18.哲学生活第二单元

真 理
坚持真理 真理最基本的属 面前人人 性是客观性 平等 真理的 属性 真理和谬 真理是具体的有 误往往是 条件的 相伴而行 认识具有反复性 在实践中 追求真 认识和发 理是一 现真理、 个过程 认识具有无限性 检验和发 展真理
综合探究：党的思想路线
课堂教学实例： 在实践中追求和发展真理
导入一：实用主义者詹姆士认为，有用的观念就是真理。 “它是有用的，因为它是真的。”或者说“它是真的，因为它 是有用的。” 这两句话的意义是一样的。 教师引导：对于真理的概念，人们有许多的解释和定义，那 么究竟什么是真理呢？我们今天就来学习马克思主义哲学关于 真理的定义。 导入二 ：“伊拉克存在大规模的杀伤性武器。”这是美国 出兵伊拉克，发动伊拉克战争的借口和理由。 问题探究：这个理由是正确的吗？是真理吗？ 学生：不是真理。实践证明这与事实是不相符的。
结论：高考试题会以实践活动和探究性学习为背景，要求考 生综合运用所学知识和方法，对有关理论或现实问题进行探 索和研究。所以，学生要注重在学习过程中，全面提高自己 的能力。高考政治在设置题目时注重能力立意，考生在平时 学习过程中要能从试题的材料和设问中提取有效信息，然后 依据所提取的有效信息确定所需的原理，选择恰当的方法和 学科术语来组织答案，并在组织答案的过程中潜移默化地形 成相应的思维方法和解题技巧，逐步培养运用科学思维方法 提取信息的能力。
想法四：命题专家思维和中学生思维的差异性，平时模拟试卷和高考试卷的 距离，平时试卷答案和高考试卷答案的差距。这些差距必须要在平时的复习 中领会、有所突破。 想法五：试卷的背景材料来源广泛，关注媒体热点，尤其是主流媒体出现的 热点。 想法六：复习时要关注命题的变化，既要关注的材料来源、设问切入角度变 小的变化，知识的呈现方式多样化等。
文 字
说明型
议论型
现象、事实
阐述观点
分析核心概念与概念群组，追溯学 科基本概念或原理
对观点要注意辩证分析
选择题要注重培养解读题肢和题干关系的能力
解答最佳选择题应注意的环节
1.审题干：审好叙述语，概括主旨，即主体做了些什么；审好指导 语，找出指导语中的限制词。
2.审题肢：根据教材中的相关理论，排除表述错误的题肢；比较正 确选项的区别。 3.审题干与题肢的关系：带着区别对照题干主旨，挑出最佳选项。 4.正确运用排除法： ①排错法 ②排异法：观点正确，但与题干无关的题肢。
③排重法：与题干意思相同，变相重复的题肢。 ④排倒法：因果关系颠倒的题肢。
⑤排大于或小于项。题肢的知识内容大于或小于题干规定性的要求， 这样的选项应排除。题干与题肢之间概念的内涵与外延应统一，不能过 大，也不能过小。
思想政治课教学和复习中我们应该做到
鼓励与踏实相结合 “粗”与“细”相结合 教师讲解与学生自主学习相结合 教材和练习相结合 自我与借鉴相结合 努力与调整相结合 “好”与“快”相结合 教材与生活和社会实际相结合 限时训练与课后训相结合 要求与检查相结合 增加与删减相结合 过程和结果相结合
（3）另外，每复习一个阶段要做一套检测题，检查一下自己知识点上还有没 有漏洞，以便及时查漏补缺。
以上过程是把书本变厚的过程。 第二，整合知识，提纲挈领，再把课本读“薄”。 每进行完一个阶段，就要及时地总结一下，列出知识框架结构，并找 出重点和难点，以备日后快速有效的复习。 例如： 分析材料的要领归纳 准确。就是要把握材料的特定内容，不要将材料所反映的事实与其他事实 混淆而产生误读，也不把材料所没有反映的事实想当然地“添加”进来。 只有做到这一点，才能把一些看起来观点正确但不符合题意的题肢排除。 全面。就是要完整地把握材料，不仅要把握显性信息，还要适度、合理地 挖掘隐含信息，反对只从部分的、片面的材料出发。一些考生在做单项 选择题中的“组合选择题”以及“不定项选择题”时常常出现漏选，主要 是对材料的分析不够全面，只抓住材料中的部分信息。 深刻。就是要透过材料所反映的现象，揭示本质和规律，抓住更根本的东 西只有这样，才能使所选题肢更符合题干的规定性，才能从诸多与题意相 关的题肢中选出最佳。 有效。就是要在准确把握试题要求的基础上，提取对答题有价值的信息， 排除与解题无关的干扰信息。
实际运用
复习注意
第 六 课 认 识 论
科学发展观是随着 ①分清认识的来 实践的深入，对认 源和认识获得的 识的深入和提高， 途径。 体现了实践是认识 ②一种认识不能 发展的动力；同时，作为检验另一种 科学发展观的贯彻 认识是否正确地 落实必将对我国的 反映客观事物， 现代化建设起着积 即使是科学的认 极促进作用。 识 ①任何人，只要 马克思主义是真理，他的认识和客观 但马克思主义也需 实际相符合，他 要随着历史条件的 就有真理。 变化而丰富和发展。②谬误往往是正 结合人类对太空领 确的先导。 域及星球的探索历 ③一个人的认识 程，说明实践是认 能力是有限的， 识的基础、人的认 而整个人类是在 识是有限性和无限 无限发展，因而 性的统一。 其认识能力是无 限的。
物质决定意识，意 识是物质的反映 物 质 意 识 辩 证 关 系 原 理
辩 证 唯 物 论
意 识 对 物 质 具 有 能 动 作 用
能动地认识世 界：意识活动 具有目的性和 计划性、主动 创造性和和选 择性 能动地改造世 界：对改造客 观世界具有指 导作用，对于 人体生理活动 具有调节和控 制作用
坚持一切从 ①科学发展观、和 实际出发， 谐社会理念等都是 做到主观与 对中国国情和现实 客观具体的 的正确反映，体现 历史的统一， 了人能够能动地认 反对主观主 识世界，也体现了 义 意识对改造客观世 界具有指导作用。 ②发展经济必须考 虑市场的需求和本 地的实际。 重视意识的 ③结合社会倡导的 作用、精神 精神及先进文化 的力量，自 （“三个代表”重要 觉树立正确 思想、载人航天精 意识，克服 神、奥运精神、抗 灾精神等），说明 错误意识 意识的能动作用 ④培养自主创新能 力，必须提高创新 意识。
《生活与哲学》（必修四） 第二单元：探索世界与追求真理
第一轮复习总体设计
教材厚 与薄的辩证法--------高考秘诀 备考备考，简言之就是准备高考。如何准备，固然有多个环节，其中 不可缺少的是研究高考试题。我在探讨过程中有几点不成熟的想法。 想法一：选择题是基础。选择题能拿40分，政治高考就有保障。所以教师在 讲解的基础上，要引导学生多看书，对基本概念、基本观点、基本理论记忆 的基础上，要加强学生应用能力和理解能力的培养。纵观历年高考的选择题， 基本上是教材术语，近几年更是理解后的语言表述,选择题题肢的的表述是 很概括的专业术语，理解这些专业术语，有一定的深度和难度。所以要引导 学生学活、学透。 想法二：学习和复习时要关注社会生活，坚持三贴近原则。新课改的高考一 定要强调贴近生活而不是紧紧贴近时事，特别是社会生活中与人们生存、发 展密切相关的问题，对学生态度、情感、价值观形成有一定影响的问题。这 几年的高考试题体现出一个趋势：即时政热点的生活化，以生活化的时政为 背景，用知识点解决生活中的问题。 想法三：试卷深度和广度的变化，反映了新课程对教师的专业知识素质要求 更高。对学生自主学习能力的要求更高，对学生人文素养要求更高。要求教 师学生必须转变教与学的方式。
二、要注意复习课本的方法和技巧。 复习课本必须要注意方法和技巧。仔细研究课标、考纲、考点、教材，先 把课本读“厚”。具体做法是：结合《考试大纲和考试说明》，把每一课的 知识点都找出来，逐个消化。解读课标和考纲中的具体要求（评析、阐述、 说明）确定每个知识点的复习层次。 （1）复习的知识层次包括三个方面：需要识记知识，需要理解的知识、需要 运用的知识点。然后要再通读一下课本上的相关内容，做到全覆盖，同时确 定复习的重点难点，特别是课标考纲不容易理解的重点问题，除了要老师讲 解，还要加强课堂讨论，学生之间的思维方式要互相交流，还要做适量相关 的习题。一轮复习不能留下任何的知识死角。把识记、看课本和做题有效地 结合起来。 （2）根据课程标准考纲确定的重点和难点要打破课本上的框题限制，不能和 一般内容一样平均安排时间，重点难点内容要详细讲解，重点分析。
教师总结：这位同学回答得太好了。实践是检验认识真理性 的唯一标准。伊拉克被占领了，但美国并没有在伊拉克找到所 谓的“大规模的杀伤性武器”，事实证明美国的战争理由是错 误的，它不是真理。
教师引导：那么从这个事例中，我们能给真理下一个定义吗？
推进新课 一、真理是客观的 1.真理的含义 人的认识都是对客观对象的反映，其中 与客观事物相符合的认识就是真理，不符合 的认识则是谬误。真理是标志主观同客观相 符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规 律的正确反映。
纵观新课改以来的高考试题，考查的重点都是基础知识和基本技能，特别是 对于基础知识的理解和运用部分在近年来高考中占的比重越来越大，所以第 一轮复习中我们要切实提高备考的针对性。 一、基本指导思想：坚持抓纲务本不动摇。“万变不离其宗”，千变万化 的试题只是命题角度的变化，高考试题也同样如此，它不会脱离《课程标 准》、《考试大纲》，不会脱离课本的知识点。所以我们要建立供自己选用 的“知识库”。在这个基础上，努力提高理解能力、分析能力、判断能力、 推理能力等。 重视课本，万变不离其宗，能力立意的基础是知识为载体的
（三）注重培养学生信息的分析、判断和识别能力
材料类型 曲线图
呈现信息特点 变化过程和 趋势
提取信息的技巧 分段分析与总体把握相结合
图
函数 图象
柱状图 饼分图 表 格 记叙型
因果关系
数量比较 比例比较 分类比较 事件、过程
分清自变量（因）与因变量（果）
注意对比项目 联系标准模型或设定参照系 横向：分析项目之间的关系 纵向：分析项目及其关系的变化 五个方面（主体，什么时间，什么 地点，是什么、为什么，怎么做 ）
二、设计构成： ⑴理清主干知识； ⑵突破重点难点； ⑶强化思维训练； ⑷提高辨别能力； ⑸落实知识运用；
三、教学举例：
全书基本框架图:
范 标 畴 题
世界观
方法论
实际运用
复习注意 ①不能认为物质和意识 是不可分割的，物质可 离开意识而存在。 ②无论正确的意识或错 误的意识都是对客观存 在的反映。 ③意识的反作用具有两 重性，认为意识对事物 的发展单具有促进作用 的观点是错误的。 ④任何情况下从理论 （马列主义、毛泽东思 想、邓小平理论、“三 个代表”重要思想）出 发的观点都是错误 ⑤做到一切从实际出发 不能够从个别的、静止 的实际出发，必须全面认 识 的 关 系
世界观 实践决定认识：实践是认 识的来源、动力、检验认 识正确与否的唯一标准、 目的和归宿 认识反作用于实践：正确 的认识、科学理论对实践 具有巨大指导作用，错误 的理论会把实践引向歧途
方法论 参加实践， 在实践中 检验发展 认识 坚持正确 认识、科 学理论的 指导作用
第二单元 探索世界与追求真理 一、备考策略：
本单元包括唯物论、认识论两部分内容。唯物论要认识一种方法（一切 从实际出发，实事求是）、两个概念（物质和意识）、三对关系（物质与运 动、绝对运动与相对静止、物质与意识）。认识论要明确实践与认识的辩证 关系、真理的特征、理解认识的发展过程。 本单元重点讲述马克思主义的物质观和实践观，第四课、第五课主要讲 辩证的唯物论，第六课讲辩证唯物主义认识论，前者是后者的前提和基础； 坚持实践决定认识，正是遵循“从物到感觉和思想”的认识路线，即“物到 感觉”是经由实践来完成的；坚持认识反作用于实践，正是承认意识对物质 具有能动作用，即认识通过指导实践去改变客观事物。 综观历年高考，本单元都是高考考查的重点，考查的题型涉及选择题和 非选择题，一般都以具体材料尤其是热点材料为载体，考查对基本概念、原 理的识记、理解和运用。在非选择题的立意方面，本单元内容往往和辩证法 知识联系起来进行考查。在历年高考中，本单元中频繁考查的知识有：世界 的物质性、意识的作用、一切从实际出发、实事求是、实践与认识的辩证关 系、规律的客观性以及追求真理是一个过程等。