浅谈小学数学教学怎样
小学数学教学特点浅谈
小学数学教学特点浅谈小学数学教学是学生数学学科教学的起点，它不仅是培养学生的数学思维和逻辑能力的重要阶段，也直接影响学生的数学学习兴趣和基础能力的形成。
小学数学教学特点主要表现在以下几个方面：一、游戏性强小学生的学习特点决定了数学教学应以游戏为主要形式。
游戏可以激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。
通过线上数学游戏、数学棋牌等形式，让学生在游戏中学习数学知识，培养他们对数学的兴趣和喜爱。
二、趣味性突出小学数学教学应注重培养学生的数学兴趣，通过设计趣味性的教学活动和案例，引导学生主动参与，提高他们的学习效果。
教师可以设计有趣的数学问题，让学生动手解决，激发他们的思考和创造力。
三、操作性强小学数学教学应以实际操作为基础，培养学生的观察、实验和探究能力。
教师可以采用教材中的试验性实验、数学游戏等形式，让学生亲身参与和实践，通过实际操作，加深对数学概念和原理的理解。
四、趋近实际小学数学教学应与学生的日常生活和实际问题相结合，让学生能够将数学知识应用到实际生活中，增强学习的实用性和可操作性。
在教学中可以选取一些与学生生活相关的问题，引导他们运用数学知识进行分析和解决。
五、循序渐进小学数学教学应按照学生认知和发展的规律，循序渐进地进行，逐步提升学生的数学学习能力。
教师应结合学生的实际情况，根据学生的认知水平和学习能力，合理安排教学内容和教学进度，确保学生能够逐步提高自己的数学学习能力。
六、启发性教学小学数学教学应注重培养学生的数学思维和逻辑思维能力，鼓励学生自主探究和思考。
教师可以通过提问、演示、启发等方式，引导学生进行自主思考和探索，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
小学数学教学优秀论文3篇
小学数学教学优秀论文3篇数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。
关于小学数学的教学，你有什么研究成果呢?本文是店铺为大家整理的小学数学教学优秀论文，欢迎阅读!小学数学教学优秀论文篇1：浅谈如何上好小学的数学课数学这门学科，自古以来就被认为为是理性最强的学科，需要聪明的大脑和天赋才能学好的，其实不然，对于天真浪漫的小学生来讲，他们接受各种文化知识的能力是等同的，那么如何才能学好数学呢?我认为关键在于如何调动学生学习数学的兴趣。
通过分析，不论学生自身的因素还是学校、家庭环境对学生自身兴趣的影响都与教师有直接关系，就像邓小平曾说的：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。
”同样，能否调动学生学习的兴趣，关键也是在教师，如何调动学生学数学的积极性呢?教师在学生学习中又处于什么地位呢?下面是本人在教学中的几点浅见：一、先从本身着手，让学生喜欢上你，从而喜欢上你的课。
作为教者本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，文体方面等等，让学生从内心尊重你，要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。
现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。
学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。
二、其次先要诱发兴趣，通过游戏性活动，让学生喜欢上你上的数学课。
兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。
愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。
因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢?三、再次要设计疑点，激发思维火花，“勾引”出学生的学习兴趣。
小学数学教学特点浅谈
小学数学教学特点浅谈小学数学教学是培养学生数学思维和基本数学技能的重要阶段，也是帮助学生建立数学概念和认知能力的关键时期。
而在小学数学教学中，教师需要根据小学生的认知特点和学习能力，合理设置教学内容和教学方法，以达到有效提高学生数学学习兴趣和水平的目的。
本文将就小学数学教学的特点进行简要探讨，以期帮助教师更好地开展小学数学教学工作。
一、认知特点明显，学习能力强小学生正处于认知发展的关键期，对事物和概念的认知能力不断增强，思维方式逐渐成熟。
小学生具有认知特点明显、学习能力较强的特点。
在数学教学中，教师要根据学生的认知特点，注重培养学生的逻辑思维和分析能力，引导学生主动发现和解决问题，激发他们对数学的兴趣和热情。
二、学习兴趣浓重，好奇心旺盛小学生的好奇心和求知欲望非常旺盛，对新颖事物和知识都保持高度的兴趣。
在数学教学中，教师可以通过寓教于乐的方法吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
可以通过数学游戏、数学竞赛等形式引导学生学习，让他们在轻松愉快的氛围中提高数学水平，培养良好的学习习惯。
三、学习压力小，思维方式活跃小学生对数学的认识主要停留在感性认识阶段，他们更注重数学操练和应用。
在数学教学中，教师要注重培养学生的数学思维能力，引导学生从感性认识到理性认识的转变，逐步引导学生建立良好的数学观念和认知结构。
教师还要注重启发式教学，引导学生寻找问题的解决思路，培养他们积极探索和创新的学习态度，提升他们的数学思维水平。
四、教学内容丰富多样，培养全面素质小学数学是学生掌握数学知识的重要阶段，在这个阶段，学校数学课程不仅要注重数学知识的传授，还要注重培养学生的数学能力和数学素质。
在小学数学教学中，教师应当注重培养学生的数学思维能力、数学学习能力和解决实际问题的能力，使学生在学习数学中全面发展，提高综合素质。
五、教学方法新颖多样，深化学生学习内容小学数学教学应该注重启发学生的学习兴趣和学习激情，教师应该尝试多种教学方法，使学生在教学中不仅掌握数学知识，而且还要提高解决问题的能力。
浅谈小学数学教学现状及解决对策
浅谈小学数学教学现状及解决对策在当今社会，教育问题备受关注，而小学数学教学作为学生学习的重要一环，一直备受社会各界的关注。
如何提高小学数学教学的效果，培养学生对数学的兴趣和学习能力，成为了当前教育领域亟需解决的问题。
本文将从小学数学教学的现状出发，探讨解决对策，希望能给相关教育行政管理部门和教师们一些启发。
一、小学数学教学的现状目前，小学数学教学长期以来存在一些亟待解决的问题。
一些教育资源的不均衡分配给小学数学教学造成了一定的影响。
在一些欠发达地区或农村地区，小学数学教学条件相对较差，学生接受的数学教育质量较低。
一些老师在小学数学教学中缺乏创新能力，无法激发学生的学习兴趣，使得学生对数学缺乏积极的态度。
一些教学方式陈旧，难以适应学生的学习需求。
传统的课堂教学模式往往难以引起学生的兴趣，对于学习成绩较差的学生来说更是难以理解和掌握数学知识。
1.平衡教育资源对于教育资源不均衡的问题，政府应该加大对欠发达地区和农村地区的教育整体投入，确保这些地区的小学数学教学条件逐渐得到改善。
可以通过拨款建设现代化的教学设施，配备优质的教学用具，提高教师队伍的素质，保障学生的基本教育权益。
2.提高教师的专业素养教师是小学数学教学的重要推动力量。
对于小学数学教师，应加强他们的培训和研究工作，增强他们的专业素养。
只有这样，教师才能具备更好的教育能力，更好地引导学生学习数学。
鼓励教师创新教学方法，灵活地运用多种教学手段，激发学生学习兴趣。
3.改革教学方式传统的课堂教学模式难以满足学生的学习需求。
应该根据学生的年龄特点和学习习惯，采用多种教学方式。
可以引入互动式教学、多媒体教学等，使得数学知识更加生动形象，提高学生的学习兴趣。
也可以通过课外活动、实践活动等方式，增加学生对数学知识的掌握。
4.注重培养学生的数学思维小学数学教学过程中，应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学教学的核心，是学生学习数学的基础。
教师在教学中应该注意培养学生的逻辑思维、创造思维、观察思维等，帮助学生提高解决问题的能力。
浅谈小学数学教育怎样因材施教
浅谈小学数学教育怎样因材施教小学数学教育是培养学生数学能力和素养的重要阶段，而因材施教是实现教育个性化的重要方法。
怎样因材施教，是小学数学教育教师需要深入思考和探索的问题。
一、依据学生的基础水平进行因材施教小学数学涉及的知识点较多，数量关系、空间几何、数据统计等各个方面都需要学生掌握，而学生在学习数学时各自的掌握程度也不一样。
因此，小学数学教育应该根据学生的基础水平进行因材施教。
对于掌握较好的学生，教师可以适当增加难度，引导学生深入思考，挖掘出更深层次的思想。
而对于掌握较差的学生，教师应该加强基础巩固，梳理知识点，逐个讲解，让学生逐渐掌握，并帮助他们建立信心。
二、注重差异化教学因材施教不仅要关注学生的基础水平，还需要注重差异化教学。
学生的差异在各个方面均存在，例如语言表达能力、学习兴趣、思维方式等，而差异化教学就是针对这些差异，采用不同的教学策略和方法，让每个学生都能够得到有效的学习，取得良好的成绩。
例如，对于学习力较弱的学生，可以采取多样化的教学方法，如说故事、情景模拟、游戏活动等，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、注意教学体验的个性化教学体验的个性化是小学数学教育因材施教的一个重要方面。
独立性、表现性、探索性是小学数学教育特点之一，注重学生的自主学习和探索，提高学生的主动性和创新能力。
因此，小学数学教育应该注重教学体验的个性化。
通过创建优质的教学环境、丰富的教学资源，提供全方位的、灵活的学习模式，激发学生学习兴趣，实现教育的个性化。
四、综合运用多种教学方法因材施教不是简单的针对学生基础水平和学习差异设置教学目标，而是要综合运用多种教学方法和策略，实现高效的教学效果。
例如，在讲解数学概念的时候，教师可以采用PPT、板书、视频等多种教学手段，让学生从多个方面来理解概念。
在实践操作中，可以采用小组合作、探究发现、项目研究等多种教学方法，为学生提供多种锻炼性质的机会，促进学生的全面发展。
浅谈如何进行小学数学教学
浅谈如何进行小学数学教学如今的小学数学教学不再只是为了让学生掌握数学基础知识，更重要的是让他们能够提高自己的能力，发挥自己的潜能，在智力得到发展的前提下，能够建立正确的思想道德观。
这同时也是素质教育的根本目的。
这就要求小学数学教学要注重提供一个良好的环境来培养学生自主学习、积极思考的能力，让学生们能够更快更轻松地掌握知识和培养优秀的品质。
就我的小学数学教学实践经验而言，我认为应该注意以下几点来发展学生的能力。
一、小学数学的教学现状导致学生缺乏创新能力1.分数第一。
学校的考试制度和对分数的重视，导致了现在许多老师都功利化了，纯粹按照考试的要求在教学，其余与考试无关的实践性活动，能少则少，根本不注重学生其他能力的培养。
而教学的目的，就是要注重学生的全面发展。
2.重复练习。
一般情况下，学校考试的范围是固定的，老师们常常为了不让学生分散注意力，考试能够取得较好的成绩，而强迫他们反复做着重点习题，很少教他们一些课外的基础知识。
学生的学习内容单一，乏味而且空洞，学习的材料受到了限制，做的作业也是又多又枯燥。
尽管现在教育部门已经不允许学校订阅教辅材料了，但学校却印发了大量的习题，学生的课业负担依然很重。
为了完成作业，学生们反复地做着习题，有的学生甚至连答案都可以背下来了。
同时，因为老师没有采取因材施教的方式，导致许多成绩较差的学生常常因为跟不上进度而留下来做题。
另外为了追求答案的标准，老师一次又一次地强调内容和形式，强调使用“标准答案”。
学生们失去了大量的课外时间，看的课外书也少了，知识面变得狭窄了。
3.教学内容范围缩小。
许多老师都认为只要付出时间和精力，就一定能够取得好成绩。
他们坚持练多必熟，因此小学教学常常以两个教师为主，那就是语文老师、数学老师，必要时他们的课还会占用其他科目的时间。
4.教学方式单一。
教师们为了求速度，只是上课讲讲课，写写板书，不注重运用其他的教学方法和教学手段，没有让学生运用探究合作的学习方式来获得更多的知识。
浅谈小学四年级数学教学
浅谈小学四年级数学教学小学四年级数学教学是培养学生数学思维能力、逻辑思维能力和创新能力的重要阶段，也是学习基础数学知识的关键时期。
在四年级，学生开始接触到一些抽象的数学概念，比如小数、分数等，这就需要老师注重启发学生的思维，灵活的教学方式以及趣味性的教学内容。
本文将从小学四年级数学教学的特点、方法和策略等方面进行浅谈。
一、四年级数学教学的特点1. 学习兴趣增强四年级是学生认知能力的发展阶段，他们对数学概念有了更深入的了解，也会对数学知识感到好奇。
在这个阶段，学生对数学知识的接受和理解能力大幅提高，老师可以利用学生的学习兴趣，采用趣味性、启发性的教学方式，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
2. 抽象概念的出现在四年级，学生会学习到一些较为抽象的数学概念，比如小数、分数等。
这种抽象的概念对学生来说可能会有一定的挑战，因此教师需要通过具体的例子和实际生活中的应用来让学生理解，激发学生的想象和探索能力。
3. 数学认识和逻辑思维的培养在数学教学中，培养学生的数学认识和逻辑思维能力是至关重要的。
在学生的认知发展阶段，教师应该注重帮助学生将数学概念和日常生活相联系，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养。
1. 注重启发性教学在四年级的数学教学中，启发性教学是非常重要的。
启发性教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
教师可以设计一些具有启发性的问题，让学生通过思考和探索来找出解决问题的方法和答案，提高学生的解决问题的能力。
2. 培养学生的数学实践能力数学是一门实践性很强的学科，教师可以通过设计一些数学游戏、数学实践活动等方式来引导学生进行数学实践。
通过实践性的学习，学生可以更加直观地理解数学知识，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
3. 利用多媒体教学手段在当今社会，多媒体教学已成为一种非常受欢迎的教学手段。
教师可以通过利用多媒体技术，设计生动、直观的课件，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
小学数学教学特点浅谈
小学数学教学特点浅谈小学数学教学是基础性极强的教学，在小学的学习中，数学是孩子们进行逻辑思考、推理和计算的基础。
小学数学的教学特点非常明显，下面就来浅谈一下小学数学教学的特点。
一、教学内容浅显易懂小学数学的教学内容要浅显易懂。
小学生的认知能力有限，容易接受不了过于抽象的教学内容，因此教学内容要尽量让孩子理解，理解后才能掌握。
比如，小学生在学习加减法时，教师可以用手指来教孩子，让孩子看到实物，从而更好地理解。
二、教学难度由浅入深小学数学的教学应该按照难度由浅入深的顺序来教，从基础概念和基本目的开始讲起，逐步引导孩子掌握数学的基本知识和技能，并在不断拓宽知识和技能的同时，提高孩子的思维能力、逻辑能力、创造能力和实践能力等。
如，小学数学的减法是在加法的基础上引出的，让孩子们更好地理解减法的概念。
三、注重练习小学数学的教学要注重练习。
数学本身就是一个需要不断练习的课程，只有经过反复练习，才能逐渐掌握数学的基本技能和思维方法，提高数学素养。
因此，在教学过程中要注重实践，让孩子们通过例题、练习题、试题的不断训练，培养他们对数学的兴趣和信心。
四、注重启发式教学小学数学的教学注重启发式教学，通过引导孩子思考和讨论，让孩子们主动参与课堂学习，培养他们的创造性思维。
引导学生自主探讨、自主发现，注重对问题的提出、分析和解决过程的反思，还可以激发学生的独立思考和创新意识，提高他们的综合素质。
五、培养数学思维小学数学的教学应注重培养学生的数学思维，帮助他们在解决实际问题的过程中提高思维能力。
比如在教学中，可以通过模拟实际场景的方法来培养孩子们对问题的分析和解决能力。
同时也可以通过多样化的题型来拓展学生的思维方式和思考深度，加深对数学思维的理解力和运用能力。
总之，小学数学的教学需要根据孩子的认知能力特点进行有效的教学，用浅显易懂的方式讲解，让孩子们逐步掌握数学的基础知识和技能，并通过练习和实践不断提高学生的数学素养和综合素质。
浅谈小学数学教学现状及解决对策
浅谈小学数学教学现状及解决对策随着时代的发展，小学数学教育也正处于一种快速变革的状态。
随着教育资源的不断增加，教育普及率逐渐提高，我国的小学数学教育也在不断地优化更新中。
然而，在日趋开放和竞争激烈的社会背景下，小学数学教育也存在着一些问题，接下来本文将进行探讨。
1.教师授课能力不足。
目前的教育体制普遍依然存在一些老师教学经验较少、掌握科学的教学方法不足等问题。
因此，缺乏针对性的教学方案，往往难以有效地引导学生进行学习。
2. 教育资源不均衡。
在县级及以下地区，尤其是一些经济困难地区，小学数学教学资源普遍缺乏，缺乏适合于适龄儿童的教材、试题、教学设备等，加上缺乏去城市学习的机会，导致这些孩子无法接受到与城市相当的教育资源，这对他们未来的发展带来了很大的不利影响。
3. 学生学习兴趣不高。
许多学生对学习数学缺乏兴趣，这与教学方式以及教育体制有一定的联系。
传统的教学模式中，老师长期独讲，学生容易感到乏味，缺乏激发学生兴趣的因素。
二、解决对策1. 加强师资培训。
小学数学教育需要有更优秀的教师来引领，提升教师的授课能力和教学水平，尤其是在科学的教学方法、教学策略方面，让他们掌握更多的知识、技能和方法，以提高他们的教学能力。
2. 均衡教育资源。
确保教育资源在全国范围内能够基本均衡分配。
包括配备适合适龄儿童的教材、试题、教学设备等物质资源，以及为持续发展提供稳定、可持续的教育坦途。
3. 创新教学方法。
改变传统教学方法，增加教学活动的趣味性和互动性，尝试采用多种创新的教育教学方法，如课堂讨论、小组讨论和情景教学等，从而激发学生的学习兴趣和兴趣，加深他们的理解和记忆。
总体来说，要使小学数学教育与时俱进，就需要不断完善教学资源、改进教学方法、提升教师授课水平和学生兴趣，创造精彩的教育教学环境，让学生们能够在学习中感受到快乐和成就感。
小学数学教学特点浅谈
小学数学教学特点浅谈数学是一门逻辑性较强的学科，在小学阶段的数学教学中，应该注重让学生培养正确的数学思维方式，帮助他们建立稳固的数学基础。
下面从小学数学教学的内容、方法、教学环境等方面进行浅谈。
一、内容方面1. 渗透性强：小学数学教学应该注重将数学知识渗透到日常生活中，让学生明白数学是实际生活中的一种工具，可以帮助他们解决实际问题。
2. 具体性强：由于小学生的认知能力有限，他们对抽象概念的理解可能比较困难，因此在教学中应该注重将数学知识与具体的事物相结合，通过举例子、操作物体等方式帮助学生理解数学概念。
3. 循序渐进：小学数学教学应该按照学生的认知发展规律，循序渐进地教授数学知识。
从简单的认识数字、认识形状开始，逐渐引入加减法、乘除法等运算，并最终引入代数、几何等更抽象的概念。
二、方法方面1. 启发式教学法：小学数学教学要注重培养学生的数学思维能力，可以采用启发式教学法，通过给学生提供问题以及解决问题的方法和思路，引导他们自主探索。
2. 活动教学法：小学生活泼好动，容易疲劳，因此教学中可以采用一些活动教学的方式，例如通过游戏、实验、手工制作等活动来引导学生学习数学知识，增加学习的趣味性。
3. 多元评价：小学数学教学中，除了注重考核学生的计算能力外，还应该注重评价学生的综合能力。
可以通过观察学生的解题过程、检查学生的作业、进行小组合作等方式评价学生的学习情况。
三、教学环境方面1. 创设求知环境：教师可以在教室中创设一些与数学相关的展览、实验等，通过多媒体教学设备展示数学的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：教师应该注重与学生的互动，在教学过程中鼓励学生提问、发表自己的观点，促进学生之间的交流和合作。
3. 个性化教学：小学生的认知水平和学习能力存在差异，因此教师在教学中应该针对不同学生的特点和需求，采取个性化教学策略，满足学生的学习需求。
小学数学教学应该注重渗透性、具体性、循序渐进，并采用启发式教学法、活动教学法等多种教学方法，营造积极的教学环境，帮助学生树立正确的数学思维方式，建立稳固的数学基础。
浅谈小学数学教学
浅谈小学数学教学
小学数学教学是一项重要的任务，它不仅可以提供学生必要的知识和技能，还可以帮助学生树立正确的数学思维。
因此，探讨小学数学教学是至关重要的。
首先，小学数学教学要注重基本原理和方法的传授。
基础知识是小学数学教学的基石，如小学数学的基本概念、术语以及相关的运算符号与计算公式，都要强调进行传授。
对于基本数学原理，要以实际例子为基础，在真实的背景中讲解，让学生能够体验到数学的实用性，树立正确的数学学习概念。
其次，要重视数学习得方法灵活运用。
小学数学教学不是孤立学科，一般会涉及到物理，化学，生物等方面的知识，要教会学生用其他科学中的知识和方法，灵活的运用数学原理进行求解，可以让学生树立不同的数学思维方式。
再者，小学数学教学应注重练习的重要性。
通过反复练习，学生才能真正掌握规律，不能过度依赖实验，而是要在实验之上加以深化。
练习过程中，可以给学生布置实验任务，让学生能够回答实际问题，提高学生综合能力。
最后，小学数学教学需要老师和家长为学生创设良好的学习氛围。
要激发学生的兴趣，使学生在学习数学的过程中感到愉悦快乐，同时，家长也要做好日常的辅导工作，督促孩子勤奋学习，培养学习兴趣以及正确的学习方法。
总之，小学数学教学是一项很重要的任务，要求老师对基本原
理和方法有清楚的理解，并将其融入到实践中，让学生理解更深入，并运用到实际中，从而提高学习效率并培养学生创新能力。
浅谈小学数学教学论文3篇
浅谈⼩学数学教学论⽂3篇 ⼩学数学课堂教学⼀定要紧紧围绕培养学⽣素质、能⼒，突出⼩学⽣的特点。
本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 浅谈⼩学数学教学论⽂篇⼀ 数学课程中“解决问题”教学，把解决问题寓于现实的问题情境中，让学⽣在情境中理解、发现并提出问题，然后利⽤有关知识经验，通过学⽣的探究和教师适当的点拨指导，既解决了问题⼜学习了数学知识，形成了数学能⼒，并能获得⼀定的情感体验。
“授⼈之鱼，不如授⼈之渔”，注重对学⽣进⾏解决问题策略的教学，提⾼学⽣的解决问题能⼒是当前课程改⾰的重要理念，也是我们每⼀位数学教师需要认真思考的课题之⼀。
结合低段教学实践，谈谈我在学习和教学中的⼀些⼼得体会： ⼀、精⼼预设问题情景，激发学习热情。
解决问题⼀般都是在情境中让学⽣发现问题，提出问题的 提出⼀个问题往往⽐解决⼀个问题更重要。
因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学⽣学习的知识⽔平和认知特点，精⼼设计问题。
教师只有这样创设的问题情景才能诱发学⽣的好奇性和求知欲，点燃思维的⽕花。
例如：教学⼆年级两步应⽤题时：创设了⼀个游乐场的场景，游乐项⽬是学⽣熟悉和喜欢的活动项⽬，通过师⽣⾃然的交流，导⼊新知。
让⼩朋友说说图中的⼩朋友在⼲什么?发⽣了什么事情?看着这幅图你能提出什么数学问题?你是怎样解决这个问题的?能指着图给⼤家说⼀说你是怎么想的吗? ⼆、引导主动探究，增强主体意识 学⽣是学习的主⼈，教师应突出学⽣的“主体”，为学⽣提供充分的⾃主探究的时间和空间，发挥学⽣的潜⼒，⿎励学⽣运⽤已有知识主动⼤胆地猜测、推测，⽤科学⽅法去探究问题，从不同⾓度去寻找解题思路，引导学⽣⾃⼰获取解决问题的策略和思想⽅法，主体意识在主动探究中增强。
当学⽣提出问题后，我都给学⽣⽐较充⾜的时间⾃⼰独⽴思考，尝试解决。
⿎励学⽣把⾃⼰的想法写下来。
想清楚每⼀步为什么这样做，想⼀想有没有不同的解决⽅法?通过合作学习，交流的形式，⾃⼰探究算法，⽼师适时指导。
小学数学教学特点浅谈
小学数学教学特点浅谈作为小学生数学教学的一名教师，对于数学教学特点的探讨和总结，我觉得有必要分享给大家。
小学数学教学不同于其他学科，有其独特的特点，了解和把握这些特点对于提高数学教学质量具有重要的意义。
下面我将就小学数学教学的特点进行深入浅出的探讨，希望能给同行和家长们一些启发和帮助。
小学数学教学具有循序渐进的特点。
小学数学教学内容由浅入深，从易到难，循序渐进。
从一年级到六年级，每个年级的数学内容都有所延伸和拓展，学生在每个年级都要掌握一定的数学知识和技能，为学习更高深的数学知识做好准备。
教师在教学过程中要按照学科标准和教材内容，循序渐进地进行教学，不可急功近利，要给学生充足的时间和机会来掌握每一个知识点。
小学数学教学具有形象性强的特点。
小学生的思维能力还不是非常成熟，他们更注重感观经验，对于抽象的概念和符号化的表达往往难以理解。
在这种情况下，教师应该注重数学教学中的形象性，通过具体的事例和图形，让学生了解抽象的概念和符号的含义，从而更容易理解和掌握数学知识。
比如在教学整数时，可以通过海拔和水深等实际问题，帮助学生理解正数和负数的含义；在教学分数时，可以利用图形、实物或者日常生活中的例子，帮助学生理解分数的概念。
形象性的教学对于小学生的数学学习至关重要。
小学数学教学具有启发性强的特点。
小学生的思维活跃，对于新鲜事物和问题充满好奇心，他们渴望在实际生活中找到数学的影子，因此教师在数学教学中应该注重启发学生的思维，引导学生主动思考和探索。
在教学过程中，教师可以提出一些有趣的问题，让学生进行猜想和探究，培养学生的求知欲和创造力。
教师还可以设计一些富有启发性的教学活动，如数学游戏、数学实验等，让学生在动手实践中发现数学的美妙和趣味。
这样既能巩固学生的数学知识，又能培养学生的数学兴趣和数学思维能力。
小学数学教学还具有实用性和生活性的特点。
小学生学习数学的目的是为了将来的生活和学习服务，因此数学教学应该注重培养学生的实际应用能力。
浅谈小学数学教学现状及应对策略
浅谈小学数学教学现状及应对策略随着经济社会的迅猛发展，国家从全面建设社会主义现代化国家的角度，对教育进行了全面加强，小学数学教学的内容、形式也得到了进一步的完善。
面对现今的数学教育现状，教师们应该积极思考，寻找更好的教学方式，提高学生学习数学的积极性和创造性，使学生能够更好地适应未来社会的发展。
一、现状分析1.教学方式的单一性小学数学教学一直注重教学方式的多样性，但是现实中教师往往忽略了这一点，课堂教学方式单一，以老师为中心，学生只是被动接受知识。
2.教学内容不足小学数学教学内容虽然丰富，但往往只能接触到数量、计算、几何等方面，缺乏数学思维和应用实际的知识体系。
3.学生学习兴趣缺乏学生对数学学习兴趣缺乏，缺乏灵活应用数学知识的能力。
这样的问题很大程度上来自于过时的教育模式方式，以及教学内容的单一性。
二、应对策略小学教师应该注重教学形式的多样化，尝试运用多种教学方式，比如说数学游戏，老师可以运用儿童喜欢的游戏形式进行授课，以增加学生的兴趣和乐观性。
老师可以设定数学问题，通过出题竞赛等方式来调动学生的积极性和能动性。
当然，教育模式的变化是有条件的，这首先需要教师们对于数学教学的全方面把握和理解。
除了数学基础知识的介绍，小学数学教学还需要注重于数学思维和应用技能体系的培养。
老师可以尝试从数学学科本身展开思考，注重教学内容的实践性与拓展性，使学生能够在课堂学习之外进行实际应用。
在培养学生的数学思维上，从园丁模式转化为引导模式，让学生对于问题产生了自我思考，并寻找着相应的解决方法，进而把学习到的知识进行灵活的运用。
3.灵活开展教学活动数学教学是需要创新的，尤其是在开展教学活动上。
教师应该积极主动地将数学课堂活动与日常教学活动结合起来。
比如使用画图、计算，以及解决实际问题等形式开展课堂教学，并在日常生活中通过数学知识的运用和训练来巩固学习成果。
总之，小学数学教育是一项具有重要意义的国民教育，无论从理论还是实践层面，都需要不断地完善和探索，以满足繁荣祖国的未来发展。
谈谈小学一年级数学教学
谈谈小学一年级数学教学小学一年级数学教学是整个数学教学体系的基础，对于小学一年级的学生来说，数学教学不仅仅是简单的数字和运算，更是对于逻辑思维和数学概念的初步接触和认知。
小学一年级数学教学非常重要，需要老师们采用合适的教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中快速掌握数学知识，建立起对数学的兴趣和自信心。
小学一年级数学教学要注重培养学生的数学兴趣。
在教学过程中，老师们要根据学生的认知特点和兴趣爱好，设计生动有趣的教学内容，激发学生对数学的兴趣。
可以通过一些简单有趣的游戏和实际生活中的例子，引导学生主动参与到数学教学中，让他们在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣。
比如可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在玩中学，在学习中玩，从而逐渐形成对数学的浓厚兴趣。
小学一年级数学教学要注重培养学生的数学思维。
数学是一门逻辑性很强的学科，因此在小学一年级数学教学中，要培养学生的逻辑思维能力。
老师们可以通过布置一些简单的数学问题和情景，引导学生运用逻辑思维进行分析和解决问题，逐步培养学生的数学思维能力。
比如可以设计一些数字填空、找规律、推理推断等题目，让学生在解题过程中培养逻辑思维，提高解决问题的能力。
小学一年级数学教学要注重培养学生的数学概念。
在小学一年级，学生刚刚接触数学，对于数学概念的认知还比较薄弱，因此在数学教学中需要注重对于数学概念的讲解和理解。
老师们可以通过具体的实物和图形，让学生直观感受数学概念，比如可以利用各种教学器材和教学工具进行展示，让学生在感知中学习，加深对数学概念的理解。
还可以通过生活中的例子和实际应用，让学生理解数学知识的实际意义，从而更好地掌握数学概念。
浅谈小学数学教学的四个特点
浅谈小学数学教学的四个特点小学数学教学具有以下四个特点：1.针对性强小学数学教学具有明确的教学目标，教师可以根据学生的年龄、认知水平和学习需求，设计相应的教学内容。
教师可以根据不同学生的特点进行量身定制教学计划，使学生在不同的学习目标下提高自己的数学能力。
此外，小学数学教学还注重培养学生的解决问题的能力，教师会开展各种数学活动和教学实践，帮助学生运用数学知识解决实际问题。
2.启发性教学小学数学教学强调启发学生的思维能力和创造力。
教师在教学过程中注重引导学生积极思考、动手实践，培养他们的逻辑思维和分析能力。
例如，在学习数的概念时，教师会通过实物、图形、游戏等途径，引发学生的兴趣，培养学生对数的概念的理解。
同时，教师还会引导学生运用数学知识解决实际问题，激发学生的求知欲望，培养学生的解决问题的能力。
3.抽象性与实用性相结合小学数学教学在培养学生抽象思维能力的同时，注重将数学与实际生活相结合。
教师会通过生活中的实例，让学生理解数学的抽象概念。
例如，在教学几何学时，教师会通过观察日常生活中的物体形状，引导学生认识到几何图形的存在，并进行相应的抽象概念理解。
此外，小学数学教学还注重培养学生的数学运算能力和数学推理能力，教师会通过大量的练习和例题，让学生掌握运算方法和推理思路，并能灵活运用于实际问题解决中。
4.个性化教学小学数学教学充分考虑学生的个体差异，注重个性化教学。
教师会对学生进行多元化的评价，深入了解学生的数学基础、学习策略和学习兴趣，根据学生的特点进行差异化的教学。
例如，对于数学基础较弱的学生，教师会加强基础知识的教学，帮助他们夯实基本概念和运算技巧；对于数学基础较好的学生，教师会提供更多的拓展学习材料，激发他们的学习兴趣和求知欲望。
总之，小学数学教学具有针对性强、启发性教学、抽象性与实用性相结合和个性化教学四个特点。
这四个特点在教学实践中相互补充、相互促进，旨在培养学生的数学素养和解决问题的能力，为学生以后学习更为复杂的数学知识和应用打下坚实的基础。
浅谈小学数学教学现状及解决对策
浅谈小学数学教学现状及解决对策小学数学教学一直是社会关注的热点之一，因为小学数学是学生学习数学的开始阶段，对于培养学生的逻辑思维能力和数学兴趣具有重要意义。
小学数学教学中也存在着一些问题，比如教学内容单一，教学方法单一，学生数学兴趣不高等。
为了解决这些问题，我们需要深入分析小学数学教学现状，提出解决对策，以期提高小学数学教学的质量。
一、小学数学教学现状分析1. 教学内容单一目前，小学数学教学的内容主要集中在基本的加减乘除运算和一些简单的带量方程、几何图形等方面，教学内容相对单一。
这种情况使得学生在小学阶段就对数学产生了厌恶情绪，容易形成对数学的恐惧心理。
这不仅影响了学生对数学的学习兴趣，也降低了他们学习数学的积极性。
目前，小学数学教学的方法主要是讲解、练习、测验等，缺乏趣味性和启发性。
教师在教学过程中往往只是简单地传授知识，而忽视了学生的思维能力培养。
这样的教学方法使得学生的思维能力得不到有效的培养，容易形成一种机械记忆的学习方式，影响了学生的创新能力和批判性思维能力的培养。
3. 学生数学兴趣不高目前，学生对数学学习的兴趣普遍不高。
一方面是因为教学内容单一、教学方法单一，没有趣味和启发性；另一方面是因为学生对数学的认知和了解不够，缺乏对数学的兴趣。
这种情况容易使得学生对数学保持一种被动的学习态度，影响了学生对数学的学习效果。
针对小学数学教学内容单一的问题，教育部门和学校应该调整数学教学的内容，丰富数学教学的内容。
可以在小学数学教学中引入一些数学启蒙的内容，如数学游戏、数学竞赛等，来激发学生对数学的兴趣。
2. 多元化教学方法针对小学数学教学方法单一的问题，教师应该在教学中采用多元化的教学方法。
可以采用配合实际情境的教学方法，引导学生进行观察、实验等活动；可以采用启发式教学方法，激发学生的求知欲和好奇心；可以采用情景再现教学法，让学生通过情景来理解数学知识。
这样的教学方法可以激发学生的兴趣和潜能，使得学生更加主动地参与数学学习。
浅谈小学数学教学论文
浅谈小学数学教学论文一、教学中的常见问题在当前的中小学数学教学中，我们面临一些普遍存在的问题，这些问题严重影响了学生的学习效果和兴趣，以下将详细探讨三个主要的问题。
1、学习兴趣不足学习兴趣是推动学生主动学习的原动力。
然而，在目前的数学教学过程中，我们发现许多学生对数学学科提不起兴趣，甚至产生厌倦情绪。
这种现象的出现，一方面源于数学学科本身的抽象性和逻辑性，另一方面也与教师的教学方法有关。
过于单一的教学模式、枯燥的习题训练以及缺乏实践操作，使得学生在学习过程中逐渐丧失了兴趣。
（1）单一教学模式导致学生兴趣低下。
（2）缺乏实践操作，难以激发学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，教师往往重视学生的计算结果，忽视了对学生思维过程的培养。
这种做法导致学生在面对新问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。
（1）过于强调计算结果，忽视思维过程。
（2）缺乏引导，学生难以形成良好的思维习惯。
3、对概念的理解不够深入概念是数学学科的基石，对概念的理解程度直接影响到学生的数学素养。
然而，在实际教学中，我们发现许多学生对数学概念的理解仅仅停留在表面，未能深入挖掘其内涵和外延。
（1）对概念的理解浮于表面，缺乏深度。
（2）未能建立概念之间的联系，导致知识体系不完整。
二、教学实践与思考为了解决上述教学中的常见问题，我们需要在教学中进行实践与思考，以下是一些建议和方法：1、梳理脉络，全面理解教材要让学生在学习过程中产生兴趣，发展思维，深入理解概念，教师首先需要对教材进行深入梳理，全面理解教材的内在逻辑和核心素养的发展体系。
（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应从培养学生的核心素养出发，将课程目标与学生的实际发展需求相结合。
这意味着教师不仅要关注知识的传授，还要关注学生能力、情感、态度等多方面的发展。
具体来说，教师应：- 分析课程标准和教材内容，明确数学核心素养的内涵和培养目标。
- 设计教学活动时，注重培养学生的逻辑思维、问题解决、合作交流等能力。
浅谈小学数学如何教学
、
积 极 创 设情 境 ． 学 生在 情 境 中体 验 让
下多少钱？怎样列式７想一想， 老师会怎样付钱？营业员会怎样
找钱 ？ 后老 师还 有 多少钱？ 生都能 回答 ： 师拿 出 １ Ｏ元给 最 学 老 Ｏ
“ ” “ ” 方法 来推 导平 行 四边 形 的 面积 计 算 公式 ， 尝 到 拼 、移 的 品
成功 的喜 悦 。
三 、 系生活 。 学 生在 生 活 中体验 联 让
使学生体会到数学离不开生活 ， 体会到数学的用途 ： 教师要刨
设 条 件 ， 视 从 学 生 的生 活 经验 和 已有 知 识 出发 ， 好 地理 解 重 更 和 掌 握 基础 知 识 ；要 善于 引导 学 生把 课堂 中所 学 的 数 学知 识 和 方 法应 用 于 生 活 实 际 ， 可加 深 对 知 识 的理 解 ， 能让 学 生 既 又 切 实体 验 到 生 活 中处 处有 数 学 ， 体验 到 数 学 的价值 。这 对于 培 养 学生 对 数 学 的浓 厚兴 趣 、 索意 识 、 用 意识 和 实 践 能力 具 探 应 有 重要 意 义 。 那 么在 小 学 数 学教 学 中如 何 实 践 “ 验 学 习 ” 体 呢？ 可 以从
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
式计 算 ：３ — ８ １ ２ １０ ２ ３ １２ ９ ＝ ３ — Ｏ ＋ ＝ ４元 ， 引导学 生真 正 理 解 “ 多减
索、 推理等 ， 经历知识产生和形成的过程 ， 获得积极 的情感体
验 。学 生 的注 意 力在 很 大程 度 上取 决 于 对事 物 的兴 趣 ， 教 学 在 中 ， 师应 充 分利 用 各种 教学 资源 ， 设 宽 松 、 谐 的 教 学情 教 创 和 境 ， 学 生 感 到 数学 是 生动 有 趣 的 ， 发 学 生 的体 验 欲 望 ， 让 激 让
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浅谈小学数学教学怎样“寓德于教”国家强盛靠人才，人才培养靠教育。
加强德育工作是当前教育界和社会十分关心的问题，如何结合学科对学生进行思想品德教育。
《小学德育纲要》规定：“数学教学最易渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育，并要通过数学的训练，培养学生认真严谨、一丝不荀的学习态度和积极思维的良好习惯。
”因此，教师应充分挖掘教材中的德育因素，因材施教，使学生在掌握知识的同时受到思想品德教育。
一、联系生活实际，进行目的性的教育。
小学数学是基础教育的一门重要学科，其教学内容是日常生活和进一步学习所必需的数学最基础知识。
教学时，通过数学知识的实际应用，不断对学生进行学习目的教育，激发学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。
如教学“长方体表面积的计算”时，指导学生联系实际计算粉刷教室四壁和天花板、粉刷长方体水池四壁和底面、底面、抽屉用料、粉刷长方体下水道内壁等的表面积。
又如学了“两点之间线段最短”知识后，可让学生设计公路走向的“最佳设计方案”。
再如学了“三角形不易变形的特性”，可引导学生思考：土木结构的房梁的房染是做成三角形的，为什么？能做成其他形状的吗？还有自行车电杆上的三角架等。
这样，学生不仅巩固所学知识，而且感受到学习数学的必要性与重要性，从而明确学习目的。
二、挖掘教材内容，渗透思想品德教育。
数学教学要结合数学知识与学生实际，寓思想品德教育于教学之中。
目前教材中的准备题、例题、习题、插图、数学活动等都是德育教育的好素材。
教学时要抓住这些内容，恰到好处地处理“教学”与“教育”的关系，有机地对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，以及辩证唯物主义观点的启蒙教育。
1、培养学生爱国情感。
数学教材里有许多爱国主义的教育内容，只要教师善于挖掘有利于教育的因素，选择好传授知识和思想教育的结合点，把传授知识与思想教育有机结合起来，使之相得益彰。
一年级小朋友上第一堂数学课，就要受到良好道德品质的熏陶，在“准备课”中翻开课本第2页，就看到我们祖国的标志：鲜艳的五星红旗。
热爱国旗，认真参加升旗仪式，专心聆听“国旗下的讲话”，这是激起爱国情感的起点。
又如教学“百分数”及“简单统计图表”时，引导学生按要求搞社会调查，把得到的富有教育意义的数据编成用题或绘制成各类统计图表。
这样既提高了学生学习数学的积极性，又使学生受到爱国主义和热爱家乡的教育，激发了学生民族自豪感，激励学生为祖国的繁荣富强而从小努力学习。
2、进行辩证唯物主义思想的启蒙教育。
教师在教学中要充分利用直观教具、学具，通过让学生“看一看”、“比一比”、“剪一剪”、“拼一拼”、“做一做”、“分一分”、“想一想”的教学手段，使学生受到“实践第一、对立统一、运动变化”等辩证唯物主义思想的启蒙教育。
如教学“圆面积公式推导”，先引导学生以“学习小组”为单位，分别把一个圆进行不同等分（16、24、48、54）的分割，再拼成一个近似的长方形的实验，然后组织讨论：①拼成的长方形精确吗？为什么？②拼成的近似长方形的面积和圆面积有什么关系？那么圆的面积怎样计算？通过讨论，“已知”和“未知”、“有限”和“无限”、“精确”和“近似”等对立统一，矛盾转化的观点如涓涓细流渗入学生心灵，学生从中悟出实践出真知的道理。
三、注重心理素质，培养良好学习习惯。
数学教学对培养学生健康的心理素质有不可低估的作用。
在教学过程中，要通过“听、说、想、算、证”的训练，使学生养成一丝不荀的学习态度和书写整洁规范、严格认真、独立思考、敢于创新等良好学习习惯。
例如教学应用题时，采用“一题多问”、“一题多变”、“一题多解”的练习，发散学生思维，培养动口、动脑、动手的习惯。
然而，学生的学习态度和行为习惯有着不同程度的差异。
当学生出现错误和挫折时，提醒他们应保持良好心态，冷静地寻找错误和挫折的原因，千万不要因噎废食自暴自弃，特别是后进生，更要给予鼓励，使他们克服心理障碍，勇于挑战困难，克服困难，敢于探索创新。
总之，小学数学科“寓德于教”，重要的是能相机行事，在“寓”字上下功夫，应像春雨润物、自然渗透，决不能节外生枝，牵强附会。
“穿靴戴帽”式的说教，不仅削弱智育效果，还会使德育变化“空中楼阁”。
愿寓德育于数学教学之花，竟相开放，结出丰硕果实。
出口洲中学：张方红2009年9月浅析小学数学教学中“寓德于教”的意义“德育是小学数学必须完成的一件重要任务。
从一年级起贯穿在各年级的教学中。
”我们每个教师应把德育跟知识、能力放在同等重要的位置，突出数学教学的教育性，真正做到教书育人。
小学数学教学蕴含着十分丰富的德育内容，它在整个教育活动过程中占有十分重要的地位。
现分述如下：一、数学教学最易于渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育数学是对客观世界量的侧面的反映，小学数学的知识、方法以及它们的来源和发展，都充满着辩证唯物主义因素。
对此，小学数学教学主要是通过数学知识的具体分析、讲解，浅显地提示数学知识与现实世界的关系，数学知识内部的矛盾运动，从而渗透实践的观点、对立统一的观点的启蒙教育。
例如，在教学加法与减法、乘法与除法及其验算时，通过具体例子说明运算之间的相互关系，使学生初步领会到事物是相互联系的，是发展变化的。
又例如，在教学某些数学概念时，从事例引入，又用概念去指导练习，让学生看到这些概念的实际应用，使学生逐渐领悟到数学知识来源于实践，又应用于实践。
二、树立正确的学习目标，培养学生认真、严谨、一丝不苟的学习态度和积极思维的良好学习习惯树立正确的学习目标，是学好数学的重要保证。
有了正确的学习目标，学习才有一定的方向。
因此，我们在教学数学知识时，要注意联系实际，说明数学在我国社会主义现代化建设中的作用。
如教学<<统计的初步知识>>一节时，可举一些工农业生产中的实际数据，使学生认识到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。
教师在教学活动中，还应注意“精讲多练”。
通过练习，培养学生认真严谨、一丝不苟的学习态度和积极思维的良好学习习惯。
小学数学教学，主要培养学生专心听讲，认真作业、自觉检查和看书复习的习惯。
在些，教师要特别注意表率作用，即要言传，又要身教，用自己的一举一动潜移默化地影响学生。
三、培养学生的爱国主义教育小学数学教学对培养学生的爱国主义教育，主要是结合有关内容，通过有意义的，有说服力的数据材料以及一些数学史进行教育。
例如，通过反映我们地大物博的数据，反映我国社会主义现代化建设取得的巨大成就的统计表等，进行爱国主义教育的良好素材，它们对增强学生的民族自豪感，培养学生爱国主义思想有着十分重要的意义。
出口洲中学：张方红2010年4月小学数学教育教学中“寓德于教”的几点做法《新课程标准》提出小学数学在教学中应注意六个问题，其中第五点就是“结合学科特点对学生进行思想品德教育。
”而数学教学中的德育教育与思品课的教育大不相同，不能简单采用正面说理的形式，要结合教学内容和教学过程，挖掘其中的德育因素，讲究教育方法，使学生自然而然的受到思想品德教育。
随着新课程理念的进一步深入，学科教学要加强对学生进行德育的理念已被广大教师接受。
但问题的关键是教学实践中如何去实施。
教师们感到，文科教学本身就有“文道结合”的教学要求，理科学习的内容似乎很难与思想品德教育结合起来。
笔者在此，就自己近几年来的教学实践浅谈一下自己的做法：一、激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情。
在教学过程中，我们用数学史上的光辉成就的材料，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值，增强民族自信心、自尊心。
在教学过程中，用生动的富有教育意义和有说服力的数据和统计材料，让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就；人民生活水平大大提高的力度，感受祖国发展的时代脉膊，从而激发学生爱祖国，爱社会主义，爱科学的热情。
二、树立正确的学习目的，培养学生良好的学习习惯。
结合教学内容，用实例说明数学在日常生活和社会主义现代化建设中的广泛应用，使学生看到数学知识的实用价值，逐步认识到学数学的重要意义，立志为祖国的繁荣富强学好数学。
新课学完后，让同学们分小组活动，联系生活中有关百分数问题，举出种种不同的实例，把教学活动再推进一步。
使学生真正感到生活中处处有数学，学起来自然，亲切和真实，以激发同学们学好数学的兴趣，进一步明确学习目的。
教学中，借助教材中丰富的教育内容，培养学生尊敬师长、遵守纪律、爱护公物、团结互助等良好的品质；借助不同的组织形式，培养学生的集体主义观念，合作精神，竞争意识与创新意识。
通过数学知识的学习，培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的坚强意志。
通过数学知识学习的训练，使学生养成认真完成作业，计算仔细、书写整洁、自觉检验等良好的学习习惯。
三、挖掘教材中的德育因素，渗透思想品德教育。
小学数学教材中蕴藏着丰富的德育素材，教师应善于充分挖掘。
教师在发现了德育因素后，要抓住时机，把握关键，利用合理的教学方法，使思想品德教育自然而巧妙的渗透在数学课堂教学中，使学生在掌握知识的同时形成良好的思想品质。
如在教学《统计表》一课时，我把“节约用水”的德育因素隐藏在统计表中。
通过观察统计表，计算统计表中的数据，学生发现本地的用水量普遍偏高，节约用水应该从我做起，从身边做起。
四、联系生活实际，渗透思想品德教育。
生活是学生了解社会、认识社会的起点，也是学生经验的主要来源。
对小学生而言，最为有效的教育途径就是从他们身边的生活实际，普遍现象出发，由近及远，由浅入深，由表及里，由感性到理性，引导学生多观察、多思考，并获得最直接的品德教育。
还就《统计表》一课来说，我抓住生活中的德育契机，并把它灵活的运用到教学中来，使学生深刻体会到，在生活的周围浪费水资源还是一个普遍存在的问题，同时有许多的地区因为缺水，而生存环境极其恶劣。
这样的一个贴近生活的练习设计，使学生的情感发生了碰撞，有力的进行了思想品德教育。
数学的发现，数学的发展，数学内在矛盾的运动，数学在实践中的应用等等，处处皆含“实践第一”、“对立统一”、“运动变化”等客观变化发展规律。
这些都是客观的、都是辩证唯物主义思想的具体体现。
在数学教学中，除了向学生传授数学知识外，还应结合数学学科特点不失时机地培养学生良好的情感；强化学习目的教育，坚持培养学生不怕困难，刻苦严谨，一丝不苟的学习习惯；养成运用辩证唯物主义的观点观察和分析事物的特征，揭示事物发展的内在规律；养成运用数学的观点、态度观察事物，认识到学好数学的社会价值。
我们应该明白学生学习数学的最终目的绝非单纯为了获得相关的知识，更重要的是通过学习接受数学精神和思想方法，将其内化成自已的智慧，使思维能力得到提高，情操修养得到陶冶，并把它们迁移到工作、学习和生活的各个方面。
同时我们也应该注意数学教学渗透德育教学的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。