杨嘉亮《军神》教学设计
军神【教案】范文
一、教案基本信息教案名称：军神【教案】范文课时安排：1课时年级学科：五年级语文教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握重点词汇和句型。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论和角色扮演等方法，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对军人的尊敬和崇拜之情，增强学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点重点：课文内容的理解和重点词汇的掌握。
难点：句型的运用和学生的口语表达。
三、教学准备1. 课文文本《军神》2. 多媒体教学设备3. 教学卡片（含有重点词汇和句型的图片）四、教学过程1. 导入：教师通过多媒体展示军人图片，引导学生思考军人的特点和品质，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文《军神》，教师提问检查学生的理解情况，引导学生关注重点词汇和句型。
3. 词汇学习：教师展示教学卡片，带领学生学习和复习重点词汇，通过例句和游戏等方式巩固记忆。
4. 句型练习：教师引导学生运用课文中出现的句型进行口语练习，可以通过角色扮演或小组讨论的形式进行。
五、作业布置1. 学生回家后，请家长签字确认已经阅读课文《军神》并理解内容。
2. 学生完成课后练习题，巩固对本节课重点词汇和句型的掌握。
注意：教师在教学过程中要注重学生的个体差异，给予每个学生充分的机会进行口语表达和思考，鼓励学生的积极参与和主动学习。
六、教学延伸教学延伸活动：组织学生进行军事知识竞赛，包括军事知识问答、军事技能展示等环节。
通过活动，让学生进一步了解军人的专业知识和技能，提高学生对军人的敬意。
七、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和口语表达能力等方面。
根据学生的反馈和自身的教学经验，调整教学方法和策略，为下一节课的教学做好准备。
八、评价方式评价方式包括课堂表现、课后作业和教学延伸活动的参与度。
教师应根据学生的表现，给予及时的反馈和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
九、课程资源课程资源包括军人相关的书籍、电影、纪录片等，教师可以引导学生阅读相关书籍，观看相关影视作品，增加学生对军人的了解和敬意。
《军神》优秀教学设计（精选9篇）
《军神》优秀教学设计（精选9篇）《军神》优秀教学设计（精选9篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《军神》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《军神》优秀教学设计篇1教学目标：1、运用多种学习方法，体会课文内容；2、通过充分的阅读，了解刘伯承意志坚强的特点；3、感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情；4、进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法。
教学重、难点：借助具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志。
课时安排：1课时教学过程：一、以“题”入手，激发孩子阅读期待。
1、说题解题。
神：（师板书）请同学们来读读，并问：看到这个字，你的脑海里会产生些什么想法或是画面？军神：（师续写板书）再读，追问：军神也是我们刚才说的那样的人物吗？那军神你认为是什么意思？幻灯出示：军神是指具有卓越军事指挥才能；具有钢铁般意志的军人。
在我国历史上，出现过三位被人们称为军神的人物（曹操、刘基、刘伯承）。
问：通过课前的读书，你们知道今天我们要学的军神指的是谁吗？（板书：刘伯承）2、简介刘伯承。
你们知道刘伯承吗？阅读资料（出示幻灯片）。
再读课题。
想读课文吗？二、以“疑”为法，激发孩子默读思考。
1、自读课文，要求：找到刘伯承被称为“军神”的句子，划出来，多读几遍。
2、检查自学情况。
读读词、句。
说说课文的主要内容：（完成一个填空）课文按___________的顺序，具体描写了刘伯承在______________________等几方面的表现，被德国医生_____称为军神。
3、品读中心句（出示幻灯片）。
体会一下沃克医生说这句话时的语气（赞美、敬佩……）。
试着读一读。
学生质疑：你有什么问题想问？三、以“读”促悟，提升孩子情感体验。
1、默读思考：为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？是军神？把你认为可以解释的句子划出来，同桌之间可以小声交流。
《军神》教学设计5篇
《军神》教学设计8教学目标：1、通过体会含义深刻的句子来理解课文内容，感受人物的思想感情。
2、能带着自己的感受朗读课文。
教学重点难点：感悟刘伯承钢铁般的坚强意志。
教学过程：一、课前谈话，导入课题⑴看过电视剧《八仙过海》吗？神仙与凡人与有什么区别？⑵揭题。
理解“神”字的意思。
带着这样的理解，响亮地读读课题。
【设计意图】课前谈话是为了缓解学生的紧张情绪，也是为上课进行“预热”。
抓住题眼“神”字，组织学生进行课前谈话，让学生说说对神仙的认识，从而以神仙为话题，将课堂内外有机地结合起来。
二、预习课文，整体感知1、按要求自学课文⑴正确流利地朗读课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。
⑵想一想课文主要写谁？写了一件什么事？2、检查自学。
【设计意图】初读课文，了解课文的主要内容，使学生对课文有了一个整体的感知。
在读通课文的基础上，找到沃克医生两次评论刘伯承的句子。
在对这两个句子的反复朗读中，发现沃克医生评论语言的不同，继而引导学生进行质疑，产生本课所要讨论的重点问题：沃克医生开始为什么称刘伯承为军人，后来又为什么称他为军神？三、围绕问题，深入探究环节一：感悟“军人”特质句子：你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！感悟刘伯承伤势的严重程度和他的从容镇定。
1、伤势有多重？补充资料。
2、从容镇定是什么意思？读读表现刘伯承从容镇定的句子。
（可以分角色读）环节二：感悟“军神”特质1、拒绝使用麻醉剂⑴刘伯承是怎样拒绝的？指名读句子。
句子：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”⑵在这段话中，他最想强调什么？——他为什么这么看重自己的大脑？——你从中感受到他是一个怎样的人？（为革命乱迪氲枚啵约合氲蒙伲┐抛约旱睦斫舛辆渥印⑶他说话的语气是怎样的？——你从“平静”这个词语中体会到了什么？（他深思熟虑，已经作好了忍受巨痛的准备）带着你的理解再读句子。
军神完整版教案
军神完整版教案教案标题：军神完整版教案教案目标：1. 了解军神的背景和故事情节。
2. 掌握军神的主要人物和他们的角色。
3. 理解军神中所传达的价值观和主题。
4. 提高学生的阅读理解和表达能力。
5. 培养学生的创造力和批判性思维。
教案步骤：引入：1. 创设情境：通过展示军神的封面和简要介绍，激发学生对该小说的兴趣。
2. 提问：请学生分享他们对军神的了解，引导他们提出问题和猜测故事情节。
主体：3. 阅读军神：分段阅读军神，并引导学生进行主题和情节分析。
4. 角色介绍：介绍军神中的主要人物，包括主角和配角。
让学生描述每个角色的个性特点和重要性。
5. 价值观探究：引导学生讨论军神中所传达的价值观，如勇气、坚持、友谊等。
提问学生如何将这些价值观应用到现实生活中。
6. 阅读理解活动：组织学生进行小组或个人活动，要求他们回答与军神相关的问题，以检验他们对故事情节和角色的理解。
拓展：7. 创作任务：鼓励学生根据军神的故事情节和主题，创作一个新的故事或写一篇文章，表达自己的观点和想法。
8. 批判性思维：引导学生思考军神中的冲突和解决方法，让他们讨论其他可能的解决方案，并评估这些方案的优缺点。
总结：9. 总结教学内容：回顾军神的故事情节、主题和角色，确保学生对故事有一个整体的理解。
10. 反思：鼓励学生分享他们在这堂课中学到的东西，以及他们对军神的看法和感受。
教案评估：1. 学生参与度：观察学生在讨论和活动中的积极参与程度。
2. 阅读理解能力：评估学生对军神故事情节和角色的理解程度。
3. 创作任务：评估学生创作的故事或文章，以及他们对军神主题的表达能力。
教案扩展：1. 阅读其他作品：引导学生阅读其他与军神主题相关的作品，拓宽他们的阅读视野。
2. 角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让他们更深入地理解和体验军神中的角色。
3. 作品分析：引导学生分析军神的文学特点和风格，比较它与其他类似作品的异同。
希望这个教案能够帮助你更好地教授军神这本书，提高学生的阅读理解和表达能力，并培养他们的创造力和批判性思维。
部编版语文五年级下册军神教学设计推荐3篇
部编版语文五年级下册军神教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【1】篇〗《军神》教案一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3、凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
二、教学重难点1、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2、文章大量写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？三、教学准备视屏资料，刘伯承介绍军神同步练习四、教学过程（一）谈话导入（二）初读课文1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2、找到沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。
（三）抓住重点句子研读课文1、读句子：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！2、你是怎样理解这句话的？找到文中的有关句子，说说自己的体会。
3、学生自学准备。
4、集体交流，点拨评议，指导感情朗读。
5、小结：课文除了直接写到刘伯承的表现外，还用大量的篇幅写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？（四）总结，升华观看视屏，谈谈感想。
（用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承。
）（五）布置作业课外阅读有关伟人的故事五、板书设计军神沃克医生冷冷→柔和→肃然起敬↓↓↓刘伯承病人→军人→军神从容镇定意志如钢反思与评析：本课在学生初读课文后，围绕关键句子，也就是沃克医生对刘伯承的赞叹：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”进行细细品读，体会洛克医生为什么会这么说。
通过在读中找句与词数次感受你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！每次学生理解的境界都有新的上升。
本课在板书设计上非常清晰，有针对性，学生看了一目了然。
先知道刘伯承是军人，但知道他不是普通的军人，而是军神，从手术前不用麻醉药，手术中一声不吭，手术后数刀数来表现他是军神。
以个人以为本课以自读个别读为主，进行读中感悟，齐读较少。
〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【2】篇〗教学目标：1.认识15个生字，重点指导读准“绷”字的读音，正确书写“衷““和”祥”两个字。
《军神》教案 教案教学设计
《军神》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重要句子和段落。
（2）学会欣赏和评价文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对革命先烈的敬仰之情。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的重要句子和段落。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的历史背景和人物形象。
（2）欣赏和评价文学作品的内涵。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《军神》的背景和内容。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课文注释和查阅资料，学习生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的重要句子和段落。
（2）学生分享讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 课堂小结四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于“军神”的短文。
3. 调查了解我国历史上的英雄人物，下节课分享。
五、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生分析课文内容、讨论问题的参与度。
4. 学生课后作业的完成质量。
5. 学生对历史英雄人物的认知和敬仰之情。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示相关历史背景资料，让学生身临其境地感受课文所描述的情景。
2. 互动教学：教师引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3. 启发式教学：教师提出问题，激发学生的求知欲，引导学生自主探究。
4. 情感教育：通过讲述革命先烈的英勇事迹，激发学生的爱国情怀。
七、教学准备1. 课文文本及配套练习题。
《军神》教学设计-教学教案
《军神》教学设计-教学教案一、教学目标通过学习《军神》，使学生能够：1. 理解中国军队的发展历程和成就；2. 了解军人的职责和责任；3. 培养学生的国防意识和爱国情感；4. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
二、教学重点1. 理解中国军队的发展历程和成就；2. 培养学生的国防意识和爱国情感。
三、教学难点1. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维；2. 了解军人的职责和责任。
四、教学准备1. 课本《军神》；2. 多媒体设备；3. 参考资料：与中国军队相关的历史书籍和文章。
五、教学过程第一步：导入（10分钟）1. 展示一幅中国军队入伍的图片，引起学生的兴趣；2. 提问：“你对中国军队有什么了解？你觉得军人的职责是什么？”第二步：阅读与讨论（30分钟）1. 学生自主阅读课本中的《军神》；2. 小组内讨论并答题：1）主要人物是谁？他们的经历有哪些？2）你对他们有什么看法？3. 课堂展示和讨论，引导学生深入思考中国军队的发展历程和军人的责任与担当。
第三步：知识讲解（20分钟）1. 上台讲解中国军队的发展历程和重要事件；2. 分享中国军队的成就和荣誉；3. 播放相关的视频和音频材料，进一步加深学生对中国军队的认识和理解。
第四步：批判性思维训练（20分钟）1. 分发相关的文章和历史事件，提供给学生进行阅读和思考；2. 引导学生进行讨论和批判性思考：1）中国军队的忠诚与使命感；2）社会对军人的认知和尊重；3）学生自身对军队和军人的态度；3. 小组展示和全班讨论，培养学生的批判性思维和分析能力。
第五步：情感培养（15分钟）1. 观看关于中国军队的纪录片片段，展示中国军人的英勇事迹和牺牲精神；2. 学生进行反思和讨论：我们应该如何对待军人？如何传承军人精神？第六步：课堂总结（5分钟）1. 教师进行总结，强调学习的重点和目标；2. 学生提问和解答。
六、课后作业1. 阅读相关的军事文章，并写一篇心得体会；2. 调查并了解自己家庭、社区附近的军人及其贡献，撰写一篇报告。
《军神》教学设计(精选6篇)
《军神》教学设计〔精选6篇〕《军神》教学设计〔精选6篇〕《军神》教学设计篇1教学理念：给学生提供自主学习的空间，营造自主探究的学习气氛，注重学生的情感体验，通过多样的阅读方式，让学生体会情感，积累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。
教学目的1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。
2、自主探究，体会人物内心世界，感悟____坚强的意志，培养学生对____领袖的崇敬。
3、练惯用比拟快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。
教学重点、难点：通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟____坚强的意志。
教学准备：1、搜集有关____将军的资料、图片；2、制作多媒体课件。
教学时间：二教时教学过程：一、谈话导入提醒课题1、出示____像，问：同学们，知道他是谁吗？2、谁来介绍____？〔让学生用课前搜集到的资料介绍____〕3、提醒课题，齐读课题。
二、速读感知把握情感1、自由读课文，要求：〔1〕读准字音，读通句子。
〔2〕考虑：课文主要写了一件什么事？你有什么感受？用简洁的话概括。
3、检查：〔1〕出示词语：沃克年龄土匪回绝麻醉剂施行晕过去勉强____〔2〕交流感受。
三、精读课文体会情感〔一〕再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，为什么会获得这样的感受？再在小组内交流。
〔二〕学生自学，小组交流。
〔三〕全班交流。
〔学生自由答复，老师相机出示有关语段，在尊重学生的情感体验的同时，指导感情朗读，读中悟因，读中生情。
〕重点交流以下几处：〔其余几处让学生自由交流，结合理解，指导感情朗读〕a、出示：“他愣住了，……他冷冷的问……”1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么？〔学生说体会，师相机板书：冷冷〕2、指导学生读好开头至课文11自然段。
〔指名分角色读，评议；男女生分角色再读。
要读出____的镇定，沃克医生的傲慢。
师相机板书：微笑〕b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”1、引读，问：你读懂了什么？2、学生交流。
军神教案教学设计3篇
军神教案教学设计3篇军神教案教学设计1 一、设计理念：阅读，是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神自由交流碰撞过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。
而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中点滴积累、感悟而成！学生亦在读中搜集处理文字信息并把握了意义（即读懂了什么），受到情感熏陶、心灵震撼，获得思想启迪、人生感悟，同时享受审美乐趣，丰富精神世界！《军神》取自苏教版第五册，课文写了年轻军人liu伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持坚持不用医学专用药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了liu伯承坚韧不拔的钢铁意志。
文章叙事清晰，虽不复杂，但生动感人：前来求治，liu伯承伤势虽重，但十分镇定；手术之前，不用医学专用药的意志非常坚定；手术中，承受了常人无法忍受的疼痛；虽忍受折磨，但清楚地数下了72刀手术！读着这些文字，我们仿佛和沃克医生和作者一起强烈感受着liu伯承的钢铁般意志，并产生了由衷的深深敬意！由于文字朴实凝练，敬仰之情并未处处显山露水，所以反复朗读回味之后，这种敬意更真切更深刻！二、教学目标：基于以上设计理念与教材简析，第一课时的教学目标定为：1、多层次地朗读感悟第一、二自然段，感受体验liu伯承求治的镇定与手术前的坚定，产生敬佩之情。
2、读中悟法：回读感受、联系生活是朗读产生体验的好方法。
三、设计特色：营造积极主动、用心投入的读书氛围，在由浅入深的朗读实践中自主解疑、探究、发现、感悟，在读中实现与作者、与文中沃克医生和军神liu伯承、与师生多维的对话过程，对liu伯承的钢铁意志受到强烈的内心震撼，并在回顾读书过程中.总结方法。
整个设计，感性的读书探究中享受着无穷的读书乐趣，理性的读书解疑中体验着成功的无限快乐！四、设计流程及意图：（一）读题质疑，导情导标。
《军神》教学设计【优秀4篇】
《军神》教学设计【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《军神》教学设计3篇
《军神》教学设计3篇《军神》教学设计3篇作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《军神》教学设计，希望对大家有所帮助。
《军神》教学设计1一、教学设计意图本课的教学过程是遵照新课标的主导思想、遵循学生的认知规律、尊重学生个性的体会与感受而设计的。
根据课文结构特点，本课的教学过程的设计按照两条线索而展开：第一条线索：阅读课文，自主表达感受新课标对于高年级的阅读要求较为明确，指出学生要能够在理解故事梗概的基础上说出自己的感受。
这种感受不是脱离课文凭空产生的，而是随着阅读过程的逐渐深入而产生的愈来愈明晰的体验，它贯穿于学生阅读的全过程中，把“学生的感受”作为学习课文的突破点，对于鼓励学生个性阅读、自主体验有积极的作用，应该说是向着充分发挥学生的主动性的大方向又迈进了一步。
交流感受，交流是使自己产生这种感受的原因……课堂上，学生在自主地表达着自己的感悟，在畅谈着自己读书的体会。
第二条线索：走进课文，体验人物的感受。
“阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。
”课文为”师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台。
《军神》一文主要赞美了刘伯承坚如钢铁、令人敬畏的意志。
阅读课文时，我们有这样或那样的感受，而与他直接面对的沃克医生又会是怎样的感受呢？通过对课文的进一步阅读，完成对课文内容的理解，同时使文中人物成为我们的对话者，与我们一同感受着刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩的意志。
研究沃克的感受，就是在了解使他的情感和态度发生变化的原因，也就是在体会故事情节的一步步发展与变化。
通过阅读与体会，师生携手走进课文中，亲历那惊。
动魄的一幕，直面人物的。
心灵，将分析、讲解与情感上的沟通和交流进一步结合起来。
通过研究课文内容，潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气，符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。
部编版五年级下册历史 军神第一课时教案
部编版五年级下册历史军神第一课时教
案
教学目标
1. 了解军神的相关知识。
2. 掌握军神的名字和形象。
3. 培养学生对军神的敬重和爱国情感。
教学准备
1. 课文《军神》。
2. 板书：军神的名字和形象。
教学步骤
步骤一：导入
1. 引导学生回顾上一节课所学内容。
2. 通过问题导入，激发学生的兴趣：你们有听说过什么军神吗？
步骤二：呈现
1. 出示军神形象的图片，激发学生对军神的好奇心。
2. 介绍军神的名字和相关知识，让学生了解军神的重要性。
步骤三：研究
1. 带领学生一起朗读课文《军神》，理解课文中所描写的军神
形象和事迹。
2. 分组讨论，分享学生对军神的理解和感受。
步骤四：巩固
1. 通过游戏形式，帮助学生记忆军神的名字和形象。
2. 分组展示，让学生展示自己对军神的理解和表达。
步骤五：拓展
1. 鼓励学生了解更多有关军神的事迹和故事。
2. 带领学生思考：作为学生，我们应该如何向军神研究，为国
家做出贡献？
教学反思
通过本节课的教学，学生了解并感受到了军神的伟大和对国家
的贡献。
学生通过互动和讨论，增强了对军神的敬重和爱国情感。
同时，通过游戏和展示的活动形式，增加了课堂的趣味性和互动性。
这样的教学方式有助于激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们对历史知识的理解和记忆能力。
《军神》教案 教案教学设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解有关军事的基本知识，如军队、武器等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）运用互联网、图书等资源，搜集有关军事的资料，拓宽视野。
（3）通过讨论、演讲等形式，培养学生的表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱军队的情感。
（2）培养学生尊敬军人、英勇顽强、团结协作的品质。
（3）引导学生关注国家安全，增强国防意识。
二、教学内容：1. 课文朗读与理解：（1）让学生朗读课文，体会课文的语气、情感等。
（2）引导学生概括课文的主要内容，了解课文中描述的军事活动。
2. 生字词学习：（1）让学生自主学习生字词，掌握字词的正确读音和书写。
（2）举例说明生字词在课文中的运用，帮助学生理解。
3. 军事知识拓展：（1）介绍军队的基本概念，如陆军、海军、空军等。
（2）讲解不同武器的名称、功能和用途，如坦克、飞机、导弹等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解有关军事的基本知识。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）对军事知识的理解和运用。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置军事情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 任务驱动法：让学生在完成任务的过程中，自主学习、合作学习，提高解决问题的能力。
3. 讨论法：组织学生进行讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）利用图片、视频等素材，引发学生对军事的兴趣。
2. 课文朗读与理解：（1）让学生朗读课文，注意语气、情感等。
（2）引导学生概括课文主要内容，了解课文中描述的军事活动。
3. 生字词学习：（1）让学生自主学习生字词，掌握字词的正确读音和书写。
《军神》教学设计（通用15篇）
《军神》教学设计《军神》教学设计（通用15篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《军神》教学设计，欢迎大家分享。
《军神》教学设计篇1教学目标：1、学习生字，掌握并会运用新词。
2、理解课文，体会“军神”一词所包含的含义。
3、能够有感情地朗读课文。
4、继续培养自学课文的能力；渗透相关写作知识。
重点难点：1、体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。
2、通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化，深入体会感情。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、引入教学伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。
通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。
今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。
他，堪称“军神”。
二．初步感知1．课题让你想到什么？2．浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？三．讨论自学下面，请同学们以小组为单位展开讨论，用你聪明的头脑去分析，用你的心灵去感知，自学课文。
A．通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络刘伯承：微笑平静一声不吭一笑沃克医生：惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬B．从每个细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。
“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。
“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。
“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。
“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。
“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。
C．体会感情的同时注意朗读语气……四．全班交流请同学们各抒己见，谈一谈你对课文内容的认识。
部编版语文五年级下册军神教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级下册军神教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级下册军神教学设计第1篇】《军神》教学设计教学目标:1.学习生字,掌握并会运用新词。
2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。
3.能够有感情地朗读课文。
4.继续培养自学课文的能力;渗透相关写作知识。
重点难点:1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。
2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化，深入体会感情。
养成教育训练点:1.勤于朗读，乐于背诵。
2.善于倾听，踊跃发言。
教学时间:2课时教学过程:第一课时一、揭题，激情导入1.揭题2.媒体出示(十大元帅图):同学们，你们看，这十位庄重威武，气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅。
他们是——(生读元帅名)。
3.指图，这位就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承元帅。
媒体出示:简介刘伯承二、初读，自主发现1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
2.你们觉得文中哪些句子比较难读3.组织交流，指导读好难读的句子。
三、初步感知课文内容军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事1.指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的板书:手术前(1-10)手术经过(11—17)手术之后(18—26)2.出示自学提示，学生默读思考:(1)划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。
(2)有不懂的地方画下来，学生互相质疑。
3.小组讨论交流。
4.在全班交流并质疑。
(1)指名读划的相关的句子，简单说体会。
(2)解词:审视—仔细看。
肃然起敬—形容十分恭敬的样子。
第二课时一、复习导入1.填空:课文中的“军神”是指_________，这是________对他的敬称。
2.指名朗读课文。
3.文中的军神指的是谁(刘伯承)是谁称刘伯承为军神的请大家快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，并画下来，带着自己的体会读一读。
军神教学设计8则
《军神教学设计》军神教学设计（一）：教学目标：1、学习生字，掌握并会运用新词。
2.、理解课文，体会军神一词所包含的含义。
3.、理解表现军神的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。
教学重点：根据提示读出语气、语调。
理解表现刘伯承为军神的重点语句体会刘教学课时：一课时教学过程：一、初读感知。
师：同学们生活中有没有听说过神那谁来说说神给你印象最深的是什么？这天，我们要学习军神。
板书课题1．课题让你想到什么？谁是军神？2．浏览课文，文中主要讲了件什么事？二、直奔中心，理清脉络。
1．看图，请你用一句话说说画面的资料。
（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。
）2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的资料？读课文，在书上用直线画出。
3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！抓中心句突破全文4、学生提出问题：沃克医生为什么称刘伯承为军神呢？5．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为军神呢？相信大家也有这样的疑问。
那就让我们一齐带着这个问题来学习课文，寻找答案。
三、抓住关键，读中感悟。
1．（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？2．生交流：为什么称刘伯承为会说话的钢板？3．理解钢板，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？如：他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情惊疑反映出来人伤势严重。
平静说明这位军人此刻没有丝毫怯意。
病人一声不吭居然被抓破了说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一向坚持着，更反映出病人的钢铁意志。
七十二刀准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。
你堪称军神充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。
肃然起敬证明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。
四、深入探究，体会中心。
师：对刘伯承这样特殊的病人，沃克医生也是第一次遇到。
《军神》教学设计(完整版)1
古诗三首第二课时课时目标1.抓住关键词语,理解诗意,体会作者表达的思想感情。
2.学习作者运用动静结合的方法写景抒情。
3.体会诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及作者对悠然恬静的农村生活的向往之情。
教学重点：1.抓住关键词语,理解诗意,体会作者表达的思想感情。
2.学习作者运用动静结合的方法写景抒情。
教学难点：体会诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及作者对悠然恬静的农村生活的向往之情。
教学过程一、课前导入上节课我们学了一些课文中的重点字词,接下来让我们一起来翻译一下这三首古诗,对它们进行更深层次的了解吧二、整体把握四时田园杂兴[宋]范成大昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜诗意:白天在田间除草,到了夜晩回来搓麻线,村里的男女都各自挑起家庭的重担。
小孩子虽然不懂得耕织之事,却也学着大人的样子,在靠近桑树树荫的地方学着种瓜。
稚子弄冰[宋]杨万里稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。
诗意:幼小的孩子早晨从金属盆里把冰取出来,用彩色丝线穿起来当银钲敲。
敲出的声音像玉磬一般穿越树林,突然冰落在地上发出玻璃一样的碎裂声。
村晚宋雷震草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背,短笛无腔信ロ吹。
诗意:池塘四周长满了青草,池塘里的水几乎溢出了池岸,远山衔着落日,一起把影子倒映在寒冷的水中,水里闪动着粼粼的波光。
放牛的孩子横坐在牛背上,随口用短笛吹奏着不成调的曲子。
三、品读释疑(一)四时田园杂兴1.品读:昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家提问:前两句描写了什么场面?预设:前两句描写了农家夏日忙碌的劳动场面,体现了劳动人民的辛苦。
2.品读:童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜提问:如何理解“学种瓜”中的“学”字?预设:一个“学”字使儿童天真的形象跃然纸上,不仅表现了农村儿童的天真可爱,还表现了他们耳濡目染大人们的勤劳,从小养成了就热爱劳动的优秀品质。
3.提问:读下面的诗句,说说你眼前浮现出怎样的画面,体会其中的乐趣。
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冀教版四年级下册
《军神》
——教学设计与反思
石家庄是北苑小学
杨嘉亮
教材版本：冀教版四年级下册
授课年级：小学四年级
课型：阅读（三课时）
一、学情分析：
小学四年级的学生，绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。
学生能熟练掌握基础知识，语言表达能力也在逐渐提高。
二、教材分析：
文章记叙刘伯承在一次负伤后的手术中拒绝使用麻醉，强忍疼痛做完手术，被誉为‚军神‛的故事，赞美了刘伯承钢铁般的意志。
文章分为‚求治手术前手术中手术后‛四个部分。
在教学活动中，通过把握人物的语言动作，挖掘人物性格，进而走进人物内心。
三、课时安排：
第一课时：初读课文，理解文章主要内容，扫清文字障碍。
第二课时：品读课文，通过手术前、手术中、手术后三个方面解读刘伯承钢铁般的意志。
第三课时：通过沃克医生的侧面烘托感受刘伯承的精神品质。
四、教学过程：
教学目标
1．知识和能力：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文。
2．过程与方法：以‚自渎、感悟、质疑、探究‛的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3．情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。
教学重点：读懂课文，理解描写人物神态、情绪变化的词句，体
会刘伯承的坚强意志。
教学难点：理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会人物的内心世界。
教学安排：第二课时。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
（一）、激趣导入。
1．同学们，在上课之前我先来问一问大家，你们在生活中听到过神吗？你眼中的神是什么样子的呢？
2．那我们课文题目中所说‚军神‛真的是神仙吗？你觉得什么样的人才能够称得上‚军神‛这个称号？（教师板书课题）3．那么请大家大声告诉我问中的‚军神‛指的是谁呢（学生回答：刘伯承）？
谁来说一说你所了解的刘伯承。
学生谈对刘伯承的了解，教师适时补充。
4．回顾课文，用简单的语言概述‚军神‛的故事。
在学生从整体上把握了课文的主要内容之后，引导学生借助自然段弄清文章以‚求治-术前-术中-术后‛为线索的思路。
（二）、初读课文整体感知。
快速浏览课文，找出沃克医生赞美刘伯承为军神的句子。
沃克惊呆了,失声嚷道:‚你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!‛
当你读到这段话的时候，你会有什么疑问呢？
自主提问，自主探究，由学生的问题引出本堂课程的教学内容。
（学生自主探究，提出问题：沃克医生为什么称刘伯承为军神？）品读课文，找出文中能够体现刘伯承为‚军神‛的句子。
（三）、品读课文走进人物。
1．手术前。
围绕‚病人平静地回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心实行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑。
’‛这句话进行学生的自主探究。
分析病人为什么会拒绝麻醉，而这一个清醒的大脑又有可能为刘伯承的将来起到什么样的作用。
逐步探究病人钢铁般的意志。
2．手术中。
分析：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手臂上青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓坏了。
谈自己的感悟，抓重点词句深入品析文章，并指导朗读。
品词酌句，培养学生通过重点词深入理解文章的能力。
设置情景：假如当时你就在手术室里，你可能会看到什么，可能会听到什么？带着自己的感情，进一步朗读课文，体会人物的心情。
播放视频片断。
设置情景，培养学生入情入境的朗读。
在你眼中，刘伯承是一个怎样的人？学生根据自己的理解自主回答。
3．手术后。
当这个手术做完的时候，沃克医生的表现是什么？（惊呆了）他为什么会惊呆（因为在手术中刘伯承不仅在承受着巨大的疼痛，而且还在数着沃克医生的刀数。
）？
引领学生大声报出刘伯承说数出的刀数（七十二刀）。
结合实际，谈自己被小刀划伤的经历。
与刘伯承进行对比，进一步感受刘伯承的坚强。
结合自己的生活体验，感受文中人物的坚强品质。
正是因为刘伯承这样的表现，沃克医生才会失声嚷道：你堪称‚军神‛。
（四）、解决问题提升主题。
齐读引出质疑问题的课文段落，在读中理解，问题是否已经得以解决。
刘伯承以他超凡的意志震撼了沃克医生，也震撼了我们每个人的心！手术台上那惊心动魄的那一幕还浮现在我们面前。
同学们，刚才不明白的问题，你们明白了吗？
赞军神
英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。
七十二刀生死痛，胜似当年刮骨人。
附：板书设计
军神
手术前手术中手术后
拒绝麻醉一声不吭七十二刀
坚强
《军神》教学反思
《军神》这篇课文写的是刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后,坚持不用麻醉药。
忍受巨大的疼痛接受手术治疗的故事,表现了‚军神‛刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
由于课文较长，而且作者在文中对沃克医生和刘伯承都进行了大量的描写，如果在教学中面面俱到，很容易产生泛泛而谈，难以深入文章中心的现象。
所以我们在课前的教研活动中决定采取分人物，抓特点的教学方法。
在第一课时理清文章的脉络后，用第二，第三两个课时分别以刘伯承和沃克医生两个人物为中心进行文本的深入分析。
围绕手术前拒绝麻醉，手术中一声不吭，手术后七十二刀三个重点进行文本分析。
本着‚简简单单教语文‛的原则，我在本堂课整个的教学过程中只设计了一个主干问题：为什么称刘伯承为‚军神‛。
学生通过阅读课文提出这个质疑后，由教师将这个疑问进一步内化为可操作性更强的具体问题：从文中哪些地方可以体现出刘伯承是一个真正的‚军神‛？通过对这个问题的思考，引领学生走进课文。
本堂课的教学就此展开，最终以这个问题的解决而完成课堂教学的任务。
《语文课程标准》指出：‚要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
‛可见，朗读是引导学生体验课文情感的有效途径。
因此，我指导学生反复朗读刘伯承忍受剧痛却一声也不吭，把床单都抓破了的句子。
为了让学生更真切地感受到刘伯承坚韧不拔的意志力，我又让学生观看刘伯承实施手术过程中的影视片断，孩子们看完电影后，我让他们再读句子，这时，他们把自己的感情已经深深地融入到朗读中了，学生和文本真正地产生了共鸣。
在注重朗读的同时，我也设计了引领学生通过想象情景体会人物的内心世界。
指导学生想象如果自己亲眼目睹了这次手术可能会看到什么，可能会听到什么，并大胆说出自己的想法。
引领学生一步步走
进人物的内心。
通过入情入境的感悟和朗读，学生对于文章的理解步步深入，课前预设的问题也得到了很好的解决。
但在教学中也发现了一些新的问题，例如学生在感悟文章的时候，难以完整的表达自己的思想，只能在教师的步步引领中‚挤牙膏‛式的说出一个个孤立的词语，难以形成完整的语言。
因此如何培养学生在读中感悟文本，并完整地表达出自己的思想，将是为一段时间中日常教学中的重点。