2020-2021学年统编版高一语文上学期期中考重点知识专题13 诗歌鉴赏

统编版高一语文上学期期中考重点知识专题13 诗歌鉴赏★知识划重点★一、诗歌形象的鉴赏（一）明确概念诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。

诗歌形象大致可以分为三类。

第一类：人物形象，包括诗中塑造的人物形象和作者自己。

第二类：景物形象，是写景诗或杂诗中的景象。

第三类：事物形象，是咏物诗或杂诗中的物象。

鉴赏诗歌形象是要抓住三点：一是把握形象的特征。

二是分析寓于形象中的思想感情。

三是理解形象的典型意义。

（二）鉴赏人物形象诗歌中的人物形象又分为两类：一是抒情主人公的形象，二是诗歌所刻画的人物形象。

1.鉴赏抒情主人公的形象。

诗歌是诗人主观情感的产物，必然存在诗人的形象和痕迹。

鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，就是把诗歌中诗人的形象准确恰当地描绘出来，并加以赏析。

羁旅思乡诗、边塞征战诗、贬谪怀远诗、怀古伤今诗等题材的诗歌中常常出现诗人自己的形象。

2.鉴赏诗歌所刻画的人物形象。

在送别留别诗、爱情闺怨诗等题材的诗歌中，诗人往往在诗歌中塑造出鲜明的人物形象，并通过这个人物形象来表情达意。

如柳永的《雨霖铃》中塑造了临别时依依不舍的人物形象，其中“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，读来仿佛就在眼前。

鉴赏人物形象解题过程：第一步，找到诗歌中描绘人物形象的相关语句，准确理解形象的基本含义。

第二步，用精炼的语言概括人物形象的特征。

第三步，结合诗歌的主旨指出形象的作用或效果。

第四步，紧扣要求，整理思路，形成答案。

二、鉴赏景物形象景物形象是指诗歌中描绘的自然景象和人文景观，多个景物形象往往形成意境。

考题常常考查考生对景物形象特点的把握，或者是对某种意境的描述。

诗歌中的景物形象总是融入诗人的主观感情，如元代马致远《天净沙·秋思》中作者在三句中连用九个事物，但这些事物都不是作者信手拈来的，作者所选的“枯藤”“老树”等都是与主题“秋思”紧密联系的。

所以，对诗歌景物形象的赏析，不能只停留在景物形象的外部特征上，应该揭示出它包含的思想情感，这就是王国维所说的“一切景语皆情语”。

三、鉴赏事物形象事物形象即物象，即被作者人格化的描写对象（拟人、象征）。

诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。

作者塑造物象是为了言志、言情、言理。

鉴赏事物形象解题过程：第一步，找到诗歌中描绘事物形象的相关语句，准确理解形象的基本含义。

第二步，用精炼的语言概括事物形象的特征。

第三步，结合诗歌的主旨指出形象的作用或效果。

重点关注诗歌的比喻意义或象征意义。

第四步，紧扣要求，整理思路，形成答案。

四、诗歌语言的鉴赏诗歌是语言的艺术，但诗歌语言更具有抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性，也更具有感染力。

鉴赏诗歌语言，就是要求考生了解诗歌语言的特点，领悟诗歌语言的精妙。

分析诗歌语言的精妙，除了理解诗歌语言的字面意义之外，还要体会其言外之意、弦外之音，准确把握其深层含义；分析诗歌语言的妙处，除了分析语言的用法，还要分析语言的表达效果。

诗歌语言方面考查的重点主要有：一是对关键词语的品味（含义及表达作用），二是对关键诗句的理解（含义、色彩、情味、效果等），三是能分析诗眼的作用或炼字的妙处，四是对语言风格的概括（格调、色彩、境界、情味等）。

（一）炼字艺术古人作诗填词大多讲究炼字，诗人往往着意锤炼一个字或几个字，使之最生动形象，最富有表现力，最独具匠心。

（二）炼句艺术古典诗歌十分讲究炼句，“炼句”就是诗人精心提炼出的名句、警句，它是诗中最富有艺术魅力、非常精确地表现主旨或情感、具有高度典型性、能引起后人共鸣的句子。

炼句要注意与诗歌思想感情、表现手法相联系，要注意知人论世。

我们在赏析句子时，一定要联系上下句并结合全诗进行，要善于从中概括基本内容，从而更好地把握作者的情感。

五、诗歌表达技巧的鉴赏诗词中的表达技巧都是为塑造形象、抒发思想感情、表现主旨服务的，所以在答题时要围绕表情达意来作答。

提问方式：1.诗词中运用了哪些表达技巧（表现手法）？2.分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）。

3.诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？答题步骤：第一步：准确地分析诗歌中运用了什么表现手法（或表达方式，或修辞手法）；第二步：结合诗句具体分析这种手法（方式、修辞）的内容；第三步：揭示这种手法（表达方式、修辞）在诗歌中对塑造人物、表达思想情感、传达主旨等方面所起的作用。

六、思想内容和观点态度的评价1.了解诗歌创作的特定背景，结合诗的内容，把握作者的观点与态度。

2.把握诗歌的情感，领悟作者的观点与态度。

诗句隐含着作者的情感，或愉悦欢快，或沉痛哀伤，或赞美仰慕，或豪迈闲适，但不管是哪一种情感都隐含着作者对生活、对社会、对人生的观点与态度。

3.分析诗句的含蓄义或理解义，分析出作者的观点或态度。

大多古诗词的作者并不是直接地在诗中表达自己的观点或态度的，而是通过写景或写事来含蓄地表达自已对人生、对生活、对社会现实的情绪态度。

对这样的诗，鉴赏时要注意分析景物或人物的特点，把握其含蓄义，由此分析出作者的观点或态度。

4.从辨析用典入手，把握诗人的观点与态度。

5.从涵咏诗的意境着手，把握诗人的观点与态度。

★练习划重点★一、（2020·全国单元测试）阅读下面这首唐诗，完成下列小题。

遥同杜员外审言过岭沈佺期天长地阔岭头分，去国离家见白云。

洛浦风光何所似，崇山瘴疠不堪闻。

南浮涨海人何处，北望衡阳雁几群。

两地江山万余里，何时重谒圣明君。

注：①作者和杜审言都于神龙初年(705)流放岭南，杜审言先起程过大庾岭去峰州(今越南境内)，沈佺期随后也过大庾岭去驩州(今广西崇左县)。

②洛浦:洛水之滨，这里指唐东都洛阳。

1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A．“天长地阔”“岭头”“白云”看似自然之物，但营造的意境却寄托了作者强烈的感情。

B．颔联运用对比的手法，“洛浦风光”和“崇山瘴疠”形成强烈的反差，引起读者的共鸣。

C．“人何处”是默念友人杜审言人在何方，类似于设问，不答而答，不言自明，表意含蓄。

D．最后一联“两地江山”即可指与朋友分隔之远，又可指与朝廷相距万里之遥，面君之难。

【答案】C【解析】本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。

C项，分析有误，“人何处”更主要的是表达自己和朋友的天涯飘落、孤独失意之感，而不是“默念友人杜审言人在何方”。

故选C。

2．这首诗表达了作者哪些情感?请概括说明。

【答案】①“天长地阔岭头分”表达了与朋友同僚的惜别与思念家乡之情。

②颔联表达了对流放之地的野僻荒蛮的失落之感。

③颈联表达了流落天涯的飘零、孤独与对家乡故地的思念。

④尾联表达了对重新得到皇帝起用、为朝廷效力的渴盼之情。

【解析】本题考查学生把握诗歌思想内容和分析作者的情感态度的能力。

“洛浦风光何所似，崇山瘴疠不堪闻”表达了作者被流放岭南、去国离家的凄苦；“南浮涨海人何处，北望衡阳雁几群”表现了作者对友人杜审言和家乡的思念；“两地江山万余里，何时重谒圣明君”表现了作者渴望重回朝廷，得到重用的情感。

如果是律诗，要善于从“首颔颈尾”四联的顺序和角度，逐一分析作者的情感。

二、（2020·宾县第二中学月考）阅读下面诗歌，完成下面小题。

王昭君二首白居易满面胡沙满鬓风，眉销残黛脸销红。

愁苦辛勤憔悴尽，如今却似画图中。

汉使却回凭寄语，黄金何日赎蛾眉。

君王若问妾颜色，莫道不如宫里时。

1．下列对诗歌分析有误的一项是（）A．不同于他人咏昭君“死战生死俱为国”的高尚和宏大，白居易以明白如话的语言刻画出了昭君楚楚可怜的形象，诗歌格调略逊一筹。

B．“愁苦辛勤憔悴尽”仅仅七字，便将这位辞家别亲、远赴匈奴的巾帼奇女子概括殆尽。

“愁苦”二字描绘出她为民族大义和亲北庭后，深抑于心底的忧愁和痛苦。

C．第一首诗偏重于静态的画面描述，以欲扬先抑的手法塑造了昭君的伟大形象；第二首诗则选取了颇具典型性的送别场面，借助人物语言塑造了人物形象。

D．这两首诗的侧重点虽不相同，但能在同一题目下彼此补充、相映生色，使得这组诗别开生面，在众多吟咏昭君的诗歌中脱颖而出，历久弥新。

【答案】A【解析】本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。

A项，“诗歌格调略逊一筹”是错误的。

这首诗立意巧妙，诗歌以王昭君自己的角度来入笔，先描写她为胡地风沙所困，已变得憔悴，形象鲜明，但不愿让皇帝知道，只希望回国，有恋主之情。

故选A。

2．试分析白居易《王昭君二首》和杜甫《咏怀古迹（其三）》中的昭君形象所怀有的情感有何异同之处。

【答案】同：都有对故土家园的深切思念；都有深刻的忧愁和痛苦。

异：白诗表现出昭君对君王发自内心的深沉衷爱；杜诗中昭君对君王的昏庸糊涂满怀怨恨之情。

【解析】本题考查考生鉴赏思想内容和情感态度的能力。

本题是一道比较阅读题，分析白居易《王昭君二首》和杜甫《咏怀古迹（其三）》中的昭君形象所怀有的情感有何异同之处。

首先要分别分析出每位作者笔下昭君形象所怀有的情感，然后再比较异同。

白居易《王昭君二首》前两联写出了王昭君为民族大义和亲北庭后，为胡地风沙所困，已变得憔悴，写出了深抑于心底的忧愁和痛苦。

后两联写出了王昭君想要回到自己的故土家园，表达了对故土家园深深的思念之情。

同时不愿让君王知道自己容颜憔悴衰老，也表现出昭君对君王发自内心的深沉衷爱之情。

而《咏怀古迹（其三）》后两联写到王昭君的魂魄在月夜之下回到自己的故国，并且弹奏的琵琶曲中有幽怨之情，所以也表达了王昭君对故土家园的深切思念之情，有深刻的忧愁和痛苦之情。

而王昭君的悲剧是因为汉元帝的昏庸造成的，他对后妃宫人们，只看图画不看人，把她们的命运完全交给画工们来摆布。

因此，这首诗也表达了昭君对君王的昏庸糊涂满怀怨恨之情。

三、（2020·南岗黑龙江实验中学月考）阅读下面这首唐诗，完成各题。

送平澹然判官王维不识阳关路，新从定远侯①。

黄云断春色，画角起边愁瀚海经年到，交河②出塞流。

须令外国使，知饮月氏头③。

注：①定远侯：即东汉班超，汉明帝时，奉命出使西域，令西域五十余国全部归附，因功被封定远侯。

②交河：水名，源于天山，因流经交河城（故址在今新疆吐鲁番西北）而得名。

③月氏：即月支，古时西域少数民族名。

匈奴曾大破月氏王，用其头颅做饮酒之器。

1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A．首联，以“不识”起笔，又用班超因功封侯的典故，点明友人新出关者的身份。

B．颔联，选取“黄云”“画角”两个意象，从视觉和听觉两方面实写边塞的荒凉与艰苦。

C．颈联，“瀚海”“交河”描绘出交河横穿沙漠的画面，“经年到”表现了路途遥远。