国际开放与远程教育理事会《2017―2020年战略发展规划》探析
高校远程开放教育可持续发展的策略
【理性探索】Li xing tan suo根据新时期教育对外开放工作的要求，远程开放教育高校需要大力提升对外开放水平，对标国际，吸纳国际先进经验，结合自身实际，建设中国本土一流远程开放教育高校。
当前，如何树立可持续教育国际化发展观是远程开放教育开展国际交流与合作的首要任务和基础追溯我国远程开放教育办学历史及发展进程，可以发现中央广播电视大学其创立就是借鉴了英国开放大学的办学方式，于1979年创立，2012年正式更名为国家开放大学，充分利用先进的科学技术开展远程教育，向有能力、有意愿接受高等教育的人提供学习的机会和服务，致力于推动社会教育公平。
80年代，全国部分广播电视大学还得到了世界银行的资金援助。
90年代之后，远程开放教育高校却进入了自我封闭发展的“象牙塔”中，逐渐减少了国际交流与合作，隔绝了与世界远程教学大学的联系。
随着经济发展和社会环境的变化，我国对高等教育国际化越来越重视。
2016年1月《教育部关于办好开放大学的意见》明确提出“鼓励开放大学通过联盟、共建等形式，与国内外高校、科研院所、行业企业等开展全方位的合作办学，引进课程、专业、师资、技术等方面的优质资源”。
国家开放大学办学理念强调“开放、责任、质量、多样化、国际化”，已将国际化纳入核心发展内容。
新形势下我国远程开放教育高校也意识到教育国际化的必然趋势，逐步恢复有序开展学校对外交流工作。
一、树立教育国际化发展观在高等教育国际化以及国家“一带一路”战略新形势下，远程开放教育高校需要树立更加开放的教育理念，借鉴国际上先进的办学形式、新颖的教学设计理念、完善的学习支持服务、优质的专业课程设置。
但是多数远程开放教育高校制定的教育国际化规划只停留在国际交流访问的层面上，并没有深入吸收并本土化，也没有将专业课程设置、课程资源建设、信息技术、学习成果认证等纳入整体规划范畴。
远程开放教育高校的国际化可界定为将跨国、跨文化的全球维度融入教学、学习、科研和学习服务以及贯穿整个具体办学和发展目标的过程。
远程教育发展的趋势与思考
远程教育发展的趋势与思考随着科技的不断发展，远程教育正成为教育领域的一个趋势。
在过去的几十年里，远程教育已经发生了巨大的变化，并且未来还会继续发展。
本文将从以下几个方面来探讨远程教育发展的趋势和思考：一、技术的进步推动远程教育的发展随着互联网、智能设备和通信技术的进步，远程教育得以更好地发展。
全球范围内，越来越多的人开始使用互联网来获取教育资源，通过在线视频、直播课程和远程互动等方式来进行学习。
智能手机、平板电脑等移动设备的普及也为远程教育提供了更多的可能性。
这种技术的进步为远程教育提供了更便利、更高效的学习方式，使得学生可以随时随地进行学习，不再受制于时间和空间的限制。
二、个性化学习成为远程教育的发展方向传统的教育模式往往是一种“一刀切”的教学方式，没有考虑到学生的个性化需求。
而远程教育正是通过技术手段来实现个性化学习的。
基于大数据和人工智能技术，可以帮助教育机构和教师更好地了解学生的学习习惯、兴趣爱好和学习能力，从而为每个学生量身定制学习计划。
而且，通过在线学习平台，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择课程内容，灵活安排学习时间，真正实现个性化学习。
三、远程教育将成为教育资源的重要来源随着全球范围内远程教育的不断发展，越来越多的教育资源将会被数字化，并且通过互联网和其他网络平台进行共享。
这将使得教育资源的获取更加容易，不再受制于地域和时间的限制。
远程教育还可以让优质的教育资源得到更广泛的传播，使得教育变得更加公平和普及。
对于那些资源匮乏、教育条件较差的地区和人群来说，远程教育将成为他们获取优质教育资源的重要途径。
四、远程教育将改变传统教育模式传统的教育模式存在一些问题，比如教育资源不均衡、教学质量参差不齐、教育成本较高等。
而远程教育的发展将会改变这种现状。
远程教育可以消除地域的限制，让学生可以通过网络获取全球范围内的优质教育资源；远程教育可以提供更便宜的教育成本，减轻学生和家长的经济压力；远程教育还可以提高教学质量，通过全球化的师资资源和多样化的教学方式，提高教育的质量。
信贷紧缩成定局 英国应届毕业生面临债务困境
中心 。这一 中心 于 １ ０月 ２ ７曰动 工 ，０ ０ 竣工 ， ２１ 年 届时将 成为全 美 乃至全世 界 最大 的干细胞 研 究 中心 。
本届年会着重讨论 了五个领域 的最新成果 ，这些领
域分 别是 ： 细胞 、 干 细胞 与分 子 生物 学 ； 生医 学 、 再 临床 医
牛津大学举行全英华人生命科学学会第 １ ４届年会
为期两天 的全英华人生命科学学会 第 １ 届年会 ９ ４
月１ ６日在 牛津大 学举 行 ， 自英 国多所 著 名大学 生命 科 来 学领 域 的近 ２ ０ ０ 名华人 教授 和博 士 与会 。
获得加州再生医疗研究所提供的 ４ ３０ ６ 万美元拨款 ， 这
（０ ８年 １ ２０ ０月 ６日英 国《 泰晤 士报 》）
洛 凯伊 在 一 项 声 明 中说 ： 干细 胞 将 和促 使硅 谷 诞 “ 生 的硅 片一样 重要 ，它将 为延长 人们 生命 和改 善 生活 质 量带 来全 新的 医疗方 式 。” 斯坦 福大 学医 学院 表示 ， 除洛 凯伊 的捐款 外 ， 它还将
元， 以帮助 其建立 全美 最大 的干 细胞 研究 中心 。
据 英 国全 国学 生联 合会估 计 ，英 国大 学生 每年 增加 的债 务平 均达 到 １２ 万 英镑 ， ． ５ 因此 毕业 生背 负 ３ 多英 万
镑债务是很平常的事情。而今年的应届毕业生在大学最
后 两年 需要 每 年交 纳 ３０ ０ ０ 多英镑 的学 费 ， 以他们 的 所 债 务负 担 比往 届大 学毕 业生 更重 。始
还无奈地看着贷款利息不断增加。
英 国银 行 系统 面临 的 困境意 味 着大 学毕 业 生不得 不 争夺 日益 减少 的实 习机 会 ，这种 状 况导 致 用人单位 对 应 聘 者 的 “ 技能 ” 头脑 灵活 程度 的要 求提高 。 软 和
远程教育的发展现状与未来趋势分析
远程教育的发展现状与未来趋势分析近年来，随着信息技术的高速发展和互联网的普及，远程教育成为了一种备受瞩目的教育模式。
相比传统的面对面授课，远程教育具有灵活性高、时间地点无限制等明显优势，被越来越多的学生和教育机构所青睐。
本文将从发展现状和未来趋势两个方面，探讨远程教育的发展前景。
首先，我们来看一下远程教育的发展现状。
目前，远程教育已经成为一种全球性的教育趋势，各个国家都在积极推动其发展。
以中国为例，随着科技水平的不断提升和互联网的广泛应用，国内的远程教育取得了长足的发展。
越来越多的高校和教育机构开始开设远程教育课程，为中小学生、大学生以及职业人士提供了更广阔的学习机会。
此外，远程教育平台的建设也得到了迅猛的发展，例如“学堂在线”、“华图在线”等平台已经成为了众多学生和教师的首选。
可以看出，远程教育在我国已经逐渐成为了教育的一部分，取得了不俗的成绩。
然而，远程教育仍然面临一些挑战。
首先，教学质量的保障是最为重要的问题之一。
由于远程教育的特殊性，教育机构和教师需要借助信息技术来保证教学的质量和效果。
然而，不同机构和教师的专业水平和教学能力参差不齐，这给远程教育的发展带来了一些隐患。
其次，学生自主学习的能力也是远程教育需要面对的问题。
相比传统教育，远程教育更强调学生的自主性和主动性，需要学生具备一定的学习能力和自律能力。
而这正是许多学生在远程教育学习过程中所面临的困难。
然而，尽管存在一些问题和挑战，我对远程教育的未来充满信心。
首先，随着信息科技的不断进步，教育技术将更加完善，能够更好地支持远程教育的发展。
例如，人工智能、虚拟现实等新技术为远程教育提供了更多可能性，可以更加真实地模拟实际教学环境，提高学习效果。
同时，教育机构和教师也将不断提升专业水平和教学能力，以确保远程教育的质量。
其次，社会对终身学习的需求不断增加，更多人开始认识到远程教育的重要性。
尤其是在职人士和农村地区的学生，远程教育为他们提供了难得的学习机会。
国际开放、远程、灵活学习的新战略 第25届国际开放与远程教育理事会(ICDE)世界大会10月在天津召开
∞｝ … ～ … ｍ … … 一 ～ … ＊ 一 ｍ ２ 】 张进宝 ， 黄荣怀 ， 张连 刚． 智慧 教育云 服务 ： 教 育 信 息 化 服 务
ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｅ ｓ ｌ ｅ ａ ｄ ｓ ｔ ｏ ａ ｈ ｉ ｇ ｈ — ｓ ｐ ｅ ｅ ｄ ｇ ｒ ｏ ｗ ｔ ｈ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｂ ｉ ｇ ｄ ａ ｔ ａ ｉ ｎ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ． Ｔ ｈ ｅ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｄ ｅ ｍａ ｎ ｄ ｏ ｆ ｍｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｐ ｏ ｔ ｅ ｎ ｔ ｉ ａ ｌ ｖ ａ ｌ ｕ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｏ ｓ ｅ ｍａ ｋ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ａ ｐ ｐ ｅ ａ ｒ ａ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｌｙ ａ ｔ ｉ ｃ ｓ ． Ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ａ ｎ ｌｙ ａ ｓ ｉ ｓ ｏ ｆ ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｔ ｈ ｏ ｍｅ ａ ｎ ｄ ａ ｂ ｒ ｏ ａ ｄ ｂ ｙ ｍｅ ａ ｎ ｓ ｏ ｆ ｌ ｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ ｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ， ｔ ｈ ｅ ｄ ｉ ｆ ｆ ｅ ｒ －
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国际远程教育研究的特点与发展历程——基于国际会议文献的分析
ＩＩ ｒｃｅ ｉ 数 据 库汇 集 了世 界 上最 重 要 的会 Ｓ ｏｅｄ ｇ Ｐ ｎ
议 、座谈 、研究 会 和专题讨 论会 等多种 学术会议 的 会 议 录文 献 ，是美 国科 学 情 报研 究 所 （ ｓｔ ｅ ｏ Ｉ ｔｕ ｒ ｎ ｉｔｆ
【 文献 卜 】 际 程 育 究 特 与 展 程 源 国远教研的点发历
主持 苏新 宁教 授
国际远 程教 育研 究 的特点 与发展 历 程术
基 于 国际会议 文献 的分析
口姜 霖
摘
苏 新 宁
要 ：随着科技 的不断进 步，远程教育的发展有 了质的飞跃。ＩＩ ｒｃｅｉｇ Ｓ ｏｅｄｎ ￣ Ｐ 库 １８ — ０ ９ ９ ７ ２０ 年收录的国际
Ｓ ｉ ｔ ｃ ｎ ｒ ｔｎ Ｓ）出版 的科 学技术 会议 录索 ｃ ｎｉ ｆ ｍａｏ ，ＩＩ ｅ ｆ Ｉｏ ｉ ｉ
引 ＩＴ （ ｄｘｏ ｃ ｎｉ ＆Ｔ ｃｎ ａ Ｐｏｅｄｎｓ Ｓ Ｐ Ｉ ｅ ｉ ｔ ｃ ｅｈ ｉ ｌ ｒ ｅｉｇ）和 ｎ ｔＳ ｅ ｆ ｉ ｃ ｃ
一
、
远 程教 育会 议 论 文产 出量 分析
Ｃ ｎｅ ｅ ｃ ｏ ｔ ｅ ｎｅ ｎ ｔ ｎ ｌ ｏ ｒ ｎ ｅ ｆ ｈ Ｉ ｔｒ ａ ｏ ａ Ｃｏ ｎ ｉ ｏ Ｄｉｔｎ ｅ ｆ ｉ ｕ ｃｌ ｒ ｆ ｓａ ｃ
Ｅ ｕ ａｏ ｎＯ ｅＷｏｌ ＭａｙＶ ｉ ｓ ｕ ｉ ｐ ｎ ｄ ｃｔｎｏ ｎ ｒ ｎ ｏ ｅ：Ｑ ￣ｔ ｉ Ｏ ｅ ｉ ｄ ｃ ｙｎ ａｄＤｓ ｎｅＬａ ｉｇ ｎ ｉａｃ ｅｒｎ）， 占 该 年 会 议 论 文 数 量 的 ｔ ｎ
研究 以年代 为单位 ，从 每年 会议论 文量这个 特 征 出发 ，分析 远程教 育这些 年来 的发展 状况 和变化 趋势 。在所统 计 的４ ６ 条 会议文献 记录 中 ，最早关 ９８
探索中国远程教育的强国之道 -- 远程教育发展的战略思考
探索中国远程教育的强国之道 -- 远程教育发展的战略思考探索中国远程教育的强国之道——远程教育发展的战略思考南京大学桑新民中国远程教育的发展应该有一个比较宏伟的愿景：使中国从一个远程教育的大国，变成一个远程教育的强国。
如何完成这一历史性的转变？本文就此作些探索和畅想。
一、何谓远程教育的强国？中国是远程教育的大国——人数最多，体系规模最庞大，这是毫无疑问的，但显然还不是一个远程教育的强国。
何谓远程教育的强国？我认为主要强在以下几方面：第一、要能给世界远程教育提供先进的思想和理论导向；第二、远程教育体系的现代化程度和开放程度高；第三、远程教育教师群体的水平和素质高；第四、远程教育学习者的素质和水平高；第五、远程教育体系的服务质量和管理水平高；第六、公众和整个社会对远程教育的理解、支持和参与程度高。
这6个方面是相互联系不可分割的有机整体，包括人的因素、物的因素和整个国家的教育背景和社会背景。
同世界远程教育的先进国家比较,中国显然还存在较大的差距。
因此，从这6个方面着手，提高中国远程教育的整体水平和综合实力，是中国远程教育强国之道的必由之路和发展方向。
探索中国远程教育的强国之道，不仅是远程教育自身发展的需要，而且是整个中国教育体系乃至整个社会大系统变革发展的需要。
我们需要把远程教育的发展放到整个社会发展变革的大背景下做一番战略思考。
今后30至50年，中国能否完成现代化的艰巨使命，最关键的因素之一是：如何使中国从一个人口大国转变为人力资源的强国，而这显然需要依靠高水平、高质量的教育和培训体系，尤其是全民教育和终身学习体系，并将中国建成学习化社会。
随着整个社会信息化程度的日益提高，网络化自主学习和协作学习，将越来越成为低成本、高效率、最容易、最方便获取的学习和发展形式，这种学习形式将成为学校教育、正规教育的补充、延续甚至是依托，获得迅速而广泛的发展，逐渐从教育的边缘走向教育的中心，并由此对整个教育系统进行数字化改造。
影响教育资源共享的因素分析
Ｊ 各子标准的信息模型、Ｍ 绑定 、 ｘ Ｌ 标准化的技术方法 、
３组建标准化资源库 ．
经分析 ， 我们发现国外教育资源共享有 以下 几个 ： 标准测试 。
特点 ： 组织主体多元化 ： 以政府机构为主 ， 同时有许 多 Ｉ
民间机构和一些有实力的技术公 司参与其 中。 经费来 ｆ
教育部启动 “ 国家现代远程教育 资源库节点库
ｆ“ 中国网络教育技术标 准” 研修 班 ， 学员 了解 网络 使 ： 教育技 术标准化 的背景和意义 、 中国网络教育技 术标 １ 准体系 ； 理解各子标准 的 目的和意义 、 准的主要 内 标 ｌ 、 容 主要应用场合和作用、 国内外相关标准现状； 理解
教育资源共享做的比较成功的一个案例。
２国内 究现状 ． 研 ｆ 经分析 文献 ， 者发现 ： 笔 目前教育资 源共 享研究 目 前我国虽 然开发 了大量的教育信息化资源 ， Ｉ 然集 中在理论分析层面 ， 但 仍 在实践可行性方 面未作深
是存在以下问题 ： 由于开发、 管理技术不规范， 导致资 ： 入的探索。 究其原因： 研究都是在小范围内进行， 未从 源开发成本高， 平台不兼容， 效益低； 重开发、 轻应用， 宏观层面上规划、 ｆ 建设资源； 在共享方面没有提出切 尤其是轻视资源共建共享； 资源重复利用率低 ， 无法 Ｊ 可行的技术方案， 实、 导致资源条块分割建设； 资源丰 重组； 国家投巨资建设的资源， 得不到推广应用等。 ： 富者担心共享后的著作权问题无法得到保障等。 二 、 内为教 育资源共享所做的准备 国 Ｉ 基于上述 原因， 本课题从 以下几个方面研究影响 １ ． 政策导 向和指导 ｝ 教育资源共享 的因素 。 我 国的 《 面向２ 世纪教育振兴行动计划 》 《 ｌ １ 、关 １ ． 思想观念认识不足
国际开放与远程教育理事会《2017-2020年战略发展规划》探析
国际开放与远程教育理事会 《2017-2020年战略发展规划》探析文/杜芊摘要：作为世界开放与远程教育的主要领导者和推动者，国际开放与远程教育理事会致力于在该领域引导决策，推动实践。
2017年2月，国际开放与远程教育理事会发布了《2()17-2()2()年战略发展规划》，为全球开放与远程教育的发展指引了方向。
文章对该规划提出的未来三年开放与远程教育发展的态势、价值观、愿景、战略目标等进行分析，并 将其与《2013-2016年战略发展规划》进行对比，找出新规划继承与创新之处，同时对全球开放与远程教育发展趋势进行展望。
关键词：国际开放与远程教育理事会;开放与远程教育；战略发展规划国际开放与远程教育理事会（ICDE)于 1938年在挪威成立，至今已有70余年的历史，是目前全球最具影响力的开放与远程教育组织之一，共拥有164家机构会员、47名个人会员 以及24个协会会员。
2016年，ICDE开始制定《2017-2020年战略发展规划》(/CDE Strategic Plan 2017-2020)---于2016年春、秋分别召开网络视频咨询会议，广泛征求ICDE会员以及其他全球开放与远程教育利益相关方的意见。
草案共经过九版修改。
2016年11月，在澳 大利亚举行的校长峰会上，CDE执行委员会委员与各与会代表对该战略发展规划进行充分探讨，敲定战略发展规划的最终方案，并于2017 年初在ICDE官网上正式发布[1]。
面向未来三年的开放远程教育发展，ICDE如何判断发展态势？提出了哪些战略目标？有什么战略行动？与 过去三年相比，新战略有何继承或创新之举？本 文将对以上问题进行分析。
作者单位:杜芊，国家开放大学国际合作与交流处一、对当前世界开放与远程教育发展态势的判断近年来，开放教育、远程教育快速发展。
ICDE 认为，全球开放与远程教育发展态势可以归纳为以下三个方面。
(一)针对开放远程教育的投资持续增加当前，随着电子信息技术深人渗透企业组织、服务领域以及社会的各个方面，教育领域的商业投资—尤其是针对高科技教育产业的投资正在迅速增长。
开放教育资源发展新趋势
2、MOOC: 一种基于连通主义的巨型开放课程模式 MOOC 具有如下特征：(1)它是一种课程模式，因此具有比较完 整的课程结构 （课程目标、协调人、话题、时间安排、作业 等），这是一般网络主题讨论没有的。(2)它是一种开放的教育 形式，没有人数、时间、地点限制。课程中所有资源和信息都是 开放的，且全部通过网络传播。(3)它是一种拥有大量参与者的 巨型课程。课程的学习者可多达上千人，使用海量资源。(4)学 习者可以根据自己的习惯和偏好使用多种工具或平台参与学习， 比如 wiki、博客、社交网站等。课程不局限于特定平台体现了 MOOC 的学习环境是开放和个性化的。(5)它是一种生成式课程， 课程初始时仅提供少量预先准备的学习材料，学习者更主要是通 过对某一领域的话题讨论、组织活动、思考和交流获得知识。通 过上述定义，我们可以很清楚地将 MOOC 和基于互联网的讨论， 以及传统意义的在线课程区分开来，只有符合了以上五个条件才 是 MOOC。
（2） P2PU 中学习者通过多种参与方式，培育了开放的网 络学习共同体
在 P2PU，成员可以通过“自己擅长什么”、“对什么感兴趣”、 “你想学习什么”等方面来描述自己。根据兴趣和特长，成员可以通过 加关注的方式，构建自己的社会网络。
（3） P2PU 借助 Web2.0 技术，构建了分布式的知识网络
3.内部使用型：哈佛大学的在线网络课堂 哈佛大学(Harvard)很早就开始进行网络远程教育培训，它其实更 早于麻省理工学院提出免费资源共享，只不过由于哈佛大学的这 一项目只限于哈佛本校学生，并且没有像麻省理工学院那么大规 模投入与宣传，因而引起的轰动并不大。哈佛的远程网络课堂， 并不是将学生作为单一主体，这一网络课堂强调师生之生的互动， 当学生有疑问时，可以通过网络邮件，视频与老师进行有效沟通， 并且老师可以随时对学生的作业进行反馈，给予学生更多的指导。 也就是说，哈佛是将现实的课堂搬到了网络上面，充分利用现在 发达的网络技术，对学校的教学资源进行有效整合。这种互动模 式后来被很多大学及美国之外的大学，甚至中小学借鉴。可以说， 麻省理工的开放课在很大程度上就是以哈佛的远程教育课堂为模 版，只不过麻省理工学院将这一行动大规模化，并且进行了大量 的资金投入。
远程教育今后的发展前景远程教育证书有用吗
远程教育今后的发展前景远程教育证书有用吗一、开放化办学未来远程教育的办学态势首先是开放的态势。
远程教育开放包含四个方面：向所有人的开放、场所的开放、教学方法和手段的开放以及观念的开放。
1.对所有人的开放就是消除了对入学者的身份、学历、年龄、经济状况等要求，“向一切人提供受教育机会”。
2.场所的开放就是建立有效的服务体系，将其招生和教学服务范围从某一地区、国内扩大到了整个世界，使远程教育机构成为一个面向国际远程学习者的教育服务机构。
3.手段的开放就是应用各种教育媒体，使学习者可以根据自己的情况加以选择。
4.观念的开放就是通过研究和开发新的办学、教学和学习模式，使远程教育更具有理性的活力和对公众的吸引力。
二、远程化和虚拟化办学 1.远程教育更加“远距离”化随着现代教育技术在远程教育中的普及，特别是计算机网络技术、移动技术等在远程教育领域中的应用，极大地改变了人类教育活动的时空概念，远程教育更加“远距离”化。
2.远程教育更加“零距离”状态随着移动通信技术、信息高速公路技术以及虚拟现实技术的应用，远程教育将在时间和空间上作进一步的扩展，时空概念将再一次发生巨大的变化，远程教育一方面将更加“远距离”化，另一方面将趋向“零距离”状态。
3.远程教育机构作为“学校”的实体在未来将更加淡化“学校”原来的许多办学功能正在被网上办学功能所取代。
远程教育机构的概念、远程教育整个系统的设置和运行也将进入与传统教育机构根本不同的状态。
三、工业化和人本化办学 1.工业化办学现代教育技术将使未来远程教育变成生产人才的大工业。
未来的远程教学也变成高度工业化形式的教学，它是一种大规模生产知识的方式。
远程学习者有权并可以对大批量的各种远程教育机构的办学“产品”进行选择。
2.人本化办学人本化办学也就是以学习者为中心进行未来远程教育的办学。
在现代远程教育体系中，办学者一定要有以学习者为中心的观念，实现以教为主到以学为主的转变，以学习者的需要和水平为出发点安排教学内容和组织教学活动，创造方便学习者的以个体为主的学习方式，满足不同学习者在不同情况下的学习需求。
远程教育趋势与未来发展,重新定义学习方式
远程教育趋势与未来发展，重新定义学习方式1. 引言1.1 概述远程教育作为一种新兴的学习方式，在过去几年中取得了突飞猛进的发展。
随着科技的不断进步和互联网的普及，人们对教育模式的要求也在不断提高。
远程教育通过将教学资源与学生分隔开来，通过互联网等技术手段进行远程传递，使得学习不再受地理位置和时间限制，让更多想要接受优质教育的人们能够有机会获得更广阔的学习渠道。
1.2 远程教育的定义与特点远程教育是指通过信息技术和通信工具支持下进行教育活动，并且不存在地域、时间以及实体固定化聚集等限制。
其特点在于可以将教学资源和教学内容传递到任何一个需要它们的地方，使得学生可以根据自己的需求进行自主、灵活地掌握知识。
同时，远程教育还拥有多样化的学习方式和资源。
传统上，人们只能通过课堂上老师讲授知识来进行学习，而远程教育则提供了更多元化的学习资源，包括在线课程、教学视频、电子书籍等。
同时，学生也可以选择不同的学习方式，例如独立自主地学习或者与其他学生进行协作学习。
1.3 研究目的本文旨在探讨远程教育在当前和未来的发展趋势，并分析其对传统教育模式的影响。
首先，我们将重点关注远程教育领域中的技术驱动下的发展、用户群体不断增长和多样化学习资源与方式。
接着，我们将探讨未来远程教育的前景，包括人工智能与个性化学习、跨界合作与知识共享以及数据分析驱动的教学优化等方面。
最后，我们将着眼于重新定义学习方式，在自主、灵活的学习模式、基于项目和实践的学习体验以及社交化学习与协作精神培养方面进行阐述。
通过对这些问题的深入研究，我们希望能够为未来远程教育提供有益参考，并为推动其发展提供有效建议。
2. 远程教育趋势2.1 技术驱动下的发展随着技术的不断发展，远程教育正在成为当今教育领域中的重要趋势之一。
互联网、移动设备和高速网络的普及使得学习变得更加便利和灵活。
远程教育采用在线平台和虚拟学习环境，通过视频会议、在线课程、电子书籍等方式实现学习资源和知识的广泛传播。
[发展规划,远程教育,学校]关于网络远程教育学校发展规划的分析
![[发展规划,远程教育,学校]关于网络远程教育学校发展规划的分析](https://img.taocdn.com/s3/m/fdc46fbd7e21af45b207a85d.png)
关于网络远程教育学校发展规划的分析摘要：随着社会的发展人们对于知识的需求量越来越大，许多人想要提高自身的素质，进行不断地学习。
然而毕竟大学的时光是短暂的，每一个人都不可能在回到大学里去进行再一次的学习，但是如今的网络技术给人们带来了极大的便利。
它不仅改变了人们的生活方式，而且改变了资源分配的原则，优秀的资源我们可以共享。
于此，许多高校开展了特有的网络教学模式，将优秀的高校教学资源，放到网上，提供给许多需要需要继续学习的人。
网络教育和媒体式的教学，以覆盖很长的距离。
在现今信息社会时代，网络教育发展占市场优势，而且给许多需要进一步提高自身素质的带来的巨大的便利，带来了一种新的教育方式。
关键词：网络远程教学;发展规划一、网络远程教育的优势就当前社会发展的态势看，知识更新的速度越来越快，导致在职人员的工作压力加大，生活节奏加快，加上现在多数在职人员没有时间去学校接受教育，而他们又普遍有较强的求知欲，想通过各种途径为自己充电，以增强自身竞争力，适应未来新环境的挑战，因此远程教育就成为他们的理想选择，从而将影响更多人的生活。
1、利用Internet远程教学：学习者不会有太大的学习压力，轻松学习，娱乐学习、这是因为Internet远程教学表现形式多样化：有游戏教学，娱乐教学以及丰富多采的视听觉的艺术感受。
使学生真正放松身心又有吸引力在知识的学习上。
2、突破时间，空间的限制：人与人交流不受空间物理特性的约束，学习时间也不必受上下班，上下学，还是白天晚上的限制。
3、取代了19，20世纪的以教师为中心，教材为中心，课堂为中心的旧传统，而是以学生为中心，遵从以人为本的教育理念。
4、Internet远程教育的重要意义在于教育的广泛性，平等性、监控力度公平化。
班级里没有前排、后排之分，老师对待每个同学都是平等的，视听效果也是平等的。
5、不仅打破时间和空间限制而且还打破了学生的年龄限制。
在当今人才竞争激烈的社会里有很多成年人仍需要继续学习，不断充实自己，网络远程教学就给这些人提供了绝好的机会、其实所谓的这些人应该是我们每一个人，只要有条件，人人都应该活到老，学到老。
远程教育三年发展规划
远程教育三年发展规划为了提高现代远程教育资源应用和电脑多媒体教室的管理,加强教师的学习和学校校本培训,充分利用教育网络资源和多媒体教学的研究及推广,最大限度地发挥现代远程设备的巨大作用,让我校教师学生能充分享受到更好,更优的教育,促进我校教育质量不断提高，特制定我校远程教育未来三年发展规划。
一、加强领导，提高认识学校成立了以校长韩建春为组长，分管教学的副校长刘世明为副组长，教导主任黄礼建和教学骨干教师为成员的学校远程教育领导小组。
在学习运用中，领导小组成员身先士卒，率先垂范，带头更新观念，带头加强学习，带头讲课评课，从而在校园内形成了一股学习新技术，使用新设备，应用好资源，服务好教学的良好氛围。
二、抓住机遇，积极开展工作1、健全制度，规范管理强化制度保障，确保设备管理规范、使用科学。
规范管理是远程教育工程的生命线，根据县教育局关于远程教育管理规定，我们结合学校实际，完善了一系列管理制度，先后出台了《远程教育管理制度》、《远程教育设备管理使用制度》、《远程教育教室管理制度》、《远程教育培训制度》、《远程教育资源管理制度》等，对设施管理、使用等方面提出了明确的要求，对设备使用后交接、借还、资源接收入库等环节建立了严格的登记手续。
通过一系列制度的建立，使远程教育工作有章可循，管理规范，做到了天天有人抓，时时有人管。
2、多方筹措，加大经费投入为了更好的持久的发挥远程教育资源，在资金紧张的情况下，学校将预计拿出一部分经费维护和增添新设备：电子备课室、打印机，并准备提高部分计算机的配置，为鼓励教师使用远程教育资源，为教师配发2G的U盘，并将互联网接入了微机室，提供了更为广阔的优质资源。
3、做好节目的接收、整理工作每周远程资源的接收时间，管理人员克服重重困难，准确及时的做好资源的下载与整理工作，接收完毕马上进行归类整理，及时地编写目录。
4、利用资源加强校本培训要使远程教育落到实处，必须让大多数教师愿意用，会用，用得好。
远程教育的主要发展阶段
远程教育的主要发展阶段现代远程教育，也称为网络教育，从字面上看来，远程教育突出的特征是非面对面的、有空间距离的教学活动。
许多著名的学者都以自己的方式对远程教育的概念进行了界定，我国学者丁兴富对远程教育的概念界定如下：远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类院校或社会机构组织的机构的教育的总称。
最具有影响并被广泛认可的远程教育学家德斯蒙德·基更对远程教育的五个特征进行描述的定义概括了远程教育的下列特征：•准永久性分离•媒体与技术的作用•双向通信在我们大家看来，所谓远程教育就是教育机构借助媒体技术和各种教育资源而实施的超越传统校园时空限制的教育活动形式。
远程教育的发展阶段理论主要分为两个流派：一是三代信息技术和三代远程教育，代表人物主要有尼珀、贝茨、丁兴富。
第一代是函授教育，主要形式有独立设置的函授学校、传统大学的函授教育及校外教育；第二代是多种媒体教学的远程教育，主要形式有独立设置的远程教育大学/开放大学；第三代是灵活开放的远程教育，是建立在应用双向交互电子信息技术基础上的现代远程教育。
一是五代信息技术和五代远程教育，代表人物主要有泰勒。
第一代是函授模式，主要技术有印刷；第二代是多种媒体模式，主要技术有印刷、录音带、录像带、基于计算机的学习和交互媒体；第三代是远程学习模式，主要技术有音频会议系统、视频会议系统、语音图形会议系统、广播电视+音频会议系统；第四代是灵活学习模式，主要技术有在线交互多媒体、基于WWW的在线资源、计算机为媒介的通信；第五代是智能灵活学习模式，主要技术有在线交互多媒体、在线资源、自动反应计算机为媒介的通信、基于校园网的教学与资源。
我国颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中在继续教育和民族教育中明确提出了远程教育，大力发展远程教育，不仅可以提高我国国民的总体素质，也能缩小我国城乡差距，为发展具有中国特色的社会主义做贡献。
中外远程教育管理模式的差异分析论文
中外远程教育管理模式的差异分析论文中外远程教育管理模式的差异分析论文摘要计算机和多媒体传输技术的爆破式发展，使人类进入了知识信息社会，促进经济发展的同时也改变了人们的生产生活方式。
网络技术推进了传统教育改革，教育的观念、手段、内容随之产生巨大变化，远程教育作为现代技术的教育载体日益受到学术界的关注。
随着我国经济建设的发展和科学技术的革新，远程教育在我国发展迅速。
但是随之而来也产生了许多问题。
远程教育市场化趋势明显，在现代化市场竞争环境下，如何通过管理在国际远程教育市场上取得一席之地，促进国内远程教育事业的发展成为研究课题。
如何构建适合我国远程教育现状的新模式，如何健全管理制度。
如何建立良好的质量保证体系，如何进行人力资源管理，如何搞好网上教学资源建设，成为摆在政府和远程教育管理者面前的重要课题我们国家本着"百年大计，教育为本"的原则在21 世纪初颁布了《教育网站和网校暂行管理办法》，并同时颁布了《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》，建设了 27 所现代远程教育试点院校，远程网络教育在中华大地落地生根。
这些试点高校为加强相互间的合作与交流，并促进教育资源的共享与共建，于 2000 年 7 月 31 日在北京联合成立了"高等学校现代远程教育协作组".2001 年 7 月，教育部为进一步推动现代远程教育的发展，继续扩大了试学院的范围，又增加了 14 所新院校，从原来的 31 所院校扩增至 45 所。
教育信息化对于我国的信息化建设具有不可替代的作用，在我国信息化设中具有战略地位，并对我国的教育改革具有重要意义，支撑和推动着我国的教育改革不断向前发展。
截至2013 年教学点设备逐步投入到课堂教学中使用，让教学点有资源、开齐课、开好课，使广大基层学校与师生实实在在感受到教育信息化的成效。
网络学校做作为一个团体和组织，如何运行和管理成为越来越多管理者需要学习和思考的关键。
国内外远程教育的发展与研究综述
成立于2000年7月辊国家教育部批准的现代远程教育试点学校之一。
教职员工：校长由大学副校长兼职，说明对网络教育学院的重视。
教学模式；学习中心网络教学模式：通过局域网联接，一地面授、各国教育信息化进程
1994年正式立项建设中国教育和科研计算机。
一远程教育的概念及特征
对于远程教育的定义，有很多种不同的说法。丁兴富在《中外远程教育定义和特征的分析研究》一文中指出：所谓远程教育就是学生和教师在时间和空间上处于分离状态；以现代教育技术为基础的媒体教学占有主导地位；有组织的系统工程；以自学为主、助学为辅；在学生和教师之间存在某种形式的双向通信和反馈机制的教育活动形式。简单的说，远程教育是指师生凭借媒体所进行的非面对面的教育。
远程教育已经历经三代：第一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代的基本特征是利用卫星、计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动，被称为“现代远程教育”。张剑平在《现代远程教育及其发展》中用表格的形式归纳出远程教育的发展历程，表格如下：
发展阶段
兴起时间
技术基础
教育形态
第一代
19世纪中叶
适合自学的函授印刷材料
函授教育
第二代
20世纪初期
广播、电视、录音、录像等视听手段
广播电视大学
第三代
20世纪末期
信息技术，特别是Internet网络和多媒体技术
网上大学、虚拟大学
相比较而言，现代远程教育的突出特点是：教育形式在很大程度上不受空间和时间的限制；受教育对象可以扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。丁兴富在《现代教育学》一文中，将其与常规的学校教育相比，归纳出现代远程教育的几点主要特征：开放性、延伸性、灵活性、手段中介性和管理性。
论远程教育在中国的可持续发展
文献综述姓名：臧明珠学号：1002314025远程教育在中国的可持续发展----远程教育在中国开展中的“喜与忧”【前言】胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确提出“发展远程教育和继续教育,建设全民学习、终身学习的学习型社会”;教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确指出:“实施现代远程教育工程可以有效地发挥现有各种资源的优势,符合世界科技教育发展的潮流,是在我国教育资源短缺的条件下办好教育的战略措施,要作为重要基础设施加大建设力度。
”[1] “唯有学历继续教育与非学历继续教育并重，两条腿走路，才能保证国家开放大学的可持续发展，才能真正体现开放大学的使命。
” [2]在社会高速发展、信息技术高度发达的当下社会，教育的职能、教育的方式都要为了适应社会的发展做出相应的改进，因为教育最本质的功能就是促进人类社会的进步。
而在20世纪初期引进中国的远程教育，为中国的教育事业做出了巨大贡献。
“据2011 年中国高等教育网调查统计，目前我国的继续教育，90%是成人高等学历教育，远程教育占据成人高等教育半壁江山。
”[3]因此用可持续发展的理念去分析研究远程教育在中国的发展状况是非常必要。
“随着理论研究的进一步深化，可持续发展思想的理论范畴已经涉及到了多个学科的多个层面，同时从宏观上看可持续发展也成了社会多个领域的整体思想。
”[4]【正文】远程教育自引进中国短短几十年，但是其发展前途已得到社会各个学习阶层的认可，在以后教育前进道路上的地位也将无可撼动，随着社会的发展与进步，终身学习理念的推广与深入，我们每一个学习都会或多或少的得益于远程教育体系下的远程学习。
在CNKI中国知网的文献高级检索中，输入“远程教育”和“可持续发展”作为主题，在默认的设置下，可得到539篇论文，将按发表时间排序，得到如下截图：从显示的年份中可以看出，从1998年到2010年，关于远程教育与可持续发展的论文呈连续上升趋势，2011年与2012年骤降。
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国际开放与远程教育理事会《2017―2020年战略发展规划》探析摘要：作为世界开放与远程教育的主要领导者和推动者，国际开放与远程教育理事会致力于在该领域引导决策，推动实践。
2017年2月，国际开放与远程教育理事会发布了《2017-2020年战略发展规划》，为全球开放与远程教育的发展指引了方向。
文章对该规划提出的未来三年开放与远程教育发展的态势、价值观、愿景、战略目标等进行分析，并将其与《2013-2016年战略发展规划》进行对比，找出新规划继承与创新之处，同时对全球开放与远程教育发展趋势进行展望。
关键词：国际开放与远程教育理事会；开放与远程教育；战略发展规划国际开放与远程教育理事会（ICDE）于1938年在挪威成立，至今已有70余年的历史，是目前全球最具影响力的开放与远程教育组织之一，共拥有164家机构会员、47名个人会员以及24个协会会员。
2016年，ICDE 开始制定《2017-2020年战略发展规划》（ICDE Strategic Plan2017-2020）――于2016年春、秋分别召开网络视频咨询会议，广泛征求ICDE会员以及其他全球开放与远程教育利益相关方的意见。
草案共经过九版修改。
2016年11月，在澳大利亚举行的校长峰会上，ICDE执行委员会委员与各与会代表对该战略发展规划进行充分探讨，敲定战略发展规划的最终方案，并于2017年初在ICDE官网上正式发布[1]。
面向未来三年的开放远程教育发展，ICDE如何判断发展态势？提出了哪些战略目标？有什么战略行动？与过去三年相比，新战略有何继承或创新之举？本文将对以上问题进行分析。
一、对当前世界开放与远程教育发展态势的判断近年来，开放教育、远程教育快速发展。
ICDE认为，全球开放与远程教育发展态势可以归纳为以下三个方面。
（一）针对开放远程教育的投资持续增加当前，随着电子信息技术深入渗透企业组织、服务领域以及社会的各个方面，教育领域的商业投资――尤其是针对高科技教育产业的投资正在迅速增长。
其中，2015年针对高科技教育产业的非政府投入较2011年增长了3倍，达45亿美元。
世界范围内，预计对在线学习的投资将从2015年的1550亿美元增?L到2017年的2550亿美元[2]。
这种迅猛的投资增长速度，表现出全球教育界、科技界和文化界对于在线、开放、远程教育的信心日益高涨。
（二）开放远程教育正由边缘迈向主流最近几年，随着数字化转型时代的到来，原来处于边缘地位的开放远程教育在世界大部分地区正在逐渐步入教育行业的主流领域。
正如ICDE秘书长嘉德?泰特斯德（Gard Titlestad）在2017年东南亚教育部长组织（Southeast Asian Ministers of Education Organization，SEAMEO）会议上所说，我们正处在工业革命后的第六次革新浪潮中，而这一浪潮的力度将比之前的五次更加迅猛。
认知科学、人工智能、学习分析技术等大大促进了在线学习的创新发展；新的教学方法和理念――如大数据、慕课以及其他新的教育方式正在逐步成熟，使得传统的教学方法开始向适应学习者需求的个性化教学转变[3]。
开放远程教育与传统教育之间既有融合与合作，又有细分与竞争。
（三）质量保证成为开放远程教育领域关注热点随着开放远程教育规模的不断扩大，教育质量和成果认证的问题正受到前所未有的重视。
尽管开放、灵活、在线教育的发展趋势总体向好，但开放教育资源有限、社会认知度不足等问题在不少国家和地区依然突出，开展规模化的、高质量的在线开放教育面临挑战。
因此，开放教育机构的领导者需积极采取措施，促进开放远程教育质量的提升、学习资源的建设和学习成果的转换，以提高开放远程教育的总体社会认可度。
二、ICDE的价值观、愿景和使命（一）以学习者为中心，倡导普世教育的价值观ICDE认为，开放远程教育必须将学习者的需求置于中心地位，重视学生的成功；同时，ICDE将继续倡导普世教育的价值观，推动全民终身学习。
此外，ICDE强调机构的公开与透明，鼓励会员参与决策制定与合作行动，并致力于其组织构架与活动开展中的区域与性别平衡。
（二）以推动高质量、开放、灵活的教育为愿景ICDE将在数字化时代致力于推动全球开放、包容、灵活与高质量教育的发展。
（三）以促进全民终身学习、推动知识创新与共享为使命ICDE将继续促进全民终身学习，扩大民众（尤其是弱势群体）的受教育机会；进一步推动教育模式的创新，并鼓励良好实践和知识的交流共享；进一步推动国家、区域和全球层面不同族裔的联系，促进跨文化合作与理解。
三、ICDE的四大战略目标与行动基于上述社会背景以及面临的机遇与挑战，ICDE制定了2017-2020年四大战略目标，主要包括如下内容。
（一）促进高质量的开放、灵活、数字化教育的发展ICDE将适应全球化和数字化社会的需求，巩固并整合教育资源，进一步推动学习分析、大数据应用等领域的合作、研究与知识共享；提升教育者的能力与专业技能，并将重点关注学习者的需求与成功；强化对弱势群体受教育情况的关注，为联合国教科文组织的2030年可持续发展教育领域目标的实现提供坚实的保障。
为了实现上述目标，ICDE在未来两年的具体举措包括：建立质量保障网络（Quality Assurance Network），促进教育质量提升，尤其是ICDE自身工作质量的提升；到2019年，建立数字化、开放、远程教育领域的质量保障排行；促进并充分利用一系列“开放”教育要素，包括开放教育资源、开放许可、开放渠道、开放学习、开放知识、开放创新与政策；与其他全球教育组织，如联合国教科文组织、开放教育联盟（OEC）等开展密切合作等。
（二）培养良好的领导力和管理能力ICDE将继续促进高质量的在线、开放与灵活教育领导力和管理能力的发展，提高能力建设要求，促进社会对数字化转型时代前瞻性领导力和良好管理实践的理解与支持；ICDE会员需进一步加大其在高质量教育上的投入程度，并推动办学模式、合作模式等多方面的良好实践；突出开放远程教育机构的领导者的地位与作用，强化顶层设计，明确机构未来的发展方向。
ICDE在未来两年的具体举措包括：在2017年领导者峰会上明确数字化转型时代的前瞻性领导力政策；到2018年底，完成数字化转型时代领导力建设的基础性工作，并建立良好管理实践的全纳性框架；到2019年底，实施2017-2018年制定的各项政策方针。
（三）通过提升服务，强化ICDE会员间的交流、合作与联系网络ICDE将继续发挥其作为全球开放与远程教育界联结网络的作用，积极组织全球与区域会议与论坛，同时搭建有效的“虚拟合作平台”，促进多层次、各范围的交流与合作；支持并促进ICDE会员间的线上与线下交流，提升全球公民素质。
ICDE将继续组织两年一度的世界大会和一年一度的领导者峰会，为世界各地的开放远程教育实践者提供良好的交流平台；积极推动区域性国际会议的组织与开展；建立健全博士联盟（GDC）机制，于2018年对该机制进行中期评估，并计划于2020年正式建成；必要时考虑与私人机构建立恰当的合作伙伴关系。
（四）建立健全ICDE会员制度ICDE需适应数字化社会的需求，提升自身的包容性，以向各级各类教育机构（包括基础教育、职业技术教育、博士教育等）开放；明确不同类型和层次的机构以及个人会员的职责；重新构建ICDE的会员、会费和组织制度，打造其稳固、民主、透明、专业的国际品牌形象，推动机构可持续发展。
ICDE在未来两年的主要举措包括：鼓励各类教育从业者（尤其是传统高等教育机构）加入数字化学习与教学领域；2017年底前，根据最新的战略发展规划，重新审视（会员）对数字化设施与服务的需求，并于2018年底付诸实施；2018年底前，完成对ICDE会员结构、会费以及组织框架的更新工作，使其更加适应数字化时代的全纳、灵活与终身学习的需求。
四、与《2013-2016年战略发展规划》的对比ICDE制定的《2017-2020年?鹇苑⒄构婊?》，既是对近年来开放、灵活、远程教育发展现状的回应，又是对往年ICDE战略发展政策的延续和革新。
通过与《2013-2016年战略发展规划》[4]的对比，可以发现，ICDE在推动教育公平、倡导全民终身学习、提升教育质量、鼓励会员间交流合作等方面的理念大体与以往一脉相承，但是，对比原有的版本，《2017-2020年战略发展规划》在机构管理、服务创新、新技术运用等方面又进行了补充和改进。
现将两个版本的共同点以及《2017-2020年战略发展规划》的新特点对比分析如下。
（一）三点继承1.都鼓励发展开放、远程、灵活教育，倡导全民终身学习开放与远程教育的一大使命是推动教育公平，扩大教育的受众群体，倡导全民终身学习的理念。
《2013-2016年战略发展规划》以及《2017-2020年战略发展规划》都强调教育对促进个人成功、提升公民素质、推动社会进步的重要作用。
前者表明，要通过多种方法，“促进教育政策对开放、远程、灵活和在线教育，包括电子学习的重视”[5]；后者进一步指出，要积极适应数字化时代的需求，整合开放教育资源，在全球、区域与国家层面推动高质量开放与远程教育资源发展，并明确指出“教育是普世价值，应人人享有”，强调全民终身学习理念。
2.都高度重视质量保障质量保障一向是开放与远程教育的热点问题，也是ICDE的重点工作之一。
《2013-2016年战略发展规划》中明确提出要制定一系列关于开放、远程、灵活、在线教育的质量标准，同时形成开放与远程教育和电子学习的全球状况总结报告；《2017-2020年战略发展规划》继续强化原有的质量评估体系，在原有的质量保障报告的基础上，建立质量保障网络与质量保障排行，同时参与联合国教科文组织的质量保障各项活动，更积极地融入世界主流教育舞台，为实现教育2030可持续发展目标作出更大的贡献。
3.都鼓励会员间的合作与交流ICDE的会员包括在区域内对开放、远程、灵活教育有一定影响力的机构与个人，因此ICDE的另一项主要工作便是为会员构建有效的交流合作平台，促进区域和全球开放教育领域的良性互动。
《2013-2016年战略发展规划》以及《2017-2020年战略发展规划》都鼓励ICDE会员在诸如联合办学、虚拟学习、合作授予学位等方面的合作，也鼓励ICDE 与区域和国家的开放远程教育机构紧密联系，共同举办相关国际会议并拓展合作项目。
这种线上与线下并举、虚拟与现实联合的多元合作模式，促进了会员间的共同进步，为ICDE 的可持续发展注入了生机和活力。
（二）三点创新与《2013-2016年战略发展规划》相比，《2017-2020年战略发展规划》有以下几个新的特点。
1.进一步增强管理能力建设，突出领导力在机构发展中的关键作用近年来，随着在线、开放教育与传统的校园教育之间的界限逐渐模糊，行业内竞争加剧，开放教育机构的领导者面临更大的压力和挑战。