简单的搭配问题正稿
说课稿《搭配中的学问》
说课稿《搭配中的学问》名师精编优秀教案XXX《搭配中的学问》说课稿尊敬的各位评委老师，上午好！我是来应聘小学数学教师的01号考生，今天我抽到的题目是《搭配中的学问》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这六个方面阐述我的说课。
一、说教材（一）教材地位及作用《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册第三章节的内容。
本节课是一节实践活动课，这个实践活动的主要目的是培养学生有序地、全面地思考问题的能力，这种能力对学生今后的研究以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。
因此，本节课是一节十分重要的实践活动课。
（二）教学目标基于以上对教材内容的分析，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来确定的本节课的教学目标：知识与技能目标：通过具体的生活情境，掌握有序搭配的技巧，初步了解排列组合的思想。
过程与方法目标：在配菜这样的实际生活问题上，通过观察、猜测、操作等活动，学生养成有序思考问题的惯，初步形成排列组合的思想，并运用此方法解决生活中的简单问题。
情感态度与价值观目标：通过配菜这样的实践活动，搭建数学与生活的桥梁，激发学生的研究兴趣和利用数学排列思想解决问题的意识。
（三）教学重难点依据教学目标的分析及小学三年级学生对知识的掌握程度及身心开展特性，本节课的教学重点为联系实际，训练学生有序、全面思考问题的能力，掌握搭配的方法。
教学难点为学生在有序思考问题时，做到既不重复也不疏漏。
初步解决简单的、基本的排列组合的实际生活问题。
二、说学情小学三年级的学生已初步掌握了一些数学计算方法，并具有了思考简单数学问题的能力。
小学三年级的学生开始由形象思维向抽象思维过渡，但仍需求形象思维的支持。
同时小学生的好奇心极强，好奇心是学生研究的内部念头。
一般说来,研究念头越高,学生的研究效果名师精编优秀教案也越好。
所以在教学中教师应善于开发和利用学生的好奇心，创造特定的情境，激发和迎合他们的好奇心理，并以好奇心为动力，推动研究活动过程。
小学数学《搭配中的学问》说课稿
小学数学《搭配中的学问》说课稿小学数学《搭配中的学问》说课稿（通用5篇）小学数学《搭配中的学问》说课稿1教学内容：北师大版教材三年级数学上册第26—27页的内容教学目标：1、知识技能目标：使学生通过观察、操作，学习有顺序有条理地思考问题，探索规律。
2、方法过程目标：让学生经历探索中事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序，全面地思考问题的方法。
3、情感态度目标：让学生在解决问题过程中，主动与他人合作、交流、体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：学习有序思考的方法。
教学难点：探索并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。
一、情境导入，揭示课题。
1、谈话引入：今天有许多位老师来到了我们教室和大家一起上课，我想用握手的方式对他们表示欢迎，谁愿意帮老师想想办法，怎样握手才能做到既不重复也不遗漏呢？2、揭示课题。
师：下面我们就用这中有序的、不重复、不遗漏的思考办法来学习新课——“搭配中的学问”。
二、自主探究，发现规律。
笑笑的生日1、穿衣搭配：一件T恤，一条牛仔裤，一条休闲裤，如何搭配出一套衣服？有几种搭配方法？2、早餐搭配：饮料：牛奶豆浆早点：面包油条饮料和早点各选一份，有几种搭配办法？先自己想想，然后四人一小组交流。
汇报。
板书搭配方法，强调有序搭配。
启发说出不同的方法。
3、去动物园的路线学生独立完成，师巡视。
汇报，再次强调有序搭配，才能不重复、不遗漏。
4、照相的搭配。
5、找搭配的规律。
6、师小结。
三、巩固练习1、石头、剪子、布的游戏。
2、猜电话号码。
四、总结《搭配中的学问》教学反思本节课的知识是组合简单的知识，但对学生来说，教师不能直接讲解乘法原理，于是要求学生在进行搭配时要做到有顺序，就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。
因此，为了突破重难点，我从多方面想办法：一、教学设计整体化，内容生活化。
在本节课的设计上把我教学内容的例题、课后练习的题目串成一个故事情节，让学生在帮笑笑搭配衣服、搭配早餐、搭配路线中，让学生处处感受生活中的数学，处处利用生活中的经验，处处感到新鲜，处处感到有趣，又处处增长知识。
二年级数学上册搭配(一)逐字稿
二年级数学上册搭配（一）逐字稿教学目标：1.知识与技能：能有序、不重复、不遗漏的找出3非0个数字组成的不重复的两位数。
2.过程与方法：经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有序地、全面地思考解决问题的意识，培养学生初步的观察、分析、推理能力，以及恰当地进行数学表达的能力。
3.情感态度与价值观：在自主尝试学习的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学、探索数学的浓厚兴趣，在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。
教学重点：经历探索简单事物排列规律的过程，培养学生有序思考问题的能力，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：掌握排列不重复、不遗漏的方法。
教学准备：学生：数字卡片1、2、3各4张，学习单教学过程：(一)情景导入PPT出示数学王国密码锁。
这个密码锁的密码是用1、2组成的两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，那密码可能是多少呢？师：小朋友们，今天老师要带领大家一起去数学王国玩一玩，你们想不想去？师：现在我们来到了数学王国的大门前面，可是大门被一个密码锁给锁起来了，这时候出现了一个机器人，它说“密码是由1和2组成的。
”现在，老师要考考你们，看看谁最聪明，能把这个密码锁给解开。
谁来试一试？师：大家说了2种答案，那么谁说得对呢？我们一起来试一试。
师：哇，是谁说对了啊？让我们一起把掌声送给他。
(二)探究新知师：终于进入数学王国了，我们一起来看看又发生了什么吧？师：森林正在选国王，最终只有狮子，老虎进入了决赛。
猴考官出的考题是“用数字1、2、3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？”狮子说3个，老虎坚持说6个，到底谁能当选森林国王呢？师：这个题中哪句话很重要？生：每个两位数的十位数和个位数不能一样。
师：那十位和个位不能是多少呢？谁能来说一下？生：11、22、33师：那密码是多少呢？为了让大家能找出所有密码，老师给大家准备了数字卡片，现在同学们，同桌2人一组用学习单进行探究。
搭配不当
高考2011示例 辽宁卷：如果想刻画一种语言具有什么特征， 拿另一种语言来跟它进行比较是最好的方法， 通过比较可以很好地发现并感受语言的差异。 搭配不当，“刻画”与“特征”不搭配，将“刻 画”改为 “描述”。 安徽卷：从2010年9月1日起，安徽省所有基层 医疗机构都降低了药费，省医改办提供的数据 显现，我省基本药物采购价相对于国家零售指 导价总体下降了52.8%。 主谓搭配不当，“数据”与“显现”不搭配，将 “显现”改为 “显示”。
高考2011示例 新课标卷：为了更好地提高服务质量，我们 必须坚持以人为本，最大限度地为旅客创造 和谐的候车环境、快乐的人性化服务。 并列词语，应在“快乐的人性化服务”前 补出谓语“并提供” 全国卷：失眠是指因睡眠时间不足、质量不佳 对身体产生损害而出现的不舒服的感觉，应对 失眠需要了解相关的睡眠卫生知识，进行自我 调护。
高考2011示例
山东卷：朝鲜艺术家这次来华表演的歌剧 《红楼梦》，受到了中国观众的热烈欢迎， 给予了很高的评价。 承前省略主语，搭配不当，“给予了很高的评价” 的主语是 “观众”，而不是“《红楼梦》”。 山东卷：随着大运会的日益临近，深圳随处 可见志愿者忙碌的身影，迎接大运会已成为 展现志愿者风采的广阔舞台。 搭配不当，“迎接迎接大运会”成为“舞台”， 显然错误，去掉“迎接”。
奥运火炬登顶珠峰，必须克服低温、低压、 大风等不利的特殊气候条件，充分考虑登山 队员登顶时可能遇到的各种困难。
金乌炭雕工艺精湛，采用纯天然颜料着色， 具有高雅、时尚、个性的艺术享受，还能吸 附有毒有害气体，是一种环保艺术品。
பைடு நூலகம்
方法总结 1．望见句中有关联词语，检查是否患关联词搭 配不当症。 2．望见句中有数量词，检查是否患与中心词搭 配不当症。 蜜蜂每酿一斤蜜，大约要采集50万朵的花粉。 3．望见句中有并列短语，检查是否患彼此失应 症。 4．望见句中有双面词语，检查是否患前后失应 症。 5．望见“是”字句，检查是否患主宾搭配不当 症。 6、多个句子时注意句子主语的承前省略
北师大版数学三年级上册7.7《搭配中的学问》说课稿
北师大版数学三年级上册7.7《搭配中的学问》说课稿一. 教材分析《搭配中的学问》这一节内容是北师大版数学三年级上册的一章，主要让学生通过实际操作，感受数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学的思维方式解决生活中的问题。
本节课的主要内容是让学生学会简单的排列组合，通过搭配活动，使学生感受数学的趣味性，提高学生的数学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力，对数学有了一定的认识，但是还处于具体形象思维阶段，需要通过大量的实际操作来理解和掌握知识。
他们在生活中已经有了一些搭配的经验，如穿衣服的搭配，食物的搭配等，这些都为本节课的学习打下了基础。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过实际操作，理解排列组合的意义，学会简单的排列组合方法。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究，合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实际操作，理解排列组合的意义，学会简单的排列组合方法。
2.教学难点：学生能够运用排列组合的方法，解决生活中的实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法，通过生活实例引入，激发学生的学习兴趣。
同时采用分组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。
在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT等，直观展示教学内容，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的一些搭配实例，如衣服的搭配，食物的搭配等，引导学生发现数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生分组进行实际操作，尝试不同的搭配方法，引导学生发现排列组合的规律。
3.巩固新知：通过课堂练习，让学生运用排列组合的方法解决实际问题。
4.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。
5.课后作业：布置一些与生活密切相关的搭配问题，让学生课后思考。
七. 说板书设计板书设计要求简洁明了，能够直观展示本节课的主要内容。
小学搭配问题练习题数学
小学搭配问题练习题数学
在小学数学教学中，搭配问题是一个常见的练习题类型。
搭配问题要求学生根据给定的条件，合理地搭配事物或数据，找出满足条件的正确答案。
通过搭配问题的练习，可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
以下是一些小学搭配问题的练习题，供学生练习。
练习题一：
1. 一共有10只动物，其中有5只是鸟。
那么还有多少只动物不是鸟？
2. 一袋子里有红、黄、蓝三种颜色的球，其中红球的数量是黄球的2倍，蓝球的数量是红球和黄球的和。
如果一共有30个球，请问每种颜色的球各有多少个？
练习题二：
1. 一条船上有15个水桶，其中3个是空的，剩下的桶里装着150升水。
那么每个有水的桶里都装了多少升水？
2. 一只箱子里有红、黄、蓝三色的苹果，其中红苹果是黄苹果的2倍，蓝苹果比红苹果多3个。
如果一共有50个苹果，请问每种颜色的苹果各有多少个？
练习题三：
1. 某班同学进行了一次篮球比赛，其中1/4的同学是女生，还有10名同学没有参加比赛。
如果这个班共有40名同学，请问男生共有多少名？
2. 李明去水果店买了苹果、香蕉、橙子三种水果，他买了苹果和香蕉共7个，买了苹果和橙子共9个，买了香蕉和橙子共6个。
请问他各买了多少个苹果、香蕉和橙子？
以上的练习题涵盖了小学搭配问题的一些经典类型。
学生可以根据给定的条件，通过逻辑推理和计算，找出正确的答案。
在解答搭配问题的过程中，学生需要灵活运用加减乘除等数学运算符号，培养数学思维和计算能力。
通过不断地练习，学生可以更好地掌握搭配问题的解题方法，提高数学解决问题的能力。
【思维拓展】数学二年级思维拓展之搭配问题(附答案)
二年级思维拓展之搭配问题
1.小新有2种不同颜色的上衣（红、黄），2种不同颜色的裤子（黑、白），他想穿一套衣服去上学，有多少种不同的搭配方法？
2.小红有尼龙袜、毛线袜、丝光袜共3双，还有2双不同的鞋子，如果她要穿上鞋和袜，可有几种不同的穿法？
3.小红有一件牛仔上衣、一件T恤；两条裙子、一条裤子，一共有多少不同的搭配？
4.早餐里都有3种饮料和3种点心，如果饮料和点心各选择一种，一共有多少种不同的搭配呢？
5.选择正确的答案，将序号填在（）里。
这四件衣服，有（）种配套穿法。
A2种B3种C4种D6种
6.花花有1件白上衣，1条黄裤子，1条蓝裤子，1双黑皮鞋和1双红皮鞋，花花参加活动时要求上衣、裤子和皮鞋全部配齐，花花共有多少种搭配方法？
7.三杯饮品、四种点心，如果饮品和点心各选一种早餐有种不同的搭配
8.小红有2件牛仔上衣、2件T恤；1条裙子、一条裤子，一共有多少不同的搭配？
9.红红有3件上衣，2条裙子，一共有几种穿法？
10.学校食堂今天午餐的菜谱上有2个肉菜和2个素菜，小明想买1个肉菜和1个素菜，问共有几种的搭配方法？
参考答案
1.【答案】4种，2×2=4（种）
2.【答案】6种，3×2=6（种）
3.【答案】6种，2×3=6（种）
4.【答案】9种，3×3=9（种）
5.【答案】C
【解析】2×2=4（种）
6.【答案】】1×2×2=4（种）
7.【答案】12种，3×4=12（种）
8.【答案】8种，4×2=8（种）
9.【答案】2×3=6（种）
10.【答案】2×2=4（种）。
《搭配中的学问》说课稿
《搭配中的学问》说课稿——XXXxxx各位评委老师大家好！今天我说课的题目是《搭配中的学问》，我将从以下六个方面进行说课。
一、说教材教材解读：《搭配中的学问》是选自XXX版三年级数学上册第76-77页的内容，它是在学生研究了搭配问题的基础上教学的，本节课的内容是对排列组合知识进行初步渗透的一节实践活动课，排列与组合不仅是研究“概率与统计”知识的重要基础，而且在日常生活中也有着非常广泛的应用。
为此，我根据教学内容，教材特点，制定了以下四维教学目标：知识技能：初步学会解决生活中最简单、最基本的组合问题，掌握‘有序’的搭配方法。
能用适当的方式表示各种搭配方法。
数学思考：在合作、尝试、展示、交流的过程中，逐步学会‘有序’地全面思考问题，发展学生抽象思维。
解决问题：训练‘有序’、全面思考问题的能力，提高学生知识迁移类推能力。
并能综合运用所学的知识和技能解决生活中的问题，发展应用意识。
情感态度：培养学生协作与交换的协作精神，体验数学与生活的联系，养成良好的研究惯，让学生“学会”研究，“会学”、“乐学”。
根据教材的内容及学生的认知水平我确定了本课的教学重、难点：教学重点：培养‘有序’思考问题的能力。
教学难点：运用‘有序’思考解决实际生活中的数学问题。
教具和学具的准备：教具准备：课件、服装卡片、菜品卡片、题卡、小丑帽子、鼻子实物学具准备：服装卡片、菜名卡片、学生用尺二、说学情三年级的学生思维比较活跃，求知欲强，能够主动参与到研究活动中来。
他们对搭配中的学问已经具有一定的知识储备和感性经验，但缺乏‘有序’思考的意识和能力。
三、说教法《新课标》指出：“数学讲授活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经验基础之上。
”根据这一理念，我在讲授中调动学生多种感官参与研究，使用引导发现法、尝试讲授法、创设情境回归生活等讲授方法，在实践活动中，1引导学生通过协作探究，分享彼此的思考。
四、说学法三年级学生对排列组合的认识水平还停留在感性层面，无法做到‘有序’搭配，本课正是由具体形象思维向抽象思维的发展过程。
青岛版三年级数学上册《简单的搭配问题》评课稿
青岛版三年级数学上册《简单的搭配问题》评课稿一、课堂背景《简单的搭配问题》是青岛版三年级数学上册中的一篇课文，旨在通过搭配问题的引导，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本课是该教材第二单元的第一课时，授课时间为40分钟。
二、教学目标1.知识目标：通过课文的学习，学生能够了解简单的搭配问题，并能够熟练应用搭配解决实际问题。
2.能力目标：培养学生的逻辑思维能力、观察问题能力和解决问题的能力。
3.情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极思考和合作解决问题的态度。
三、教学重难点分析1.教学重点：培养学生的逻辑思维能力，通过搭配问题的训练，掌握搭配的基本概念和方法。
2.教学难点：激发学生的思维，引导他们进行合作探究，解决简单的实际问题。
四、教学准备•教师：准备教案、课件、黑板笔等教学工具。
•学生：课本、笔、纸。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•教师可以通过短暂的问答方式，回顾上节课学过的内容，引起学生对搭配问题的兴趣。
•提出问题：你们平时会遇到哪些需要搭配的问题？2. 引入新课（10分钟）•教师通过投影演示或黑板书写的方式，将课文《简单的搭配问题》呈现给学生。
•教师引导学生阅读课文，并询问他们对于搭配问题的理解和认识。
3. 搭配问题的讲解（10分钟）•教师以小组讨论的形式，让学生根据课文内容，总结搭配问题的特点和解题方法。
•教师逐步引导学生，介绍搭配问题的基本概念和常见类型。
4. 练习与讨论（10分钟）•教师出示几个简单的搭配问题，让学生进行个人思考，并给出自己的解答。
•学生在小组内相互比较答案，并讨论不同解题方法的优缺点。
•教师引导学生分享解题思路和经验，并对答案进行订正和解释。
5. 拓展活动（5分钟）•教师可以引导学生思考一些拓展问题，让他们运用搭配的思维方式解决更复杂的问题。
•学生可以通过小组合作的方式，解决这些拓展问题，并向全班进行展示。
6. 总结与反馈（5分钟）•教师与学生一起总结本节课所学的内容，强调搭配问题的重要性和运用范围。
《搭配中的学问》说课稿(精选3篇)
《搭配中的学问》说课稿（精选3篇）《搭配中的学问》说课稿篇1第一部分：教材分析（说教材）：本课选自北师大版试验教材学校数学三班级上册。
这是一节主题实践活动课，课本中讨论的是荤菜和素菜的搭配，但我考虑同学虽然每天都在吃各种饭菜，可真刚要对菜的搭配进行主动讨论却很少，因此我把这些内容放在练习中，而改为上衣和下装的搭配，让同学在各种实践活动中，学习按肯定的挨次搭配的方法，培育有序思索的力量。
依据教学内容，教材特点和本班状况，拟定如下教学目标：1、使同学通过观看、动手操作、合作沟通等活动，把握搭配的方法。
2、联系同学的生活实际，训练同学的有序思索力量和全面思索问题的习惯。
3、培育同学学习数学的爱好和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：结合详细情境，能够进行有序的思索，把握搭配的方法。
教学难点：使同学有序的思索问题，做到既不重复也不遗漏。
其次部分：教学策略（说教法学法）1、创设生活情境，引发探究欲望新课程标准指出“关注同学的阅历和爱好，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，努力为同学的数学学习供应生动活泼、主动的材料与环境”。
为此，我在本节课的教学中，以生活中笑笑生日的故事为线索进行中选材，如：穿什么衣服、和伴侣握手、肯德基里配餐、游乐园路线四个同学熟识的生活情境。
并用“笑笑开生日party衣服要穿美丽些，请大家给他提一些建议”这样的语言，充分抓住同学的奇怪心，使同学快速地进入最佳的学习状态，从而达到了使同学真正地参加到学习中的目的。
2、关注探究过程，实现自主探究同学是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，情愿在活动中学学问。
因此，在课堂教学中创设四个情境，通过摆一摆、配一配（衣服搭配）；做一做（伴侣握手）、连一连（配餐）、画一画（从详细事物中抽象出来，用符号、字母等表示出路线的搭配过程），从简洁渐渐到简单等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动同学的多种感官，使同学真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的胜利，从而实现课堂教学中老师的教学方式、同学的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新。
《搭配中的学问》的数学一等奖说课稿
《搭配中的学问》的数学一等奖说课稿《《搭配中的学问》的数学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《搭配中的学问》的数学一等奖说课稿各位领导、老师们，大家好！今天我执教的是《搭配中的学问》，这是义务教育课程标准试验教科书三年级上册《数学广角》第一课时的内容。
首先说说对教材的认识，在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点组合知识，学生通过观察、试验、猜测的方法可以找出最简单的事物的组合数。
本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。
与二年级上册教材相比，本册的内容更加系统和全面，教材重在培养学生有顺序的、全面的思考问题的意识。
一、学生分析：三年级的学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的组合数。
但认知水平还停留在感性层面上，对搭配没有足够的认识。
学生已经具有一定的合作能力和交流能力，喜欢表达自己的观点。
为了加深学生对这部分内容的体验、感知，这节课我根据教材和学生的特点，设计了“玩”中学、“做”中学、“乐”中学的多样活动，使学生在情境化、活动化、情感化的探究活动中，经历一个完整的知识建构过程，力争达到以下教学目标：1、使学生通过观察、操作、交流等活动，掌握搭配的方法。
2、使学生在解决问题的过程中，体验解题策略的多样性，初步学会用数学语言表达自己的观点，渗透符号替代思想。
3、培养学生初步的观察、分析、推理能力及全面、有序地思考问题的`意识，养成与人合作的良好习惯。
教学重点：进行有序思考，掌握搭配方法。
教学难点：能够有顺序、全面地思考问题，并用数学语言及数学符号清楚地表达自己的观点。
二、说教法、学法启蒙思想家卢梭认为：要使学生获得知识经验并得到发展，就必须引领他们参加实践活动。
新课标也视学习为“做”的过程、“经验生成的过程。
因此，本课设计力求在教法上体现”在玩中学、在做中学、在合作交流中学”,在学法上则突出“自主学习、实践感知”的特点。
三年级下册数学搭配
三年级下册数学搭配
搭配是一个在生活中经常遇到的问题，尤其是在数学中。
以下是一个关于三年级下册数学中的搭配问题的例子：
问题：小明有3件上衣和4条裤子，他想知道他有多少种不同的穿衣搭配方式。
解决这个问题，我们需要用到组合的知识。
对于每一件上衣，小明都有4种不同的裤子搭配选择。
所以，对于3件上衣，他一共有3 × 4 = 12 种不同的搭配方式。
这个问题的关键是理解“搭配”的概念，即选择一件上衣的同时选择一条裤子。
这就是一个简单的排列组合问题。
希望这个例子能帮助你理解三年级下册数学中的搭配问题。
如果你有任何其他的问题，欢迎继续提问。
《数学广角——搭配》说课稿
《数学广角——搭配》说课稿《数学广角——搭配》说课稿1一、说教材及学生学情分析在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点简单的排列与组合的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数。
《小学数学课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
”因此本册教材在学生已有相关知识经验的基础上，继续让学生进一步系统、深入的学习排列组合的数学思想及更为复杂排列组合问题。
并根据《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能够进行简单的、有条理的思考。
”初步培养起学生有顺序、全面的思考问题的意识。
并且，排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习，在高中数学的学习中，学生将全面学习相关知识，排列组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。
为学生今后在高中阶段进一步学习复杂的排列组合问题打下基础。
二、说教学目标根据大纲的要求和教材的编写内容以及三年级学生的认知能力水平，本节课我做了如下教学目标：1、学生通过观察、猜测、实验、简单的计算等活动，找出简单事物的排列数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有序地、全面地思考问题的意识.3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
4、使学生在探知新知的过程中，感知到生活处处有数学，激发学生学数学、爱数学的数学学习热情。
这样的目标设计，更多的注重了学生的学习过程以及情感体验，打破了传统教学中过于注重概念灌输的教学模式，更多体现了教材对数学广角这一新增内容的编写意义。
三、说教法学法根据《小学数学课程标准》要求小学生只需“通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数”即可，因此对于这部分问题的解决，根据学情测试可看出，大多数学生对这类问题会采用非常直观的画图法或是文字描述法来解决。
发言稿写作中的词语搭配与积累
发言稿写作中的词语搭配与积累各位亲爱的听众、尊敬的评委和敬爱的老师们：大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，与大家分享一下关于发言稿写作中的词语搭配与积累的重要性和技巧。
在我们的日常生活中，发言都是无时不刻不在发生着的。
无论是在学校的课堂上，还是在各种社交场合，发言都是我们与他人沟通交流的重要工具。
而一个精彩的发言稿，则是我们表达自己观点和思想的重要媒介。
而词语搭配与积累，正是让我们的发言更加生动有力的关键。
首先，词语搭配对于发言稿的写作非常关键。
用准确、恰当的词语来表达自己的观点和理念，能够使我们的发言更加有说服力。
例如，“栩栩如生”、“生动形象”等词语能够帮助我们描绘出鲜明的画面，让听众更好地理解我们的观点。
而使用“严谨”、“客观”等词语，能够使我们的发言看起来更加可信和专业。
其次，词语积累是提高发言水平的重要手段之一。
积累丰富的词汇，能够让我们在发言时以更准确的词语表达自己的意思，让听众更加易于理解。
例如，如果我们想要表达“好奇心强”，我们可以使用“inquisitive”这个词，而不是简单地使用“curious”。
这样，就能够使我们的发言更加丰富多样，让听众印象深刻。
除此之外，词语搭配和积累也能够改善我们的表达能力和思维方式。
通过词语搭配，我们可以更加灵活地运用词汇，提高我们的语言表达能力。
而通过积累词汇，我们的思维方式也将变得更加丰富多样。
例如，在讲述一个故事时，我们可以使用各种丰富多样的动词来形容人物的行为，这样听众会更容易被故事吸引。
同样地，在阐述观点时，精准的词语选择也能够使我们的观点更加明确和深入。
最后，我想强调一点，词语搭配与积累不是一蹴而就的事情。
我们需要在平时的学习中，不断积累并加以实践。
可以通过多读书、多听讲座、多与他人交流等方式来不断提升自己的词汇量。
对于每个遇到的新词都要及时记下来，并学会用到实际的语境中。
只有经过不断的实践和积累，我们才能够成为一个用词准确、发言精彩的人。
服装色彩搭配讲座 新闻稿
服装色彩搭配讲座新闻稿尊敬的嘉宾、亲爱的观众，大家好！感谢您来参加本次服装色彩搭配讲座。
在这个时尚飞速更迭的时代，我们对服装的追求不再仅仅是穿着好看，而是更注重自己的个性化表达。
而服装搭配中的色彩搭配是不可忽视的重要部分。
本次讲座旨在为您展示当今最流行的服装色彩搭配方法。
首先，请允许我为大家介绍一下本次讲座的嘉宾，她是著名时尚评论家李欣儒老师。
她曾在时尚杂志担任主编多年，深度了解时尚领域的潮流与趋势。
今天她将带领我们一起探讨服装色彩搭配的奥秘。
色彩搭配是很讲究的，只有正确的认知和运用才能体现出你的知性魅力。
李欣儒老师提醒我们，一个女人要穿的美，先得懂得色彩的妙用。
穿出自己的风格，离不开对于色彩的研究和运用。
那么，我们该如何进行高水平的色彩搭配呢？李欣儒老师总结了一些经验分享给大家：首先是色彩的基础知识。
不同的颜色会给人留下不同的印象，所以在选择服装时，需要根据场合、场景等多种因素进行搭配。
深色调的服装让人感觉低调内敛，而浅色调则能展现出女性柔美的一面。
其次是色彩的搭配技巧。
我们需要根据色调、亮度、饱和度等多种因素来搭配服装。
比如，黑白配、红绿搭，这些配色方法深得大众喜爱。
此外，不同的人群需要选择不同的颜色，比如亚洲人适合暖色系，而欧美人则适合冷色系。
最后是色彩的运用方法。
我们可以通过服装、鞋子、包袋、配饰等多种方式来运用色彩。
在日常搭配中，相同的单品也可以通过不同的配色让自己焕发出不一样的魅力。
在今天的讲座中，李欣儒老师为我们详细介绍了服装色彩搭配的基础知识、搭配技巧和运用方法，希望对大家的服装搭配有所帮助。
在我们追求时尚的过程中，不要忽略了服装色彩的重要性，让自己时刻展现出自信、知性、魅力的一面。
最后，感谢大家的聆听，本次讲座至此结束。
如果您有任何疑问或建议，请随时联系我们。
谢谢。
三年级《搭配中的学问》说课稿范文
三年级《搭配中的学问》说课稿三年级《搭配中的学问》说课稿范文第一部分：教材分析：本课选自北师大版小学数学三年级上册。
这是一节主题实践活动课，课本中研究的是服装的搭配，但我考虑学生虽然每天都穿各种衣服，可真正要对服装的搭配进行主动研究却很少，因此我把服装搭配改为帽子和裤子的搭配，让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。
第二部分：学情分析：三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的搭配，虽然他们的认知水平还停留在感性层面，有时会出现重复和遗漏现象，无法做到有序搭配。
我对教材进行整合，从搭配服装开始，不仅组织学生借用学具表示搭配方法，用字母表示搭配方法，还用简单的图示表示搭配方法。
使学生在动手操作、观察发现、讨论交流中经历有序思考的完成过程。
第三部分：教学目标：根据教学内容，教材特点和本班情况，拟定如下教学目标：知识与技能：1、结合实际情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式来表示自己的搭配方法。
2、培养学生用数学方法解决实际问题的意识。
过程与方法：通过搭配活动，认识数学知识的应用价值，尝试用多种方法解决问题。
情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和用数学的意识，让学生在探索中感受数学中的美。
教学重难点：在实际联系中训练培养学生有序思考问题的习惯和能力。
教具学具：、帽子、裤子小卡片。
第四部分：教学策略（说教法学法）1、创设生活情境，引发探究欲望新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。
为此，我在本节课的教学中，我紧紧围绕着给小丑奇奇搭配衣服这一情景，通过让学生搭配，了解搭配的方法和策略。
整个课堂气氛活跃，小组讨论，汇报都兴致勃勃，参与热情很高。
然后设计配菜，动物园路线设计等活动都是学生熟悉的生活情境，充分抓住学生的好奇心，使学生迅速的进入学习状态，从而达到了使学生真正的参与到学习中的目的。
服装搭配演讲稿大学生
服装搭配演讲稿大学生尊敬的评委、亲爱的同学们：大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，给大家分享一些有关服装搭配的经验和观点。
首先，我想问大家一个问题：你们有没有看过那种无论穿什么衣服都能时髦得体的人？是不是心中充满了羡慕和嫉妒呢？其实，这并不是天生的才能，而是一个学问，一门艺术，那就是服装搭配。
服装搭配是一种表达个性和品味的方式。
合理的服装搭配不仅仅是追求时尚，更是要注重自身的特点和个性。
正确的服装搭配能够提升一个人的整体形象，让人在第一时间对你产生好感。
然而，要做到合理的服装搭配并不容易，需要我们对时尚的敏感度和一些基本的搭配技巧。
首先，我们要了解自己的身材和肤色。
不同的身材和肤色适合的服装是有差异的。
例如，身材高挑的人适合穿修身的衣服，这样可以展现身材的曲线美；而身材娇小的人则适合选择简单的款式，以避免衣服过于复杂导致身材看起来更小。
此外，肤色的选择也是至关重要的。
例如，肤色偏黄的人适合选择一些明亮的颜色，这样可以提亮肤色，让人看起来更加精神焕发。
其次，我们要注重服装的整体搭配。
一个完美的服装搭配不仅仅是关注单品的选择，更要注重整体的和谐与统一。
例如，如果你选择了一条很性感的裙子，那就要搭配一件简单大方的上衣，以避免造成视觉上的不协调。
此外，我们还要注重服装与场合的搭配。
不同的场合要求的服装也是有差异的。
比如，我们在正式的场合要选择正式的服装，而在休闲的场合则可以选择一些舒适休闲的服装。
最后，我要再次强调一点，那就是自信是最好的搭配。
无论你选择什么样的服装，只要你充满自信，那么你将无往而不胜。
所以，不要害怕尝试新的服装，新的风格，让自己的内外兼修，尽显迷人魅力。
在本次演讲中，我向大家简要介绍了服装搭配的重要性和一些基本的技巧。
希望通过这次演讲，能够让大家对服装搭配有所了解，进而提升自己的搭配能力。
谢谢大家！。
简短演讲稿20字左右健康饮食篇
简短演讲稿-健康饮食篇尊敬的各位领导、亲爱的同学们：大家好！我今天非常荣幸能够在这里为大家分享一些关于健康饮食的知识。
健康饮食是每个人都应该重视的问题，因为它直接关系到我们的身体健康。
现在让我们一起来了解一下什么是健康饮食以及如何实践健康饮食。
1. 什么是健康饮食健康饮食是指合理搭配食物，摄取健康营养，保持身体健康的饮食习惯。
它包括以下几个方面：1.1 均衡的营养摄入我们的身体需要各种不同的营养物质来维持正常的生理功能。
合理的饮食应该包含蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素、矿物质等各种营养元素，并且要尽量做到适量摄入，避免过量或不足。
1.2 多样化的食物选择各种不同的食物都含有不同的营养成分，所以我们应该尽量多样化地选择食物，避免单一的饮食习惯。
这样可以让我们摄取到更全面的营养，并提高身体的免疫力。
1.3 控制食物摄入量虽然食物摄入是必需的，但是过量摄入可能会导致肥胖和其他健康问题。
我们要意识到饭量适宜，不贪吃，避免暴饮暴食，保持适当的饱腹感。
2. 如何实践健康饮食了解了什么是健康饮食后，下面我将为大家介绍一些实践健康饮食的方法。
2.1 多吃水果和蔬菜水果和蔬菜是非常重要的营养来源，它们富含维生素、矿物质和纤维素等对身体有益的成分。
我们应该每天摄入五种以上的水果和蔬菜，可以通过切换不同种类的水果和蔬菜，来保证各种不同的营养素的摄取。
2.2 减少高热量食物的摄入脂肪和糖分含量高的食物会增加我们的能量摄入，容易导致肥胖和其他健康问题。
我们应该尽量减少摄入这些食物，可以选择低脂肪或无糖的替代品来满足口腹之欲。
2.3 适量摄入蛋白质和碳水化合物蛋白质和碳水化合物是人体所需的能量来源，但是过量摄入可能会导致肥胖。
我们可以通过多吃一些富含蛋白质和碳水化合物的食物，如鱼类、豆类、全谷类食物，来保证摄取适量的营养。
2.4 控制饮食时间和频率经常吃夜宵或者三餐不规律会对我们的身体健康造成负面影响。
我们应该尽量保持固定的饮食时间和频率，避免饥饿或过度进食的情况发生。
搭配问题(教案)三年级上册数学冀教版
搭配问题（教案）三年级上册数学冀教版教学内容本节课主要学习如何解决简单的搭配问题。
学生将学会如何运用加减法来解决实际问题，并培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
教学内容包括：1. 识别搭配问题：学生需要能够识别出哪些问题属于搭配问题，并理解其基本概念。
2. 运用加减法：学生将学习如何运用加减法来解决问题，包括如何将问题分解为更小的部分。
3. 逻辑思维：学生将通过解决搭配问题来培养逻辑思维能力，学会如何一步步地解决问题。
教学目标1. 理解搭配问题的基本概念：学生应能够理解什么是搭配问题，并能够识别出哪些问题属于搭配问题。
2. 掌握加减法的运用：学生应能够熟练地运用加减法来解决问题，包括如何将问题分解为更小的部分。
3. 培养逻辑思维能力：学生应能够通过解决搭配问题来培养逻辑思维能力，学会如何一步步地解决问题。
教学难点本节课的教学难点包括：1. 理解搭配问题的概念：对于一些学生来说，理解搭配问题的概念可能会有一定难度。
2. 运用加减法解决问题：对于一些学生来说，如何将问题分解为更小的部分，并运用加减法来解决问题可能会有一定难度。
3. 培养逻辑思维能力：对于一些学生来说，如何通过解决问题来培养逻辑思维能力可能会有一定难度。
教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：练习题、草稿纸、计算器。
教学过程1. 引入：通过一个简单的实际问题来引入搭配问题的概念，让学生初步理解搭配问题的基本概念。
2. 讲解：讲解如何运用加减法来解决问题，包括如何将问题分解为更小的部分。
3. 示例：通过一个示例来展示如何解决搭配问题，让学生理解解决搭配问题的步骤和方法。
4. 练习：让学生进行一些练习题，以巩固他们所学到的知识。
板书设计1. 搭配问题的概念：在黑板上写出搭配问题的定义和基本概念。
2. 加减法的运用：在黑板上展示如何运用加减法来解决问题，包括如何将问题分解为更小的部分。
3. 解决搭配问题的步骤和方法：在黑板上展示解决搭配问题的步骤和方法。
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搭配问题教学设计
教学内容:教材102页例2
教学目标：
1．通过摆实物（图）、画图、连线、计算等方法找出简单事物的组合数
2．通过观察、试验等方法，发展有序、全面思考问题的意识，和初步的观察、分析能力
3．联系生活实际，感受数学思想方法在现实生活中的应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。
教学重难点
1.重点:发展有序地、全面地思考问题的意识与能力。
2.难点：能探索并归纳出简单搭配现象中的规律，并用来解决实际问题。
教学过程:
一、创设情境，感知搭配。
师：少年宫即将举行少儿才艺大赛，小华正在挑选准备服装，你们愿意来帮她选一选吗？
1．课件出示：2件上装3件下装
师：看小华的衣橱里都有哪些衣服？
师：有几件上装？几件下装？
2．提问：让你搭配一套衣服你会怎么搭配？
师：如果一件上衣搭配一件下装是一种穿法，你会选择哪一种？
（师媒体演示穿法）你们愿意来帮她选一选吗？
3．猜一猜：总共有几种搭配？
师：像这样搭配一共有多少种不同的穿法呢？
二、借助活动，体验搭配。
（一）摆一摆，感知全面有序
1．摆一摆：共有多少种不同的穿法。
学生独立操作，再跟同桌交流摆法。
活动要求：利用学具袋中的卡片摆一摆，找一找共有几种不同的穿法？
思考：如何有序的将所有穿法摆出来。
2．展示摆法
（1）预设一：随意搭配（可能有2种、6种、8种等不同情况）
师：这样的方法好吗？为什么？
板书：遗漏、重复
师：那怎么样才能够不遗漏、不重复地找出所有的穿法呢？
小结：只要有序搭配就能不遗漏、不重复的找出所有的穿法了。
（2）预设二：固定上装搭配下装/固定下装搭配上装
师：她的方法好吗？为什么？
板书：有序、不遗漏、不重复
引出摆法：先固定上装搭配下装；固定下装搭配上装
师：刚才是选上装配下装，还可以选什么配什么？
（3）多媒体演示搭配方法
小结：无论是用上装搭配下装，还是用下装搭配上装，只要做到有序的搭配，就可以不遗漏、不重复。
（二）画一画：深化、巩固全面有序
1．画一画：用符号、连线法记录搭配方案
师：刚才我们搭配时，用的是实物图，如果没有实物图，你准备用什么表示上装，用什么表示下装？用什么方法将所有搭配表示出来？
2．交流反馈
（1）呈现学生资源
如：A B
C D E
○○
□□□
AC A D AE
BC BD BE
（2）评价：比较各种方法
（3）你更喜欢哪种方法，为什么？
小结：用一些简单的符合代替复杂的事物是我们数学中常被用来解决问题的一种方法，你学会了吗？
3．揭示课题
师：所以，今天这节课我们就用有序的思考方法来研究生活中的数学问题——搭配问题。
板书：搭配问题
（三）算一算：探究规律
1．巩固应用
（1）出示：三件上衣和三件上装，能有几种搭配呢？你能用刚才学习的方法找出有几种搭配吗？
（2）呈现学生资源
如○○○
□□□
2．探究规律
（1）用算式表示，并说说算式的含义
板书：3×3=9（种）
（一件上衣配三件下装有3种搭配，有3件上衣就有3个3种，所以3×3=9（种）（2）如果是更多的上装和下装呢？你能找出所有搭配吗？请同学们用你喜欢的方法完成下列表格,小组合作完成。
（3）观察一下这张表格，你发现搭配的种数和搭配事物的数量之间有什么关系？（板书：搭配种数就等于上装数量乘下装数量）
（4）总结规律
两种事物搭配，只要将两种事物的数量相乘就是它们的搭配种数。
师：利用这个规律我们就能很快的知道两种事物搭配的种数了。
三.联系生活，拓展搭配。
1．师：精挑细选下，小华穿了一套最漂亮的衣服从家出发去少年宫，如图所示，小华要经过街心花园，从家到街心花园有两条路，从街心花园到少年宫有４条路，从小华家去少年宫有多少路线可以走？
引导学生用A
1、A
２、
B
1、
B
2、
B
3、
B
4
分别来表示路。
集体交流：跟刚才的服装搭配有什么相似之处？
小结：第一段路相当于上衣，第二段路相当于下装。
搭配的种类=2×4。
当然，生活中面对这么多走法的同时，我们一般会选择较短又安全的路线。
2．师：这次少儿才艺大赛，最严格的要数挑选主持人了，少年宫从23名男生和12名女生中挑选一名男生和一名女生来做主持人，你知道这里面有多少种不同的挑选方法吗？
集体交流，呈现23×12=276种的连线模型。
3．师：少年宫乒乓球组也遇到了搭配问题，让我们一起来看看吧，学校要挑选一男一女两个选手参加乒乓球混合双打，只知道一共有12种不同的挑选方法，你知道参选的有几名男生和几名女生吗？
四.总结延伸，畅谈感受。
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计：
搭配问题
遗漏、重复
有序、不遗漏、不重复
搭配种数=上装数量×下装数量。