中等职业学校数学开放性课堂教学应用与实践
中职数学教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文以中职数学教学实践为研究对象，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了深入探讨，旨在提高中职数学教学质量，促进学生全面发展。
一、引言随着我国经济的快速发展，职业教育越来越受到重视。
中职教育作为职业教育的重要组成部分，肩负着培养高素质技能型人才的重任。
数学作为中职教育的基础课程，对培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力具有重要意义。
本文通过对中职数学教学实践的探讨，旨在为提高中职数学教学质量提供参考。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握数学的基本概念、基本原理和基本方法，为后续课程学习打下坚实基础。
2. 能力目标：培养学生的数学思维能力、计算能力、解决问题能力和创新能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和严谨的治学态度。
三、教学内容1. 必修内容：包括数学基础知识、代数、几何、三角、统计等。
2. 选修内容：根据学生专业特点，设置相应的数学选修课程，如财经数学、工程数学、计算机数学等。
3. 实践内容：组织学生参加数学实验、数学建模、数学竞赛等活动，提高学生的实践能力。
四、教学方法1. 理论与实践相结合：在教学中，注重理论知识的传授，同时加强实践环节，让学生在实践中掌握数学知识。
2. 案例教学：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的应用能力。
3. 多媒体教学：运用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
4. 分层教学：针对不同层次的学生，制定相应的教学方案，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。
5. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的自主学习能力。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂表现、作业完成情况等。
2. 成绩评价：以考试、测验等形式，对学生的学习成果进行评价。
3. 自我评价：引导学生进行自我评价，总结学习经验，查找不足。
4. 教师评价：教师根据学生的学习情况，给予客观、公正的评价。
职业高中数学“开放性教学”
职业高中数学“开放性教学”--高世军（内蒙古商都县职业中学）职业高中数学教学中，出现教师在苦口婆心地讲，而学生却无动于衷，视而不见，耳不闻，甚至出现昏昏欲睡者，吃东西聊天，玩游戏的情形。
究其原因，我认为这是缺乏足够师生互动所致。
如何摆脱现状，吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性主动性。
这要求我们应根据职高学生的年龄，思想状况，数学基础知识，结合职高数学教材特点，和我们的课堂教学方法等。
多方位了解学生，深入钻研教材，创新和改革课堂教学模式，从学生的兴趣着手在学生想学，愿学，学有所成的层面上开展课堂教学，为切实提高课堂教学效果。
一、原因分析如下：1、职业高中学生现状职业高中学生来源中考落榜和基础较差的学生，义务教育阶段就没有养成良好学习习惯。
他们学习信心不足，学习目的不明确，依赖性较强。
基础知识和基本技能薄弱，消极情绪严重，对前途也不抱太大的希望。
由于种种原因，学生未能很好接受和理解知识，学习上习惯性地死记硬背，呆套题型解法，对数学学习停留在记忆和模仿的认识水平上，缺乏主动探究，被动应付学习和考试，甚至完全放弃学习。
2、传统教学和学生学习动力间的矛盾。
“教师教，学生学”的传统教学模式，教师是课堂的主宰者，滔滔不绝的讲授以灌输方式的教学活动，学生是听课的机器，这充分地限制了学生创造性的发展，导致大部分学生厌倦数学枯燥无味，没有兴趣。
甚至有些教师持有这样一种错误观点，他们认为把教材讲解明白易懂，学生的疑问就越少，对知识就会学的越深刻。
但事实非你所愿，只有学生学会思考，进行思维加工，才能更有效。
再者对职高学生而言，注意力能持续45分钟者寥寥无几，特别基础较差学生，听得太多，失去了积极思维，消化和理解的机会。
3、职高数学教材的特点；职业高中数学是一门基础学科，它既可使学生掌握数学基础知识，又可培养学生的逻辑思维能力和严谨的学习态度，还能服务于专业课。
但数学课不是计算，就是证明，客观存在没有文学作品具体形象、有声有色，也没有理化生实验的吸引力，更没有天文地理的神奇奥妙，数学有高度的抽象概括，严密的逻辑推理，较高空间想象能力，运算的复杂繁琐，概念、定理、公式、性质、法则数量庞大。
中职数学开放题的课题教学实践研究
中职数学开放题的课题教学实践研究一、引言数学是一门非常重要的学科，它不仅是一门理论性很强的学科，而且在现实生活中有着非常广泛的应用。
中职数学教学一直是一个备受关注的话题，如何让学生更好地掌握数学知识、培养数学思维能力，一直是教师们思考和探讨的问题。
开放题是指教师在教学中所设计的问题，其答案不是唯一确定的，学生可以提出不同的解法和答案。
通过开放题的教学，可以激发学生的思维，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
本文旨在通过实际教学实践，探讨中职数学开放题的教学方法和效果，以期为中职数学教学提供一些有益的借鉴和参考。
二、开放题教学方法及其意义1. 开放题的设计原则（1）问题必须符合学生认知水平和体验水平。
这样，学生能够在自己的思维框架和认知领域中找到问题的答案。
（2）问题的设计应该具有启发性，引导学生在解答问题的过程中发现问题的本质、内在联系和解题方法，培养他们主动发现问题并进行解决的能力。
（3）问题的设计要有差异性和多样性，不能让学生对问题的解答和解题方法产生定势思维。
（4）问题的设计要关注学生实际生活，能够引导学生从日常生活的实际问题出发，进一步了解数学知识。
2. 开放题的教学方法（1）引导式教学法。
教师通过提出问题，引导学生主动发现问题并解决问题。
教师不是只传授知识，而是引导和帮助学生自己去发现问题、解决问题。
（2）探究式教学法。
教师通过设计问题和实验，让学生自己去探究问题的本质，通过实验和分析来得出结论。
（3）合作学习法。
让学生分组合作，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以交流思想、协作解决问题，激发学生的思维和创造能力。
（1）激发学生学习数学的兴趣。
通过开放式的问题，能够让学生参与充分体现数学的思维和探索的过程，从而激发学生的学习兴趣。
（2）促进学生的创新思维。
开放题的教学可以让学生有更大的思维空间，可以放手一走，提出不同的解题思路，从而培养学生的创新思维能力。
（3）促进学生的团队合作能力。
中职数学开放题的课题教学实践研究
中职数学开放题的课题教学实践研究1. 引言1.1 背景介绍中职数学开放题是指教师对于问题设置、解题方法、答案确定等方面提出不同程度的要求，允许学生有多种解题方式和答案，鼓励学生提出自己的想法和见解。
这种教学方式旨在培养学生的创新思维和解决问题的能力，使学生在实践中灵活运用所学知识。
中职数学开放题的引入不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高他们的自主学习能力和合作精神。
通过开展中职数学开放题教学实践研究，可以进一步探讨这种教学方式对学生学习效果的影响，为中职数学教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的中职数学开放题的课题教学实践研究的研究目的是为了探讨中职数学开放题教学的有效性和可行性，深入了解中职学生在解决开放性问题时的思维模式和解题方法，提高学生的数学创新能力和解决实际问题的能力，促进学生的综合素质提升。
通过研究中职数学开放题教学实践案例，深入分析教师在教学过程中的策略选择和教学效果，为将来教学实践提供借鉴和指导。
通过构建中职数学开放题评价体系，可以更好地评估学生在解决开放性问题时的表现，促进教师对学生综合素质的全面发展。
本研究旨在通过深入研究中职数学开放题教学实践，探索提高中职数学教学质量和学生数学能力的有效途径，为中职数学教育的改革和发展提供参考和支持。
1.3 研究意义中职数学开放题作为数学教学的一种新模式，具有重要的研究意义。
通过对中职数学开放题的研究，可以促进数学教学模式的创新和优化，提高学生对数学学习的兴趣和积极性。
研究中职数学开放题可以促进教师的教学水平提升，激发教师的教学创新能力和研究热情，为中职数学教学提供更多有效的教学策略和方法。
研究中职数学开放题还可以加深对学生学习兴趣、学业成绩等方面的影响因素的理解，为提高学生数学学习的效果提供理论基础和实践指导。
研究中职数学开放题的意义在于推动教育教学的改革和发展，促进教育教学质量的不断提升，为中职数学教学提供更多的理论支撑和实践借鉴。
中职数学开放题的课题教学实践研究
中职数学开放题的课题教学实践研究1. 引言1.1 研究背景中职数学开放题的课题教学实践研究是当前数学教育领域的研究热点之一。
随着新课程改革的深入推进，中职数学教育也在不断探索创新。
开放题相较于传统闭卷考试的题型，更能够激发学生的思维，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
由于中职数学开放题的特殊性，需要探讨适合中职生的教学方法和课题设计原则。
当前国内外关于中职数学开放题的研究尚属初步阶段，大多集中在理论层面，缺乏实践经验的总结和分享。
为了更好地指导中职数学教师的教学实践，提高学生的数学学习效果，有必要对中职数学开放题的课题教学实践进行深入探讨和研究。
本研究将通过实地观察、实践探索和案例分析等方法，旨在深入挖掘中职数学开放题教学的特点和教学方法，探讨其对学生数学能力和综合素质的培养作用，为中职数学教育的改革和发展提供借鉴和参考。
1.2 研究意义中职数学开放题的教学实践研究在当前中职教育中具有重要的意义。
中职数学开放题教学的实践研究有助于提升教师的教学水平和教学质量，促进教学改革与创新。
通过深入研究实践中的问题和挑战，可以不断改进教学方法和课程设计，提高学生学习数学的积极性和效果。
中职数学开放题教学实践研究有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
开放题的设计能够引导学生思考、分析和解决实际问题，培养学生的逻辑思维和创造性思维能力，提高其综合运用数学知识解决实际问题的能力。
中职数学开放题教学实践研究对中职数学教育的发展具有借鉴意义，有助于推动中职数学教学模式的创新和提高中职教育的整体质量。
开展中职数学开放题的教学实践研究对促进中职数学教育的改进和发展具有重要的意义。
2. 正文2.1 中职数学开放题的定义与特点中职数学开放题是指在数学教学中，给学生提出具有一定难度和挑战性的问题，要求学生通过充分思考和探索来解决问题，而不是简单地套用公式和方法进行计算。
其主要特点包括：1. 突破性：开放题往往是在学生已有的知识基础上扩展和延伸，需要学生运用自己的想象力和创造力进行解决，能够激发学生的学习兴趣和思维能力。
中职数学开放题的课题教学实践研究
中职数学开放题的课题教学实践研究摘要：为了提高中职数学课程教学的质量，本研究探究了中职数学开放题的课题教学实践方法与策略。
通过调研中职数学教学现状及学生数学学习情况，设计、实施开放题课题教学，并采用教师观察和学生问卷调查的方式，对课题教学效果进行了评估。
研究结果表明：课题教学能够激发学生探究精神和创新思维，提高学生学习积极性和学科成绩；通过课题教学模式，学生得到了更多的自主学习和合作学习的机会，增强了学生的自主学习能力和团队协作能力；而教师应尽量创设多元化的评价方式，增强学生的学习动力和评价参与性。
因此，教师应该重视开放题课题教学这类方式，根据学生的学习特点，设计相应的题目并按照一定的流程进行教学，达到教学和评价的联动。
关键词：中职数学、开放题、课题教学、教学策略中职数学课程作为中等职业教育中，一门重要的基础课程，承担着培养学生基础数学素质和提高职业技能的重要任务。
针对目前中职学生数学学习中存在的问题，本研究探究了中职数学开放题的课题教学实践方法与策略，以提高学生的数学学习能力和学科成绩。
1、开放题的特点开放题是指一种针对学生的自主选择、自主构思、自主解决的问题，没有唯一答案的问题，即可以通过不同的方法、思路和角度来解决的问题。
开放题是一种“自学后验式”问题，学生在试错中摸索、反思，形成一种自主探究的思维模式。
通过开放题，学生能够发散思维，构建自己的思维体系，从而培养创造性思维和创新能力。
2、课题教学的实践策略课题教学是一种以课题为载体，以学生为主体，教师和学生协同设计课题、探究、研究、解决问题并互相评价的课堂教学活动。
中职数学开放题教学应该采用课题教学方法，指导学生通过思维反思，找出并解决课题中存在的问题。
从而使学生能够自主探究、自我学习和合作学习，激发学生学习兴趣和自主学习能力。
具体而言，教师可以通过以下策略促进课题教学的实践：（1）针对学生不同的认知水平和学习能力，开展不同难度的开放题课题。
职校数学教学与实际生活中的数学应用
职校数学教学与实际生活中的数学应用1. 引言1.1 介绍职校数学教学与实际生活中的数学应用的背景在数字时代，数学已经成为了信息社会最为基础的学科之一。
从简单的计算到复杂的算法，数学无处不在。
职校数学教学重点培养学生的问题解决能力和创新意识，这也是现代社会对人才的需求。
职校数学教学已经逐渐转变为培养学生综合素质的重要途径。
在实际生活中，数学应用广泛。
金融、科学、工程、医学等领域都离不开数学。
数学的应用不仅仅是为了解决具体问题，更是为了推动社会的发展和进步。
对数学的理解和应用已经变得尤为重要。
通过职校数学教学，学生们可以更好地将数学知识与实际生活中的问题相结合，从而更好地应对未来的挑战。
【2000字】2. 正文2.1 数学在工作和生活中的重要性数学在工作和生活中的重要性无法被忽视。
在工作中，数学是许多领域必不可少的基础，包括工程、财务、统计学、计算机科学等。
工程师在设计建筑物或者制造产品时需要运用数学知识计算强度和稳定性，财务人员需要利用数学方法进行预算和投资分析，统计学家则需要运用数学模型对数据进行分析和预测。
而在生活中，数学也扮演着重要角色，比如在购物时计算折扣、在旅行时计算时间和距离、在烹饪时计量食材等等。
数学还可以训练人们逻辑思维、分析问题和解决困难的能力，这些技能在工作和生活中都是至关重要的。
数学在工作和生活中的重要性不可忽视，它是连接职校数学教学与实际生活中数学应用的桥梁，为人们在各个领域取得成功提供了基础支持。
2.2 职校数学教学的特点职校数学教学注重实用性。
与传统学校的数学课程相比，职校数学更加注重应用和实际问题的解决能力培养。
教师们会结合实际工作场景，让学生学习到真正可以在工作中用到的数学知识和技能，帮助他们更好地适应职业生涯。
职校数学教学更加注重团队合作和实践能力的培养。
在职校数学课堂上，学生通常会分组完成各种数学项目或者实践任务，这有助于培养学生的团队合作精神和实际操作能力，使他们在日后的职业中更加具备竞争力。
中职数学开放题的课题教学实践研究
初中数学教学中存在的问题及解决策略研究【摘要】初中数学教学中存在的问题包括学生数学兴趣不高、数学基础薄弱以及教学方法单一。
为了解决这些问题，本文提出了三项策略：提高数学教育的趣味性、巩固数学基础知识、多元化教学方法。
通过这些策略的实施，可以有效提升学生对数学的学习兴趣，加强数学基础的打好，并丰富教学方法，提高教学效果。
未来研究方向可以进一步探讨如何结合现代科技手段，如互动软件、虚拟实验等，来提升数学教学的效果和趣味性，进一步激发学生的学习潜能。
通过不断改进数学教学方法和策略，可以更好地促进学生数学学习的兴趣和积极性。
【关键词】初中数学教学、问题、解决策略、学生数学兴趣、数学基础薄弱、教学方法、趣味性、基础知识、多元化教学方法、结论、展望未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍初中数学教学是学生学习数学的重要阶段之一，而在实际的教学过程中，我们常常会发现一些问题。
学生对数学的兴趣普遍不高，很多学生认为数学很难、枯燥，导致学习积极性不高；很多学生的数学基础薄弱，缺乏扎实的基础知识，导致后续学习困难；部分教师教学方法单一，缺乏多样性，无法满足不同学生的学习需求。
这些问题严重影响了数学教学的质量和效果，需要引起我们的重视。
为了解决这些问题，我们需要不断探索和提出一些解决策略。
提高数学教育的趣味性是一种重要的策略，可以激发学生的学习兴趣和积极性；巩固数学基础知识也是至关重要的，可以帮助学生建立起扎实的数学基础；多元化的教学方法也是必不可少的，可以更好地适应不同学生的学习方式和需求。
通过研究初中数学教学存在的问题以及有效的解决策略，我们可以更好地改进教学方法，提高教学效果，帮助学生更好地掌握数学知识，从而为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.2 研究意义在初中数学教学中存在的问题及解决策略研究中，研究意义主要体现在以下几个方面：初中数学作为基础学科，对学生的综合素质和未来发展具有重要意义。
而当前学生数学兴趣不高、基础薄弱以及教学方法单一等问题，直接影响了学生对数学学科的学习兴趣和学习效果。
职校数学教学与实际生活中的数学应用
职校数学教学与实际生活中的数学应用
随着社会的发展和科技的进步，数学已经成为了生活中不可分割的一部分。
而职校作
为培养技能型人才的教育机构，数学教学的任务也愈发重要。
在职校中，人们普遍认为数学学科属于基础科目，学好数学对于从事技术性工作的学
生而言是至关重要的。
数学教学不仅有助于学生们形成科学的思维方法，培养逻辑思维能力，还能为学生们日后从事职业工作打下牢固的数学基础。
在这个信息化时代和高科技时代，掌握数学对于人才的需求日益迫切。
同时，数学教学也不只是图书馆里一本数学教材的重复；知识的传授毕竟只是学习的
一部分。
职校中的数学教学应当强调的是“从抽象到具体”，进而将数学知识与实践应用
相结合，激发学生学习数学的兴趣和热情。
数学不仅是科学研究的基础，也是实际生活中的应用之一。
自然界普遍服从数学规律，是以数学为基础的。
比如地理学中的地形，气候变化等都可以通过数学的手段进行研究；
医学中，对于患者体温、脉搏、血压等变化的监测和诊断,都需要数学的基础知识。
在实际生活中，我们常常用到的数学工具除四则运算外还有概率、统计等方面。
人们
通过对数据的分析，帮助我们更加准确的了解事物本质，并在做出决策时更加科学。
就职校教育而言，数学教育还应向学生们介绍如何在实际生活中使用数学，以便于学
生能够直接应用所学知识于实践，掌握真正的实用性知识。
总之，数学教学对于职校的数学学科而言，不仅是基础科目还是植入职业技能的桥梁
之一。
通过更加贴近实际生活，让数学的应用变得更加明显，我们可以更加贴切的阐述数
学的意义和重要性，让学生们更好地理解和掌握数学的知识。
中职数学开放题的课题教学实践研究
中职数学开放题的课题教学实践研究一、引言数学是一门理性思维和逻辑推理的学科，在中职学校中，数学教育的重要性不言而喻。
传统的数学教学模式往往使得学生对数学产生厌倦和抵触情绪，导致学习效果不佳。
如何通过创新教学模式提高中职生对数学学习的兴趣和积极性成为当下亟待解决的问题之一。
在这样的背景下，我们对中职数学课程中的开放题教学展开了实践研究，旨在通过开放题教学模式提高学生的数学学习积极性和创造性思维。
二、实践目标1. 提高学生对数学学习的兴趣和积极性；2. 培养学生的创造性思维和问题解决能力；3. 强化学生的数学实际应用能力。
三、实施步骤1. 确定教学内容我们需要确定教学内容，选择一些具有真实性和挑战性的数学问题作为教学内容。
这些问题可以是来自学生生活中的实际问题，也可以是一些尚未解决的数学难题，目的是激发学生对数学的兴趣和积极性。
2. 设计教学活动在确定了教学内容后，我们需要设计相应的教学活动，提供学生在解决问题的过程中发挥创造性思维的机会。
可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出不同的解决方案；也可以利用案例分析的方式让学生深入思考数学问题的本质。
在教学过程中，教师应引导学生积极参与讨论和思考，给予他们充分的自由度和表达空间。
教师可以通过个性化指导和辅导，帮助学生解决遇到的困难，引导他们掌握数学知识和方法。
4. 总结反思教学活动结束后，我们需要对教学过程进行总结反思，分析学生的表现和反馈。
通过总结反思，我们可以了解学生的学习情况，找出教学中存在的不足，为今后的教学活动改进提供依据。
四、实践效果通过对中职数学课程中的开放题教学进行实践，我们获得了一些初步的实践效果。
学生的数学学习兴趣和积极性得到了提升，他们愿意参与到教学活动中，并展现出了较高的学习积极性。
学生的创造性思维和问题解决能力得到了锻炼，他们不再满足于简单的解题方法，而是愿意去探索和尝试更多的解决方案。
学生的数学实际应用能力得到了增强，他们能够将所学的数学知识和方法应用到实际生活中，解决一些实际问题。
中职数学开放题的课题教学实践研究
中职数学开放题的课题教学实践研究本文主要探讨中职数学开放题的课题教学实践研究。
中职数学的开放题是指在一定的条件下提出问题，让学生利用所学知识、技能和方法自行解决问题的一种考试形式。
使用开放题考试的目的是为了培养学生的创新思维和实际解决问题的能力。
本文将从实践的角度探讨中职数学开放题教学的问题和对策。
一、问题与挑战中职学生普遍存在数学基础薄弱、学习主观性较强、不善于自主学习的问题，对于开放题的学习和应用存在较大难度。
1、知识基础不牢固：中职学生数学知识基础相对于高中学生较为薄弱，许多学生依然存在初中阶段常规题型学习方式的影响，例如，在计算两数之间的倍数时，会先把这两个数除以公约数得到等比数列的前项和公比之后再根据等比数列公式求解，而对于使用等差数列和公式计算两数之和的问题则一筹莫展。
2、学习态度不端正。
许多中职学生缺乏学习动力和自主学习的能力，课堂学习效果并不佳，很难使考试的复杂性题型不泛滥。
3、不善于应对问题。
中职学生在学习面对复杂的问题是往往很难自己分析分解问题，分层次分阶段分步骤处理问题，浪费太多时间与精力。
这些问题使得中职数学开放题教学实践存在很大的难点和挑战。
1、明确知识的基础：教师在教学中应注重基础知识和定理的讲解，促进学生巩固、掌握基础知识和方法，在学习开放性问题时可根据具体问题侧重讲述不同的基础知识；应注意友好的引导而非要求，提倡鼓励学生独立思考并创新。
2、培养学习兴趣：教师在开展开放题教学时，应在题目中注入学生感兴趣的内容，调动学生学习的积极性和兴趣，塑造良好的学习氛围；此外，提倡合作学习、项目学习等方式就是也是有效的方法，可以带领学生积极掌握知识，提高解题能力。
3、培养自主解决问题的能力：教师在制定题目时应首先考虑让学生自主思考解决问题，防止题目模板化过多；并鼓励学生在解题时查阅数学资料与工具、寻找帮助和指导，有问题要勇于询问，避免走弯路。
以上都是中职数学开放题教学实践的对策，这些实践所带来的重要意义在于挖掘学生潜能，有效地提高学生的解决问题的能力和创新意识。
中职数学开放题的课题教学实践研究
中职数学开放题的课题教学实践研究摘要：本研究旨在探讨中职数学开放题的教学实践研究。
通过对开放题教学的实际操作和学生学习情况的观察，从教师和学生两个角度进行分析，探讨了开放题在中职数学教学中的实践意义和困惑。
研究发现，开放题教学可以激发学生的数学兴趣和思维能力，在一定程度上提高学生的数学学习动机和水平。
但同时也存在教学策略、学生能力和评估方法等方面的困难和挑战。
研究认为，中职数学开放题的教学应该注重培养学生的解决问题能力，提高学生的数学思维水平，并在教学实践中不断探索适合中职学生的开放题教学模式。
关键词：中职数学，开放题，教学实践，研究一、引言数学是一门重要的学科，对于学生的综合素质和逻辑思维能力有着重要的影响。
中职数学教学作为职业教育的一个重要组成部分，应该注重培养学生的数学素养和解决问题的能力。
而开放题的教学方法正是为了培养学生的思维能力和解决问题的能力而提出的一种教学方式。
开放题强调的是学生的实际操作和思维能力，使学生在解决问题的过程中能够积极思考，提出自己的见解，从而达到更加深刻的理解和掌握。
如何在中职数学教学中进行开放题的教学实践，是一个值得研究的问题。
二、中职数学开放题的教学意义1. 激发学生的学习兴趣在中职阶段，学生的数学学习往往受到了一定的约束和压力，很多学生对数学学习缺乏兴趣，开放题的教学方法可以让学生在解决问题的过程中感受到数学的魅力，激发学生的学习兴趣，从而更加积极地参与到数学学习中来。
2. 培养学生的数学思维能力开放题的教学方法要求学生在解决问题的过程中进行推理和分析，培养学生的逻辑思维能力和数学推理能力，提高学生的数学思维水平。
三、中职数学开放题教学实践的困惑1. 教学策略的选择在中职数学开放题的教学实践中，教师应该如何选择合适的教学策略，让学生能够更好地参与到教学活动中来，提高教学效果，是一个值得思考的问题。
2. 学生能力的差异中职学生的学习背景和学习能力差异较大，如何让不同层次的学生都能够受益于开放题的教学方法，是一个需要解决的问题。
职校数学教学与实际生活中的数学应用
职校数学教学与实际生活中的数学应用
首先，职校数学教学在工程领域发挥了非常重要的作用。
无论是建筑工程、机械制造还是电子工程，都离不开数学的基础知识。
例如，建筑工程中需要用到数学来计算建筑结构的稳定性和承重能力；机械制造中需要用到数学来计算机械零件的尺寸和精度；电子工程中需要用到数学来计算电路的电压和电流。
职校数学教学通过讲解相关数学知识，使学生能够更好地理解和应用数学在工程领域中的作用，从而提高学生对工程设计和制造的理解能力和实践能力。
其次，职校数学教学在商业领域也扮演着重要的角色。
商业领域中的各种计算问题都需要用到数学知识。
例如，商业统计中需要用到数学中的概率和统计学，来进行数据处理和分析；金融领域中需要用到数学中的利率和复利来计算贷款和储蓄的利息；营销领域中需要用到数学中的市场分析和销售预测来制定销售策略。
职校数学教学通过将数学知识与实际商业问题相结合，使学生能够更好地应用数学知识来解决实际商业问题，同时也提高了学生的商业素养和市场意识。
总的来说，职校数学教学与实际生活中的数学应用密不可分。
职校数学教学通过将数学知识与实际问题相结合，为学生提供了解决实际问题的数学方法和工具，同时也提高了学生的数学素养和实践能力。
随着职业教育的不断发展，相信职校数学教学在未来的发展中也将不断创新和完善，为培养更多的实用型人才做出更大的贡献。
职校数学教学与实际生活中的数学应用
职校数学教学与实际生活中的数学应用
数学是一门应用广泛的学科，它在我们的日常生活中无处不在，与我们息息相关。
在职校的数学教学中，我们应该注重让学生了解数学的应用，使他们能够将所学的数学理论应用到实际生活中去。
在职校的数学教学中，我们可以通过生动有趣的例子，将数学与实际生活相结合。
在教授代数的时候，我们可以以购物为例，让学生学会用代数的方法计算购物中的打折、优惠等问题。
在教授几何的时候，我们可以以建筑为例，让学生学会计算建筑物的面积、体积等问题。
通过这样的教学方法，可以让学生更加直观地理解数学的应用，提高他们的学习兴趣。
在职校的数学教学中，我们可以组织一些实践活动，让学生亲自参与数学的应用。
组织一次实地考察活动，让学生应用已学的数学知识进行测量、计算等操作。
带领学生去超市购物，让他们学会计算商品的价格、找零等问题。
通过这样的实践活动，可以让学生亲身体验数学的应用，增强他们的实际操作能力。
职校的数学教学还可以引导学生学会利用数学知识解决实际生活中的问题。
在解决日常生活中的时间管理问题时，我们可以教授学生如何利用数学的方法来计算和安排时间。
在解决日常生活中的预算管理问题时，我们可以教授学生如何利用数学的方法来计算和控制花费。
通过这样的教学引导，可以培养学生独立思考和解决问题的能力，提高他们的数学素养。
职校的数学教学应注重将数学与实际生活相结合，让学生了解数学的应用，并能够将所学的数学知识灵活运用到实际生活中去。
只有这样，才能提高学生对数学的兴趣和学习效果，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力，使他们在今后的职业生涯中能够充分发挥数学的作用，为社会做出贡献。
中职数学开放题的课题教学实践研究
中职数学开放题的课题教学实践研究一、教学目的教学目的是教学活动所要实现的目标，是教学活动的出发点和归宿，也是中职数学开放题的课题教学实践的指导思想和重要内容。
中职数学开放题的课题教学实践应围绕以下教学目的展开：1.培养学生的自主学习能力和探究精神。
中职数学开放题的课题教学实践应引导学生自主学习数学知识，并鼓励学生通过阅读文献、实验、观察、探究、研究等方式，主动获取数学知识和技能，让他们真正成为数学探究的主人公。
2.提高学生的数学创新能力和解决问题的能力。
中职数学开放题的课题教学实践应通过引导学生独立思考、合作学习、创新设计、资源整合等方式，培养学生的创新能力、解决问题的能力和实践能力，让他们能够在现实生活中有效应对各种问题。
3.提高学生的数学实践能力和信息素养。
中职数学开放题的课题教学实践应通过数学建模、信息搜索、数据分析、结果展示等方式，锻炼学生的数学实践能力、信息素养和表达能力，使他们能够有效地利用数学知识和信息技术解决实际问题。
二、教学方法教学方法是实现教学目的的手段和途径，中职数学开放题的课题教学实践应采用多种教学方法，包括探究性学习法、启发式教学法、个性化教学法等，以帮助学生更好地理解、掌握和应用数学知识。
具体而言，中职数学开放题的课题教学实践应采取以下教学方法：1.探究性学习法。
中职数学开放题的课题教学实践应鼓励学生发掘问题本质、积极探究问题背后规律和本质，以提高他们的认知水平和创新能力。
2.启发式教学法。
中职数学开放题的课题教学实践应注重启发式思维的培养，通过引导学生抛弃陈旧的思维方式，注重发散思维、创新思维和变革思维，以激发他们的学习兴趣和创新能力。
3.个性化教学法。
中职数学开放题的课题教学实践应按照学生的兴趣、能力和需求，采取多种不同的教学策略，以满足学生的差异化需求，提高个体的学习兴趣和效果。
三、教学手段教学手段是教学方法的具体实现方式，中职数学开放题的课题教学实践应采取以下教学手段：1.课堂讲授。
中职数学生活化课堂教学的实践应用研究
中职数学生活化课堂教学的实践应用研究一、引言数学是一门抽象的学科，旨在培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
尽管如此，数学也是与现实生活密切相关的学科，学生需要将所学的数学知识运用于实际生活中，才能真正理解和掌握知识。
为了增强学生的数学学习兴趣和掌握能力，中职数学生活化课堂教学应运而生，实践证明这种教学方式有效地提高了学生的数学素养。
本文对中职数学生活化课堂教学的实践应用进行了研究和探讨，从理论基础、教学内容设计和教学实施三个方面进行分析，总结出了有效实施中职数学生活化课堂教学的方法和策略。
二、理论基础1.认知心理学。
认知心理学是研究人类思维、感知、记忆、推理等心理过程的学科。
数学学习是一种认知过程，因此认知心理学理论对中职数学生活化课堂教学具有重要影响。
基于认知心理学理论，中职数学生活化课堂教学应该注重激发学生的兴趣、提高学生的思维能力和创造适合学生的学习环境。
2.情感教育。
情感教育是一种以情感为核心的教育，旨在培养学生的全面素质。
中职数学生活化课堂教学应该注重情感教育，通过多种教学方法和手段，培养学生的自信心、探究精神和创新意识，使学生在学习数学的过程中能够更好地认识自己，提高自我价值感。
三、教学内容设计中职数学生活化课堂教学的内容设计应该注重两个方面：一是教学内容的拓展和深化，二是教学内容与实际生活的联系。
教学内容的拓展和深化指的是充分挖掘数字、图表、推理、证明等数学元素的内涵，增加案例、问题等教学内容，使教学内容更加生动、有趣；教学内容与实际生活的联系则是指将数学知识与实际问题紧密结合，解决学生的实际生活中遇到的问题，培养学生的实际问题解决能力。
四、教学实施教学实施是中职数学生活化课堂教学的重要环节，应该注重以下几个方面：1.授课方式。
中职数学生活化课堂教学的授课方式应该多样化，包括讲授、示范、辅导、讨论、合作学习、实验等多种方式，充分激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性。
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释疑的心理倾 向。问题 的探索要具有科学研究的某些性质 ， 学生 的好奇心 和冒险心理 以及追求成 功的欲望可以促使其积极思考 ， 教师 鼓励学生交 流合 作 、 大胆创新 。还有要创设 问题发展情 境 ， 拓展思维空间 ， 让学生带着问题走 出课堂 。 ３ 基于开放式教学理念的 中等职 业学 校数 学教 学在课堂教学 中
的 应 用 实 践
基 于开放 式教学理 念的 中等职业 学校数 学教学在课 堂教学 中的应用 实践 ， 首先要创设恰 当的问题情境 ， 学生引入 “ 把 开放 ” 的教学环境 中 ， 激起学生学 习的兴趣 。问题情境 的创设 ， 以学生 理解 教学 内容 ， 完成教学任务 为 目的 ， 要有利于学生 的参与 ， 以充 分调动全体学生的积极性。问题情境 的选择可 以是课 内的， 也可 以是 课外的 ， 也可 以是纯粹 的数学 背景 ， 问题情境应是开放 的， 要 有一定 的难度 ， 又不能高不可攀 ， 要使 学生都能有所领悟 ， 有所 收
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中等职 业学校数 学开放性课堂教 学应 用与 实践 Ｊ
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摘要 ： 本文介绍 了中等职业 学校数 学开放性课 堂教 学情 况， 并对 中等职 业 学校数 学开放性课 堂教 学的应 用做 了初步 的探 讨和 思
考。
关键词 ： 职业学校
数学 开放性课 堂教 学 文献标识码 ： Ｃ 文章编号 ：６ ２ ８ ８ （０ ９ ０ — ２ ２ ０ １７ — １ １２ ０ ）７ ０ １ － １
中图分类号 ： ７ ２ பைடு நூலகம் １
１ 引言
随着科技 的进 步信息科学 的飞速发展 ， 数学 的应用领域 Ｈ趋 广泛 。数学应用 的教学 引起 了数学教 育界 的关 注 ， 中等职业学 在 校数学教 育中 ， 培养学生创新能力具有特殊的意义 ： 一方 面 ， 数学 是应用 十分广泛 的一 门学科 ， 各行各业 都需要数学 ， 人们 必须具 有相 当的数学知识 、 数学思想 、 学方法才能适 应信息 时代 的发 数 展； 另一方面 ， 数学本身所具有的高度 的抽象性 、 用广泛性等特 应 点， 决定 了数学 对培 养学生创 造性 思维 的特殊 意义和 价值 。然 而， 目前我 国的中等职业学校 数学教学仍然 存在着一些 问题 ， 阻 碍 了学生创新 意识 、 创新精神 和创 新能力 的培养 ， 文对 中等 职 本 业学校数学开放性课 堂教学的应用做了初步的探讨和思考 。 ２ 基于开放式教学理念的 中等职业学校数学教学探讨 基 于开放式教学 理念 的中等职业学校数学教学 ， 就是在 开放 式教学理念指 导下 ， 合新 课程标 准 ， 用原有 的中等职业学校 结 利 数 学教 材开展 的一种教学活 动。 旨在改变传 统的单一 的教 学方 式， 通过建立民主的课 堂氛围 ， 创造性地利用 现有教学 内容 ， 采用 多种教 学手段和教 学方法 ， 来实现教学 过程 的的优化 ， 实现教师 的教学 方式 和学生 的学 习方式 的改 变 ， 高教学效率 ， 提 促进 学生 的全面发展 。 在基于开放式教学理念 的中等职业学校数学教学 中 ， 教师首 先要做 到的是建立新 型的师生关 系 ， 营造 和谐的课堂 氛围 ， 师 教 的作用 是主导 ， 主要职责不 是简单地传授 知识 ， 而是为学生 的建 构创造 良好 的环境 。把数 学学习看成 是每位学生 在不 同的 世界 里， 通过 自 的操作 、 身 交流与表述 ， 主动建构 的过程 。学 生是教学 过程 的主体 ， 他们 不再只是被动 接受教师 的知识 和结论 ， 机械模 仿， 而是 根据 自己已有的知识背 景和生活经验 ， 对知识 的发生发 展过程提 出见解 ， 积极 与老师 ， 同学开展交流 ， 以实现对数学知识 的多层次 、 多侧面 的理解 ， 获得完整 、 正确 的认 识 ， 形成完整 的知 识 体系 ， 实现 对知识 的主 动建构 ， 获得认 知结构 的改造 和重组 。 提 高 自学能力 和分 析问题 ， 解决 问题 的能力 ， 培养创新 精神和创 新 意识 。平等 、 和谐的师生关 系 ， 能唤起学生 的主体意识 、 创新意 识， 使学生思 维活跃 、 求知欲旺盛 ， 敢想 、 敢说 、 问 ， 于发表意 敢 乐 见， 勇于 大胆创新 ， 教师和学生在 教学活动 中互 相合作形成 新型 的师生关系 ， 教学开放 的重要保 障。 是 其 次要创 设 民主探究 氛 围的教学 环境 ， 现教学过 程 的开 实 放， 课堂教学是数 学教育 的主阵地 ， 也是培养学 生创新能力 的主 阵地。在课 堂教学中教师要提供实例或具体 的数学现实 ， 创设 条 件使学生处 于活跃 、 自由状态 ， 由学生 自己探索解 决问题 的途 径 和方法 以及 尝试发现数学结 论。开展基 于开放式教 学理念 的中 等职业学校数学 教学 ， 学生经历 “ 使 数学化 ” 再创 造” 程 ， 的“ 过 必 须 在一种开放 的教学环境下 才能进行 。一 要创设 民主和谐 的课 堂教学情境 。激发学生学 习的内在心理动机 ， 使其行为更 富有建 设性 ， 思维 更具有创新性 。另外是在 民主和谐 的学 习氛 围中， 大 家 自由讨论 、 互相交流 、 思维共 享 、 成果 共享 ， 有助于集体 创新力 的发展 。这样的学习过程 ， 仅能促使 每一 位学生都 得到各 自不 不 同程度 的发展 ， 而且还能形 成学生正确 的合作观和竞争 观 ， 达到 知、 、 、 情 意 行的和谐统一发展 ， 有效 培养学生 的创新 个性 。创 设 类似科学研 究式 的探究 发现 的认知情 境。 问题提 出之时要恰 当 设疑 ， 引导学生进入 生疑 的情境 ， 使其心理上处于徘徊状态 ， 产生