第三章第一节-幼儿园课程概述

•记者：你家宝宝在幼儿园就读时学的怎么样？ •爸爸：我家宝宝学的挺好，学的知识虽然很浅显，但是老 师指引他在生活中学习，每天玩的很开心，学的也很开心。
• 记者：您能对孩子在幼儿园的学习做一个总结与评价吗？ • 爷爷：我觉得啊，我家宝宝在幼儿园的学习不能分段分层 次来说，在幼儿园，他的学习就是一个整体，不能说他在 幼儿园学习了什么，只能综合就所有课程来概括他在幼儿 园获得了什么。
•达．芬奇很小的时候到佛罗伦斯拜著名艺术家弗罗基俄为师。弗罗基俄是位很严格的老 师，他给达．芬奇上的第一堂课就是画鸡蛋。开头，达．芬奇画得很有兴致，可是以后 第二课，第三课，......老师还是让他画鸡蛋，这使达．芬奇想不通了，小小的鸡蛋， 有甚么好画的?有一次，达．芬奇问老师：「为甚么老是让我画鸡蛋?」老师告诉他： 「鸡蛋，虽然普通，但天下没有绝对一样的，即使是同一个鸡蛋，角度不同，投来的光 线不同，画出来也不一样，因此，画鸡蛋是基本功。基本功要练到画笔能圆熟地听从大 脑的指挥，得心应手，才算功夫到家。」
• （2）非义务性 • （3）适宜性
幼儿园课程的特点
记者： 你家宝宝就读的幼儿园有哪些课程？ 妈妈： 我家宝宝就读的幼儿园，孩子们学习的主要内 容是“多元化课程”。“多元化课程”内容非常丰富，包 括：创意绘画、创意思维、米罗可儿、快乐英语、分级阅 读和奥尔夫音乐。通过这一体系的全面学习，孩子在艺术、 思维、语言方面都得到了启蒙。
•达．芬奇听了老师的话，很受启发。他每天拿着鸡蛋，一丝不苟地照着画。一年，二年， 三年...... 六年之后，达．芬奇画鸡蛋用的草纸，已经堆得很高了。他的艺术水平很快 超过了老师，终于成为伟大的艺术家。
•西安某幼儿园：幼儿被锯手腕后遭威胁
•西安城东苏王早慧幼儿园，4岁男孩没做好操，被幼儿园老 师锯手腕。老师还威胁说如果告诉家长，就锯断他的手。自 出事以后，孩子再也不愿去幼儿园，原本性格开朗现在却很 封闭。肇事老师已被拘留。
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• 幼儿园课程的特点：
• 1、启蒙性与全面性 • 2、生活性与浅显性 • 3、整体性与综合性 • 4、活动性与综合性
• 5、计划性与灵活性
• 6、潜在性
幼儿园课程的基本模式
1、学科课程模式 2、综合主题教育课程模式 3、活动教育课程模式
• 综合来看，每一种定义都试图从某种立场解释课程，“每一种 课程定义都标明了这种课程最关注哪些方面。”
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——施良方．课程理论．
• 概括而言，课程主要表现在以下五个方面： • 1.包括学科知识是非学科经验；
• 2.是师生双向互动的实践活动过程；
• 3.主体包括教育者和受教育者；
• 4.是受教育者直接间接获得的知识经验；
• 5.影响其实习的条件包括教学设备和文化活动，
• 广义课程：教育者的直接和间接指导之下出 现的受教育者与教育环境相互作用的一切学 习活动的总和及其进程与安排，即课程不仅 包括学校课表中固定的各门学科的教学内容， 也包括有计划地组织的以及学生自发开展的 所有课外活动，甚至包括学生的课间活动。 • 狭义课程：指某一学科。
2015年11月1日正式实施的《刑法修正案(九)》规定了教师虐 待儿童将受到刑法的惩处。
《刑法修正案(九)》规定，“对未成年人、老年人、患病的 人、残疾人等负有监护、看护职责的人虐待被监护、看护的人， 情节恶劣的，处三年以下有期徒刑或者拘役。”将原刑法中界定 虐待罪的主体是家庭成员扩展为“负有监护、看护职责的人”。 修正案还强化了幼儿园、学校等教育机构的职责，“针对单位犯 罪的，不仅要判处罚金，而且要处罚直接负责的主管人员和其他 直接责任人。”
•幼儿就是一张白纸，你所说的每一句话做的每一个行为， 都会是他未来漫长人生路上浓厚的一笔。
•学好幼儿教育学
•很重要！！！
第一节 幼儿园课程概述
一
幼儿园课程的性质
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课程的概念 幼儿园课程的概念 课程的构成 幼儿园课程的性质
LOREM IPSUM
课程界定的泛滥 • 课程作为独立的学科的研究领域只有短暂的九十来年的 历史，其标志是1918年，美国著名学者博比特出版 《课程》一书。 • 英国著名哲学家、教育家斯宾塞在1859年发表的一篇 名著《什么知识最有价值》中首先提出了“课程” （Curriculum）这一术语，意指“教育内容的系统组 织”。该词源于拉丁语“currere”，原意是“跑道”（race course），规定赛马者的行程，与教育中“学习内容进 程”之意较接近。根据这个词源，课程最常见的意思是 “学习的进程”（course of study）。
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• 在学校教育漫长的发展史上，课程的含义并没有 引起大的争议，也未引起注意。人们只是在约定 俗成的意义上理解、解释课程，将其视为学校教 育中开设的学科门类及其内容安排的计划。 • 直到20世纪后，受进步教育思想的影响，特别是 杜威的经验主义课程论，课程这一本来具有简单 的起源和明确内涵的术语变得越来越复杂。课程 学者们赋予了课程多种多样的、难以理解的、甚 至玄奥的界定。 • 课程是“一个用得最普遍但却定义最差的术语”
• 记者：您觉得您家宝宝在幼儿园的学习获得了什么？ • 奶奶：获得了很多经验啊，幼儿园组织了很多活动，什么 绘画比赛啊，积木比赛啊各种各样的比赛都有，就在活动 了领悟到了一些道理，比如合作，比如谦让之类的。
• 记者：简单评价一下你家幼儿园的上课的形式。 • 老师：首先，我们幼儿园开设了很多灵活的课程，引导们 灵活学习；其次，我们所有老师对于每天的讲课授课都有 一定的计划，我们会制定一个计划表，每天在计划完成的 基础上进一步的使小朋友变得更好。 • 而且，我们学习的知识和作业都不是由老师直接讲授的， 而是蕴含在游戏材料互动之中，潜移默化地教学。
幼儿园课程的概念
• 1、幼儿园课程即教学科目 • 2、幼儿园课程即教育活动 • 3、幼儿园课程即有益的学习经验
三、课程的构成
• • • • 1、课程目标 2、课程内容 3、课程组织 4、课程评价
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• 四、幼儿园课程的性质
• （1）基础性 • ①幼儿发展的基础课程
• • ②素质教育课程的基础 ③基础教育课程的基础部分
• ——Scotter,R.D.V and Others, Foundations of Education: Social Perspective, 1979, p.272.
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奥利瓦对五花八门的课程定义进行了归纳和总结，列举了13种有代表 性的课程解释： 1. 课程是在学校中所传授的东西； 2. 课程是一系列的学科； 3. 课程是教材内容； 4. 课程是学习计划； 5 .课程是一系列的材料； 6 .课程是科目顺序； 7 .课程是一系列的行为目标； 8 .课程是学习进程； 9 .课程是在学校中所进行的各种活动； 10 课程是在学校指导下，在校内外所传授的东西； 11 课程是学校全体职工所设计的任何事情； 12 课程是学习者在学校所经历的经验； 13 课程是个体学习者在学校教育中所获得的一系列经验。 ——Peter F. Oliva, Developing the Curriculum, Little, Brown & Company (Canada) Limited, 1982,p.4.
•此外，《治安管理处罚法》中适合虐童案的是第四十三条 所规定的：“殴打他人的，或者故意伤害他人身体的，处五 日以上十日以下拘留，并处二百元以上五百元以下罚款；情 节较轻的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款。”另《未 成年人保护法》中规定：“禁止对未成年人实施家庭暴力， 禁止虐待、遗弃未成年人，禁止溺婴和其他残害婴儿的行为， 不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人。”