诵读法在语文教学中应用的探讨
简析诵读法在现代语文教学中的运用
（ 四） 有 助 于 培 养 良好 的语 感和 浓 厚 的 学 习 兴趣 语 感是 语 文 学 习能 力 的重 要 标 识 ． 而 诵 读 是培 养语
引导 学 生对 感情 的认 同和心 灵 的 共鸣 ： 第四 ， 在 理 解文 章
（ 五） 有 助 于 增 强 学 生 口头 表 达 、 书 面 表 达 的 能 力
和 大 胆 交 流 的 欲 望
在 中学 的 语 文课 堂 教 学 中 ． 虽然 新 课 改提 出课 堂 教 学 要 突 出 学 生 的主 体 性 ． 但在实践中 ， 尤 其 在 高 中 教
养 的储 备 积 累和 能 力形 成 行 之 有 效 的 方 法 之 一 。
诵读法包括 四个主要的环节 。第一 ， 注重诵读教学
中字 音 的准 确 。教 师 指 导学 生对 生 字 词 的 学 习 ， 对 新 的 词 语 进 行积 累 ： 第二 ． 在 阅读 教 学 中领 略 文化 内涵 。在 诵 读 中引 导 学 生充 满 感 情 地 阅读 。 可 以促 进 学 生 对 文 章 中 心 的认 识 ： 第三 ， 在 阅读 中体 会 作 者 的情 感 。诵 读 法可 以
例如 ， 在《 念奴 娇 ・ 赤壁 怀古》 中， 学 生通过合 作诵读和
小组 诵读竞赛 ， 积极 性大大提 高 ， 课 堂气氛 非常活跃 。
读得 好 ， 学生掌 声一片 。 读得 不够好 ． 学 生 也 是 报 以 鼓
在课 堂教学 的开展过程 中 ． 诵 读 法 让 学 生 感 性 地 理 解文章 的基 本内涵 。 激 发 学 生 的认 知 冲 突 ， 促 进 学
浅议诵读教学法在小学语文教学中的应用
浅议诵读教学法在小学语文教学中的应用引言语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而诵读教学法则是语文教学中的一种重要方法。
诵读教学法能够有效地提高学生的语言表达能力、阅读能力和语感，对于小学语文教学具有非常重要的意义。
本文将浅议诵读教学法在小学语文教学中的应用，探讨其在小学语文教学中的作用和意义。
一、诵读教学法的基本概念诵读教学法是一种通过朗读文学作品来提高学生语言能力的方法。
在诵读教学中，教师会选择一些经典的文学作品，让学生通过朗读、背诵等方式来熟悉和理解这些作品。
通过诵读，学生能够提高自己的语言表达能力、理解能力和对文学作品的感悟能力。
二、诵读教学法在小学语文教学中的应用1. 提高语言表达能力在小学语文教学中，诵读教学法可以有效地提高学生的语言表达能力。
通过诵读一些经典的诗歌、文章，学生能够锻炼自己的语言表达能力，提高自己的朗读技巧和语音语调。
诵读也能够帮助学生学会运用正确的语言规范，提高自己的语感和表达能力。
2. 培养阅读兴趣诵读教学法能够激发学生对文学作品的兴趣，培养他们的阅读兴趣。
通过诵读一些生动有趣的文学作品，学生能够感受到其中的魅力，对文学作品产生浓厚的兴趣，从而愿意主动去阅读和理解这些作品。
这有助于提高学生的阅读量和阅读深度，培养他们的阅读习惯和兴趣。
3. 锻炼语文功底诵读教学法可以帮助学生积累丰富的语文知识和语文功底。
通过诵读一些经典的文学作品，学生能够熟悉和掌握其中的古诗词、成语、典故等语文知识，提高自己的语文素养和文学修养。
这不仅有助于学生在语文课堂上取得好成绩，还能够丰富他们的文化知识，提高他们的人文素养。
4. 培养情感和思维通过诵读一些优秀的文学作品，学生能够感受到其中的人文情感，培养自己的情感和情感。
这有助于学生提高自己的情感表达能力，增强自己的情感认知能力，提高他们的情商和人格素养。
诵读也能够开发学生的想象和思维，帮助他们提高自己的思维能力和创造力。
三、诵读教学法在小学语文教学中的实际操作1. 精选优秀文学作品教师在教学中应该精选一些有代表性的、富有感染力的文学作品，根据学生的实际情况和兴趣爱好来选择，既具有一定的文学价值，又符合学生的认知水平和心理需求。
诵读在小学语文阅读教学中的运用
诵读在小学语文阅读教学中的运用诵读是语文学习中一种重要的阅读方式，是语文教学中尤其重要的组成部分。
它能够帮助学生增强其理解能力、锻炼其语言技能，并培养学生热爱读书的兴趣。
本文通过论述诵读在小学语文阅读教学中的运用，来探讨诵读教学应如何进行，从而更好的达到语文能力的提高。
一、语言能力的提高首先，在小学语文阅读教学中，诵读有助于学生增强语言能力。
诵读以及给学生提供了认真研究语言特点、熟练掌握语言知识、练习运用语言技巧的机会。
诵读能够提高学生的语音感知能力，帮助他们更好的把握不同音的区分，把握正确的读音，进而改善其语音表达。
同时，学生通过诵读能够更加熟练的运用语法，掌握语言的正确用法，丰富学生的语言表达能力。
此外，通过诵读，学生能够增强其词汇量，从而更好的理解文字内容，提升文字表达能力。
二、理解能力的培养其次，诵读也有助于提高学生的理解能力。
诵读能够帮助学生从整体上理解文章，重点抓住内容的主旨，结合上下文，进行有效的联想，并加深印象。
同时，诵读也帮助学生培养其分析能力，能细致的分析词语、句子、段落之间的内在联系，从而更加准确而彻底的理解文字内容，更好的应用所学知识。
三、学习兴趣的培养最后，诵读也是有助于学生培养学习兴趣的一种方式。
诵读能够激发学生的学习勇气，从而激发学生的学习兴趣，给学生带来愉悦的学习体验。
并且，在诵读过程中，教师可以运用一些相关的活动、游戏，从而增强学生对学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
四、诵读教学应如何进行为了更好地实现语文能力的提高，下面就诵读教学应该如何进行做一些建议。
在进行诵读教学前，教师首先要仔细准备，明确教学的目标，并了解学生的基础知识和学习习惯；接着，多利用图片、方格等可视化的教具来辅助诵读，快速引出文字，并增加学生的理解能力；再者，教师还要采取分层教学，采用逐步引导、细化练习的形式，缩短学生的学习难度；最后，教师应采取多种形式，包括小组表演、竞赛等来激发学生的学习热情，从而更好的达到语文能力的提高。
诵读在语文教学中的重要性
诵读在语文教学中的重要性
诵读在语文教学中具有非常重要的意义。
首先，通过诵读，学生能够更好地掌握语文知识和技能。
通过反复诵读，可以帮助学生记忆和理解课文内容，特别是古诗文、经典名篇等。
诵读还可以培养学生的朗读能力和语音语调的规范性，提高学生的表达能力和语感。
其次，诵读能够提高学生对语言的感知和听说能力。
通过诵读，学生可以更加敏锐地感知语言的音韵、节奏和语调，从而提高听力和口语能力。
此外，诵读还能够培养学生的审美情趣和文学素养。
通过诵读优秀的文学作品，学生能够感受到语言的美感和艺术魅力，培养自己的审美情趣和鉴赏能力。
最后，诵读还有助于培养学生的自信心和自我表达能力。
通过诵读，学生可以逐渐克服胆怯和紧张，更加自信地展示自己的语言能力，提高自我表达能力和人际交往能力。
综上所述，诵读在语文教学中具有非常重要的地位和作用，教师和家长要重视培养学生的诵读能力。
浅议诵读教学法在小学语文教学中的应用
浅议诵读教学法在小学语文教学中的应用随着时代的不断发展，教育也在不断地进行改革和创新，众多的教学方法应运而生。
其中，诵读教学法是一种常用的教学方法，在小学语文教学中有着非常重要的应用价值。
本文将就诵读教学法在小学语文教学中的应用进行浅议。
一、诵读教学法的定义和特点诵读教学法是指利用声音的形式来反复地呈现所需学习的信息，达到训练口语以及辨识音素、字、词和语法的目的。
在语文教学中，诵读教学法可以被广泛应用于各项内容的学习，如古诗词、现代文、文言文、口算等。
诵读教学法最明显的特点在于它能够辅助学生快速准确地认识和记忆所需学习的内容。
其次，它还能帮助学生训练口语、提高语音语调的准确性。
1. 古诗词教学中的应用古诗词是中华传统文化的瑰宝，是学习和传承中华文化的重要内容。
在古诗词的学习中，诵读教学法发挥了重要作用。
教师可以利用诵读教学法，帮助学生记忆古诗词中的重要内容和语音语调，提高学生的吟诵水平，增强学生对古诗文的理解和感受。
2. 现代文阅读中的应用在现代文的阅读中，诵读教学法也有着广泛的应用。
教师可以让学生按照章节来进行诵读，让学生掌握文章的主要内容，提升阅读理解能力和语感。
同时，教师还可以让学生在阅读时将文章中的重要内容进行语音记录，提高写作水平。
3. 口算练习中的应用在小学数学教学中，口算一直是重点和难点。
教师可以采用诵读教学法，将口算题目进行诵读，利用声音来表示数量，让学生找到思路和感觉，准确掌握口算方法和口头表述，提高口算能力。
1. 改善学生语音语调诵读教学法的主要目标是提高学生的语音语调准确性，让学生能够清晰准确地表达自己的意思。
通过反复练习，学生会熟练掌握正确的发音方法和语音语调，使学生口语水平得到显著提高。
2.提高学生的记忆能力诵读教学法强调通过声音来反复呈现要学习的内容，可以帮助学生更快速更准确地记忆学习内容。
通过诵读，学生能够更加深刻地理解知识点，学习成果会更加显著。
3.促进学生的口头表达能力诵读教学法可以让学生在诵读的过程中，锻炼口头表达能力，培养学生对语言的感官认知和自信心，从而增强学生的表达能力。
简析诵读法在现代语文教学中的运用
简析诵读法在现代语文教学中的运用作者：谢永旭来源：《中学语文·大语文论坛》2015年第07期一、诵读法的内涵和特点古人云：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都阐明了诵读的重要价值。
熟读而成诵，故曰诵读。
诵读是我国传统的语文教育方法，在古代曾被赋予熟读精思、口诵心惟的精髓，它既是一种教学方法，也是一个教学环节，还是一种能力素养。
今天我们不仅要对其进行继承和发扬，还要有所创新。
最初诵读教学法运用于语文教学只是从其帮助记忆、培养语感的功能出发。
然而，随着社会的发展和人们文化素养的提升，诵读教学成为语文教学中素养的储备积累和能力形成行之有效的方法之一。
诵读法包括四个主要的环节。
第一，注重诵读教学中字音的准确。
教师指导学生对生字词的学习，对新的词语进行积累;第二，在阅读教学中领略文化内涵。
在诵读中引导学生充满感情地阅读，可以促进学生对文章中心的认识;第三，在阅读中体会作者的情感。
诵读法可以引导学生对感情的认同和心灵的共鸣;第四，在理解文章大意和体会作者感情的基础上，体会文章的美感特质。
在诵读的过程中，要引导学生做到四到。
第一，眼到。
即看清字形，辨别字的结构和偏旁部首，把握其书写;第二，口到。
即读准字音，结合字音题考查特点来把握句子中的生字，并逐渐读出句子的感情;第三，心到。
即理解生词的含义和句子、段落、文章的中心内涵;第四，手到。
即在诵读的过程中对重点词汇、中心句和优美句子进行标注和注释，并逐渐培养筛选整合信息的习惯和能力。
二、诵读法在语文教学中的重要价值（一）有助于思维的高度集中和激活大脑细胞在课堂教学的开展过程中，诵读法让学生感性地理解文章的基本内涵，激发学生的认知冲突，促进学生学习新知识的兴趣和热情，在学习中不得不高度集中注意力，让大脑处在极为兴奋的状态之下。
例如，在《小狗包弟》的学习过程中，教师通过示范诵读的声音感染引发了学生积极对现实生活进行多方面的思考。
（二）有助于师生的互动，创设美好情境课堂环境的创设与学生的学习效率，课堂学习的效率与当时的课堂环境都是有很强的关联性的。
浅谈朗读法在语文教学中的运用
浅谈朗读法在语文教学中的运用爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
在教学中创设情景，营造气氛是激发兴趣并使之升华的有效手段之一。
在实践，充分而有针对性地创设情景，让学生在特定的情景中思考、领悟、评析，从而大大提高了课堂效率。
而努力营造气氛，能使学生保持高涨的热情，使兴趣深化，并产生较高的动力效能，以较高的兴趣发展水平，最终使兴趣成为自我的高级精神需求，从而转化为强烈的持续不断的动机，变“要我学”为“我要学”，使学生最终成为学习的主人，为学生终身奠定良好的基础，而在情景中朗读又是重中之重。
朗读是语文教学中最基本的一种方式，是物质的外壳，是学生学习的基础，是朗读理解课文内容的重要途径。
俗话说：“读书百遍，其义自见。
”朗读能力的培养是语文教学的重要任务之一。
感情朗读又是以理解课文内容为基础而进行的，同时感情朗读又反作用于课文的理解，当能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光芒，则说明已经把握了文章的情感基调。
可是在实际中有许多学生不愿张口，或张口就错，这样的朗读是不能推动语文教学的发展的。
在多年的教学实践中，我总结出了几种行之有效的朗读方法，现谈一下我粗浅的看法。
一、演读式所谓“演读式”，就是边读边演，通过简单的舞蹈、动作，来充分表达内心的情感体会，以达到感情朗读的效果。
初中学生的天性活泼，爱模仿、爱表演，可以通过表演来满足他们的天性。
如教《黄帝的新装》一文时，让学生在把握课文内容的基础上，把自己对课文内容的领悟，用“演读式”来表现对人物形象性格的把握。
还有《金色花》、《蚊子和狮子》、《赫尔墨斯的雕像者》、《唐雎不辱使命》等文章也可用此法。
二、声情并茂式“声情并茂式”就是让学生在已掌握文章背景，身临其境地读出文章的语气和语调，配上丰富的表情一同进行朗读。
要达到这样，必须要把对课文内容所表达的情感内化，提升为自己的情感体验，再用恰当的语调，丰富的表情表达出来，达到入文入情的境界。
如教《沁园春雪》一文时，运用多媒体课件，让学生通过视觉感知北国雪景奇观，与一代伟人——毛泽东的豪情壮志在思想上产生共鸣，用自己的语言声情并茂地来朗读这首词，这样不仅能提高学生的朗读水平，而且能锻炼和提高学生对文字的感受能力。
浅谈诵读法在语文教学中的运用
浅谈诵读法在语文教学中的运用诵读是我国语文教学的传统方法之一。
苏东坡说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。
”朱熹说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。
”古人强调诵读，是符合人的认识规律的。
古人如此，今人亦然。
徐世荣说：“诵读是语文教学中一个非常重要的环节，和全面教学息息相通。
它不止是有利于教学口头语言（听、说），教学全国通用的普通话（听、说），其实更是辅助阅读、写作的绝妙手段。
”可见，诵读对于语文教学是何等重要。
诵读教学，并非仅仅要求在语文课上读读背背，而是抓住语文教学中语言积累，文化积淀这个关键，充分发挥学生主体作用，以诵读为主线，扩大阅读面，增加阅读量，教师精讲点拨，选择精彩段、篇熟读成诵；学生通过诵读去体味领悟文本，增强语感，解决方言区学生语言表达能力差、语文教学耗时低效等问题，从而提高语文教学质量。
那么，如何运用“诵读法”进行语文教学呢？本文试就实际教学中值得注意的问题，略述己见，以求教于方家。
进行课内诵读训练，增强学生语感。
方言区的学生从思维到表达，大都习惯使用方言，而使用规范汉语必须通过翻译，多了一个转化环节，因而导致了他们的口头表达能力和书面表达能力较差。
基于此原因，我有意识在课堂中加强对学生的诵读训练，以增强语感。
课堂开设“课前一分钟”节目，让学生上台有感情地说一段或读一段，这种活动有助于锻炼学生的胆量，提高学生的口头表达能力。
经过一段时间后，又将这种事前有准备的读、说训练，改为事先没准备的口头作文。
当场命题，学生用一半时间讨论，打腹稿，接下来的时间，要求学生在课堂上当场说出来。
如说明一件实物，评述一件较复杂的事，或评述一个人物，一本书，一部电影等等。
形式不固定，灵活多样，学生学起来也有兴趣。
除了口头作文、课前一分钟说话训练等形式，课堂上我还重视朗读和背诵。
朗读是一种有声语言艺术，是激发情感、加强情感体验的最佳手段，它能增强作品的感染力。
从实际需要出发，科学地进行诵读训练，做到眼到、口到、耳到、心到。
诵读法在中小学语文课堂上的应用浅析
诵读法在中小学语文课堂上的应用浅析诵读法是指通过口头朗读的方式来学习和理解知识的方法。
在中小学语文课堂上，诵读法不仅是一种有效的教学手段，更是一种强化学生语言能力和阅读能力的重要途径。
本文将从以下三个方面详细地探讨诵读法在中小学语文课堂上的应用浅析。
一、诵读法在阅读理解中的作用阅读理解是语文学习中最为重要的环节之一。
学会用合理的、有效的方式来阅读和理解文章，对于学生的语言能力和思维能力都是极为有益的。
而诵读法则是在阅读理解中达到这种目的的一种有效手段。
通过反复朗读一篇文章，可以培养学生的语音语调感知能力和对单词的准确发音能力，从而增强其阅读理解的准确性和深度。
同时，诵读法还可以帮助学生更深入地理解文章中的文化内涵和语言特点，使学生对于课文中的表现手法和语言整体的韵律有了更为细致的感知。
在教学实践中，老师可以在诵读过程中加入相关解释和分析，帮助学生了解语言在不同情景下的表现形式，提高其文化意识和语言鉴赏能力。
二、诵读法在口语表达中的作用语言不仅是阅读理解的工具，也是交流、互动的基础。
而学生的口语表达能力对于其将来的人际交往和职场表现也有着重要的影响。
在中小学语文课堂上，通过诵读法来提高学生的口语表达能力是一种非常管用的方法。
首先，通过反复朗读同一个短文，可以培养学生的口头表达和语音语调感知能力。
在诵读之后，通过老师的点评和指导，帮助学生改正发音和语调上的问题，从而有效地提高学生的朗读水平。
其次，通过诵读甚至可以进行一些创新性的口语表达训练，如根据课文编排角色扮演，让学生在语言交际中感受课文中不同人物情感的表达方式，从而提高其口语交际能力和演讲技巧。
三、诵读法在培养兴趣爱好中的作用学生的学习兴趣和学习习惯对于其学习成功至关重要。
在中小学语文课堂上，诵读法也可以帮助学生培养学习兴趣和增加阅读习惯。
通过让学生用朗读的方式感受课文的韵味和情感，可以让学生逐渐产生对于文学和语言学的兴趣。
随着兴趣的不断培养，学生将会逐渐培养起阅读和写作的好习惯，从而进一步提高其语文素养和学术成就。
浅议诵读教学法在小学语文教学中的应用
浅议诵读教学法在小学语文教学中的应用引言语文教学是小学教育的重要组成部分，而诵读是语文教学中的重要环节。
诵读教学法作为语文教学中的一种教学方法，其作用日益受到重视。
本文将从诵读教学法的概念、特点及在小学语文教学中的应用等方面进行探讨，旨在为小学语文教师提供一些参考意见。
一、诵读教学法的概念诵读教学法是指通过读、朗读、背诵等方式，让学生在诵读中体会语文的韵味和情感，提高语文表达能力的一种教学方法。
在诵读教学中，学生通过朗读和背诵，能够更好地理解作品的含义，并且能够提高语文表达能力，培养语感和感悟能力，增强语言的表现力，从而提高语文素养。
1. 注重语音语调的表达。
诵读教学法要求学生在诵读过程中注重语音语调的准确表达，使学生能够更好地感受语文的美感和韵味。
3. 注重朗读和背诵。
诵读教学法通过朗读和背诵等方式，让学生在课文中找到情节、人物形象等，从而更好地理解和体会作品的内涵。
4. 强调学生的主体地位。
诵读教学法注重学生在诵读中的主体地位，让学生在诵读中能够更主动地发现问题、提出疑问，从而增强学生的学习兴趣和学习主动性。
2. 培养学生的良好习惯。
诵读教学法培养了学生良好的阅读习惯和朗读习惯，让学生在阅读过程中更多地投入到情感中去，提高阅读的效果。
3. 拓展学生的语言表达能力。
诵读教学法能够帮助学生在朗读和背诵中提高语文的表达能力，让学生更好地理解文章，培养学生的语感和鉴赏能力。
结语如上所述，诵读教学法在小学语文教学中的应用具有十分重要的意义，通过诵读教学法能够很好地提高学生的语文素养，培养学生的语感和感悟能力，增强语言的表达力。
小学语文教师在教学中应该注重诵读教学法的应用，不断探索和改进教学方法，从而更好地促进学生的语文学习。
浅谈初中文言文诵读教学法
浅谈初中文言文诵读教学法文言文诵读是初中语文教学中的重要内容，它不仅有助于学生的语言表达能力的提高，还能够培养学生的文学修养和审美情趣。
在文言文诵读教学中，既要注重学生的技能培养，又要注重学生的情感体验和审美情趣的培养。
本文将从文言文诵读的重要性、教学方法、教学要点等方面进行探讨。
一、文言文诵读的重要性1.培养学生的语言表达能力。
文言文是我国传统文化的重要组成部分，通过诵读文言文可以帮助学生感受古代文化的魅力，提高语言表达能力。
2.提高学生的阅读理解能力。
文言文的语言结构和表达方式与现代汉语有很大的差异，通过诵读可以帮助学生更好地理解文言文的意思和内涵。
4.加深学生对中国传统文化的了解。
文言文是中国古代文学的重要形式，通过诵读文言文可以帮助学生更好地了解中国传统文化的精髓和特点。
二、文言文诵读教学方法1. 情感投入。
在文言文诵读教学中，教师可以通过讲解文言文的背景故事、人物情感等，激发学生的情感投入，让学生更加深入地理解文言文的内涵和意蕴。
2. 反复朗诵。
学生可以通过反复朗诵文言文，熟悉文言文的语音、语调、语气等，提高朗读的效果和质量。
3. 表演训练。
可以通过学生间的表演训练，让学生更好地理解文言文的内容和情感，提高语言表达能力。
4. 听力训练。
可以通过听录音等方式，让学生更好地领会文言文的语音、语调、语气等特点和规律。
5. 词语注释。
在诵读过程中，要注重对生字、生词、生句进行注释，让学生更好地理解文言文的内容和意思。
6. 背诵训练。
可以通过背诵古诗词等方式，培养学生的诗词鉴赏能力和审美情趣。
2. 注重语音语调的指导。
文言文的语音语调与现代汉语有所不同，要注重对学生的语音语调进行指导，让学生更加准确地理解并表达文言文的意思和情感。
3. 注重学生的情感体验。
文言文是古代文人的思想情感的抒发，要注重培养学生对文言文的情感体验和审美情趣，让学生在诵读文言文中感受到古代文人的情感和思想。
4. 注重在实际生活中的运用。
经典诵读在小学语文教学中的有效实施研究
经典诵读在小学语文教学中的有效实施研究1. 引言1.1 研究背景经典诵读在小学语文教学中一直扮演着重要角色，是传统文化的重要组成部分。
在当今数字化快节奏的社会中，学生对于经典文化的了解和熟悉度逐渐降低，经典诵读逐渐淡出日常生活和教学中。
小学生的语文学习方式和兴趣也发生了一些变化，传统的朗诵练习在学生中的认可度和接受度下降。
经典诵读作为小学语文教学的一项重要内容，其独特的教育功能和价值不容忽视。
经典诵读不仅可以帮助学生提高语感和表达能力，还可以增强学生对传统文化的认知和理解，培养学生的情感态度和价值观。
通过对经典诵读在小学语文教学中的有效实施进行研究，有助于促进小学生对传统文化的了解和热爱，提升其语文素养，推动传统文化的传承和发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨经典诵读在小学语文教学中的有效实施方法，深入分析经典诵读对学生的影响，为教师提供具体的操作指导，以及探讨经典诵读在课外活动中的应用。
通过研究，旨在揭示经典诵读对小学生语文学习的积极作用，为未来的研究提供新的方向和视角。
希望通过本研究的总结，进一步推动教育教学改革，促进学生全面发展，提高语文教学质量，培养学生对经典文化的理解与传承。
通过深入研究经典诵读在小学语文教学中的应用，可以为教学实践提供理论支持，促进学生语文素养的提升，为教育教学改革和发展提供有益的借鉴和启示。
1.3 研究意义经典诵读在小学语文教学中的有效实施研究具有重要的研究意义。
经典诵读是传统文化的重要载体，通过诵读经典文学作品，可以帮助学生深入理解和感受中国传统文化的精髓，提高他们的文化素养和人文素质。
经典诵读可以培养学生的语感和审美情趣，提高他们的语文表达能力和修辞技巧，同时也可以激发学生对文学的兴趣和热爱，促进他们对语文学科的学习积极性。
经典诵读还有助于增强学生的情感体验和情绪调控能力，培养他们的品格和情操，促进全面人格的发展。
开展经典诵读在小学语文教学中的研究对于促进学生全面发展，提高语文素养具有重要的现实意义和深远的教育价值。
浅谈诵读在语文教学中的运用
们 的现实生活 中，不仅起不 到思想教育作 用，还有可能产生 家 … …通 过 对 作 品 人文 内涵 的 辩证 分析 ，赋 予 作 品新 的 时代
智获得名利地位无可非议等等。面对此种情况 ，结合我们 的 时代特 点 ，引导学生 正确 看待 “ 安贫乐道 ，不慕荣 利 “ 的 品格 ，让他们认 识到 陶渊 明一 生怀 才不遇 ，儒家所 言 “ 达
（ 陆素荚
江苏省邳 州市官湖镇初级 中学 ２
闻 ｘＪ ｅ ｘａ４ ｅｔ －
灵 活 、高 效地 利用 好 早 自习 每 一分 钟 。 条 ” ， 其 间韵 失 落 ， 其 间 的 哀 伤 ， 其 间 的 苦 痛 ，又 是 怎 样
可 。 一 堂 课 ， 应 保 证 主 要 时 间 用 于 指 导 学 生 读 书 ， 通 过 古 今 诗文 名 篇 。 朗读 方 式也 要 多 样 化 ， 可 以学 生 自读 ，老 师
读 ，加 深对课文 的理解 ；通过读 ，提高遣 词造句 的能力 ；
领 读 ，听 录音 范读 ，同 学之 间分 角 色 表 演 等 。总 之 一 句 话 ，
大 的 舞 台 ， 他 们 就 能 跳 出 多 美 的 舞 蹈 ， 多 元 化 的 解 读 使 则济天下 ，穷则独善其 身”，陶渊明选择 的无疑是后一种 ，
原本寂 静 的课 堂重 新焕发 了生机和 活力 。
三 、 突破 教 材 局 限 ，赋 予作 品 新 的 时代 精 神
那 是对 生命 深 邃 洞 察后 的洒 脱 ；我 们现 在 所 处 的时 代 ， “ 天 高任 鸟飞 ，海 阔凭 鱼 跃 ” ，通 过 自己 的聪 明才 智 改变 贫 困生
诵读教学法在语文教学中的应用
诵读教学法在语文教学中的应用随着社会的不断发展，教育问题越来越受人们重视。
语文作为教育中一门基本的、重要的学科，一直是教育界关心的对象。
如何做好语文教学，激发学生学习兴趣，提高语文成绩，达到教学目的也是业内争论不断的一大话题。
诵读是我国传统的读书方法，所谓“读书百遍，其义自见”，注重的就是日积月累，学生通过诵读来培养语感，从而进一步对文章更好的整体把握。
在当下的中学教学中，教育逐渐变成应试教育，老师常常针对考试而开展教学，以讲带读，这对学生的学习效果和兴趣都是有很大影响的。
笔者从诵读教学法入手，详细介绍和分析了诵读教学法在高中阶段语文教学中的应用。
一、诵读教学法在语文教学中的应用分析诵读即是采用一种出声的阅读方式，将书本中的文字转换成语言被人们所知晓，这种转换过程富有创造性和创新性。
学生通过这种方式阅读课文能够对课文加深印象，同时促进学生对文章整体的概念性理解。
相对于普通文章，文言文类课文采用诵读教学法的效果更加能被体现。
由于文言文字句拗口，且其中含义大多与现代不同，导致对学生而言课文生硬难懂，学习效率不高，很多学生对文言文都有惧怕心理。
采用诵读教学法让学生朗读课文，在朗读的过程中动眼、动口、动耳、动脑，能够让学生理解语言的意境。
一直以来，诵读法就是语文教学中必不可少的一部分，其在语文教学中的应用对语文教学起到了重要作用。
1.有利于培养学生学习兴趣上文已经提过，对于学生而言，文言文的学习一直是语文学习中的一大难点。
为了让学生更好地理解古文的含义与其所表达的意境，运用诵读法是十分有效的方式之一。
学生在反复的诵读中感受古文韵律、体会古人情感，加之老师的讲解和辅导，久而久之，自然能够理解和体会其间的含义。
同时由于古文独特的韵律，学生在诵读期间能更好地感受文字的美妙，有助于培养学生的学习兴趣。
2.有助于培养学生语感大家都知道英语学习的重要性，其实不仅仅是英语，在语文教学中语感的培养也是十分重要的。
中国历史悠久，语言博大精深，学生想要学好语文并非一朝一夕的事情，只有通过量的积累才会有质的突破。
诵读教学法在语文教学中的应用研究
诵读教学法在语文教学中的应用研究前言语言是人类沟通的工具，语文教学是教育体系中重要的一环。
随着教育改革的不断深入，人们对于语文教育的关注不断增加，同时也不断有新的教学方法被尝试和应用。
本文将讨论一种教学方法——诵读教学法在语文教学中的应用研究。
诵读教学法是什么诵读教学法是一种注重学生朗读和语音语调练习的教学方法，相比于传统的背诵、默读，诵读教学法强调学生的口语表达和表演能力，帮助学生更加灵活地运用语言。
由于诵读教学法注重声音、节奏和语音语调的处理，使得学生在进行诵读的同时能够领会文字深层含义，形成更加深入的文学理解能力。
诵读教学法在语文教学中的应用提高口语表达和表演能力在语文教学中，考察学生语文学习成果的一个方面就是能否用标准的语音语调和表现能力表达出要表达的内容。
诵读教学法正是为了加强学生口语表达和表演能力而存在的。
通过对课文的理解、挖掘、分析和演绎，让学生掌握语音语调的使用方法，达到修辞效果的目的。
同时，诵读教学法还能够提高学生的语感和韵律感。
增强阅读理解能力诵读教学法不仅仅是一种口语表达和表演的技巧，更是一种加强阅读理解能力的方法。
在诵读过程中，学生需要逐字逐句地感知，让整个故事或文章的情节、人物形象、背景等信息尽可能的呈现在诵读者面前，同时也让学生在诵读中感悟文字、理解情感、表现意境、提高鉴赏能力。
因此，诵读教学法在语文教学中被广泛应用，特别适用于文学类作品的教学。
提高学生学习兴趣传统的背诵课是语文教育中最长久且常见的教学方法之一。
它一般锻炼学生的记忆力和语感，但学生在这种方式下可能会感到枯燥乏味。
相比之下，诵读教学法具有一定的趣味性和表演性。
学生在诵读时可以运用语音语调、情感语气等多种表现手法，提高了课堂学习的趣味性和参与性，让学生在放松身心的同时能够学有所得。
总结诵读教学法在语文教学中的应用研究已经越来越引起人们的关注和重视。
从诵读可以提高学生口语表达和表演能力、加强阅读理解能力、提高学生学习兴趣等方面展开探讨，可以看出，诵读教学法是一种既创新又实用的教学手段，有利于提升教育教学的质量，并且可以培养学生的个性特长和国情文化意识。
经典诵读在小学语文教学中的应用方法
经典诵读在小学语文教学中的应用方法经典诵读在小学语文教学中起到了重要的作用。
经典诵读是指学生通过朗读经典文学作品中的经典段落或篇章，来培养语言感受力、语言表现力和语言运用能力的一种教学方法。
下面是经典诵读在小学语文教学中的应用方法。
一、选取经典诵读材料。
小学生在学习诗词和散文时，可以选择一些经典的作品进行诵读。
如《古诗十九首》中的《静夜思》、《游子吟》、《登鹳雀楼》等，以及一些经典的散文作品。
这些作品具有较高的艺术价值和教育意义，可以让学生通过朗读来感受到文学之美和语言之美。
二、创设良好的诵读环境。
在诵读环节中，要为学生创设一个安静、专注的学习环境。
可以选择在教室里或者图书馆等安静的地方进行诵读。
这样可以帮助学生更好地投入到朗读中，提高朗读的质量。
三、培养正确的诵读技巧。
在进行经典诵读时，要引导学生注意声音的抑扬顿挫和语调的变化。
学生可以通过模仿老师的朗读来学习正确的诵读技巧。
同时还要培养学生的停顿、语音及语调的运用。
通过这种方式，可以提高学生的朗读表现力，使学生的朗读更加生动有趣。
四、结合背诵和朗读。
在进行经典诵读时，可以结合背诵和朗读的方式进行。
学生可以先背诵一段经典文学作品，然后再通过朗读来展示自己的成果。
通过背诵和朗读的结合，可以使学生更加深入地理解文学作品，提高语言运用能力和表达能力。
五、进行合作学习。
在经典诵读的过程中，可以组织学生进行合作学习。
可以让学生分成小组，共同朗读一段经典文学作品，并进行互相评价和交流。
这样可以提高学生的合作意识和团队精神，同时还可以通过互相评价和交流来提高自己的朗读水平。
经典诵读在小学语文教学中的应用方法如上所述，通过经典诵读可以使学生更好地理解和感受文学作品，提高语言表达和运用能力。
经典诵读还可以培养学生的审美意识和情感体验能力，提高学生的综合素质。
在小学语文教学中，应该积极推广经典诵读的教学方法，使学生能够在朗读中感受到语言之美和文学之美。
经典诵读在小学语文教学中的应用方法
经典诵读在小学语文教学中的应用方法经典诵读是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，更重要的是可以培养学生对经典文学的兴趣和理解。
经典诵读在小学语文教学中的应用方法有很多，下面我们就来详细讨论一下。
一、挖掘经典文学的内涵在小学语文教学中，教师应当注重经典诵读的内涵，在诵读经典文学作品时，教师可以引导学生通过角色扮演、讨论、朗诵等形式，深入挖掘经典文学作品的内涵，了解人物的性格特点、情节的发展变化、背后的寓意等。
在诵读《三国演义》时，教师可以引导学生深入了解曹操、刘备、孙权等人物的性格特点，分析他们的行为举止、决策方法等，加深对这些人物形象的理解。
二、朗诵经典文学作品三、引导学生讨论经典文学作品在经典诵读中，教师可以引导学生进行讨论，讨论经典文学作品中的人物形象、情节发展、主题思想等内容。
通过讨论，学生可以更深入地了解经典文学作品，理解作者的用心和想法，从而提高学生的文学素养。
四、角色扮演在小学语文教学中，角色扮演是一种非常有效的教学方法，它可以让学生更好地理解文学作品中的人物形象和情节发展。
在经典诵读中，教师可以组织学生进行角色扮演活动，在活动中让学生扮演文学作品中的人物，从而更好地理解和感受文学作品。
五、写作扩展六、结合实际生活在经典诵读中，教师可以引导学生将经典文学作品中的情节和人物形象与实际生活联系起来，这样可以帮助学生更好地理解和感受文学作品，也可以激发学生对文学的兴趣。
在诵读《红楼梦》时，教师可以引导学生将书中的人物形象与现实生活中的人物进行比较，分析他们的相同点和不同点，引导学生从中得到启发。
七、形式多样在小学语文教学中，经典诵读的形式可以是多样的，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，选择不同的形式进行经典诵读。
可以进行小组合作、个人朗诵、集体朗诵、角色扮演等不同形式的活动，以丰富学生的学习体验，刺激学生的兴趣。
诵读教学法在小学语文教学中的运用分析
诵读教学法在小学语文教学中的运用分析引言诵读教学法是指利用朗读方式进行教学的一种教学方法。
在小学语文教学中，诵读教学法的运用对学生的语言表达能力和阅读能力的提高有着重要的作用。
本文将就诵读教学法在小学语文教学中的运用进行分析，探讨其优势和适用场景。
一、诵读教学法的基本原理1.1 提高语言表达能力诵读是通过声音、语调、节奏等来表达文学作品的一种方式，通过诵读教学法，学生可以通过模仿、练习，逐渐提高自己的语言表达能力，提升朗读的流畅和准确度。
1.2 培养阅读兴趣在诵读的过程中，学生需要不断地反复朗读，这样可以让学生更加深入地了解文学作品，增加对文学作品的兴趣，激发学生对阅读的热爱。
1.3 提高理解能力通过诵读，学生不仅可以提高语言表达能力，还能够更深入地理解文章的意义。
在反复朗读的过程中，学生可以更加准确地把握文章的语气、情感，从而更好地理解文章的内涵。
二、诵读教学法在语文教学中的运用2.1 提高课文朗读效果在小学语文教学中，老师可以通过引导学生进行诵读，帮助学生掌握课文的朗读技巧，提高学生的朗读效果。
让学生通过不断的练习，逐渐掌握正确的语音、语调，提高自己的朗读水平。
2.2 提高诗词鉴赏能力诗词是语文学习中的重要内容，而诵读教学法可以帮助学生更好地理解和鉴赏诗词。
通过诵读，学生可以更加深入地领会诗词的内在意义和艺术特点，从而提高自己的诗词鉴赏能力。
2.3 提高作文能力通过诵读教学法，可以帮助学生提高自己的语言表达能力，从而在写作时能够更加流畅地表达自己的思想和情感。
在学生诵读优秀作文的过程中，可以让学生更好地领会作文的结构和表达技巧，提高自己的作文能力。
三、诵读教学法的优势3.1 激发学生的学习兴趣通过诵读教学法，可以激发学生对语文学习的兴趣，让学生更加乐于参与到语文学习中来，提高学习的积极性。
3.4 促进学生的全面发展诵读教学法注重学生的情感表达和艺术修养，可以在语文学习中促进学生的全面发展，不仅提高了学生的语言能力，还可以培养学生的审美情感和情感表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
情感 ， 得 比一般意 义上 的阅读 理解更深 刻的体会 ； 获 而且 因诵读 伴 随气 息 、 口腔 、 咙 、 喉 胸—— 风格 的音韵旋 律 ， 而对整个作 品 从 或局部 作 品所 表现 的整体 情境物象 和感情意蕴起 到有力 的烘托
音韵 的诵读体会 ， 不仅使我们对 诗人 所处 的骤雨初歇后的亭台环
境、 凭栏远望仰天长啸 的情态形 象以及重愁迭恨悲愤交加的浓郁
留下深刻而 系统的 印象。书读得 多了 ， 记得多 了 ， 就会在 脑子里 形成一个信 息网 、 一个知识储 备库 ， 当受到外界刺激 （ 运用 ） ， 时 知 识 点就会 象火花儿一样 ， 一个 个进 发而出。巴金先生在谈到他早 年所受 的教 育时说 ：我 背诵 的较 熟 的书中有一部 《 “ 古文观 止》 。
－
｝和 可 操 作 性 。 生
关 键 词 ： 读 法 语 文 教 学 诵 中图分类号 ： ７２ Ｇ １ 文献 标 识 码 ： Ｃ
国家教育部 ２ ０ 年 、０ ３ ０ １ ２ ０ 年相继颁 布的《 日制义务教育语 全
的总体把握 。可见 ，读书百遍 ” “ “ ，其义” 之所 以能够 “ 自见” 正是 ， 由于人们 每诵读一 遍 ， 即可获得一 次对 词语 音韵所象征的情景对
作用 。
诗 歌 中对韵脚 的选择安 排 ， 决不仅是 为了音韵 的和谐 悦耳 ，
更重要 的是使韵脚 的词音具 有象征不 同情感 意蕴 和诗体风格 的
调子 ， 我有两百多篇 文章储 蓄在脑子里 面了 ， 然我对任 何一篇 纵 都 没有好好研 究过 ， 是这 么多具体 的东 西至少可 以使我 明 自， 但 文章并非神秘 不可思议 。……我仍然 得感谓 我 那位强迫 我硬背 《 古文 观止》 的私塾老师 。 （ ” 巴金 《 写作 生话 的回顾 》 许 多学问大 ） 家都说过学 问得 力于背诵 的话 ， 这是经 验之谈。 正 因为汉语 语音具有 直接表 意的功能 ， 以 ， 所 人们在 诵读汉 语 文本 的过 程中 ， 即使脱离 文本语词 意义的导引 ， 仅凭这 些语词
文课程标准 （ 实验稿 ）和《 》 普通高 中语文课程标准 （ 实验 ）都强调 》
语文教学要重视积 累感 悟 、 陶和语感 的培养 。而诵读教学法是 熏 我 国古 人阅读 探究 和实践 的结 晶 ， 强调积 累 、 培养语 感 、 倡精 提
象、 韵味含 义的真切体 会 ， 读遍数 越多 ， 诵 体会越真切 ， 领悟越 深 刻， 韵味越深长 。例如岳 飞的《 满江红》 是一首用词音综合象征人 物情态 、 环境特点甚至抽象情感 的优 秀词作 ：怒发冲冠 ， “ 凭栏处 ，
的共识 ， 是汉语教学 最显著的民族特色 。
诵读一般包括熟读 、 背诵 和吟诵 使人感 到怒气 冲天 ， 仿佛要把帽子都掀 掉 。人凭 依时的身体重量主要靠地面支撑 ， 对凭依之物只是稍稍 依偎 ， “ ” 故 凭 音轻盈 。抬 ” “ ” 向上的动作 ， “ 、仰 是 且克服 一定 的下
查
Ｎ Ｏ． ５
Ｔ ＭＥ Ｅ Ｉ ＤＵＣ ＡＴＩ ＯＮ Ｍａ ｙ
诵 读 法 在 语 文教 学 中应 用 的探 讨
罗 瑾
摘要 ： 本文 以诵读教 学法在语 文教 学 中的应 用为切入 点 ， 审视 了传统教 学法在现代 语文教 学 中的应用情况 ， 并试 图从语文本 身的 个 ｝特 点 出发 ， 求适 合 中国人 思维方式的一种语文 阅读教 学方法 。还 结合 了适 当的教 学应用进行剖析 ， 生 探 力求使之具 有现 实性 、 对 针
潇潇雨歇 。抬 望眼 ， 仰天长啸 ， 壮怀激烈 ……” 词中直接表现人 物 情感意志 的语词如 “ 、怀” “ ” 怒” “ 、恨 的语音都从喉咙深处流 出， 伴 随一定程度 的胸腔共 鸣 ， 与忧愁悲愤 的情感 寓藏并发 自心灵深处 之情意相 符 ；激烈 ” “ 突出情感 的强烈 ， 故发音 时气 息虽有双齿 的
感悟 、 品味从 而理解 语篇意义的 目的 。诵读是传统汉语教学史上
合并抗 阻 ， 但仍 然用力挤 出 ；空悲 切” “ ” 发音轻弱 而短 促 ， “ 之 悲 ， 正如人因悲痛而几乎说不 出话来 。潇 潇雨歇” 潇潇” “ 中“ 状风雨交
加 ，歇 ” “ 音微而 短 ， 状事物 的运 动渐渐停 息。 由“ 潇” 雨歇 ” 潇 而“ 的词 音流动 ， 使人感受 到风雨交加到渐渐停息的过程 。而最能表 征词音象征 功能 的是 表现人物情 态动作 的语 词音韵 。如读 “ 冲”
思、 讲究体味 、 注重 自学正是其根本宗 旨。 传 统汉语教 学的一个显 著 民族特 色是对诵读 教学法 的格外
重视 。这里所谓 的诵读 ， 与现代语言教学 （ 包括外语教学 ） 中所强 调 的诵 读的含义 、 功能 不同 。现 代语言教学 中强调诵读 ， 指在 是
理解词语 、 篇意义 的基础上 ， 句 通过反 复诵 读 ， 达到培养语 感 、 积 累丰富 的语言材料 的 目的 ， 其教学程序是先教后 （ ） 。而传统 诵 读 汉语教学强调 的是先 （ ） 诵 读后教 ， 甚至只读不教 ； 而且 ， 诵读 的意 义不仅为 了培养语感 、 累语言材料 ， 在于通过反复诵读 ， 积 更 达到
沉 阻力 ， 所以音量宏 大 ， 声调上扬 。 望” “ 的视野辽 阔 ， 故发音 时 口 型大 ， 口腔 内空无 阻拦 。总之 ， 通过 对 以上具 有象征意义 的语词
让学生从整体上把握文章 的结构 、 中心思想 ， 解决 字词 句 、 段篇章
的问题 。背诵 主要是 解决记忆 ， 吟诵是通过 “ 品味” 进一步 理解 ， 体会文章音 韵美 、 节奏美和 文章 的气 势 、 风格 、 神韵 等 ， 而加深 从 加强记 忆。传统语文教学要求学生读得熟 、 记得住 ， 实践证 明 ， 这 是行之有效 的方法 。说 它有效 ， 因为通过熟读 背诵 ， 是 能让学生