突出中心作文指导课
写作《如何突出中心》的教案
写作《如何突出中心》的教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章中心思想的概念。
2. 培养学生通过具体事例和细节来突出文章中心的写作技巧。
3. 提高学生写作的条理性和逻辑性。
二、教学内容：1. 文章中心思想的定义与重要性。
2. 突出文章中心的常用方法和技巧。
3. 实际操作练习：通过修改和润色，使文章中心更加突出。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解文章中心思想的定义与重要性，介绍突出文章中心的常用方法和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀文章，引导学生从中学习如何突出中心。
3. 实践操作法：学生通过实际写作练习，运用所学方法和技巧。
四、教学准备：1. 教学PPT：包含文章中心思想的概念、突出中心的方法和技巧等内容。
2. 优秀文章案例：用于分析和示范。
3. 学生写作样本：用于实践操作和评价。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍文章中心思想的概念，引发学生对突出中心重要性的认识。
2. 讲解：详细讲解如何通过具体事例和细节来突出文章中心，分享一些写作技巧。
3. 分析：分析优秀文章案例，让学生了解如何运用所学方法和技巧。
4. 实践：学生进行实际写作练习，尝试运用所学方法和技巧突出文章中心。
5. 反馈与评价：对学生的写作样本进行评价，给予反馈和建议，指导学生改进写作技巧。
六、教学延伸：1. 小组讨论：学生分组讨论如何将文章中心与、开头和结尾相互呼应，提高文章的整体性。
2. 课堂展示：学生选取自己的写作样本进行展示，分享写作心得和收获。
七、作业布置：1. 要求学生完成一篇以“我的梦想”为主题的作文，运用所学方法突出文章中心。
2. 选择一篇自己的作文，进行修改和润色，使文章中心更加突出。
八、教学评价：1. 对学生的作文进行评价，关注学生运用所学方法和技巧的情况，以及文章中心的突出程度。
2. 学生自我评价：让学生反思自己在写作过程中是否真正理解并运用了突出文章中心的方法和技巧。
九、教学总结：1. 总结本节课的主要内容和所学技巧，强调突出文章中心在写作中的重要性。
写作《如何突出中心》讲义语文七年级上册
部编版语文七上第五单元：《作文》如何突出中心单元要求1.明白什么是文章中心，以及中心对一篇文章的重要性。
2.掌握突出中心的常用技法。
3.有意识地运用一些专门的方法进行写作训练。
写作指导先想明白一个问题：中心是什么？有什么作用？中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也是作者写作文章的主旨所在。
每篇文章都要有一个相对集中面明确的中心。
有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。
中心的作用：有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。
由于文章的“中心思想”(亦称“立意”)，对于整篇文章的材料取舍、结构层次、语言表达起着统率作用，因而人们常把“中心思想”(“立意”)比作文章的灵魂。
立定主意，便布置间架，以平日所见，一笔扫就，却旋改可也。
如此则笔力不馁。
作文以主意为将军，转换开，如行军之必由将军号令。
句则其裨将，字则其兵卒，事料则其器械，当使兵随将转……如通篇主意间架未定，临期逐旋摹拟，用尽心力，不成文矣。
随着时代的推移，虽然人们对写作规律有了更多的研究，但古人在写作上的真知灼见，直到今天依然有借鉴意义。
本单元的写作练习，旨在引导学生从熟悉的校园生活、家庭生活、社会见闻中选择有感触的场景、人物、事件，或者触动过内心、引发过思考的物品等，想清楚自己要表达怎样的情感、体悟或思考，然后围绕中心立意设计线索、组织材料、安排详略。
回顾一下我们本单元的三篇课文，每篇课文的中心分别是什么？《猫》：通过三次养猫并最终失去猫的故事，表达了凡事要实事求是，对人对事都别存偏见私信，要宽容，要仁爱。
《动物笑谈》：通过幽默诙谐的文字，我们可以感受到科学工作者专注忘我的精神和较高的专业素养。
《狼》：说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。
回顾完这三篇课文的中心，大家不妨再围绕中心进行一下发散性思维，回想一下作者围绕中心都写了哪些事？并且想一想哪些事写得比较详细，哪些事写得比较简略，捋一捋作者的写作思路。
七上语文第三单元 写作 如何突出中心 课件(共18张PPT)
再 《再塑生命的人》这篇散文叙述了安妮•莎莉文老师
塑 教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉
生 命 的
文老师高超的教育艺术，表达了“我” 对莎莉文老 师由衷的赞美、敬爱和感激之情。
人
用什么办法突出中心呢？
①为了突出中心，可以设置一条贯穿全文 的线索。
②突出中心，还要注意安排好内容的主Байду номын сангаас 和详略。
2．写人记事是基础，而“触动过你的内心， 引发过你的思考”才是本文的写作价值所在， 也就是我们确立中心的立足点。 3．中心又可以作为连缀全文的一条线索， 以此来贯穿全篇，处处紧扣中心，抓住“触 动”和“思考”两个关键点来写。在记人叙 事的基础上，适当穿插议论和抒情，用以点 明文章的中心，深化文章的主题。
③ 突出中心，还可以采用一些具体的方法、 技巧。可以开门见山，也可以篇末点明题 旨，还可以采用铺垫、呼应、对比等技巧， 突出中心。
文题展示
一、书包是我们每个人必备的学习用品，上学和 放学的路上，它与我们形影不离，假如要以“书 包”为话题写一篇作文，想一想，可以有哪些确 立中心的角度？试根据提示将你想到的填写在下 图中。
写作指导
二、1.我们在校外的经历是很丰富的：一 次郊游、一次参观，或者一次社区服务，这些 都可以作为我们写作的素材。写作中，我们可 以记事为主，也可以写人为主。但无论写人还 是记事，都切勿贪多求全、面面俱到。应从小 处着眼，学会取舍，抓住一件事、一个场景或 者一个方面、一个人物写开去就好。当然，如 果能将多种事情、多个场景、多个人物结合起 来，表达同一主题的不同侧面，就更加新颖出 彩了。
辣 “这最后一道菜嘛，是辣炒白菜。它的特点 是色泽嫩绿、质地鲜嫩、咸香味美。”妈妈又说
了：“我来补充最后一句，辣代表你遇到的意外 和令你激动的过往。”“我知道，例如今年寒假 去北京，我别提有多激动了！”爸爸听了这句话， 对我说：“喜欢那里就要好好学习，将来考一个 北京的名牌大学！”
第三单元写作 如何突出中心【教案】七年级上册语文
写作如何突出中心设计说明此阶段的学生已经基本掌握了叙事抒情的方法,也积累了一定的写作素材,那么如何在写作过程中突出文章中心就显得格外重要了。
中心,是文章的中心思想。
在文学作品中,作者主要通过写人、叙事所表现出来的人物形象、品质特征等,来表达自己的情感态度或思想倾向,传达出作品思想内容的核心。
这节课意在引导学生认识到中心对于一篇文章的重要性,并让学生掌握围绕中心选材组材、设置线索、安排详略的写作技巧,逐步提升个人的写作能力。
学习目标1.结合课文,认识到中心对于一篇文章的重要性。
2.掌握提炼中心的方法,并能够围绕中心选定材料、设置线索、安排详略。
3.进行写作实践,通过一个物品、一个场景、一件小事来表达情感和观点。
教学重难点1.引导学生认识到中心对于一篇文章的重要性。
2.引导学生从读到写,学习并体会如何提炼中心、设置线索、安排详略。
教学方法问答法讨论法点拨评价法资源与工具(一)资源拓展阅读:以“突出中心”为要求的满分范文。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境一篇文章的中心就如一支军队的元帅,一支军队没有元帅将会成为乌合之众,一篇文章没有中心将会形同一盘散沙。
接下来,就让我们学习如何在写作中突出中心。
五、过程性评价结合课本资源,及时修正、补充学生的问题、答案,梳理归纳写作方法。
六、课堂小结这节课,通过进一步分析课文内容,为大家梳理归纳了突出文章中心的技巧和方法,并进行了写作实践。
希望同学们能够有所收获,学会审题立意并确立文章中心,运用一定的写作方法创作出好的作品。
七、布置作业1.基础型作业:从写作实践题目中任选其一,完成写作训练。
2.发展型作业:课外阅读两篇文学作品,并整理归纳作者突出文章中心的方法。
八、板书设计教学反思。
七年级作文指导之突出中心
有一次考试，我的成绩一下子后退了几十名。妈妈一 门一门地帮我找出考不好的原因，教给我学习的方法。她 说她上中学的时候，门门功课都是优秀，高中毕业成绩平 均97分。她那时生活贫困，整天饿着肚子，挤在昏暗的煤 油灯下刻苦学习。她哪儿来的精神呢？共产党给人民带来 了解放，她才能有机会走进学校。有了报效祖国，报效人 民的决心，还有什么学不好的理由呢？正是妈妈一次次的 教育，我从她的经历中懂得，为了自己的祖国腾飞于世界， 我们只有努力学习，才能为将来的奋斗订下基础。做人， 就要像妈妈那样，做个强者，做个对祖国、对社会有贡献 的人。 夏日朦胧的月光下的交谈，耳边清晰的侃侃而谈的教 诲，深深留在我的心中。妈妈，是妈妈，一次次，一遍遍 地教给我怎样去做人、做一个能够发光发热的人——如同 夜幕中的星辰那样。
（4）一字传神的细节
人物性格的塑造，作者感情的抒发，都离不开一字传神 或一阵见血的细节。如《春》中写春花时，一个“闹”字 使人联想起春天到来，百花争艳，蜜蜂在花间忙碌采蜜的 情景。《孔乙己》中孔乙己被张举人打断手后再次来到酒 店“摸”出四文钱，一个“摸”字，形象的写出孔乙己每 况愈下的境况。怎样才能做到呢？ 选用典型细节——细节描写要抓典型，才有利于突出中心。
记叙文构思“六一” 诀。
（1）一槌定音的开头
即开篇两三句点出记叙要点，埋下行文线 索，或明确主题思想、奠定感情基调，这样的 开头，简洁洗练，直截了当。《回忆我的母亲》 一文的开头，堪称典范。 “得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我 母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我 永远回忆的。”
（2）一线穿珠的结构。 即全文没有贯穿全文的中心事件，而是 以主要任务的活动或品质为主线，组织典 型而各有侧重，统一服务于中心。这种结 构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突 出。如《我的老师》。
七年级语文上册同步备课 写作：如何突出中心(教学设计)
写作：如何突出中心教学设计1.认识中心对于一篇文章的重要性。
2.学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
3.根据命题要求完成习作，通过一件小事、一个物品，表达情感和思考。
1.学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
（重点）2.学习并体会运用多种方法来突出文章中心。
（难点）2课时。
◆活动一：故事激趣，导入新课1.故事导入。
古时候有个读书人，走了三百里路，去向一位大师请教写作文章的诀窍。
这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要请教我，你请教它吧。
”那个书生对着蛛网呆看了三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。
事后有人问他原因。
他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。
”问：这个故事告诉我们一个什么道理？（写文章要有中心）2.阅读材料默读教材P108写作提示，针对下面的问题，勾画出材料中的重点信息。
什么是中心？中心对一篇文章有什么重要作用？突出文章中心的方法有哪些？中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写文章的主旨所在。
每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。
有了中心，写文章也就有了主心骨。
否则，文章就会像一盘散沙。
◆活动二：思路启发，确定中心1.回顾课文，体会方法（1）中心为文章之主脑、灵魂、统帅。
古语道：“意在笔先。
”因而在写作之前，我们就要确立文章的中心。
回顾本单元三篇课文，说说它们的主要内容、中心和立意角度是什么。
主要内容和中心：《猫》:主要通过三次养猫并最终失去猫的故事，写出了“我”与家人失去小猫后悲痛的心情，体现了“我”对生命的尊重和勇于自我反省的精神。
同时告诉人们无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出错，甚至造成无法补救的严重过失。
《动物笑谈》:通过风趣的语言，写了作者在观察水鸭子和鹦鹉等动物行为时发生的趣事，不仅表现了作者严谨求实、专注忘我的科学精神，也体现了作者对动物的尊重与热爱，引发人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考。
七年级上册语文第五单元写作《如何突出中心》教案【三篇】
七年级上册语文第五单元写作《如何突出中心》教案【三篇】导读：本文七年级上册语文第五单元写作《如何突出中心》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
如何突出中心教案一训练目标：1、培养写作的目的意识。
2、学会根据中心合理地选择材料。
3、分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详写。
4、学会运用多种写作手法，突显文章中心。
训练重难点：1、中心明确，详略得当。
2、选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心。
课时安排：2课时导学过程：第一课时一、情境导入1、导入：游戏：猜成语将写着“鸡飞狗跳、抓耳挠腮、摇头摆尾、坐井观天”字样的四张纸折叠起来，由四个同学分别抽出一张，用动作和表情比划，班里的其他同学猜。
设计意图：用游戏激发学生兴趣，引出学习内容。
师生活动：老师组织游戏并适时引出学习内容。
2、查一查---检查预习问题一：什么叫中心？中心有什么作用呢？明确：中心是写作文、说话时最核心的内容或话题。
有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
设计意图：让学生对本节课的学习内容先有一个大体上的认知。
师生活动：同学们自主学习教材P107-P108的《写作导引》，勾画要点，回答问题。
问题二：怎样才能做到突出中心？你们平时是怎么做的呢？明确：首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。
还要注意安排好内容的主次和详略。
开门见山表明中心；有力材料支撑中心；主体有指向中心的描写；结尾抒情议论强化中心等。
设计意图：引导学生回顾重温“围绕中心来写”常用技法。
师生活动：学生交流，教师提问。
3、学一学---技法探寻问题三：阅读下面的短文，回答相应的问题。
坚持就会成功（1）获得成功的方法很多，我认为：坚持就会成功，只要你能坚持下去，就一定会获得成功。
（2）烈日似火，大地像蒸笼一样，热得使人喘不过气来。
走在路上，迎面的风似热浪扑来。
柳条无精打采地低着头，知了不住地在枝头发出令人烦躁地叫声，像是在替烈日呐喊助威。
初中作文指导之突出中心
主题突出、立意深远的妙招一、主题鲜明,中心突出文章的主题即文章的中心思想,是文章的灵魂,也是文章的纲领;集中鲜明的突出文章的主题,是我们写作文的首要任务,也是评析一篇作文好坏的依据;这里所说的主题,是指作文通过其全部内容表现出来的作者的基本观点或意图,也就是作者对客观事物的认识、评价以及愿望、意向等;它的基本要求就是集中、鲜明和突出;第一招：主题鲜明：所谓“主题鲜明”是说所表现的主题必须是明确的,,清清楚楚毫不含糊的;确立了主题,我们还要在作文中调动一切可用的手段为突出主题服务;让主题鲜明的具体方法不少,最常用的两种方法是开门见山和卒章显志;开门见山的提出观点,不断论述揭示题旨;把自己所要表达的中心语句放在最为显豁的位置,就能短时间内让读者清楚的了解文章的观点或主旨;另外一种技巧就是卒章显志;在文章结尾的时候,用一两句话点明中心、主题的手法就叫卒章显志,也叫篇末点题;“志”就是文章的中心、主题;“卒”为完毕;恰当的运用这种手法可以增强文章的深刻性、感染力和结构美,有画龙点睛的效果;第二招：中心突出所谓“主题突出”,是指作文能够表现作者的基本观点或鲜明的意图,主题的表现形式,可以是明示的,也可以是含蓄的；可以是理性的概括,也可以具有的浓厚的感情色彩,但它必须是突出的;那么怎样才能做到中心突出呢首先,观点单一,名确主题;做好审题立意的工作,有多个角度最终确定一个主旨;作文的主旨应旗帜鲜明,决不能含糊其辞、模棱两可,否则“意多乱文”;记叙文的主旨不能太泛,议论文的观点应始终不变;其次,精心选材,紧扣主题;凡是与主题关系紧密的、对表现主题突出有力的材料就选用到习作中去,否则就舍去;选好材料后,再从中选出最具新意的材料来;但是如果所选的材料不能紧扣话题,即使是新鲜的、生动的材料,也要忍痛割爱;选好后,还要分析材料是怎样表现主题的,只有这样,所选的材料才能真正为主题服务;再次,巧用技法,凸显主题;要善于点明主题,点题的方式多种多样：从表达方式上看,有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题；从修辞的角度看,有反复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题；从点题的位置看,可以标题点题、开头点题、结尾点题;例文评析：生命的化妆林清玄我认识一位化妆师;她是真正懂得化妆,而又以化妆闻名的;对于这生活在与我完全不同领域的人,我增添了几分好奇,因为在我的印象里,化妆再有学问,也只是在皮相上用功,实在不是有智慧的人所应追求的;因此,我忍不住问她：“你研究化妆这么多年,到底什么样的人才算会化妆化妆的最高境界到底是什么”对于这样的问题,这位年华已逐渐老去的化妆师露出一个深深的微笑;她说：“化妆的最高境界可以用两个字形容,就是‘自然’,最高明的化妆术,是经过非常考究的化妆,让人家看起来好像没有化过妆一样,并且这化出来的妆与主人的身份匹配,能自然表现那个人的个性与气质;次级的化妆是把人突显出来,让她醒目,引起众人的注意;拙劣的化妆是一站出来别人就发现她化了很浓的妆,而这层妆是为了掩盖自己的缺点或年龄的;最坏的一种化妆,是化过妆以后扭曲了自己的个性,又失去了五官的协调,例如小眼睛的人竟化了浓眉,大脸蛋的人竟化了白脸,阔嘴的人竟化了红唇……”没想到,化妆的最高境界竟是无妆,竟是自然,这可使我刮目相看了;化妆师看我听得出神,继续说：“这不就像你们写文章一样拙劣的文章常常是词句的堆砌,扭曲了作者的个性;好一点的文章是光芒四射,吸引人的视线,但别人知道你是在写文章;最好的文章,是作家自然的流露,他不堆砌,读的时候不觉得是在读文章,而是在读一个生命;”多么有智慧的人呀可是,“到底做化妆的人只是在表皮上做功夫”我感叹地说; “不对的,化妆师说,“化妆只是最末的一个枝节,它能改变的事实很少;深一层的化妆是改变体质,让一个人改变生活方式;睡眠充足、注意运动与营养,这样她的皮肤改善、精神充足、比化妆有效得多;再深一层的化妆是改变气质,多读书、多欣赏艺术、多思考、对生活乐观、对生命有信心、心地善良、关怀别人、自爱而有尊严,这样的人就是不化妆也丑不到哪里去,脸上的化妆只是化妆最后的一件小事;我用三句简单的话来说明,三流的化妆是脸上的化妆,二流的化妆是精神的化妆,一流的化妆是生命的化妆;”化妆师接着做了这样的结论：“你们写文章的人不也是化妆师吗三流的文章是文字的化妆,二流的文章是精神的化妆,一流的文章是生命的化妆;这样,你懂化妆了吗”我为了这位女性化妆师的智慧而起立向她致敬,深为我最初对化妆师的观点感到惭愧;告别了化妆师,回家的路上我走在夜黑的地方,有了这样深刻的体悟：在这个世界一切的表相都不是独立自存的,一定有它深刻的内在意义,那么,改变表相最好的方法,不是在表相下功夫,一定要从内在里改革;可惜,在表相上用功的人往往不明白这个道理;”点评：智慧的化妆师品味出了智慧人生,灵透的林清玄悟出了真正的人生——如果不能在本质上崇高起来,任何装潢和修饰都只能流于苍白无力;这个主题鲜明的体现在林先生的字里行间;通过和化妆师的交流层层递进、步步渗透,同时又时时刻刻围绕着这个中心,是这一技巧的运用典范;二、立意独特,意境深远立意就是确定文章的主旨,确定文章的中心思想,确定表达什么主题;一篇好作品的打磨是历经多方面的,构思巧、材料好、语言精等,但更需要深刻而独特的立意,深远的意境;立意独特、意境深远的文章,令人看不完,猜不透,咀嚼不尽;让人回味无穷才是作品的高境界;意境主要是针对散文、诗歌、小说等文学体裁而言的,是作品所塑造的形象中蕴含的或者体现出来的含义隽永的境界,是文章中情景交融、形神兼备的艺术境界,它是对形象更高的要求;直白、自然、朴素是一种美,但更多的时候含蓄、艳丽、高雅是人们追求之所在;事丰理显、意境深远其实就是一种含蓄美的体现;第一招：立意独特立意的基本原则是正确和鲜明,所谓正确是指要有正确的世界观、人生观和价值观;真实的反映社会生活,正确地认识事情;鲜明就是观点要明确,赞成什么反对什么,让人一目了然;立意角度的选择对于一篇文章的成功具有举足轻重的作用,它反映着作者的灵魂,作者的思想是独特深刻,还是浅薄庸俗,都可以体现出来;所以选择立意的角度一定要准确、鲜明、集中、深刻、新颖;主要方法有：首先,创新立意;运用逆向思维或求异思维,独辟蹊径,力求新、奇、巧;在符合题意、合乎情理的前提下做到:人所易言,我寡言之：人所难言,我易言之,自不俗;如果你写的文章能达到“人人心中有,个个笔下无”的境界,那么,你的立意就绝对可以在赛场上胜出了;其次,求深立意;求深就是要开掘,挖掘其深层含义,提炼出深刻的富有社会意义的重大主题;考场作文通常所给的题目和材料都比一般作文题目更有深层寓意,或比喻或象征……都需要我们去揣摩,去挖掘;第二招意境深远王国维在人间词话中提到：境,非独谓景物也;喜怒哀乐亦人心中之一境界;故能写真景物真感情者,谓之有境界,否则,谓之无境界;要意境深远可以景物与抒情相结合,通过象征、暗示等含蓄手法或用借景抒情、托物言志的手法把所要表达的感情表达出来,达到情景交融；或是象征隐喻,含义幽远；或是诗情画意,言有尽而意无穷;在议论的同时,注重意境的锤炼,让论证更为深刻;因此,要逼真形象地刻画实境,实中蕴虚,在意象之外传达意境,即所谓的“象外传神”;深刻的意境往往依附于一定的具体事物,也就是说要通过具体的形象来展示作者的思想、观点、认识,表达作者的感情;所以,要达到意境美,必须刻画好意象,写好实境;要“化理为象”;“缀文者性动而辞发,观文者披文以入情;”学习的目的就是要受到启迪和美的熏陶;而考场作文意境深远,就是让评委感受其中,入情其中,从而让你的文章从众多选手中脱颖而出,金榜题名;例文赏析：浮生若茶李雪峰一个屡屡失意的年轻人千里迢迢来到普济寺,慕名寻到老僧释圆,沮丧地对老僧释圆说：“像我这样屡屡失意的人,活着也是苟且,有什么用呢”老僧释圆如入定般坐着,静静听这位年轻人的叹息和絮叨,什么也不说,只是吩咐小和尚说：“施主远途而来,烧一壶温水送过来;”小和尚诺诺着去了;稍顷,小和尚送来一壶温水,释圆老僧抓了一把茶叶放进杯子里,然后用温水沏了,放在年轻人面前的茶几上微微一笑说：“施主,请用茶”年轻人俯着看看杯子,只见杯子里微微地袅出几缕水汽,那些茶叶静静地浮着;年轻人不解地询问释圆说：“贵寺怎么用温水冲茶”释圆微笑不语;只是示意年轻人说：“施主,请用茶吧;”年轻人只好端起杯子,轻轻呷了两口;释圆说：“请问施主,这茶可香”年轻人又呷了两口,细细品了又品,摇摇头说：“这是什么茶一点茶香也没有呀;”释圆笑笑说：“这是福建的名茶铁观音啊,怎么会没有茶香”年轻人听说是上乘的铁观音,又忙端起杯子呷两口,再细细品味,还是放下杯子肯定地说：“真的没有一丝茶香;”老僧释圆微微一笑,吩咐门外的小和尚说：“再去膳房烧一壶沸水送过来;”小和尚又诺诺着去了;稍顷,便提来一壶吱吱吐着浓浓白汽的沸水进来,释圆起身,又取来一个杯子,撮了把茶叶放进去,稍稍朝杯子里注了些沸水;放在年轻人面前的茶几上,年轻人俯首去看杯子里的茶,只见那些茶叶在杯子里上上下下地沉浮,随着茶叶的沉浮,一丝清香便从杯里袅袅地溢出来;嗅着那清清的茶香,年轻人禁不住去端那杯子,释圆忙微微一笑说：“施主稍候;”说着便提起水壶朝杯子里又注了一缕沸水;年轻人再俯首看杯子,见那些茶叶上上下下,沉沉浮浮得更嘈杂了;同时,一缕更醇更醉人的茶香袅袅地升腾出杯子,在禅房里轻轻地弥漫着;释圆如是地注了五次水,杯子终于满了,那绿绿的一杯子茶水,沁得满屋津津生香;释圆笑着问道：“施主可知道同是铁观音,却为什么茶味迥异吗”年轻人思忖说：“一杯用温水冲沏,一杯用沸水冲沏,用水不同吧;”释圆笑笑说,用水不同；则茶叶的沉浮就不同;用温水沏的茶,茶叶就轻轻地浮在水之上,没有沉浮,茶叶怎么会散逸它的清香呢而用沸水冲沏的茶,冲沏了一次又一次,浮了又沉,沉了又浮,沉沉浮浮,茶叶就释出了它春雨般的清幽,夏阳似的炽烈,秋风一样的醇厚,冬霜似的清洌;世间芸芸众生,又何尝不是茶呢那些不经风雨的人,平平静静的生活,就像温水沏的淡茶平静地悬浮着,弥漫不出他们生命和智慧的清香;而那些栉风沐雨饱经沧桑的人,坎坷和不幸一次又一次地袭击他们,就像被沸水沏了一次又一次的酽茶,他们在风风雨雨的岁月中沉沉浮浮,于是像沸水一次次冲沏的茶一样溢出了他们生命的一脉脉清香;是的,浮生若茶;我们何尝不是一撮生命的清茶而命运又何尝不是一壶温水或炽烈的沸水呢茶叶因为沸水才释放了它们本身深蕴的清香;而生命,也只有遭遇一次次的挫折和坎坷,才能留下我们一脉脉人生的幽香赏析：以茶喻人生,角度独特,意境深远;作者仅通过“倒茶冲水”这一日常生活中司空见惯的生活细节,生动传神地表达了一份人生道理,一种社会生存的哲学;以小见大,以浅喻深,充分显示了作者的写作功底;全文叙事与抒情巧妙结合,使读者在不知不觉中接受了一份人生的教诲,从而引发我们深层的思索;写作感悟：感悟一：人生是流动的,生活是流动的;爱却永久的站着,与坚固的站台一起挥手相送……此写送别之情,隽永深刻,回味无穷,贵在立意独特;感悟二：绕梁的紫燕是温柔的,它要用这种美好的东西,来熏陶和哺育幼辈；为烈日暴晒过的月光是温柔的,它将平和、清凉的银辉洒向大地轻缓的抚慰被灼伤的记忆;滴答滴答的台钟是温柔的,它安稳而又体贴地踱着,从不惊扰每个香甜的美梦;写作训练：话题作文生活是一片浩瀚的海洋;每个人生活的环境不同,经历不同;看问题的角度也千差万别,因此对生活的感悟也就因人而异;请围绕“感受生活”这个话题;写一篇文章,文体自选,题目自拟;要求：主题鲜明,立意独特;。
《写作：如何突出中心》PPT教学课件
⑤爸爸的循循善 诱令“我”有所感悟， 表现了爸爸的开明睿 智，体现出家庭关系 的和谐亲密，同时点
若有所思，点了点头。】⑤
出文章主旨。
亮点批注
是的，当我无法改变环境时，做好自己就可 以了！⑥【屋里的吊兰向我点头致意，似乎很赞 成这个观点。我望向窗外，枝头的几片嫩叶经过 雨水的冲刷，显得格外耀眼。】⑦
乡村夏日的清晨格外凉爽。【奶奶 和妈妈像是要跟时间赛跑似的，手脚不 停。只见她们左手捏住树枝，右手轻轻 一拧，一个、两个、三个……不一会儿， 竹筐里便卧满了又大又红的桃子。】②
摘桃的时候，我和弟弟其实是帮不 上什么忙的，我们的工作主要是给刚摘 下的桃子们套上保护袋，然后把它们放 到纸箱里。
亮点批注
【三】回想一下，家里人一起吃饭时，大 家在餐桌前都会谈论些什么？也许是当天发生 的事，也许是正在看的电视节目……以《餐桌 前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不 少于500字。
思维导图
审清题目
地点：餐桌前； 人物：一家人； 内容：谈话。 时间：聚集在餐桌前的时段（早晨、中午、晚上）。
确定中心 选取素材
又接着说：“没想到旁边一个中年男人直接坐了上去。 愿”“愤愤”等词
我便和他理论了起来，让他把座位让给老奶奶。他纹丝 表明情绪在递进，
不动，还说‘我上班很累，又站了一路了，我也不知道 生动地表现出“我”
你是让给老奶奶的。而且，这也不是老人专用座，我也 没有义务让座吧！’他肯定知道我是特地给老奶奶让的
让的座位被抢后的 不满和愤懑。
【二】亲爱的同学，你一定有走出校园的经 历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志 愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、 一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引 发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟 题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
人教版七年级语文上册作文指导(五)详略得当,突出中心课件
4.文章的体裁 记叙文详记叙，略议、抒。 一般记事的记叙文，可略写事件的因、果，详写 事件的过程。事情的发生阶段，往往是交代几个要素， 点明事件结局或主题，它们从整体看，仅仅是枝节， 故只需略写；事情的发展过程，是事件的主体，具体 体现主题，故需详写。 写人的文章，人物的思想品质或成就，是写作的 重点，故人物的外貌、语言、行动、性格、思想品质 等要详写。主要人物详，次要人物略，穿插的景物不 能喧宾夺主，也要略。反之，写景状物的文章，对景 物应当用墨如泼，抒情的文字则可简笔勾勒。 另外，为写好记叙文，常常夹叙夹议，但必须 “叙”详而“议”略，处理得当，才能画龙点睛。
2.文章的主题 围绕主题选材后，还要围绕主题区分材料的 主次。最能表现主题的材料，就是主要材料，要 详写；同表现主题关系一般的材料，就是次要材 料，要略写。 3.文章的内容 以“群体”为主要内容的，比如“我们的班 级”，不可能详写“群体”中的每个人，也不能 只写“群体”中的一两个人。常用的方法，就是 详写一两个、两三个最有代表性的人物，再用 “点名法”略写一二(如：“在我们班，像××× 这样的同学还有很多……”)，做到“点”“面” 结合，就能相得益彰。如果只详不略，就不能表 现整体特点；如果只略不详，又不能突出整体中 个别的代表性。
全都跑到九霄云外了，泪水在眼眶里打了几个转， 终究还是决堤而出。我拭去眼泪和雨水，扶着木 梯向下去，我不再害怕，因为有爷爷在呵护着。 原来，爷爷的爱从未缺席，只是静水流深。 从那以后，我几乎每次都是高高兴兴地去看 爷爷，然后又开开心心地回家。他的脸上也多了 几分笑容，几分慈祥。他依然喜欢躺在竹椅上， 没有太多的话，偶尔也对我讲他和奶奶的过去， 那椅子也“吱呀呀，吱呀呀……”地做着最忠诚 也最和谐的伴奏。 今天天气晴好，春光明媚，爷爷不知什么时 候已经睡着了，看他睡得极其香甜的样子，我也 很幸福，回过头一看，院子边的几株迎春花星星 点点地开了，金灿灿的，在偷偷地对着我笑呢
第五单元作文突出中心课件(共31张PPT)
第五单元作文突出中心课件(共31张PP T)
四、 怎么才能在写作时做到中心突出呢？
1、 围绕中心， 选择典型材料
• 写文章首先要确定中心， 然后必须围绕中心
选材， 有效地突出中心。 如《再塑生命的人》 围绕 “莎莉文老师教育有方和对我的爱” 这个中心， 先 写莎莉文老师到来之前， “我” 的生命毫无目标， 对“光明” 充满着渴望， 为“再塑生命” 做铺垫。 接着具体写“再塑生命” 的两个阶段： 先是学习写 “字” ， 再到领悟“字” 所表示的真正意义。
第五单元作文突出中心课件(共31张PP T)
• 3、 回顾一下， 本单元各篇课文的中心分别是什么？ 《猫》 :
主要通过三次养猫并最终失去猫的故事， 表达了凡事 要实事求是, 对人对事都别存偏见私心, 要宽容, 要仁爱。
《动物笑谈》 : 说明狼无论多么狡诈也不是人的对手， 终归会为人 的 勇敢智慧所战胜。
《狼》 ： 本文通过风趣的文字， 我们可以感受到科学工作者专 注忘我的精神和极高的专业素养。
第五单元作文突出中心课件(共31张PP T)
第五单元作文突出中心课件(共31张PP T)
• 三、 不少人平时的作文中存在中心不明的问题： • 作文只注重事件过程的叙述， 找不到表 • 达中心的句子， 甚至让人读后看不出事件所 • 表达的情感倾向。 • 这种中心不明确的文章就像一个没有思 • 想没有灵魂的人， 毫无生气可言。 因此， 在 • 写文章时， 突出中心应该是十分关键的一点。
又如， 大家都知道《西游记》 的故事， “取经” 就是贯穿全篇 的一条线索， 它将形形色色的人、 神、 妖、 错综复杂的事件衔接起 来， 使全文成为一个有机的整体。
第五单元作文突出中心课件(共31张PP T)
作文指导：突出中心
配角！配角？我真的不行吗？难道我这一生都只能做个不 起眼的配角吗？不，我不要，我也要做主角。有朝一日，我要 重新征服这舞台，一雪前耻，我要让他们看看，我，也是生活 的主角。想到这儿，我信心倍增。 从那以后，我积极参加学校组织的各项活动，不放过任何 一个锻炼自己的机会。渐渐地我的自信心有了提高。随着自信 心的提高，当我再面对大家讲话时，就自然多了，而且说话也 很流畅，很有感情。终于。我等到了学校的又一次演讲比赛。 我又一次站在了曾经“逃离”的舞台。这一次，我没再害怕， 我用自信的表演征服了每一位观众。演讲结束，台下一片掌声， 这掌声让我知道我成功了，我也是生活的主角了。 “下面请获得一等奖的同学谈谈感受。”主持人的话把我 从思绪中拉回了现实。我走到台上，那起话筒说：“嘲讽好比 砖头，懦弱的人会用它砌成一堵墙；自信的人会用它填平成功 的路。相信自己，只要你有自信，有目标，并能为之不懈努力， 你也会是生活的主角！” 台下一片掌声……
虽然我练习了好几次，但当我真正登上舞台，面对台下几百 双眼睛的时候，却提不起半点勇气。演讲中我不是忘词就是结巴， 最后只讲到一半，我便“逃离”了舞台。在我“逃离”舞台的瞬 间，我清楚地听到了从台下传来的刺耳的嘲笑声：“就说她不行 吧，真不知道老师是怎么想的，她只能当个小配角！” 从那以后，我积极参加学校组织的各项活动，不放过任何一 个锻炼自己的机会。渐渐地，当我再面对大家讲话时，就自然多 了，而且说话也很流畅，很有感情。终于。我等到了学校的又一 次演讲朗诵比赛。我又一次站在了曾经“逃离”的舞台。这一次， 我没再害怕，我的表演征服了每一位观众。演讲结束，台下一片 掌声，这掌声让我知道我成功了，我也是生活的主角了。
5、《虽有嘉肴》：
• 回顾课文，明白“中心”。
明确： 1、《紫藤萝瀑布》： 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是 生命的长河是无止境的。 2、《走一步，再走一步》： 在人生道路上，艰难险阻并不可怕，只 要把大困难分解为小困难，一个一个地去解 决，定能战胜一切困难。
第五单元写作《如何突出中心》教案
在接下来的教学中，我打算加强对学生的个别辅导，尤其是对那些在写作过程中遇到困难的学生。我计划在课后找时间与他们一对一交流，了解他们的困惑，并提供针对性的指导。这样，我相信能够帮助他们更快地提升写作能力。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用所学的突出中心的方法，创作一段以“我的梦想”为主题的作文片段。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际写作中突出中心”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是第五单元写作《如何突出中心》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作文时，有没有遇到过不知道如何表达主题的困惑？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何突出文章中心的奥秘。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的以下能力：
1.语言建构与运用：学生能够通过学习主题句、关键词等手法，提升表达文章中心的能力，使文章条理清晰、主旨明确；
2.思维发展与提升：学生通过分析、总结范文中的写作技巧，提高自己的逻辑思维和分析能力，形成独特的写作思路；
3.审美鉴赏与创造：学生能够从范文中体会作者的情感表达，激发自己的审美情趣，并在创作过程中融入个人情感，实现作文的个性化；
如何突出中心的写作教案
如何突出中心的写作教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握如何突出文章中心的写作技巧。
2. 培养学生独立思考和创作的能力，提高写作水平。
3. 培养学生善于观察生活，发现生活中的美，并用文字表达出来的能力。
二、教学内容：1. 文章中心的概念及其重要性。
2. 如何通过主题句、关键词和中心思想来突出文章中心。
3. 写作中的常见问题及如何避免偏离中心。
4. 实际操作练习，修改和完善自己的作文。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解文章中心的重要性以及如何突出中心。
2. 采用案例分析法，分析优秀作文是如何突出中心的。
3. 采用练习法，让学生动手实践，修改和完善自己的作文。
四、教学步骤：1. 引入：讲解文章中心的概念及其在写作中的重要性。
2. 讲解：讲解如何通过主题句、关键词和中心思想来突出文章中心。
3. 分析：分析优秀作文，看其是如何突出中心的。
4. 练习：让学生动手写一篇作文，注意突出中心。
5. 修改：让学生互相交换作文，互相提出修改意见，完善作文。
五、教学评价：1. 学生对文章中心概念的理解程度。
2. 学生作文中是否能够很好地突出中心。
3. 学生对写作技巧的掌握情况。
六、教学拓展：1. 引导学生阅读更多优秀作文，分析其如何突出中心。
2. 让学生尝试不同类型的文章，如议论文、说明文、叙述文等，掌握各类文章突出中心的技巧。
3. 组织作文比赛或展览，激发学生的写作兴趣和创作热情。
七、教学难点与解决策略：1. 难点：学生写作时容易偏离中心。
解决策略：强调主题句的重要性，让学生在写作时先确定主题句，围绕主题句进行论述。
2. 难点：学生对中心思想的把握不够准确。
解决策略：通过讲解和案例分析，让学生深刻理解中心思想，并在写作中运用。
八、教学资源：1. 优秀作文素材库。
2. 写作指导书籍和文章。
3. 网络资源，如作文网站、论坛等。
九、教学反馈与调整：1. 课后收集学生作文，检查其是否能够突出中心。
2. 根据学生的写作情况，及时调整教学内容和教学方法。
写作：突出中心说课稿-人教版
《突出中心》说课稿一、说教材《突出中心》是人教版七年级上册新教材第四单元作文指导序列之四。
新教材的改版让教师在进行作文指导时有法可依、有章可循、有文可考，并且遵循学生思维发展规律，由简单到复杂，由现象到本质，由指导到写作，螺旋式上升的作文教学思路，开启了学生对作文及作文基本要求的信念之门。
二、说学情国家考试大纲对作文的“基础等级”作出明确规定：“内容充实，中心明确。
”这就强调了“中心突出”是作文内容的关键表现。
中心突出要求作文能够表现出作者基本的观点或鲜明的意图，其特点是集中、鲜明。
然而目前中学生对写人记事类文章，往往是下笔千言离题万里，面面俱到重点不明，究其原因，没有选择典型材料突出中心，没能扣住中心详略得当，没能巧用技法强化中心。
为此，我们需要在新课程标准的指导下，树立整体性观念，让学生明白写记叙文时怎样围绕中心选择素材，如何表达文章的中心，使学生的习作逐渐达到中考作文考纲“中心明确”这一要求，开创中学作文教学的新天地。
三、说教学目标正如一支行进中的军队，旗帜必须鲜明，文章也要中心突出。
中心就是文章的旗帜，“意如帅也”，一篇文章最重要的工作就是要把文章的中心意思表现得鲜明、突出。
褒扬什么，批评什么，总要达到一种内心需求，才能使文章在立意上有深度。
然后恰当选材，突显文章中心。
根据学生作文现状和本学期课文编排的特点，以及教材对突出中心所做的要求，我仔细斟酌，将本节课的教学目标安排如下：教学目标：．学习围绕中心，选取典型材料。
．学会运用多种方法，凸显文章中心。
重点难点：．精心选材，紧扣中心。
．详略得当，凸显中心。
．巧用技法，强化中心。
四、说教法学法：适当的教学方法尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：．激趣法。
先通过故事来激发学生的参与激情，拉近作文和生活的距离，融洽师生之间的关系。
．点拨法。
学生在评点的过程中适当点拨、引导。
初一上册写作《如何突出中心》
名家经典 “哥儿，你牢牢记住！”她及其郑重地说：“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。” 鲁迅《阿长与〈山海经〉》
点——语言、动作、神态心理
面
凸显中心，细致描写
名家经典 自此，我家好久不养猫。 我永无改正我的过失的机会了！ 自此，我家永不养猫。 郑振铎《猫》
围绕中心，确定重点
描写
下面的片段，用了什么描写方法来突出中心的？ 1.他们组的一位“重量级选手”杨思博是最引人注目的，这个小胖墩儿，夸张点说，体重碾压一队人，一番排兵布阵之后，耳间传来惨叫连连。“啊，太疼了，谁踩到我啦？”“啊，谁抓了我的手？”“老师，好了没有，我觉得自己要挂啦！” … … 蒋琪《团结伴我左右》
心理描写
名家经典 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全程中最严厉的书塾，也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢， … …都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。 鲁迅《从百草园到三味书屋》
七年级上册写作《如何突出中心》 ——“ 伴我左右”升格指导
情景再现
在游戏的过程中，有哪些片段曾给你留下深刻印象或触动了你的心灵？
下面作文的材料，哪些应该详写？ 我们怀着激动又喜悦的心情，先听完老师讲解游戏规则，然后按照老师的要求，进行了分组，并给每组起了名字，“独一无二组”“无所无惧组”等，这些名字好威武霸气啊! 比赛开始了，老师给每组发了一份报纸，然后把报纸平铺在地面上，同学们都紧紧抱在一起，再来一个金鸡独立的表演，因为这轮难度系数较小，每组都能轻轻松松出色地完成任务。 第二轮开始了，游戏的难度系数也在不断增加，我们六组同学都非常努力，大家都在出谋划策，有的组还在那边不断尝试，我们组几个人紧紧抱在一起，甚至有三个同学的脚还踩在别人的脚上，被踩的人虽然疼得嘶牙咧嘴，几个人的身体都是摇摇晃晃的，但我们依然没有退宿，最终，我们这组和第五组的同学获得了胜利。 第三轮，终极对决在我们两组展开，由于难度加大，我们又改变了法子，每个人一只脚踩上去，另一只脚抬起来，然后抱紧，果然，没猜错，坚持了6秒后，我们组获得了成功，再看看第五组的同学，有两个人脚踩在报纸上，坐在了地上，老师说不能坐在地上，最后，我们组获得了胜利。 《团结伴我左右》
最新部编版初中语文七年级上册《写作：如何突出中心》优质教学课件
⑦结尾的环境描写 温暖惬意,点明了幸福 的主题。
合作探究
【点评】
文章以提问开头设置悬念,吸引读者的注意,家庭成员 一一亮相,迅速展现在读者的眼前,自然展开全文。“谁是 一家之主?”这个问题既贯穿全文,又始终紧紧抓住读者的 好奇心。选举的结果令人莞尔,家之温馨沁人心脾,足见作 者选材之妙。
合作探究
“一比一,这——”我傻眼了。
“还有你一票呢!”爸爸妈妈把目光投向了我。
该投谁呢?爸爸和妈妈都很疼我,对我来说,谁当家长 都一样,可是现在我只有一种选择……想到这里,我脱口 而出:“你们是不是都很想当家长?可是家长只有一个,怎 么办呢?我也想当啊,不如……就让我当吧!”⑥
⑤妈妈的动 作和语言说明她 也想得到“我” 的支持。
原题重现 三、亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或
访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一 个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内 心，引发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目， 自定立意，写一篇作文。不少于500字。
合作探究
提示
1. 写作时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、 一个场景或者一个方面写开去就好，要学会取舍。当然，将 多件事情、多个场景组合起来，表达同一主题的不同侧面， 也是一种新颖的写法。
精读细研
原题重现 一、小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学
和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题 写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度呢？试将你 想到的听写在下图中。
精读细研
提示
1. 将“我的书包”视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写写书包的 功能、外观设计和内部构造等。 2. 如果“我是书包”，让我们化身为书包，去听听它的心声：是为主人 负担重而鸣不平，还是因主人乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想 象，看看你能想到些什么。 3. “我和书包”着眼于书包和主人的关系。你第一个书包是谁送给你的？ 你和书包之间有着怎样的故事？……都可以作为确立中心的角度。
第三单元写作如何突出中心公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂
第三单元写作如何突出中心公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂第三单元写作如何突出中心教学设计【素养目标】1.借助课文，认识立意对于一篇文章的重要性。
2.学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
3.根据命题完成习作，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。
【新课导入】中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图。
每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。
有了中心，写文章也就有了主心骨;没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。
回顾一下，下面各篇课文的中心分别是什么填写在下表中。
如何突出中心一设置线索围绕中心写作是作文的基本要求。
写作时要根据确定的中心选择合适的材料，舍弃无关的内容，并对选定的材料进行一定的剪裁和加工，安排好先后的次序。
为了突出中心，可以设置一条贯穿全文的线索。
如《济南的冬天》,围绕济南冬天“温晴"的特点，依次描写济南的山景水色，写到的内容很多，却眉目清晰，中心突出。
线索：贯穿文章的词语、句子等可依照线索解读文章含义，了解文章主旨使文章浑然一体、结构完整、中心突出二安排好内容的主次和详略突出中心，还要注意安排好内容的主次和详略。
能强化中心的内容，不妨详细叙述，细致描写，甚至着意强调;相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。
例1《往事依依》一文中，关于和自己学习、成长有关的事写得详，关于其他的事略写或者不写。
这样有主有次、有详有略地选取材料，组织文字，中心就会突出起来。
例2如七年级上册第五单元的课文《猫》三巧用技法，强化中心突出中心，还可以采用一些具体的方法、技巧。
可以开门见山，或在篇末点明题旨。
以《雨的四季》为例——开头：我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。
中间：①真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
②这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。