第一课时几何初步
第四单元 图形的初步认识
第四章 图形初步认识第一课时 图形初步认识一、知识归纳1、几何图形:平面图形和立体图形。
都在同一平面内的图形叫做平面图形。
如:不都在同一平面内的图形叫做立体图形。
如:[1]下列物体与哪种立体图形相类似?请用直线连接起来。
2、从不同方向看立体图形(三视图) 常见几何体的三视图:立体图形 俯视图 左视图 正视图长方体圆柱体圆锥 棱锥 球长方形正方形三角形五边形圆六边形篮球 粉笔盒 金字塔易拉罐3、常见几何体的平面展开图4、点、线、面、体的关系(1)几何体简称体,包围着体的是面,面有平面和曲面;面与面相交成线,线有直线和曲线;线与线相交成点。
(2)点动成线,线动成面,面动成体。
〔3〕第二行的图形围绕红线旋转一周,便能形成第一行的某个几何体,用线连一连.二、典型题型(1)下列图形中,棱锥是 ( )(2)如图这个物体的俯视图是 ( )C(A ) (B )(C )(D )(A )(B ) (C )第二课时 线1、直线、射线、线段性质:(1)经过两点有一条直线,并且只有一条直线。
即:两点确定一条直线。
(2)连接两点的线段的长,叫做两点间的距离;两点之间线段最短。
线段的中点及等分点:(1)若点C 把线段AB 分为相等的两条线段AC 和BC ,则点C 叫做线段的中点。
(2)若点B 、C 是线段AD 上的两点,且AB=BC=CD=31AD,我们称B 、C 为线段AD的三等分点。
如图:比较线段大小的方法:(1)叠合法;(2)度量法:①直尺度量;②圆规度量。
名 称 直 线射 线 线 段 图 形表示方法 直线AB 或直线l 射线AB 或射线l线段AB 或线段a概 念 直线是一个点在平面或者空间内沿着一定方向和其反方向运动的轨迹,不弯曲的线。
直线上的点和一旁的部分叫做射线。
直线上的两点和它们之间的部分叫做线段。
端点 没有端点 只有一个端点 有两个端点延伸性向两方向延伸向一个方向延伸不能延伸作图语言过A 、B 两点作直线AB以A 为端点作射线AB连接ABABlABlA B a · AB C A B D· C ·典型题型:一、选择题1.下列说法错误的是()A. 平面内过一点有且只有一条直线与已知直线垂直B. 两点之间的所有连线中,线段最短C.经过两点有且只有一条直线D. 过一点有且只有一条直线与已知直线平行2.平面上的三条直线最多可将平面分成()部分A .3 B.6 C . 7 D.93.如果A BC三点在同一直线上,且线段AB=4CM,BC=2CM,那么AC两点之间的距离为()A .2CM B. 6CM C .2 或6CM D .无法确定 4.下列4.说法正确的是()A.延长直线AB到C; B.延长射线OA到C;C.平角是一条直线; D.延长线段AB到C5.如果你想将一根细木条固定在墙上,至少需要几个钉子()A.一个 B.两个 C.三个 D.无数个6.点P在线段EF上,现有四个等式①PE=PF;②PE=12EF;③12EF=2PE;④2PE=EF;其中能表示点P是EF中点的有()A.4个 B.3个 C.2个 D.1个7.在直线l上顺次取A、B、C三点,使得AB=5㎝,BC=3㎝,如果O是线段AC 的中点,那么线段OB的长度是()A.2㎝ B.0.5㎝ C.1.5㎝ D.1㎝10.如果AB=8,AC=5,BC=3,则()A.点C在线段AB上 B.点B在线段AB的延长线上C.点C在直线AB外 D .点C可能在直线AB上,也可能在直线AB外二、填空题1.若线段AB=a,C是线段AB上的任意一点,M、N分别是AC和CB的中点,则MN=_______.2.经过一点可作________条直线;如果有3个点,经过其中任意两点作直线,可以作______条直线;经过四点最多能确定条直线。
教学案例——人教版七年级数学上册第四章几何图形初步第一节几何图形
教学案例——人教版七年级数学上册第四章几何图形初步第一节几何图形《多姿多彩——几何图形》教案设计【教材分析】多姿多彩的图形中的几何图形,是人教版教材《数学》七年级上册第四章第一节的第一课时。
所含内容在小学阶段学生已有了感性认识,本课时以现实背景为素材,让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型的过程,能由实物形状想像出几何图形,由几何图形想像出实物形状,进一步丰富学生对空间图形的认识和感受。
本节课的知识是进一步学习平面几何以及立体几何的基础,具有承上启下的作用。
本节课是学习空间与图形的第一课时需要在情感上激发学生兴趣,培养学生学习数学的热情。
【教学目标】知识与技能:通过观察生活中的大量图片或实物,能从现实物体中抽象得出几何图形,正确区分立体图形与平面图形;能认识一些简单几何体,能用语言描述它们的基本特性,并能对它们进行简单的分类;能把一些立体图形的问题,转化为平面图形进行研究和处理,探索平面图形与立体图形之间的关系.过程与方法:经历探索平面图形与立体图形之间的关系,发展空间观念,能由实物形状想像出几何图形,由几何图形想像出实物形状,进一步丰富学生对几何图形的感性认识;培养动手操作能力,培养观察、抽象、归纳、概括、判断等思维能力以及分类的数学思想。
情感态度与价值观:经历从现实世界中抽象出几何图形的过程,感受图形世界的丰富多彩;激发对学习空间与图形的兴趣;通过与其他同学交流、活动,初步形成积极参与数学活动,主动与他人合作交流的意识。
【教学重点】简单几何体的识别与分类。
【教学难点】从具体实物中抽象出几何图形及常见几何体的分类。
【教学关键】从现实情境出发,通过动手操作进行实验,结合小组交流学习是关键。
【教学方法】情境教学、实践探究、多媒体演示相结合。
【教学资源】多媒体辅助教学;圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、棱锥等简单几何体的实物和模型;三角形、正方形、长方形、正六边形纸片;牙签、胶泥等。
【教学过程】(一)创设情景,设疑导入师:同学们,我们的世界是五彩缤纷、绚丽多彩的。
基本立体图形(第1课时)课件-高一下学期数学人教A版(2019)必修第二册
(1)多面体: 若干个平面多边形围成的几何体 面----围成多面体的各个多边形
棱
棱----相邻两个面的公共边
顶点-----棱与棱的公共点
(2)旋转体: 由一条平面曲线(包括直线)绕它 轴
所在的平面内的一条定直线旋转所形成的曲面叫做
旋转面,封闭的旋转面围成的几何体叫做旋转体,
这条定直线叫做旋转体的轴。
答:不一定是
问题3:长方体按如图截去一角后所得的两部分还是棱柱吗?
D'
C'
A' B'
D C
A
B
它们都符合棱柱的定义,是棱柱
探究三、 棱锥及其结构 思考5:观察下列多面体,有什么相同点?
(1)
(3)
(5)
(8)
(1)主要结构特征:
①有一个面是多边形;
②其余各面都是有一个公共顶点的三角形;
(3)棱锥的分类 ①按棱锥底面边数分类: 三棱锥,四棱锥,五棱锥......;
顶点 S
底面:多边形面; 侧面:有公共顶点 的各三角形面;
侧棱:相邻侧面的公共边; 顶点:各侧面 的公共顶点.
D 侧棱
A
表示:棱椎用表示顶点和底面各顶点的字母表示.
侧面
C 底面
B
棱锥的表示:棱锥S—ABCD
【练习2】判断正误 (1).棱锥的侧面均为三角形( √ ) (2).有一个面是多边形,其余各面都是三角形的几何体叫棱锥(× ) 【练习3】下面几何体是棱锥吗?
四棱柱:底面是四边形的棱柱. 直四棱柱:侧棱与底面垂直的四棱柱. 长方体:底面是矩形的直四棱柱. 正四棱柱:底面是正方形的长方体.
正方体:所有棱长都相等的正四棱柱.
全集U={四棱柱}
基本立体图形 立体几何初步PPT课件(第一课时棱柱、棱锥、棱台的结构特征)
(底面是四边形)……,例如底面是五边形的棱柱可表示为五棱柱 ABCDE-A′B′C′D′E′.
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(3)特殊的棱柱: 直棱柱:侧棱 垂直 于底面的棱柱; 斜棱柱:侧棱 不垂直 于底面的棱柱; 正棱柱:底面是 正多边形 的 直 棱柱; 平行六面体:底面是 平行四边形 的四棱柱.
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8.1 基本立体图形 第一课时 棱柱、棱锥、棱台的结构特征
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内容标准
学科素养
1.了解空间几何体的分类及其相关概念. 2.理解棱柱、棱锥、棱台的定义,知道这三种几何体的结构特 征,能够识别和区分这些几何体.
数学抽象 直观想象
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课前 • 自主探究
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课堂 • 互动探究
课后 • 素养培优
课时 • 跟踪训练
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[教材提炼] 知识点一 空间几何体 预习教材,思考问题 (1)观察纸箱、金字塔、茶叶盒、水晶石等有什么相同的特点? [提示] 围成它们的每个面都是平面图形,并且都是平面多边形. (2)观察纸杯、奶粉罐、腰鼓、篮球等几何体有什么相同的特点? [提示] 围成它们的面不全是平面图形,有些面是曲面.
(底面是四边形)……,其中三棱锥又叫四面体.
棱锥用表示顶点和底面各顶点的字母来表示,例如三棱锥可表示为:三棱锥 S-ABC.
(3)特殊的棱锥 正棱锥:底面是 正多边形 ,并且顶点与底面中心的连线 垂直 于底面的棱锥.
高一数学高中数学必修红对勾答案
故 PC=2,NC=45.
解:设此长方体的长、宽、高分别为 x、y、z,体 对角线长为 l,则由题意得
2xy+yz+zx=11,
①
4x+y+z=24, ②
由②得 x+y+z=6,从而由长方体的体对角线性质
得
l= x2+y2+z2 = x+y+z2-2xy+yz+zx = 62-11=5, ∴长方体的体对角线长为 5.
11.(本小题满分14分)一个正三棱柱的底面边长是4, 高是6,过下底面的一条棱和该棱所对的上底面的顶点作 截面,求此截面的面积.
体有7个顶点.
答案:B
6.如图,已知长方体ABCD-A1B1C1D1,过BC和AD 分别作一个平面交底面A1B1C1D1于EF、PQ,则长方体被 分成的三个几何体中,棱柱的个数是( )
A.0个
B.1个
C.2个
D.3个
解 析 : 共 有 3 个 : 棱 柱 AA1P - DD1Q , 棱 柱 ABEP - DCFQ,棱柱BEB1-CFC1.
B.1个
C.2个
D.3个
解析:由直棱柱的定义,知①为真命题;正棱柱是底 面为正多边形的直棱柱,②为假命题;由棱柱的定义知其 侧面是平行四边形,故③为真命题.
答案:C
5.下图是一个简单多面体的表面展开图(沿图中虚线 拆叠即可还原),则这个多面体的顶点数为( )
A.6
B.7
C.8
D.9
解析:还原几何体,如图所示.由图观察知,该几何
解析:如图,正三棱柱 ABC-A′B′C′,符合 题意的截面为△A′BC.在 Rt△A′B′B 中,A′B′ =4,BB′=6,所以 A′B= A′B′2+BB′2=
42+62=2 13.
在等腰三角形 A′BC 中,O 为 BC 的中点,连接 A′O,
人教版必修2数学目录
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第一章 立体几何初步
1.1 空间几何体 1.1.1 构成空间几何体的基本元素 1.1.2 棱柱、棱锥和棱台的结构特征 1.1.3 圆柱、圆锥、圆台和球 1.1.4 投影与直观图 1.1.5 三视图 1.1.6 棱柱、棱锥、棱台和球的表面积 1.1.7 柱、锥、台和球的体积
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1.2 点、线、面之间的位置关系 1.2.1 平面的基本性质与推论 1.2.2 空间中的平行关系 第一课时 平行直线、直线与平面平行 第二课时 平面与平面平行 1.2.3 空间中的垂直关系 第一课时 直线与平面垂直 第二课时 平面与平面垂直 本章整合
初一上几何的初步讲解教案
初一上几何的初步讲解教案一、教学目标。
1. 了解几何学的基本概念和相关术语,如点、线、面等。
2. 掌握几何图形的分类和性质,如三角形、四边形等。
3. 理解几何图形的基本性质和运用,如相似、全等等。
4. 培养学生的几何思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点和难点。
1. 重点,几何图形的分类和性质。
2. 难点,几何图形的相似和全等的概念和应用。
三、教学内容。
1. 几何学的基本概念和术语。
(1)点、线、面的定义和特点。
(2)几何图形的分类和性质。
2. 几何图形的相似和全等。
(1)相似和全等的定义和判定。
(2)相似和全等的性质和应用。
3. 几何图形的计算。
(1)几何图形的周长和面积的计算。
(2)几何图形的应用问题解决。
四、教学过程。
1. 导入新课。
通过展示几何图形的图片和实物,引导学生了解几何图形的基本概念和分类。
2. 讲解几何图形的基本概念和术语。
通过讲解点、线、面的定义和特点,让学生了解几何学的基本概念和术语,并能够正确运用。
3. 学习几何图形的相似和全等。
通过讲解相似和全等的定义和判定,引导学生理解几何图形的相似和全等的性质,并能够应用于实际问题解决。
4. 练习和巩固。
设计一些练习题,让学生巩固所学知识,并能够灵活运用于解决问题。
5. 拓展和应用。
组织学生进行一些拓展性的活动,如几何图形的应用问题解决,让学生能够将所学知识应用于实际情境中。
6. 总结和反思。
对本节课所学内容进行总结,让学生进行反思和讨论,加深对几何学知识的理解和应用。
五、教学手段。
1. 图片、实物展示。
2. 板书、多媒体。
3. 练习题、活动设计。
六、教学评价。
1. 课堂表现。
学生对几何学知识的掌握情况和表现。
2. 练习成绩。
学生在课后练习中的表现和成绩。
3. 活动参与。
学生在课堂活动中的积极参与情况。
七、教学反思。
1. 教学内容。
是否符合学生的学习需求和实际情况。
2. 教学手段。
是否有效地激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 教学效果。
《认识基本图形》教案设计
《认识基本图形》教案设计一、教学内容本节课选自教材《数学》第一册第四章《几何初步》,详细内容为第一课时“认识基本图形”。
通过本节课的学习,学生将认识并掌握基本的二维图形,包括正方形、长方形、圆形、三角形和梯形。
二、教学目标1. 知识与技能:学生能够识别并描述基本图形,理解图形的基本属性,如边和角。
2. 过程与方法:培养学生运用观察、比较、分类等方法,提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养细心观察、积极思考的良好习惯。
三、教学难点与重点教学重点:认识基本图形,掌握图形的基本属性。
教学难点:区分不同图形的特征,理解图形之间的联系。
四、教具与学具准备教具:多媒体课件、实物模型。
学具:练习本、铅笔、直尺、圆规。
五、教学过程1. 导入:通过展示生活中常见的图形,引导学生观察并说出它们的名字,激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入:讲解基本图形的定义和特征,通过实物模型和多媒体课件进行演示。
教学细节:教师讲解,学生观看演示,教师提问,学生回答。
3. 例题讲解:通过讲解典型例题,引导学生运用所学知识解决问题。
教学细节:教师讲解例题,学生跟随解题过程,教师进行点评。
4. 随堂练习:学生独立完成练习题,巩固所学知识。
教学细节:学生做题,教师巡回指导,解答疑问。
六、板书设计1. 认识基本图形2. 内容:(1)基本图形:正方形、长方形、圆形、三角形、梯形(2)图形属性:边、角(3)图形之间的关系七、作业设计1. 作业题目:(2)观察生活中的图形,选择一个进行描述,说明其特点。
2. 答案:(1)见学生作业。
(2)示例:我选择的图形是红绿灯。
它由三个圆形组成,分别为红色、黄色和绿色。
这三个圆形依次排列,表示交通信号灯的三个阶段。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解和实践,使学生掌握了基本图形的认识。
课后,教师应关注学生的学习反馈,对学生的作业进行认真批改和指导。
拓展延伸:引导学生观察生活中的图形,发现更多的图形特点,提高学生的观察能力和创新能力。
空间几何体的三视图和直观图第一课时教学设计教学内容
1.2空间几何体的三视图和直观图(第一课时)教学设计一、教学内容分析(一)教材地位和作用三视图是立体几何的基础之一,画出空间几何体的三视图并能将三视图还原为直观图,是建立空间观念的基础和训练学生几何直观能力的有效手段。
在近几年的高考考查中,利用三视图求直观图体积或表面积的题型屡见不鲜,这种题型的本质即为由三视图还原直观图,所以要求学生掌握由三视图还原直观图这部分内容显得尤其重要。
三视图对部分对学生的逻辑思维能力和空间想象能力提出了较高的要求,使学生谈“图”色变。
本节课是普通高中新课程人教版《必修2》第一章第二节第一课时的内容,是在学习空间几何体的结构特征之后,直观图之前,尚未学习点、直线、平面位置关系的情况下教学的。
学生在义务教育阶段,已经初步接触了正方体、长方体的几何特征以及简单几何体的表面积、体积的计算,会从不同的方向看物体得到不同的视图的方法。
与初中教学内容相比较,本节增加学习了台体的有关内容,简单组合体涉及柱体、锥体、台体以及球体,比义务教育阶段数学课程“空间与图形”部分呈现的组合体多。
通过本节知识的学习,为下一章点、直线、平面之间的位置关系学习打下基础,同时有利于培养学生空间想象能力,几何直观能力的,有利于培养学生学习立体几何的兴趣,体会数学的实用价值。
(二)教学内容及结构本章的主要内容是认识空间图形,通过对空间几何体的整体把握,培养和发展空间想象能力。
从学生熟悉的物体入手,使学生对物体形状的认识由感性上升到理性;通过三视图和直观图的学习,进一步认识空间几何体的结构。
本节课教材从了解中心投影和平行投影出发介绍三视图是利用三个正投影来表示空间几何体的的方法,并给出三视图的概念及作图规则。
要求学生能画出简单空间图形的三视图,能识别上述的三视图所表示的立体模型。
在此基础上,学习画出简单组合体(长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简易组合)的三视图,并识别三视图所表示的简单组合体。
(三)教学重难点1、重点:(1)画出空间几何体及简单组合体的三视图,(2)给出三视图,还原或想象出原实际图的结构特征,体会三视图的作用。
人教B版高中数学必修二《第一章 立体几何初步 1.1 空间几何体 1.1.2 棱柱、棱锥和棱台的结构特征》_8
《空间几何体的结构(一)》教学设计1、章节内容:本章学习空间几何体。
课时安排为8课时,本章重点是认识空间几何体的结构特征,画出空间几何体的三视图、直观图,培养空间想象能力、几何直观能力、运用图形语言进行交流的能力。
由空间图形说出其结构特征,由结构特征想象出空间几何体,进行空间图形与其三视图的相互转化。
1.1节安排两课时,学生通过观察图片认识空间几何体;1.2安排两课时,学生可以在平面上画出空间几何体的三视图、直观图;1.3安排两个课时,学生可以了解空间几何体的表面积和体积的计算方法,并能计算简单组合体的表面积与体积,后面一节“实习作业”,一节习题课,本章教学层层递进,学生可以深刻体会空间几何体图形来自于生活实际,又为研究实际物体图形服务。
《空间几何体的结构(一)》是人教版A版新课程高一数学必修2第一章第一节第一课时,这一章是是立体几何学习初步,教师在教学时要层层递进,逐步培养学生的空间立体感。
2、教学理念和教学思路:我觉得新课程标准重在培养学生的动手动脑能力,重在知识的形成过程,而且《空间几何体的结构》是新课程立体几何部分的起始课程,重在逐步培养学生的空间立体感,所以本节教学应加强几何直观的教学,通过实物结合,得出空间几何体的概念。
同时,通过学生激趣学习、类比学习,增强学生参与数学学习的意愿。
其次,在学生学习过程中能够经历观察、归纳、分类、抽象、概括这一过程,提高学生自主学习、分析问题和解决问题的能力,培养学生合作学习的意识.3、教材及学生学情分析:空间几何体是新课程立体几何部分的起始课程,新课标改变以往立体几何先研究点、直线、平面,再研究由它们构成的几何体,而改为从对空间几何体的整体观察入手,再研究组成空间几何体的点、直线和平面.这样设计巧妙解决了立体几何入门难的问题,强调几何直观,淡化几何论证,可以激发学生学习立体几何的兴趣.笨节为空间几何体第一课时,本节内容学生在初中数学课程“空间与图形”已有所涉及,但高中阶段要求不同,素材更为丰富,学习的深度和概括程度加大.教学时要领会新课标的意图,加强几何直观的训练,在引导学生直观感受空间几何体结构特征的同时,学会类比,学会推理,学会说理.本节在教学中学生容易出现以下问题:一是在归纳总结几何体的结构特征时,不能从现实生活空间中抽象出空间图形。
七年级数学社团教案共七课时
七年级数学社团教案共七课时一、第一课时:认识几何图形【教学目标】1. 让学生了解并认识常见的几何图形,如三角形、四边形、圆形等。
2. 培养学生观察、思考和交流的能力。
【教学内容】1. 导入:通过展示各种几何图形,让学生初步认识几何图形。
2. 讲解:详细介绍各种几何图形的定义和特点。
3. 练习:让学生通过观察、画图和解析,加深对几何图形的理解。
二、第二课时:几何图形的性质与判定【教学目标】1. 让学生掌握几何图形的基本性质和判定方法。
2. 培养学生运用几何知识解决实际问题的能力。
【教学内容】1. 讲解:介绍几何图形的基本性质和判定方法。
2. 案例分析:通过具体案例,让学生学会运用几何知识解决问题。
3. 练习:让学生通过自主探究和合作交流,提高对几何图形的认识。
三、第三课时:三角形的全等与相似【教学目标】1. 让学生了解三角形的全等和相似概念。
2. 培养学生运用全等和相似知识解决几何问题。
【教学内容】1. 讲解:介绍三角形的全等和相似的定义和判定方法。
2. 实例解析:通过具体实例,让学生理解全等和相似在几何中的应用。
3. 练习:让学生通过解决实际问题,提高对全等和相似的认识。
四、第四课时:四边形的分类与应用【教学目标】1. 让学生了解并认识四边形的各种分类。
2. 培养学生运用四边形知识解决实际问题。
【教学内容】1. 讲解:介绍四边形的各种分类及其特点。
2. 实例解析:通过具体实例,让学生了解四边形在实际中的应用。
3. 练习:让学生通过解决实际问题,提高对四边形的认识。
五、第五课时:圆的认识【教学目标】1. 让学生了解圆的基本概念和性质。
2. 培养学生运用圆的知识解决实际问题。
【教学内容】1. 讲解:介绍圆的定义、圆心、半径等基本概念和性质。
2. 实例解析:通过具体实例,让学生了解圆在实际中的应用。
3. 练习:让学生通过解决实际问题,提高对圆的认识。
六、第六课时:概率初识【教学目标】1. 让学生了解概率的基本概念。
第十章立体几何初步 第一课时
④一个平面截圆锥,得到一个圆锥和一个圆台.
其中正确命题的个数为( )
A.0
B.1
C.2
D.3
解析:据圆柱、圆锥、圆台的概念不难判出: ①当以直角三角形的一条直角边为轴旋转才可以得到圆
锥;②以直角梯形垂直于底边的一腰为轴旋转可得到圆台;③
它们的底面为圆面,④用平行于圆锥底面的平面截圆锥,可得 到一个圆锥和圆台. 答案:A
②有两个面互相平行,其余各面都是平行四边形的多面 体是棱柱;
③侧面是等腰三角形的棱锥是正棱锥; ④圆台也可看成是圆锥被平行于底面的平面所截得截面 与底面之间的部分.正确的个数是( ) A.0 B.1 C.2 D.3
思路分析:解决关于简单几何体的概念性的问题时要紧 扣简单几何体的定义,不可想当然.
解析:(1)由棱柱的概念知.
3+52+42= 80.
最短路程为
3+42+52= 74 cm.
答案: 74 cm
如右图是正方体的表面展
开图,A、B、C、D是展开图上的四 点,求在正方体中,∠ACB和∠DCA 的度数分别为多少?当正方体的棱长 为2时,△ACD的面积等于多少? 解析:将正方体的表面展开图 还原成正方体如右图所示,由于正方 体的各个面均为正方形,∴△ACB是
A.棱柱的底面一定是平行四边形 B.棱锥的底面一定是三角形
C.棱台的底面是两个相似的正方形
D.棱台的侧棱延长后必交于一点 解析:棱柱、棱锥、棱台的底面是任意多边形. 答案:D
2.下列结论正确的是(
)
A.各个面都是三角形的转轴,其余两边旋
转形成的曲面所围成的几何体叫圆锥
(2)①斜棱柱的侧面中也可能有矩形,想象将侧面正对我
们的长方体,向前(后)压斜时,正对我们的侧面及其对面可保
2024年《搭积木》教案优秀
2024年《搭积木》教案优秀一、教学内容本节课选自2024年小学数学教材第三册第六章《几何初步》中的第一课时“搭积木”。
具体内容包括认识基本的几何图形如正方形、长方形、三角形和圆形;通过搭积木活动,理解平面组合图形的构成;探索图形间的关系以及平面空间布局。
二、教学目标1. 知识与技能:学生能够识别基本的几何图形,并能够运用这些图形搭积木,形成简单的组合图形。
2. 过程与方法:通过实践活动,学生能够理解图形的拼接规律,发展空间想象力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观:培养学生对数学学习的兴趣,激发他们的探究欲望和合作精神。
三、教学难点与重点教学重点:基本几何图形的认识和图形的组合。
教学难点:图形组合过程中的空间想象和逻辑推理。
四、教具与学具准备教具:大型积木一套,教学用多媒体设备。
学具:每组一套小型积木,直尺,白纸。
五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)展示用积木搭建的房屋、车辆等模型,引导学生观察并说出它们是由哪些几何图形组成的。
学生通过观察,初步感知几何图形的组合。
2. 新课导入(10分钟)通过PPT展示正方形、长方形、三角形和圆形,让学生认识并描述这些图形的特点。
邀请学生上台演示,用积木搭建上述图形。
3. 例题讲解(15分钟)讲解如何使用积木搭建一个简单的房子,强调图形的组合方法和技巧。
分析例题中图形的组合关系,引导学生发现几何图形间的拼接规律。
4. 随堂练习(15分钟)学生分小组,根据提示用积木搭建不同的组合图形。
教师巡回指导,解答学生在搭建过程中遇到的问题。
提问学生关于几何图形组合的延伸问题,如:如何使用相同数量的积木搭建不同的图形?六、板书设计中心区域展示基本几何图形和组合图形的示例,旁边列出关键步骤和注意要点。
七、作业设计1. 作业题目:使用积木搭建一个自己设计的组合图形,并画出图形的组合步骤。
2. 答案:学生需提交搭建的实物模型和步骤图解。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:教师针对学生在课堂上的表现进行反思,调整教学方法,更好地满足学生的需求。
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MO几何图形的初步【知识要点】知识点1、线段、直线、射线的概念:线段:一段拉直的棉线可近似地看作线段,线段有两个端点。
线段的画法:(1)画线段时,要画出两个端点之间的部分,不要画出向任何一方延伸的情况.(2)以后我们说“连结 ”就是指画以A 、B 为端点的线段.射线:将线段向一个方向无限延长,就形成了射线,射线有一个端点。
如手电筒、探照灯射出的光线等。
射线的画法:画射线 一要画出射线端点 ;二要画出射线经过一点,并向一旁延伸的情况. 直线:将线段向两个方向无限延长就形成了直线,直线没有端点。
如笔直的铁轨等。
直线的画法:用直尺画直线,但只能画出一部分,不能画端点。
知识点2、线段、直线、射线的表示方法: ①点的记法:用一个大写英文字母②线段的记法:①用两个端点的字母来表示 ②用一个小写英文字母表示如图:记作线段AB 或线段BA ,与字母顺序无关 记作线段a ,此时要在图中标出此小写字母 ③射线的记法:用端点及射线上一点来表示,注意端点的字母写在前面如图:记作射线OM,但不能记作射线MO④直线的记法:①用直线上两个点来表示 ②用一个小写字母来表示如图:记作直线AB 或直线BA ,与字母顺序无关。
记作直线l 此时要在图中标出此小写字母 知识点3、线段、射线、直线的区别与联系:联系:三者都是直的,线段向一个方向延长可得到射线,线段向两个方向延长可得到直线,故射线、线段都是直线的一部分,线段是射线的一部分。
BAlA知识点4、直线的基本性质(重点)①经过一点可以画无数条直线 ②经过两点只可以画一条直线 直线的基本性质:经过两点有且只有一条直线(也就是说:两点确定一条直线) 注:“确定”体现了“有”,又体现了“只有”。
如图:经过点K 可以画无数条直线 经过点A 、B 只可以画一条直线)连续四个正方形连成一行,而另外两个【典型例题】【例1】如图,下列几何语句不正确的是( B )A 、直线AB 与直线BA 是同一条直线 B 射线OA 与射线OB 是同一条射线C 、射线OA 与射线AB 是同一条射线D 线段AB 与线段BA 是同一条线段 【例2】指出右图中的射线(以O 为端点)和线段。
【例3】读出下列语句,并画出图形。
(1)直线AB 经过点M . (2)点A 在直线l 外. (3)经过M 点的三条直线. (4)直线AB 与CD 相交于点O .(5)直线l 经过A 、B 、C 三点,点C 在点A 与点B 之间. 【例4】读句画图(在右图中画) (1) 连结BC 、AD (2) 画射线AD(3) 画直线AB 、CD 相交于E(4) 延长线段BC ,反向延长线段DA 相交与F (5) 连结AC 、BD 相交于OD【例5】已知平面内有A、B、C、D四点,过其中的两点画一条直线,一共能画几条直线?解:分三种情况:(分类讨论)(1)当A、B、C、D四点在同一直线上时,只能画条;(2)当A、B、C、D有三点在同一直线上时,能画条;(3)当A、B、C、D四点中任意三点都不在同一直线上时,能画条;综上所述,一共能画。
引申:经过任意三点都不在同一直线上的n个点中的任两点画直线,一共可以画条【综合练习】一、细心选一选1.(2012•江苏徐州,7,2)以下各图均有彼此连接的六个小正方形纸片组成,其中不能折叠成一个正方体的是()A、B、C、D、2.(2011内蒙古呼和浩特,5,3)将如图所示表面带有图案的正方体沿某些棱展开后,得到的图形是()A、B、C、D、3..(2011长沙,16,3分)李明为好友制作一个(如图)正方体礼品盒,六面上各有一字,连起来就是“预祝中考成功”,其中“预”的对面是“中”,“成”的对面是“功”,则它的平面展开图可能是( )4、(2011北京,11,4分)若下图是某几何体的表面展开图,则这个几何体是.5、(2013山东菏泽,12,3分)如图是正方体的展开图,则原正方体相对两个面上的数字之和的最小值的是.6、下列图形经过折叠不能围成三棱柱的是()A.B.D.7、右面的立体图形从上面看到的图形是( )8方块的个数,则从正面看它的视图为( )9、 下列说法错误的是( )A. 平面内过一点有且只有一条直线与已知直线垂直B. 两点之间的所有连线中,线段最短C.经过两点有且只有一条直线D. 过一点有且只有一条直线与已知直线平行10、如果A BC三点在同一直线上,且线段AB=4CM ,BC=2CM ,那么AC 两点之间的距离为( )A .2CMB . 6CMC .2 或6CMD .无法确定 11、下列说法正确的是( )A .延长直线AB 到C ; B .延长射线OA 到C ; C .平角是一条直线;D .延长线段AB 到C 12、如果你想将一根细木条固定在墙上,至少需要几个钉子( ) A .一个 B .两个 C .三个 D .无数个13、点P 在线段EF 上,现有四个等式①PE=PF;②PE=12EF;③12EF=2PE;④2PE=EF;其中能表示点P是EF 中点的有( )A .4个B .3个C .2个D .1个 14如图所示,从A 地到达B 地,最短的路线是( ).A .A →C →E →B B .A →F →E →BC .A →D →E →B D .A →C →G →E →B15、如右图所示,B 、C 是线段AD 上任意两点,M 是AB 的中点,N 是CD 中点,若MN=a ,BC=b ,则线段AD 的长是( )A .2()a b -B .2a b -C .a b +D .a b -16、在直线l 上顺次取A 、B 、C 三点,使得AB=5㎝,BC=3㎝,如果O 是线段AC 的中点,那么线段OB 的长度是( )A .2㎝B .0.5㎝C .1.5㎝D .1㎝ 17、如果AB=8,AC=5,BC=3,则( )A . 点C 在线段AB 上 B . 点B 在线段AB 的延长线上C . 点C 在直线AB 外D .点C 可能在直线AB 上,也可能在直线AB 外 18、下列说法中不正确的有 A①一条直线上只有两个点;②射线没有端点;③如图,点A 是直线a 的中点;④射线OA 与射线AO 是同一条射线;⑤延长线段AB 到C ,使AB BC =;⑥延长直线CD 到E ,使DE CD =.19、如图,13AC AB =,14BD AB =,AE CD =,则CE 与AB 之比为 ( ) A.16 B.18 C.112 D.11620下列四个生活、生产现象:①用两个钉子就可以把木条固定在墙上;②植树时,只要定出两棵树的位置,就能确定同一行树所在的直线;③从A 地到B 地架设电线,总是尽可能沿着线段AB 架设;④把弯曲的公路改直,就能缩短路程,其中可用公理“两点之间,线段最短”来解释的现象有 ( )A.①② B.①③ C.②④ D.③④二、认真填一填1、伟大的数学家欧拉发现并证明的关于一个多面体的顶点(V )、棱数(E )、面数(F )之间关系的公式为_______________。
2、已知三棱柱有5个面6个顶点9条棱,四棱柱有6个面8个顶点12条棱,五棱柱有7个面10个顶点15条棱,……,由此可以推测n 棱柱有_____个面,____个顶点,_____条侧棱。
3、用小立方块搭一几何体,使得它的主视图和俯视图如图所示,这样的几何体最少要___9__个立方块,最多要_13___个立方块。
4、如图,点C 是线段AB 上一点,点D 、E 分别是线段AC 、BC 的中点. 如果AB=a,AD=b, 其中2a b >,那么CE= 。
5、如图,若CB = 4 cm ,DB = 7 cm ,且D 是AC 的中点,则AC =_________________.6、下面由火柴杆拼出的一列图形中,第n 个图形由几根火柴组成.(4分)通过观察可以发现:第4个图形中,火柴杆有_______根,第n 个图形中,火柴杆有________根. 7、已知:A 、B 、C 三点在一条直线上,且线段AB=15cm ,BC=5cm ,则线段AC=_______。
8、在一直线上有A ,B ,C 三点,M 为AB 的中点,N 为BC 的中点,若AB m =,BC n =,则用含m ,n 的代数式 可表示线段MN .9、在连结两点的所有线中,最短的是 .10. 某公司员工分别住在A ,B ,C 三个住宅区,A 区有30人,B 区有15人,C 区有10人,三个区在同一条直线上,如图所示,该公司的接送车打算在此间只设一个停靠点,为使所有员工步行到停靠点的路程之和最小,那么停靠点的位置应设在( )A.A 区 B.B 区 C.C 区 D.A ,B 两区之间A B C 100米 200米三、解答题1.如图,已知C点为线段AB的中点,D点为BC的中点,AB=10cm,求AD的长度。
2.线段AD=6cm,线段AC=BD=4cm ,E、F分别是线段AB、CD中点,求EF。
3.如图所示一只蚂蚁在A处,想到C处的最短路线是请画出简图,并说明理由。
5.如图,左面的几何体叫三棱柱,它有五个面,9条棱,6个顶点,中间和右边的几何体分别是四棱柱和五棱柱。
(1)四棱柱有个顶点,条棱,个面;(2)五棱柱有个顶点,条棱,个面;(3)你能由此猜出,六棱柱、七棱柱各有几个顶点,几条棱,几个面吗?(4)n棱柱有几个顶点,几条棱,几个面吗?6、往返于甲、乙两地的客车,中途停靠三个站,问:(1)有多少种不同的票价?(2)要准备多少种车票?。