副教授10人。
主要研究方向为：日本政治史（博士学位授予权）、日本经济史（博士学位授予权）、日本近代外交史（中日关系史，博士学位授予权）、日本社会史（家族制度史，博士学位授予权）、日本文化史（洋学史）、日本经济（硕士、博士授予权）、日本政治。
招生方向：南开大学日本研究院：世界史日本史方向、国际政治日本政治方向、世界经济日本经济方向；外国语学院：日本语学、日本文学、日本文化专业。
2.吉林大学吉林大学日语研究生招生分为两个机构接收：专业日语和公共日语。
也就是说，专业日语由外国语学院日语系招生；公共日语由公共外语学院招生；但两大专业的毕业生都属于语言及应用语言学的硕士研究生。
吉大日语的毕业生去向广泛，现主要集中在大企业或者ZF外交部门，以及高校科研机构和出版社等岗位。
研究方向：日本语学、日本文学、日本文化。
3.武汉大学武汉大学为近代中国第一批国立大学。
其外国语学院日文系现有教师15人，教授2人，副教授5人。
在武大日文系学习，要求我们同时具备日语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等多方面的基本理论和基础知识。
拥有一定的科学研究能力，但是由于武汉大学学科相对综合，因此报考武大日文系的竞争不是很激烈，适合成绩中上的考生为之努力。
日语考研专业选择
日语考研专业选择日语专业学生日本留学考研如何选择专业?国内的高校在日语专业上的教学上，基本以从零基础，到初中高级听说读写，再到高级笔译口译的课程设置为主。
这样通过系统的语言学习，就为日语系的学生打下了一个良好的语言基础底子。
而在日语学习的过程中，英语能力退化则成了很多日语系学生难以避免的难题，于是很多日语系学生在考虑留学时，选择赴日本留学，就显得理所应当，毫无悬念。
可是相应的不足也随之而来。
日语系学生在大学4年中，把大部分时间都投入在了日语学习上，经过长年累月的轰炸，难免对日语产生“审美疲劳”，于是在考虑读研的时候，往往会理想化得高呼：“我要换专业”!这时候，经济学、经营学等商科方向，或者国内热门的传媒类专业，大概在日语系学生们的脑海中名列前茅。
但是，日语系毕业的学生在申请日本名校的大学院时，选择这些极需要基础的学科会占优势嘛?答案，当然是否定的。
在日本，进大学院没有全国的统一考试，而是采用导师决定制。
那么除了学生的出身院校和语言能力，一张有着相关学分的成绩单，一份能让导师眼前一亮的研究计划书也是能否申请到一个名校大学院的关键。
当ミクロ経済学，計量ファイナンス，金融システム論，経済政策の数量分析这些名词出现在眼前，一个毫无基础的日语系学生大概会一头雾水，那么要写出一份有质量有想法的研究计划书就更是难上加难了。
就算捉刀代笔，东拼西凑，幸运得申请到了，但入学以后的路，有多难行，究竟能不能行出来，没有实践过的人不会知道。
申请一个名声不响的私立学校倒是不难，但是从日本拿着一个自己心里都不认可的文凭，是否还能满足当初前往日本留学的真正本意呢?日语系学生在赴日读研时，最大的优势就是不愁语言关，而缺点就是其他专业基础薄弱，言语文化，人文社科类成为日语系学生赴日读研的主流，还是存在其合理性的。
小编建议各位同学和家长：如果想申请一个自己满意，名声响亮的好学校，那么在专业选择上就一定要量力而行。
日语专业学生日本留学考研可以选择哪些专业?一般来说，日语系的本科生申请文科类专业会比较容易。
适合艺术生跨专业考研的专业有哪些
适合艺术生跨专业考研的专业有哪些适合艺术生跨专业考研的专业1、播音主持艺术学播音主持专业所培养的对象，要坚决拥护党的基本路线，具备广泛文化知识、艺术水准和良好职业道德，德智体全面发展，具有一般主持播音基础理论知识，多种语言艺术表达技巧，能够在各级各类电视台、电台、广告公司、教育、旅游、电信等单位从事语言艺术工作的高等职业人才。
2、广告学专业广告学属文学类专业，基本修业年限为四年，授予文学学士学位。
广告学旨在培养具有全媒体新闻传播知识和能力的应用型、复合型、创新型人才，以及具有全球视野和跨文化传播能力的国际新闻传播人才。
3、数字媒体技术专业数字媒体技术是一门普通高等学校本科专业，隶属计算机学科，基本修业年限为四年，授予工学学士学位。
此专业具有文、理、工、艺等学科交叉特点，是一个技术和艺术结合性很强的工科专业。
游戏、动画、影视特效、虚拟现实等是此专业的符号。
4、新闻学专业新闻学是一门普通高等学校本科专业，属文学类专业，基本修业年限为四年，授予文学学士学位。
新闻学专业旨在培养能够在各类媒体从事新闻采访、写作、编辑、评论、摄影等新闻实务以及在企事业单位从事新闻宣传的复合型人才。
艺术生跨专业考研可行吗理论上没有专业限制，所以很多考生趁着考研转专业。
不少大类专业在实践上是没有专业限制的，比如说每年都有很多其他专业的学生考经济学硕士。
但是确实有一些学校的相关专业不招收转专业的考生，但一般不会公开表示，而会在复试的时候给很低的复试分数，或者干脆在复试的时候刷掉，你懂的。
这个都是看招生的老师的个人喜好而定的。
当然如果你自信专业分数能够考得很高(至少要过初试线)，而且表现力还是不错的话，那么也可以试一下。
建议查一下报考的学校的相关专业在最近两年是否有转专业报考成功的案例。
考研考什么课程考研科目共四门：两门公共课、一门基础课(数学或专业基础)、一门专业课。
两门公共课：政治、英语。
一门基础课：数学或专业基础。
一门专业课(分为13大类)：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学等。
三明学院开设大学日语公共课的可行性分析
三明学院开设大学日语公共课的可行性分析作者：谭婧纪金满来源：《高教学刊》2016年第17期（三明学院，福建三明 366000）摘要：采用文献研究法、问卷调查法、数据统计、专家访谈等研究方法，通过对三明学院1070名不同专业、不同年级的在校生进行随机问卷调查，着重从学生的角度分析三明学院开设日语公共课的必要性和可行性，并结合对三明学院近3年学生公共英语的补考情况和我校目前的日语师资力量的分析，从而得出三明学院开设日语公共课是必要并且可行的研究结果。
关键词：三明学院；日语公共课；课程开设；可行性；必要性中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）17-0189-02Abstract： By using literature study， questionnaires， statistics， expert interviews and other research methods， the paper surveys 1070 students of different professions and different gradesat random， mainly analyzes the necessity and feasibility of setting the public course Japanese in Sanming College from the perspective of students， and combines with the analysis of the re-examination of in the public course English innearly three years and of the current power of Japanese teachers in Sanming College， drawing the conclusion that Sanming College setting the public course Japanese is necessary and feasible.Keywords： Sanming College； Japanese public courses； courses setting； feasibility；necessity一、关于大学日语公共课程目前，我国高校日语课程教学基本上分为三大类：“日语专业课程”“第二外语（日语）课程”和“大学日语课程”。
山东师范大学各专业收费标准
山东师范大学各专业收费标准
山东师范大学收费标准
1、普通本专科教育学费标准
(一)本科学校的本专科专业及专科学校每生每学年基本学费标准：文学、法学、历史学、哲学及教育学专业4000元，理学、工学、农学、经济学、管理学及教育学中的体育学专业4500元，医学类专业5400元，非艺术院校艺术类专业8000元(艺术学理论类及其他按艺术类招生的专业6000元)。
2、校企合作办学全省统一指导学费标准为每生每学年8000元
山东师范大学简介
山东师范大学(Shandong Normal University)，位于山东省济南市，是中华人民共和国教育部与山东省人民政府共建的综合性师范大学，入选国家建设高水平大学公派研究生项目、国家特色重点学科项目、国培计划、教育部卓越教师培养计划、国家级大学生创新创业训练计划、海外高层次人才引进计划，中国政府奖学金来华留学生接收院校，教育部批准的首批外国留学生定点招生单位，全国首批深化创新创业教育改革示范高校，教育部本科教学工作水平评估优秀学校，山东省首批重点建设应用基础型人才培养特色名校，山东省大学生创业孵化示范基地，山东省属重点大学。
山东师范大学历史可追溯到1902年山东大学堂内设的师范馆;1903年从山东大学堂分出并成立山东师范学堂;1944年成立山东省师范专科学校;1950年10月，在原华东大学教育学院和山东省行政干部学校的基础上组建山东师范学院，系建国后山东省成立最早的本科高校;1952年，齐鲁大学的物理、化学、生物三系并入;1981年更名为山东师范大学;2014年3月被批准为省部共建大学。
军队文职人员考试大纲
军队文职人员考试大纲（数学类）（医学类）对专业科目考试大纲没有覆盖的小语种和少数民族语言专业岗位，专业科目笔试按照相应语种语言本科教育教学大纲命题。
专业科目题型分析专业科目考试满分100分，试题类型以客观性试题为主，分为单选和多选，只有部分专业涉及主观性试题。
其中，既有主观题目，也有客观题目的专业，如下：（1）管理学主观题目主要考察考生按照公文格式要求拟制公文，或者根据已有的公文进行改错的能力。
（2）外国语言文学（英语、俄语、日语、德语、法语）这部分主观题目主要考察考生在双语之间互译的能力，如英汉互译，俄汉互译等。
（3）文学类汉语言文学专业和新闻传播专业既有主观题目，也有客观题目，但是出版专业只有客观题。
题型特点（1）客观性试题客观性试题是以选择题的方式呈现，包括单选和多选。
评分标准统一、客观、准确，不受评卷人主观因素的影响，易于采用计算机阅卷，提高评价速度，降低考试成本。
（2）主观性试题主观性试题没有唯一标准答案，但是有判分标准和参考答案如管理类科目中拟制公文、外语当中的英汉互译等。
此中类型的试题对于考查考生的语言表达能力、思维创新能力等方面有独到的作用。
客观题判分标准客观题包括单选和多选。
单选题：根据题目要求，在四个选项中选出一个最恰当的答案，错选不得分；多选题：根据题目要求，在选项中选出两个或两个以上恰当的答案，错选或多选均不得分，少选根据选项判分；选择全部正确得满分；哲学主要为应聘各院校、科研单位、从事哲学类教学科研和管理工作的文职人员岗位者设置。
测查范围包括哲学概论与马克思主义哲学原理、中国哲学史、西方哲学史、科学哲学等。
医学医学类专业科目设置临床医学、中医学、药学、中药学、护理学、医学影像技术和医学检验技术共7个专业。
测查范围包括医学类基础综合和医学类专业知识两部分。
医学类基础综合部分应聘卫生专业技术岗位人员考试的公共内容。
主要包括解剖学、生理学、病理学、诊断学、感染病学、医学伦理学和卫生法规等。
探析日语播音与主持专业的教学法
二、 实 践周 活 动 的 经 验 及 启 示
活动 ， 活动的内容和形 式需要根据 各专业 的特 点进行设 置 ， 从 而给学 生提 内容 ， 学 生有 了更深刻 的认识和体会 ， 取得 了 良好的教学效 果。当然 ， 在海 供一个展示 自己所学专 业知识 的平台。 以２ ０ １ ２年的实践周为例 ， 参 加“ 日 量 的信 息面前 ， 案例 的选择上要求具有代表性、 典型性、 符合教 学 目的的。 文配音大赛” 的班级 共计 ７个班级 ， 其 中２个 班级属 于 日语播 音 与主持专 ４ ． 带 播 法 业， 这 ２个班级分 别获得 一等 奖和二等 奖 ； 参加 “日剧模拟 大赛 ” 的班级共 带播 法 ， 是指在学生练 习的过程 中， 由 教 师将 重 点 词 、 句、 段“ 一对一 ” 计 ９个组 ， 其 中４个组属于 日语播音 与主 持专业 。 这 ４个 组均 获得较 好成 地带 着学生播一遍 ． 同时学生 要对老 师的指导 录音 ， 以便反 复的模仿 和练 绩。从所取 得成绩来看 ， 日语 播音与主持专业的班级 发挥 了极 高的专业水 习 ， 在此基础上激发 出学生对语言信号及其 内在感情 的理解 和感受。带播 平， 也 引起 了教 师的思考 ， “ 为什么学 习态度不端 正 ， 期末考试成 绩较差 ， 另 法 的应 用 ， 是学生在语言的接收、 辨别、 储存和语 言的发 出、 深化 、 驾 驭 过 程 教 师头疼 的班级 ， 会取得 这么优异 的成绩 呢？ ” 因此 ， 有必 要重新 审视 实践 中， 反复琢磨 、 体会 、 领悟语言的特 色 ， 不断提 高自己的创作能力。
北京大学外国语学院日语专业
北京大学外国语学院日语专业一、专业简介北京大学日语专业历史悠久。
日语教学可追溯到京师同文馆时代（1862-1902）。
1902年京师同文馆并入北京大学的前身京师大学堂，次年改称译学馆，设有英、俄、法、德、日五国语言文字专科。
1946年东方语言文学系成立，日语专业随之诞生，并于1949年招入第一届本科学生，成为我国高等院校中最早的日语语言文学专业。
1981年经国务院学位委员会批准，北京大学日语专业成为国内第一批日语语言文学专业硕士授予点之一，1985年成为我国第一个日语语言文学专业博士授予点。
日语专业现有教师17人，其中教授5人，副教授9人，讲师3人。
教师中具有博士学位者14人。
教学梯队合理，师资力量雄厚。
曾有徐祖正、陈信德、刘振瀛等名师在北大日语专业执教。
多年来，北大为国家培养了大批优秀的日语人才，国务委员唐家璇、前驻日大使徐敦信、中日友协副会长王効贤等均为北大日语专业的毕业生。
日语专业教师长期以来注重日本语言、文学和文化的教学与研究，秉承北京大学人文学科的优良传统，坚持教学与科研并重的办学方针，在学科建设、学术研究、教材编写、人才培养、对外交流等方面均取得令人瞩目的成绩。
日语专业开设有基础日语、高年级日语、日语视听说、日译汉教程、汉译日教程、日语口译指导、日语写作等课程，着力培养听、说、读、写、译等各项扎实的日语能力。
同时开设有日本文学史、日本文化概论、日语概论、日本现代文学作品选读、日本古典作品选读、日语文言语法、日语词汇概论、日语语法概论、日汉语言对比、日本历史、日本文化艺术专题等课程，涉及语言、文学、文化等各个领域，旨在培养能够全面、深入了解日本民族、日本社会的精英人才。
日语专业本科毕业生的主要就业方向为国家各大机关部委、中日文化交流机构及各大企事业单位等。
同时不少毕业生选择继续攻读硕士、博士学位。
每年都会有优秀毕业生被保送继续攻读本专业的硕士研究生学位。
二、专业培养要求、目标日语专业要求学生经过本科4年的学习，能够比较娴熟地运用日语进行交流，具备较强的听、说、读、写、译等综合能力。
日语语言文学排名
050205 日语语言文学一、研究内容1.研究方向日本语言，日本文学，日本文化，日本社会。
2.主要课程日本语言(任选4门)：日本语学，日本语法研究，日语句法，日语词汇学，日本古典语法，中日比较语言学本语学研究史，外国语言学史，语言学概论，日语教学研究，日本语言文化学。
日本文学(任选4门)：马克思主义文学理论，日本史，日本古代文学史，日本近现代文学史，日本古典文学学论著选读，日本作家，流派与作品专题，中日比较文学比较文化专题。
日本文化(任选4门)：日本史，日本文化概论，日本思想史，日本文化史，日本宗教，中国文化概论，中日日本文化专著选读，日本哲学史，中国哲学史，中日比较文学比较文化专题，日本语言文化学。
日本社会(任选4门)：社会学，日本社会学专论，日本经济，日本政治，日本法制，日本史，日本思想史，史。
二、相邻学科中国近史，中国文学史，中国思想史，汉语语法(含现代汉语、古代汉语)，计算机应用等。
三、本学科学位授予单位名单北京大学，北京外国语大学，北京第二外国语学院，对外经济贸易大学，国际关系学院，天津外国外国语学院，吉林大学，东北师范大学，黑龙江大学，复旦大学，上海外国语学院，武汉大学，湖南大学，院研究生院，解放军国际关系学院，解放军外国语学院。
范例：中国人民大学外语系日本语言文化专业中国人民大学外语系日本语言文化专业可以比作一朵美丽的小花，虽体态娇小，却芬芳动人，整个13名，其中教授2名、副教授5名、外教2名。
老师的授课范围和研究领域涉及日本语言、文化、文学、社计算机等，尤其是计算机与日本语言的结合研究以及中日比较文学有关领域的研究，目前在日本研究领域堪称该专业每年邀请数额不等的日本访问学者集中时间、集中专题授课讲座，使学生能够接触日本专家的学术精多留日归国的洋博士们组成的中国人民大学日本研究中心与该专业联系紧密，其成员作为该专业的客座教授本语言文化专业的学生授课，这一点与其他院校相比，可以说是得天独厚的优越条件。
书法研究生考试科目
书法研究生考试科目书法考研科目有政治、外语、专业课一和专业课二。
书法考研不考数学，因为艺术类考研都不考数学。
书法学是美术学类开设的一门专业，属于艺术学。
该专业要求学生系统掌握书法基本理论、基本知识和基本技能，具有书法创作和研究的基本能力和书法欣赏及评价的能力。
那么，你知道书法考研科目有哪些吗？一起来看看吧。
一、书法考研科目介绍书法考研科目：101思想政治理论、201英语一或202俄语或203日语、739古代汉语与中国古代文学、841中国书法的历史和理论。
每个学校考的内容不同，你得先确定以及想考哪个学校的研究生，然后去学校的研究生招生简章里看要求。
二、书法考研院校推荐中央美术学院、中国美术学院、天津美术学院、鲁迅美术学院、四川美术学院、湖北美术学院、西安美术学院、山东工艺美术学院、南京艺术学院、广西艺术学院、云南艺术学院、山东艺术学院、广州美术学院等等。
三、书法考研就业前景随着中小学陆续实现书法教育，师资缺口相当大。
而- 1 -大学为满足中小学师资必然要增加书法专业招生人数和增加书法专业。
而今现状，大学书法教师相当紧缺，书法专业生有一部分能够获得大学教师岗位。
按照广东省的中小学开设现状，如果全国中小学开设书法课，书法专业教师需要八九万人，而按照现有大学培养中小学书法教师规模需十几年才能完成，那么在今后几年书法专业毕业生是一个相当紧俏的行业。
在网络时代，书法正从实用走向纯艺术，书法佳作、珍品已开始走进百姓家的收藏室。
与此同时，教育部要求各级各类学校开设书法课程，书法市场在日益扩大，可见书法人才的发展空间广阔。
毕业生可以到书法艺术专业团体或研究机构从事书法创作和理论研究，出版社、报刊社、电视台、设计单位从事美术编辑、设计、刊物创办、书刊出版和相关的书法艺术节目主持工作。
可以在大中专院校、中小学从事书法教学等工作。
- 2 -考研书法专业肯定考英语和政治。
第一书法专业研究生考试考什么：自身的专业能力要强，特别是理论基础，一定要扎实这里面包括仓颉造字后的汉字演变和发展过程。
公共日语教学中跨文化交际能力培养策略研究
公共日语教学中跨文化交际能力培养策略研究邵佩佩（河南工业大学，河南，郑州 450001）摘 要：在全球化日趋发展和中国“一带一路”倡议的时代背景下，中日双边深入有效的经济、文化交流需要具备跨文化交际能力的复合型高素质人才。
然而在实际的语言教学中，“外语工具论”依旧占据不可忽视的地位，跨文化教育没有得到足够的重视与研究支持。
本文围绕高校公共日语教学中学生跨文化交际能力培养问题展开论述，在指出现存问题的基础上，探索了跨文化教育的理论与实践策略，以求为符合时代需要的复合型跨学科人才的培养提出建议与意见。
关键词：公共日语；跨文化交际；文化自觉；教学策略前言语言是文化传播的载体，是跨国沟通的桥梁，跨文化交际是消除文化冲突、达成有效沟通的必要能力。
在日语学习的过程中，学生通常会对日本文化表现出特别的兴趣，在一定程度上提高了语言学习的积极性，拓展了多元化文化视野。
另一方面，由于青年学生的思想价值体系尚未完全确立，在强调跨文化交际能力培养的同时，需要对他们进行价值观的引领、批判性多元文化思考能力的塑造。
本文将探索在公共日语课程教学目标设定与教学内容展开过程中，如何运用跨文化教育理论配合多样性的教学策略，来提升公共日语学习者的跨文化交际能力。
一、跨文化交际能力的含义跨文化交际是一个多学科、跨学科的研究领域，不同学科视角下的跨文化交际能力定义及研究重点各异。
我国研究者一般认为跨文化交际是指不同文化背景中的人从事交流和沟通的过程（赵芳，2014）。
学界对跨文化交际能力较为一致的定义为：在特定环境中与来自其他文化的成员有效、得体地完成交际行为并获得预期回应所需具备的知识、动机与技能。
可以看出，特定环境和有效得体是跨文化交际能力的两个重要因素。
本文在先行研究的基础上，将跨文化交际能力具化为：知识、能力、素养三个方面。
其中知识包括语言、文化和社会知识，除了语言知识，一个合格的跨文化交际者必须了解双方的交际规则、礼仪、文化禁忌等知识；能力包括学习能力、专业能力、社会能力和得体有效的交际能力；素养是指进行跨文化交际的意识、情感、意愿等个人素质。
邮电类高校公共日语课程体系构建研究
邮电类高校公共日语课程体系构建研究作者：***来源：《高教学刊》2022年第04期摘要：隨着我国高考日语人数的增加、国家的国际化人才教育战略和企业对复合型人才需求的提升，高校有必要开设公共日语课程。
公共日语课程面临着不同基础和需求的授课对象，对分层次教学提出了要求。
可考虑开设日语入门课程和日语拓展课程，日语入门课程的授课对象是无日语基础的学生，课程目标是培养学生综合运用日语语言知识和技能进行语言交际的能力。
日语拓展课程的授课对象是有日语基础学生，课程目标是增强学生对日本社会文化、历史地理以及民俗风情等的认知能力。
无论是入门课程还是拓展课程，都应该注重学习过程和实践教学环节。
关键词：邮电类高校;公共日语;课程体系;课程内容;分层次教学中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2022）04-0084-05Abstract： With the increase of the number of Japanese students in college entrance examination， the national strategy of international talent education and the increasing demand of enterprises for compound talents， it is necessary for universities to offer public Japanese courses. The Public Japanese course is faced with students with different basic and needs， which puts forward the requirements for teaching at different levels. Japanese basic course and Japanese expansion course can be considered. The teaching target of Japanese basic course is students without basic Japanese knowledge and the aim of the course is to cultivate the students' ability of comprehensive use of Japanese language knowledge and skills for language communication. The teaching target of Japanese expansion course is the students with Japanese basis and the goal of the course is to enhance students' cognitive ability of Japanese social culture， history， geography and folk customs. Both the basic course and expansion course should pay attention to the learning process and the practical teaching.Keywords： posts and telecommunications universities; Public Japanese; curriculum system construction; course content; teaching at different levels在教育部高等教育司发布的2019年十项工作要点中，第七项“推进公共外语教学改革”中提出“服务新时代国家对外开放战略和‘一带一路’建设……，为国家培养和储备‘一精多会、一专多能’的国际化人才……。
《JASL》日语第二外国语课程现状分析及对策——以武汉商学院为例
- 60-校园英语 / 高等教育研究《JASL》日语第二外国语课程现状分析及对策——以武汉商学院为例武汉商学院外国语学院/黄薇【摘要】日语第二外国语《Japanese As Second Language》是武汉商学院应用型本科外语专业必修课程之一。
本文针对我院《JASL》日语第二外国语课程教学，分析教学现状及存在的问题。
从改变以往教师为主的教学法，而以学生为教学的主体，满足学生个性化发展需求为目的，改进教学理念、模式；选用合适的教学理论、教材；改善教学方法等方面进行阐述，从而达到提高日语第二外国语教学质量的根本目的。
【关键词】《JASL》课堂教学 ESP JSP一、引言武汉市与日本大分市在1979年建立了友城或经济合作关系。
近年来，日本与鄂贸易快速发展。
目前，仅武汉商学院所在地武汉沌口开发区就有日资企业30余家，除了日资汽车电子产业及零部件产业集群外，还涉及零售业、光电子、地产业多个领域。
地方企业的对日语人才的需求及赴日旅游、留学的热潮，使得越来越多的大学生选择日语作为第二外语。
学习日语的大学生人数呈上升趋。
随着我院各类型日语教学的深入展开，日语教学也面临新的挑战，经济的发展和教育条件的提高加剧凸显了教与学在教学方式、内容及课程设置等方面存在着的问题。
二、目前《JASL》课程教学现状分析我国本科院校中，日语课程开设一般分为三种类型：1.《大学日语》课程，其特点是全学院各专业以日语为第一外语的公共必修课程。
课程考评是全国大学日语四、六级考试。
目前，我国80%本科院校都是以《大学英语》课程为第一外语的公共必修课程。
笔者所在的应用型本科高校也是如此。
课程考评是全国大学英语四、六级考试。
课时一般开第2.3学期，学时量在144-256学时之间。
2.《第二外国语》必修课程，根据高教司规定，外语类专业都必修第二外国语。
第二外国语语种可以自己任意选择，并通过统一课程进行学习。
同时，学生也可以根据自身情况，选择自学。
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艺术类院校公共日语教学法研究作者：李群群来源：《高教学刊》2016年第05期（中国传媒大学南广学院，江苏南京 211100）摘要：随着中日交流的日益深入，在大学，将日语作为公共外语学习的学生越来越多，公共日语的地位和作用也在提升。
作者结合艺术类院校非日语专业学生的实际情况和教学特点，通过对公共日语学生实施调查问卷，总结了艺术类院校学生对公共日语课堂教学的意见，同时以此为基础对公共日语课的教学方法的改革进行了探讨。
关键词：公共日语；问卷调查；教学法中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）05-0101-03Abstract： As the Sino-Japanese communication has been deepened， more and more college students choose Japanese as their public foreign language， thus the significance of public Japanese has been elevated. The author combines the reality and teaching features of non-Japanese majors in art colleges， and summarizes the students' comments on public Japanese teaching in classroom through the questionnaires filled by the non-Japanese majors. Based on the above survey， the author investigates into the innovative teaching methodology of public Japanese.Keywords： public Japanese； questionnaire survey； teaching methodology隨着社会经济的发展，国际间的交流越来越发达，各行业对人才的需求也越来越高。
但是，仅仅掌握单一语言的人才已经远不能满足社会发展的需要，即具有一定的语言能力，具有一定专业技能的复合型人才更受欢迎。
这一变化给传统的外语教学带来了新的挑战。
中国的高等院校充分认识到这一变化，在传统专业外语教学的同时，鼓励学生选修其他专业技能，同时，在英语及其他非外语专业的学院积极开展第二外语及公共外语的课堂教学。
日语作为高等院校普遍开设的外语课程，随着中日两国经济及民间往来交往的不断加深，以及日本文化对中国的影响，越来越受学生的喜爱。
尤其作为艺术类院校来说，由于传媒，IT，动画、设计、广电等学院的设置，使得这一部分专业学生均选择了日语作为大学外语，有效的将专业知识与语言相结合，以此提高就业竞争力。
本论文通过对南广学院大学日语教学进行调查问卷研究，试分析适合艺术类院校的更有效的大学日语教学法。
一、教学现状分析从教学对象上来说，大学日语的学生有别于二外日语的学生，后者是非日语专业的外语专业学生，而前者却是非外语专业的学生。
南广学院作为一所艺术类院校，根据学校“复合型、创新型、应用型”人才培养目标的设定，针对艺术类院校学生特点，于2012年进行了大学公共外语改革，即面向学院各学院各专业在开设大学英语的同时，开设大学日语课程，这样，由原来的单一大学英语教学，转为多语种大学外语教学，为学生提供了多种选择机会，为学生多元化发展提供了教学可能，增加了学生就业砝码。
连续实施四年以来，吸引了上百学生报名，这同时也给大学日语教学带来了挑战。
选择公共日语的这类学生的特点是他们具备自己的专业知识技能。
南广学院目前每年针对全校各学院开设3个公共日语班级，每班40人。
大学公共日语课程一般开设在大学的一、二年级，共四个学期，每学期64学时，每周2学时精读课，2学时听力课。
如何在有限的学时内提高学生的语言运用能力，让学生掌握一定的基础词汇、文法，并通过实践能够具备一定的交流能力，不仅是我们的教学目的，而且成为了当前亟待解决的问题。
特别是像南广学院这类艺术类院校，学生普遍是对于传统的“死记硬背”不擅长的艺术生，如何让他们发挥自己的最大优势，提高对日语学习的兴趣，将外语与本专业结合，成为适应现代社会需要的复合型人才是公共日语教学需要思考的。
本文着眼于此，通过对南广学院大学日语学生所做的调查问卷，总结四年以来大学日语学生对课堂教学的意见，同时以此为基础进一步的思考探索艺术类院校公共日语课的教学方法。
二、调查与统计作者于2015年5-6月在南广学院对公共日语班大一大二两个年级实施了一次《南广学院公共日语教学问卷调查》，共回收调查问卷214份。
本次调查结果归纳如表1所示。
三、结果分析从表1的统计归纳可知：1. 由问题1、2、3、4可以看出对日本文化的兴趣是他们选择公共日语的主要原因，同时也认为根据教材内容导入日本文化知识的文化教学法对提高他们的学习热情很有帮助。
日本文化对中国学生最具影响的就是日本动漫和影视剧。
可以说，现今的很多大学生都是伴随着日本的动漫长大的。
另外，很多同学对日本的传统民间文化如茶道、花道和饮食文化很热衷。
部分同学在入学前就对日语表现出了浓厚兴趣。
2. 问题5、6、7、8可看出大部分同学认为目前的基础日语教学对单词和语法的学习起到很大的帮助；同时学生普遍认为口语和听力的综合能力运用是公共日语学习的难点和重点。
因为这些同学都是非日语专业的学生，比起单词和课文的背诵、语法练习等，他们希望有更多的口语和听力练习，希望提高口语的实际使用水平，将来对他们的就业有所帮助是他们的心声。
3. 问题9、10可看出多数公共日语学生有较强的依赖心理，不愿意自己去查资料和分析问题。
对日语的学习仅仅通过教师的课堂教学，很少主动的自学。
实际上在日语教学活动中，应该鼓励学生自己去主动思考和解决学习问题的。
另外这类学生的学习目标普遍比较模糊，对日语等级考试等热情不高。
四、教学法启示与思考（一）“兴趣是最好的老师”虽然时代发展，教学方式也在不断变化，但是制约外语学习的根本因素仍然没有改变。
除去智力水平、接受能力、学习方法及学习习惯等因素外，最重要的应该非学习动机了。
学习动机一旦产生会促使学生持续学习的热情，“兴趣是最好的老师”。
从调查问卷中也可以清楚认知，大部分同学选择日语作为公共外语来学习就是出于对日本文化和日语的兴趣和热爱。
但很多同学在学习的过程中，随着枯燥的记忆和重复练习，这种热情会降低。
因此作为老师应该以此为契机，认真思考如何在教学过程中维持学生对日语学习的热度。
在教学中多向学生介绍日本的国际地位、政治经济实力及和中国的密切关系，同时介绍与学生专业紧密结合的内容，比如动漫、广播电视发展、艺术设计、流行前沿等知识，使学生可以很好地将专业与语言结合，提高课堂效率。
另外，针对各学院学生特点，以及长三角地区经济发展的人才需求，可以将学生今后的就业特点讲解给他们，给学生提供可能就业的方向，比如，针对传媒技术学院的学生，教师可以介绍日本的游戏和软件开发目前的发展特点；针对动漫设计专业的同学，教师可以介绍日本发达的动漫产业和将来他们在工作中随时遇到的与日本的密切合作，使学生知道日语与他们的专业是紧密相连的。
甚至可让已经毕业的学生现身说法，讲述自己在工作中碰到的需要实际使用日语的地方，这样就会使学生对本专业和日语的密切联系有所认识，对未来就业充满信心，对日语课充满信心，激发出学习日语的兴趣。
（二）根据学生的需要制定灵活多变的教学模式教学过程中高压式教育和填鸭式的教学法，不适合大学教育。
特别是像南广学院这样的艺术院校，学生多是充满个性和创造力的艺术生，不太适合这种重复机械练习的教师一言堂，长此以往自然会消磨掉学生学习的积极性。
如何更好地营造日语学习的气氛和课堂环境，需要我们在教学模式上下更大的功夫。
互动式教学模式是今后教学方法改革的重点。
针对艺术类院校学生特点，作者创造了一种新的教学法，即：发表式教学法。
此教学法是指经过精心准备，在任课教师的启发引导下，学生就某一话题、某一语言现象进行发表、探讨。
此教学法在实施过程中，首先要将学生分成不同的学习小组，各小组成员针对老师给出的话题进行“讨论→资料收集→再讨论→最后发表”这一过程，使学生能够主动去获取知识，明白学习的快乐，以此提高能力的教学方法。
例如，关于日本的神社文化，可以先由老师给出话题，同时引导学生思考神社与寺庙的区别，进而了解日本的宗教文化。
接下来由学生分组讨论所掌握的神社知识，然后通过课下找资料，尤其是相关的图片资料以及相关的学术论文，进一步明确神社的特点，神社对日本人的意义，神社的关键词以及参拜神社和寺廟的不同等知识，做好理论整理工作，接下来将各组成员所整理收集的材料进行再讨论、再升华，形成课题发表内容，直接在课堂进行发表。
由于在课堂上学生们各抒己见、集思广益，老师可以借此了解到学生们的知识结构水平以及每名学生的学习特点，甚至发现学习中存在的盲区，这些对于教师因材施教、及时归正学习方向有着极为重要的意义，活跃的课堂氛围亦适合南广学院学生的特点，这种发表式教学将更有利于学生吸收营养。
通过讨论，学生拓宽了思路，考虑问题更加全面，调动了学习积极性，进而提高了学习效率。
（三）在日语教学中引入文化因素，为学生营造真实的日语语境一个民族的语言与其民族的文化特征有着密切的联系。
在教学过程中，通过了解学生的专业特点，可以将与专业相关或者相近的日本文化介绍给学生，吸引学生注意力。
因为日语本身已充分地反映了日本文化所具有的基本特征。
如暧昧性、以心传心、敬语等。
在课堂教学中可以根据教材内容适当导入日本社会、文化、文学、历史知识等等，缩短他们与日本的距离，激发学生了解日本和学习日语的欲望。
语言教学的本质不仅是传授知识，要让学生能够使用本语言真正地进行交流。
但学习者最为欠缺的就是语言环境。
因此我们要充分利用多媒体教学的优势，图文并茂的投影画面能创造一个语言情景、实物情景、声像情景交融的教学环境，让学生接触真正的本土日语和真实的日语世界，并积极勇敢地说日语，激发学生的学习兴趣，提高学习激情和效率。
另外身体力行的营造语言氛围，如平时与学生的接触、上下课时日本的行为及语言习惯等。
不能只强调语法上的合理性，还要考虑在日本日常生活中的实际使用。
本文通过对南广学院公共日语学习者所做的调查问卷，来整理当前的学习者对公共日语课堂教学的意见，同时以此为基础对公共日语课的教学方法的改革进行了探讨。
发表式教学法作为一种创新教学法在教学过程中得到了学生认可。