信息技术与生物课程的整合
浅谈信息技术与生物课程的整合
浅谈信息技术与生物课程的整合北京市永定路中学徐望儒随着课改的深入，在生物学科的教学中，我觉得现在的新教材教学难度增加了，对教师的要求也更高了。
新教材的特点是不仅内容新、容量大，而且所需要的教学方式也非常值得研究；所以，现在的生物教学对教师来说既是挑战又是机遇。
信息技术与学科课程整合是计算机辅助教学的一种新形式，它给学科课程的教学带来了一场革命，为素质教育的推动与发展注入了一支强心剂。
一、什么是信息技术与生物课程的整合“信息技术”主要指视听技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术。
信息技术是现代教育技术的重要代表，具有“信息高密度、传递高速度、交互高强度、反馈高效率”的特点。
所谓整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。
课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。
而信息技术与生物课程相整合，就是在生物教学中广泛应用信息技术手段，并把现代信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的工具，提供课程资源，创设丰富的教学环境以及支撑学习活动的基本要素，使得信息技术与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施等有机地融合在一起，成为一个和谐互动的课程整体。
生物学科知识是学习的载体，信息技术作为工具和手段渗透到生物学科的教学中去，在学习信息技术的同时，又能培养学生解决生物学科问题的综合能力。
注意整合不是简单地课程叠加，而是通过信息技术与教学内容的有机结合，改变传统的教学模式（以教师为中心的灌输式教学模式），建立能够充分发挥学生主动性、积极性、创造性的新型教学模式。
二、信息技术与生物课程整合的目的培养学生创新能力是信息技术与课堂教学整合的根本目的：1.构建新的教学模式。
当前人们在不断探索如何以互联网和计算机多媒体技术为突破口，建构一种全新的教学结构以及相应的全新的教学方法和全新的教学设计思想。
学生必须会合理利用各种技能进行学习、合作和交流并解决问题。
信息技术与生物课程整合
的， 学 生只能被 动地 参 与 ， 即处于 被 灌输 教学 方法。整个 教学过程 围绕 “ 问题 的解 程 的动 画演示 ， 使 学生建立起 有关减数分
裂及其动态变 化过程 的整体 概况 ， 然后按
减数分裂 的顺 序将其 动态 变化 过程 的各 关处理 。同时提 出一些基 础的探究 问题 ：
发挥信息技术 的优 势， 开辟信息技 术与 学 学 习活动 。 通过各 种形 式获取 信息 。 形 成 个 时期进 行慢 放 、 定格、 特 写 和重复等 相 问题 解决 的办法 ，并 以展 示作 品等方 式 着不 断 的实 践和探 究 ，基 于 问题的 学习 要， 从 实际出发 。 寻找最佳 整合点 ． 充分 发 对 问题 的解 决和学 习成果 进 行表达 。随 教学难点 ， 探索规律 ， 启发思维 ， 使 计算 机 方法也 受到 教育界 的重视 ，并逐渐在 中 溶入 生物学 科教 学中 ，从 而提 高教 学 质 小学教 学 中得到广 泛应用 。 量， 促 进教 学改革。信息技术教 育 的有 效 实施 可 以提 高学生 利用信 息技 术有 效 开 实践 、 主动进行 终身学 习的 能力 ； 可 以拓 展学 生适应 现代 社会生 活所 需的信 息 技 术技 能 ，巩固信息素养和技术创 新意识 ；
时， 现在教 育呼吁新课程 的改革。建 立符 型 、 一 支粉笔就几乎可 以完成所 有的教学 受 ， 使教 学 的重点 难 以实现 ， 难 点难 以突
合紊质教 育要 求、 具有 中国特色 的新的基 任 务 ， 教具单一， 形式 单调 ， 课 堂枯 燥 乏 破 ， 影 响了学生 对这些重点 知识的掌握和
信息技术与生物学科教学整合
信息技术与生物学科教学整合1、信息技术与生物学科教学内容的整合生物学科的课程教学体现在微观和宏观两个方面，教学内容包括生物体的微观和宏观的生理变化，生物科学发展史，经典的生物学实验等。
在处理这些问题时，用传统的“讲”，语言多么生动形象，却往往是枯燥，难懂的。
如果适时地利用现代信息技术所独有的虚拟现实技术，就可起到事半功倍的效果，既可活跃了课堂气氛，又能提高课堂效率。
因此，研究信息技术与生物学科课堂教学内容的整合就显示出其强大的生命力。
以高中生物教学中《神经兴奋的传导》一课为例，由于涉及到细胞内部微小结构的活动，而且与电化学内容相关，知识比较抽象，尤其是细胞膜电位的变化，学生在识记后容易遗忘，其重要原因是“突触”、“局部电流学说”、“兴奋的传递”、“兴奋的传导”等概念和知识属细胞或分子学水平，学生看不到、摸不着，感到很“抽象“，许多老师面对这样的教学内容时，容易简单重复概念，要求学生记忆，造成学生理解困难。
而将微观过程形象化呈现正是现代信息技术的优势所在。
在教学设计上教师可以充分利用电脑动画，演示神经递质在突触前膜释放，作用于突触后膜受体的微观生理过程，使这部分教学内容生动形象，易于让学生理解和记忆，从而收到很好的教学效果。
2、信息技术与生物学科教学方法的整合在生物教学中，运用信息技术，为学生提供丰富的图文音响资料，创设一个自主的学习情境，激发学生学习生物知识的求知欲和好奇心。
在教师精心设计的学习环境下，学生主动去收集并分析有关生物知识的信息和资料，对所学习的生物学问题提出各种假设并努力加以验证，把当前学习内容尽量与自己已有的生物知识经验联系起来，最终达到当前所学的生物知识的意义建构的目的。
信息技术已经成为教师备课的重要工具，从查找资料，到教学设计、到教学软件制作都可以应用信息技术；而信息技术的使用，使教师能够创设出更加生动、逼真的问题情景和课堂讨论主题，引导学生进入自主学习状态。
分析信息技术与生物课程整合的优势
分析信息技术与生物课程整合的优势1. 增强学生的创新能力：信息技术和生物课程的整合可以激发学生的创新思维和创造力。
通过使用计算机软件和虚拟实验平台，学生可以模拟和探索生物领域的各种现象和实验。
这样的交互式学习环境有助于学生主动参与并培养他们的独立思考和解决问题的能力。
2. 提升生物学教学效果：信息技术可以为生物学教学提供更丰富、生动和可视化的资源。
通过使用电子书、多媒体资料和在线实验室，教师可以为学生提供更多的案例、图像和视频，以帮助学生更好地理解和记忆生物学概念。
通过网络教学平台和学习管理系统，教师还可以追踪学生的学习进度并提供个性化的学习辅导，提高教学效果。
3. 增强学生的合作和交流能力：信息技术为学生提供了更广阔的交流平台，促进学生之间的合作和交流。
学生可以通过在线论坛、博客和社交媒体平台分享和讨论学习成果，互相交流想法和观点。
这样的合作学习环境不仅可以加强学生的团队合作和沟通能力，还可以培养学生的社交技巧和跨文化交流能力。
4. 培养学生的信息素养：信息技术与生物课程整合可以培养学生的信息素养，使他们能够有效地获取和评估生物学领域的信息。
学生可以学习如何使用搜索引擎、数据库和电子图书馆来搜索和收集相关资料，并学习如何分析和评估这些信息的可靠性和准确性。
这种信息素养的培养不仅有助于学生在生物学课程中获得更深入的理解，还能帮助他们在未来的学习和工作中更好地利用信息技术。
5. 培养学生的问题解决能力：信息技术与生物课程的整合可以培养学生的问题解决能力。
在课堂上，学生可以使用计算机模拟和数据分析软件来处理和分析生物学实验数据，从而学会应用信息技术来解决实际问题。
通过课外的项目和研究活动，学生还可以利用信息技术和生物学知识来独立开展科学研究，并提出创新的解决方案。
信息技术与生物课程的整合可以促进学生的创新能力、提高生物学教学效果、增强学生的合作和交流能力、培养学生的信息素养和问题解决能力。
这种整合有助于培养具备现代科技素养的生物学人才，并为学生提供更好的学习体验和发展机会。
论信息技术与生物课程的整合
何 点， 教学难点， 探索规律， 启发思 小 维 ，使计算机溶人生物学科教学 微 中， 从而提高教学质量 ， 促进教学
改革。 信息技术教 育的有效实施可 以提高学 生利用 信息 技术有 效开 展各学科学 习和探究 活动 、 积极参 与社会实践 、 主动进行终 身学习 的 能力 ； 可 以拓展学生适应 现代社会 生活所需 的信息技术技 能 ， 巩 固信 息素养和技术创新意识 ； 对 于培养 国家建 设 和国际竞 争所需 的信 息 技术人才 、 提高全社会 的科 技文化 水平具有非常重要 的奠基作用 。 二、 信息技术与生物课 程整合
“ Ｙｏ ｕ ｒ ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ． Ｋｅ ｅ ｐ ｏ ｎ ！ Ｗｉ ｌ ｌ ｙ ｏ ｕ ？ ”
动 态以及 学生 掌握 的情况 以外 ，对作 业如 何评 价也 应该是 我们 教师需 要研 究 的一个 问题 。传统的做法 是 ， 教 师只是给学 生简单 的Ａ 、 Ｂ 、 ｃ或者 好 、 较好 等 ， 以此 来 区分 出 作业 的不 同层 次。原因可能 是多方 面的 ， 一 是教 师确 实 日常 教学 工作很 繁重 ，没有 很 多 的时间 写评价 语 ；二是许 多教 师认 为写 评语很 麻烦 ；三是 教 师认 为学生 不一定 能 认真看 老师写 的评 价语 。然 而笔者认为 ， 仅 仅对 学生 作业 给一个 Ａ、 Ｂ、 ｃ或者 好 ， 较好 还远远 不够 ，教师 还应 该用 心去 观察学 生 的学 习态度是 否有改 变 ， 是否 有进 步 ， 在日 常 的教 学 中， 即便是 简单 的抄 写作业 ， 笔 者 都 会对 字迹 工整 、书写有 进步 的 同学写评 语。 虽然这 些评价语表 面上来看 ， 在学 生整 个 的高 中英语 学 习过程 中 ，是 个很 微不 足 道 的部 分 ，但 是笔 者相信 ，随 着时 间 的推 移 ，学 生与教 师之 间 的距 离感 就会 越来越 小， 学 生也就 会越来越 喜欢 这样 的老 师 ， 进 而越来越 喜欢 学习英 语 ，作为 教师我 们何
信息技术与初中生物教学的有效整合
信息技术与初中生物教学的有效整合信息技术在教育领域的应用越来越广泛，它为教学提供了更多的可能性和方式。
如何将信息技术有效地整合到初中生物教学中，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和创造力？本文将从多个方面进行探讨和分析。
一、利用多媒体技术丰富课堂教学信息技术最直接的应用就是利用多媒体技术丰富课堂教学。
通过投影仪、电脑、多媒体课件等设备，教师可以将图表、图片、视频等生动形象的教学资料呈现给学生，让生物知识变得更加直观和形象。
在讲解光合作用的过程时，可以通过播放视频的形式，让学生看到叶绿素在叶片中的运动和光合作用的全过程，从而更加深刻地理解这一过程。
多媒体技术不仅可以帮助学生理解知识，还可以激发学生的好奇心和求知欲。
二、建设生物实验室，开展虚拟实验生物实验是生物教学中不可或缺的一部分，但受条件限制，学校不一定具备完善的实验条件。
这时，信息技术可以发挥作用，通过虚拟实验软件，学生可以在电脑上进行生物实验，模拟真实的实验环境，并通过虚拟仪器进行操作。
这不仅可以弥补实验条件的不足，还可以降低实验操作中可能带来的安全隐患。
通过虚拟实验，学生们可以更加深入地了解实验原理，培养实验操作的技能，增强实践能力。
三、开放式实验课程设计信息技术的应用也可以使得实验设计更加多样和开放。
教师可以通过网络平台或者专门的实验设计软件，设计一些开放式的实验课程，让学生在实验中发挥自己的想象力和创造力，设计出自己感兴趣的实验方案，并进行实际操作和总结。
这种实验课程设计不仅可以让学生更主动地参与到实验中来，还可以培养学生的实践动手能力和创新思维能力。
四、引入生物模拟软件，提高学生学习兴趣生物模拟软件是一种特殊的信息技术应用，它可以模拟生物体在不同环境下的生存状况，让学生通过软件模拟的方式了解不同的生物之间的关系，进而深入了解生物的分类和生态环境中的相互关系。
这样的教学方式不仅可以增强学生对生物知识的理解，还可以提高学生的学习兴趣，增加生物学习的趣味性。
浅谈信息技术与生物教学的整合
浅谈信息技术与生物教学的整合信息技术与生物教学的整合是当今教育领域的热点话题，信息技术的快速发展为生物教学提供了更加丰富多彩的教学手段和资源，促进了生物教学的改革和创新。
本文将就信息技术与生物教学的整合进行探讨，并从多个方面分析其影响和意义。
信息技术为生物教学提供了更加直观、生动的教学手段。
传统的生物教学往往以教师口头讲解和黑板书写为主，学生被动地接受知识，难以形成深刻的理解。
而如今，借助电子白板、多媒体教学等信息技术手段，教师可以将生物知识以图片、视频等形式直观地展现给学生，使得知识更加生动、鲜活，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
信息技术为生物教学提供了更为丰富、多样的教学资源。
以前，学校的生物教材有限，学生只能通过纸质书籍了解生物知识，无法深入了解生物体的结构和功能。
随着电子图书、网络资源等信息技术工具的普及以及生物实验软件的开发，学生可以通过多种途径获取生物知识，可以在虚拟实验室中进行实验，深入了解生物现象，加深对生物的理解。
信息技术为生物教学提供了更为便捷、高效的教学工具。
教师可以利用信息技术工具设计在线课程、教学计划，利用网络平台发布教学资料，实现教学内容的分享和交流。
学生可以通过网络平台进行在线学习和交流，利用社交媒体进行学术讨论，开展生物实验，拓宽了学生的学习渠道，提高了学习效果和效率。
信息技术为生物教学提供了更为立体、个性化的教学模式。
教师可以利用信息技术工具进行个性化教学设计，根据学生的不同兴趣、能力和学习特点，为其提供个性化的教学内容和学习任务。
并通过网络测评和大数据分析等技术手段，及时了解学生的学习情况，对学生进行个性化指导和辅导，提高了教学效果和学习质量。
信息技术与生物教学的整合为教育教学提供了更为丰富多彩、便捷高效、个性化立体的教学手段，极大地促进了生物教学的改革和创新，提高了教学效果和学习质量，对于培养学生的创新精神、科学素养和实践能力具有重要的意义。
浅议信息技术与生物课程的整合
生命性 是生 物学 的又一个 重要特征 ，生物体 内 时刻在进行 着新 陈代谢 的各项生命 活动 。生物体 内 动态的生命 活动 过程 往往 是教学过程 中的重点 和难 点 。在传统教学 中 ， 一般 是 以“ 语 言＋ 板书＋ 板 画（ 或 挂图） ” 的方式来处理 。将 复杂 的动态生成 的生命 活 动过程分解成若 干张静态 的图片，再通过教师仔 细 的讲述 和系统的板书 ， 让学生了解生物体 内生命活动 的动态变化过程 。运用这种方式 ， 教师教得辛苦 ， 学 生 学得 困难 ，经 常造成许 多学生对这些 内容望而却 步， 虽然经过教师反复的“ 冷饭重炒 ” ， 但学生仍然觉 得无法理解 和接受 ， 使教学的重点难以实现 ， 难点难 以突破 ，影 响了学生对这些重点知识 的掌握 和迁移 运用 ， 同时也影响了学生思维习惯的培养和智力潜能的
交 流” 。
抽象性是生 物学的另一个重 要特征 ， 《 生物 》 教 材 中有许多抽象性较 强的内容 ，以第三章生物 的新 陈代谢为例 ， 光合作用 、 生 物的呼吸作用等都是抽 象 性很强的内容 ， 看不见摸不着。 传统教学中对 这些 内 容 的处理 ， 只能通 过“ 语 言＋ 板书” 的方式进 行教学 ， 教师通过条理清楚的讲述 和层 次清 晰的板书 ，让 学 生记住这些复杂生理 过程进行 的顺序 ，想象在生 物 体 内不 断地 发生着这些生理 过程 ， 这种 “ 灌输式 ” 的 教学方法 ， 使生物体 的生理过程既抽象难懂又无真实
信 息 技 术 与 生物 课 程 的整 合 ， 实 现 了 生 物 学 教 学 由微 观 向宏 观 的 转 换
一
三、 信 息 技 术 与 生 物 课 程 的整 合 。 实 现 了 生 物 学 教 学 由静 态 向动 态 的 转 换
分析信息技术与生物课程整合的优势
分析信息技术与生物课程整合的优势1. 加强学生的综合能力：信息技术与生物课程的整合可以培养学生的综合能力。
生物是一门多学科交叉的学科，它涉及到许多不同的概念和技能，如细胞结构、基因组学、生态学等等。
通过整合信息技术，学生可以学习如何获取、处理和分析生物相关的数据，同时也可以学习如何利用信息技术来解决生物学相关的问题。
这样的整合能够帮助学生培养出批判思维、问题解决、创新和创造的能力。
2. 提高学习效果：信息技术的应用可以提高生物课程的教学效果。
通过使用多媒体、交互式教学软件、虚拟实验室等技术工具，可以使抽象的生物概念更加直观和易于理解。
学生可以通过模拟实验来观察和探索生物现象，提高实验技能和科学探究的能力。
信息技术还可以提供丰富多样的学习资源，如在线教学视频、电子书籍、在线学术数据库等，让学生能够更加自主地学习和掌握生物知识。
3. 培养信息素养：生物课程整合信息技术可以培养学生的信息素养。
信息素养是指人们在信息社会中获取、评价、使用和创造信息的能力。
生物学涉及到大量的生物数据和信息，学生需要学习如何有效地获取和使用这些信息。
通过信息技术的应用，学生可以学习到如何使用搜索引擎、数据库、学术资源等工具来获取和评估生物信息。
学生还可以学习到如何对所获得的信息进行整理、分析和呈现，提高信息处理和表达的能力。
4. 增强实践能力：信息技术与生物课程的整合可以增强学生的实践能力。
生物学是一门实践性很强的学科，学生需要通过实验和观察来掌握生物概念和原理。
信息技术的应用可以提供虚拟实验室、仿真实验等工具，让学生能够在虚拟环境中进行实验和操作，提高实践技能和实验设计的能力。
学生还可以使用信息技术来进行实验数据的采集、分析和呈现，培养数据处理和科学沟通的能力。
5. 拓宽发展方向：信息技术与生物课程的整合可以为学生提供更多的发展方向。
随着信息技术的迅速发展，生物信息学、生物计算等新兴学科逐渐崭露头角。
这些学科集合了生物学和信息技术的知识和技能，为学生提供了更多的就业和研究方向。
浅谈信息技术与生物教学的整合
浅谈信息技术与生物教学的整合【摘要】信息技术与生物教学的整合是当今教育领域的热门话题。
本文首先介绍了背景，指出信息技术在教学中的重要性。
其次阐述了整合的意义和目的，探讨了信息技术在生物教学中的应用和困难。
接着，分析了整合的方式，并给出了一些案例分析。
总结了信息技术对生物教学的影响，强调整合有助于提高教学效果。
未来发展方向包括更加深入的整合与创新教学模式。
信息技术在生物教学中的运用将不断拓展，并为教育带来新的可能性。
本文对信息技术与生物教学的整合进行了系统的论述，旨在促进教育教学的发展与进步。
【关键词】信息技术、生物教学、整合、应用、困难、挑战、方式、案例分析、影响、教学效果、发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着互联网技术的发展，人们可以通过网络获取丰富的生物学资源，如生物图谱、模拟实验等，这为生物教学提供了更为直观和生动的教学方式。
通过虚拟实验室等技术，学生可以在实验课上进行更为安全和有效的实践操作，提升他们的实践能力和科学素养。
信息技术与生物教学的整合能够为学生提供更为丰富多样的学习体验，促进他们对生物学知识的深入理解和应用。
1.2 研究意义信息技术与生物教学的整合在当前教育领域备受关注，其研究意义主要表现在以下几个方面：信息技术的快速发展为生物教学提供了更多创新的教学手段和工具。
传统的生物教学往往以教师为主导，学生被动接受知识。
而借助信息技术，可以设计各种多媒体教学资源，例如视频、动画、虚拟实验等，可以极大丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
信息技术可以促进生物教学内容的更新和深化。
生物领域的知识在不断更新和演变，但传统的教材和教学方法往往无法及时跟进。
信息技术可以帮助教师获取更多最新的生物学知识，设计更具前沿性和实用性的教学内容，帮助学生更好地掌握生物学知识。
信息技术与生物教学的整合也有助于培养学生的信息素养和创新能力。
现代社会信息爆炸，学生需要具备辨析信息、获取信息、利用信息的能力。
浅谈信息技术与生物教学的整合
浅谈信息技术与生物教学的整合信息技术和生物学是两个看似没有关联的学科，但其实它们之间可以实现有机融合，对于生物教学和学习也能带来许多便利和改进。
信息技术在生物学教学中的应用已经开始逐渐普及，下面从教学数据的收集、理解和应用三个方面探讨信息技术在生物教学中的整合。
一、教学数据的收集例如，通过生物信息学的技术手段，可以对生物大数据进行处理，获取生物学中的重要信息，如基因序列、蛋白质序列、基因家族、分子机制和生物进化关系等。
教师可以将这些数据制作成图表、演示文件和动画等，进行生物学的教学辅助，帮助学生更好地掌握生物学中的知识点。
信息技术还可以辅助学生们理解生物学中的重要概念和实验技术。
通过生物学的模拟软件，包括分子模型的构建、生物进化的模拟、遗传实验的模拟等，学生可以更清楚地理解生物学中的概念，观察实验现象并进行自主实验。
此外，信息技术还可以组织在线教学交流。
教师可以通过在线教学平台上传与生物学相关的教学内容，让学生根据自己的时间学习，同时也可以给学生提供互动平台，让学生之间进行交流和讨论。
最后，生物学的教学实践和应用是信息技术与生物学结合的重要方面。
学生可以通过与软件等诸多工具互动学习来加深对生物学的理解和应用。
生物学的实验也可以通过信息技术的支持实现数字化，其成果可立即呈现于学生眼前。
在学习中，学生还可以基于经验进行思考并使用自主测量设备，例如基于移动设备的测量工具、分析工具以及基于生物选项的测量工具，从而通过将数据进行处理使它更具有说服力。
同时，在生物学学习过程中更易于进行尝试，演示甚至将教学数据编辑成可视化图表，以便更好地展示所学内容。
总的来说，在信息技术和生物学专业结合的背景下，教学数据的收集、理解和应用都发生了很大的变革和提升。
这种整合正在为学习者提供更广阔的生物学学习和实践的机会，从而更好地应对未来对生物学应用的挑战。
浅谈信息技术与生物教学的整合
浅谈信息技术与生物教学的整合
首先，信息技术可以丰富生物教学内容，开拓学生的视野。
传统的生物教学大多停留在课本知识的阐述上，内容局限于文字、图表等，不够生动、直观、形象。
而信息技术则可以通过图像、视像、动画等多媒体手段，对生物知识进行形象、直观的展示，让学生在学习生物知识的过程中更能深入理解、感受。
例如，利用电子显微镜、电子视频等技术可以直观展示细胞、细胞器等微观结构，并模拟生物进化、生态系统等过程，让学生更好地了解生命的奥秘。
其次，信息技术可以提高生物教学的效率和质量。
传统的生物教学通常依赖于教师在课堂上传授知识，并通过作业、测试等方式进行学生考核，而这些都存在时间上和空间上的限制，而信息技术可以有效地克服这些限制。
例如，利用网络教育、远程教育等技术，可以让生物课程可以随时随地地进行学习，学生可以根据自己的时间和进度安排自己的学习，让学生的学习更具灵活性和自主性。
另外，信息技术还可以增加生物教育的趣味性和互动性。
生物教育需要让学生在深入了解生物知识的同时，还能增加其对生物学科的兴趣和热爱，激发学生的创造力和自主学习能力。
而信息技术可以通过搭建互动平台、开辟数字生态园等方式，让学生更自由地探索生物领域，增加学生与生物的互动和创造空间。
总之，信息技术与生物教学的整合，可以拓展生物教育的形式和内容，提高教学质量和效率，激发学生的自主学习和创造力，让生物学科更加生动、直观、有趣，从而推动生物教育的发展与进步。
因此，我们应该不断地加强信息技术与生物教学的整合和应用，创造出更优秀的生物教育模式，促进生物领域的交流与发展。
信息技术与生物学科课堂的融合
信息技术与生物学科课堂的融合说到信息技术与生物学科的融合，嘿，大家别以为这只是两个高大上的名词拼凑出来的东西。
它就像把两个看似不搭界的朋友塞进同一个房间，开始讲笑话、玩游戏、交流心事。
你看，生物学本来是个专注于研究生命现象的学科，而信息技术就像一把万能钥匙，打开了无数大门，把世界从纸上搬到了屏幕上。
看似两者毫无关系，但一旦放在一起，哎哟喂，化学反应可就来了。
信息技术让生物学的学习变得更加“触手可及”。
举个例子，你再也不用满脑袋想象那复杂的细胞结构，指尖一滑，手机屏幕上的3D图像就能让你看到细胞内部是什么样的。
这个神奇的过程，早已从单纯的想象，变成了眼前的真实。
你可以转动它，放大它，甚至一键就能看到细胞如何分裂、如何合作，仿佛身临其境。
这比起你小时候那种用画笔画出的生物模型，简直是天壤之别，真的是让人有种恍若隔世的感觉。
哇，居然能这么近距离地“观察”一个细胞，实在是太神奇了。
说到数据分析，信息技术更是帮了大忙。
生物学可不是什么只会拿显微镜瞄准实验室里的“微小世界”的学科，它也需要大量的数据支持。
比如说，在研究动植物的基因时，传统的方法是依靠人工收集样本，结果是繁琐、费时，甚至有些数据可能就这么遗漏了。
可有了信息技术，基因组学的研究就像加了速器，简直是飞快。
数据可以通过程序自动处理，几百页的基因序列能够迅速被比对出来，甚至通过人工智能的辅助，研究人员可以提前预测某些基因的功能，这些以前想都不敢想的事，现在都能变成现实。
你知道吗？信息技术也把生物学的课堂带到了全新的维度。
现在，学生们不仅仅是在黑板前听老师讲生物的故事，他们可以通过虚拟现实技术“亲自”走进人体，体验什么叫细胞的分裂与重组。
嘿，想象一下，身临其境地进入一个巨大的血管里，和红细胞一起奔跑，和白细胞一起对抗病毒，是不是很酷？这种体验比死记硬背那些枯燥的理论要生动得多，也能激发学生的兴趣。
就算是平时对生物没什么兴趣的同学，在这种互动的学习方式下，也能迅速被吸引，仿佛瞬间找到了与生物学的“心灵契约”。
信息技术与生物学科的整合
信息技术与生物学科的整合“信息技术与课程整合”就是把信息技术与学科课程有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，利用计算机、网络、多媒体等现代教育技术视听结合，多方位刺激教学的一种教育模式。
它带来的是全新的教育教学思想、全新的教学模式，大大提升了教学效率，改善了教学效果。
“整合”的主要目的有两个方面：一是通过“整合”使学生在学科教学中有效地学习使用信息技术，培养学生的信息素养;二是通过“整合”使学生在学科教学中提升学习的主动性，提升学习的质量和效率。
从学科教学改革的角度看，“整合”有以下2方面的特点：1、信息技术促动教与学方式的变革教师利用信息技术查找所需资料，设计制作教案。
利用信息技术可使教案的编写从手写到键盘输人，从纯文本到多媒体，从线性结构构思到超文本结构构思。
这样不但提升了教案的质量和实用性，还大大提升教师备课的效率，减轻教师的负担。
从学习方式的变革看，信息技术能够在教学中创设逼真的情境，引导学生主动学习；能够为学生提供丰富的学习资源以实现自主性学习。
通过一些生物虚拟实验，为学生提供动手和思考的机会，以提升学生分析实验和改进实验的水平。
2、信息技术促动教学内容表现方式的变革生物学是一门实验科学，所以，在生物学科的教学中历来强调教学的直观性。
当今生命科学发展迅猛，生物学教学随之也融入了很多研究生命本质的问题，传统的教学手段，如挂图、幻灯等，很难达到良好的教学效果。
如若在教学过程中恰当地使用视频、动画、课件等，就能够产生非常好的直观效果，从而激发学生求知的欲望。
此外，将微观的、抽象的概念和规律形象生动地体现在学生面前，有利于突破教学的重难点。
那么怎么把信息技术与生物课程整合起来呢？一、激发兴趣，导入新课兴趣是最好的老师。
教师在导入新课时，应该联系实际创设真实情境，充分激发学生的学习兴趣。
只要在上课时激起学生强烈的求知欲、引发他们浓厚的学习兴趣，就会事半功倍。
不过传统生物教学仅仅靠简单的挂图、色彩变幻等手段来激发学生的学习兴趣，这显然是很不够的，使用现代信息技术，在课上播放与本节课相关的动画、录像、图片、声音等，能够有效地激发学生的求知欲，使其产生浓厚的学习兴趣。
信息技术与生物教学的整合
信息技术与生物教学的整合信息技术与生物教学的整合，是现代教育发展的需要，灵活利用信息技术运用在生物教学中，可改变教学环境，使教学内容直观生动形象，不拘泥教材，扩大学生知识面，增强学生自主学习的能力。
以计算机为核心的信息技术具有多媒体集成性、交互性等特点，能有效地激发学生兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
从根本上促进教学方式和学习方式的变革，一改传统的“一支粉笔，一块黑板，一张嘴巴”的教学模式，创造出全新的教育时空。
它的优势在于，改变了教学环境，教学内容具体直观、生动形象，不拘泥于教材，知识内容广、多，开阔视野等，并且还可省下因板书而消耗的时间，而把更多的时间用于学生的自主学习上。
一、科学地认识什么是信息技术与生物教学的整合现在一些老师和学生，对于信息技术与生物学科教学的整合认识存在着很多误区：有的认为为直接照搬网络上下载的课件上课就是整合课了；有的认为课堂上只要用了多种电教媒体，就是整合课；有的认为在机房上课，网络环境下上课，就是整合课。
在此，我们先要认识整合和信息技术，信息与电脑的概念。
(一)整合≠信息技术整合是指可联合实施以确保实现共同成果的。
我认为生物学科课程整合的关键是教师的教学艺术，体现在如何有效应用学科技术、信息技术、学生的研究学习素质，更好地达到生物课程学习的目标。
信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。
它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。
它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology, ICT）。
主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。
(二)信息≠电脑信息：一般来说，信息是指与客观事物相联系，反映客观事物的运动状态，通过一定的物质载体被发出、传递和感受，对接受对象的思维产生影响并用来指导接受对象的行为的一种描述。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三、 信 息 技 术 与 生 物 课 程 的整 合 ， 能提 高一 节 课 的 知 识 含 量
学 的 兴 趣
现代化信息技术 的教学手段 以其形 、 光、 声 和色等多种功能作 用于学生的多个感 官 ， 不仅能吸引学生 的注意力 ， 激发学生 的学习 热情 ， 还能使他们积极主动地投入 到学 习之 中。
以 把 这 个 过 程逼 真地 展 示 在 大 家 眼 前 ，这 个 文件 不 但 可 以清 楚 地 实验 的分解 、 组合 ， 使学生在进行 抽象思维 的时候 ， 有一个感性 的
观察到屈肘运动和伸肘运动是怎样完成的 ，还 可以看到肌腱是怎 支持 ， 而 且它还能将实验中的主要现象或矛盾进行特别强调 ， 激发
墨 高教前沿
新课 程 学 习 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｏ Ｕ Ｒ Ｓ Ｅ Ｓ ’ Ｓ Ｔ Ｕ Ｄ Ｙ
信息技术与生物课程 的整 合
尚惠 娟
（ 山东济南明湖 中学） 摘 要： 随着知识经济的到来 ， 信息技 术叩开了学校 的大 门， 作为全新 的教 与学的工具和 手段 ， 走进学校 ， 走进课 堂， 走进课程。信
以动画形式进行展示 ， 使学生从学习中寻找到快乐 ， 体验 到快乐 。 教学方法很难对这些内容进行模拟 。而计算 机却 能发挥其丰富 的 二、 信 息技术与生物课程的整合 。 能化难为易、 化繁为简、 化抽 表现功能——延时 、 再现 、 分解 、 组合 以及大小远近的调整。 它能生
象 为具 体
样绕过关节联结在不 同的骨上 。 教师在讲述过程 中可以灵 活应用 ， 学 生 兴 趣 进 行分 析 、 思 考最 后 得 出结 论 。
将画面暂停 在某一个运动过程 ，让学生对比地 看两个运动 中肌 肉 生物教学中 ，有很多 自然现象或生命过程是很难在课 堂中用 的不同变化 ； 同时可 以让学生 自己亲 自做屈肘伸肘运动 ， 体会在此 语 言 讲 清 楚 的 ， 这 些 难 点 如 何 突破 ？ 课 件 的充 分 利 用 是 一 种 有 效 的
动地再现事物发生发展的全过程 ，使难 以觉察的东西清晰地呈现 生物学科的特点是细微 、 动态 、 抽象 。 如人体 的细胞 、 肾单 位的 在学生感官能力可及的范围之 内， 从 而克服 了人类感官的局限 ， 达
结构 、 尿液的形 成 、 食物的消化 和吸收等过程 ， 均是教学 中的重点 、 到了突破难点的功效。 难点 。 比如 ， 讲血液循环时 ， 教师可先出示模 型 ， 使学生对心脏 的形 五、 信息技 术与 生物 课程的 整合 。 能使 视听 结合 ， 提 高 教 学 态、 大小 、 各部分结构有一个大致 的了解 。 打开课 件 ， 首先出现心脏 效 率 剖 面图——用 鼠标把 ４ 个 腔进行强化 ；同时让学生仔细观察 ４个 从教育心理学的角度看 ，人们从听觉获得的知识能够记 ｝ ｚ 约 腔壁的厚度 ： 心室壁比心房壁厚 ， 左 心室壁 比右心室壁厚。接着就 １ ５ ％， 从视觉获得 的知识能够记忆 约 ２ ５ ％， 如果 同时使用这两种传
息技术在生物课 程中的应用 ， 为生物学的教学改革注入 了新的生机和 活力 ， 展现 了新 的前并熠熠生辉。经常使用信息技术进行教 学， 可 以使 学生开阔眼界， 拓宽 思路 ； 可以使 抽象化的东西变得直观 形象； 可 以增加各
种信息 ， 从 而增加 课堂教学容量； 可以活跃课堂气氛 ， 提供参与机会， 激发学 习兴趣； 还可 以培养学生的审美情趣及创新意识和 能力等。
到制约。 四、 信 息 技 术 与 生 物课 程 的 整 合 ， 能使重点突出、 难 点 突 破
生物教学 中有大量的观察 和实验 。恰当应用信息技术与生物 后就是对实验现象 的分析 ， 对科学规律的归纳和概括 。 这时不可能
成为囫囵吞枣和死记硬背的过程 ，学 生思维 的能动性和灵活性受 课程的整合 ， 能在这类课堂教学 中起到突出重点的作用 。 实验完 成 应 用信息技术与生物课程的整合 ，通过一 个 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ文件 就可 再做一遍实验 ， 而课件 却能实现对实验全过程的回放 ， 并灵 活进行
应用信息技术与生物课程 的整合 ， 集板书 、 演示 、 练习于一体 ，
省去 了大量 的板书时问 ； 利用信息技术 图文并茂的直观优 势 ， 可突
在讲述动物的运动时 ， 其 中有一点 ： 屈肘运动和伸肘运 动是怎 破教学难点 ， 减少许多繁琐的讲解 ， 从而大大提高了教学效果 。在 样完成 的？ 通过 这个 问题 的讲解 ， 必须让学生理解以下四点 ： （ １ ） 骨 讲述 “ 神经调节” 这一内容时 ， 过去用一节课时 间特 别紧张甚至还 现在通过运用信 息技术教学 ， 大大缩短学生对重 点 、 本 身是 不能运动的 ， 骨的运动要靠骨骼肌 的牵 拉 ； （ ２ ） 骨骼肌有受 需 延长时间 ， 刺 激收缩 的特性 ； （ ３ ） 屈肘过程 ： 肱二头肌收缩 ， 肱三头肌舒 张 ； 伸 难 点的学 习理解过程 ；而且对 神经调节的基本方式——膝跳反射
肘过程 ： 肱二头肌舒张 ， 肱三头肌 收缩 ； （ ４ ） 骨骼肌 、 关节和骨骼共 的讲述 ，用一个软件就可以让学生清楚地掌握兴奋是 怎样在反射
同完成运动 的全过程 。传统教学 中对这部分 内容处理的一般方法 弧的五个部分 中传递 的。 是 以教师的语言讲述 为主 ， 以板书 、 模型等教学手段为 辅 ， 让 学生 通过重复识记进行学习 ， 这种“ 灌输式 ” 的教学方法 ， 使学生的学习
关键词 ： 信 息技 术 ； 学 习兴趣 ； 化难为易
一
、
趣 味化 的接受知识过程中 ， 又得到 信 息 技 术 与 生 物 课 程 的整 合 。 能 更 好 地激 发 学生 学 习生 物 讲边显示。这样学生在形象化 、 教师适时 、 适度 的强化 ， 使这一难于理解 的知识变得易于接受。