校本教研是在新课程改革背景下提高教学质量的基础

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关于加强中小学校本教研工作的指导意见

1、培训工作应以校本培训为主、以县市培训为主，州、县市、学校相结合，研训结合，以多种形式进行。注意坚持集中培训和校本研修相结合，理论和实践相结合，引领和帮助教师从实践中学习，在反思中进步，不断提高专业化水平。
2、在日常工作中，把教研与培训结合起来。教研与培训各有侧重又要紧密结合。教研和培训都要注重实效，除了集中培训以外，还要搞好日常的培训和教研，边培训、边研究、边实践、边总结、边提高。
（五）转变职能，充分发挥教研部门研究、指导和服务等作用。
在教育行政部门领导下，各级教研部门要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等职能作用。要强化校本教研意识，将教学研究重心下移到学校。要切实转变教研方式，注意加强学科之间的沟通、整合，使有组织的区域性教研活动能够根植并服务于自下而上的校本教研活动。
四、校本教研的基本途径和主要方法
（一）建立支撑体系，确保校本教研健康发展。
进一步提高认识，建立、健全有利于校本教研活动开展的运行机制。制定、完善相关制度，构建支撑体系，是保证校本教研活动健康发展、深化课程改革的需要。
1、中小学校长是建立以校为本教研制度的第一责任人，是校本教研的身体力行者。校长既是组织者，又是研究者，要带头参与校本教研活动，引导教师把日常教学工作与教学研究紧密结合起来，充分发挥学校教学研究的职能作用。一要确立科研兴校的办学理念，建立、健全有利于教学研究的科学的导向机制、评价机制、激励机制和保障机制，为教师开展研究提供必要的条件；要给教师以人文关怀，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师的职业自信心。二要整合学校各部门的力量，特别是要加强学科教研组、备课组及年级组的建设，建立直接服务于教师发展的、开放的学校教研网络。三要组织、引导教师有针对性的读书学习，不断提升理论水平，指导教学实践。四要经常组织教师开展教学研究活动，营造民主、和谐、求真、务实、严谨的研究氛围，做到计划性与灵活性相结合，使每位教师在教学中遇到的困惑能及时得到回应、问题能及时得到研究、经验能及时与同事分享。五要建立与校外同行（教师、研究人员、研究者等）保持经常联系的沟通渠道，积极主动的争取专业研究人员的指导，使校本教研活动得到必要的专业支持。

推进校本教研聚焦课堂教学提高教学质量

推进校本教研聚焦课堂教学提高教学质量校本教研作为顺利推进新课程改革的关键举措已成共识；其重要性和有效性也毋庸置疑。

我认为，校本教研最常见的形式是：集体备课、“三课”（上课、听课和评课）的开展和教学反思、论文的撰写。

一、集体备课教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。

集体备课省时、高效，通过集体讨论，确定最佳方案，实现资源共享，真正发挥教研组的群体力量，互取所长。

中国有句俗话：“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的是集体的智慧和力量，集体备课是开放的、互动的、共享的。

教师在认真备课、集体讨论的过程中既钻研了教材，研讨了教法，也提升了自己的教学理念。

要真正全面实施集体备课，我认为有效途径应该抓好以下几个方面：一、确定集体备课制度，形成集体备课的习惯。

落实管理制度。

范化管理集体备课1.固定时间、地点、人员：以教研组为单位，固定每周一次在办公室进行集体备课，备课组长做好考勤记录。

2.固定各次备课内容：为了减少盲目性，开学初，各科组长要组织一次全科性集体备课，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好本科集体备课计划。

各年级根据科计划制定年级备课计划，安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。

这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。

集体备课时，各教研组成员主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，大家有备而来，踊跃发言，不管是经验丰富的老教师还是新教师，都要自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。

3.安排人员整理：每次集体备课时均由组内教师轮流执笔，负责把备课内容整理好后在本周星期五前分发给教师，以便老师们参考、设计下周的教案。

4.结合本班实际修改：各教师领到资料后，必须根据本班具体情况，对教案进行修改补充，再创造，力求体现一种共性和个性完美的结合。

新课程校本研训

新课程校本研训
校本研训是指学校根据自身实际情况和发展需求，组织开展的以学校为单位的教师专业发展活动。

新课程校本研训是在新课程改革的背景下进行的，旨在提升教师的专业素养，促进学校教育教学改革和发展。

首先，新课程校本研训的目的是帮助教师深入理解新课程理念和要求，掌握新课程的教学内容和方法，提高教学质量和水平。

通过校本研训，教师可以更好地理解学生的需求和特点，根据学生的实际情况进行个性化教学，促进学生的全面发展和学业提高。

其次，新课程校本研训可以促进教师之间的合作和交流，提升学校的整体教学水平。

在研训过程中，教师们可以分享教学经验和教学资源，相互学习和借鉴，共同进步。

同时，学校可以根据研训情况和教师的反馈，及时调整教学方案和课程设置，不断优化教学环境和教学内容。

此外，新课程校本研训还可以激发教师的教学热情和创新意识，增强教师的教学动力和责任感。

通过参与研训，教师可以不断更新教学理念和方法，提高自身的教学能力和水平，更好地适应学校教育教学改革的需求，为学生提供更优质的教育服务。

总的来说，新课程校本研训是学校教育教学改革的重要举措，对提升教师的专业素养，促进学校的教育教学发展，推动学生的全面发展和学业提高，具有重要的意义和作用。

希望学校和教师们能够重视校本研训，不断开展相关活动，共同推动学校教育教学的改革和发展。

积极营造校本教研氛围,努力促进教师专业成长

积极营造校本教研氛围，努力促进教师专业成长在新课程背景下，校本教研已被提上了很重要的议事日程，它已经成为推进新课程改革，学校可持续发展，教师专业化成长的必然选择。

基于教育发展大背景的这种需求，我校自高中课改之初就重视校本教研，从学校实际出发，围绕学校教育教学工作中的重要问题，有针对性地开展教研活动，积极营造校本教研氛围，努力促进教师专业成长。

一、加强校本培训提升教师理论水平校本培训是提升教师理论水平、实践能力的最主要、最直接的途径。

实践证明也是行之有效的最快捷的方法之一。

为此，我校十分重视校本培训工作的开展，主要做好以下四个方面的工作：1、制定严格可行的理论学习制度。

理论学习采取集中与分散相结合的形式。

具体要求每位教师做到三个“五个一”即每周“五个一”教研组活动一次，备课组至少活动一次，至少一个小时的理论学习或心得交流，至少听一节课，至少写一篇教学反思（包括教后记等）或随笔。

每月“五个一”写一篇学习心得，做一次课题研究进展情况汇报，开展一次读书论坛活动，拟一份符合新课标理念的试卷，写一篇教学叙事或案例。

每学期“五个一”订一本教育教学杂志，学习一本教育教学理论专著，参与一个课题研究，听一次专家专题讲座（学校举办），撰写一篇教育教学论文。

以上各项任务完成情况由教务处教研室定期或不定期进行量化检查。

2、构建科学合理的校本培训模式。

采取“分层培训，分级管理”的办法。

对于新分配、新上岗的教师，采用“学习—实践—考评—分类”的通式培训模式，时间1—3年，培养符合现代教学规范的合格教师。

对于教学新秀，采用“定向—研修—独创—反思”的培训模式，时间3—5年，造就具有创新能力的骨干教师和学科带头人。

对于教学骨干、学科带头人，采用“再研修—再实践—再反思—提高”的培训模式，培养专家型、学者型教师。

以上各层次教师的培训由教研组长，教务处教研室及学校分别管理。

3、采取“专家引领，同伴互助”的培训机制。

为了加快我校教师的专业化成长速度，缩短年青教师、优秀教师、骨干教师的成长周期。

新课程下的校本教研实施

新课程下的校本教研实施1. 引言随着我国教育改革的深入推进，新课程标准对学校的教研活动提出了新的要求。

校本教研是提高教师教育教学水平、促进学校教育教学质量的重要途径。

为了更好地适应新课程标准，提高校本教研的实效性，本文就新课程下的校本教研实施提出以下策略。

2. 明确校本教研目标新课程下的校本教研应围绕以下目标展开：1. 提高教师对新课程标准的理解和掌握程度。

2. 促进教师教育教学方法的创新与改进。

3. 提高教育教学质量，培养学生的综合素质。

3. 建立校本教研制度1. 设立专门的校本教研机构，负责组织、协调和监督全校的教研活动。

2. 制定校本教研工作计划，明确教研主题、内容、时间和责任人。

3. 建立教研成果评价和激励机制，鼓励教师积极参与教研活动。

4. 丰富校本教研形式1. 开展专题研讨，针对新课程实施中的重点、难点问题进行深入探讨。

2. 组织观摩课、示范课，分享优秀教育教学经验。

3. 开展教育教学实验，探索适应新课程的教学方法。

4. 加强教师之间的交流与合作，形成教育教学团队。

5. 加强校本教研培训1. 组织教师参加新课程相关的培训，提高教师对新课程的认识。

2. 鼓励教师参加教育学术研讨会、交流会等活动，拓宽视野。

3. 邀请教育教学专家到校进行指导，提升教师的教育教学水平。

6. 落实校本教研评价1. 建立教研评价体系，确保教研活动落到实处。

2. 定期对教研成果进行展示和交流，促进教师间的相互学习。

3. 对教研活动进行总结和反思，不断改进教研工作。

7. 结论新课程下的校本教研是提高学校教育教学质量的关键。

学校应充分发挥教师的主观能动性，加强组织管理和指导，创新教研形式，提高教研实效，为培养学生的综合素质奠定坚实基础。

教导主任培训学习心得体会3篇

教导主任培训学习心得体会3篇教导主任必须有"前瞻意识”，这要求你提前进行学习,广种薄收，主动了解吸收前卫的理念和思想,指导实践，并根据学校的实际情况,敏锐地发现问题,进行思考、判断和规划.下面是教导主任培训心得体会，希望可以帮到大家。

篇一：教导主任培训心得体会11月1日至11月8日，北流市小学教导主任培训班在北流市市区开班.我作为其中一员,有幸参加了这次教导主任培训学习,参加讲课的老师有八位，他们分别是：石维有、谢章杰、杨有超、潘冠海、梁钊华、陈朝新、何薇、黄健云等。

他们当中有博士、教授、教育局领导和小学特级教师。

课程一共十个专题。

通过他们的精彩讲学，我收获很多。

首先，通过培训,让我对教导主任的工作有了更进一步的认识。

在学校教学中，教导主任扮演着重要的角色。

他在执行教育方针,宣传教育思想，组织教学活动，协调教师关系，进行教学研究等方面发挥着很大的作用。

同时教导主任在学校里，要扮演好优秀教师的角色，要是教学的引路人，是教学管理的行家,还要是教学改革的排头兵，更要是陪衬红花的绿叶。

让我明白了,作为教导主任，要明确自己是干什么的，应该怎么干，增强角色意识，对工作对自己的发展都很重要。

其次,通过本次活动，我聆听了诸位教授、博士、前辈、专家们的讲座，特别是北流市教育局副局长谢章杰的《教学的五认真》一课，让我更懂在教学过程中的认真是多么的重要。

也让我对"教导主任”这四个字有了更进一步的认识，又教又导。

教育质量是立校之本，提高教育质量是学校工作永恒的主题。

而校本教研是优化课堂教学，提高教学质量的重要途径和有力的保障，所以校本教研要常开展，坚持开展，既要标新立异，有要因地制宜,凝聚老师们的智慧开展，才能让教师们的教学更活，学生的学习更主动，学校的科研氛围更浓，进而提高教学质量，促进教师的专业成长。

通过学习,我知道了教师要做一名学习型的老师,以前并不十分理解什么叫学习型教师,认为只要上好那几节课就是好老师。

新课程改革背景下校本教研的思考

新课程改革背景下校本教研的思考作者：司秀民魏婷婷来源：《现代教育科学(普教研究)》2006年第06期摘要：校本教研是新课改的基本要求，但目前的教研在过程、方法等方面仍存在一些问题，本文阐述了校本教研的意义和存在问题，并着重从学校和教师层面提出了一些尝试，以望对实践有所启示。

关键词：校本教研；新课程中图分类号：Ｇ42文献标识码：Ａ文章编号：1005－5843（2006）06－0045－03校本教研是新课改中人们关注的“亮点”之一，积极倡导具有重要的意义。

一、校本教研的意义1．深入推进课程改革的需要过去的教学追求整齐划一和规范化，改革也是只改“形式”，改不了“精神”，效果只停留在改善教学技巧的浅层次上。

随着课改的推广，人们逐渐发现，虽然新课程的通识性培训为广大教师参与课改奠定了初步基础，但远远不够。

新理念的建立是一个痛苦和漫长的过程，不可能通过短期培训就完全解决，要靠持续不断的学习与实践、反省与矫正、同伴互助与专业引领逐步完成，即通过校本教研来实现。

课程实施中，会遇到原先估计不到或不足的困难，操作层面的问题解决起来并不比观念的转变轻松多少。

因此，教师需要非常具体、实际的指导，需要校本教研的有效跟进。

但是，自上而下的课程运作和教研模式，使教研员的工作主要是单一的诠释国家课程与教学大纲，而教师是国家课程意志忠实而被动的执行者。

教研员常常通过课堂现场的实际观摩来进行“教学临床诊断”，其依据是统一的标准；其鉴定结果被纳入行政管理，具有无可争辩的权威性，并与教师晋级息息相关。

教师教研主体地位的缺失，抑制了教师的创造精神，阻碍了教师的专业发展。

新课改迫切要求改进和完善教研制度，努力将教研重心转移到学校、教师，形成民主、开放、高效的校本教研机制。

2．教师成为研究者的需要“教师成为研究者”需要教师对自己的日常工作、教学进行反思，需要同伴之间的互助，需要校外专业研究者的引领，也就对校本教研提出了需求。

校本教研是培养研究型教师，提高教师反省意识和专业能力的一个有效的途径。

新课程改革背景下的校本教研

一、如何理解“校本教研”？
以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新理念。所谓“校本教研”，顾名思义，就是以学校的特色为本，
促进学校、教师、学生共同发展的教学研究制度。具体来说，“校本教研”是将教学研究的中心下移到学
校，以课程实施过程中教师所面对的各种问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与的，依托学校自身的资源优势和特色以解决教育教学中的实际问题而开展的一种新型的教学研究制度。
通过反思，提高课改实践的自主性和目的性；
通过反思。使日常性教学发展为研究性教学。
（二）同伴合作交流是校本教研的灵魂
我们强调教师在自我反思的同时，致力于建立一个高水平的教学研究集体。
以往管理者更多关注教师的自治和个人发展。如今，在新课程背景下，应当强调同伴的专业切磋互助与合作，以形成宽松的环境和开放的氛围，共同分享经验，彼此支持，共同成长。
自我反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。
教师们通过反思，使经验得到提炼、升华；
通过反思，学会教学，学会学习，学会理解和关心学生；
通过梳理教学中暴露的问题，引起问题争辨和研讨，是搞活校本教研的一个关键点。
充分发挥校外专家的作用，定期指导，建立长效机制，是一个学校长远发展之计。
七、注重理论与实践研究，提升校本教研的质量
随着课程改革的深入开展，碰到的问题越多，教师心中的困惑也就越多。比如，如何落实新课程的目标，如何把课改理念贯穿到整个课堂教学过程中，如何在教学中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值的有机统一，如何评价一节课堂教学，如何制定校本教研制度，等等。上述有关问题的解决，离不开新课程改革理念的科学指导。

小学学校校本教研制度

小学学校校本教研制度
是指学校根据自身的特点和需求，组织教师进行教育教学研究和交流的制度。

校本教研是在强化以教师为主体的教育教学改革的基础上，把教研的范围从学科教研拓展到学校全员的教育教研。

小学学校校本教研制度的目的是提升教师的教学能力和教育教学水平，推动学校教育的改革和发展。

通过校本教研，教师能够更深入地了解学生的学习特点和需求，探索适合学校的教育教学模式和方法，提高教学效果。

校本教研制度的主要内容包括以下几个方面：
1. 组织形式：学校设置教研组或教研团队，负责组织和实施校本教研活动，分工明确，有针对性地进行研究、交流和整合。

2. 教研主题：根据学校的实际情况和需求，确定教研的主题，并通过研讨会、教学观摩等形式展开研究和交流。

3. 教研成果：教研成果包括教案、教学设计、教学资源等，可以进行总结、归档和分享，形成学校的教育教学库。

4. 资源支持：学校为教师提供必要的教研资源和支持，包括教材、教具、技术设备等，保障教师开展教研活动的需要。

5. 管理机制：学校建立健全教研管理机制，明确教研工作的目标、任务和责任分工，定期评估和反馈教研成果，促进教师的专业发展。

小学学校校本教研制度的实施，有助于提升学校整体的教育教学质量，促进教师的专业成长和教学创新，为学生提供更好的教育服务。

关于加强新时代基础教育教研工作的意见

关于加强新时代基础教育教研工作的意见为贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，根据《教育部关于加强和改进新时代基础教育教学研究工作的意见》（教基（2019）14号）、《基础教育课程教学改革深化行动方案》（教材厅函〔2023）3号）等文件精神，围绕教育强国建设相关要求，现就进一步加强新时代省基础教育教研工作提出如下实施意见。

一、充分认识新时代基础教育教研工作的重要意义教研工作是保障基础教育质量的重要支撑，也是我国特有的教育体制机制优势。

长期以来，全省各级教研机构围绕课程实施、课堂教学、教材研究、考试评价、教师专业发展等问题积极工作，在提升教师执教能力、推动我省基础教育教学改革、促进基础教育优质均衡发展等方面发挥了不可替代的作用。

党的二十大作出了加快建设教育强国的战略部署。

建设教育强国，基点在基础教育。

基础教育越扎实，教育强国步伐就越稳、后劲就越足。

作为基础教育教研部门，要锚定基础教育高质量发展的目标，立足新时代、紧扣新课程、探索新教法、落实新评价，积极深化教学改革，落实五育并举,及时解决教育教学中的困难和问题，为全面推进素质教育提供专业指导和支撑。

二、准确把握新时代基础教育教研工作的指导思想和主要任务新时代全省基础教育教研工作的指导思想是：坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，坚持为党育人、为国育才，促进学生德智体美劳全面发展，为促进省基础教育高质量发展、加快教育现代化建设提供重要的专业支撑。

主要任务是：健全省、市、县、校四级联动的新时代教研体系，建设一支高素质教研队伍，创新教研机制和方法,不断提升服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策的能力和水平，努力创建教育强国背景下基础教育教研工作的先行省、示范省。

三、健全四级教研工作体系在国家基础教育教研部门的指导下，进一步完善省、市、县、校四级教研工作体系建设。

校本教研的实施方案

校本教研的实施方案1. 引言校本教研是一种以学校为基础的教学研究活动，旨在促进教师的专业发展和教学质量的提高。

本文将介绍校本教研的背景和重要性，并提出一种实施校本教研的方案。

2. 背景和重要性在现代教育环境中，教师的教学能力和专业知识对于学生的学习成果有着重要影响。

校本教研作为一种教师专业发展的方式，能够帮助教师提高教学质量，激发学生学习的兴趣和动力。

校本教研能够让教师更好地理解并应对学生的个性化需求，因为校本教研通常根据学校的特点和教师的需求进行设计和实施。

此外，校本教研能够鼓励教师之间的合作和交流，促进教育理念和教学技术的分享，从而提高整个学校的教学质量。

3. 实施方案（1）明确目标：确定校本教研的整体目标和具体的衡量标准。

目标可以包括提高教师的教学能力、加强教师之间的交流合作、改进教学改革实践等。

衡量标准可以通过学生学习成绩、教师评估和学生评价等进行评估。

（2）组织结构：建立一个校本教研组织结构，明确教研组领导和各个层级的角色和职责。

教研组的领导可以由校领导或专职教研人员担任，各级教研组成员可以包括学科组长、学校教研骨干等。

（3）选题和研究方向：教研组根据学校的实际情况和教师的需求，确定研究的选题和研究方向。

可以选择与学生学习成绩和教学改革紧密相关的课题，例如教学方法改进、学科知识框架优化等。

（4）研究方法：教研组选择适合的研究方法，例如课堂观察、问卷调查、文献研究等，收集和分析相关数据。

同时，教研组应该鼓励教师进行实践探究，开展教学实验和教学案例研究。

（5）资源支持：为了支持校本教研的实施，学校应该提供必要的资源支持，例如时间、经费和教学设备等。

此外，学校还可以鼓励教师参加相关培训和学术交流活动，提升教师的专业能力和研究水平。

（6）成果分享：教研组应该及时总结并分享研究成果，可以通过教研报告、教学论文、教师交流会等形式进行分享。

同时，教研组还应该鼓励教师将研究成果应用到教学实践中，并对教学效果进行评估和反馈。

把基础文化转化为中职生的职业技能——谈加强中职语文教学的实用性

一
３改革教材内容。比如中职学生对文言文知之甚少，．
让他们和高中生一样学习《门宴》这样的文言文，就很鸿
、
确立教学目标，突出职业性
容易对学习，甚至对语文这门课程产生厌烦情绪。另外，
中职语文教学有自己的特殊要求，与普通中学语文教材在必学课文、自读课文的选择、安排上也要考虑到语
在新课改背景下，靠传统的一本教学用书结合经验来
生发展为本的全方位、多角度的综合性备课。备课形式的备课，按照传统的授课模式来上课，从实践上来看基本上
的要求，来筛选、组织、实施教学内容。与高考相比，用
段、教学评价等方面谈几．最个人看法。
关键词：中职
语文教学
实用性
语文是中等职业学校学生必修的一门基础课，学生语则，掌握常用的应用文写作方法是学生在社会上立足所必
文素质的高低对其他学科的学习乃至方面后的工作与生活须具备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、
（）集体备课的新含义。新课改革背景下的集体备一效的行动方略。我校从成立备课组到推行集体备课已有两课以打造优势学科组，弓领教师专业化发展，促进学校教ｌ
三年的时间，尤其在本学期加强落实集体备课，教师们都研蔚成风气为主要目标；以搭建学术研究平台，促进教师做了积极的探索和实践，取得了一定的成效。但在集体备思想碰撞、合作探究为主要形式；以总结提炼经验，弥补

校本教研计划

校本教研计划校本教研是指学校根据自身的教学特点和教育需求，组织教师开展的以学校为主体的教育教学改革和研究活动。

校本教研计划是学校教育教学改革的重要组成部分，对于提高教师专业素养、促进学校教育教学质量的提升具有重要意义。

下面将从校本教研的意义、目标、内容和实施步骤等方面进行详细介绍。

一、校本教研的意义。

校本教研是学校教育教学改革的重要抓手，它有利于激发教师的教学热情，提高教学质量，促进学生全面发展。

通过校本教研，可以加强学校内部教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围，推动学校教育教学水平的全面提升。

二、校本教研的目标。

校本教研的目标是推动学校教育教学改革，提高教师的教学水平和专业素养，促进学生的全面发展。

具体包括，提高教师的教学能力和教育教学科研水平；促进学校教育教学改革，推动教学方式和方法的创新；形成学校教研合力，提高学校整体教育教学水平。

三、校本教研的内容。

校本教研的内容主要包括，教师个人教学反思与研究、学科教学研究、跨学科教学研究、学校教育教学改革研究等。

在具体实施过程中，可以根据学校的教学特点和教育需求，确定具体的研究内容和重点方向，以确保教研工作的针对性和实效性。

四、校本教研的实施步骤。

1.确定教研组织机构，学校应建立健全教研组织机构，明确教研组织的领导机构、管理机构和具体教研团队，确保教研工作的有序开展。

2.确定教研计划，根据学校的实际情况和教育教学需求，制定具体的校本教研计划，确定教研的主题、内容、时间安排和实施步骤等。

3.组织教研活动，按照教研计划的安排，组织教师开展教研活动，包括教学观摩、教学讨论、教学研讨、教学设计等，促进教师之间的交流与合作。

4.总结和评估，教研活动结束后，及时总结和评估教研成果，发现问题，改进教学方法，提高教学质量，为下一阶段的教研活动做好准备。

五、校本教研的保障措施。

为了确保校本教研工作的顺利开展，学校应做好以下保障措施，加强领导，明确教研工作的重要性和紧迫性；加大投入，提供必要的教研经费和设施支持；加强培训，提高教师的教研能力和水平；加强宣传，营造良好的教研氛围，形成学校教研合力。

新课标校本教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，新课程标准的实施成为教育工作的重点。

为了更好地贯彻落实新课标精神，提高教师教育教学水平，促进学校教育教学质量的提升，我校决定开展以“新课标背景下校本教研活动”为主题的一系列教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对新课程标准的理解和把握能力，使教师能够准确把握课程标准的要求。

2. 促进教师教育教学观念的转变，引导教师关注学生全面发展，培养学生的核心素养。

3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围，提高教师的教学水平和教研能力。

4. 推动学校教育教学改革，提升学校教育教学质量。

三、活动内容1. 新课程标准解读（1）组织专家讲座，邀请知名教育专家对新课程标准进行解读，帮助教师全面了解新课标的基本理念和核心要求。

（2）开展专题研讨，组织教师针对新课标中的重点、难点进行深入研讨，共同解决教学中的实际问题。

2. 教学设计研讨（1）开展教学设计竞赛，鼓励教师结合新课标要求，设计符合学生实际的教学方案。

（2）组织教学设计观摩活动，邀请优秀教师在活动中展示自己的教学设计，为其他教师提供借鉴。

3. 教学观摩与反思（1）开展公开课活动，邀请优秀教师进行课堂教学展示，让其他教师观摩学习。

（2）组织教师进行教学反思，针对观摩课进行点评，提出改进意见。

4. 教学研究与实践（1）成立教学研究小组，针对新课标要求，开展教学研究活动。

（2）组织教师进行教学实践，将研究成果应用于教学实践，提高教学质量。

5. 教育教学论坛（1）定期举办教育教学论坛，邀请专家学者、优秀教师分享教育教学经验。

（2）鼓励教师撰写教育教学论文，提升教师的教育教学研究能力。

四、活动时间安排1. 第一阶段：新课标解读（1个月）2. 第二阶段：教学设计研讨（1个月）3. 第三阶段：教学观摩与反思（1个月）4. 第四阶段：教学研究与实践（2个月）5. 第五阶段：教育教学论坛（1个月）五、活动组织与实施1. 成立活动领导小组，负责活动的整体规划、组织实施和监督评估。

校本教研的实质及其意义

3.促进师生共同发展是教学研究的直接目的校本教研,无论是作为一种教学研究活动,还是作为一种教学研究机制,其直接目的都是为了提高教学质量,促进教师和学生的共同发展。其中核心是教师的专业发展和学生的身心和谐发展,这是体现学校办学水平的主要内容。
体现校本教研的直接目的一个重要标志是看它是否植根于教师和学生的日常教育教学活动,是否与学校日常教育教学行为的改善联结起来。而且,评判的最终主体应该是学校校长、教师和学生,而不应该是学校之外的其他主体。当学校以为教学研究没有直接指向教师和学生的共同发展时,他们应该在制度上能够很顺畅地表达自己的感受和要求。这并不是否定校外评价的应有地位和作用。校本教学研究的成果,包括它的目的指向,应该由学校师生自己确认,这一点在制度上应该获得更多的鼓励和肯定。
四、校本教研的现实意义
1.校本教研是对现行教研机制的调整和改进校本教研作为一种教学研究活动,在学校教育实践中并不陌生,但作为一种教学研究机制,它的意义并未受到人们的普遍重视,尤其是从整个基础教育系统来看,校本教研还缺乏制度上的规范。
大致说来,教学研究的机制类型有三种:一是通过自上而下的方式,采取上级行政推动的策略,开展教学研究工作,促进教学水平和教学质量的提高,可以称之为自上而下的机制;二是基层学校采取创新的策略,开展教学研究工作,促进教学水平和质量的提高,可称之为自下而上的教研机制;三是通过自我更新的方式,依靠从事教学研究的教师个人和机构个体的自我觉醒来适应变化的教学情境,探索教学改进的途径,可以称之为自我更新的教研机制。其中无论是自上而下还是自下而上的教研机制,都必须以自我更新为基础。但自我更新依靠的是教师个人和机构个体的自觉,并不具有直接的制度上的意义,所以教学研究制度建设主要在于自上而下和自下而上的机制类型。

校本教研——教师提升的舞台

5校本教研——教师提升的舞台在新课程背景下，校本教研方兴未艾，为学校教研注入了新的活力。

广大学校管理者和一线教师已初步形成共识：一所学校的校本教研搞不好，就难以有长足的发展；教师校本教研跟不上，自身专业成长就难以大幅度提高。

可以说校本教研是教师提升的舞台。

校本教研就是以学校为本的教育研究。

它是学校教育研究机制的新亮点，是教育研究走向成熟的契机。

其宗旨在于促进每个学生的发展，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，目标在于研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型组织，形成和谐校园。

我们学校自开展校本教研以来，受到教师们的普遍欢迎，收到了很好的教学、教研效果，实践证明其益处很多。

实施校本教研是新一轮教学改革的需要首先，新课程的顺利实施要求全新的教学理念来支持，其过程中必然遇到这样那样的实际问题，而校本教研的最显著特征就是发现和解决教学中的实际问题，与专职教科研人员的理论研究比起来更具有实用价值和可操作性。

可以断言：一所学校新课程能否健康顺利地实施，关键就在于校本教研是否得以有效地开展。

学校不仅是教书育人的场所，也是不断深化教育教学改革、继而促进教育教学质量不断提高的研发机构，离开学校的校本教研无异是空中楼阁。

其次，新课改倡导的三级课程管理，学校要办出特色，就必须有自身特色的学校课程管理系统，应该结合地域特点，围绕素质教育的基本要求不断进行课程研发和更新，跟上社会、经济的发展，以适应伴随教育对象的不断更替而出现的新情况。

另外，教育教学改革中的专项课题研究需要教师在课堂上的教学实践来验证，使教科研由“空中楼阁”转变为脚踏实地的校本教研。

目前，在新课程实施过程中，无论从教师的“教”还是学生的“学”，都会有或多或少的弊端在课堂上凸现出来，自然为后续的课程修订提供了最有说服力的资料。

在课堂教学实践中发现问题、进而解决问题就是校本教研的基本过程。

有效改进教师的教学工作我县教研室把全县就近学校分成协作区，每个协作区又以学科为单位分成语、数、外、政、史、地、理、化、生9个教研组。

教师校本教研与学习方案

教师校本教研与学习方案教师校本教研与学习方案是一种由学校组织的教师自主学习与研究的活动。

它旨在提高教师的专业能力与教学效果，促进教育教学改革。

本文将从教师校本教研的背景、目的、组织形式和意义等方面展开回答写作。

背景在信息时代的今天，教育教学发展迅猛，创新教育理念和方法也层出不穷。

然而，传统的学习模式已经无法满足教师的需求。

教师校本教研应运而生，以满足教师对于专业学习的需求，提升教育教学的质量。

目的教师校本教研的目的有多重。

首先，它有助于提高教师的专业素养。

通过参与校本教研，教师可以不断学习先进的教学理念和方法，并将其运用到实际教学当中。

其次，它有助于提高教师的自我发展能力。

校本教研不仅是为了培养学生的学习能力，也是为了帮助教师自我提升和发展。

最后，它有助于促进教育教学改革。

通过在教研中积极探索和改进教学方法，教师能够更好地适应新的教学要求和改革方向。

组织形式教师校本教研可以采取多种形式。

一种常用的方式是教师研修班。

学校可以组织教师参加专题讲座、课题研究和教学观摩，以提高教师的专业素养和教学能力。

另外，学校还可以建立教研小组。

教研小组由教师自发组成，通过开展交流讨论、观摩研究和撰写教案等活动，提高教师的教学水平。

此外，学校还可以引入学术导师制度，由有经验的教师担任导师，为年轻教师提供指导和帮助。

意义教师校本教研具有重要的意义。

首先，它可以改善教师的教学效果。

通过参与教研活动，教师可以及时了解新的教学方法和教育研究成果，提高自己的教学水平，带动学生的学习效果。

其次，它可以促进教师之间的交流与合作。

在教研活动中，教师可以互相学习和借鉴，分享经验和教材资源，形成良好的教学氛围。

最后，它可以推动学校的发展和进步。

教师校本教研作为学校教育教学改革的重要组成部分，能够带动整个学校的发展，促进学校教育质量的提升。

总结教师校本教研与学习方案在现代教育教学中具有重要的地位和作用。

它不仅为教师提供了专业学习和自我发展的机会，也促进了教育教学改革的进程。

校本教研数学活动报道(3篇)

第1篇正文：一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师的专业素养和教学能力成为教育质量提升的关键因素。

为进一步提高我校数学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近日开展了校本教研数学活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学经验分享等形式，提升教师的专业素养和教学能力。

二、活动内容1. 集体备课本次活动以集体备课为起点，由各年级数学教研组分别组织备课。

各教研组根据课程标准和教学目标，对教材内容进行深入剖析，明确教学重难点，制定切实可行的教学方案。

在备课过程中，教师们积极参与，各抒己见，共同探讨如何将新课程理念融入教学实践。

2. 课堂教学观摩为提高教师的教学水平，本次活动邀请了校内外优秀数学教师进行课堂教学观摩。

观摩课上，教师们以饱满的热情、严谨的态度，展示了各自独特的教学风格和教学方法。

观摩课后，教师们进行了热烈的讨论，交流了各自在教学中的心得体会，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。

3. 教学经验分享在教学经验分享环节，各教研组推荐了在教学实践中取得优异成绩的教师，分享了他们在教学过程中的成功经验和心得。

这些经验涉及课堂教学设计、教学方法、学生管理等多个方面，为其他教师提供了宝贵的借鉴。

4. 教学研讨在教学研讨环节，教师们针对新课程改革背景下的教学难题进行了深入探讨。

围绕如何提高课堂教学效率、如何培养学生的创新思维、如何发挥学生的主体作用等问题，教师们各抒己见，共同寻找解决问题的途径。

三、活动成果1. 提高了教师的专业素养。

通过本次活动，教师们对新课程理念有了更深入的理解，对教材内容有了更全面的认识，为今后的教学工作打下了坚实的基础。

2. 促进了教师之间的交流与合作。

活动中，教师们积极参与，共同探讨教学问题，形成了良好的学术氛围，为教师的专业成长提供了有力支持。

3. 提升了课堂教学质量。

通过观摩优秀教师的课堂教学，教师们学到了新的教学方法，为自己的课堂教学提供了借鉴，从而提高了课堂教学质量。