《假如》教学设计[1][1]
二年级上册语文《假如》教学设计一等奖
二年级上册语文《假如》教学设计一等奖1、二年级上册语文《假如》教学设计一等奖【教具准备】１、生字词语卡片。
２、小树，太阳，小鸟等图片。
【教学过程】一、初读课文，整体感知，谈个性化感受同学们，你们听过神笔马良的故事吗？你知道那枝神笔有什么特殊的作用么？马良用这枝神笔为老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。
怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔？有位小朋友和你们的'想法一样，那么，他要用神笔来干什么呢？让我们一起走进２３课《假如》中看一看吧。
１、请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。
（师范读）２、听完朗诵，你有什么想法？３、指名答。
４、自由读课文，找一找小用神笔画了些什么？（自由读课文）５、指名答，师贴出相应的图画。
二、识记生字，谈个性化识记方法１、你喜欢这篇课文么，用自己喜欢的方式把课文读通顺，并画出生字。
２、四人小组自学生字：⑴读一读，相互提醒易错的生字。
⑴想办法记住这些字。
３、汇报交流：⑴抽读卡片，检查自学。
⑴提出难记生字⑴学生针对难记生字，谈个性化识记方法。
⑴在语言环境中巩固生字：同学们，如果我把这些生字放在句子中你还能认识么？（出示句子）①假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
②让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。
③鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦等待，饿得哭泣。
④假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还（）他一个健康的身体.⑤他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。
⑴指名读。
2、二年级上册语文《假如》教学设计一等奖教学目标：1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。
“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
《假如》教学实践备课教案设计
《假如》教学实践备课教案设计。
近年来，一部由钱钟书先生所著的小说《假如成为了高中语文很重要的阅读教材，同时也成为了老师们教学备课的重要素材。
其丰富的思想内涵，精彩的故事情节和优美的语言风华使它成为了真正的经典之作。
本文将针对《假如》这部小说中独特的教学内容，从教学目标、教学重点、教学难点以及具体授课方法等四个方面为大家讲述如何进行教案设计，从而实现一堂高效而富有启发性的语文课。
一、教学目标1.在本课中，学习并掌握《假如》中所涉及的各种人生哲理；2.通过解读文章，培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力；3.使学生了解并学会运用写作技巧，提高学生写作水平；4.启发学生对人生与生活的思考和感悟，提升人文素质。
二、教学重点1.通过理解人物心理描写，掌握小说中所呈现出来的思想内涵；2.培养学生运用描述性语言和感性语言的能力；3.了解与学习多种写作方法，如人物形象的塑造、情节的建构等；4.让学生学会根据文本内容进行创本题目，提高学生写作思维的拓展能力。
三、教学难点1.小说中所呈现的哲思比较深奥，需要一定的文化积淀才能理解；2.如何将一些冷僻的词汇和古文理解下来，并将其合理地运用到写作中去；3.如何在课堂中调动学生的积极性，大力挖掘学生的主动性思维。
四、具体授课方法1.采用小组讨论和翻译整理的方式，帮助学生充分了解小说中所呈现的人物形象、情节，并进一步掌握小说所呈现的较为深奥的哲思；2.通过课上演讲和写作练习，培养学生的语言表达能力以及写作水平；3.组织学生写作课堂作业，鼓励学生进行自主创作，充分发挥学生的想象力；4.引导学生进行感性思维和理性思维的结合，并通过相关练习进行检验。
教学实践备课教案设计不仅需要充分的了解教材，更需要根据学生的特点和实际情况进行灵活应变，设计出一份好的教案，从而达到提高教学质量、带动学生学习热情的目的。
更关键的是，在教学过程中需要引导学生思考，通过真正意义上的启发式教学，让学生真正理解和掌握教材，充分展现出教学艺术的真正内涵。
课文《假如》教案教学设计
课文《假如》教案教学设计一、教学目标1.理解课文《假如》的基本内容，把握故事情节及情感主题。
2.通过朗读、模仿等方式，提高学生的语音语调、语言表达能力。
3.培养学生的思维逻辑能力和创造性思维能力。
4.培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析情节，把握情感主题。
2.教学难点：培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。
三、教学准备1.教辅资料：课文《假如》、课文解析及归纳材料。
2.教具：投影仪、幻灯片、音频设备。
四、教学过程步骤一：导入与预习（10分钟）1.准备幻灯片，呈现《假如》四个字，引导学生猜测课文主题。
2.学生回答后，出示课文整体内容。
要求学生预习，了解故事情节和主要人物。
步骤二：学习与理解（35分钟）1.播放课文音频，全班齐读。
2.细读课文，学生自读一遍，梳理主要情节，回答问题：故事发生在哪里？主人公是谁？发生了什么事情？3.引导学生分组讨论：主人公假如过上了自己想要的生活，他会遇到哪些情况？每个小组提出一个观点，并进行展示。
4.分析课文中的隐喻和象征：主人公的笔记本、女孩的眼睛等，引导学生思考隐喻和象征的意义。
5.以小组为单位，学生模仿课文中主人公的思考方式，假设自己遇到类似情况，讨论并展示自己的想法和假设。
步骤三：强化与拓展（35分钟）1.学生分组进行朗读，每个小组选择适合自己的片段进行表演。
2.各小组依次表演，全班进行欣赏和点评。
3.分析主人公的决策和思考方式，引导学生思考他们在现实生活中是否也会遇到类似困惑，他们会做出怎样的决策。
4.学生以个人为单位，写一篇辩论性文章，表达自己对于主人公决策的看法和理由。
5.学生交流讨论并进行展示。
步骤四：总结与反思（10分钟）1.教师进行总结，梳理课文故事情节、情感主题以及学生们的思考和观点。
2.提醒学生回顾课文内容，强化知识点和思考方式。
五、课堂延伸1.引导学生阅读其他类似题材的作品，提升文学鉴赏能力。
2.学生以小组为单位，自选故事情节，用口头或书面方式创作故事的不同结局。
小学语文《假如》教案
小学语文《假如》教案1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：•理解并背诵《假如》这首诗歌。
•理解并运用诗歌中的重点词汇，例如“假如”、“如果”等。
•培养学生的文学素养，加深对语言的感受，提升语文情趣和阅读能力。
2. 教学重点和难点教学重点：•了解《假如》这首诗的基本信息，包括作者、背景等。
•培养学生的诗歌鉴赏能力，让学生深度理解诗歌意义，掌握文学欣赏的方法。
•引导学生通过阅读理解，提高学生运用语言表达自己的能力。
难点：•小学生对于抽象概念的理解能力比较薄弱，需要有详细的解释和分析。
•学生阅读能力参差不齐，有些学生需要困难程度稍微简单的练习，有些则可以适当增加思考难度。
3. 教学内容及课时安排第一课时：时长：40分钟教学内容：1.开场小游戏：学生分成小组，每个组轮流表演出一种情景，并使用《假如》这首诗中的“假如/如果”句型描述。
2.带领学生一起听诵这首诗歌，并理解作者的意图以及表达方式。
3.对诗歌中的重点句子进行解析，例如“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”等。
4.课堂练习：通过解析不同的诗句，让学生自己感知《假如》的情感内涵。
第二课时：时长：40分钟教学内容：1.回顾上节课学习的重点内容。
2.在学生的阅读指导下，进行几个同等难度的简单诗句的朗读理解练习。
3.教学重点回放与学生的对话部分，让学生试着去分析作者在写这个诗句时的情感与内涵。
4.课堂作业：设计一个短小精悍的情景小故事，要求在故事中用到至少一次“假如/如果”这两个词。
第三课时：时长：40分钟教学内容：1.回顾上节课学习的课堂作业，同学间分别交流并展示自己设计的“假如/如果”故事。
2.选择一首有一定难度的唐诗或现代诗，通过讲解和协助，让学生逐步体验理解诗歌的过程。
3.分组演绎：将学生分成小组，每个小组选择一首自己喜欢的诗歌，并通过腔调和朗诵方式，来展示出自己理解这首诗歌所蕴含的情感。
4. 教学参考材料1.小学语文教材。
2.选取适合小学生阅读的唐诗和现代诗歌。
《假如》教学设计
《假如》教学设计假如教学设计篇一一、教材特点：《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。
它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。
二、学习目标：1.知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。
2.过程和方法目标：通过自主学习和创设情境等学习方法，提高学生的识字水平；使学生把课文读正确，读流利并达到背诵。
3.情感、态度、价值观目标：在读书、感悟和体验中激发学生有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。
三、教学重、难点：重点：认识本课字词，能有感情地朗读、背诵课文。
难点：朗读诗歌时，注重节奏和情感的变化。
四、教学过程：一、创设情境，激情导入：1、（出示马良图片）说话训练：课前我们都看了《神笔马良》的故事。
马良用神笔做了些什么？（生自由谈）你感觉马良怎么样？2、师：有一位小朋友也想拥有这样一支神笔（出示神笔），去帮助有困难的人。
他把自己的愿望写成了一首小诗，题目是—— 《假如》（出示课题）。
3、激情读题，指名读题：师：你能和别人读得不一样吗？（认真地、急切地、高兴地、充满想象地……）引导学生用不同感受朗读课题。
[设计意图：用视觉形象和故事形象激发学生的学习兴趣。
]二、初读课文，读词识字：1、用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字自己想办法解决。
2、识字：1）（出示全部生字）自己读、开火车认读、打乱顺序读、齐读。
2）识字游戏：师：课件出示生字，生字排成心型，渗透用心学习和爱心这一主题。
（重点纠正“缩、泣”的读音，认读“健康”，比较“良、食”。
）3认读词语：1）（出示第一组词语）缩着身子轻轻叹息苦苦等待饿得哭泣a 指名读,纠正字音，这组词语给我们什么感觉？（痛苦、难受、悲伤等）b 做做“缩着身子”的动作，理解“轻轻叹息”，无奈、哀伤；体会“苦苦等待”，你有过“苦苦等待”的时候吗？带上感受齐读。
2）（出示第二组词语）快活地成长健康的身体操场上奔跑草地上游戏a 自由读，感觉心情如何？b 快乐地齐读，让大家感受到你的快乐。
《假如》教学教案
《假如》优秀教学教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握“假如”的用法，能够运用“假如”来构建假设句子。
2. 通过学习课文《假如》，培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
3. 引导学生思考并讨论课文中所涉及的社会问题，培养学生的思辨能力和道德观念。
二、教学内容1. 课文《假如》的阅读与理解。
2. 学习“假如”的用法，进行相关的练习。
3. 分析课文中的社会问题，引导学生进行思考和讨论。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 使用案例分析法，通过分析课文中的例子，让学生更好地理解“假如”的用法。
3. 运用小组讨论法，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
四、教学准备1. 准备课文《假如》的相关资料，包括课文原文和注释。
2. 准备“假如”的用法示例和练习题。
3. 准备讨论话题，引导学生思考课文中的社会问题。
五、教学过程1. 导入：引导学生思考“假如”的意义和用法，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读课文《假如》，理解课文内容，回答相关问题。
3. 语法讲解：讲解“假如”的用法，给出示例，并进行练习。
4. 讨论分析：引导学生分析课文中的社会问题，进行小组讨论，分享讨论成果。
5. 总结反思：对本次教学活动进行总结，检查学生的学习效果，提出改进措施。
六、教学评价1. 通过课堂提问和练习，评估学生对“假如”用法的掌握程度。
2. 通过小组讨论的观察和记录，评估学生在讨论中的表现，包括思考深度、逻辑性、团队合作和口头表达能力。
3. 通过课后作业或小测验，评估学生对课文内容的理解和应用能力。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读其他使用“假如”构句的文学作品，提高文学素养。
2. 组织学生进行写作练习，创作以“假如”为主题的小故事或短文，培养写作能力。
3. 开展角色扮演活动，让学生模拟课文中的情境，提高学生的表演能力和创造力。
八、教学难点1. 学生对“假如”句子结构的掌握，特别是虚拟语气的运用。
《假如》小学语文教案及反思范文
《假如》小学语文教案及反思范文教案：《假如》小学语文教案教学目标：1.了解并理解《假如》这篇课文的主旨和基本内容。
2.能够运用适当的语言表达自己对《假如》的理解和体会。
3.发展学生的阅读能力和语言表达能力。
教学重点：1.理解《假如》这篇课文的主旨和基本内容。
2.运用适当的语言表达自己对《假如》的理解和体会。
教学准备：1.课文《假如》的课本。
2.黑板、粉笔。
教学过程：Step 1：导入教师拿出一幅有关大海和小鸟的图片，引起学生的兴趣，提问：“大海是怎样的？小鸟是怎样的？”引导学生用自己的话描述图片。
Step 2：展示课文教师将课文的标题《假如》展示给学生，并简单解释课文的主题是关于幻想的。
然后读一遍课文，让学生感受课文的意境和情感。
Step 3：理解课文1.教师解释课文内容并给出问题：“课文主要讲述了哪些事情？小说家通过怎样想象的方式来引导我们思考？”2.学生阅读课文，找出关键词进行回答问题。
Step 4：课文解析1.教师展示课文的重点内容和对比描述，并利用黑板设计思维导图，帮助学生理解课文的结构。
2.学生自由讨论，教师引导学生进行思考：“小说家为什么要写《假如》？他想通过这篇文章告诉我们什么？”Step 5：个人思考1.学生思考问题：“你认为生活中是否存在《假如》？它对我们的生活又有何影响？”2.学生进行自由发言，教师引导学生表达自己的观点和意见，并给予鼓励和肯定。
Step 6：课文体会1.学生思考问题：“你对《假如》这篇文章有何感受？它给你带来了什么感想？”2.学生进行自由发言，教师引导学生表达自己的感受和体会，并给予鼓励和肯定。
Step 7：课堂总结教师帮助学生总结本节课的内容，强调《假如》这篇文章的主题和课文导读的重要性。
鼓励学生多阅读课外书籍，提高自己的阅读能力和文学素养。
假如教学设计(优秀13篇)
假如教学设计（优秀13篇）《假如》教学设计篇一教学内容：本单元的开篇导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。
只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。
”点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。
《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。
全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。
全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。
教学目标：1、能熟练认读生字新词，能正确区分“良”和“食”并端正地书写这两个字。
2、在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文，并背诵。
(背诵的内容视学生的实际而定)3．能体会小作者的美好心愿，初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。
教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文，体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱生活的主旨。
教学难点：初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识，并指导学生仿照这种句式续写一节诗。
教学准备：生字卡片、课件、电子白板教学课时：第二课时教学过程：一、激趣导入1、喜欢看动画片吗？老师特意为你们准备了精彩的动画故事，我们一起来欣赏吧！播放《神笔马良》故事动画片。
提问：你想拥有这样的神笔吗？有一个小女孩她也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用神笔做许许多多的事，她把自己的心愿写成了一首小诗《假如》。
老师板书课题，学生书空写，齐读课题2、在上课之前，老师要告诉大家一个好消息：凡是今天听课最认真，回答问题最精彩，读课文最棒，字写的最好，坐得最端正的小朋友，都可以获得老师的奖励的“橄榄币”呦！同学们有信心吗？二、复习生词、书写生字1、上节课我们和这课生字宝宝交上了朋友，同学们看，词语宝宝来了，你能再和它们打个招呼吗？开火车检查2、刚才几位同学读的又响亮又准确，老师有个小问题，除了操场的场，你还知道什么场？师点评：真了起。
二年级语文上册《假如》教案
二年级语文上册《假如》教案人教版二年级语文上册《假如》教案教材简析：《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。
全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。
全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。
设计理念：《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。
全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。
全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。
因此在教学时，我们应该充分利用课文语言的优美，让学生在读中积累，并学以致用；应该利用课文中的空白，满足学生表达的愿望，让学生在表达中悟情、明理；让学生的情、作者的情与教者的情相互交融，达到一致的境地。
教学目标：1、认识“良、缩”等9个生字。
会写“寻、哭”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、激发关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点：认识9个生字,能背诵课文。
教学难点：渗透关爱他人、关爱环境的思想。
课前准备:收集《神笔马良》的故事。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、联系生活，谈话导入。
1、师：小朋友有用相机拍过照吗？假如，现在给你一个照相机，你最想拍什么呢？2、师：孩子们，虽然只是假如（师板假如），可都是你们美好的`心愿呀！（出示题目：假如）齐读二、初读课文，整体感知。
1、教师配乐朗读课文。
2、分节检查课文，正音。
教师指导读准“缩着身子”、“遥远”、“寻食”、“哭泣”“健康”、“操场”等难读的词语。
3、学习最后一段。
人教版语文二年级上册《假如》教案
人教版语文二年级上册《假如》教案教学目标1.能听懂、读懂《假如》这篇课文。
2.能正确朗读《假如》这篇课文。
3.能理解课文中的故事情节，并能够表达自己的理解和感受。
4.能根据课文内容进行创作，写出新的“假如”故事。
5.培养学生的想象力和表达能力。
教学重点1.课文《假如》的理解和朗读。
2.能够用自己的语言复述课文内容，并进行一定的想象和拓展。
3.利用“假如”的句子模式进行创作。
教学难点1.对“假如”的虚拟语气的理解和运用。
2.能够正确使用“假如”进行故事编写。
教学准备1.课文《假如》的教材。
2.小黑板或幻灯片展示材料。
3.学生课堂练习册。
4.创作素材：纸、笔等。
教学过程导入在课堂开始之前，老师可以用一个小小的故事或动画片来导入本课的内容，引起学生的兴趣，并激发他们的想象力。
学习课文1.老师带领学生一起朗读《假如》这篇课文。
2.逐句解释课文中的生词和句子结构，确保学生能够理解课文内容。
概念讲解1.老师简单讲解“假如”这个虚拟语气的用法，让学生能够正确理解句子中的意思。
2.老师可以通过一些例句或者小故事来帮助学生更好地掌握“假如”的用法。
分组讨论1.将学生分成小组讨论，让他们讨论课文中发生了什么事情，如果发生了另外的事情会怎么样。
2.鼓励学生说出自己的想法，并能够用“假如”的句式进行表达。
创作小故事1.要求学生根据自己的想法，用“假如”句式写出一个小故事。
2.鼓励学生在表达自己的故事时，多运用形象生动的描写，增加故事的趣味性。
展示与分享1.要求学生将自己的小故事分享给全班同学，让其他学生也能够欣赏和学习。
2.鼓励同学之间互相交流，提出建议和意见。
总结1.老师对学生的表现进行简单总结，肯定他们的表现和创作。
2.引导学生对本节课的内容进行简单回顾，巩固所学的知识。
课后作业1.自己编写一个“假如”故事，写在练习册上。
2.复习课文《假如》，准备下节课的课堂表演。
总结通过本节课的教学，学生能够更好地理解课文《假如》中的内容，并能够正确运用“假如”的句式进行故事编写。
《假如》阅读理解备课教案设计
《假如》阅读理解备课教案设计：一、教学目标通过本节课的教学，学生们应该能够：1.理解《假如》的故事情节，主要人物以及其它重要的细节信息。
2.学会使用阅读理解技巧，如猜测词义，推断含义和作者意图等，来提高阅读理解能力。
3.了解如何运用所学习的知识和技能，写出一篇简短的书评或故事概括。
二、课前准备1.准备好故事《假如》的文本，在教室的黑板或白板上准备好教学内容。
2.确保教室布置适当，如清洁，适度通风和温度适宜等。
3.在学校图书馆或网络上准备好相关的阅读理解材料，以便于学生们完成课后练习。
三、教学活动1.阅读故事《假如》先让学生们阅读一遍故事《假如》。
接下来引导学生们阅读第二遍，并“学以致用”来练习使用阅读理解技巧。
2.手写笔记在第二遍阅读的过程中，让学生们在笔记本上记录下他们的阅读理解技巧和方法；或者教给他们在《假如》文本上标记重点词语和关键短语的方法，以便于他们之后快速找到答案。
3.问题和练习设计一些与故事情节和主题相关的问题和阅读理解练习，让学生们在小组之间互相交流和讨论解答方案。
这些问题可以设计成单选题、多选题、填空题或开放提问等形式。
4.知识梳理在接下来的一段时间内，复习和梳理本节课中所学的阅读理解技巧和方法，例如猜测谁是主角、判断故事的时代背景、推断人物的性格或主题等。
在这个环节中，可以分组进行演示和讨论交流策略。
5.写作练习在本节课的最后一段时间，让学生们写一个简短的书评或故事概括，以对他们所学到的知识和技能进行巩固和练习。
学生可以在课后提交练习结果并互相评论。
四、教学资源1.《假如》文本（书或电子版）。
2.教材和其他相关阅读资料（书或电子版）。
3.课件，各种形式的教学图表和表格等。
4.课后作业练习和答案解析。
这是一节既让学生们享受了阅读《假如》这个有趣故事，又让他们学会了一些有用的英语阅读技巧的课程。
通过明确的教学步骤和活动设计，我相信这节课会给学生们留下一个深刻的印象，并充分发展他们的阅读和写作技能。
《假如》教学设计(15篇)
《假如》教学设计(15篇)《假如》教学设计1一、教学设想：我所讲的课文选自人教版课程标准实验教材小学语文二年级上册第六单元《假如》一课。
《假如》一诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。
这些关爱，显示了儿童的一颗博大而纯真的心。
学诗时，学生可能会产生许多的假如，也可能产生写诗的冲动。
这都要建立在关爱之情的基础之上。
这篇课文的教学，要启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。
并且，本组教材的立意所在是“关爱他人”！有必要让学生在启蒙时期，便学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱！这里有体现强烈情感对比的对子；有表现同学之间友爱的__；有表现关心有困难的人的日记；有体现热爱家乡、珍惜友情的古诗。
每篇课文都饱含着爱的真情。
这是一组很好的能培养学生爱心，获得美好人生体验的情感教育素材。
应引导学生反复朗读和调动学生的生活见闻，感知教材，感悟社会，关心社会。
根据教材我设计的本课教学目标如下：1、知识与能力目标：认识9个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、过程与方法目标：通过学生自学、交流、合作，让学生自主识字，感悟课文，领会阅读方法。
3、情感、态度、价值观目标：陶冶美好的的情操，有关爱他人、关爱环境的愿望。
二、学生情况我觉得启蒙时期的儿童天真纯净的如一泓清泉。
他们欢快流动的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，是花蕾含苞正放的过程。
我们二年级的儿童经过一年的学习，已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握，因此，这部分内容是儿童原有认知基础上的教学，并且，孩子能够明白在生活中我们要去关爱他人，因为每一个儿童都有一颗博大而纯真的心，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。
在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。
在《假如》一诗中，他们的愿望借助“马良的神笔”得到了实现。
虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。
《假如》教学设计(人教版二年级下册)
《假如》教学设计(人教版二年级下册)一、教材分析《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。
它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。
二、学生分析前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。
”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。
作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。
三、学习目标分析1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。
2．过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、学习重点分析1.识字和写字2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。
五、学习难点分析：读悟结合，理解文意。
六、课前准备(1)教具:课件、字卡、词卡。
(2)学具:红色心形卡片七、学习过程(一)故事导情，激趣入题1．讲故事，奠定情感基础：a.播放课件中《神笔马良》的故事。
b.激情引说：是啊，这枝笔可真神奇！画什么，什么就会变成真的。
假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么？（“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。
）2．揭示课题，板书齐读a.引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。
b.板书课题，齐读。
（顺势而引，将文本自然呈现与学生的学习过程中。
）(二)初读感知，趣味识字1．配乐范读，激趣读文。
（在优美的音乐中，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。
）2．学生自读课文，自学生字。
（培养学生自主学习的能力。
2023年二年级《假如》教学设计_1
2023年二年级《假如》教学设计2023年二年级《假如》教学设计1教材分析：《假如》是一首儿语言优美、情感丰富的儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。
诗歌从儿童的视角展开，富有深厚的情感基调，具有强烈的感染力。
教学目标：1、学生通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、、觅、饿”。
会书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”2、能正确、流利、有感情地朗读课文，3、了解身边老弱病残人群的生活，通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重、难点：1、认字、写字。
2、有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、故事铺垫，激趣揭题。
播放课件：《神笔马良》动画片片段1、马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗？板书课题：《10、假如》并让学生齐读课题两遍。
二、初读课文、整体感知。
教师范读，让学生体会课文的感情基调。
1、同学们，老师很想把这首优美感人的诗歌读给你们听，你们听听老师读的怎么样，好吗？2、提出听读的要求这首诗歌有几小节？边听边用笔标出序号。
3、你们要边听边思考：课文中说“假如有什么？”三、整体感知，识字读文。
1、请学生自由读课文，勾出生字、词语。
师：你们也想像老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请看课后“我会认”和“我会写”里的生字请大家一边读书一边拿铅笔用“——”勾出“我会认”里的生字词语，用“～～”画出“我会写”里的生字词语。
2、说出生字朋友的名字。
（出示生字的课件，多种形式认读）3、出示带拼音的生字师：这几个小淘气都找到了吗？请把每个生字朋友的名字叫三遍。
4、去掉拼音读：这些生字宝宝摘掉了头上的帽子你还认识吗？2023年二年级《假如》教学设计2教材分析：这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。
《假如》教学设计教案教学设计
汇报人：
2024-01-04
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法和手段 • 教学过程 • 教学效果评估 • 教学反思
01
教学目标
知识目标
掌握生字词，理解课文内容。 了解作者生平及文学成就。
能力目标
01
培养学生的阅读理解能力，能够 独立完成课后习题。
02
培养学生的写作能力，能够仿写 诗歌。
角色扮演
创意写作
根据课文主题，引导学生进行创意写 作，锻炼学生的写作能力和想象力。
让学生扮演课文中的角色，通过表演 深入理解人物性格和情感。
作业布置
朗读并背诵课文
让学生回家后反复朗读并尝试背 诵课文，加深对课文的理解和记
忆。
写读后感
让学生就所学内容写一篇读后感， 总结自己的感悟和收获。
预习下一课
布置预习任务，引导学生提前了解 下一课的学习内容，为新课学习做 好准备。
05
教学效果评估
课堂检测
Hale Waihona Puke 课堂小测验通过课堂小测验，了解学生对课 堂内容的掌握情况，及时发现并 纠正学生的知识误区。
课堂互动
鼓励学生积极参与课堂互动，通 过提问、小组讨论等方式，观察 学生对知识的理解和运用能力。
课后作业
布置有针对性的课后作业，要求学生按时完成，巩固课堂 所学知识。
作业批改与反馈：认真批改学生作业，指出学生的不足之 处，给出具体的改进建议。
期末考试
制定科学合理的期末考试试卷，全面 考察学生对课程内容的掌握情况。
期末考试成绩分析：对期末考试成绩 进行分析，总结教学中的得失，为后 续教学提供改进方向。
06
教学反思
《假如》教学设计
《假如》教学设计《假如》教学设计1教学目标：（1）学写想象文，并做到假象合情合理。
(2)写出假象的起因，并把假象的内容写具体。
（3）学会换位思考，促进人与人之间的沟通。
教学重点：学写想象文，写清假想的起因，并把内容写具体。
教学难点：想象合情合理，能从不同角度思考问题。
教学过程：一、情境导入1、复习导入师：同学们，我们已经学习完第三单元的所有课文，你能谈谈你从中领悟到什么道理了吗？哪位同学能谈谈（指名回答）生：从不同的角度看待事物，会有不同的认识，态度也有所不一。
2、谈话导入师：同学们，平时，在家里，你是不是有这样那样的烦恼？当你看电视时，妈妈把电视关掉，让你去写作业，当你和小伙伴玩的正高兴时，爸爸的一声令下，让你复习课本？我相信此时，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个强烈的渴望，假如你是孙悟空多好，就会有变幻无穷的非凡本领；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的'云该多好……二．生活再现其实，每个小朋友的心里都藏着这样一个强烈的渴望，下面让我们一起来倾听来自汤锐小朋友的心里独白1.出示《假如我是爸爸》，谁能读一下文章，其他同学认真听，稍后谈一下自己的感受。
（1）指名读文（2）并让生说说感受2.师小结：同学们，刚刚我们一起倾听了汤锐小朋友的心声，那你的愿望是什么？你希望谁来理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又会怎么做呢？这节课就让我们以“假如我是？”为题来畅谈一下我们的心声吧！（师板书课题）3. 表达愿望师：同学们先自己思考，后组内交流，全班汇报生：（1）自主思考（2）小组交流（3）全班汇报（指名说）4．师生评议、小结表达方法师：老师已经听到了你们的心声，也知晓你们所要更换的角色，那么怎样才能表达清楚你真实的心声呢？师：现在就请同学们自己快速思考，然后把你的想法说给你的。
组员听听。
(1)自主思考(2)小组交流(3)全班汇报。
师板书； 1)明确交换的位置，表达清楚自己的愿望。
《假如》教学设计
《假如》教学设计教学目标:1、认识九个生字，会写“良、食”两个字。
运用多种方法识字，培养学生的识字能力。
2、正确、流利，较有感情地朗读课文。
3、体会作者关爱他人、关爱环境的美好愿望。
教学重点:1、认识九个生字，并会写“良、食”两个字。
2、正确、流利、较有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生掌握“良”和“食”两个生字的写法及意义的不同。
教学过程：一、启发谈话、导入新课听说过神笔马良的故事吗？故事中马良用神笔做了些什么？你们想不想要一枝这样的笔呢？有一个小朋友，和同学们一样，也想得到一枝这样的神笔，那么他要用神笔来做什么呢？今天我们就一起来学习第23课《假如》。
二、范读课文、听准字音请同学们听老师读课文，注意听准字音。
三、自读课文、自主识字1、想不想自己读读这篇课文？遇到不认识的字怎么办？2、自读课文，自学生字。
四、检查自学、随文识字（一）指读课文，读准字音。
现在谁想来读读课文？看看你是否能把课文读得正确、流利。
读到第三小节出示多音字：“还”，并用两个音分别组词。
（二）检查生字、由字回文。
在课文中这些生字你们都认识了，那么老师想看看离开课文这些生字你们还能否认识。
1、出示卡片：“良”。
组词。
动画片中的马良就是一个善良的孩子，因为他总想着别人，帮助别人。
2、出示卡片：“缩”。
组词。
做一个“缩”的动作。
导言：寒冷的冬天，北风呼啸，窗外的小树就在凛冽的寒风中，微微地颤抖，轻轻地叹息。
它现在会想些什么，叹息些什么？理解作者的第一个愿望。
看课件演示，小树的变化，体会小树得到帮助后的快乐。
3、出示卡片：“遥”。
组词。
（1）课文中说谁到遥远的地方去干什么呢？出示句子：“鸟妈妈……哭泣。
”（2）学习：“泣”：组词。
“寻”：组词。
寻就是找的意思，所以“寻食”就是寻找食物。
“食”：仔细观察，你发现了什么？（和“良”字的关系。
）看“食”的演变过程，明白这个字与“食物”有关。
观察“食”和“良”在写的时候应注意什么。
写字指导，并多元评价。
假如二年级课文教案
假如二年级课文教案【篇一：假如教学设计及说课稿二年级】小学二年级《假如》教学设计设计理念1.“阅读是学生个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。
2.培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。
3.识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。
教学目标1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.会认6个生字，规范书写8个汉字。
3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。
教学过程一、激趣入题同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢?假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去?假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望?假如我们拥有这些神奇的法宝，我们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。
那么，今天就让我们来做这样一个假如吧。
(板书课题：10、假如)二、初读课文，识字读词1.初读课文，用言语激发学生的阅读兴趣，并提问学生：你们平时是怎样把一篇课文读熟的?遇到不认识的字怎么办?有的句子一下子读不通顺怎么办?2.学生各抒己见，教师及时鼓励学生，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。
3.这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学生进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。
4.指导识字。
(1)学生圈画生字，自己初读，并想办法记忆字形。
寒袭击觅饿泣(2)出示课件,学生认读生字，说说自己是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予帮助。
(3)同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。
5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。
寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息三、再读感知1.学生朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。
2.出示课件,学生根据课文内容填空。
四、个性化阅读，体验情感1.学生再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。
二年级语文上册假如设计
23、《假如》教学设计歙县齐武小学胡云红教学目标：知识与能力1、初步认识本课9个生字，会写“良”、“食”两个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过形式多样地读和辨别识记的活动，认识本课生字情感、态度与价值观：培养关爱他人、关爱环境的品质。
重点：掌握本课生字。
难点：从诗歌朗读中体会关爱他人的快乐。
教学突破：有感情地诵读诗歌。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、讲《神笔马良》的故事，导入课题。
从前，有个孩子叫马良。
有一天，他得到一枝神笔，他用神笔画了一头大黄牛，帮助农民耕地；画了一架大水车，帮助乡亲们浇灌农田；还用神笔惩罚了那个贪官。
2、谈话导入课题：有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情。
假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？3、同学们，你们想知道课文中的小女孩想用他的神笔干什么吗？今天我们就来学习一首诗歌4、板书课题：《23、假如》二、初读课文、自主识字。
1、学生自由读课文，学习课文中的生字。
2、课件出示生字词：（生字带拼音）马良缩着遥远寻食哭泣健康做操（1）自由读。
（2）指名读。
（3）去拼音，开火车读。
（4）你有什么好办法记住哪个生字？交流识字方法。
（如：可以用换偏旁的方法记“拉—泣”、“摇—遥“、“澡—操”；用熟字加偏旁的办法识记“寸—寻”、“良—食”、“建—健”。
（5）给生字扩词。
（6）齐读。
3、将这些生字放到课文中去，再读诗歌，你会读得更通顺，更流利。
自由读全诗。
4、指名读，相机评价读得是否正确、流利。
5、师生合作读全诗。
师读：假如有一支马良的神笔，生接……三、再读课文，感悟语言。
1、边听老师朗读边思考：假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要画什么？为什么要画这些东西？2、分组学习A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。
B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。
C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？3、交流自学情况，感悟句子A、你最喜欢哪个句子？为什么？比较句子：我要给小树画个太阳，让小树也能成长。
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《假如》教学设计一、教材分析：《假如》这篇课文，是人教版小学语文二年级上册第六单元的第2篇课文。
它是一首儿童诗，作者借“马良的神笔”表达了“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
二、教学目标：（一）知识与能力目标：1、认识9个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（二）过程与方法目标：1、多形式识字，写好生字。
2、通过多种形式的读，抓重点词句，读中感悟，读中巩固识字，读中积累，做到流利、感情朗读。
（三）情感态度价值观目标：1、激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望；2、培养学生良好的写字习惯3、启发培养学生有关爱他人、关爱环境、关爱生活。
二、教学重、难点：（一）重点：有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关爱生活、关心他人的情感。
（二）难点：使学生有关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。
一、故事导入：同学们你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲个故事。
这个故事的名字叫《神笔马良》。
（从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。
一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。
马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了，马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫；他画了好多的粮食，让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。
马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。
）他的这支笔真神呀！假如你有一枝马良的神笔，你最想帮助谁画什么呢？（指名交流）师：有一位小朋友也和我们一样，非常渴望拥有一枝马良的神笔，来实现自己心中的愿望，她把自己的心愿写成了一首诗，题目就叫做——《假如》。
让我们一起来把课题读一遍吧。
请大家带着深情的祝愿再读一遍。
二、初读课文，解决字词1、你们想知道作者想要实现哪些愿望吗？（想）那么我们就一起来欣赏一下这首诗歌吧！教师配乐朗读。
2、孩子们，你也想像老师这样美美地读来帮助作者实现这些美好的愿望吗？那就请你打开书108页，我们先来把课文读正确，读流利好吗？老师相信，聪明的你，一定能借助拼音读准每一个字，3、刚才同学们读得非常认真，下面我们先来看一看课文中的生字。
你能够大声的，干脆的，认真的读出这些生字吗？（强调读生字的要求。
）（1）、缩着操场寻食在读音上有提醒大家注意的吗？（2）、哭泣，身体，马良遥远遥远是什么意思？放在句子里你还会读吗？出示句子。
（3）、小组进行：有什么好办法记住这些字？说给你的同桌听。
观察哪两个字比较像？。
良和食。
有什么区别？（4）、我们来写这两个字，注意食的最后一笔捺要变形为点。
师示范写，生写三、了解诗，逐步学习1、自由读：现在请同学们把词语放到课文中，边读边想：小作者想用马良的神笔来实现自己心中的愿望，那么她都给谁画了什么？拿出手中的笔画出来。
2、学生汇报并板书（你能用“我用马良的神笔给——”说说话吗？）（师随机板书：）指名（师根据学生说的相机板书：太阳谷粒好腿）（6）师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔给——、给——和给——说话）。
指名3、小作者为什么要给小树画一个红红的太阳呢？谁来读一读第一小节。
出示课件小树，同学们，现在假如你们就是小树，假如没有温暖的阳光，寒风呼呼地吹着，这时你感觉会怎样？生：会很冷。
从哪看出小树特别冷，你抓住了哪个重点词来体会到小树的冷的。
你能读读吗？生：会冷得发抖。
做个缩的动作。
师：这么冷的小树，此时最需要的是？现在有了温暖的阳光照在你们身上，你感觉又怎样呢？小树高兴吗？带着高兴的语气来读一读。
那么你们这些小树应该对小作者说什么样呢？师：就让我们带着感激的心情一起读诗的第一节。
师：同学们读得真棒！老师仿佛看见一棵棵快活成长的小树。
……听了你的朗读，小树一定会更加快活地成长；小树再也不会感到寒冷了4、下面请四人小组合作学习第二小节，边读边思考：我为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒？现在有了马良的神笔，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，小鸟就能吃到好多的食物，如果你是鸟妈妈，你是小鸟这时你的心里会怎样想呢？（开心，高兴）小鸟开心什么？鸟妈妈开心什么呀？此时他们的高兴的心情，你能用朗读表达出来吗？5 播放课件（篮球女孩）孩子们，看到这个和你们一样大的小女孩，看到这个和你们一样想自由的奔跑和玩耍，却每天只能孤零零的把自己仅剩的半截身体蜷缩在破旧的篮球里的小女孩，看到这个眼神中充满无限渴望和期待的小女孩，你的心里在想些什么呢？让我们一起来读一读第三小节吧，西西是不幸的，因为他失去了双腿，西西又是幸福的，因为他有我们的关爱。
让马良的神笔带去我们对他的祝愿吧。
我们再来读一读。
6.学到这里，我们知道了小作者有三个美好的愿望，有了马良的神笔是一件多么快乐的事情啊，孩子们想一想：作者心中就只有这三个愿望吗？你从哪里看出还有很多愿望来的？引导学生找出文章最后的六个点。
（讲解这六个点的标点符号叫做省略号，认识省略号的作用。
）让我们带着一片爱心，再读全文。
合作读，老师读前一句，同学们读下面的句子四、拓展1.假如你就是作者，你还想实现哪些愿望？孩子们也许会说出一些自己想要实现的愿望，……（学生说）。
孩子们，从你们的愿望中老师能感觉到你们都是有爱心的孩子，那么就带着你的爱心，来感受一下我们生活的世界吧！？（播放图片失学儿童）：这是一间冬不挡风夏不遮雨的教室；一群贫困山区想要上学的孩子，。
“我要上学，我要读书！”这是他们唯一的心愿！孩子，假如你手中有一枝马良的神笔，你会用它画什么呢？（战争）这是战争中可怜的孩子们，他们失去了爸爸妈妈，失去了温暖的家园，缺吃少穿，假如你手中有一枝马良的神笔，你会用它画什么呢？（干旱）：因为干旱，土地不能播种庄稼，水管再也滴不出一滴水，小动物再也不能自由的奔跑，由于污染，大量的鱼儿死亡，当我们生活的家园变成这样的时候，孩子，假如你的手中有一枝马良的神笔，你又会用它画什么呢？总结：孩子们，看了这一幅幅震撼人心的图片，老师相信，你们一定有很多话想说，那就用笔把你的心里话写下来吧？3.引导学生逐步补充假如我有一枝马良的神笔，我要给失学的孩子们画（）。
假如我有一枝马良的神笔，我要给战争中的孩子们画（）。
假如我有一枝马良的神笔，我要干旱地区的小动物们画（）假如我有一枝马良的神笔，我要给（）。
孩子们，老师相信，我们的爱心会像马良的神笔一样，充满神奇的力量，实现我们心中一个个美好的愿望，（板书：愿望）（音乐响起，《爱的奉献》）让我们欣赏这首歌曲。
2、你是从课文中的哪些词语知道小树很冷的？3、来，站起来，让我们一起来演一演这棵小树吧。
你听啊，北风呼呼地吹啊！你看啊，雪纷纷地下着。
啊，好大的雪啊！好冷的风啊！4、小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你在叹息什么？小树小树，你最需要的是什么？5、所以，假如有一支马良的神笔，你要给窗前的小树画一个？（板书：太阳）6、（红红的太阳）你瞧，太阳出来了！假如你就是这棵小树，你想说些什么？7、说得真好，快看啊，小树怎样地成长？快活地成长，还可以怎么说？8、让我们带着快活、高兴、开心的心情，一起来边表演边读这一节课文吧。
来，站起来！第二个假如1、自读自悟第二节课文，你读出了怎样的心情？2、结合学生的不同体会，理解“遥远、苦苦等待、饿得哭泣”等关键词句。
3、根据学生不同的感悟，指导有感情地朗读。
第三个假如1．刚才我们跟着小鸟一起伤心，一起高兴，假如你看见好朋友变得不幸，你又会怎么样呢？2、谁能为我们读一读课文的第三节？3、不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？4、多么不幸的朋友啊。
引读：当我们在操场上奔跑的时候，西西却只能——当我们在草地上游戏的时候，西西却只能——当我们在野外尽情玩耍时时，西西却只能——5、多么不幸的朋友啊！假如，你有一枝马良的神笔，你最想为西西画什么？6、现在老师为大家读第三节，想像一下：假如，西西有了一双好腿，他可以做些什么？7、有了健康的身体，真好啊！当我们在操场上奔跑的时候，西西也可以和我们——当我们在草地上游戏的时候，西西也可以——当我们在野外尽情玩耍时时，西西也可以——8、你们看，西西真的来了！你想对西西说些什么？9．西西也有话对大家说呢！（亲爱的朋友们，感谢你的爱心，让我重新拥有了健康的身体。
来，我们一起去踢球吧！）10、多么让人激动的画面啊，让我们一起读一读课文的第三节吧。
四、积累运用，拓展升华。
1、（1）、学到这里，我真想说：引读出示课后句子（课件：句子）假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
假如我有一枝马良的神笔，我要给不幸的朋友西西画一个健康的身体。
（2）、作者的心愿多么美好啊！请你再小声读读这三个句子，你觉得句子中哪些词语写得特别好呢？（3）、让我们把这些词语再读一读，牢牢地记在心里。
（4）、你会用上一些好词也来说一个句子吗？2、拓展训练：（1）同学们说的句子都很完整，你看课文的第四节，省略号表示什么意思？（2）假如让你来写第四节小诗，你会吗？（3）假如给你一枝马良的神笔，你要画什么？送给谁？帮他解决什么困难？同学们之间先互相说一说。
（学会像课文的句子一样用上一些好词，使你的小诗更完整，更优美一些。
）课件：假如我有一枝马良的神笔，我要……五、诵读全文，再现情境。
1、从同学们一个一个愿望中，老师看见了一个个充满爱心的孩子。
让我们带着美好的祝福，有感情地读读全文吧。
2、读得真好，假如让你把课文背下来，能做到吗？同桌之间互相背一背。
3、会背的孩子举个手，都会啊！那老师给你们配上画面，假如能站起来边背边表演那就更好了。
六、总结谈话，放飞心愿。
我们班的小朋友不仅学习认真，更重要的是学会了关心他人，下课后，请同学们把今天学习的小诗和你自己写的小诗读给你身边的人听，让大家都来学会关心，让我们的生活处处充满爱和温暖，好吗？【教学反思】本节课是我在焦作上的一节优质课，自己觉得设计的已经非常好了，不管是环节安排，还是体现学生主体以及课堂的新颖的表现形式都是不错的。
可是，上完后总觉得哪里不合适，就请教袁老师。
老师非常肯定这节课，也十分诚恳的指出了缺点——环节与环节之间的过渡欠自然。
我恍然大悟终于知道了问题所在。
环节之间的过渡不自然，是对文本没有充分把握的表现。
我认真的对教科书教参以及别人设计过的教案认真研究了一下，对环节重新设计，回到学校后给另一个班上了一次结果就大不一样了。
（一）第一小节(1)我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？反馈交流：冬天，小树不会觉得冷了，可以快活地成长。
（答案多元化）(2)没有太阳的时候，小树会怎样呀？小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀？（轻轻叹息）现在有了太阳，他们就不会再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了，怎样是快活地成长呀？（树叶、树干……伸伸手，踢踢腿，一个劲地向上长）小树好高兴呀。