区域定位专题教案一

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准确的区域定位和区位分析

纬度高，无霜期短，不适宜发展谷物，但适宜种植牧草，附近城市和工矿区对乳制品需求量大。
不完整。因此答好区位问题很重要一点是掌握答题的基本框架，构
建区位分析的思维模板。以下是常见区位问题的答题模板。
1．农业区位(见前面图示)
2．工业区位
（1）自然条件：位置；土地；水源。
（2）经济因素：农业基础；原料；燃料；市场；交通、通信；地租；劳动力数量、素质、价格；技术。
（3）社会因素：政策；个人偏好；社会协作、国防安全；社会需要；工业惯性。
3．区位分析的对象： ①某个区域的区位。就区域而言，可大可小，大到一个大陆、大洋，小到一个小地方。
②某种地理事物的区位。地理事物可以是点，如港口区位、全国商业中
心区位，也可以是线，如京九线的区位、长江沿岸工业地带的区位，也可以是面，如商品谷物农业的区位、辽中南重工业基地的区位。
二、区位问题考查的几种题型题型1：评价区位是否合理。
题型2：判断影响布局的主导因素。
题型3：分析某类最佳区位的选择。
题型4：分析某一区域发展区位因素的有利因素和限制性因素。
三、区位分析的注意事项——“六地”
1．全面地分析。如某地农业发展区位的分析
2．辨证地分析。即从有利与不利方面分析。
3．有重点地分析.要抓住其主导性的、起决定作用的因素。如河西走廊的粮棉生产——水源，青藏高原的河谷农业
例2：大范围地区农业区位分析
读美国本土部分地区农业分布图”，回答下列问题：
ABC ，其发展农业生产的自然 (1)属于商品谷物农业的农业专业化地带是地势平坦，土壤深厚肥沃，水源充足，气候温和降水丰富，夏季潮湿。区位优势是。
(2)D的农业地域类型是大牧场放牧业其发展的有利区位条件有气候温暖干燥，草原广阔，水源充足，交通便利，地广人稀少，市场广阔，。科技发达。 (3)E环境因素：主要用于微观布局，包括空气质量、水质、风向、河流流向等。

初中四大地区的划分教案

初中四大地区的划分教案教学目标：1. 让学生了解我国的地理特征，掌握四大地理区域的划分及特点。

2. 培养学生读图、析图能力，提高观察判断能力和主动研究能力。

3. 培养学生热爱祖国，增强国家地理安全意识。

教学内容：1. 四大地理区域的划分及特点2. 我国地理区域的界线及意义3. 培养学生读图、析图能力教学重点：1. 四大地理区域的划分及特点2. 我国地理区域的界线及意义教学难点：1. 四大地理区域的划分及特点2. 培养学生读图、析图能力教学准备：1. 地图册2. 教学PPT教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的地图，让学生找出自己家乡所在的地域。

2. 提问：同学们，你们知道我国有多少个地理区域吗？它们分别是什么？二、自主学习（10分钟）1. 让学生阅读教材，了解四大地理区域的划分及特点。

2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。

三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解四大地理区域的划分及特点，引导学生掌握我国地理分布。

2. 讲解我国地理区域的界线及意义，如秦岭-淮河线、400毫米等降水量线等。

四、案例分析（10分钟）1. 教师展示案例，让学生分析案例中所涉及的地理区域及特点。

2. 学生发表自己的观点，教师点评并总结。

五、读图练习（10分钟）1. 让学生阅读地图册，找出四大地理区域及地理界线。

2. 学生分享自己的成果，教师点评并总结。

六、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。

2. 提问：同学们，你们知道我国地理区域划分的重要性吗？七、课后作业（课后自主完成）1. 绘制我国四大地理区域的分布图。

2. 写一篇关于我国地理区域划分的心得体会。

教学反思：本节课通过讲解、案例分析、读图练习等多种教学方法，使学生了解了我国的地理特征，掌握了四大地理区域的划分及特点。

同时，培养了学生的读图、析图能力，提高了观察判断能力和主动研究能力。

但在教学过程中，要注意引导学生参与课堂，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

3.1 确定位置(教学设计——精品教案)

3.1确定位置教学目标1．理解在平面内确定一个物体的位置一般需要两个数据；(重点)2．灵活运用不同的方法确定物体的位置．(难点)教学过程一、情境导入“怪兽吃豆”是一种计算机游戏，如图所示的标志表示“怪兽”先后经过的几个位置．如果用(1，2)表示“怪兽”按图中箭头所指路线经过的第三个位置，那么你能用同样的方式表示图中“怪兽”经过的其他几个位置吗？二、合作探究探究点一：用有序实数对确定点的位置如图，棋子B在(2，1)处，用有序数对表示出图中另外六枚棋子的位置．解析：根据棋子B在(2，1)处，确定棋子B所在行与列的顺序，再由此利用有序数对表示出其他各棋子的位置．解：A(0，0)，C(3，3)，D(1，2)，E(4，1)，F(2，4)，G(5，4)．方法总结：利用有序数对表示点的位置的“三步法”：(1)明确有序数对中行与列的表示顺序；(2)由已知点确定起始行与列；(3)用有序数对表示所求各点的位置．探究点二：方位法确定位置一家超市的位置如图，则学校在这家超市的什么位置？解析：用方向定位法确定物体的位置时，一般先考虑方向，然后再确定距离．解：学校在超市的南偏西60°方向，且距离超市500米处．方法总结：确定位置的方法有多种，但都需要两个数据．方向定位法所需的两个数据：一是方位角；二是距离．要避免出现缺少其中一个数据的错解．探究点三：用“经纬度”和“区域定位法”确定位置【类型一】用“经纬度”确定位置要在地球仪上确定南昌市的位置，需要知道的是( )A ．高度B ．经度C ．纬度D ．经度和纬度解析：要在地球仪上确定南昌市的位置，需要知道它的经纬度，故选D.方法总结：本题考查了坐标确定位置，熟记位置的确定需要横向与纵向的两个数据是解题的关键．【类型二】用“区域定位法”确定位置如图所示是某市区的部分简图，文化宫在D2区，体育场在C4区，据此说明医院在________区，阳光中学在________区．解析：本题首先给出的是表示文化宫和体育场的位置，即D2区和C4区，这就确定了本题中表示建筑物位置的方法，即字母表示列数，数字表示行数．故填A3，D5.方法总结：解此类题先要弄清区域定位法中字母及数字各自表示的含义，再用已知的表示方法来确定相关位置．三、板书设计确定位置⎩⎪⎨⎪⎧有序实数对方位法经纬度区域定位法教学反思将现实生活中常用的定位方法呈现给学生，进一步丰富学生的数学活动经验，培养学生观察、分析、归纳、概括的能力．教学过程中创设生动活泼、直观形象、且贴近他们生活的问题情境；另一方面，为学生创造自主学习、合作交流的机会，促使他们主动参与、积极探究．。

八年级数学上册第五章《确定位置》教案(1) 北师大版

山东省枣庄市第四十二中学八年级数学第五章《确定位置》教案（1）北师大版．进一步发展学生的合理推理能力和丰富的情法指导教学过程：创设情境引入：师：首先，我想请同学们猜一个谜语（课件出示：）南阳诸葛亮，稳坐中军帐，摆起八卦阵，专捉飞来将．生：蜘蛛．师：蜘蛛捕食大家见过没有？生：在电视里见过．师：蜘蛛网的结构可以使蜘蛛精确的感知到猎物挣扎产生了的震动在哪个位置，从而精确定位，快速出击，抓住猎物，饱餐一顿．另外，人类也是如此，比如我国古代的指南车，到航海用的罗盘，一直到最先进的全球定位系统，无不是在想方设法的确定物体的位置．（师说的同时多媒体配合出示以下图片：）指南车：罗盘：全球定位系统：这节课我们来学习第五章第一节确定位置（多媒体出示课题）．设计意图：通过有趣的影片，能够较好的体现数学的现实性，充分吸引学生的注意力，让学生感受现实生活中确定位置的必要性，并思考有关确定位置的方法．二、师生互动，探索新知：（一）行列定位法师：不知道班主任老师给大家通知了吗，咱们学校将于近期召开一次家长会，那家长可能会问了：‘我到你们教室坐哪儿呀？’你准备怎么给家长很简单的说明你的位置？生1：我在第一排，一进门第二个位置．生2：我在第四排，从左往右数第3个位置．生3：我在最后一排，从左往右数第2个位置．生4：我在第4行，第5列．…………师：大家看，这几位同学都是用几个数据来说明自己的位置？生：两个．师：先说自己的行，在说自己的列．那这种定位法就称为：行列定位法．（板书）我们如果用行列定位法，就要先指定一个规则，一般情况下，我们都是从前往后数，从左往右数（这个过程可以说慢一些让学生来和说，这同时体现了这种数法的广泛认可性．）（二）直角坐标定位法师：我感觉这种说法还是有些麻烦，你能不能说的更简单一些？生思考，小组讨论，举手回答．生1：我可以说（1,3），“1”表示第一排，“3”表示第三列．师：那（3,1）表示那位同学的位置？该生起立．师（恍然大悟状）：哦！原来（1,3）和（3,1）表示的是不同的位置啊．咱们同学们可以用这种方法表示自己的位置吗？学生纷纷尝试．师：因为行列式互相垂直的，所以我们把这种定位法称为直角坐标定位法．（板书）师：那这种定位方式我们需要注意什么问题呢？（多媒体出示：）学生思考并举手回答．生：一定要注意顺序．师：对．直角坐标定位法用横纵坐标表示位置，常先横后纵，顺序不能颠倒．实际上刚才所说的（1,3）和（3,1），还有这儿的（4,6）和（6,4）都是有序实数对．好，刚才我们所说的定位方法是在什么范围内进行的定位？生：在平面内．师：在平面内进行定位我们需要几个数据？生：两个．（三）想一想师：在此之前我们应该学过数轴．（多媒体出示）生：-1.师：用了几个数据？生：一个．师：为什么只用一个数据就可以了？生：因为这是在直线上定位．师：（利用多媒体展示进行小结）那，同学们进一步想一想，如果我们去一个双层的电影院去看电影的话，需要几个数据来确定位置？生：3个．师：请举个例子说……学生小声讨论．师：我们来个小游戏吧．我小声的把一个字告诉这位同学，请这位同学以间接地方法告诉大家，大家来猜是什么字？（师悄悄的指着这页书本上的一个字告诉这位同学．）生：数学课本，第144页，第4行，第一个字．师：大家说是什么字：生：“位”．师：刚才这位同学给了大家几个信息？生：3个．师生共同小结：设计意图：从学生已有的知识基础和生活经验入手，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，把这些知识和经验系统化、数学化，让学生进一步体会到应用两个数据确定位置，激发他们获取新知的欲望，进一步巩固有序数对，掌握用有序实数对确定位置的方法．三、讲练结合，巩固提高：（一）方位角、距离定位法．师：除了刚才谈到的方法以外，生活中确定物体的位置还有没有其他方法呢？出示例1．教师活动：组织学生完成，引导学生探索．在这里教师要带着学生复习方位角的意义和表示方法，渗透极坐标的思想，但不介绍极坐标．学生活动：观察分析，回答问题，交流，总结出确定每艘敌舰的位置还是需要2个数据——方位角和距离．设计意图：刚刚从实例中体会了一些位置的确定，但还有其他的一些方法，这里就介绍了从角和距离的表示．其实这是极坐标的定位，但不需要严格的介绍极坐标，而是渗透极坐标的思想．在这里希望学生体会到平面上确定物体的位置有多种方式，但基本都需要两个数据．（二）区域定位法例2．如图是如图是各塔埠社区地图的一部分，如何向同伴介绍“枣庄市第四十二中学”所在地的区域？“馨苑小区”呢？教师活动：提出问题，让学生交流，相互探讨，走入到学生中去，听听他们的思考与想法，加强个别指导．学生活动：相互交流探讨，积极思考，用自己的语言准确的描述位置，体会用区域定位法确定位置．设计意图：让学生在有趣的活动中巩固新知，提高运用所学知识解决实际问题的能力，并体验到成功的快乐．也使学生体会用不同的方法表示位置的方法，掌握用用区域定位法确定位置．（三）随堂练习教师活动：多媒体出示题目并组织学生完成．学生活动：独立思考的基础上小组讨论，理清思路后代表回答．1．经度、纬度定位法．设计意图：让学生体会到地理位置的确定需要纬度和经度，同时给一个经度和纬度也能唯一确定一个位置．2.议一议师：生活中还有那些用类似的方法确定位置的实例？学生踊跃发言．设计意图：让学生充分体会，生活中确定位置的方法有很多种，如：在一列和一行中找某各位置只需要1个数据；多层电影院需要3个数据；某人的住家在6号楼2单元3楼3号等等,可用多个数据确定．但我们今天探究的主要是平面内确定位置的方法：用两个数据确定，并可采用有序实数对的表示方法．四、总结提炼：师：今天你学会了什么？用几个数据可以确定平面内物体位置？可以用什么来表示？表示时注意什么？生对本节课所学进行总结．教师活动：教师提问，引导学生回答，注意学生回答时数学语言的准确性．得出结论后板书：在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一性：都需要两个数据，用（a，b）表示，其中a和b是有顺序的；一个数对表示的位置是唯一的，它只能表示一个位置．学生活动：小结由学生来完成，同时其他学生进行补充．设计意图：让学生用自己的语言来总结出今天探索的知识点，让学生养成善于总结的好习惯，有利于帮助学生理清知识脉络，这就是常说的“读书要把厚书变薄”的方法．五、学有所用---当堂训练1．在平面内,下列数据不能确定物体位置的是（）Ａ．３楼５号Ｂ．北偏西４０°Ｃ．解放路３０号Ｄ．东经１２０°，北纬３０°２．海事救灾船前去救援某海域失火轮船，需要确定（）Ａ．方位角Ｂ．距离Ｃ．失火轮船的国籍Ｄ．方位角和距离3.某电影院，可以把4排5号记为（4,5），则(7,8)表示的含义是．4. 如图，雷达探测器测得六个目标A、B、C、D、E、F出现按照规定的目标表示方法，目标C、F的位置表示为C（6，120°）、F（5，210°），按照此方法在表示目标A、B、D、E的位置时，其中表示不正确的是（）．A．A（5，30°）B．B（2，90°）C．D（4，240°）D．E（3，60°）六、作业：课本146页习题5.1 第2题七、板书设计教后记：收获：1．本节课是使学生在现实情景中感受物体定位的多种方法，通过学生自己的观察、发现、总结、归纳，能较灵活的运用不同的方式对物体定位的过程，进一步发展学生的合情推力意识，主动探究的习惯．2．本节课以生活中学生能感观的一些实例，能较好的体现数学的现实性，有利于学生良好数学观的形成，让学生进一步体会数学与现实生活的紧密联系．3．在探索新知的过程中层层设问，帮助学生思路更清晰，更接近于发现平面内位置确定的方法，然后锻炼学生用自己的语言表述出来．4．在教学中采用引导探索法，创造性的选用现实生活中的有关题材，呈现教学内容，运用多媒体辅助教学，以通俗、活泼的风格呈现传统的坐标系内容，立足于学生的生活经验和已有的数学活动经验，引导学生对头脑中原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调整、提升，通过学生的交流、讨论、感悟等自主学习活动，让学生在观察、思考、讨论、操作的教学活动中，自主发现、探究、获取有关确定位置的知识，掌握表示确定位置的方法，拓展知识视野，感受数学的应用价值．不足：本节课的教学内容对学生来说相对简单，同时也十分感兴趣，所以一旦有机会发言，就非常的踊跃，几近“失控”，所以整体来看在时间处理上有些前松后紧，练习做的较少．改进：积累教学经验，争取在今后的教学过程中能更从容的驾驭课堂，防止被学生“牵着鼻子走”．。

3.1《确定位置》教案(1)

3.1《确定位置》教案一、教学目标：知识目标：（1）、了解确定位置的必要性；知道平面内确定位置的方法。

（2）、理解平面上确定物体位置都需要两个数据。

能力目标：（1）通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；（2）引导学生探索归纳确定位置的方法，能较灵活的运用不同的方式对物体定位。

情感目标：让学生主动参与观察、操作与活动，进一步发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯，体会数学与现实生活的紧密联系。

二、教学重难点：重点：通过现实情境感受平面内确定物体都需要两个数据。

难点：灵活运用不同的方法确定物体的位置。

三、教学方法：教法：演示法，引导启发式教学法；学法：观察、操作与数学思考归纳相结合；自主学习与小组合作探究相结合。

四．教学过程：教学板块的设计是：1．情境引入；2．探索新知；3．拓展丰富；4．归纳提炼；5．检测反馈； 6.作业巩固。

(一)情境引入：1．播放央视新闻联播关于搜寻马航MH370的新闻片段。

新闻报到中是用什么方法表示疑似漂浮物位置的？根据生活经验，你知道还有其它什么方法也可以表示物体的位置吗？2．引入课题——确定位置。

教师活动：借助学生感兴趣的影片，提出问题，引导学生联系生活思考，初步体验生活中用“两个要素”表示位置。

学生活动：观察思考，展示交流。

设计意图：通过影片，能够较好的体现数学的现实性，充分吸引学生的注意力，让学生感受现实生活中确定位置的必要性，并思考有关确定位置的方法。

同时，让学生初步体会到确定一个地理位置需要两个数据。

(二) 探索新知：情境模拟1．课前准备如下样式的四张电影票：2．把教室当作一个小影院，规定从前到后依次为1、2、3、4……排，每排从左到右依次为1、2、3、4……号；任意找四个同学分别拿着自己的电影票，按票面信息找自己的座位。

活动后提问：（1）他们都找到了自己的座位吗？没有找到座位的，你觉得是什么原因？这说明了什么问题？（2）“3排5号”与“5排3号”是同一个座位吗？如果把“3排5号”记作（3，5），则“5排3号”记作什么？（5，6）表示什么含义呢？（3）通过前面问题的思考，你知道在电影院确定一个位置一般需要几个数据呢吗?追问：如果两个数据的顺序不同，位置相同吗？讲解新知：在电影院确定一个座位需要两个数据：排号和座号。

初中地理《认识区域》教案

初中地理《认识区域》教案教学目标：1. 知识与技能：- 理解区域的定义和特点；- 学会使用地图和地理信息系统进行区域分析；- 能够描述和分析不同类型的区域，如城市、乡村、工业区等。

2. 过程与方法：- 培养学生的观察和分析能力，通过观察地图和实际景观，识别和描述区域特征；- 培养学生的地理信息系统操作能力，学会使用地图和地理信息系统进行区域分析和规划。

3. 情感态度价值观：- 培养学生对地理环境的兴趣和好奇心，增强学生的地理学科素养；- 培养学生尊重自然、保护环境的意识，提高学生的可持续发展观念。

教学重点：1. 区域的定义和特点；2. 使用地图和地理信息系统进行区域分析；3. 描述和分析不同类型的区域。

教学难点：1. 地理信息系统的基本操作；2. 对区域特征的深入理解和分析。

教学准备：1. 地图和地理信息系统软件；2. 实际区域案例资料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示不同类型的区域图片，如城市、乡村、工业区等，引导学生思考区域的定义和特点。

2. 学生分享对区域的看法和理解。

二、区域的基本概念（10分钟）1. 教师介绍区域的概念，包括区域的定义、特点和类型。

2. 学生通过观察实例图片，分析区域特征。

三、地图和地理信息系统的使用（15分钟）1. 教师教授地图和地理信息系统的基本操作，如搜索、放大、缩小、标记等。

2. 学生分组进行地图和地理信息系统操作练习，完成指定任务。

四、区域分析案例（10分钟）1. 教师提供实际区域案例资料，如城市规划、乡村发展、工业区布局等。

2. 学生通过观察和分析案例，描述和解释区域特征。

五、小组讨论和分享（10分钟）1. 学生分组讨论区域特征和问题，并提出解决方案。

2. 各小组分享讨论成果，其他小组进行评价和讨论。

六、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结区域的特点和分析方法。

2. 学生反思自己在区域分析中的收获和不足。

教学延伸：1. 邀请相关领域的专家或政府部门人员，进行区域分析和规划的讲座或实地考察；2. 组织学生进行区域分析和规划的竞赛或项目研究。

初中地理位置及特点教案

初中地理位置及特点教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：让学生掌握我国的地理位置及特点，了解我国在不同维度上的分布，以及我国地理位置对气候、经济等方面的影响。

2. 过程与方法：通过地图、图片等教学资源，培养学生的读图能力，提高学生对地理知识的理解和运用能力。

3. 情感态度价值观：培养学生热爱祖国、关心国家大事的情感，增强学生的地理素养。

二、教学重点与难点：
1. 教学重点：我国的地理位置及特点，我国在不同维度上的分布。

2. 教学难点：我国地理位置对气候、经济等方面的影响。

三、教学准备：
1. 教学资源：地图、图片、教学课件等。

2. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。

四、教学过程：
1. 导入：以我国地图为切入点，引导学生关注我国的地理位置。

2. 教学新课：
（1）我国的地理位置：让学生通过地图，了解我国在东经、北纬上的分布，以及我国的海陆位置。

（2）我国的特点：引导学生从地形、气候、资源等方面，分析我国的特点。

（3）我国地理位置的影响：讲解我国地理位置对气候、经济等方面的影响。

3. 课堂互动：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，巩固所学知识。

4. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，拓展学生的地理知识。

五、教学反思：
本节课通过地图、图片等教学资源，让学生掌握了我国的地理位置及特点，了解了我国在不同维度上的分布，以及我国地理位置对气候、经济等方面的影响。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的地理素养。

同时，要培养学生热爱祖国、关心国家大事的情感，增强学生的地理素养。

位置试讲教案

位置试讲教案一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的教学，学生将能够理解和使用描述位置的词汇，如前、后、左、右等。

2. 能力目标：培养学生观察能力和空间定向能力，提高学生在描述物体位置方面的表达能力。

3. 情感目标：通过教学活动，激发学生对语言学习的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生熟练掌握关于位置的基本词汇，能够准确地描述和理解物体的位置。

2. 教学难点：培养学生的空间定向能力，使其能够在实际情境中快速准确地描述物体位置。

三、教学准备1. 教具准备：黑板、白板、录音机、教学图片、小黑板、彩色粘纸、实物道具（如玩具汽车、动物模型等）。

2. 教材准备：教材《英语新标准（三年级上册）》第六单元。

四、教学过程Step 1 导入新课（5分钟）1. 教师播放一段关于位置的录音或展示一些有关位置的图片，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 教师通过提问和示范，引导学生进入本节课学习的主题，“我们今天要学习的是关于位置的词汇和表达方式，你们对位置有什么了解吗？请举个例子。

”Step 2 学习新知（15分钟）1. 教师引导学生阅读教材中有关位置的课文，并解释课文中涉及到的词汇和句型。

2. 教师利用教学图片展示物体的不同位置，然后引导学生说出物体的具体位置，如“书在桌子上面”、“苹果在盘子里面”。

3. 教师带领学生进行口头练习，让学生互相描述教室中物品的位置，如教师问“教室的门在哪里？”，学生回答“门在教室的左边”。

教师鼓励学生多加练习和发言。

Step 3 学习巩固（20分钟）1. 教师安排学生分小组合作完成一个有趣的任务：每个小组在小黑板上画出一间房间的简单示意图，并贴上彩色粘纸代表不同的家具和物品。

2. 学生通过互相提问和回答的方式来探索各个物体的具体位置，例如一组学生问：“窗户在哪里？”另一组学生回答：“窗户在床的右边。

”3. 教师定时进行点拨和纠正，帮助学生正确使用位置词汇。

高三地理二轮复习学案01-区域定位

【高三地理学案】——1专题一地图及区域空间定位编制：肖春明审核：王建兴审批：刘卓民编制日期：2011-2-18 【考纲解读】能够熟练的用各种方法确定某一个区域，并能够有条理的分析这个区域的地理特征及对本区域存在的问题和发展规划提出合理化的建议。

【基础回顾】1．经纬网定位法(绝对定位法)(1)主要经线及附近的地理事物0º经线：穿过欧洲和非洲西部。

附近的地理事物有伦敦、巴黎(0º经线东侧)、地中海、撒哈拉沙漠、几内亚湾等。

东经30º：穿过欧洲中部、非洲东部。

主要的地理事物有摩尔曼斯克(30ºE东侧)、莫斯科(30ºE东侧)、东欧平原和波德平原交界处、黑海、小亚细亚半岛(西侧)、地中海、开罗、尼罗河、东非高原(西侧)、南非高原(东侧)等。

东经60º：穿过亚洲西部。

主要的地理事物有乌拉尔山脉、咸海、伊朗高原、阿拉伯半岛(东侧)、阿拉伯海等。

东经90º：穿过亚洲中部。

主要的地理事物有叶尼塞河(西西伯利亚平原与中西伯利亚高原界河)、阿尔泰山、准噶尔盆地、天山、塔里木盆地、青藏高原、拉萨(东经90º东侧)、恒河三角洲、孟加拉湾等。

东经120º：穿过亚洲东部和澳大利亚西侧。

主要的地理事物有勒拿河(东侧)、大兴安岭(东侧)、北京(西侧)、上海(东侧)、菲律宾群岛、马来群岛，澳大利亚西部。

东经150º：穿过亚洲、澳大利亚东部。

主要的地理事物有东西伯利亚山地、千岛群岛、大分水岭、悉尼(东侧)、堪培拉(西侧)等。

180º：穿过太平洋中部。

主要的地理事物有白令海、阿留申群岛、图瓦卢群岛、斐济群岛，新西兰等。

西经30º：穿过大西洋中部。

西经60º：穿过北美洲东部、南美洲中部。

主要的地理事物有纽芬兰岛(西部)、加勒比海(东部)、圭亚那高原、亚马孙平原、巴西高原、拉普拉塔平原、南极半岛。

西经90º：穿过北美洲中部。

【教案一】第2课时纬线和纬度,经线和经度,利用经纬网定位

第二课时※教学目标知识目标1.理解掌握东西经度、南北纬度的划分和东西、南北半球的划分。

能力目标1.观察地球仪，认别经纬线、经纬度、东西半球、南北半球。

2.熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。

德育目标人类对地球的形状和大小的认识过程，体现着人类认识自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科学不断发展进步的过程。

因而教育学生要用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。

培养学生认真学习的态度，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。

※教学重点1.经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。

2.东西半球、南北半球的划分。

3.利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。

※教学难点1.东西经度、南北纬度的判读。

2.东西半球的划分。

3.借助经纬度及经纬网知识，使学生对空间概念有一个初步的认识。

※教学方法观察、比较、归纳等教学方法。

※教具准备1.地球仪、经纬仪。

2.自制多媒体课件。

［导入新课］方法1 同学们，生活离不开地理。

比如我们要了解某个国家的首都在哪里？某两个风景区的位置是什么关系？某个地区的范围有多大？如何才能从地球仪或地图上查找表述这些地理信息呢？这就离不开经纬线、经纬度的知识。

因此，通过本节课的学习，你就能解决这些问题了。

方法2 出示地球仪，让学生指出一轴两极。

然后设问：地球仪表面还有这些弧线及其标注的度数，它们分别叫什么名称呢？作用是什么呢？［讲授新课］这节课我们就来认识认识它们。

投影展示投影展示自学或研讨表格（见板书设计）。

能保证每4~5名学生有一个地球仪，学生有较强的自学能力的学校，可把学生分成两大组，在教师的引导下，自主讨论，完成新知识的学习。

对于多数学生没有地球仪做保证的班级，教师可以采用问题教学法，利用地球仪、经纬仪，结合多媒体画面，组织学生边提问启发，边引导观察，边讨论填表，完成这部分内容的学习。

多媒体画面11 图略（课本P6图1.6“地球仪上的纬线”，课本P6图1.7“基多赤道纪念碑”）低、中、高纬的划分读图分析，并结合观察地球仪讨论下列问题，把答案填入表中。

确定位置教案范文

确定位置教案范文教案：确定位置教案目标：1.学生能够了解如何准确地确定一个地理位置。

2.学生能够使用地理工具和技术来确定位置。

3.学生能够应用确定位置的技能来解决现实生活中的问题。

教学准备：1.地图和地球仪2.编号和命名的地图练习3.GPS设备或手机应用4.尺子、指南针等测量工具教学过程：引入活动：1.教师向学生展示一张地图，询问学生如何确定地图上的一个位置。

学生可以根据地标、坐标或指南针等方式回答。

教师鼓励学生相互交流思考，并引导学生思考确定位置的重要性。

探索活动：2.教师向学生介绍不同的确定位置的方法，并让学生用自己的话解释这些方法。

方法包括地址和邮政编码、地球坐标系统、相对位置、地名知识等。

3.教师展示一些现实生活中需要确定位置的情景，例如找到自己的家、确定旅行目的地、规划行车路线等。

学生可以与伙伴一起讨论如何使用不同的方法来确定位置。

实践活动：4.教师组织学生进行一次定位游戏。

学生分为小组，每组给出一个地理位置，其他组员根据提供的线索尽快找到该位置。

这样的游戏促进了学生合作、思考和解决问题的能力。

5.学生分别使用地图和GPS设备或手机应用来确定一个位置。

比较两种方法的准确性和效率，并讨论适用不同情况的优缺点。

总结活动：6.教师带领学生回顾并总结整堂课的内容和学习成果。

学生可以分享自己对于确定位置的新认识和体会，并与其他同学一起讨论。

巩固活动：7.学生完成一份关于“确定位置”的小测验，以评估他们对该主题的理解和应用能力。

8.学生可以独立或小组完成一个项目，来展示他们在确定位置方面的学习成果，例如制作一张详细的城市地图、规划一次旅行路线等。

拓展活动：9.学生选择一个感兴趣的地区，并使用地图和其他工具来进一步研究该地区的位置和特征。

他们可以编写一篇有关该地区的报告、设计一份旅游手册等。

评估：10.教师可以通过观察学生的参与度、小测验和项目成果来评估学生对于确定位置的理解和应用能力。

教案扩展：1.教师可以为学生提供更多实践活动的机会，例如在校园中进行室内和室外的定位练习，或者组织一次实地考察，让学生亲自使用地理工具和技术来确定位置。

区域地理专题-中国地理-01中国位置、疆域和行政区划(精品)

小结
面积：960万平方公里，世界第三大国家
陆界：长达2万多km
中
陆界和邻国陆上邻国14个：朝；俄、蒙；哈、吉、塔；阿、
国
巴；印、尼、不；缅、老、越
疆
隔海相望6个：韩、日；菲；马、文、印尼
域
海岸线：大陆海岸线长达18000多km
东临四海：渤海、黄海、东海、南海
海洋岛屿：台湾岛、海南岛、崇明岛、舟山群岛、南海诸岛等
马来西亚
印度尼西亚
地理填图
1．读中国的疆域图，完成下列问题。
(1)我国最北端在A 漠河镇以北的B 黑龙江主航道中心线，纬度约为 53°，N 最南端在D 曾母暗沙，纬度约 4°N，南北跨纬度约 50°。南北相距约 5 500 千米。 (2)我国最东端在B 黑龙江和C 乌苏里江主要航道中心线交汇处，经度约为 135°，E 最西端在E 帕米尔高原上，经度约为 73°。E 东西跨经度约 62°。东西相距约 5 000千米。 (3)我国的陆地面积约960 万平方千米，在世界各国中，仅次于俄罗斯、加拿大，居世界第三位。 (4)我国东部陆上邻国是朝鲜，东北和北部与俄罗斯和
跨纬度很广，南北跨了近50°，相距5500千米，从南至北，从热带直到寒温带。
曾母暗沙
黑龙江省漠河以北的黑龙江主航道中心线上（53°N附近）
南沙群岛的曾母暗沙（4°N附近）
一、中国在世界的位置问题:2月的黑龙江省和海南省的大地各是什么景象?为什么？
黑龙江冰天雪地
海南省烈日当空
这是因为我国南北跨纬度很广，南北气候差异很大而形成了不同的景观。
问题：当夏季北京时间 6点时东部乌苏里江上和西部帕米尔高原上各是什么景象,为什么?

区域定位专题教案一

区域定位(一)一、考查方向:在哪里?----区域定位(绝对位置、相对位置、事物轮廓、相关地理事物) 有什么?----描述地理事物的特征为什么?------根据事物的联系与差异阐释地理事物的原理和规律怎么办？----区域环境与发展问题二、区域定位----解题的基础和关键1、重要经纬线穿过的地区1）、世界2）、我国20°N 琼／琼州海峡粤海铁路、热带作物区23°26¹N 台、粤／、、桂、滇山脉、珠江三角洲、云贵高原怒江、澜沧江、西双版纳、个旧锡矿、珠江、玉山30 °N 浙／、皖／赣／湖口（）、鄂／、湘、渝、川、藏／长江三角洲、长江中下游平原、盆地、横断山脉、青藏高原、钱塘江、长江、雅鲁藏布大峡谷、大冶铁矿、天然气、浙赣线、川藏公路、商品粮基地、长江沿岸工业地带40 °N 辽／、冀／、津、京、晋／、／、甘／、新／喀什辽东半岛、渤海、华北平原、太行山、黄土高原、高原、河西走廊、塔里木盆地山海关、迁安铁矿、津京唐工业区、煤矿、玉门油田、塔里木河、南疆长绒棉基地50°N 黑／、／满洲里小兴安岭、松嫩平原、大兴安岭、呼伦贝尔高原80°E 新、藏伊犁谷地、天山、塔里木盆地、昆仑山、青藏高原伊犁河、塔里木河、雅鲁藏布江、新藏公路90 °E 新／乌鲁木齐、青、藏／阿尔泰山、准格尔盆地、天山、吐鲁番盆地、昆仑山、青藏高原、喜马拉雅山雅鲁藏布江、羊八井地热资源、纳木错、各拉、罗布泊100 °E 、甘／、、青／、川、云／高原、河西走廊、祁连山、巴颜喀拉山、横断山湖、龙羊峡、三江源、三江并流、青藏牧区110 °E ／、陕／、鄂／、湘／、桂／、粤、琼高原／阴山、黄土高原、渭河平原、岭、汉水谷地、巫山、雪峰山华山、武当山、神农架、长江三峡、白云鄂博稀土矿、神府-煤矿、山水、雷州半岛120 °E 、辽、鲁／、、浙／、闽／高原、大兴安岭、辽西走廊、丘陵、江淮平原、浙闽丘陵、海峡伊敏河／元宝山／霍林河煤矿、山海关、太湖、商品粮棉基地、长江三角洲130°E 黑／、吉／绥芬河小兴安岭、长白山三江平原、鹤岗／双鸭山／鸡西煤矿、2、各定位3、世界主要国家定位4、我国主要地形区定位记忆：中国主要经纬线穿越的地形区北回归线、、广西、30 °N 冈底斯山脉、横断山脉、盆地、湾40°N 塔里木盆地、祁连山北侧、河套平原南侧、渤海湾80°E 天山山脉、塔里木盆地、青藏高原西部90°E 阿尔泰山、吐鲁番盆地、孟加拉湾土耳其海峡朝鲜海峡北海-波罗的海海峡白令海峡英吉利海峡霍尔木兹海峡曼德海峡德雷克海峡直布罗陀海峡莫桑比克海峡马六甲海峡丹麦海峡100°E 河西走廊、祁连山、横断山脉、泰国湾110°E 阴山、陕北、关中、陕南、巫山，雷州半岛和120°E 大兴安岭、渤海、长江三角洲、海峡5、世界海峡、运河的定位、6、河口三角洲定位120°E30°N长江入海口90°W30°N密西西比河90°E23.5°N恒河68°E24°N 印度河入海口12°E6°S刚果河入海口60°W36°S刚果河入海口68°E24°N 亚马孙河入海口30°E30°N尼罗河入海口115°W32°N科罗拉多河入海口7、半岛、岛屿定位9、湖泊轮廓图南岛古巴岛苏门答腊岛爪哇岛爱尔兰岛马达加斯加岛北岛新几内亚岛格陵兰岛大不列颠岛斯堪的纳维亚半岛朝鲜半岛北海道岛冰岛10、我国省份轮廓图。

地理区域认知初中教案人教版

地理区域认知初中教案人教版课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解中东地区的地理位置、范围和特点，提高学生的区域认知能力。

2. 通过学习，使学生掌握中东地区的石油资源、宗教文化、民族矛盾等基本知识，培养学生的人地观念和可持续发展思想。

3. 培养学生运用地理知识分析问题的能力，提高学生的地理素养。

教学重点：中东地区的地理位置、范围、特点；石油资源、宗教文化、民族矛盾等基本知识。

教学难点：中东地区石油资源的分布和影响；宗教文化、民族矛盾的产生和解决。

教学准备：地图、课件、教学素材等。

教学过程：第一课时：一、导入新课1. 展示中东地区地图，引导学生观察中东地区的地理位置、范围和特点。

2. 提问：中东地区为什么被称为“三洲五海之地”？二、自主学习1. 让学生阅读教材，了解中东地区的石油资源、宗教文化、民族矛盾等基本知识。

2. 学生分享学习成果，教师点评并总结。

三、课堂讨论1. 引导学生关注中东地区石油资源的分布和影响，讨论石油资源对中东地区经济发展的作用。

2. 讨论宗教文化、民族矛盾对中东地区政治稳定的影响，以及可能的解决方案。

四、案例分析1. 教师展示中东地区相关案例，如以色列和巴勒斯坦冲突、叙利亚内战等。

2. 学生分析案例中涉及的问题，探讨人地关系和可持续发展。

五、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调中东地区的地理位置、石油资源、宗教文化和民族矛盾等关键知识点。

2. 提醒学生关注中东地区的发展动态，提高地理素养。

第二课时：一、复习导入1. 复习中东地区的地理位置、范围和特点。

2. 提问：中东地区的石油资源分布有哪些特点？二、课堂讨论1. 引导学生讨论宗教文化、民族矛盾对中东地区政治稳定的影响。

2. 讨论如何解决中东地区的民族矛盾和宗教冲突，促进地区和平与发展。

三、小组活动1. 学生分组，每组选择一个中东地区国家，分析该国石油资源、宗教文化、民族矛盾等情况。

2. 各组分享分析成果，教师点评并总结。

小学三年级社会教案学习地理方位

小学三年级社会教案学习地理方位教案：小学三年级社会教案学习地理方位一、教学目标：1. 了解地理方位与人类日常生活的关系。

2. 掌握基本的地理方位词汇和概念。

3. 能够准确描述和指示物体或地点的方位。

二、教学重点：1. 学习地理方位的词汇和概念。

2. 培养学生准确描述和指示方位的能力。

三、教学内容：在日常生活中，我们经常需要描述和指示物体或地点的方位，比如向前走、向左拐等等。

地理方位是指地点或物体所在的方向。

学习地理方位，能够帮助我们更好地了解和适应我们周围的环境。

四、教学步骤：1. 导入（引起学生兴趣，激发学习欲望）可以通过观察周围环境，让学生发现身边的地理方位。

教师可以问学生："在教室的哪个方向有窗户？"等类似的问题，引导学生思考。

2. 学习地理方位的词汇和概念教师可以使用地图等视觉工具，向学生展示不同的地理方位，并介绍相应的词汇和概念。

例如：“前方”表示的是我们所面对的方向，“后方”表示与我们相背的方向。

3. 指导学生学习使用地理方位词汇让学生分组活动，进行问答练习，向对方描述和指示物体或地点的方位，要求准确明确。

4. 练习巩固与拓展- 带领学生进行校园探险，让他们使用地理方位词汇描述和指示不同地点的位置关系。

- 利用图片或地图，给学生出示不同的场景，让他们用地理方位词汇描述并指出物体位置。

5. 归纳总结教师带领学生总结学习地理方位的心得体会，让学生互相分享和交流。

六、拓展延伸：1. 引导学生学习如何使用指南针等工具确定方向。

2. 学习如何使用地图，了解地理坐标和方位的应用。

七、课后作业：请学生回家观察并记录自己家中不同房间的地理方位，并写一篇短文来描述它们的位置关系并使用相关词汇。

八、教学反思：在教学过程中，要注重培养学生的观察力和判断力。

通过实践活动，并结合生活实例，让学生更好地理解和应用地理方位的概念。

另外，可以搭配多媒体教学和小组活动，提高学生的参与度和学习效果。

社会学习地理方位的教案

社会学习地理方位的教案教案概述：本教案旨在通过社会学习的方式，教授学生地理方位的基本概念和技能。

通过课堂讨论、小组活动和实地考察等多样化教学手段，帮助学生全面理解地理方位的重要性，并提高他们在实际环境中的定位和导航能力。

一、教学目标1.了解地理方位的基本概念和分类；2.学会使用罗盘、地图和其他导航工具；3.培养学生的空间思维和方位感；4.提高学生的团队合作和问题解决能力。

二、教学准备1.教师准备：罗盘、地图、导航工具、小组活动指导材料；2.学生准备：笔记本、地理工具书（如罗盘、地图等）。

三、教学过程1.导入（5分钟）教师引导学生回顾前几堂地理课学习的内容，提出地理方位与日常生活的关系，并激发学生对地理方位教学的兴趣。

2.概念解释（15分钟）教师向学生介绍地理方位的定义、基本分类（北、南、东、西）以及相应的辅助指示词（如东北、西南等），并通过示意图和实际案例解释清楚。

3.罗盘使用（20分钟）教师向学生展示罗盘的使用方法，并进行实地演示。

然后，学生进行小组练习，互相指引对方面向正确的方位，并进行反馈和讨论。

4.地图阅读（30分钟）教师展示地图的基本要素和常用符号，并指导学生如何阅读地图上的方位信息。

学生随后在小组内分享各自带来的地图，并进行方位标注和路径规划的练习。

5.导航工具探究（20分钟）教师引导学生思考和探讨不同的导航工具（如GPS、指南针等）在不同场景中的使用方法和优缺点，并进行小组讨论和展示。

6.实地考察（30分钟）教师组织学生进行实地考察活动，指导他们利用所学知识和导航工具，在校园或周边环境中找到特定的地理位置，并进行记录和反思。

7.总结回顾（10分钟）教师与学生共同总结地理方位的重要性和应用场景，提醒学生需要不断巩固和应用所学知识，并展示相关的延伸阅读资源供学生自主学习。

四、课后作业要求学生利用所学知识，制定一份远足路线图，并标注出重要的地理方位信息。

同时，鼓励学生在日常生活中积极观察和应用地理方位的知识。

确定位置教学设计

确定位置教学设计篇一：确定位置教学设计(1)确定位置(1)5.1确定位置(1)教学目标1. 在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法。

2. 让学生感受现实生活中处处都有数学 , 提高学生学习数学的兴趣。

3. 通过解决现实情境中的问题 , 培养学生热爱祖国、建设祖国的优良品德。

教学重难点重点 : 让学生在现实情境中感受确定物体位置的各种方法。

难点 : 理解确定物体位置的方法和意义。

教学准备地球仪、投影片、三角板。

设计思路通过创设具体情境 , 使学生理解知识的形成过程 , 再通过具体活动和交流 , 加深学生对 " 确定物体位置 " 的各种方法的理解。

教学过程一、创设情景。

教师展示地球仪 , 学生观擦并思考以下问题 :( 投影。

) 1. 地球仪上北纬 40 度、东经 116 度是哪个城市 ? 与同伴交流你是如何找到的 ?2. 地球仪上北纬 40 度只有北京一个城市吗 ? 如何确定北京的位置 ? ( 以上两问可组织学生进行讨论交流 , 让学生感受到确定位置的现实性和必要性 , 从而增强学生学习数学的兴趣。

)二、想一想。

问题 1: 在电影院里如何才能找到电影票上所指的位置 ?问题 2: 在电影票上 ,"6 排 3 座 " 和 "3 排 6 座 " 指的是同一个座位吗 ? 问题 3: 如果将 "6 排 3 座 " 记作(6,3), 那么 "3 排 6 座 " 如何表示呢 ?(5,6) 又表示什么含义呢 ?问题 4: 如果一张电影票上的排数已看不清 , 只看到 6 座 , 你能否找到原来指定的座位 ?( 通过学生分组交流讨论 , 一方面使学生初步认识到在现实生活中 , 要在平面上确定物体的位直一般需要两个数据；另一方面帮助学生形成运用数学知识解决实际问题的良好的教学观。

)三、议一议。

问题 1: 在电影院内 , 确定一个座位一般需要几个数据 ? 为什么 ?问题 2: 在生活中 , 确定物体的位置还有其他方法吗 ?( 第 1 个问题可让学生结合实际进行说明 , 如有的影剧院有两个放映厅 , 则需要三个数据才可以确定一个位置等。

区域定位专题教案一

准确的区域定位和区位分析

初中四大地区的划分教案

3.1 确定位置(教学设计——精品教案)

八年级数学上册 第五章《确定位置》教案(1) 北师大版

3.1《确定位置》教案(1)

初中地理《认识区域》教案

初中地理位置及特点教案

位置试讲教案

高三地理二轮复习学案01-区域定位

【教案一】第2课时纬线和纬度,经线和经度,利用经纬网定位

确定位置教案范文

区域地理专题-中国地理-01中国位置、疆域和行政区划(精品)

区域定位专题教案一

地理区域认知初中教案人教版

小学三年级社会教案学习地理方位

社会学习地理方位的教案

确定位置教学设计

八年级数学上册第五章《确定位置》教案(1) 北师大版