第一章心理测量和心理测验的历史回顾1
心理测量和心理测验的历史回顾
05 总结与反思
心理测验的贡献与局限
贡献
心理测验在心理学、教育和临床等领域 发挥了重要作用，帮助人们了解个体的 心理特质、能力、兴趣和性格等，为个 体差异的评估和分类提供了客观依据。
VS
局限
心理测验存在一定的局限性，如测验的信 度和效度问题、标准化问题、文化偏见和 伦理问题等。此外，心理测验的结果只能 提供参考，不能作为绝对标准。
随后，心理测量学逐渐发展成为一个独立的学科领域，并广泛应用于教育、职业、临床等领域。心理测量学的研究和应用不 断深入，为人类的发展和进步做出了重要贡献。
心理测量的早期发展
心理测量的早期发展阶段主要集中在20世纪初到中叶。这个时期，心理测量学的研究和应用得到了广 泛的发展和推广。许多标准化心理测验被开发出来，如韦氏智力测验、明尼苏达多相态人格问卷等。 这些测验在教育、职业、临床等领域得到了广泛应用，为个体差异的评估提供了科学依据。
兴趣和性格测验
帮助学生了解自己的兴趣和性格特点，以便更好 地选择适合自己的学科和职业方向。
职业领域
职业能力测验
用于评估求职者的职业能力和素质，帮助企业了解求职者的技能 和经验，以便更好地选拔适合的人才。
人格和价值观测验
用于评估求职者的人格特征和价值观，帮助企业了解求职者的个性 特点和工作态度，以便更好地匹配职位和人才。
心理症状量表
03
用于评估患者的心理症状严重程度，帮助医生了解患者的病情
和康复情况，以便更好地制定康复计划。
04 心理测验的未来展望
心理测验的科技化发展
人工智能与心理测
验
利用人工智能技术，开发智能化 的心理测验工具，提高测验的准 确性和效率。
在线心理测验
借助互联网技术，实现心理测验 的在线化，方便用户随时随地进 行心理测验。
心理测量知识点之科学心理测验的产生与发展_毙考题
心理测量知识点之科学心理测验的产生与发展第一章心理测量的历史要了解当代心理学的各个领域不可不了解心理测验，因为测验是在当代心理学的各个领域从事理论研究和实际应用的重要手段。
要研究心理测验，不可不考察它的发生发展的历史。
第二节科学心理测验的产生与发展一心理测验的产生是社会的需要在西方一些国家，工业革命成功后，对劳动力的需要急剧增加，工厂大量采用童工，许多地方官与工厂主订约，每雇20个童工，必需带一个低能者。
第个用科学方法研究低能者的是法国医生意太(Itard)。
他的学生沈干(Seguin)继承其师半途而废的事业，用生理训练法进行了多年试验，并于1837年创办了第一所专门教育智力落后儿童的学校。
后来，其他一些欧美国家也陆续设立低能学校或在普通学校设特别班。
在这种情况下，单靠长期观察和社会公认来鉴别智力落后儿童就很不够了。
1864年，沈干出版了《白痴：用生理学方法来诊断与治疗》一书，介绍了在感觉辨别力和运动控制力方面训练落后儿童的方法，其中的一些方法如形式板被后来的非言语智力测验所采用。
19世纪，由于社会上对智力落后和精神失常者实行人道主义在欧洲和美洲开设了一些护理精神病人的特别医院，因而急需确定收护标准和客观化的分类方法，首先必须区分精神错乱者与智力落后者。
法国医生伊斯奎洛尔(Esquirol)经过种种尝试最后断定：一个人驾驶语言的能力，是他智力水平的最可靠的标志。
另外，随着工业的发展，社会分工日益精细，因而有了专才训练与职业指导的需要，这也是促使测验发展的重要因素。
特别是后来各种特殊能力倾向测验更是直接应实践的需要而产生的。
二、心理测验起源于个别差异的研究世界上的事物千差万别，既是同一种事物，也有个别差异，没有任何两个物体是完全相同的。
身有胖瘦，面有俊丑，而人心之不同，更是胜过其面。
有个别差异，才有测量的必要。
科学家最初发现人的心理的个体差异的重要性是起因于天文学上的一个事件。
1796年，英国格林威治天文台的皇家天文学家N 马斯基林因为助手金内布鲁克观察量体通过的晚间比自己迟0.2秒，认为他师心自用，不依法行事而将他辞退。
郑日昌《心理测量学》.txt
郑日昌《心理测量学》湖南版第一章心理测量的历史要了解当代心理学的各个领域不可不了解心理测验，因为测验是在当代心理学的各个领域从事理论研究和实际应用的重要手段。
要研究心理测验，不可不考察它的发生发展的历史。
第一节心理测量在我国有着悠久的历史测验的历史根源虽然无从考究，但中国人最早使用测验，也最重视测验，这一点是举世公认的。
一、我国古代的心理测验早在2500多年前，我国古代教育家孔子就曾根据自己的观察评定学生的个别差异，把人分为中人、中人以上和中人以下，这实际上相当于测量学中的命名量表和次序量表。
所谓“中人以上可以语上也，中人以下不可以语上也”，就是说智力比普通人高的可以给他高等教育，智力比普遍人低的不能给他高等教育。
比孔子稍晚的孟子也说过：“权，然后知轻重；度，然后知短长。
物皆然，心为甚”这就明确指出了心理现象进行测量的必要和可能。
三国时刘劭著的《人物志》一书，提出了心理观察的一条基本原理，即“观其感变，以审常度。
”意思是霉根据一个人的行为变化便可推测他的一般心理特点。
并提出通过词，以回答法(“应赞”)为手段来观察人的智力。
这是一部论述能力问题的古代专著。
1937年美国人把它译成英文，书名为《人类能力的研究》。
6世纪初，南朝人刘勰在《新论?专学篇》甲提到，“使左手画方，右手画圆，无一时俱成”，“由心不两用则手不并运也”。
这是世界上最早的心理测验，比西方分心测验的出现要早1300多年。
世界上最早的婴儿发展测验也出自中国民间，自6世纪中叶以来，“周岁试儿”在我国江南就已经成为风俗。
《颜氏家训》作者颜之推在《风操篇》中对此做了详细记载：“江南风俗，儿生一期(一周岁)，为制新衣，盥浴装饰。
男则用弓矢纸笔，女则刀尺针缕，并加饮食之物及珍宝服玩，置之儿前，观其发意所取以验贪廉、智愚，名之为试儿。
”美国的盖塞尔(A?Gese11)到本世纪20年代才用类似方法在实验室条件下记录幼儿的动作和顺应行为等方面的发展。
颜之推还根据心理与行为的密切关系强调客观了解心理的可能，在《名实篇》中写道，“人之虚实真假在于心，无不见乎迹。
金瑜《心理测量》笔记和习题(含考研真题)详解(心理测量和测验的历史回顾)
第1章心理测量和测验的历史回顾1.1 复习笔记一、中国古代的心理测量思想和实践（一）心理测量的完整实践的三个前提1．要肯定心理的可测性；2．要确定测量的内容；3．要在对心理内容的特性或差异性阐述的基础上，形成具体的测量方法。
（二）中国古代心理测量的卓越贡献1．中国先哲们对心理的差异性方面有深刻的认识。
如儒学创始人孔子提出“性相近，习相远”的观点。
2．中国古代先贤们明确论述了这些差异的可测量性。
如孟子有“权，然后知轻重；度，然后知长短。
物皆然，心为甚”之说。
3．中国古代还产生了真正意义上的心理测量的实践活动。
它集中地表现在对人才的评定和选拔上。
（1）三国时期刘邵的《人物志》可以认为是一部研究能力的专门著作。
对于人的形质、人性、才具以及志业等，均有独到的阐述分析。
（2）中国古代最值得称道的心理与教育测量的实践活动是初萌于商周，兴盛于隋唐的科举取士制度。
如商周时代的教育考试内容为礼、乐、射、御、书等服务于祭祀与作战之需的六艺；汉代则笔试法律、军事、农业、税收和地理等五经内容；隋唐时代，科举制度在全国范围内进行，并且制度完善。
（3）中国民间自发的测量活动也形式多样、传统深远。
如南北朝时代在中国许多地区（特别是江南地区)广为流传的“周岁试儿”活动以及七巧板益智图、九连环游戏等形式。
（4）我国著名心理学家林传鼎先生认为它是近代西方学者格塞尔的婴儿发展量表和彪勒的婴儿发展测验（程序表）的先导。
二、近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索（一）早期对智力落后儿童的分类与训练的兴趣1．法国医生艾斯克罗法国医生艾斯克罗是第一位正式在文献中区分智力落后与精神异常的先驱。
在1839年出版的著作中，认为智力落后有程度上的不同，从正常人到最严重的白痴者之间是一个连续的向度分布。
为了区别不同程度智力落后者并把他们加以分类，艾斯克罗还发现了一个人的语言能力是他智力水平的最可靠的指标。
现今使用的鉴别智力落后的标准大多均属于语言范畴，众多智力测验均包含言语测验的内容。
教育测量与评价自学指导书
聊城大学成人高等教育——教育学专业自学指导书教育测量与评价宋东清编2011年7月前言一、课程目标教育测量与评价是教育学学专业的一门专业核心课程。
教育测量与评价的内容包括两个部分，一部分教育测量与评价的理论，另一部分特殊领域的测量量表与评价标准，前者如测量历史、信度、效度、项目分析与常模等专题，后者论述在具体研究领域中如何应用测量如智力量表、人格量表，教育测验等。
二、自学要求1.熟悉心理测量学的基本理论和操作程序；2.了解心理测量在智力、人格和教育情境测验等个领域的研究和应用情况概况；3.掌握心理测量方法的基本类型和具体研究方法和手段；4.掌握心理测量学的信、效度的含义、类型和计算方法；5.学会基本的心理测验的设计、操作和研读。
三、自学内容与学时分配建议（64课时）四、教材及主要参考资料教材：《心理测量》，金瑜主编，华东师范大学出版社，2001年。
参考书：《心理与教育测量》，戴海崎等编著，暨南大学出版社，2002年。
《心理测量》，郑日昌编著，湖南教育出版社，1987年。
第一章心理测量和测验的历史回顾教学重点：中国古代的心理测量思想和实践；近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索；二十年来我国心理测量和测验发展概况。
教学难点：二十年来我国心理测量和测验发展概况。
教学要求：1.了解我国古代的心理测量思想和实践；2.熟悉近代心理测量的先驱者的探索获活动；3.掌握我国二十年来心理测量和测验发展特点。
教学内容：第一节中国古代的心理测量思想和实践心理测量的完整实践至少包括三个前提：1．要肯定心理的可测性，正视心理的个别差异；2．要确定何种心理特征进行测量；3．把内容操作化中国古代心理测量的贡献：1．首先，关于心理差异方面，儒学创始人孔子提出“性相近，习相远”的观点2．其次，关于心理差异的可测量性，古代先哲们也有论述。
如孟子有“权，然后知轻重；度，然后知长短。
物皆然，心为甚”还有，刘劭的《人物志》影响深远，后译为“人类能力研究”出版3．西汉杨雄提出以反应的速度为标准判断人的智力的高低；诸葛亮提出问答法和特定情境诱导法作为知人性的手段等第二节近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索一、早期对智力落后儿童的分类与训练的兴趣1．法国医生艾斯克罗第一次在文献中正式提出精神异常者与智力落后者之间的区别；2．法国医生沈干——训练智力落后者的先驱，创建了第一座教育智力落后儿童的学校。
2. 心理测量历史
4.随着人们对心理健康的重视，用于心理发展和
心理治疗效果诊断的临床医学量表日渐增多。
一曰问之以言以观其祥 即提出某些问题来考察其理解的程度； 二曰穷之辞以观其变 即详尽追问而考察其反应； 三曰与之以间以观其诚 即间接打探以考察其是否真诚； 四曰明白显问以观其德 即坦率交谈以考察其德行； 五曰使之以财以观其廉 即让他管理财务以考察其是否正直廉洁； 六曰试之以色以观其贞 即以女色相试以考察其操守； 七曰告知以难以观其勇 即告知以危难形势以考察其勇气； 八曰醉之以酒以观其态 即使其醉酒来考察其神态。
孔子的个性差异思想
性相近，习相远。 唯上知与下愚不移。 中人以上，可以语上也。 中人以下，不可以语上也。 ——孔子《论语》
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孟子的心理测评思想
权，然后知轻重；度， 然后可以知长短；物皆 然，心为甚。
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周朝的“试射”选拔
古者：天子以射选诸侯、卿、大夫、士。射 者，男人之事也，因而饰之以礼乐也。 天子之制，诸侯岁贡士于天子，天子试之以 射宫。其容体比于礼，其节比于乐，而中多者， 得与于祭；其容体不比于礼，其节不比于乐， 而中少者，不得与于祭。
明清的科举考试制度:内容与方法
考试内容：四书五经 五经:《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》 四书:《大学》、《论语》、《孟子》、《中庸》 考试方法 隋唐：口试、贴经、墨义、策问、诗赋 宋朝：策论（经义论策） 明清：八股文、经义、策论
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什么是“八股文”？
朝廷规定科举考试只许在四书五经范围内命 题，应考的人也不能有个人见解。 答卷按破题、承题、起讲、入手、起股、中 股、后股、束股的格式写，后四段必须各有 两股排比对偶的文字，合共八股，故称“八 股文”。
第二讲 心理测验的历史回顾
心理测量的历史
心理测验的发展历史一、心理测验的产生心理测验的产生，是出于实际需要。
最初，人们用测量，是因为要治疗智力落后者和精神病病人。
法国的医生艾斯奎罗第一个把智力落后与精神病分开。
他认为，精神病以情绪障碍为标志，不一定伴随智力落后，而智力落后则是以出生时或婴儿期表现出来的智力缺陷为主要标志。
50多年后，法国的心理学家比内提出应该从正常学校学习的儿童中筛选出不适应的儿童，安排在特殊的班级里学习和教育。
此举动导致了心理测验史上重大事件的发生--第一个智力测验的诞生。
实验心理学的诞生是心理测验产生的另一个重要原因。
实验心理学的诞生和发展，还给心理测量带来了另一个副产品：严格的标准化程度。
标准化是现代心理测验的重要评价指标。
二、心理测量的先驱弗兰西斯．高尔顿（Francis Galton）是第一个倡导心理测验的人。
他于1884年在伦敦国际博览会上专门设立了一个“人类测量实验室”。
他的这一举动是心理测验史上第一个大规模系统地测量个体差异的尝试。
高尔顿还是使用评定量表和问卷法的先驱。
并且他发展了分析个体差异资料的统计方法，不仅扩充了古特列特的百分位法，而且创造了粗浅的相关计算法。
在心理测验的发展史上，美国心理学家卡特尔（，师从冯特（W.Wundt）。
1888年，在英国剑桥大学任教期间，与高尔顿往来甚密，深受其影响。
他于1890年发表的《心理测验与测量》一文，首创了“心理测验”这个术语。
著名美国学者波林（，19世纪80年代是高尔顿的十年，90年代是卡特尔的十年，20世纪头十年是比内（A.Binet）的十年。
”1904年比内为了鉴别弱智儿童，他与其助手西蒙（T.Simon）合作编制成了世界上第一个科学的智力测验--比内-西蒙量表。
1905年，他在《心理学年报》上发表了文章《诊断异常儿童的新方法》，介绍了该量表，历史上称为“1905量表”。
从此，比内-西蒙量表宣告诞生。
比内-西蒙量表自1905年发表后，比内和西蒙亲自主持过两次修订，一次在1908年，一次在1911年。
第一章_心理测量的发展历史
卡特尔编制了一套能力测验，测量范围包括肌肉力量、
运动速度、疼痛感受性、视听敏感性、重量辨别力、
反应时、记忆力等方面。卡特尔每年用这些测验测试
大学生，并尝试将这些测验分数与大学生的学业成绩
联系起来。
1890年，卡特尔在《心理测验与测量》的文
章中首次提出“心理测验”（mental test）
的术语。
共10张，5张黑白、3张彩色、2张黑红相间。
TAT
30张黑白图卡和1张空白卡
TAT 图 卡
（四）从一般智力测验到特殊能力 和能力倾向测验
从20世纪20年代开始，心理学家开始编制特 殊能力测验，以满足不同职业选拔与安置的 需要，这些特殊能力测验包括音乐能力测验、 美术能力测验、机械能力测验等。
三、中国现代心理测量的发展
1949-1979，中国心理测量处于禁区状态。
1、修订国外的心理测验
修订国外著名的智力测验包括：龚耀先主持“韦克 斯勒成人智力量表”的修订工作；林传鼎、张厚粲 主持“韦克斯勒儿童智力量表”的修订工作；吴天 敏出版“第三次修订中国比内测验”；张厚粲主持 修订“瑞文标准推理测验”；戴忠恒修订“一般能 力倾向测验”。 修订国外著名的人格测验包括：刘绍衣等人修订 16PF问卷；宋维真修订MMPI；龚耀先修订EPQ问卷； 吴文源修订SCL-90量表。
陆军乙种测验又称Beta测验。是为母语为非英语及 文盲编制的适用于军队的非言语团体智力测验，它 包括7个分测验，即迷津、立方体分析、补足数列、 数目符号、树字校对、图画补缺和几何分析。
（二）从文字测验到非文字测验
操作测验既可弥补文字量表在理论上的缺陷，又可
适用于文盲和有言语障碍的人。
金瑜《心理测量》笔记和习题(含考研真题)详解-第一章至第三章【圣才出品】
第一篇绪论第1章心理测量和测验的历史回顾1.1复习笔记一、中国古代的心理测量思想和实践（一）心理测量的完整实践的三个前提1．要肯定心理的可测性；2．要确定测量的内容；3．要在对心理内容的特性或差异性阐述的基础上，形成具体的测量方法。
（二）中国古代心理测量的卓越贡献1．中国先哲们对心理的差异性方面有深刻的认识。
如儒学创始人孔子提出“性相近，习相远”的观点。
2．中国古代先贤们明确论述了这些差异的可测量性。
如孟子有“权，然后知轻重；度，然后知长短。
物皆然，心为甚”之说。
3．中国古代还产生了真正意义上的心理测量的实践活动。
它集中地表现在对人才的评定和选拔上。
（1）三国时期刘邵的《人物志》可以认为是一部研究能力的专门著作。
对于人的形质、人性、才具以及志业等，均有独到的阐述分析。
（2）中国古代最值得称道的心理与教育测量的实践活动是初萌于商周，兴盛于隋唐的科举取士制度。
如商周时代的教育考试内容为礼、乐、射、御、书等服务于祭祀与作战之需的六艺；汉代则笔试法律、军事、农业、税收和地理等五经内容；隋唐时代，科举制度在全国范围内进行，并且制度完善。
（3）中国民间自发的测量活动也形式多样、传统深远。
如南北朝时代在中国许多地区（特别是江南地区)广为流传的“周岁试儿”活动以及七巧板益智图、九连环游戏等形式。
（4）我国著名心理学家林传鼎先生认为它是近代西方学者格塞尔的婴儿发展量表和彪勒的婴儿发展测验（程序表）的先导。
二、近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索（一）早期对智力落后儿童的分类与训练的兴趣1．法国医生艾斯克罗法国医生艾斯克罗是第一位正式在文献中区分智力落后与精神异常的先驱。
在1839年出版的著作中，认为智力落后有程度上的不同，从正常人到最严重的白痴者之间是一个连续的向度分布。
为了区别不同程度智力落后者并把他们加以分类，艾斯克罗还发现了一个人的语言能力是他智力水平的最可靠的指标。
现今使用的鉴别智力落后的标准大多均属于语言范畴，众多智力测验均包含言语测验的内容。
心理测量学笔记(郑日昌)
郑日昌《心理测量学》详细笔记第一章心理测量的历史要了解当代心理学的各个领域不可不了解心理测验，因为测验是在当代心理学的各个领域从事理论研究和实际应用的重要手段。
要研究心理测验，不可不考察它的发生发展的历史。
第一节心理测量在我国有着悠久的历史测验的历史根源虽然无从考究，但中国人最早使用测验，也最重视测验，这一点是举世公认的。
一、我国古代的心理测验早在2500多年前，我国古代教育家孔子就曾根据自己的观察评定学生的个别差异，把人分为中人、中人以上和中人以下，这实际上相当于测量学中的命名量表和次序量表。
所谓“中人以上可以语上也，中人以下不可以语上也”，就是说智力比普通人高的可以给他高等教育，智力比普遍人低的不能给他高等教育。
比孔子稍晚的孟子也说过：“权，然后知轻重；度，然后知短长。
物皆然，心为甚”这就明确指出了心理现象进行测量的必要和可能。
三国时刘劭著的《人物志》一书，提出了心理观察的一条基本原理，即“观其感变，以审常度。
”意思是霉根据一个人的行为变化便可推测他的一般心理特点。
并提出通过词，以回答法(“应赞”)为手段来观察人的智力。
这是一部论述能力问题的古代专著。
1937年美国人把它译成英文，书名为《人类能力的研究》。
6世纪初，南朝人刘勰在《新论•专学篇》甲提到，“使左手画方，右手画圆，无一时俱成”，“由心不两用则手不并运也”。
这是世界上最早的心理测验，比西方分心测验的出现要早1300多年。
世界上最早的婴儿发展测验也出自中国民间，自6世纪中叶以来，“周岁试儿”在我国江南就已经成为风俗。
《颜氏家训》作者颜之推在《风操篇》中对此做了详细记载：“江南风俗，儿生一期(一周岁)，为制新衣，盥浴装饰。
男则用弓矢纸笔，女则刀尺针缕，并加饮食之物及珍宝服玩，置之儿前，观其发意所取以验贪廉、智愚，名之为试儿。
”美国的盖塞尔(A•Gese11)到本世纪20年代才用类似方法在实验室条件下记录幼儿的动作和顺应行为等方面的发展。
心理测量学基础知识
• 始于1914年前后，1979年大力恢复，致力于本土 化。
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第三节 心理测验的分类与功能
一、心理测验的分类
（一）按测验的功能分类
1、智力测验
2、特殊能力测验
3、人格测验
4、成就测验
5、神经心理测验
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1、智力测验
• 这类测验的功能是测量人的一般智力水平。现代常用 的著名智力测验有：Binet－Simon智力测验、 Stanford－Binet智力测验、Wechsler智力量表、 Raven推理测验。
度上能够测到它所要测量的心理特质。
• 效度是测量测验科学性的最重要的指标。
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第二章 心理测验的发展史
一、科学心理测验的产生和发展 • 1.（英）高尔顿：通过生理特点测量人格（优生论者）、
提出“相关”概念——1880s • 2.（美）卡特尔：1890年，《心理》发表《心理测验与
狭义的心理测量就是指心理测验。
广义的心理测量不仅包括以心理测验为工具的测量， 也包括用观察法、访谈法、问卷法、实验法、心理物理法 等方法进行的测量。
• 心理测量的参照点均为相对参照点。
• 心理测量的单位元没有其他学科领域的单位成熟和完善。
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• 标准化心理测验的主要技术指标
1、行为样本（sample of behavior）
针对于等比数据的统计方法：
除了有适合等距数据的统计方法外，还有几何平均数、 变异系数等。
等比数据→等比量表
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第二节 心理测量的性质
• 心理测量（psychometrics）是指依据一定的心理学理论， 使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心 理特性和行为确定出一种数量化的价值。
第1讲心理测验概述
4. 提高素质，掌握实施方法
在心理测验过程中，施测者的文化 素质和心理素质很重要，如语言不 标准、读错字、精力不集中、不耐 烦等都会影响测验结果。
熟悉测验方法，技巧性鼓励和技巧 性的回答被试的提问等都有助于提 高测验结果的可靠性。
一、一些术语的定义
测验的信度：指测试结果的可靠程度， 常用系数（coefficient）来表示，只有信 度考验达到心理测量学要求的测验，才 可作为标准化测验工具，一般对智力要 求高，对人格测验要求低些。
测验的效度：所谓效度即有效性，指测 量到要测查的东西没有？测查到何种程 度？效度是衡量标准化测验好坏的最重 要的指标。
第一讲 心理测验概述
本讲主要内容
心理测验的发展史 心理测验的基本概念 心理测验的分类 准确对待和使用测验 分数的解释与交流 心理测验与心理咨询
第一单元 心理测验的发展简史
心理测验思想的萌芽 科学心理测验的诞生 科学心理测验发展 各类心理测验的发展
一、心理测验思想的萌芽
中国是心理测验故乡，始于汉代、兴于 隋唐的科举取士制度是世界上最早的心 理测验实践。
难度的客观测量：要求整个测验的难度适中， 有适当的难度梯度。难度水平的定必需客观。 各种心理测验的客观性高低是：神经心理测验 最高，依次为：智力测验、人格问卷、投射测 验。
三、心理测验的性质
心理测量的间接性：人的心理无法其接测量,只 能通过测量人的外显行为,即通过测量人们对测 题的反应来推论他的心理特质。
第六单元 心理测验与心理咨询
心理测验可帮助咨询者可帮助咨询 者了解疗效和估计预后。
心理测量学 课件
心理测量学第一章心理测量的产生和发展第一节中国古代的心理测量一、中国古代对心理测量的最初探索（一）关于心理差异性的探讨性相近，习相远——孔子―上人、中人、下人‖的九分法（二）关于心理可测性的探讨权，然后知轻重；度，然后知短长。
物皆然，心为甚。
——孟子（三）关于心理测量法的探讨观察法刘劭的―八观‖和―五视‖（五视：居，视其所安；达，视其所举；富，视其所与；穷，视其所为；贫，视其所取。
）我国古代形成具有丰富经验性的―观人术‖：观言―口为心苗，言为心声‖观行―欲知其人，观其所行‖观相―长相仪表堂堂，为人不会离谱走样‖观类―强将手下无弱兵，名师门下出高徒‖二、中国古代心理测量所涉及的领域（一）能力测量世界上最早的心理（注意）测验：―一手画方，一手画圆‖（董仲舒，公元前179-104）早期能力测量研究的专著：刘劭的《人物志》（《人类能力的研究》，J.K.Shryock ，1937 ）早期的婴儿发展测验：周岁试儿（二）人格测量孔子不仅发现个体的能力差异，而且提出了个体人格差异的观点：―不得中行而与之，必也狂狷乎。
狂者进取，狷者有所不为也。
‖ ——《论语》刘劭阴阳五行和形体的关系及人的行为表现将个体人格分为12种类型。
——《人物志》阴阳五态之人。
——《黄帝内经》问之以是非，以观其志；穷之以词介，以观其变；咨之以计谋，以观其识；告之以祸难，以观其勇；醉之以酒，而观其性；临之以利，而观其廉；期之以事，而观其信。
——诸葛亮《心书》（三）教育测量世界上最早的教育测量始于中国西周的奴隶制社会。
《学记》中记载了西周时期具有相当系统性的教育测量制度：―比年入学，中年考校。
一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。
九年知类通达，强立而不反，谓之大成。
‖汉代在考试制度、考试类型和考试功能上都有了重大发展。
考试制度改为岁考制；考试类型分为口试、策试和射试。
首开笔试先河。
考试功能出来人才选拔以外成为了学校教育和管理的手段之一。
心理测验的发展与界定
心理测验的发展与界定心理测试是心理学研究中的重要工具之一，通过对受试者行为、态度或心理过程的测量，可以获得与个体心理特征相关的信息。
心理测试的发展经历了漫长的历史，从最早的非正规化测验到今天的标准化测评工具，逐步完善和发展。
本文将简要回顾心理测试的发展与界定，探讨其对心理学研究和实践的重要意义。
心理测试的历史可以追溯到古希腊和古罗马时期，这时人们通过观察面部表情、手势或身体姿势等来判断一个人的心理状态和性格特征。
然而，直到19世纪末20世纪初，心理测试才开始走向科学化。
最早的心理测试是通过问卷、观察和访谈等方法进行的，但缺乏科学性和客观性，具有较大主观偏见。
20世纪初心理测试发生了重要的变革，主要体现在两个方面。
首先，心理测试开始使用定量的测量方法，如测量时间、次数或物理参数等。
例如，弗朗茨·布尔面貌测验通过观察受试者对不同人脸的反应来测量其情绪和性格特征。
其次，心理测试开始采用标准化的方法进行测试和评估。
标准化测试要求使用相同的测试材料和程序，以保证测试结果的可靠性和有效性。
例如，阿尔弗雷德·宾特通过开发智力测验，通过标准化测试来评估受试者的智力水平。
随着心理测试方法的不断发展，每个时期都出现了一些重要的测试工具。
巴塞特幼儿量表和斯坦福-比奈智力量表是在发展初期被广泛使用的工具，它们对于研究儿童发展和智力差异起到了重要作用。
20世纪中叶以来，心理测试在不同领域的研究和应用中得到了广泛应用，如人格测验、心理健康评估和职业测评等。
例如，明尼苏达多项人格测验和大五人格问卷被广泛应用于人格特征的测量和研究。
心理测试的发展不仅推动了心理学研究的进展，也对心理学实践产生了重要影响。
心理测试在临床心理学中发挥着重要作用，可以帮助诊断和评估心理疾病，指导治疗和干预。
心理测试还被广泛应用于教育领域，用于评估学生的学术能力、个性特征和心理状态，为教育决策提供依据。
此外，心理测试还被广泛应用于人力资源管理和职业咨询中，帮助组织招聘、选拔和评价员工，以及为个体提供职业规划和发展建议。
心理测量复习资料
心理测量第一章：心理测量的历史1、中国古代心理测量的方法P（7）（一）观察法（二）访谈法（三）自然实验法（四）个案调查法2、心理测验产生的社会背景和对个体差异的研究P（9）背景：心理测验最初产生的原因是，在西方一些国家完成工业革命后，对劳动力的需要急剧增加。
工厂需要童工和低能儿，因此要有适当的工具和手段以便有效识别，人们对精神异常者和智力落后者的同等不良待遇，人们要对他们进行区别，也需要建立一种客观的分类标准和鉴别方法。
对个体差异的研究：天文学的一个事件。
第二章：心理测量概述1、测量的定义P（23）测量就是根据一定的法则用数字对事物加以确定。
2、测量的要素P（24）参照点：计算事物的量的起点。
参照点有两种：一种是绝对零点。
另一种是人为指定的参照点。
心理测量中的参照点是人定的，从该点起计算的数值不能以“倍数”的方式解释。
单位：理想的单位需要具备两个条件：一是有确定的意义，即同一单位在大家看来意义是相同的，不允许有不同的解释。
而是有相等的价值。
也就是说，第一单位与第二单位间的距离等于第二单位与第三单位间的距离。
3、测量的量表：要测量某个事物，必须有一个定有单位和参照点的连续体，将要测量的每个事物放在这个连续体的适当位置上，看他距离参照点的远近，以此得到一个测量值，这个连续体就叫量表（measurement），即测量的量表是指在进行测量时体现了测量规则的连续体。
命名量表：类别量表或称名量表，它是量表中测量水平最低的一种，只是用数字来代表事物或把事物归类，没有任何数量的意义，只起着标志事物的作用，因而没有序列性、等距性和可加性。
顺序量表：等级量表，其测量水平比命名量表高，指明类别的大小或含有某种属性的多少，它所适用的统计方法有中位数、百分位数、斯皮尔曼等级相关和肯德尔和谐系数等，但不能做加、减、乘、除运算。
顺序量表具有区分性和序列性，但不具有等距性，也没有可加性。
等距量表：等距量表不仅有大小关系，而且有相等的单位。
心理测验第一节心理测验的起源及历史
要点二
区分度
区分度指测验对考生实际水平的区分程度或鉴别能力。它是 题目质量和测验质量的一个重要指标。一般要求试题的区分 度在0.3以上。区分度D在-1至+1之间。D≥0.4时，说明该题 目能起到很好的区分作用；D≤0.2时，说明该题目的区分性 很差。D值为负数时，说明试题或答案有问题。
常模与标准化
心理测验第一节心理 测验的起源及历史
目录
CONTENTS
• 心理测验概述 • 心理测验的起源 • 心理测验的历史发展 • 心理测验的主要方法与技术 • 心理测验的评价指标及标准 • 心理测验的伦理与法规
01 心理测验概述
定义与目的
定义
心理测验是一种科学的方法，用于测量和评估个体的心理特征、心理状态和心 理过程。
专业资格认证
02
从事心理测验工作的人员应具备相应的专业资格和认证，确保
专业性和可靠性。
监管与审核
03
心理测验应接受相关监管机构的审核和监管，确保质量和有效
性。
心理测验中的隐私保护与知情同意
隐私保护
心理测验应采取必要的措施保护被试的隐私，如匿名化、加密等。
知情同意
在进行心理测验前，应向被试充分说明测验的目的、内容、风险等 信息，确保被试在充分知情的情况下自愿参与。
经典测量理论
以真分数理论为核心，通过信度、 效度和项目分析等统计方法，对 心理特质进行量化描述，是心理 测验理论的基础。
项目反应理论
建立在潜在特质理论基础之上， 通过项目特征曲线的分析，更加 准确地描述被试者的心理特质水 平。
概化理论
将经典测量理论与项目反应理论 相结合，通过引入测量侧面和观 测全域等概念，提高了心理测验 的可靠性和有效性。
心理测量和测验的发展史
科举制
周岁试儿，试射
01
02
03
实践
02
博弈 九连环 八阵图 七巧板
器具
01
谈话法和纸笔测验（问答法） 填空和类比（帖试和对偶） 情景法
方法
第二节 西方心理测量的 早期探索和尝试
西方早期的心理测量起源于对精神病人和智力落后者的区分.社会需要一种鉴别智力落后者的标准和客观的分类系统.
1838年法国医生Esquirol最早提出以语言水平来确认智力是否落后以及落后的程度.
1916年比纳量表传入中国，樊炳清介绍和评述了比纳量表。
中国早年从事心理测验的心理学家
01
智力测验 陆志韦 吴天敏 廖世承 陈鹤琴
02
人格测验 肖孝嵘
03
学科测验 艾伟
04
识字测验 张耀翔
05
第五节 近30年来我国
01
心理测量和测验发展概况
02
测验的种类越来越齐全
03
测验对象以儿童为主
1889年建立了法国第一个心理学实验室,并任实验室主任;
03
1895年创办了第一本心理学杂志<心理学年报>
04
比纳早年曾经探索过各种鉴别智力的方法．
01
比纳反对当时社会上所采用的智力测验的做法，他认为大多数测验感觉方面的内容太多，而且过分集中于简单的、特殊的能力．他认为测量智力实际上并不需要非常复杂的方法，一些简单的做法就能达到目的．
思想 孔子 中人以上可以语上也,中人以下不可以语上也 孟子 权,然后知轻重, 度,然后知长短, 物皆然,心为甚. 刘劭（《人物志》） 观其感变,以审常度
刘劭的测量的指标一 (心,志)
心小志大者圣贤也
01
心大志大者豪杰也
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3、卡特尔的10年（注此卡特尔J M不 是16PF的卡特尔R B。） 师从冯特 （1）系统介绍个别差异。 （2）培养出众多学生（如桑代克） （3）创造术语：心理测验（mental test）
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（二）第一个科学心理量表
科学心理测量的创始人是比纳Binet）。1905 年他与助手西蒙编制了第一个智力测验----比 纳－西蒙智力量表。 比内的10年（20C头10年则是比内的10年）。 比内是心理测验的鼻祖。 1905年出版的智力测验有30道题目，侧重于 测量判断，推理和理解方面，测验结果是以答 对的题数，没有一个客观的分数来评价智力水 平。
比 内
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比纳－西蒙智力测验被各国翻译和修订， 其中最成功的是由美国心理学家推孟修 订的斯坦福－比纳智力测验，这个量表 不仅使内容更完善，而且还改进了评价 指标，提出了智商的概念。
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（三）个别测验——团体测验突进
形成于军事领域
陆军A式量表（文字测验） 陆军B式量表（非文字测验）
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第一章 心理测量和测验的历史回顾
一、中国是心理测验的故乡
二、西方是当代心理测量的主要阵地
三、近代心理测量和测验在我国的发展
四、近20年来我国心理测量和测验发展概况
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一、中国是心理测验的故乡
共识依据
理论基础
1.思想基础：心理的差异性（性相近，习相远） 2、心理特质的可测性：“权轻重，度长短，物皆 然，心为甚”（孟子）
至此，从1905年比内--西蒙量表开始， 到陆军甲、乙种测验都是智力测验。
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三、近代心理测量和测验在我国的发展
1916年比纳量表传入中国 1920年廖世承和陈鹤琴在南京高等师范学校开设心 理测验课。 1921年廖世承和陈鹤琴合著《心理测验法》 1922年费培杰翻译比纳－西蒙量表 1924年陆志韦等人修订了中国版的比纳－西蒙测验 1931年中国测验学会成立 1932年《测验》创刊 1936年陆志韦和吴天敏再次修订比纳－西蒙智力量 表。
当心理测量界完成理论储备后（即个性的 差异性，可测性），万事俱备，只欠社会 需求这个东风。
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（一）心理测量的三位、冯特的贡献 在实验中发现人与人之间的个体差异； 严格控制实验情境——标准化 2、高尔顿的10年（19C80年代是Galton的10年） （1）创造术语：测验（test）,心理测量（psychological measurement），相关（correlation） （2）先驱：评定量表、问卷法、自由联想技术 （3）统计方法：创造了分析个别差异资料的统计方法 （4）测量仪器：高尔顿棒、高尔顿哨等 （5）建立：“人体测量学实验室” （6）观点：感官辨别力可以估量一个人的智力，二者成正 比。
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1908年量表：智力创新表达——智力年龄
1908年比纳对测验做了修订，把题目按年龄 来分组，并以智龄来报告测验的结果。 被试特征：3——13岁
1911年量表：被试特征发生改变，题目数 未变。 小结：采用了发展常模，创造地用了智龄。
实践表现
儒学思想：选拔。如科举制；考试内容，如四书， 五经，六艺 测评技术与工具：“左手划方，右手划圆”；周岁 试儿
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工具
博弈 九连环 八阵图 七巧板
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二 西方是当代心理测量的主要阵地
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中国早年从事心理测验的心理学家
陆志韦 智力测验 肖孝嵘 人格测验 艾伟 学科测验 张耀翔 识字测验
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四 、近20年来我国 心理测量和测验发展概况 测验的种类越来越齐全 测验对象以儿童为主 问卷测验形式居多 测验越来越普及
第一章完 下一章：第二章，心理测量和测验的一般介绍