论学习困难学生的动机激发
《如何激发学生的学习动机》论文
如何激发学生的学习动机学生的学习动机就是指能够让学生主动好好学习的心理需求或内在动因。
只有极大地激发学生学习的动机、调动学生学习的积极性，才能真正提高学生的学习效益与学业水平。
那么，怎样才能激发学生的学习动机呢?一、正确认识学习，激发学生学习动机引导学生对学习有一个正确的认识，是激发学生学习动机的前提，也是学生终身学习的不竭动力。
1．让学生认识到学习是现代人生存的需要。
联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。
历史的车轮驶入21世纪，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息社会，新知识的剧增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习、终身不断地进行学习。
2．让学生认识到自己是学习过程中的主人。
让学生明白只有自己亲自参与知识发现，善于思考、勇于探究、精于梳理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。
否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，自己的思维没有得到任何的锻炼，就失去了增长才干、发展智力、提高能力的机会。
久而久之，定会两手空空无所收获。
二、教师以身示范，激发学生学习动机有一句脍炙人口的话——“榜样的力量是无穷的。
”古人也说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
为人师表的我们要求学生要积极上进、勤奋学习、自强不息，教师首先就应该做到积极上进、勤奋学习、自强不息，身教重于言教。
在信息社会里，资讯如此发达，并不缺少空洞的“大道理”，而缺少的是真正身体力行的践行者。
如今，口头的说教已经苍白无力，唯有以身示范，用教师的好学、乐学、会学行为，“润物无声”潜移默化地影响学生，才能有效地激发学生的学习动机。
三、方法得当，激发学生学习动机1．巧没悬念，激发学生学习的欲望欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。
在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对知识产生一种急于了解的心理，这样才能够激起学生学习的欲望。
例如：在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在做解一元二次方程的习题，小明一看就告诉小李哪道题做错了。
激发学生的学习动机论文：小学语文教学中如何激发学生的学习动机
激发学生的学习动机论文：小学语文教学中如何激发学生的学习动机学习动机是学生学习的动力因素，是与学习相关的某种需要所引起的有意识的行为倾向。
在教学当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，充分发挥其潜在能力，一定能使学业在学习成绩和学习能力上有一个非常大的飞跃。
如何在小学语文教学中激发学生正确的学习动机，使他们对学习乐此不疲呢？下面粗浅地来谈谈自己的几点做法：一、激发认知内驱力认知内驱力是满足求知欲的学习动机，是一种内在动机。
这种动机以求知作为需要，是从好奇和好胜的倾向派生出来的。
1．精心设计导语，诱导好奇心、好胜心良好的开端是成功的一半。
教师应精心设计起始课，以激发学生的好奇心、好胜心，使学生产生要“一探究竟”的冲动。
学生好奇心强，一个悬念、一个亟待弄清的疑问，都能激发学生强烈的求知欲。
我针对这一特点，巧设悬念，巧用多媒体设备，诱发学生的认知内驱力。
如《鸟的天堂》一课教学中，巧用电化教学，化静为动，变无声为有声，将教学内容生动、形象地展现给学生。
当学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩、优美的音乐，进入其声可闻、其景可观、其物可赏的境地时，板书课题后可以设疑：“你能用语言描绘你所见到的景色吗？‘鸟的天堂’指的是什么？课文讲了一件什么事？”这样的导语使学生处于一种兴奋、好奇的心态，急切地希望了解课文的内容，学生的学习兴趣被转化为欲“一睹庐山真面目”的认知内驱力。
所谓的将乐贯穿于教学之中，也就是这个道理。
2．对教学语言进行艺术处理，调动认知内驱力在语文教学中，教师要艺术地处理讲课的语速、语调、手势、表情等，不断调节教学节奏，讲到课文的主要地方就把速度放慢；讲到快乐的地方就自然地露出微笑；讲到悲伤的地方声音就变得低沉……当学生注意力分散，忽然听到教师或高昂或低沉，或急促或缓慢的声音，看到教师或喜或悲，或忧或愤的表情时，不禁自问：“咦，怎么回事？”认知内驱力重新被调动，注意力又集中到课堂上。
如在探讨“枝上又生根，有许多根直垂到地上，深进泥土里”这句时，我鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的感悟。
激发学生学习的动力
激发学生学习的动力学生学习的动力是促使他们积极参与学习活动、持续努力学习的内在动力。
激发学生学习的动力是教育工作者的一项重要任务。
本文将探讨几种激发学生学习动力的方法和策略。
一、设立明确的学习目标学习目标对于学生来说具有指导作用，它能帮助学生理清学习的方向和重点。
教师应该设定具体、明确的学习目标，并将其传达给学生。
例如，在语文课上，学习目标可以是“掌握一个新的词汇及其用法”，或者“理解故事中的情节并进行分析”。
通过设立明确的学习目标，学生能更好地明确自己的学习任务，从而激发学习的动力。
二、提供积极的学习环境积极的学习环境是激发学生学习动力的关键。
教室布置整洁美观、温馨舒适，能让学生感到愉悦；教师和同学之间的关系融洽、友善，能建立良好的师生关系。
此外，教师还应该鼓励学生互相合作、交流，创造出一个积极向上的学习氛围，激发学生对学习的热情。
三、鼓励学生参与课堂活动课堂活动是学生学习的主要场所。
在课堂上，教师应该鼓励学生积极参与各种活动，如小组讨论、角色扮演、实践操作等。
通过参与课堂活动，学生能够主动参与学习过程，提高学习的积极性。
教师可以采用奖励制度，给予参与活动的学生一些鼓励和肯定，以增强他们的学习动力。
四、提供个性化的学习支持每个学生都有不同的学习特点和需求，教师应该给予他们个性化的学习支持。
针对不同学生的学习情况，教师可以采取差异化教学策略，为学生提供适当的学习材料和资源，帮助他们克服学习难题，提高学习效果。
个性化的学习支持能够让学生感受到被重视和尊重，进而激发他们的学习动力。
五、关注学生的兴趣和需求学生的兴趣和需求是激发他们学习动力的重要因素。
教师应该了解学生的兴趣爱好，并将其融入到教学中。
例如，在数学课上，教师可以设计与学生生活相关的问题，引发学生的兴趣。
此外，教师还应该关注学生的需求，尽量满足他们的需求，提高他们的学习动力。
结语：激发学生学习的动力是培养学生积极参与学习、主动探索和不断进取的重要途径。
提高学生学习兴趣,激发学生学习动机论文
提高学生学习兴趣,激发学生学习动机摘要：学生害怕数学，不愿意学习数学，现在已成为小学至高中数学教学的一个致命问题，如何解决这个问题，应从教师方面去思考，教师应该怎样去做，才能使学生愿意学习数学，对数学产生兴趣。
关键词：渊博的知识；过硬的教书本领；身先士卒；和蔼可亲；变苦为乐；枯燥无味；生动有趣兴趣是最好的老师。
如果学生对某一学科产生了兴趣，那么他肯定能把某一学科学好，这是每个人公认的道理。
但是怎样使学生对数学产生兴趣，大多数教师以为是一件难事。
百分之七十的学生都害怕数学，不愿意学习数学。
因为数学本身有些东西枯燥无味，加上有些问题又难学会，这给数学教学带来很大困惑。
如何使学生对数学产生兴趣，下面我谈一下自己的看法和做法。
一、让学生喜欢你这个教数学的老师学生能否对数学产生兴趣，我与教数学的老师有直接的关系。
每个学生都想把每一科学好，没有一个孩子从内心不想学习某一科。
如果教师上课讲得不能生动有趣，反而以其昏昏，使人昭昭，这何谈兴趣？久而久之，学生就对你这个学科产生了反感，还能喜欢你这个教师吗？那么，怎样使学生喜欢你这个老师呢？我以为应该做到以下几点。
1．教师要有渊博的知识以前我们说要让学生有一杯水，教师应有一桶水。
现在说，要让学生有一杯水，教师应该是长流水。
现在年龄的教师大都是本科毕业，认为教小学是易如反掌。
微分、积分我都会，求线性方程我会解、立体几何、平面几何、解析几何我会做，一个小学数学算什么？其实则不然。
我现在要问两个问题！你以为这两句话对吗？（1）直径是圆的对称轴，或圆的对称轴是直径；（2）直径是半径的2倍。
这些似是而非的问题，你不一定全会。
这就要求我们的老师应通览一下小学各年级的教材，学习学习《课程标准》。
要求学生做的，自己先做一做。
不能出现学生问你，你答不出来的现象，更不能给学生讲错。
学生如果发现你教的知识出现了错误，你就会失去他们对你的信任。
2．有一套过硬的教书本领要让学生对数学学科产生兴趣，教师除了有渊博的知识之外，更要有一套过硬的教书本领。
如何激发学生学习动机论文
如何激发学生的学习动机现在我们很多老师都面临着一个困惑：为什么总有不少原本聪明的学生成绩总是不理想，提不起兴趣？学生为什么老爱带手机进入学校，上课偷偷摸摸的玩？该批评的也批评了，该用的方法都用了，但是学生的学习成绩仍然不见起色。
虽然影响学习的因素有很多，但是大多数学生归根到底还是没有好的学习动机，如果他们对学习有兴趣，有强烈的学习需要，认知需要，我想他们就不至于上课不认真学习，旷课逃学，沉迷于网络、游戏等等，那么该如何激发学生的学习动机呢？我认为激发学生的学习动机可以从以下几个方面去着手：一、明确学习目的，树立合适的奋斗目标学习目的是学生进行学习所要达到的结果或实现的目标。
学习目的作为产生和保持学习动机的因素，在学生的学习活动中起着重大的指导作用，大多数学生学习不好，就是因为他们不能够给自己制定一个明确而适当的学习目的。
例如：我教过的一位叫杨达的学生，人很聪明，学习基础也不错，但贪玩好动，自制力差，容易被外界所诱惑。
无论是课堂学习还是家庭作业，都是很盲目的，似乎就是为了不被老师和家长批评和责骂，经常敷衍了事，甚至明明会做却为了贪图省事而采用诸如欺骗、抄袭等之类的手段，他把学习当成一种任务，这样是永远不可能把学习搞好的。
因此，我决定首先帮助杨达改变写作业态度，树立明确和适当的学习目的。
我课下单独找他谈心，使他认识到学习的重要性，并提出一些具体要求，如要将成绩在期中考试中赶上某同学，作业必须自己认真完成，做完家庭作业才可以看电视等等。
在确立学习目标时，我没有将目标难度定的太高，但也不是太低，而是具有适中的挑战性，让他觉得付出努力就能达到，因为只有这样才能激发他的学习兴趣。
如果把学习目的提得太高，超越其能力，就会使他丧失信心变成一纸空文，而太低呢，他又会觉得不用努力也能实现，从而失去兴趣和挑战，觉得没有意思。
如在一定时期内给他树立一个成绩略优于他的榜样，当他体验到成功后，才能进一步激发再次付出努力的兴趣。
激发学生学习动力
激发学生学习动力学生的学习动力对于他们的学业发展至关重要。
一个积极主动、有动力的学生，通常更容易取得好成绩并达到自己的目标。
然而，在现实中，很多学生可能会缺乏学习动力。
那么，作为老师或者家长，我们应该如何激发学生的学习动力呢？1. 创设良好学习环境学习环境对于学生的学业表现和学习动力具有重要影响。
为了创设良好的学习环境，教室要整洁明亮，有充足的空间供学生学习和思考。
此外，还要提供适当的学习资源，如书籍、参考资料、网络设备等，以激发学生的学习兴趣和探索欲望。
2. 建立有意义的目标学生在学习中需要明确自己的目标。
老师和家长可以帮助学生制定具体、可行的学习目标，并提供支持和鼓励。
当学生明确知道自己的学习目标时，他们通常会感到更有动力去努力学习，以达到目标并取得成就感。
3. 给予正面的反馈和奖励学生需要经常得到正面的反馈和奖励，以激发他们的学习动力。
教师可以及时表扬学生的努力和进步，鼓励他们继续努力。
此外，适当的奖励也能激发学生的动力，如奖学金、奖品或特殊待遇。
这种正面激励可以提高学生的自信心和积极性。
4. 设计有趣的教学活动教学活动的设计对学生学习动力的激发至关重要。
老师应该尝试多种多样的教学方法和活动，以吸引学生的注意力和兴趣。
例如，可以利用游戏、实践活动或小组合作来促进学生的参与和学习动力。
通过创意和有趣的教学活动，学生更愿意积极参与并享受学习的过程。
5. 培养自主学习能力学生的自主学习能力是激发他们学习动力的关键。
教师和家长应该帮助学生培养独立思考、问题解决和自主学习的能力。
通过让学生参与决策、自主选择学习内容和实施学习计划等方式，鼓励他们主动掌握学习的主动权。
这样的培养有助于激发学生的学习兴趣和动力。
总结：激发学生学习动力是教师和家长共同面临的挑战。
通过创设良好的学习环境、建立有意义的学习目标、给予正面的反馈和奖励、设计有趣的教学活动以及培养自主学习能力，可以有效地激发学生的学习动力并提高他们的学业表现。
学生学习动机的培养与激发毕业论文
学生学习动机的培养与激发毕业论文一、综述在当前教育背景下，学生学习动机的培养与激发是教育领域研究的热点问题之一。
学习动机是学生学习活动的重要内在驱动力，直接影响着学生的学习效果、学习质量和持久性。
对于教育工作者而言，深入了解学生学习动机的内涵、类型及其影响因素，并探索有效的培养和激发策略，具有重要的理论和实践意义。
国内外学者对于学生学习动机的研究已经取得了一定的成果。
从心理学、教育学、社会学等多个学科角度，研究者们分析了学习动机的形成机制，以及其与学业成绩、学习环境、家庭教育等因素之间的关系。
随着研究的深入，越来越多的研究者开始关注学习动机的培养与激发策略，特别是在面对新时代的教育挑战时，如何结合教育实践，创新性地运用多种手段来增强学生的学习动机，成为了一个值得探讨的课题。
本文旨在通过对现有文献的梳理和评价，结合当前教育实践的实际情况，探讨学生学习动机的培养与激发策略。
本文将概述学习动机的理论基础，包括其定义、分类及影响因素。
本文将回顾已有的研究和实践经验，分析不同策略在实际应用中的效果及其局限性。
在此基础上，本文将提出自己的见解和建议，旨在为教育工作者提供理论支持和实践指导，以更好地培养和激发学生的学习动机，提高教育质量。
1. 研究背景及意义在当前教育背景下，学习动机的培养与激发是教育领域的重要课题之一。
随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者意识到学习动机的重要性。
学生的学习动机不仅关系到学生的学习成绩，还直接影响着学生的全面发展，如自主学习能力、创新能力和解决问题的能力等。
深入探讨学生学习动机的培养与激发，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
随着全球化和知识经济时代的到来，社会对人才的需求已经从单一的知识技能转变为全面的综合素质能力。
这就要求我们重新审视教育的目标和方法，重视对学生学习动机的培养和激发。
本研究基于这一背景，探讨如何有效地培养学生的内在学习动机和外在学习动力，进一步促进学生主动学习的能力。
学生动机激发反思
学生动机激发反思在教育领域，动机对学生的学习表现和成绩发挥着至关重要的作用。
学生的动机水平直接影响着他们在学习过程中的投入程度和学习成果。
因此，教育者应该重视学生动机的培养和激发，以促进学生的反思和成长。
一、动机与学业表现的关系学生动机激发反思在教育过程中具有重要意义。
研究表明，学生的动机水平与他们的学业表现密切相关。
高动机的学生往往更加专注于学习任务，持续的努力并且能够克服困难。
相反，低动机的学生可能会缺乏动力，容易放弃或者对学习任务投入不足。
因此，提高学生的动机水平可以帮助他们取得更好的学习成绩。
二、激发学生动机的方法1. 设定有挑战性的目标学生动机的一个重要因素是他们对目标的定位和认同。
教育者可以通过设定有挑战性的目标来激发学生的动机。
这些目标应该与学生的能力水平相适应，既能够激发学生的进取心，又能够保持他们的自信心。
定期与学生讨论和调整目标，以确保他们保持动力和进展。
2. 提供及时的反馈学生的动机水平还取决于他们对自己的学习进度和成果的了解。
教育者应该定期向学生提供及时的反馈，帮助他们评估自己的学习情况，并作出必要的调整。
积极的反馈可以增强学生的学习动机，让他们感受到自己的进步和成就，从而更有信心地面对学习任务。
3. 创设积极的学习环境学习环境对学生的动机和学习表现有着重要影响。
教育者应该创设积极、支持性的学习环境，鼓励学生相互间的合作与共享。
在这样的环境中，学生可以感受到来自同伴和教育者的支持和鼓励，增强他们的学习动力和自信心。
三、学生动机激发的积极影响学生动机激发反思的重要性在于它对学生的整体发展和成长有着积极的影响。
首先，激发学生的动机可以帮助他们建立自主学习的意识和能力。
当学生具备了主动探索和解决问题的能力，他们对学习将更加主动和积极。
其次，学生动机的激发有助于培养学生的自我反思能力。
学生在面对学习困难时能够主动思考并寻找解决方案，提高他们的问题解决能力和学习适应能力。
总结学生动机激发反思在教育过程中起到了重要的作用。
联系实际论述怎样有效地培养与激发学生的学习动机
联系实际论述怎样有效地培养与激发学生的学习动机在教育领域中，学生的学习动机是十分重要的一个方面。
有效地培养和激发学生的学习动机可以帮助学生更好地参与课堂活动，提高学生的学习能力和兴趣，同时还可以促进学生的人格发展。
下面将从几个方面论述怎样有效地培养和激发学生的学习动机。
1. 给予正面激励学生的学习动机高低常受到正面激励的影响。
教师应该经常在学生表现出好的学习倾向时给予鼓励和认可，让学生感受到自己的价值和成就感。
这样可以帮助学生建立自信心和学习动力，更加努力地学习。
例如，教师可以在班上表扬表现优秀的学生，给他们适当的奖励，或者在学生完成任务或考试时给予积极的评价，增加学生的学习动力。
2. 提供有挑战的任务学生们会对有意义的、有挑战性的任务产生兴趣，并希望尽力完成。
给学生提供具有挑战性、能够激发学生的好奇心和需求的学习任务，加强学习内容的吸引力，培养学生独立思考和创造力，激发学生的学习热情和动力。
例如，教师可以为学生设计难度适中的实验和研究课题、让学生参加有意义的社会活动等等，这些措施都可以刺激学生的学习动机。
3. 建立良好的教师-学生互动关系学生的学习动机会受到教师与学生之间的沟通交流等因素的影响，良好的教师-学生互动关系可以促进学生的学习兴趣。
教师应该充分关心学生的感受和需求，留意学生的情绪变化，及时提供帮助与支持。
同时，教师还应该注重与学生交流，鼓励学生表达自己的看法和意见，促进师生之间更有效的合作。
好的互动关系可以增强学生对学习的参与度和投入感，有助于激发学生的学习动机。
4. 创造良好的学习环境学习环境对学习动机也有直接影响。
如果环境条件不佳，如缺少文化气氛，课堂过于单调、沉闷等，学生会对学习失去兴趣。
因此，为了激发学生的学习动机，教师应该努力创造一个有启发性、富有创造性、有机会和自由度的学习环境，建立一个良好的课堂文化。
例如，提供多种多样的教育资源、鼓励学生积极参与课堂讨论和互动、注重学习氛围的营造、提供多元化的学习方式等等，可以创造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣和动力。
激发学生的学习动力
激发学生的学习动力学习动力对于学生的发展和学习成果至关重要。
一个积极主动的学生能够主动追求知识，克服学习困难，取得更好的学习成绩。
然而，在现实中，许多学生往往缺乏学习动力，不愿意付出努力来学习。
因此，如何激发学生的学习动力成为了一个重要的任务。
本文将探讨一些方法，以帮助教师和家长有效激发学生的学习动力。
1. 确立明确的目标对于学习动力的激发来说，设定明确的目标是至关重要的。
学生需要知道自己为什么要学习以及学习的目标是什么。
教师可以在教学过程中注重目标的设定，并且与学生进行充分的沟通，让他们了解从学习中可以获得什么样的成就感和回报。
在制定目标时，要确保目标是可量化的，这样学生就能够清楚地知道自己是否取得了进步。
2. 创设积极的学习环境学习环境对学生的学习动力有重要的影响。
教室的布置、教材的选择以及师生关系的建立都可以对学生的学习动力产生影响。
教师可以通过创设积极的学习环境来激发学生的学习兴趣和动力。
例如，可以在教室内展示一些与学科相关的图片和实物，使用有趣的教学工具和资源，组织学科相关的实地考察活动等，以激发学生的好奇心和主动性。
3. 提供有意义的学习任务学生对于学习的动力来源于任务的意义感。
如果学生觉得学习任务无意义或者与他们的兴趣爱好不相关，他们就不会有动力去完成任务。
因此，教师需要尽量提供与学生实际生活和兴趣相关的学习任务。
这样一来，学生会更容易理解任务的重要性，并且会更有动力去完成任务。
4. 创设支持性的学习氛围支持性的学习氛围是指学生在学习过程中得到支持和鼓励的环境。
教师可以通过给予学生积极的反馈、提供适当的帮助以及认可学生的努力和成就来营造支持性的学习氛围。
此外，教师还可以鼓励学生之间的合作学习，让学生彼此之间互相支持和鼓励。
这样一来，学生在学习过程中会感到更加的安全和自信，从而激发学习动力。
5. 培养学生的自主学习能力自主学习是指学生能够自我管理学习过程，并且能够在学习中发挥主动性和创造性。
增强学生学习动力
增强学生学习动力如何增强学生学习动力学习动力是学生投入学习的内在驱动力。
在教育中，提高学生的学习动力是一个重要的课题。
学校和教师应该创造一个能激发学生学习动力的环境。
本文将探讨一些方法，以增强学生的学习动力。
首先，教师要激发学生的求知欲望。
学生对新知识充满好奇心，一个好的教师应该能够利用这种好奇心，激发学生的求知欲望。
教师可以通过讲述有趣的故事、提出引人入胜的问题等方式来引发学生的兴趣。
例如，教师可以讲述一些有趣的实例，帮助学生理解抽象的概念。
教师还可以设计一些有趣的实验，让学生动手实践，培养学生的实际动手能力。
其次，教师要倡导合作学习。
合作学习是一种能够增强学生学习动力的方式。
通过与同学相互合作，学生可以互相交流学习经验，互相鼓励，增强学习的效果。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生在小组中互相合作，共同解决问题。
在合作学习中，学生可以与其他同学共同制定学习目标，并互相督促彼此完成任务。
这种学习方式能够培养学生的团队合作意识，激发学生学习的热情。
第三，教师要关注学生的情感需求。
学生在学习中可能会遇到挫折和困难，这时候教师要给予学生足够的关心和支持，帮助学生克服困难。
教师可以与学生建立良好的师生关系，为学生提供心理上的支持。
学生在受到关注和支持的情况下，会更愿意主动学习，增强学习动力。
此外，教师还要创造积极的学习氛围。
一个积极的学习氛围能够激发学生的学习热情。
教师可以利用一些积极向上的教育手段，如鼓励学生的优点和进步，给予学生合理的奖励等，让学生感受到他们的付出和努力是被认可和赏识的。
同时，教师还可以为学生提供一些学习资源，如图书馆、课外辅导等，丰富学生的学习方式，激发学生的学习兴趣。
最后，学校和家长也要共同努力，为学生提供良好的学习环境。
学校可以培养一支高素质的教师队伍，提供良好的教育设施，为学生提供多样化的学习机会。
家长可以关注孩子的学习情况，与孩子进行良好的沟通，鼓励孩子坚持学习，给予他们充分的支持和信心。
浅谈如何激发学生的学习动机的论文
浅谈如何激发学生的学习动机的论文学习动机是指推动和维持学习的心理动因。
产生学习动机的基础是学习需要。
学习需要是指社会和教育对学生提出的要求在学生头脑中的反应。
在社会和教育的影响下，学生把社会和教育的要求转化为自己的要求，即“我要学”。
学习需要并不等于学习动机，有的学生有学习动机但没有学习行为。
从学习需要到学习行为之间有一转化过程中，这个过程需要诱因的。
例如：良好的学习环境、和谐的师生关系、有趣的教学内容、先进的教学方法等等。
如何激发学生的学习动机呢？我认为，要从以下几方面入手：一、认知内驱力的激发认知内驱力包括两个因素，即好奇心和求知欲。
因而认知内驱力的激发可以从好奇心与求知欲两个方面着手。
1.求奇法。
创设新奇的环境，让学生有一个新奇感，唤起学生内驱力。
如：有些教师上课时教学方法很独特，教具也有一些与众不同的安排，使学生感到新奇，学生上他的课时积极性就很高。
2.求新法。
创设新颖的学习环境，让学生有一种新鲜感，新颖最能激发学生的注意力，注意力又能激活许多认知因素，因此在教学方法上力图不断变化，使学生保持新鲜感，教学时在抽象的材料中，插入有关个人的奇闻轶事或插入有关人的故事，使学生认知内驱力不断地得到激发。
3.求趣法。
创设趣味性的学习环境，让学生学习有一种趣味感触。
多创设一些形象性、直观性的教学情景，让学生参与操作游戏，驱使学生积极参与认知活动。
二、自我提高内驱力的激发自我提高内驱力的激发有以下几种方法：1.作业批改激励法：这是指教师在批改学生作业时发现有大量错误，不急于评分，让学生自己去改正，然后，再给学生打分。
即对学生的作业不轻易打不及格的分数。
对作业做得好的应评好分或好的评语。
鼓励学生在考试后对试卷的错误之处作纠正，提倡事后一百分。
2.学习内容自选法：这是指让学生自己选择学习与练习的内容。
例如：教师把要学习的内容与练习，上课时告诉学生，让学生自己挑选，教师根据多数学生的意见进行教学，学生就会感到这是自己挑选的，学习起来就很积极。
激发学生学习动机的几点作法
激发学生学习动机的几点作法摘要：学习动机是影响学习的重要因素之一，同时他本身也是学校教育的重要目标。
在强调素质教育、学生主体性以及情感教育的今天，激发和培养学生的学习动机，不仅有重要的理论意义，而且有重要的实践意义。
关键词：激发学生学习动机时机途径手段学习动机通常是指引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，他由学习需要和诱因两个方面构成。
学习动机的激发是在教学过程中进行的，通常在一定的教学情景中利用一定的诱因使形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，使他们成为学习的内部动因，形成学习积极性，从而使已形成的学习需要不断地得到巩固、加深和提高。
因而除了主要依赖于教师的教学内容、教学方法和教学组织之外，教师还应根据教学不同阶段的要求和特点，创设一些辅助条件。
在学校教育中，教学是学校一切工作的中心。
如何提教育质量是各级各类学校要解决好的主要问题，是全体教育工作者要完成的首要任务，其本质就是教师要引导、激励学生德、智、体等全面发展。
也就是要引导学生如何发挥主观能动性，积极社会话的问题。
这就要求教师，一方面要向学生传授人类科学文化基础知识、培养基本技能，掌握科学的学习方法；另一方面要激发学生的内在学习动机，调动他们学习的积极性，充分开发他们的潜能，合理有效配置学历资源，加速他们的成长。
这是目前教育学和心理学研究的两个基本问题。
在这两个基本问题中，似乎前者更容易受到重视，现有研究成果也比较多，因为它比较直观，具有现实性、可操作性；后者似乎人无法直接观察与评价，具有模糊性、抽象性、间接性，研究难度大，因而常被理论研究者所忽视。
但随着21世纪教育现代化的不断深入，以学生为本，以学生的发展为本，提倡教学的人性化、科学化、艺术化、个性化已成为社会发展与人自身发展的必然趋势。
如何以学生为主体，建立一个有效的教学激励机制，激发他们的学习动机，已成为现代教育心理学理论与实践要迫切解决的重要问题。
为此，应注意从以下几个方面激发学生的学习动机。
浅谈学生学习动机的激发与培养
浅谈学生学习动机的激发与培养广园小学实验学校邓惠兰在大力提倡素质教育，创新教育的今天，学生陷于被动学习之中，得不到学习和成长快乐的状况依然存在。
在整个学校教育中随着年级的升高，学生之间的竞争越来越激烈，学生们所承受的学习压力越来越大，许多学生的学习热情在不断地减退，学习兴趣和内部动机缺失的现象日益严重。
其实，在幼儿阶段，孩子有强烈的好奇心，希望学习各种知识，由“我要学”的内部动机推动学习行为，但是，进入学校以后，他们必须按照老师的设计和家长的期望进行学习，“我要学”内部动机被“要我学”的外部动机所替代。
经过有关学者的研究，外部学习动机产生的激励效应维持时间较短，而内部学习动机的激励效应维持时间较长。
外部学习动机在一定条件下可以转化为内部学习动机。
在平时的教育教学中，我尝试运用了以下方法提高学生的学习动机：一、适当运用奖励机制，提高外部动机。
（1）建立一套简单、明确的奖励方法。
明确、操作简单的奖励制度可以节省教师和学生许多时间。
（2）奖励方式适合学生的年龄特征。
每个年龄阶段的学生爱好不同，我在设置奖励方式时，充分考虑学生的喜好，以吸引学生。
（3）奖励要与学生实际付出的努力相一致，使学生感到自己无愧于接受这种奖励。
（4）奖励要以精神奖励为主，物质奖励为辅。
二、运用各种教育干预方法，提高内部动机。
1、归因训练。
合理的归因可以提高自信与坚持性，而错误的归因会增加自卑与自弃。
（1）选择对象。
按照训练的目的，可以选择如学业落后学生，学习有为难情绪额的学生等。
（2）实施干预。
平时，在课堂上，在阅读、智力游戏等活动中，采用说服、讨论示范、强化矫正等方法对学生实施一段时间的干预。
（3）测量效果。
一段时间后，可以比较学生在训练前和训练后的行为改变。
2、自信心训练。
很多情况下，学生学习动机不足，有厌学、畏学的倾向，并不是他们的智力问题，而是对自身能力产生怀疑或有错误的认知。
因此，自信心训练的关键在于培养学生积极的能力概念。
论述激发学生动机的主要方法
论述激发学生动机的主要方法激发学生动机是教育工作者在教学过程中经常面临的一个重要任务。
学生的动机直接关系到他们的学习效果和学习兴趣，因此，教师需要掌握一些方法来激发学生的学习动机。
本文将从以下几个方面来论述激发学生动机的主要方法。
一、创设具有挑战性的学习任务学生对于具有挑战性的学习任务往往更感兴趣。
因此，教师可以通过设计一些有趣、有挑战性的学习任务来激发学生的学习动机。
例如，可以设置一些有趣的实验、项目作业或者小组合作任务，让学生在实践中学习，增加学习的乐趣和动力。
二、提供及时的反馈和奖励学生在学习过程中，对于自己的学习成果和进步都有一定的关注和期待。
因此，教师可以通过及时提供学生的学习成绩和反馈来激发学生的学习动机。
同时，教师还可以根据学生的学习表现给予一些适当的奖励，如表扬、奖状等，以增加学生的积极性和主动性。
三、创设良好的学习氛围学习氛围对于激发学生的学习动机有着重要的影响。
教师可以通过创设良好的学习环境和氛围来激发学生的学习兴趣和动力。
例如，教师可以利用多媒体教学手段，设计一些生动有趣的教学内容，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，教师还可以通过鼓励学生之间的互动和合作，培养学生的学习兴趣和动力。
四、关注学生个体差异每个学生都有自己的特点和兴趣，因此，教师需要关注学生的个体差异，因材施教。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计一些个性化的学习任务和评价方式，以激发学生的学习动机。
同时，在教学过程中，教师还可以通过一对一的交流和指导，关心学生的学习情况和困难，提供积极的支持和帮助，以增强学生的学习动力和信心。
五、激发学生的自主学习能力自主学习是激发学生学习动机的重要手段之一。
教师可以通过培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，教师可以引导学生制定学习目标和计划，培养学生的学习自觉性和主动性；同时，教师还可以鼓励学生独立思考和解决问题，培养学生的创造力和创新意识，从而激发学生的学习动机和热情。
激发学生的学习动力
激发学生的学习动力标题：激发学生学习动力的方法与实践引言：学习动力是学生能够持续、积极地参与学习的关键因素之一。
然而，由于各种原因，学生的学习动力常常出现起伏不定的情况。
本文旨在探讨一些有效的方法和实践，以帮助学生提高学习动力，取得更好的学习成果。
一、赋予学生积极的目标学生对自己所要达到的目标有清晰的认知，能够明确目标对其今后发展的重要性，通常会更加有动力去学习。
教师可以与学生一起设定个人学习目标，并制定相应的学习计划。
同时，及时反馈学生的学习成果，鼓励他们尽快实现目标，以保持学习的动力。
二、创造积极的学习环境学习环境对学生的学习动力有着重要影响。
教师应关注课堂氛围的营造，让学生感到放松、愉悦和积极。
课堂上，教师可以采用一些互动活动和游戏，使学习变得更加有趣。
另外，教师还可以为学生创建一个积极向上、互相支持的学习小组，鼓励合作学习和资源共享。
三、提供多元化的教学方法不同的学生有不同的学习方式和学习偏好，因此，教师应尽量提供多元化的教学方法，满足学生的不同需求。
例如，利用多媒体技术、小组合作学习、讨论和实践等，以激发学生参与和投入学习的兴趣和动力。
此外，教师还可以引导学生进行探索性学习，培养学生的主动学习能力。
四、鼓励自主学习和自我反思自主学习是培养学生学习动力的重要手段之一。
教师可以鼓励学生独立思考、自主解决问题，培养他们的学习兴趣和自信心。
同时，学生可以通过定期进行自我反思，总结自己的学习成果和不足，及时调整学习策略，以提高学习动力和自主学习能力。
五、倡导积极心理状态积极的心理状态对学习动力的形成和维持至关重要。
教师可以引导学生树立积极的人生观和学习态度，培养他们的乐观、自信和坚持不懈的品质。
同时，教师还可以通过展示成功的案例和鼓励学生克服困难，激励他们相信自己能够取得成功，进而提高学习动力。
六、提供实践机会和奖励制度学习不仅仅局限于课堂学习，教师应该帮助学生将所学知识运用到实际中去，创造实践机会。
激发学生对学习的动力
激发学生对学习的动力学习是每个学生发展的核心任务，而激发学生对学习的动力则是教育工作者的重要使命。
然而，在现实中，很多学生都面临着学习动力不足的问题。
本文将探讨如何有效地激发学生对学习的动力，并提出一些可行的解决方案。
1. 提供有意义的学习体验学习应该是一个有意义的过程，而不仅仅是课堂上的机械记忆和死板的重复。
教育工作者可以设计一些富有挑战性和探索性的活动，使学生在学习中能够体验到成就感和乐趣。
例如，教师可以组织团队项目，让学生在解决问题的过程中体验到合作与成就的喜悦。
2. 设置明确的目标和反馈机制学习的目标和反馈对学生的动力具有重要影响。
为了激发学生的学习兴趣和动力，教育工作者应该为每个学生设定明确的目标，并及时提供具体的反馈。
通过及时的反馈，学生可以了解自己的学习进步，从而感到自信和兴奋。
3. 创造积极的学习环境学习环境对学生的动力起着至关重要的作用。
为了激发学生的学习兴趣，教育工作者可以创造积极、开放和支持性的学习氛围。
例如，教师可以鼓励学生分享自己的学习经验和成果，以此激发其他学生的学习动力。
同时，教师还可以提供丰富的学习资源，让学生在学习中能够有更多的选择和发挥空间。
4. 关注学生的个体差异学生在学习能力、兴趣和背景方面存在着差异。
为了激发学生的学习动力，教育工作者需要重视并尊重学生的个体差异。
教师可以根据学生的不同特点和需求，采取灵活多样的教学措施，以激发他们的学习兴趣和动力。
5. 培养良好的学习习惯和自我管理能力学习的动力不仅仅来自外部的激励和引导，还需要学生具备良好的学习习惯和自我管理能力。
教育工作者可以在课堂上培养学生的学习习惯，如培养学生的自主学习能力、时间管理能力和问题解决能力。
同时，教育工作者还可以通过课外活动和社会实践等形式，培养学生的自信心和积极性，从而激发他们对学习的动力。
综上所述，激发学生对学习的动力是教育工作者的重要任务之一。
通过提供有意义的学习体验、设置明确的目标和反馈机制、创造积极的学习环境、关注学生的个体差异以及培养良好的学习习惯和自我管理能力，我们可以有效地激发学生的学习动力，帮助他们取得更好的学习成绩和发展。
教师应具备的学生动机激发能力
教师应具备的学生动机激发能力引言：教师在学生教育中起着重要的作用，而学生的学习动机是决定其学习成绩和兴趣的关键因素之一。
因此，教师应具备一定的学生动机激发能力，以促进学生的学习积极性和自主性。
本文将探讨教师应具备的学生动机激发能力，并提出实施这些能力的方法。
一、了解学生个体差异学生在学习动机方面存在着个体差异，教师应该了解并尊重每个学生的个体特点。
了解学生的兴趣爱好、优点和需求帮助教师针对不同学生制定个性化的学习计划。
通过了解学生的个体差异，教师可以选择更适合他们的教学方法和内容，以激发他们的学习动机。
二、营造积极的学习环境学习环境对学生的动机产生重要影响。
教师应该创造一个积极活跃的学习氛围，使学生感到愉快和安全。
在课堂上，教师可以通过鼓励、赞扬和正面反馈来激发学生的学习动力和兴趣。
此外，教师还可以利用教学资源、游戏和实践活动等方式，让学生在学习中体验到成就感和乐趣，增加他们的动机。
三、设定明确的学习目标学习目标对学生的动机起着重要的引导作用。
教师应该帮助学生设定明确的学习目标，并将其与学生的兴趣和需求相匹配。
目标可以是短期和长期的，明确的目标有助于学生在学习中保持动力和专注，并能更好地评估自己的学习进展。
四、激发学生的自主性和参与性激发学生的自主性和参与性是教师激发学生动机的重要手段之一。
教师可以通过提供选择和决策权的机会，让学生参与到课堂活动和学习决策中来。
例如，教师可以让学生选择自己感兴趣的研究课题，或者通过小组活动让学生在合作中发现乐趣。
通过激发学生的自主性和参与性，教师能够增强学生的责任感和学习动机。
五、提供有效的学习反馈学习反馈对学生的学习动机产生重要影响。
教师应该及时、具体和积极地给予学生反馈，让他们知道自己在学习中的进展和改进的方向。
教师可以通过定期的评估、批改学生的作业和考试等方式来提供学习反馈。
同时，教师还可以鼓励学生互相之间给予反馈，促进学生间的合作学习，增加他们的学习动机和归属感。
联系实际论述怎样有效地培养与激发学生的学习动机
学习动机的激发是指调动学生学习的积极性，主要是通过教学过程进行的。
激发学习动机一般采取下列有效的方式和措施：（一）激发兴趣，维持好奇心兴趣和好奇心是内部动机最为核心的部分。
是培养和激发学生内部学习动机的基础。
教师可以通过下述方法激发学生的兴趣和好奇心：1、教师在可能的情况下，向学生讲明所学内容的用处。
2、创设问题情境是激发学生的求知欲和好奇心的十分有效的一种方法。
3、向学生提出他们现有知识无法解答的问题，挑战他们现有的理解能力，也能够激发学生的好奇心，由此产生学习的内部动机。
（二）设置合适的目标当目标是自己设定的时候，个体通常会付出更多的努力。
教师可以：1、与学生讨论过去的目标实现的情况，然后再为下阶段设定新的目标2、帮助学生设定一个具有挑战性又现实的目标。
（三）培养恰当的自我效能感当个体拥有了相应的知识技能后，自我效能感就成为个体行为的决定性因素。
教师如何帮助成绩不好的学生提高自我效能感：1、通过为学习成绩不好的学生设定难易合适的任务，让他们不断地获得成功体验，进而提高自我效能感。
2、让学习不好的学生观看和想象那些与自己差不多的学生的成功操作，通过获得替代性经验和强化来提高他们的自我效能感。
3、教师可以通过归因训练改变学生对自己学习能力的错误判断，形成正确的自我效能感判断。
（四）归因训练改变学生不正确的归因，提高学习动机可以从两个方面入手一是“努力归因”，无论成功或失败都归因于努力与否的结果。
二是“现实归因”，针对一些具体问题引导学生进行现实归因，以帮助学生分析除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有很多，如智力、学习方法、还是家庭环境、教师等因素。
这种归因训练的好处在于，在学生做“努力归因”时又联系现实，在做“现实归因”时又强调努力。
（五）表达明确的期望，合理运用外部奖赏学生需要清楚地了解自己应该做什么，如何被评价以及成功之后会有什么收获。
教师应该：1、教师把期望明确地传达给学生2、外部奖赏在此是指物质上的奖励，教师在运用外部奖励时，应持谨慎态度，对那些已有内部动机的活动最好不要轻易运用物质奖励，只有对那些缺乏内部动机的活动予以物质奖励，才可能产生积极地激励作用。
激发学生的学习动机学习心得
激发学生学习动机的策略的学习心得
通过对本课程的学习，我对学生厌学、学习动机及其相关理论和实践有一个整体的了解和把握，并能够结合相关理论和实践了解相关激发学生学习动机的相关策略。
本课程首先通过阐释厌学的表现和原因而引出激发学生学习动机的必要性，接着对学习动机的定义、分类及四个理论取向进行了简单的介绍，并引出学习动机的整合模型，最后着重根据学习动机的整合模型，从个体因素和情境因素两个方面结合理论和实践详细讲解了激发学生学习动机的三十一个相关策略。
本课程从学习者的角度提出了学习动机的整合模型，这样更加以人为本，易于被教师掌握，提高教学效果。
本课程结合理论和相关实践引出激发学生学习动机的相关策略，让理论和实践形成一个整体，给人以“知行合一”的感受，易于教师理解和实践。
通过本课程的学习，我了解了学生学习动机、学习动机的分类及其相关理论取向，并能够理解结合理论和实践激发学生学习动机的相关策略。
今后，我一定会把本课程中所学到的相关知识，在教学实践中妥善运用，完全激发起学生的学习动机，已达到教学目的。
并且，在今后的教学实践中，积累更多的学生厌学的相关因素，结合所学知识，和同事们进行研讨，寻找更加有效的教学方法。
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学生是教学活动中的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极、主动的参与。
从这个意义上讲，学生学习动机的激发是各种有效的教学对策实施的前提。
另一方面，教学活动又是师生双方互动的过程，学生的积极参与又可以激发教师的教学热情，进而提高教学效果和教学质量。
学习动机水平低是学习困难学生普遍存在的问题。
在我们研究的对象中，大多数是动力型困难学生。
这些学生有明显的畏学、厌学情绪和逃避学习的行为。
即使是其他类型的学习困难学生，也有不同程度的动机障碍。
可见，在对学习困难学生进行教学中，学习动机激发居于十分重要的位置。
学生学习动机激发有多种途径，简括起来大致可分为外部动机激发和内部动机激发两类。
外部动机激发着眼于创设各种外部条件（如获得奖赏、父母称赞、老师表扬或取得好成绩等等）激发学生的学习动机；内部动机激发着眼于通过学生内部各种心理因素（如需要、好奇心、求知欲、兴趣、自尊和自信等等）激发其学习动机。
一、外部动机激发外部动机激发可以通过奖赏、惩罚、创设课堂气氛等方法，给学生以适当的动力。
这是教学中常用的激励手段。
（一）有效的奖赏教学中，教师常常运用一定的奖赏激发学生的学习动机。
一般总认为奖赏可以增强学生的学习动机，但研究表明，奖赏在一定条件下反而会削弱学生的内部动机。
所以，教师实施奖赏要注意几点：1.淡化奖赏的外部控制作用。
如果奖赏仅仅是为了让学生得到奖赏物，则会使奖赏成为外部控制手段，反而抑制学生的兴趣。
奖赏不是目的，而是辅助性评价，给予奖赏意味着对个人学习成效的肯定。
教师过多依靠控制性奖赏会强化学习困难学生的消极动机。
例如，对学习困难学生单纯强调分数的重要性，往往无助于提高他们的自信心，有时反而会使他们厌恶分数。
2.奖赏要与学习困难学生实际付出的努力相一致，使他们感到自己无愧于接受这种奖赏。
如果对他们解决了一些较为容易的任务而大加奖赏，不但不能提高他们的自信，反倒会增加他们的自卑，因为这常会使同学视这种奖赏为无能的标志。
3.奖赏要以精神奖励为主，物质奖励为辅。
学习困难学生常被人轻视或批评，社会评价较低，因此对他们来说最重要的奖励莫过于称赞和肯定，他们尤其需要教师的鼓励、赞许等社会性强化而不是物质强化。
4.注意惩罚对学习动机的影响。
惩罚是与奖励相对的概念，是用不愉快的事件（或刺激）抑制或消除个体不适当行为的发生。
比如，学生在课堂上随便讲话，教师批评可以抑制这种违纪行为的发生。
但若惩罚不当，则将适得其反。
如，教师对学生不交作业处以罚站、罚抄等惩罚，可能会引发学生对立情绪，他们将更加痛恨作业。
所以，教师对于惩罚要有正确认识和注意合理使用。
具体地说：(1)切忌体罚学生。
惩罚大致有两种：一种是施加某种痛苦或厌恶的刺激（如体罚、训斥等）；另一种是取消某种喜爱的刺激（如取消娱乐活动等）。
班杜拉认为，常使用体罚或变相体罚是为侵犯行为提供示范。
此外，体罚有辱学生人格，往往易引起学生的对立情绪。
(2)坚持正面教育为主。
斯金纳主张通过奖赏强化学生的积极行为，以抑制或消退其不良行为。
这就是说要坚持正面教育为主，要矫治学习困难学生的陋习，从培养良好的学习习惯和生活习惯抓起。
（二）创设合作的课堂学习环境课堂学习环境是影响学生学习动机的一个重要外部因素。
目前教学中的弊端之一是过于强调竞争，认为促进学生（包括学习困难学生）学习的主要动力是竞争。
其实课堂竞争中优胜者只是一小部分，大多数学生是竞争的失败者。
因此竞争更容易诱发学习困难学生的自卑、自弃心理。
这是因为课堂里的竞争是以人际比较为前提的。
在以竞争为导向的课堂里，人际比较给学生带来的压力较大，尤其对于学习困难学生更是如此。
为此，我们应倡导学校形成一种合作的课堂气氛。
合作的课堂气氛淡化了人际比较，强调每个学生都有成功和发展的机会，它旨在引导每个学生形成积极的动机模式，掌握学习的主动权。
创设合作的课堂学习环境，可采用如下措施：1.改进评分方法，淡化竞争气氛。
分数是评价学生学习成绩的主要工具。
坏分数常常使得学习困难学生心惊肉跳，常常使他们受人歧视。
前苏联合作教育学派认为，简单地用坏分数对学生的学习加以“判决”，会直接挫伤他们学习的情绪与动机。
他们主张不要给学生打不及格分数，或者在学生作业完成得不好时暂不打分，直至改正错误后再打个好分数。
我们认为，这种记分方法对学习困难学生是可行的，
尤其适合于平时的测验。
因为平时测验是一种形成性评价，形成性评价的目的是发现学生学习的问题，及时反馈纠正，以提高他们的学习技能。
鼓励性评分也是一种可以采用的方法，只要学生在原有基础上有进步就可以得到一个好分数。
我们在分层递进教学实验里的分层评价就是鼓励性评分。
实践表明，它对激发学习困难学生的学习动机是有效的。