高校英语教学模式的改革与探索
新文科背景下大学英语教学模式改革探索
新文科背景下大学英语教学模式改革探索摘要：在全球化和信息技术的推动下，高等教育已经进入了以创新为主要驱动力的新阶段。
2018年4月教育部提出“新工科、新医科、新农科、新文科”的建设要求，其中新文科是相对于传统文科而言的，主要指将人文社会科学与现代科学技术相融合而形成的新型学科专业。
这种交叉性不仅体现为不同学科之间的相互渗透，也表现为新兴领域对传统学科的催生作用。
作为一门重要的通识教育课程，大学英语应该积极响应国家战略需求，主动适应时代发展变化，不断进行自我革新和优化升级。
本文探讨如何通过更新教学理念、完善教学设计以及加强师资队伍建设等方面来推进大学英语教学模式的改革，使其更好地服务于学生的全面成长和社会经济文化的快速发展。
关键词：新文科背景；大学英语；教学模式；改革策略引言：随着经济全球化的发展和信息技术的不断进步，世界各国之间的联系日益紧密。
在此大环境下，我国提出了“一带一路”等重大倡议，这就要求我们培养出具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与竞争并且可以推动中国文化走向世界的人才。
因此，为适应时代需求，教育部2017年3月发布的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中明确指出：要推进课程体系更新升级，切实把提升学生综合素质作为出发点和落脚点；强化实践育人环节，着力增强学生创新精神和社会责任感。
一、大学英语课堂教学的现状探究在当前全球化和信息技术快速发展的时代，社会对人才培养提出了更高要求。
我国高等教育已经进入普及化阶段，高校毕业生数量急剧增加，就业形势日益严峻。
为满足国家经济建设需要以及学生个人职业生涯规划的需求，各高校都开设有不同类型的课程供学生选择。
其中，大学英语是一门重要的公共基础课，也是大多数非英语专业本科生必修的核心课程之一。
然而，目前很多院校大学英语教学形式单一，学用分离，课堂效果不理想，学生收获不大[1]。
很多学生感觉上完一年的大学英语课，自己的英语水平相比高考前没有明显提升，甚至有所倒退。
天津大学仁爱学院大学英语教学模式改革探索
［ 关键词 ］ 大学英语教学； 独立学院； 教学模式
［ 中图分类号］ Ｈ ３ １ ９ ． ３
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号］ １ ６ ７ ２ — ８ ６ １ ０ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３— ０ １ １ ０— ０ ２
模式和课程设 置。一方 面 ， 除传统 的课 堂 内授课外 ， 进 一步 加大学生基 于网络和计算机 的 自主学 习 的比例 ， 形成 虚拟课 堂； 另外 ， 通过 “ 英语 社 ” 、 “ 英语 晨读 社” 、 “ 英语 演讲 比赛”、 “ 英 语歌 曲大赛” 等英语社 团和第二课堂活动 ， 提供较丰富 的
和研究 数据。改革 独立 学院 相对落后 的大 学英语 教 学模式
１ ） 初步改革摸 索 阶段 （ ２ ０ ０ ６～２ ０ １ ０年 ） 。在 此 阶段 ， 根 据我校学生 的实 际情况 ， 我校大学英语提 出了“ 低切入 、 中发 力、 高水平” 的课程教 学思路 ， 实施 大 学英语 分级 分层 教学 ， 教师积极 开展读写与 听说合作 教学 ， 在 全校范 围内实施基 于
建设也起到 了积极 的作 用。独立 学 院大学英 语教 学改革 及
根据教育部于 ２ ０ ０ ４年颁布 的《 大 学英语课 程教 学要求 》 （ 试 行） 及２ ０ ０ ７年 正 式 颁 发 的 《 大学英语课程教学要求》 ， 从
２ ０ １ １级学生开始 ， 逐步确立 了根据不 同专业 因材施 教的教学
在此阶段根据我校学生的实际情况我校大学英语提出了低切入中发力高水平的课程教学思路实施大学英语分级分层教学教师积极开展读写与听说合作教学在全校范围内实施基于计算机网络与课堂的课程教学鼓励学生自主学习主动引进和探索新的教学理念和有效的教学手段和方法激发和保持学生学英语学习的积极性和学习潜能以确保取得最佳的教学效果
大学英语教学改革中个性化教学模式的探索与实践
关 键 词 ： 学 英语 ： 大 个性 化 教 学 ： 以人 为 本
一
、
引言
者转 变 为 学 生 主动 建 构 意义 的帮 助 者 、 促进 者 。
２ Ｏ世 纪 ８ Ｏ年 代 美 国心 理 学 家 加德 纳 提 出 的多 元智 能 理 论． 认为 人 的智 力 是 由语 言 文字 智 能 、 学 逻辑 智能 等七 种 紧 数
随着 经 济 和 社会 发 展 日益 全球 化 和 信 息化 ．英 语 的作 用
越 来 越重 要 。近 年来 ， 随着 高 校 每 年 的扩 招 ， 学 英语 教 学 班 大
级 规 模 日益 庞 大 ． 与此 同时 ， 学 中 面 临 的 问题 目益 突 出 。例 教 如。 教学 环 境 不 够 理 想 。 生 水 平 参 差 不 齐 ， 学 目标 难 以统 学 教
革 的力 度 ， 进教 学 模 式 ， 一 步 提 高 高 校 英 语 教 学 质 量 ， 改 进 以
同 ．而且 会 以 不 同的 方 式统 合 这 七 种 智能 强 调学 习 者智 力 的
适应 不 断 发展 的新形 势 。 教 育 部 在 ２０ ０ ４年 颁 布 了新 的 《 学 英 语 课 程 教 学 要 求 大 （ 试行 ） （ 》 以下 简 称《 课程 要 求 》 。 课 程要 求 》 ）《 中提 出的 大学 英 语 应 贯 彻分 类指 导 、 因材 施 教 的原则 ： 学 模式 以网 络技 术 为 教 支撑 ， 个性化学习 、 朝 自主式 学 习方 向发 展 ； 程 设 置 要 考 虑 课 不 同 起点 的学生 。 充分 体 现 个 性 化 ； 学评 估 采 取 包括 学 生 自 教
２ １ 年 ５月 ０１ 第 ８卷 第 ５ 期
湖 北 经 济学 院学 报 （ 人文 社 会科 学 版 ）
“大学英语”课程“思政”创新教育模式的探索与实践
“大学英语”课程“思政”创新教育模式的探索与实践一、引言作为中国特色社会主义大学的一门重要课程，“思政”课程在大学教育中扮演着至关重要的角色。
面对新时代背景下的教育改革和实践需求，“思政”课程的教学模式也需要不断创新和完善。
本文将从“大学英语”课程出发，探索“思政”创新教育模式的具体实践和探索。
二、“思政”教育在大学英语课程中的地位和作用“大学英语”课程不仅是培养学生语言能力和交际能力的一门基础课程，更是全面提高学生综合素质和思想政治素养的重要平台。
通过“大学英语”课程，学生可以接触到丰富的英语学习资源和文化信息，同时也可以感受到国际化教育和多元社会的风采。
在这一背景下，将“思政”教育融入到“大学英语”课程中，可以更好地引导学生形成正确的思想观念，培养学生的国际视野和全球意识。
通过“思政”教育，可以使学生在英语学习过程中更加自觉地树立正确的民族精神、思想道德观和国家意识，提高爱国情感和文化自信。
还可以通过英语学习传承中华传统文化和创新精神，提高学生综合素质和人文素养。
“思政”教育还能够引导学生关注国际风云和全球问题，培养学生的国际化视野和全球意识，增强国际交往和交流能力。
1. 以课程内容为主线，拓展思政教育资源在“大学英语”课程中，可以通过课程内容和教学资源的选择，拓展思政教育的内容和资源，增加相关的思政教育元素。
在选用课文和教材方面，可以选择那些有思想性、文化性的内容，或者引入国学、诗词、文学等传统文化元素，引导学生感受中华优秀传统文化的魅力和思想内涵。
2. 强化教学方法，促进思政教育贯穿全过程在具体的教学实践中，可以采用多元化的教学方法和手段，让思政教育贯穿于整个教学过程中。
在课堂教学中，可以采取讨论、辩论、小组活动等方式，引导学生展开思想交流和思政学习；在选取教学资源和实践环节中，可以引入社会实践、文化体验、国际交流等元素，激发学生的思想激情和主动性。
3. 以教师队伍建设为核心，培养师资队伍教师队伍是教育教学的核心力量，是思政教育开展的重要保障。
我校大学英语教学改革实践与探索
大学 英语 教学 改革 是 ２０ ０３年教 育 部启 动 的
“ 高等学 校 教 学 质 量 与 教 学 改革 工 程 ” 四项 工 作 中
的第二项 ， 其具体 内容 为：．广泛采用先进 的信息 １ 技术 ， 推动基 于 计 算 机 的英 语 教 学 改革 ；．制 定 大 ２
学 英语 最低 教 学 要 求 ；．改 革 大 学英 语 四 、 级 考 ３ 六
１ 循序渐进、 ． 逐步推行 网络教学
收稿 日期 ：０ ８—１ ２０ ２—０ ８
作者简介 ： 董君 （ ９ ３一） 女 ， １７ ， 汉族 ， 内蒙 古工 业大学外 国语学 院讲 师 ， 硕士 ， 研究 方向 ： 二语 习得与英语 教学。
９ ５
我 校 大 学英 语 教 学 改革 始终 坚 持循 序 渐 进 、 逐 步铺 开 的原 则 。从 ２ ０ ０ ３年开 始 ， 校大 力进行 网络 我 教学 环境 建设 。２０ ０４年 ， 校为 ５０名学 生 实施 了 学 ５
试。 …此轮改革 以提 高大 学生 的英 语 听说能力 为 主， 带动英语综合 能力 提高为 目标。改革 的 目的就 是解决长期以来 被社会批评 的“ 子英语 ” “ 巴 聋 、哑 英语 ” 问题 ， 底 改 变 “ 到 老 ， 到 老 ， 是 用 不 彻 活 学 就
了” 的状 况 。通 过 改 革 ， 养 学 生 英 语 学 习 的 可 持 培 续发 展 能力 ， 在 大学 毕业 走 向社会 后 ， 能 够再 学 并 还 习， 能够 自我发 展 完善 。２ ０４年 ， －２０ Ｊ 中国教 育 部 邀请 了 １０所大 学开 展基 于 计算 机 和课 堂的英 语 多媒 体 ８
自主学 习 能力 ， 高学 习效 率 。技 能 发展 阶段 主要 提
以赛促教,以赛促学在英语教学模式改革中的探索与实践
以赛促教，以赛促学在英语教学模式改革中的探索与实践作者：李冰来源：《学校教育研究》2017年第24期教育部颁发的《高职高专英语课程教学基本要求（试行）》中规定：“高职英语课程的教学目的是：经过180～220学时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础。
重视语言学习的规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。
目前要特别注意加强听说技能的培养。
”由此可见，英语口语大赛旨在提高高职学生英语口语能力的目的，正好与高职英语课程的教学目的和教学要求相契合。
随着社会经济的快速发展，对外交流的范围日益扩大，行业、企业、社会对高职毕业生英语口语能力的要求逐渐提高。
英语口语技能大赛是高职英语教学的导向标，对高职英语教学起着积极的启示和指导作用。
“普通教育有高考，职业教育有大赛”，两条平行轨道的制度设计，是我国教育改革的一项制度创新，更是职业教育在人才评价机制和选拔机制上的一次有益尝试。
据此，2013年和2015年，北京相继举办了二届高等学校学历继续教育大学生英语口语竞赛。
大赛经过几年的发展，至今已形成了“主题演讲” 和“现场答问” 两个项目。
大赛全面科学考验了学生的英语综合应用能力。
比赛不仅提高了北京高校继续教育英语教学质量，激发了学生学英语、讲英语的能力和教师参与教学改革的积极性，也推动了全国高职高专英语教学改革继续朝着“以社会需求为目标、以就业为导向、以实用为主”的方向发展。
2013年第二学期，在总结2013年北京高等学校学历继续教育大学生英语口语竞赛我校参赛情况的基础上，我校进行了英语教学模式改革，推出了以赛促教，以赛促学的英语教学新模式。
经过两年的实践探索，通过2015年我校第二次参加北京高等学校学历继续教育大学生英语口语竞赛的检验，证明这种教学模式适合我校英语教学发展的需要，是成功的。
大学英语教学改革案例范文
大学英语教学改革案例范文
标题：大学英语教学改革案例
随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和改革。
下面以我国某知名大学为例，介绍一次成功的大学英语教学改革案例。
一、背景
该校一直重视英语教学，但传统的教学模式主要以教师为中心，侧重于语法和词汇的讲解，学生的实际应用能力较低。
为了提高学生的英语综合应用能力，学校决定进行一次英语教学改革。
二、改革措施
引入翻转课堂模式：教师在课前提供教学视频，学生自学，课堂时间主要用于讨论和实践。
增加口语练习：每个课堂都设有口语角，鼓励学生进行英语口语练习。
强化听说训练：利用现代化的教学设备，如语音识别系统，提高学生的听说能力。
引入项目式学习：学生分组进行项目研究，通过实践提高英语应用能力。
鼓励学生参与国际交流：学校与多所国际知名大学建立了合作关系，为学生提供出国交流的机会。
三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。
学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。
学生的英语综合应用能力明显提高，参与国际交流的学生数量逐年增加。
教师的教学方法和教学理念得到了更新，教学能力得到了提升。
四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果，不仅提高了学生的英语水平，也提升了教师的教学能力。
这次改革的成功，为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。
在未来的英语教学过程中，我们应继续探索和创新，以适应社会发展的需求，培养出更多具备优秀英语能力的学子。
大学英语教学改革的探索与实践——分级动态教学模式研究
文化交 际能力 。 （） １ 分类分级教学动态管理 分类教学 是指将 基 础 能 力 教学 阶段 设 定 三个 层 次 的
收稿 日期 ：０ ９— ６一ｌ ２０ ０ ６ 作者简 介 ： 田甜 （ ９ １一） 女 ， 龙 江哈 尔滨人 ， 语 １８ ， 黑 外
中图分类号 ： ３ ９ １ Ｈ １ ． 文献标 志码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ８ ７４ ２ ０ ） ８— ０ ６— ３ １０ —６ １ （ ０ ９ ０ ０ ６ ０
全 国性高校 扩招 ， 国高 等教育 逐渐 向大 众 化教 育转 我 变 。在 经济全球 化 的大 背 景 以及 社 会 需 求复 合 型 人 才 的 大环境 下 ， 统大 学英语 教学 模式 已经很 难适 应 时代 发展 传
一
、
（） ２ 成绩构成 本阶段大学英语成绩实行双轨制管理 ， 即分级教学动 态管理成绩和学期登记成绩 。前者作为学生分级教学动
态管理标准， 是学生本学期期末综合成绩， 由期末考试卷 面成绩 以及 “ 大工 程 ” 期 中考试 和期 末 口语考 试 成绩 三 、
按 比例 折算合 并构 成 ， 专业人 士科学 、 面论 证 ， 以综 经 全 予
２０ ０９年第 ８期 总第 １９期 ４
林 区 教 学
Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｏ ｅ ｔｙ Ｒｅ ｉ ｎ ａ ｈ ｎ ｆ Ｆ ｒ ｓｒ ｇ ｏ
Ｎｏ． ２０ ９ ８ ｏ Ｇｅ ｅ ａ ． ４ ｎ ｒｌＮｏ １ ９
大学英语教学改革的探索与实践——分级动态教学模式研究
田 甜
教学 要求 ： 科生 主体 学 生 执 行 四级 教 学要 求 ； 术 学 院 本 艺 学 生执行 二级 教学 要求 ； 学 英语 零 起 点 、 大 民族生 和 高水 平 运动 队学生执 行 预备二 级教学 要求 ； 学 院和东 语学 俄语 院的二 外大学 英语学 生单 独组 织教学 。
多模态理论下的大学英语教学改革
世界一、多模态理论应用到大学英语教学中的价值英语是世界上应用广泛的语言之一，英语课是一门十分重要的课程，应该如何提高英语教学水平，有效提升学生的英语学习能力是值得关注和研究的问题。
大学英语的教学目的在于提升英语应用能力。
然而，英语知识在实际的交际与运用当中，有很多话语的意义，并不是语言本身能够表达出来的，还包括蕴含在身体和语音以及其他外部环境中的内容。
其中，肢体语言还包括与语言同步的表情和动作以及手势等；语音特征主要表现为表达时的语调和语速等；外部环境还包括电、光等设备来表达的语义。
在多种因素的影响下，想要达成良好的语言交际锻炼，若单单依靠单一的模态，是很难有效实现的。
这便是需要英语教学转型的重要原因。
所谓多模态，指的是通过调动起多个感官和多种感觉，利用录音、视频和图像等多种资源来丰富教学内容，营造多样化的教学氛围和情境。
在原先的英语课堂活动中，多模态理论只是一种边缘化的教学手段，只能发挥出其理论的辅助教学功能，并没有体现出其背后的深层含义。
从多模态理论的视角出发，更加主张在英语教学中利用多种模态完成教学的互补、关联和合作，更好地完成语言解读，提升学生的英语综合应用能力与交际水平。
在实际的大学英语教学中，要想有效地将多模态理论应用到英语课堂上，构建一个立体化的教学模式，就要把握好课本中的知识，结合声音和图画等多种表现形式，来调动学生的多种感官，并作用于实际学习过程中，来帮助学生去深入理解和学习文本知识，提升学生的语言交际能力，真正发挥出多模态理论的教学价值，推动大学英语的教学改革。
二、将多模态理论应用到大学英语教学中的改革策略为了更好地适应当前社会对大学英语的教学需求，完成大学英语的教学任务，就需要对当前的教学模式进行调整，推动教学改革。
在对大学英语的课堂教学活动进行改革时，可以从多模态的角度出发，把新课改的目标贯穿于多个教学环节中，从根本上来提升教学质量与效率。
想要完整地把多模态应用到教学活动中，就要先改变观念，将其落实与贯穿到全过程中。
全面深化课程教学改革实践研究初探——以广州华南商贸职业学院《综合英语Ⅰ》课程为例
ENGLISH ON CAMPUS2022年45期总第641期全面深化课程教学改革实践研究初探——以广州华南商贸职业学院《综合英语I》课程为例摘 要：本文以广州华南商贸职业学院商务英语专业课程《综合英语I》为例，为落实《全面深化课程教育教学改革方案》的理念和要求，更新学科教学理念，重组课程内容，构建三个“一”教学模式，挖掘思政元素，融入劳动教育理念，开展“以证促学”“以赛促学”“实践促学”等课外活动，完善教学平台，创新教学手段，建设《综合英语I》校级精品在线开放课程，为全面深化职业教育改革提供实践方案。
关键词：职业教育改革；商务英语；综合英语；文化自信作者简介：胡洁颖（1982.09-），女，广东佛山人，广州华南商贸职业学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教育、教育管理；朱慧敏，李东卫，广州华南商贸职业学院新商务外语学院。
为落实《全面深化课程教育教学改革方案》的理念和要求，广州华南商贸职业学院商务英语专业以培养“素质优、能力强、就业好”的新时代高水平商务英语人才为目标，建设教学理念科学、教学内容新颖、教学手段多样有效、教学评价全面多元的《综合英语I》校级精品在线开放课程。
一、课程建设目标《综合英语I》面向高职院校商务英语专业大一学生开设。
本课程通过讲授英语学科知识、训练英语综合技能，全方位提升学生的英语水平，让学生为日后从事商务英语相关工作做好英语知识与技能的准备。
本校级精品在线开放课程属学科专业课程。
在课程教学改革的关键领域，本课题组深度挖掘课程中的思政元素，融合劳动教育理念，并深度结合考证、竞赛、社会实践与社会服务（1+2+N）等内容进行课程建设。
课程建设目标如下：更新学科教学理念，对接职业标准。
全面梳理现有课程结构，重新制订课程标准，挖掘课程中的思政元素和劳动教育元素，重组课程内容，融合考证、竞赛、社会实践与社会服务等内容搭建新的课程结构。
构建三个“一”教学模式——“每课一词”“每课一句”和“每项目一劳动环节”。
大学英语教学改革研究与探索
改变单一的语言输 入形式 （ 主要依靠老师 谍堂 讲解 ，教学 内容主 要来 自课本 、 磁带 等 ） 在２ ｌ 大学英 语教学ｑ 。我们首次将四种 ｌＩ Ｈ圾 Ｊ 语言技能 整合在 一起融 入课堂教学全过程 ，不分 课型 ，采用 多媒体教 学 与传统 小班教学 柑结合的教学模式 ，满足培养学 爿者综合 语言能 力 的需 要，根据 语言教学的 自身规律 ，将传统的 以老师 为主 导的 ” 言 ， 一 堂 ”的教 学形式 ． 转变 为 “ 以学生 为中心 ”的教学模式 ，将 喋堂教学 内容与企业需求柏结合 ，实现知识与技 能的无缝 对接 ， （ ） 用 新教 材 ２Ｋ 级 学生 采 片的 是普 通高 等教 育 “ １选 ， 【９ ＇ ｉ 十一 五 ”国家级规划教材 《 ｌ ２世纪大学实用英语综合教程 》。该教材采崩 以学生 为中心的主题教学模式 ，其没 计理念符合大学英语教学的发展 趋势 在 使用过程 中，教师利用每个单元的大量参 与性活动 ，使英语
学评价等 ．就如何转变教学思想 ．更新教学理念 ，丰富教学 内容 ，优化课 程体 系和教孝方法 ，完善教学手段 ，提 高教学质量等 方面进 行 了 讨，明确了英语教 学的改革 方向 ．对新型教学模式进行 了研 究与探 索 探 关键词 大学英语 教学改革 研 究探 索
随 着社会 发展 、经济 建 没和 国际 交流的需 要 ，大学 英语教学 要 求、 教学 目标 、教学理念和方法 、教学模式及手段及教学评价等方面 部需作出重大改革 ，就要求必须把重点放在培养学生的英浯实际应用 和交流能 力方面．就教学 念而言 ．大学英 语教学是以英语语言知 、 与应用技能 、学爿策略和跨 文化交际为主要内容 ．以外语教学理 论为 指导 ．以遵循语言教学和语言． 习得的客观规律为前提 。集 多种教学模 式和教学手段为 一体的教学体系 ，从教学 目标和要求来看 ，大学 英语 ． 教学的 目标是帮助学生打 下扎 实的浯言基础 ，掌握良好的学爿方 法 ， 其备较强的英语综合能 力，使他们能用英浯有效地 进行ｕ头和书面的 信息交流 ，增强 自主学 爿能 力和综合文化素养 ，以适应岗位的需要
面向成人本科生的大学英语课程教学改革探索-精选教育文档
面向成人本科生的大学英语课程教学改革探索大学英语课程是成人高等教育各个专业的必修课。
成人英语教育的难点在于成人英语教学的特殊性和适应性。
目前,高校成人教育学院英语教学普遍套用的是相关层次全日制本科教育课程制定的教学课程目标和结构模式,造成了英语教学上成人教育与全日制教育的重叠和浪费。
目前已有许多教师就面对成人本科生的大学英语课程教学改革提出了意见和建议,现结合我院成人本科生的特点,谈谈大学英语在面向成人本科生教学时的课程特点及存在的问题，探讨并提出一些建设性的应对措施,为成人本科大学英语课程建设研究奠定基础。
一、成人本科课程教学现状及存在的问题(一）课程设置和教学模式不能适应成人英语培养目标成人英语教学以培养语言应用能力特别是实用能力为教学主攻方向,抓基础的同时也要注重培养实际的语言技能，特别是用英语处理日常工作业务的能力。
而专门用途英语（EＳP)课程的方向是培养能够在学生所学专业相关的职业范围内使用英语的人才。
在应用性这一目标上，ESP教学与成人英语教学是一致的。
对几所我市成人高校开设专门用途英语的情况调研结果显示:开设情况不同，有的学校面对成人学生开设专业英语，有的学校则没有开设专业英语或对工科生开设科技英语;专业英语课时分配情况不同;任课教师也有差异,有的是专业教师，有的是公共英语授课教师。
总之,大部分学校成人英语教学模式和EＳP 模式相差较大,没有考虑成人学生的特点,不能适应培养目标的要求。
(二）配套教材缺失，课堂教学设计不合理全日制大学英语课程主要是综合英语课程,教材所选的课文侧重于文史题材，强调趣味性、情节性，词汇基本是共核通用词。
显然,全日制本科的课程设置是为了使大学生英语学得扎实,培养他们的听说读写能力。
这样的培养目标和配套教材下培养出来的学生,能够考过大学英语四、六级,而且在毕业走入社会后,还能在参加对他们职业发展甚至人生规划来说的重大考试,例如在研究生英语考试、职称英语考试、出国考试中也能取得理想的分数。
大学英语教学改革与探索
、
改 革 的 背 景
应 用 能 力
为适应 我 国高 等教育 发展 的新形 势 ，深化教 学改 革， 提高 教学质 量 ， 足新 时期 国家和社 会 对人才 培养 满 的需要 ， 教育部 在２ ０ 年初颁 布 了《 ０４ 大学 英语 课程 教学
《 要求 》 规定 ， 国大学英语教学 的 目标是培养学 生 我 的英 语综合 应用 能力 ， 别是 听说 能力 ， 特 使他们 在今后 的工 作和社 会交 往 中能 用英语 有效 地进 行 口头和书 面
案》 推广至 全校。方案将大 学英 语教学分 为课 内学 习 、 ， 自主学习与 特 色 改
３ ． 改革测试手段 ， 终结性评价 与形 成性评 价相结合 以往我们对学生 学习效果 的评 价侧重终结性 评价 ，
而现代 外语教 学领域 提倡 把重 视语 言学 习 目标转 换成
要求 （ 行 ） （ 试 》 以下简称 《 求》 。参加 教学改革试 点 的 要 ） １０ 院校 ， 真实施新 的《 ８所 认 要求》 积极推 广新 的教 学模 ，
式 。以《 求》 要 为指导 ， 我校 （ 山东外 国语 职业学 院 ） 努力 汲取 了兄弟 院校成功 的经 验 ， 制定 了我校 自己的英语 教 学模式 ， 建设 符合我校人才 培养 目标 和我 校学生特 点 的 大学英语教学体 系。
传统 的大学英 语课 程分 为大学 英语读 写 和大学英 语 听 说两个部分 。“ 写” 读 课重在培养学 生读 、 、 的能力 写 译
针对 以往 大学英语教学 的种种弊端 ， 了切实 做到 为 人才培 养模 式与行业企业人 才标准相 衔接 ， ０ ５ 从２ ０ 年以
来我校 多次 对大学英语教 学进行改革 ， 括起来 为 ｌ个 概 一
《大学英语教学指南》提出背景下对大学专门用途英语教学的反思及探索
摘 要：《大学英语教学指南》的提出，旨在改变大学英语教育结构，革新教育理念与教学模式，同时对育人目标进行准确定位。
《大学英语教学指南》将专门用途英语正式列入大学英语课程体系，这一改变符合国家教育发展的全新指导思想，是对通用英语学习的延伸，能够使学生的学习需求得到满足。
《大学英语教学指南》提出：背景下的大学专门用途英语教学在课程体系和课程要求方面应坚持“以人为本”，注重教学内容的融会贯通，教学评价应体现科学性、系统性和个性化，并且要注重英语教师专业素养与教学水平的提升，从而发展学生英语核心素养，使其逐步成为优秀的国际化人才。
关键词：《大学英语教学指南》；大学英语；专门用途；教学反思中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2020）23-0057-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2020.23.027《大学英语教学指南》指出：“大学英语课程必须准确定位教学目标，明确内涵，合理构建课程体系，体现高等教育特点，加强与中学英语教学的衔接，增进与各学科专业教学的结合。
”专门用途英语（English for Specific Purposes，ESP）提出至今已有20余年的历史，它是应用语言学的一个重要分支，包括学术英语、专业英语以及职业英语，是以学科专业和职业需要为导向所开设的英语课程。
大学专门用途英语教学中，通过教师的引导和学生的积极学习，能够使学生熟练掌握专业领域有效沟通的英语技能，为学生成为国际化人才打下坚实基础。
基于《大学英语教学指南》的专门用途英语教学，对教学质量的提升和学生英语素养的发展大有裨益。
一、大学专门用途英语提出的意义（一）符合国家教育发展的全新指导思想社会经济的迅速发展使我国在国际上的地位显著提升，为了继续深化发展，就要有大批成熟的国际化人才给予保障，真正实现“讲好中国故事”的发展方针。
国际化人才的培养，除了培养其具备过硬的英语知识和英语核心素养外，还要掌握国际语言，知晓国际事务与跨国文化。
高职院校大学英语教学模式的改革与探索
［ 关键 词］ 高等职业院校 大学英语 教 学模 式 目前 ， 我国高职院校 的大学英语教 学正面Ｉ 临着一个新 的起点 ， 提升 英语 听说能力 ， 走 向英语 实际运用 ， 这是一个立 足社会现实 、 尊重语 言 社 会功能 的学 习视界 。随着中 国经 济的飞速发 展 ， 与各 国之 间 的交流 也更加 广泛 ， 社会对大学生英语应用 能力提出 了更高层次 的要求 ， 各个 高校以及外语 学术界对英 语教育都 高度重视 ， 外 语教育 改革 也成为众 多教育 家 和学子 的共识 ， 高 职院校 大 学英语 教育 的彻 底 改革 势在必 行 。随着经 济的全球化 和就业形 势的 日益严 峻 ， 各用人单 位对大学 生 的能力 要求越来越高 ， 各个学校 纷纷 以提高学生能力为 己任 ， 其 中一项 重 要的能力便 是英语 交际能力 ， 事 实证 明英 语好的学生 在就业时 的市 场竞争力强 。而我们高职 院校学 生的英语现状实在是令人担忧 。高职 的生源主要有两种 ， 一种是高 中毕业 考入高职 的， 他们具备一定 的英语 能力 ， 但水 平不高 ； 第 二种是从 中专或技术 院校录取 的学 生 ， 这部分 学 生英语 底子很薄 ， 有 的学生连 简单的单词和句子拼写都不会 ， 所 以高职 学生的英语水平参差不齐 ， 普遍 偏低。现在 ， 多数高职 院校 的英语 教学 都是采用 以教材和语 法为 中心来 教学 的模式 ， 这种模式 的弊端就是 学 生在课堂上进行语言 实践 的机会 太少 ， 学生 的课堂活动太 少， 教师采用 统一的教法和标准 、 统一 的 目标和要求 ， 这样做容易忽视学生 的个体差 异、 发展需求 ， 在这种 教学模 式下学习 ， 学生 的语言交 际能力很难 发展 ， 久而久之 ， 会严重损伤学 生学 习英语的积极性 ， 导致学生 丧失 学习英语 的兴趣 ， 学生的英语水平很难提高 。 学生 的现状是一 时无法改变 的 ， 但英语 教学Ｔ作者 完全可 以改变 我们 自己的教学模式 ， 适 应学 生的现状 ， 激发他们学 习英语 的兴趣和热 情， 促进学生英语水平 的提升。如果我们依据学生 的实际基 础 、 学习能 力、 学习兴趣和发展 目标 的差异 ， 具体实施分层教学并创设情 境的教学 模式 ， 让 他们觉得英语 很有意思 。 “ 兴趣是 最好的老师 ” ， 让学生对 大学 英语感 兴趣 ， 在讨论 中学习 ， 在 学习 中快 乐 ， 这样才 能够调动起 学生的 学习兴趣与积极性 ， 那么提高学生 的英语水平就指 日可待 了。 高职院校大学英语教育 改革 的必要性 大学英语语言教 育是 随着中 国经济 的发展及世界 发展趋 势而同步 进行的 。高职 院校 大学英 语教学改革 的 目 标是要不 断加深对现代教育 思想 的理解和对 国内外外语语 言及教学 的研究 ， 既要 总结过去 国内英 语教学 的成功经验 ， 又要探索 高职 院校 大学英语教学 中如何贯 彻素质 教育 的精神及 如何 同国际外语 教学接轨 的新途径 ， 使 我们培养 的人才 在外语交流环境 中能够顺 利 、 出色地实现 目的。在 我国高职院校 ， 英语 主要注 重语音标准 化 、 语法标 准化 、 单词 记忆 、 文章 阅读教学等 几个方 面， 课 堂上教师花 许多时 间用 来纠正学 生在讲英语 时出现 的语 音不标 准、 语法 不规范等 问题 ， 致使 大多数学 生没有更多实 践英语 的机会 ， 甚 至造 成一些 人 由于怕 出错 误而 不敢讲 英语 的现象 。学生学 英语 费时 长、 收效 小 ， 学 了许 多年 ， 英 语表达及 交流能力仍然 较差 。英语 语言教 育要 回应正在 兴起 的全球化 的社会经济 和文化历 史改变的复杂性与矛 盾性 ， 重新设计英 语语 音学习环境 ， 努力实 现更加 真实的多种文化交流 的理解 ， 这 已成为一种势在必行 的趋势 。 二、 高职院校大学英语教 学中存在 的问题 １ ． 高 职院校大学英语教 育不能适应变 化了的社会发展对 不同种类 人才 的需求 过去 ， 大学毕业 生毕业分 配由 国家统 一安排 ， 因而教学计划 、 培养 目标 、 培养模式 都是 围绕 国家计划而 定的 。随着 我国高职 院校规模 的 不断扩 大 ， 高职 教育也走 向了市场 。各高职院校 不断推 出符合 市场需 求的新 的教育 产品 ， 学生毕业后也实行 了学 校推荐 就业 、 用人单位与学 生双 向选择 、 学 生 自主择业 的就业政 策。我 国高 职院校大学英 语教育 到 目前 为止 一 直 是 在 统 一 的 英 语 教 学 大 纲 指导 下 ， 有 统 一 的 教 学 目标 、 规格与模式 。这对推动和促进我 国高职 院校 大学英语 教育确实起到 了 非常积极 的作用 。但是 ， 我国是一个 幅员辽 阔的国家 ， 各地经济 、 文化 、 教育发 展水平差异 极大 。高职院校大学 英语教学缺 乏分类指导 ， 不能 满足社会发展对不 同种类人才 的需求 。 ２ ＿ 从宏观来看 ， 高职院校大学英语 的教学模式观念亟待改变 传统教 学模式在 部分教师 的认 识 中根深 蒂固 ， 致使 课堂教学 还是 占据 了主导地位 ， 很 多教师 由于课 堂任务 过多往往不 自觉地忽 略了学 生的学习兴趣 。教学过程 变成了教师单纯地讲授 。那种 “ 满 堂灌 ” 、 “ 灌 输式” 教学模 式 ， 使 得英语 的教 与学这 个双边 活动氛 围变得 低沉而 压 抑 。英 语课堂应该不仅仅 限于具体 知识 的讲授 ， 也不应只是教师讲 ， 学 生记， 语 言的学习重在参与和互动。
数字化学习时代下的高校英语教育改革研究
数字化学习时代下的高校英语教育改革研究随着科技的迅猛发展和数字化学习技术的广泛应用，教育界也不断探索如何将数字化学习融入高校英语教育中，以提高学生的英语学习效果。
本文旨在探讨数字化学习时代下的高校英语教育改革，并提出一些适应该时代的有效教学策略。
首先，数字化学习为高校英语教育提供了更多样化的学习资源。
传统的课堂教学往往只依赖教师的教学内容，而数字化学习则可以为学生提供大量的在线英语学习资源，例如各种网课、音频、视频教程等。
学生可以通过这些资源自主学习和巩固英语知识，拓宽语言技能的应用领域。
与此同时，教师也可以利用数字化学习平台发布课堂任务、批改作业、进行在线测验等，提高教学效率。
其次，数字化学习提供了更多的互动与合作机会。
以往的传统课堂教学往往是教师单向传授知识，学生缺乏积极参与的机会。
而数字化学习则可以借助论坛、在线讨论、远程协作等工具，促进学生与教师、学生与学生之间的互动与合作。
学生可以在虚拟的学习空间中进行问题讨论、案例分析，共同解决难题，提高问题解决能力和团队合作能力。
此外，数字化学习还可以通过个性化教学来满足不同学生的学习需求。
传统的课堂教学往往以统一的教学进度和内容为基础，对于学习能力与节奏有差异的学生来说，并不利于个性化学习。
而数字化学习则可以根据学生的英语水平和学习需求提供定制化的学习材料和个性化课程安排，帮助学生更好地实现自我提升。
此外，数字化学习平台还可以通过学习数据的分析，提供个性化的学习建议和反馈，帮助学生改进学习策略和提高学习效果。
然而，数字化学习时代下的高校英语教育改革也面临一些挑战和问题。
首先，技术设备和网络状况的限制可能造成不同地区、不同学校之间的差异，导致一些学生无法充分享受到数字化学习带来的好处。
其次，数字化学习平台的质量和内容的可靠性也是一个问题。
一些低质量的在线课程和教材可能给学生带来误导或低效的学习效果。
因此，高校应该加强对数字化学习平台的评估和监管，确保学生接触到真正有价值的学习资源。
大学英语精读课教学模式改革与探索
文章中的重点词和词组的意义、用法 ．搭配关系讲得透彻 明了，又通过语 法关系来分析 句 子等 教学方法一般是逐词逐句的讲解 ， 这样徽 。 学生看到的实际 上不是 整篇文 章， 而是一 个个被分割开 来的句子 。 从培养交际能 力的 目的要求来看 ， 这样 以语言结构为 重点 ， 留在 停 词、句分析上 的教学 只能说是完成 了句子水平上的语 言能力的训练 ， 而忽 视 了语篇水乎上 的技能训练。因为 。 谗言不是存在于零散的词或 句子 中． 而是存在于连结 着的语篇 中 ，所 以 “ 必须对语篇加以分析 ，因为语亩能 力本身没有 交际价值 ，只有将其运用于交 际．形 成 语篇 ，才能产生交际价值 ” 。 。 由此 可见，在教学中 ，必须 由孤立 的句子分析提高到语 篇水
一
、
发 挥 教 师 的 主 导 作 用 ，调 动 学 生 的 学 习积 极 性
精读课是 以课文 为中心的综合性 课程 ， 要求掌握的内容多 ， 且课文的题材 、 体裁 各异， 篇章布局和语 言表达 方式 也迥然不同，这就给师生双方在 有限 的时『内高效地完 成精读教 日 １ 学任务提出 了严峻的挑战 。要提高课堂 教学效果 和精读课教学 质最 ．教师不能 只把 自己看 成是主动的 “ 输出”方 ，而学生 只是被 动的 “ 输入”方。 事实 上．随着教学重 点向语亩交
际功能的转变 ，以教师为 中 Ｌ ： 向知识灌输方法已显过时。以学生为中心并 不意味着教 ，Ｊ ｌ ｆ单
师放任不管 ，而是对教师提 出了更高的要求。教师除发挥主导作用外 ，更重 要的是想方设 法调动学生 的学 习积 极性 这就 要求 教师在授课时根据不同的课文 内容对授 课的重点 、难 点 ，以及学生可能遇到的难 以理解 的问题做到心中有数 。课堂讨论 ，提 问、精讲 多练在此 不失为一种 行之有效 的方法。改变过去那种由教师 “ 一亩堂 形成的课堂 气氛沉闷 ，学生 积极性调动 不起 来的尴尬局面，使学 生在积极的参与中 不断提高语 言的实际运用能力 ，这 是传统的精读课 教学 模式所不能替代的 。
高校英语专业特色“教赛相融”实践路径探究
高校英语专业特色“教赛相融”实践路径探究1. 引言1.1 背景介绍本文将对高校英语专业的现状进行分析，解读“教赛相融”的理念，探究“教赛相融”实践路径，并通过案例分析和实践效果评价来探讨这种教学模式的有效性和可行性。
希望通过本文的研究能够提出一些建议，为高校英语专业的教学改革和发展提供参考。
1.2 研究目的本研究旨在探究高校英语专业特色“教赛相融”实践路径，深入挖掘教学和比赛相结合的教学模式在英语专业教育中的实际应用情况，并分析其对学生学习效果的影响。
通过对此实践路径的研究，我们旨在探讨如何更好地推进英语专业教育的教学质量和教学效果，提高学生的学习动力、兴趣和能力。
通过深入分析“教赛相融”理念在高校英语专业中的运用情况，可以为其他专业的教学模式创新提供借鉴和启示。
本研究旨在为高校英语专业教育的改革和发展提供理论支持和实践参考，推动“教赛相融”教学模式在英语专业中的深入推广和应用。
1.3 意义从教育教学的角度看，教赛相融模式有利于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，增强专业技能。
通过参与各类竞赛活动，学生可以在实际操作中将所学知识运用到实践中，培养实践能力，提高解决问题的能力。
从学生综合素质的角度看，教赛相融可以锻炼学生的团队合作精神、创新思维和沟通能力，培养学生的领导能力和团队意识，提高自主学习能力和终身学习的意识。
从社会需求和人才培养的角度看，教赛相融模式培养出的英语专业人才更适应时代发展的需要，具有更强的竞争力和创新能力，更有利于学生成为社会的栋梁之才。
对于促进高校英语专业教育质量的提升和学生综合素质的培养有着积极的意义。
2. 正文2.1 高校英语专业现状分析高校英语专业的招生规模不断扩大。
随着我国经济的快速发展和对外交流的增多，英语人才需求量大大增加，因此越来越多的学生选择报考英语专业，导致了英语专业的招生规模不断扩大。
高校英语专业的教学内容和方法不断更新。
随着教育理念的不断创新，高校英语教学也在不断改革和完善，注重培养学生的综合英语能力，强调实践和沟通能力的培养，以适应社会对英语人才的需求。
高校英语专业语音教学模式改革探索
序 言
位 是 错 误 的 ，但 不 知 正 确 的 位 置 在 哪 里 。又 如 在 语 流 和 语 调 方
文 汇 报２ ０ 年 ８ ３ 号 第 ８ 刊 出 由戴 炜 栋 教 授 撰 写 的一 篇 题 面 ，用 读 汉 语 的方 法 读 英 语 ，无 论 怎 么 努 力 英 语 的语 音 语 调 也 ０８ 月 ｌ 版
响 着学 习者 的英 语 学 习 ，因此 语 音 教 学 模 式 改 革势 在 必 行 。基 于 多 年来 的 语音 理 论 知识 学 习 及三 年 来 的 语 音 教 学 实践 经 验 ，从 语
二 、语 音教学 模式 的改 革
针 对 以上 语 音 教 学 中 所 发 现 的 问题 ，对 英 语 专业 语 音 教 学模 音 教 学 存在 的实 际 问题 出发 ，在 山 东农 业 大 学 外 国语 学 院２ ０ 级 式 进 行 了改 革 ，主要 在 教 学 方 法 、教 学 手段 和 教 学 内容 几 方 面进 ０７ 及 ２ ０ 级 英语 专 业 新生 中进 行 了语 音 教 学模 式 的改 革 探 索 。 ０８
Ｖ １５Ｎ ． ０． Ｏ５ ２
南 昌教 育 学院 学报 高等教 育
２１年 ０Ｏ
Байду номын сангаас
高校英语信息化教学模式实践应用——评《信息化背景下的大学英语教学改革》
书评㊃广告高校英语信息化教学模式实践应用 评‘信息化背景下的大学英语教学改革“孙艳(南京工业大学外国语言文学学院,南京211816)随着时代的发展,传统的教学模式已经难以满足现代教学要求,传统教学模式与现实教学的矛盾也愈加激烈,社会的发展对于现代教学模式提出了新的要求与标准㊂而随着教育改革的逐步深化以及信息技术在实践教学中的广泛应用,高校英语信息化教学模式得到了社会各界的广泛关注㊂英语不仅是高校教学体系中重要的基础学科,更是强化我国与世界交流的纽带与桥梁,不论是对于提升学生综合素质,还是对外展示我国优秀文化都发挥着重要的作用㊂近年来,教育领域逐步加强了高校英语信息化教学模式与微课教学模式的研究与探索,由庞云玲编著㊁中国纺织出版社于2017年出版的‘信息化背景下的大学英语教学改革“一书,通过高校英语教学理论阐释㊁信息技术与高校英语课程的整合研究㊁现代信息技术与英语课程深度整合的策略㊁高校英语信息化教学模式实践应用解析㊁高校英语微课教育的理论研究㊁高校英语微课教学实践研究这六个章节对于高校英语信息教学改革与微课教学模式进行了研究㊂该书结构清晰分明,观点独到而深刻,是目前高校英语信息化教学模式实践应用及教学创新改革的重要参考书籍㊂1)该书在教学理论阐述㊁信息技术与高校英语课程的整合研究及现代信息技术与英语课程深度整合的策略这三章内容中,着重对于教育信息化与信息化教育的内涵区分进行了全面而系统性的研究,使读者和相关教育工作者对于英语信息化教学模式与微课教学模式有了全面的认识与了解㊂该书作者认为,信息时代背景下的高校英语教育改革不仅是单一的㊁针对某一方面或某一项内容的提升与改革,而是需要借助信息技术的优势,为学习者㊁教育工作者构建良好的学习环境,同时构建良性循环的教育生态圈,这对教育工作者提出了更高的要求㊂而在传统英语教育思维与教学模式的影响下,现代高校英语教学模式在改革中又产生了较多矛盾与问题,该书作者针对这些问题与不足进行了全面详细的研究与分析,并针对这些问题与不足,为高校英语信息化教学模式的应用及相关英语教育工作者教育思维的转变提供了较为合理且科学的教学参考策略㊂2)该书在高校英语信息化教学模式实践应用解析一章中,以实际教学为出发点,对我国高校英语教学中信息化教学模式的应用实际情况进行了深入的对比分析,并以此为依据提出了教师不仅是教学的重要参与者,更是教学不可或缺的主体之一㊂因此,要实现信息化教学模式的应用就要引导教师在思维㊁观念等方面的转变,积极研究如何科学合理地将信息技术与传统教学进行融合,进而实现教学的创新与改革,有效地引导学生将所学知识内化于心,从而转换为学生的一种学习能力和解决问题的能力㊂在该章中,作者还以理论依据为基础进行了科学的分析,认为高校英语教学的信息化发展是实现英语教学改革与创新的重要途径,同时认为这样的教学模式可以突破时空障碍,不仅可以增进师生之间的互动交流,并且更加符合现代教育要求与学生个性化学习的诉求㊂信息化教学模式实践应用对于传统的课堂教学模式也进行了创新,教学工具不再局限于黑板,多媒体教学工具既为教学提供了优质丰富的教学资源,同时也使得现代教学方法更加灵活多样,对于提升教学效果与质量有着积极的影响㊂可见,该书对于高校英语信息化教学模式的实践应用有着重要的作用㊂3)传统高校英语教学模式中忽略了学生实践教育的重要性,导致高校教育中往往存在 高分低能 的现象,许多掌握扎实英语理论知识的同学无法有效地完成日常的英语交流任务㊂该书在高校英语微课教育的理论研究㊁高校英语微课教学实践研究两章中,着重对于高校英语微课教育的理论与实践进行了系统的分析,并结合我国高校英语教学现状,通过实际教学案例的对比提出了目前教育中存在的问题与不足,系统全面地阐述了理论教学与实践教学相融合的现实意义,并对于高校英语信息化教学模式的应用与发展提供了重要的指导㊂该书作者认为要加强信息化软㊁硬件基础设施的建设,为信息化教学模式的应用提供良好的基础,同时还要不断地优化㊁完善现代高校教学资源库和教学平台等的建设,才能更好地为高校师生提供优质的教育服务㊂此外该书作者认为,还要注重实践训练基地的建设与完善,为高校英语信息化教学模式的应用提供有利的支持,从而切实有效地提升高校英语教学效果和教学质量㊂综上所述,‘信息化背景下的大学英语教学改革“一书系统且全面地对高校英语信息化教学改革与微课教学模式进行了研究与分析,为相关读者与教育者提供了学习参考和建议,是我国高校英语信息化教学模式实践应用的重要参考资料之一㊂[作者简介:孙艳(1978 ),女,副教授,主要研究方向为语言学㊁英语教学]。
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《戏剧之家》2018年第21期 总第285期
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教育纵横
高校英语教学模式的改革与探索
张晓菲
（哈尔滨体育学院 黑龙江 哈尔滨 150000）
【摘 要】传统的高校英语教学不适应新时期要求，限制了学生个性发展，与社会需求背道而驰。
因此积极推进高校英语教学模式改革，培养学生的听、说、读、写综合能力，成为高校改革的当务之急。
高校英语教学模式改革关系到英语教育的未来，是培养新一代英语人才的必然要求。
【关键词】英语；英语教学；教学模式；改革；多元化
中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：11007-0125(2018)20-0185-01
高校英语教学肩负着培养英语高级人才的重任，是加强人才队伍建设的有机组成部分。
传统的高校英语教学存在诸多弊端，培养模式单一落后，课程设置脱离实际，忽视课堂改革目标，教学流于形式，师生角色定位错误等，造成学生英语水平下降，英语课堂呈现教师“一言堂”局面。
完善英语课型设计，使知识、技能、素质更加紧密衔接，实现高校英语教学模式改革，成为高校英语教师面临的重要问题。
一、从以“教”为中心向以“学”为中心转变
传统英语教学模式呈现诸多弊端，，学生处于被动学习状态，无法激发学生的学习动力。
教师单向灌输英语知识，造成学生个性被限制，不能适应未来社会对创新人才的需求。
教学模式的改革是高校英语教学改革的重点之一，必须要改变英语教师的“独脚戏”局面，鼓励全体学生参与到课堂学习中，成为课堂的主角。
英语教师应做好学生学习的领路人，遵循学生认知规律，促进思维发展。
课堂教学增加学生自主学习活动量，设计具有知识性和趣味性的课堂互动环节，引导学生动脑思考和动手实践，发挥创新精神和探索精神，树立正确的学习动机。
二、从以知识传授为主向以能力培养为主转变
在一些高校英语教师的概念中，英语教学就是把书本知识传授给学生，培养学生学习能力的意识十分淡薄。
高校本应该是学生学习知识和拓展能力的大本营，但是实际上学生并没有得到有效锻炼。
所以，在新课程理念的指引下，高校英语教学需要加强对学生英语能力的培养，使学生形成自己探索知识的态势。
首先，明确目的，培养兴趣。
英语教学必须确定明确的目标，发展思维能力，激发学习兴趣，掌握过硬的英语本领，适应将来工作与经济发展的需要。
其次，开拓创新，勇于探索。
课堂教学过程应开展大量语言实践活动，扩大知识面，消除学生的畏惧心理，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
再次，拓宽途径，全面发展。
适当开展第二课堂，运用网络辅助学习，体会学习的多样性、有效性，为终身学习奠定基础。
高校英语教学模式改革应该以先进的外语课程理念为指导，建立适合学生持续发展的英语课程体系，使英语课程具有整体性和开放性，促进英语教育的均衡发展。
三、从以课堂学习为主向以多元学习方式转变
以课堂学习为主的英语教学方式正在逐渐被取代，英语教学模式改革应关注多元化学习方式，为学生开辟个性化和全面性的新型英语课堂。
多年来，高校英语教学以大班授课为主，采用黑板加粉笔、笔记加作业的教学方式，课堂完全是单向的知识传递。
因此，高校必须要积极借鉴国内外各大高校的英语教学模式，结合本校的实际情况，加强英语课堂建设，避免教育资源的浪费。
可开展问题探究学习，针对具体英语教学难点，设计问题情境，引导学生寻求问题的解决办法，通过解决复杂的英语问题获得所需的技能，为学生创造更加有力的学习条件。
可开展课外实践学习，英语教师给学生提供英语实践的机会，让学生运用所学的英语知识去解决实际的生活问题，丰富学生的课余英语生活，达到学以致用的目的。
可开展微课翻转课堂教学，将教学内容制作成微课视频，要求学生在课前自主预习，课堂上师生互动交流英语内容，快速提高英语学习能力。
四、从以单一评价为主向以多种评价结合转变
一些高校英语教师在教学中缺乏完整的、规范的评价标准，通常以千篇一律的单一评价为主，课堂缺乏有效的激励和互动，导致学生学习效率偏低，课堂教学效果不佳。
为培养学生的英语应用能力，推动本校英语教学改革，英语教师必须要改革课堂评价方式，提倡采用多种评价方式相结合的方式，提高学生自我反思的能力。
评价主体要多元化，适时引入学生自评、学生互评、师生互评、家长评价等方式，强调评价者与被评价者的互动，帮助学生快速找出英语学习中的不足，提高学生的英语综合素养。
评价内容要多元化，改变传统以学生英语成绩作为唯一评价标准的现象，高校英语教师应该从多个维度去衡量学生，比如课堂表现、实践活动表现、进步情况等等。
评价方法要多元化，既要注重量化评价和书面测验，还要提高对质性评价方法的重视，强化评价的内在激励作用，发挥评价的教育功能。
总而言之，教育信息化迫切要求教与学的“双重革命”，高校英语教学模式改革还有很长的路要走，只有加快教学模式转型才能够使英语课成为学生终生受益的品牌课程。
高校必须要树立长远的战略意识，提出明确的教学改革目标和思路，充分发挥广大英语教师在教学模式改革中的重要作用，形成适应国际化和现代化的新型英语教学模式，培养学生的学习能力，进而提高整个高校的人才培养质量。
参考文献：
[1]杜晓军.大学英语教学模式改革探索[J].校园英语，2016,(12):52-53.。