高效课堂教学研究PPT
小学科学教学高效课堂的研究
小学科学教学高效课堂的研究随着教育改革的不断深化，小学科学教学作为学生综合素质教育的重要组成部分，越来越受到各方面的重视。
目前的小学科学教学存在着一些问题，比如学生对科学知识的理解不深，学习兴趣不高等。
如何激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学素养，提高小学科学教学效果，成为当前亟待解决的问题。
高效课堂教学作为教学改革的重要方向之一，对于小学科学教学也有着重要的启示作用。
在小学科学教学中，如何构建高效课堂，提高教学质量，促进学生的全面发展，是我们需要认真思考和研究的问题。
一、加强教师的角色转变改变传统的教学模式，要求教师由知识传授者转变为学习的引导者和监督者。
传统的教学中，教师往往是站在讲台上，将知识灌输给学生，学生则是被动地接受。
而在高效课堂中，教师应该成为学生学习的指导者，激发学生的学习兴趣，勇于探索，独立思考。
在小学科学教学中，教师应该以学生为中心，关注每一个学生的发展，关注学生的学习情况和成长变化，通过个性化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
教师还应该根据学生的实际情况，设计不同的教学方法，注重培养学生的动手实践能力和创新精神，提高教学效果。
二、构建多元化的教学环境为了提高小学科学教学的效果，需要构建多元化的教学环境，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣。
教学环境不仅包括教室环境、教学设备等硬件设施，还包括师生关系、师生相互作用等软环境。
在小学科学教学中，教师需要积极倡导实践教学，鼓励学生走出课堂，走进实验室，体验科学的乐趣，提高学生对科学的认识和理解。
还可以通过多媒体教学、互联网资源等多种教学手段，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂的互动性。
三、激发学生的学习兴趣在小学科学教学中，激发学生的学习兴趣是提高教学效果的重要途径。
学生的学习兴趣是学习的动力，也是学习成绩的保障。
教师应该注意调动学生的学习积极性，培养他们主动学习的习惯。
在小学科学教学中，可以通过设计富有趣味性的教学内容，采用多媒体教学手段，引导学生主动参与课堂互动，培养学生的探究兴趣和实践能力。
《高中理科综合“高效课堂”教学模式的研究竟》课题研究成果鉴定书2011.12.1(1)
附件2：撰写了课题研究教学论文集
附件3:撰写了课题研究教学案例集
（四）我心目中的物理课堂
（五）我心目中的化学课堂
（六）我心目中的生物课堂
三、课题组成员名单
序号
姓 名
职称
职务
工作单位
对课题主要贡献
01
雷 超
中二
甘泉县高级中学
主 持 人
02
拓忠平
中高
校 长
甘泉县高级中学
同时，在课题研究中，课题组建立起了合作小组的学习型组织、构建学习和研究的共同体。教师通过与学生、家长、其他教师的互动不断学习，提高自己。在合作学习和反思实践中，教师的教育教学水平不断提高、教育理念不断更新。他们学会了多方面收集资料展开研究；学会了在研究中不断观察和记录下学生的表现，认真分析每一个学生，理解和适应学生；学会了改变自己的角色，使自己成为教学材料的提供者，教学的参与者以及问题解决的点拨者；学会了及时写下自己的感受，撰写相关论文、随笔、案例，形成了系列研究。
二、提交鉴定的成果主件、附件（名称及内容摘要）
主件
（一）课题申请书
（二）课题开题报告
（三）中期工作报告
（四）中期成果推广实施方案
（五）结题工作报告
（六）课题研究成果鉴定书
附件
（一）课题调查报告
（二）中期工作报告
附件1：学习高效课堂理论心得体会
附件2：“三环节九字”高效课堂教学模式的构建
（三）结题工作报告
延安市教育教学研究中心制
成果鉴定须知
第一条 延安市基础教育教改实验项目入选研究课题，均应在研究工作完成后对成果进行鉴定，并有延安市基础教育科研领导小组和延安市教育研究中心验收。
小学数学高效课堂教学流程模式研究
小学数学高效课堂教学流程模式研究1. 引言1.1 研究背景小学数学是学生学习中的重要学科之一，对学生的逻辑思维能力和数学素养有着重要的影响。
在实际教学中，我们发现目前小学数学教学存在一些问题，如传统的教学模式缺乏足够的灵活性，学生的学习兴趣不高，学生的基础知识掌握不牢固等。
通过对小学数学教学现状的分析，我们发现传统的教学模式在一定程度上已经不能完全满足学生的学习需求。
有必要对小学数学的教学模式进行深入研究，探讨如何建立一套更加高效的课堂教学流程模式，以提高学生的学习效果和提升教学质量。
在这样的背景下，本研究旨在对小学数学高效课堂教学流程模式进行深入探讨，从课堂准备阶段、知识讲授阶段、知识巩固与提高阶段等多个方面进行研究，希望通过本研究的实施，为小学数学教学提供更加科学有效的方法和指导。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是深入探讨小学数学高效课堂教学流程模式，从而提高教师的教学效率和学生的学习质量。
通过研究现有的教学模式和方法，找出其中的优缺点，总结出适合小学数学教学的高效课堂教学流程模式，为教师提供可操作的指导和建议。
通过实践应用，验证这种教学流程模式的实用性和有效性。
通过研究和实践，建立起一套科学的小学数学教学流程模式，为提高小学数学教学质量和水平提供有效的保障。
最终实现小学数学教育的目标，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，为他们的未来学习和生活打下良好的基础。
1.3 研究意义研究意义是本研究的重要部分，主要体现在以下几个方面：小学数学作为基础学科，对于学生的综合素质和学业发展至关重要。
探讨小学数学高效课堂教学流程模式，有助于提高教学质量，促进学生学习兴趣，激发学生学习潜力。
通过研究高效课堂教学流程模式，可以有效提升教师的教学水平和教学方法，使教师更好地掌握教学内容，增强教学效果。
研究小学数学高效课堂教学流程模式，有助于促进教学教学改革，提升教学质量，推动基础教育的发展。
本研究的意义在于为小学数学教学提供更加科学有效的教学模式，促进学生学习兴趣和能力的全面发展，为教育事业的发展贡献力量。
“化学高效课堂”教学策略研究
‘ ‘ 化 学 高 效 课 堂 ＂ 教 学 策 略 研 究
徐建 国
（ 德 化第 三 中 学 ， 福建 德化 摘 要 ：当轰 轰 烈 烈 的 教 学 改 革 愈 演 愈 烈 时 ， 打 造 高 效 课 堂 就 成 了新 的 教 育 改 革 的 首要 任 务 。 打 造 高效 课 堂 光 想 着 强调 老 师 备好 课 ， 完善 备 、 教、 批、 辅， 精 讲 还 是远 远 不 够 的 ， 应 从老 师、 学生、 课 堂三个方 面着手改革 ． 才 能 真 正 实 现 课 堂 的 高效 。 关键 词 ： 教 学设 计 课 后 反 思 化 学教 学 高 效课 堂 木 文 介 绍 了 化 学 高 效 课 堂 的 教学 设 计 、课 堂 教 学 及 课 后
反 思 三方 面 策 略 。 １ ． 化 学 高效 课 堂 的 教 学 设 计 策 略 课 堂 教 学 设 计 是 教 学 的起 点 ．是 指 课 堂 教 学 之 前 对 教学
３ ６ ２ ５ ０ ０ ）
性 、 精练性 ， 注 意新 旧知 识 间 的联 系 。 ２ ． 化 学 高 效 课 堂 的 课 堂 教 学 策 略 课 堂教 学 是 教 育 教学 的 主 阵 地 ． 转 变 教 学 观念 ， 改 进 教 学 方法模式 ， 创设情境 ． 激 发 学 生 学 习兴 趣 ， 发 掘 教 材 的 智 力 因
素 和 非 智力 因素 ， 才 能 更 好 地 落 实教 学 三 维 目标 。
２ ． １ 创 设 良好 的 学 习情境 ． 激 发 学 习兴 趣 。 设 计精 彩 的 课 堂 引 人 ， 先声夺人 ， 激 发 学 生 的兴 趣 。也 可 以 充 分 利用 多媒 体 技 术 创 设 真 实 情 境 ．产 生 身 临其 境 的逼 真 效 果 。 例如 《 元素周期表》 第二 、 第 三课 时 的 教 学 ， 为 创 设 理 解 元素周期律的教学情境 ， 首 先 提 出思 考题 ： 如 何 利 用 元 素 周 期 表 判 断 元 素 金属 性 与 非 金 属 性 的 强 弱 ？ 怎 样 通 过 实 验 归 纳 得 出 规 律 ？激 发 学 生 求 知 欲 。教 学 中让 学生 自己动 手 实 验 ， 从 同 周 期 元 素 和 同 主 族 元 素 两 方 向进 行 研 究 。让 学 生 观 察 实 验现 象， 并 根 据 实 验 记 录 加 以分 析 、 归纳和总结 。 ２ ． ２ 营 造 民主 宽 松 的 课 堂 氛 围 。 引 导学 生 自主 发 现 和 提 出问 题 ．教 师 要 充 分相 信 和 尊重 学生 ， 给 学 生 营造 民 主 、 开放 、 自由 、 宽 松 的教 学 氛 围 ， 引 导 学
建高效课堂教学的实践研究
仅 要体现 时间性 ，更 重要 的是要 体现教 学效 果 的达 成 。单 靠
内容， 赋予材料、 知识以生命的活力。
例如： 我们 在上 八年级 科学 （ 浙教版 ） 第三册 第 四章 电路
探 秘 的 内容 时 ， 因为同学们 刚接 触 电学， 电压 、电流 的概念 对
效果肯 定不佳 。如果在 上课之 前让 同学们 去参观 自来水 系统 工程 ， 获得 一些 生活经验 。上课 时把 电路看成 自来水 管道 ， 把 电流大 小看成 水流量 ， 电压 大小看成 水流湍 急程度 ， 电阻 把 把
看 成管径 大 小 ， 样 同学们通 过类 比联想 ， 这 对抽象 的概念 就有
应用 ， 以及 乐于动 手 ， 积极参 与 ， 主动探 究 的学 习态 度 ， 亲身经 历知 识 的形 成过程 所产 生的情感 和价值 观 。学会 一 定的科 学
思维 方法和 搜集信 息 的能力 ， 以解决 自身学 习 、 生活 、 工作和
了感性 的认识 ，对 概念 就 比较 容易 理解 。每 个人都 经历 过用 软皮管浇 花 的劳动 ， 当软 皮管 口变小 时 ， 水流就 变急 。串联 电
路 就像一 圈密 封 的 自来水 管道 ，因此管道 内的水流 量是 处处
社会 决策 中遇到 的 问题 。因此 ， 高效 课堂应 该是 知识 与技能 、 过程 与方法 、 感态度 与价值 观三 维 目标 的有 效整合 。 情 二、 精心备 课 、 认真 预习 是构建 高效课 堂 的基 础 《 记・ 礼 中庸》 中写道 ：有 预则立 ， 预则废 ”大意 是说 ： “ 无 。 进 行跟 踪 反馈 。 ２艺术 地 批评 。 有批 评 的教 育是 不 完整 的教 育 。 ． 没 教师 批 评 学生 不是 为 了出气 ， 而是 为 了解 决 问题 。学 生最 怕 的不 是 批评 ， 是不 公 正 的批评 。批 评 的 目的不 是 让学 生认 错 ， 而
高效课堂的教学研究与实践——对思维完形教育的解读 PPT课件
（3）如何确保班级同学做到“人人参与，个个过关”？ （4）如何判断学生是否做到充分动脑、充分感悟？
1.（1）小红和小强买大字本。小红买了5本, 小强 买了3本,（2）小红比小强多用4角钱。每本大字本 多少钱？
本次讲座的主要内容:
一、关于思维完形学习理论 二、关于思维完形学习理论的应用 三、如何判断课堂教学是否有效 四、思维完形教育下课堂评价标准及其解
读
现实中许多教育教学方面的问题都可以通过这个图形来解释：
1．可以判断学生学生处于什么学习状态。接受性学习； 自我创新式学习；超越式学习；
2．有利于认识已有教学方法：讲授法、发现法、启发式 教学法、情境教学法、尝试教学法。
让家长掌握科学的方法，避免家庭教育的盲目性和随意性，指导 家长积极配合学校科学地引导孩子学会学习。
从这三个阶段可以看出，教都是为学服务，教都是为了不教， 最终实现学生自学，为学生的终生学习打下坚实基础。这种课改 对教师专业提出了明确的要求。
从怎么学角度进行课改应经历以下三下阶段
第一阶段：以解决学生怎么学为目的自学。该阶段历时半个月至1 个月。通过该阶段,学生基本上学会学习,具备一定的自学能力。
第三阶段：自学，教师进行意识化教学，教学生悟知识（高中或大 学使用该方法）。 无论在课改的哪一阶段课堂结构模式基本上都是：自学——讨 论——展示——过关性检查或抽查。只是不同阶段，侧重点有所 不同。 思考：1）同一教学内容，处在课改的不同阶段关注点是否相 同？各阶段分别重点关注什么？2）处于哪个阶段最值得学习？ 课堂教学改革不是改一下就成的，而是以自学内容为载体陆 续解决自学本身存在的各种问题，使学生具备自学的能力。
生物八年级苏教版初中高效生物课堂讲座PPT(共29张PPT)
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/8/72021/8/72021/8/72021/8/7
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
• 珍视探究中学生独特的感受、体验、理解和发现 。能够有自已的理性思考， 独立的探究、衡量、比较、鉴别，提出自已的看法，发表独特的见解，不 惟书,不惟上,突破固有思维模式，求新求异,敢于向权威挑战.
• 一次性探究和阶段性探究、延续性探究相结合 • 面向全体学生和关照个别差异相结合。给予每一个学生探究的机会,关注学
• 研究性学习是一项长期的持久工作,我们 将更加努力学习
•
9、有时候读书是一种巧妙地避开思 考的方 法。2021/8/72021/8/7Sat urday, August 07, 2021
•
10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。2021/8/72021/8/72021/8/78/7/2021 10:59:22 PM
生个体差异,让每一个学生都能承担探究的权利与任务。着眼于学生素质的 全面发展。 • 师生、生生要学会倾听、合作与交流。探究性的阅读需要合作，包括师生 合作、生生合作。在合作中学会相互接纳、分享、赞赏与互助。 • 辩证地处理学生自主与教师指导的关系。师生关系应开放.教学双方应建立 民主、平等、和谐的人际关系。教师要善于进行角色的互换，做好学生生 物学习的顾问、引导者、参与者，甚至将自己定位为学生学习中的兄长、 朋友或学生中的一员。
事业的需要
• 著名生物教育家，原北师大附中校 长朱正威曾这样讲过：“生物学科 教育，在基础教育的多学科中，虽 只占一席之地，然而，它所承载的 促进人的全面发展的任务却是全面 的、艰巨的。如同一滴水珠能折射 出阳光所包含的红、橙、黄、绿、 蓝，靛、紫全部波长的光那样。”
高效课堂教学策略与方法的创新研究
高效课堂教学策略与方法的创新研究教育是社会发展的重要组成部分，而高效的课堂教学对于学生的学习效果和发展至关重要。
为了提高课堂教学效果，教育界一直在不断探索和创新。
本文将探讨高效课堂教学的策略与方法的创新研究。
一、项目学习法项目学习法是一种在教学中突破传统框架的策略，通过让学生参与真实且有意义的项目，以解决现实问题为目标，激发学生的学习兴趣和动力。
这种方法强调学生在团队合作中的角色，鼓励思维的协作与创新。
学生们通过主动参与项目，从而培养实践能力和解决问题的能力。
项目学习法提倡将学习与实际应用相结合，增强学生的综合能力。
二、反转课堂教学法反转课堂教学法是指学生在课堂前通过预习相关知识，然后在课堂上与教师和同学进行讨论和互动，以加深对知识的理解和应用。
传统的课堂教学中，教师通常是知识的主要传授者，而学生则是被动的接受者。
而通过反转课堂教学法，学生可以更自主地学习和探索知识，同时在课堂上与教师和同学进行互动交流，提高学习效果。
三、游戏化学习策略游戏化学习是将游戏的元素和原则应用于教学中，以提高学习者的参与度和积极性。
通过设计有趣的学习游戏，激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
游戏化学习策略可以通过设置目标、奖励、竞争等机制来促进学生参与和学习。
这种策略不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的合作意识和创造力。
四、差异化教学差异化教学是根据学生的不同需求和发展水平，给予个别学生不同程度的辅导和支持，以实现教学的个性化。
差异化教学通过了解学生的学术能力、兴趣爱好和学习方式，提供个性化的教学方案和资源，以满足学生的学习需求。
这种教学方法能够更好地满足学生多样化的需求，提高学生的学习成绩。
五、技术支持教学技术支持教学是利用现代技术手段辅助教学，以提高课堂教学效果和学生的学习体验。
例如，教师可以利用多媒体设备展示教学内容，使用互动教学软件增加学生的参与度，还可以通过网络平台进行在线教学和学习资源的共享。
技术支持教学能够使教学更具趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性。
高效课堂
《“高效课堂教学”研究》课题设计论证2010-06-28 20:07:45| 分类： ..课堂教学| 标签：|字号大中小订阅本文引用自shengge《《“高效课堂教学”研究》课题设计论证》引用shengge 的《“高效课堂教学”研究》课题设计论证《“高效课堂教学”研究》课题设计论证书一、高效课堂的提出随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，越来越需要人们彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。
在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的重要途径。
君山区的教育通过学习杜郎口中学的成功经验，教育教学质量有明显提升。
为进一步总结、完善、提升近年来的课改经验，君山区教育局提出在全区开展“开放式课堂教学模式”的研究。
在此背景下，我校提出“高效课堂教学研究”，作为“开放式课堂教学模式”课题的子课题。
在实施新课程和素质教育的过程中，我校始终将优质高效课堂的研究作为重要突破口，在遵循教育教学规律和学生认知规律，不断改革教师的教学方式和学生的学习方式，大胆创新教学管理机制的同时，总结出基于先学后教，以学定教的“高效课堂”教学。
随着我区课程改革工作的不断深入和对课堂教学中存在问题的不断查找，我们发现目前的课堂教学仍然普遍存在着一些突出的共性问题：1、平铺直叙多，创设情境少。
2、教师讲得多，学生活动少。
3、随意提问多，激发思维少。
4、低效互动多，当堂落实少。
5、重复作业多，分层布置少。
6、课型研究少，课堂效率低。
7、题海战术多，有效延伸少。
8、继续传统多，自主创新少。
上述种种现象表明，新课程的理念还只是在教师的口头上，并没有落实到日常课堂教学中。
当前，新课程改革倡导新的学习方式，要求积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；要求教师转化角色，建立新型的师生关系，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；重视有意义的教学，强调以学习为中心，强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。
高中高效课堂教学的实践和研究
高中高效课堂教学的实践和研究
随着现代社会对教育质量的提出不断提高，教育改革深入，高中学校有关高效课堂教学的研究也变得越来越重要。
新时代的课堂教学，不仅要求教师的教学技巧有质的飞跃，还要求教师根据不同学生的学习特点，调整教学策略，把教学更好的有效性和效果，使课堂教学更有效的完成教学的任务，拓展学生的学习思维。
因此，许多高中学校都在研究高效课堂教学，并着力于实施它们。
首先，学校要加强教育理论研究，让教师了解教育理论，建立有效的课堂教学策略；其次，学校要鼓励教师进行教学实践，让教师在自己的课堂上尝试新的教学方法，并及时反馈，改进教学技巧；再次，学校要有一定的教学计划来指导教学，比如重点授课，困难学习，激励学习，以及培养学生的主动性。
最后，学校要强化考核，使考核的内容、形式与教学内容和教学质量保持一致，从而更好的贯彻教学计划，不断提高教学质量。
在研究实践高效课堂教学的过程中，许多学校也开发了一些非常有效的措施。
例如，推行小组合作学习，充分利用学生之间的相互交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力；采用多样化的教学手段，比如培养学生的创新能力，利用现代化的教学媒介，甚至采用虚拟现实技术等，使课堂教学更有趣、更生动；结合社会实际，开展语言训练活动、文学创作等，让学生学会用不同的方式去表达自己的想法，激发学生学习热情；结合学生个性，实施个性化教学，满足学生不同层次的学习需求，使每一个学生都能得到满足。
总之，高中高效课堂教学也是现代教育改革的重要要素，对提高教育质量也有贡献，所以今后在研究和实施课堂教学高效性上，要加强理论研究，完善教学模式，采取有效的措施，真正实施普及化，可以为学生的学习提供良好的环境，从而实现学校教育的现代化。
高中语文高效课堂教学模式构建研究
高中语文高效课堂教学模式构建研究【摘要】本文通过对高中语文课堂教学现状的分析，探索了高中语文高效课堂教学模式。
结合实践经验，提出了一套适合高中语文教学的高效课堂教学模式。
通过教学效果评估，验证了该模式在提高学生学习效果和教学质量方面的有效性。
最后对研究成果进行总结，展望了未来高中语文高效课堂教学模式的发展方向。
本文旨在为高中语文教师提供可操作性强的教学模式，提高教学效率、促进学生成绩提升和全面发展。
【关键词】高中语文、高效课堂、教学模式构建、研究背景、研究意义、课堂教学现状、教学模式探索、教学模式构建、教学模式实践、教学效果评估、研究成果总结、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景高中语文作为学生学习的重要学科之一，对于学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力有着重要的影响。
当前高中语文课堂教学存在一些问题，需要进一步进行研究和探讨。
传统的高中语文课堂教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与，导致学生学习积极性不高，学习效果不明显。
随着时代的变迁和社会的发展，高中生的学习需求和能力有了新的要求，传统的教学模式已经无法满足他们的需求。
构建高中语文高效课堂教学模式成为当前教育领域的重要课题。
通过研究和探索，我们可以借鉴国内外先进的教学理念和方法，结合高中语文学科的具体特点，探讨如何打破传统的教学框架，提高教学质量和效果，激发学生学习的兴趣和潜力，为培养高素质人才提供更好的支持和保障。
1.2 研究意义高中语文教学是教育的重要组成部分，对于学生的思维能力、表达能力、文学素养等方面都有着至关重要的影响。
构建高效的课堂教学模式对于提升学生的语文水平具有重要的意义。
研究高中语文高效课堂教学模式可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，有针对性地设计课堂教学活动，提高教学效果。
高效的课堂教学模式可以提升教师的教学质量和教学效率，减轻教师的教学负担，提升教师的教学满意度。
通过研究高中语文高效课堂教学模式，可以不断创新教学理念和方法，促进语文教育改革与发展。
《如何构建高效课堂》PPT课件
精选ppt
3
第一，转变教学观念和教学方式.
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事， 必须在推进课堂教学改革的实践过程中不 断推动教师观念的转变，进而转变教师的 教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、 学生参与过少而导致的靠大量课后作业来 完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生 情感、态度、价值观目标实现的问题.
精选ppt
8
第六，积极实施小组互助学习制
现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率 难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的 现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是 一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性 心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组， 发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制， 同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价， 进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可 以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以 促进课堂教学效率的提高.
精选ppt
7
第五，加强对课堂节奏的把握和管 理
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思 考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的 时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效 劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让 学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时 间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织 松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的 要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这 样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定 的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与 做”，尝试“教与评”
精选ppt
18
“高效课堂”的关键：
让“学习小组”成为“动车组 让课堂学习目标的达成、学生成功欲望
高效课堂教学模式建构研究
怎样 提 高课 堂 教 学效 率 ？什 么样 的模式 才 是 高效
的 课 堂 教 学 模 式 ？ 这 是 广 大 教 师 面 对 的新 课 题 ， 此 ， 为 《 课 程 标 准 》 我 们 指 明 了前进 的方 向 ， 多 的教 育 新 为 许 专 家 、 者 为 我 们 提 供 了理 论 指 导 ， 有 更 多 的 学 校 比 学 还 我 们 先 行 了 一 步 ， 江 苏 的 洋 思 中 学 、 东 的 杜 郎 口 中 如 山
堂效 率 。
有 传 统 ， 习惯 ， 堂 有 节 制 ， 习 效 率 高 ； 是 教 师 教 成 课 学 二 学 有 “ ” 课 前 准 备 充 分 ， 上 精 讲 精 练 ， 后 及 时 反 范 ， 课 课 馈 ， 正 做 到功 在课 外 ， 在课 上 ， 学很 到 位 ； 是配 真 力 教 ｊ 合 默 契 ， 师 之 间 配 合 默 契 ， 课 分 工 明 确 ， 人 尽 心 教 备 人 尽 责 ， 课 与训 练质 量 都有 保 证 。学 生之 问配合 默 契 ， 上 兵 教兵 ， 带 兵 ， 秀 生 与 后 进 生始 终 保 持 沟 通 ； 生 兵 优 师 之 间 配 合 默 契 ， 堂 始 终 保 持 大 容 量 、 速 度 。 尽 得 天 课 高 时 、 利 、 和 ， 立 柳 中 高 效 课 堂 教 学 模 式 自然 是 水 地 人 建 到渠成 ， 理成 章 了 。 顺
ｊ 级 为拓展 题 （ 体 讨论 探 究题 ）在学 生 准确 掌握 、 集 ， 熟 练 运 用 的 基 础 上 ， 成 新 的 问 题 ， 养 学 生 综 合 运 用 知 生 培 识 的能 力 。这 ｉ级 问题 就是 教 师课 前精 心 设计 的一 套
第4课化学家的研究(教学课件)六年科学上册高效课堂系列(苏教版)
05 随堂练习
在圈内写出二氧化碳气体的性质。
无味
二氧化碳 气体
感谢观看
用黑色水笔在吸水纸一端画一个圆点。
固定纸条，使画有圆点的一端能浸到 水里，且保持圆点在水面之上。
观察当纸条吸水后，黑点有什么变化？
03 化学家的发明和发现
04 化学家的发明与发现
制造阿司匹林的主要原料水 杨酸，最初从柳树皮中提取， 后来化学家用合成方法制备。
04 化学家的发明和发现
04 化学家的发明与发现
02 研究二氧化碳的性质
提出问题：
02 研究二氧化碳的性质
1.将白醋与小苏打按1:1混合起来制 取二氧化碳气体，并把气体导入澄 清的石灰水中，观察发生的现象。
02 研究二氧化碳的性质
2.将二氧化碳气体导入空瓶中，用 毛玻璃片盖住。看一看，闻一闻， 观察它的特点。
02 研究二氧化碳的性质
3.将二氧化碳气体导入点燃两支蜡 烛的烧杯中，观察发生的现象。
02 研究二氧化碳的性质
二氧化碳是一种无色无味的气体。
二氧化碳灭火器加压时将液态二氧
二氧化碳比空气重。
化碳压缩在小钢瓶中，灭火时再将其喷 出，有降温和隔绝空气的作用。二氧化
二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。碳灭火器主要用于扑救贵重设备、档案
二氧化碳不支持燃烧。
资料及油类的初起火灾。
03 研究笔芯中的黑色物质
4.化学家的研究
01 认识科学家
目录 02 研究二氧化碳的性质
03 研究笔芯中的黑色物质
04 化学家的发明与发现
05 随堂练习
01 认识科学家
连一连，你认识这些科学家吗？
邓稼先 爱因斯坦
居里夫人 袁隆平
杨振宁
高效课堂教学策略及方法研究
高效课堂教学策略及方法研究一、引言随着教育改革的不断深化，高效课堂教学策略及方法的研究显得尤为重要。
本文旨在探讨如何在课堂教学中应用高效的策略和方法，以提高学生的学习效果，并为教师提供一些有效的指导。
二、理论基础1. 构建知识结构在教学过程中，教师应该注重构建学生的知识结构，帮助他们将所学的知识融会贯通。
可以通过给学生提供适当的学习材料、引导学生进行思维导图绘制等方式来实现。
2. 分层次教学根据学生的不同程度，教师可以进行分层次教学，以满足每个学生的学习需求。
这样可以让每个学生都能够在适当的层次上获得知识的进阶和巩固。
3. 激发学生的兴趣教师应该通过多种教学手段来激发学生的兴趣，使他们在学习过程中能够保持积极的学习态度。
可以通过使用多媒体教学、游戏教学、实践教学等方式来实现。
三、实施策略和方法1. 混合式教学法混合式教学法是将传统面授教学与网络教学相结合的一种教学模式。
教师可以通过网络平台提供学习资源，让学生在课后进行拓展学习。
这样能够扩展学生的知识广度，提高学习的深度。
2. 合作学习法合作学习法可以让学生在小组中进行交流和合作，共同完成学习任务。
通过合作学习，学生能够培养团队合作能力，提高解决问题的能力。
教师可以通过设定适当的小组任务和评估方式来促进合作学习的实施。
3. 问题导向学习法问题导向学习法将学生的学习过程转变为问题解决的过程。
教师可以设计一些开放性的问题，引导学生自主学习和思考，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
四、评价与改进在课堂教学中，教师应该及时对学生的学习进行评价，并根据评价结果进行相应的改进。
可以通过单元测试、作业评价、课堂讨论等方式来对学生进行评价。
同时，教师也应该积极参加教学培训和交流，不断提高自身的教学能力。
五、结论高效课堂教学策略及方法的研究对于提高教育教学质量具有重要意义。
通过合理运用各种教学策略和方法，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高学生成绩和学习动力。
高效课堂教学方法对学生学习效果的促进研究
高效课堂教学方法对学生学习效果的促进研究近年来，教育领域一直在寻找提高学生学习效果的方法。
高效课堂教学方法作为一种受欢迎的教学模式，已被广泛应用。
它不仅仅关注知识的传授，还注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
本文将探讨高效课堂教学方法对学生学习效果的促进作用。
首先，高效课堂教学方法能够激发学生的学习兴趣。
相比传统教学方法，高效课堂注重参与和互动。
教师与学生之间的互动不仅能够提高教学效果，还能让学生更加积极主动地参与其中。
例如，通过小组讨论、问题解决等方式，学生能够在思维碰撞中提高自己的解决问题的能力，激发学习兴趣。
其次，高效课堂教学方法能够提高学生的学习效率。
在传统教学中，教师通常采用讲授的方式进行知识传授，学生只是被动地接受。
而在高效课堂中，学生通过读书笔记、课前预习等方式提前获取相关知识，教师则充当引导者的角色。
这种方式能够使学生更加深入理解和记忆所学的知识，提高学习效率。
此外，高效课堂教学方法能够培养学生的合作和沟通能力。
在高效课堂中，学生常常需要进行小组合作或者集体讨论，通过和同学的交流和合作，可以培养学生团队合作的能力和互动沟通的能力。
这对于学生的综合素质提高和未来就业都具有重要意义。
高效课堂教学方法还能够激发学生的创造力和创新思维。
传统教学模式多以单一正确答案为导向，注重学习知识点的记忆和应用。
而高效课堂模式更关注培养学生的创造力，通过多样化的教学形式，激发学生的思维灵活性和创新能力。
例如，鼓励学生提出自己的观点、解决问题的思路等，都能够培养学生的创造力和创新思维。
最后，高效课堂教学方法能够应对现代社会的变化。
随着科技的进步和信息的爆炸，传统的知识传授已经无法满足学生的学习需求。
高效课堂教学方法通过多媒体课件、在线资源等方式，为学生提供了更多适应信息时代的教学资源。
学生通过互联网等途径获取更广泛的信息，扩展了知识面，并能够灵活应用到实际生活中。
综上所述，高效课堂教学方法对学生学习效果的促进作用不可忽视。
小学语文综合性学习高效课堂教学策略研究
钟福 萍
（ １ ． 甘肃省兰州市西固区达川 中心校
钟名芬
甘肃 兰州 ７ ３ ０ ０ ０ ０ ）
２ ． 西固区月牙桥 中心校柴 家台小学
【 摘要】 本文结合综合性学习的性质特征， 从创设密切联系学生生活实践的综合课题， 激发学生的学习参与兴趣； 设计“ 自 主探究
功经验。 引导学生通过改变语文学习的难度 、 数量等途径 ， 制定 出 符合 自身实际的课 堂参与时间表 ，督促 自己提升课 堂参与的效 率。 “ 重方法” 指 的是 学生在 进行语 文学习的过程 中， 教 师应 注 意强化学生的学习注意力与投入 度 。 引导其“ 手、 眼、 口、 耳、 心” 多 器官并用。 以文 中的关键 句为突破 口。 引导 自己带入文章的情境 。 堂教 学开展 的 内在 动力 。 结合文章上下文的语 义关联 ， 合理标 点、 科 学分段 、 准确分义。 按 二、 精 心搭 建 情境 。 提 升 课 堂活 动水 平 照“ 由 少到 多、 由易 到难 、 由段 到 篇 、 由始到 终 ” 的基 本 思路 ， 在 重 美国教育家哈 ・ 曼曾说过： “ 那些不设法 勾起 学生求知欲 望的 点 突破 “ 难写字、 开头 句 、 终 结 句” 的前提 下 ， 通 过对 赛 、 群赛、 男女 教学． 正如 同锤打着一块冰冷的生铁 。 ” 所以教师在课 堂教学的设 赛 、 师生赛 、 接背等途径， 激发学生参与课 堂教学的积极性与主动 计过程 中， 要注意针对不同的选材、 结构 、 主 旨、 特 色， 注意契合学 性 ． 提 升课 堂教 学水平 。 生的年龄特点、 心理状态、 知识能力基础 、 兴趣 爱好 的差异程度 。 四、 创新评价体系， 激发学生参与课堂活动的内在热情 良好 的评价体 系。 能使 学生明确学 习目的。 产生 学习动机 。 将课 堂大胆的放手给 学生。组织形式多样而有内容的课堂活动， 激发 学生在特定情境 内对于新知识 、 新 内容 的强烈探知欲 。提升 使 学生的情感迅速转入教 学目的所需要的境地。 注意力也集 中到 师 生双 边 活动 的 熟 练配 合程 度 ． 为 组 织课 堂教 学 活动做 好彼 此 情 语文学习决定要突破的重点、 难点上 。 并能提高学习的有效性 。 帮 愿 的愉 悦 的心 理 准备 。 助学生熟练地应用知识和形成技能 。 培养其独立分析 问题和解决 问题的能力。 给他们以美的享受和感染力。 因此 。 教 师在教 学过程 三、 注重学法引导 。 提升课堂参与水平 除了发挥名篇佳作本身的文意关外。 还应通过 建立 契合 学生 “ 工具善其事 ， 必先利其 器” ， 器既可以指的是学 习工具 ， 更 中。 可以是学 习方法。中国语 言文学博大精深 ． 能够采用的识记的方 心理需求的评价体 系， 帮助 学生逐步树立与 自身能力基础相适应 法也非常 多样 。 结合职业高中语文教学实际， 笔者采 用“ 三维引导 的语 文 学 习积 累。 引导 学生在 不 断 的努 力与 学 习 中 ． 收 获进 步 的 法” 。也 就 是 定方 向 、 明 时 间、 重 方 法的 思路 。 成就感。 为提升参与语文学习的长效性奠定心理基础。 结语 “ 定方 向” 就是教 师根据课标要求 ． 结合 学生知识掌握 的 实 际情况 ， 按 照分阶段 、 有步骤 、 划 目标、 定要 求、 明层 次的基 本原 课 堂教学的方式， 千变万化 ， 没有一成不 变的定法。其产生 则。 在充分征求 学生意见的基础上 ， 理清学生学 习语 文的重点 内 实效与时效的关键 ， 就在于能否以导入理念为基点， 因人制宜。 因 容。 明确知识掌握的主要 目标 ， 引导学生有的放 矢的去参与课堂 文制宜， 因时制宜的融入课 堂教学中。充分调动学生的学习积极 教学。 性 与 主 动性 ， 转 移 学 生 的兴 趣 点 ． 为 学 生语 文 素 质提 升 奠 定 良好 “ 明时 间” 指 的是 强化 学 生语 文 学 习的 时 间管 理 。 对 其 完 成 的基 础 。 特定的学习任务给 出明确的要求。对于时间的具体设定 ． 教 师根 参考文献 ： 据教 学计划与活动安排 ， 在保证班级进度 的同时， 根据 学生的具 ［ １ ］ 陈国强 ： 《 职业高中语文教法》 ， 中国经济出版社 ２ ０ １ ２ 版 体学习情 况， 与学生达成 口头的“ 课 堂教 学计划表” 。 要 求其给 自 【 ２ ］ 马原 主 ： 《 新课程 背景 下的教 师互动》 ， 人 民法 院出版社 ０ １ ２年 版 己制 定学习方案 ， 分解课堂参与 目标， 限定时间予以完成。 对于按 ２ 时完成的 同学， 教师可以给予“ 语文标兵” 之类的奖励。没有按时 【 ３ ］ 肖爱树 ： 《 职业 高中生认 知心理研 究》 ， 知识产权 出版社 ０ １ ２年 版 完成 或 者超 额 完成 的 同学 ， 教 师 可 以与 其一 起 分析 背后 原 因与 成 ２
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高效课堂教学策略——十二个意识
九、系统思考意识 十、团队意识 十一、目标意识 十二、问题意识
高效课堂教学策略——十种精神
第八部分 高效课堂的十种精神： 一、科学精神 二、人文精神 三、尊重精神 四、快乐精神 五、批判精神 六、赏识精神 七、研究精神 八、学习精神 九、坚持精神 十、敬业精神
高效课堂教学策略——境界
高效课堂教学策略
周茂波
高效课堂教学策略——引言
课堂。是什么？有人说“课堂是主阵 地”，我反对这种说法，如果课堂是战场的 话，那么谁是敌人？弄不好只有学生是敌人 喽。把学生当成敌人显然是荒唐的。课堂应 是教学的主渠道，课堂是学习的主场所。
高效课堂教学策略——引言
教学。不等于教师教 + 学生学。 教学的出发点和归宿应是教会学生自学， 从引领角度——教师是学生自学的导师， 从服务角度——教师是学生自学的助手。
高效课堂教学策略——实施策略
勤学习 多反思 定目标 沉住气
悄悄干
高效课堂教学策略——实施策略
4、精心备课。 课前准备是关键点。教师备课备什么？ 备课标、备考纲、备学生、备教材、备知识、 备教法、备学法。
高效课堂教学策略——实施策略
4、构建“3611”主流教学模式。 是高效课堂教学的着力点。 三个板块、六个流程、一个中心、一个为本。
高效课堂教学策略——实施策略
高效课堂教学策略——基本含义
二、高效率——高效教学的关键（单位时间 效率高，不是耗时间的孰能生厌）。
高效课堂教学策略——基本含义
三、高效益——高效教学的核心（你把知识教会了学生， 学生按照你的操作很快地能自己灵活运用，而且还能教会 别人）。——也就是说，教学有没有高效益，并不是指教 师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有 没有学到什么或学得好不好，如果学生不想学或学得没有 收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学 生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效 教学。
第九部分 高效课堂的“四无”境界 ——教学的最高境界。 一、追求“无案”的境界 二、追求“无言”的境界 三、追求“无知”的境界 四、追求“无心”的境界
高效课堂教学策略——品牌打造
与精细化管理结合起来。 与学生自主管理结合起来。 与成人成才教育思想结合起来。 与班级管理结合起来。 与老师的专业发展结合起来。
高效课堂教学策略——基本含义
四、高质量——高效课堂的灵魂。全面发展 的质量关。既要重视学习成绩，更要重视人 格塑造、能力培养和全面素质的提高，既要 为学生的升学服务，也要为学生的终生服务。
高效课堂教学策略——基本含义
五、高标准 —— 高效课堂的准则。标准决定质量， 有什么样的标准就有什么样的质量，高标准才有 高质量。值得注意的是，我们的课堂存在标准不 够高，要求不够严，有一种只求过得去的思想。 很多老师片面的理解为，变换课桌的位置就是。 从备课、导学案的编写、学生的学习、老师的引 导、导学案的批阅、知识的反馈等，都应该是高 标准、严要求、精细化、零失误。
高效课堂教学策略——十二个意识
八、高效意识——2 学生的高效行为主要有： 1、主动参与，敢于质疑，参与面广。 2、当堂掌握，练习、背诵、落实，有效记忆。 3、善于倾听，乐于合作，探究问题意识强。 4、学生行为养成习惯好，动脑、动手、动口综合运用。 5、小组合作学习、讨论交流扎实有效。 6、同位间相互检查，活动面大，效率高。 7、提前预习，上课效果好。 8、通过听、说、读、写，进入良好状态，双边活动有效。 9、理解老师意图，精神集中，默写认真。 10、学案检测落实到位，知识巩固好。
高效课堂教学策略——衡量标准
第三部分 “高效课堂”的衡量标准 （1）内容是否精当 （2）情境是否诱人 （3）环节是否必要 （4）过程是否流畅 （5）学生是否参与 （6）反馈是否及时 （7）矫正是否恰当 （8）思维是否发展
高效课堂教学策略——衡量标准
怎样判断课的整体效果和教学境界： 五上—— 一是上对； 二是上好； 三是上全； 四是上活； 五是上实。
5、精讲精练。 优化讲练策略是高效课堂的效益点。 “精讲”首先要确定哪些内容该讲，“三个必 讲”： 核心问题必讲、思路方法必讲、学习疑点 必讲。 “精练”，不仅是内容上要少而精，而且在时 间上要少而精。
高效课堂教学策略——实施策略
6、展示引导。 展示引导帮助学生是高效课堂的支撑点。 切忌：要去除不必要的毫无意义的展示。
高效课堂教学策略——实施策略
2、了解学情。 了解学生情况是高效课堂教学的立足点： 充分了解学情，才能以学定教，才能使教学 “目中有人”，备课备学生已有认知，了解 学生的学习起点。
高效课堂教学策略——实施策略
3、确定教学目标。 没有教学目标的教学是盲目的教学，教 学目标不明确的教学是糊涂的教学，教学目 标错误的教学是误人子弟的教学。美国教育 学家布卢姆早就说过，“高效的教学始于知 道希望达到的目标是什么”。“老师，你自 己会制定教学目标吗？”
的小组讨论最大的害处是：剥夺了 学生自我学习的机会。
高效课堂教学策略——实施策略
9、达标检测。 达标测试有如下几种方法： （1）、只检查好学生。如读书、如做题，只点名几个好 学生回答，好多公开课是这样做的，典型的表演课，连老 师自己都知道大部分学生没有达标，掩耳盗铃。 （2）、抽样检查。老师只提问几个学生，从这几个学生 就推测全班都达标了，事实上举手的也都是好学生，差学 生根本不举手。 （3）、全部检查，但对差生没措施。有些老师在下课前 也搞课堂测试，大家都做，对对答案，但对不会的和错了 的学生没有具体措施。这些学生就形成了差生。 （4）、堂堂清、人人清。全部检查或学生互查，一个不 能少，错了马上有措施，堂堂清、人人清。
高效课堂教学策略——十二个意识
八、高效意识——3 教师与学生的低效行为主要有： 1、教师讲得太多，学生自主学习时间较少。 2、对学生答题思路、语言表达规范方面缺少有效指导。 3、学生目标达成度不够清晰，目标意识不强。 4、分层推进体现不够，缺少对学困生的指导。 5、回答问题采用“开火车”的方式，学生只关注自己，效果不好。 6、学生回答错误，教师未能适时评价和纠正。 7、启发不准确，学生的迁移能力培养不够。 8、师生互动限于师问生答，导学案落实成了对答案。 9、缺少问题的提出，课堂交流讨论深度不够。 10、板书随意，不够规范、整洁。 11、教师语言不简洁。没有穿透力。
高效课堂教学策略——十二个意识
八、高效意识——1 主要体现： 教师的高效行为主要有： 1、学案导学设置科学，运用得当，注重讲练结合。 2、紧扣考点、重点、难点开展教学活动。 3、老师批改、讲解到位，反馈及时。 4、知识层次结构清楚、明确，循序渐进。 5、注重学法指导，注重能力培养。 6、采用分层教学，因材施教，关注每一个学生。 7、小组合作学习，敢于让学生质疑，参与热情高，效果好。 8、小循环、快反馈的教学组织形式，迅速解决问题。 9、课堂教学组织要求具体，落实到位。 10、教态自然，语言表达流畅，富于激情，精神面貌好。 11、教学时间把握准确。
高效课堂教学策略——影响因素
第四部分 “高效课堂”的影响因素 1、人的因素：老师和学生。 2、题目因素：——因为检查学业成果的手段就是 做题目。 3、管理因素：高效能的教师必须是学生课堂学习 效率的经营者和管理者。 4、导学案的编写因素：
高效课堂教学策略——实施策略
第五部分 “高效课堂教学”的实施策略 1、解读教材。用好教材资源是高效教学的基本点： 深度解读教材，适度交给学生。开发适合于自己 学校的学科校本考试课程和教材。科学地应试是 每位教师的看家本领和永恒追求！！
高效课堂教学策略——重点关注问题
第六部分 高效课堂要关注的问题 1、高效课堂中的“海市蜃楼”。 ——五虚课堂：虚假地自主，虚假地合作，虚假 的展示，虚假地探究，虚假地渗透（情感态度价 值观） ——四“满”课堂： “满堂问”“满堂动（活 动）”“满堂放（课件）”“满堂夸”。
高效课堂教学策略——重点关注问题
高效课堂教学策略——基本含义
六、高水平——高效课堂的支撑。 高效课堂必须有高水平的老师。 教学能力=教材把握力×儿童把握力×指导 技术力×精神能量 （精神能量包括：激情、 热爱、自信）。
高效课堂教学策略——主要特征
第二部分 “高效课堂”的主要特点 1、低耗高效：耗时要少，内容要精。在课堂教学中要有 “向单位时间要教学效率”的意识，例如一位教师用40分 钟时间教学，全班学生考试均分为80分，另一位教师用80 分钟，全班学生考试均分为85分，哪位老师的单位时间教 学效率高呢？理科老师一算就知道——前一位老师的高， 因为80/40>85/80。为此我建议，老师要把属于自己的课 堂教学时间用足用好，把属于学生的时间还给学生。不要 把学习理解为苦读，长期苦干的结果肯定是痛苦、一味苦 干的结果肯定是苦恼。 2、动态生效：是在师生互动、生生互动、师生与学习素 材教材的互动中产生效果的。 3、整体高效：平均分是首要指标，优秀率也是重要指标， 把差生教好是真本领，把好生教好可能是好运气。
2、在预习、展示、反馈三个环节中应该怎么体现后进生 的转化？ 3、如何正确认识合作探究这种学习方式？ 4、在学生合作探究学习中，老师的工作重心在哪里？老 师的角色有哪些变化？ 5、如何对待学生的课后作业? 6、导学案的编写问题？
高效课堂教学策略——十二个意识
第七部分 高效课堂的十二种意识 一：质量意识： 二、规范意识： 三、精细意识： 四、引领意识： 五、差异意识： 六、反思意识： 七、创新意识：
高效课堂教学策略——引言
高效。当今教育界最盛行的一个名词就是 “高效课堂”。怎么理解？我的理解，高效就是 师生耗费合理的时间获得尽可能大的成效。 三个层次： 1、花最少的时间最快学得最多的考试内容； 2、在学习的过程中学会一定的学习技巧； 3、获得成功的体验。” 外在表现： （1）学到知识，学了技能； （2）学会方法，学得轻松； （3）学出感情，学出实效。