14驿路梨花 说课稿
驿路梨花说课稿
驿路梨花－说课稿————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期:14《驿路梨花》说课稿一、教材分析与学情简析：《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文,文章通过记叙发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景,歌颂了各族人民互帮互助的良好社会风貌。
《新课标》指出:要“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。
”又在阶段目标中明确第二学段要“学习略读，粗知文章大意”。
第二册第四单元的学习重点就是学习略读的阅读方法,粗知文章的大意，并在阅读文章的基础上,对文章的内容和表达有自己的心得。
初一下期的学生对略读有了较全面的掌握,对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主。
本课我准备分两课时教学。
第一课时积累词语，整体感知,培养语感;第二课时分析课文，学习写作技巧,揭示文章主题。
二、第二课时的教学设计。
下面,我着重谈谈第二课时的教学设计。
根据《初中语文教学大纲》中对“阅读和写作的要求”及“教学中要重视的问题”，结合初一学生的实际情况，我将本课时教学目标拟订如下：(媒体）教学目标1、知识目标学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；学习以花喻人，寓人于花的表现手法。
2、能力目标通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序,巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。
3、德育目标学习助人为乐的雷锋精神。
这样确定教学目标，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中，互相渗透,共同完成。
当然，任何学科的教学活动中，总是传授知识易，培养能力难。
因此,我将本课的教学重点、难点确定如下:(媒体)教学重点、难点重点:（1)学习课文中记叙的顺序；(２）学习作者精巧的构思。
14驿路梨花-说课稿教学内容
14《驿路梨花》说课稿一、教材分析与学情简析：《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，歌颂了各族人民互帮互助的良好社会风貌。
《新课标》指出：要“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。
”又在阶段目标中明确第二学段要“学习略读，粗知文章大意”。
第二册第四单元的学习重点就是学习略读的阅读方法，粗知文章的大意，并在阅读文章的基础上，对文章的内容和表达有自己的心得。
初一下期的学生对略读有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主。
本课我准备分两课时教学。
第一课时积累词语，整体感知，培养语感；第二课时分析课文，学习写作技巧，揭示文章主题。
二、第二课时的教学设计。
下面，我着重谈谈第二课时的教学设计。
根据《初中语文教学大纲》中对“阅读和写作的要求”及“教学中要重视的问题”，结合初一学生的实际情况，我将本课时教学目标拟订如下：(媒体)教学目标1、知识目标学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；学习以花喻人，寓人于花的表现手法。
2、能力目标通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。
3、德育目标学习助人为乐的雷锋精神。
这样确定教学目标，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
当然，任何学科的教学活动中，总是传授知识易，培养能力难。
因此，我将本课的教学重点、难点确定如下：(媒体)教学重点、难点重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思。
难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。
教学方法：《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技术，全面提高语文能力。
《驿路梨花》教学设计与说课稿
《驿路梨花》教学设计与说课稿《驿路梨花》教学设计1【教学目标】1.有感情地朗读课文，积累字词。
2.整体感知，梳理文章内容。
【重点难点】重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。
难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。
【课时安排】二课时第一课时【教学过程】一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题我国西南边陲是块神奇而美丽的地方。
那里的山美水美人更美。
今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋。
助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。
（二）出示学习目标1.有感情地朗读课文，积累字词。
2.整体感知，梳理文章内容。
二、先学环节（15分钟）过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，开始自学。
（一）出示自学指导自读课文：朗读2遍，疏通字词障碍；默读2遍，对文章的基本情节有所了解。
（二）自学检测反馈要求：独立完成自学检测，书写要认真、规范，然后一对一用红笔批阅并纠错。
1.填写文学常识：《驿路梨花》作者是，他是代作家，作品有《》、《》、《》等。
2.给加点字注音：驿路（）露宿（）竹蔑（）喷()香撵（）走麂子（）恍惚（）修葺（）着（）想折（）损菌（）子3.解词：（1）陡峭：（2）修葺：葺，（3）恍惚：（4）修长：修，（三）质疑问难在自学过程中有没有解决不了的问题？提出来，请同学或老师帮你解答。
三、后学环节（15分钟）过渡语：在扫除字词障碍之后，我们整体感悟课文。
（二）依据表格内容，分别概括出这五件事：1.2.3.4.5.（三）理出文章思路：（）小茅屋--投宿小茅屋--（）--（）小茅屋--（）文中的这些情节是由什么串连起来的呢？知识链接：线索，是贯穿文章始终的脉络。
作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
《驿路梨花》说课稿等奖
《驿路梨花》说课稿等奖《＜驿路梨花>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《驿路梨花》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《驿路梨花》是统编版语文教材七年级下册第四单元的一篇精读课文。
本单元以“修身正己”为主题，所选课文从不同角度展现了中华民族的传统美德以及人物的美好心灵。
《驿路梨花》这篇小说通过讲述发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在少数民族地区生根开花、不断传递的动人情景，歌颂了人们助人为乐的美好品质。
文章构思巧妙，情节跌宕起伏，语言优美生动，具有较高的文学价值和思想内涵。
二、学情分析七年级的学生经过半年多的初中语文学习，已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力。
但他们对于小说这种文学体裁的理解还不够深入，对于文章中所蕴含的深刻主题和写作技巧的把握可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步深入文本，理解文章的主题和艺术特色。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：掌握文中的生字词，理解文章的主要内容，理清文章的写作思路。
2、过程与方法目标：通过朗读、品味、讨论等方式，学习本文精巧的构思和悬念的设置，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3、情感态度与价值观目标：体会文中人物的美好品质，感受雷锋精神的传承和发扬，培养学生助人为乐的精神。
四、教学重难点1、教学重点：理解文章的主要内容，理清文章的写作思路，学习本文精巧的构思和悬念的设置。
2、教学难点：体会文中人物的美好品质，理解文章的主题，感受雷锋精神的传承和发扬。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美和情感美，提高学生的语感。
问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
驿路梨花说课稿(1)
驿路梨花同学们，我们今天啊先来看一幅图，看看这幅图上是什么花？今天我们将一边欣赏美丽迷人的驿路梨花，一边来研读课文。
在我们探究课文之前，我们先把课本拿出来，我们先来解决本课的生字词。
露（lù）宿喷（pèn）香菌（jùn）子麂( jǐ)子修葺（qì）晶莹（yíng）驿(y ì)路竹篾(miè)在解决完生字词之后我们先略读一下课文（2~3min）在略读的时候可以圈圈划划，做点记号，看完课文之后也可以再看看课后的几个小问题。
在默读的同时我们一起把这个问题先解决了：全文是围绕什么问题展开的呢？好的，现在同学们已经看完了文章，现在老师想知道有哪位同学演绎风向一下自己的答案呢？明确：谁是小茅屋的主人好的，这位同学说的很对。
现在我们就一起当个小侦探，来破破这一桩谜题。
首先小茅屋的主人有哪些预备人选呢？（全文出现了那些人物）课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。
神秘的小茅屋，热心的人们，悬念层叠的误会，构成了我们这个曲折离奇的故事。
闹了半天，你们认为到底谁是小茅屋的主人呢？为什么呢？（小组讨论2-3min）明确：开放过渡：有没有其他小侦探有自己的意见呢？这位同学非常有自己的见解，那有没有其他同学愿意分享自己的意见呢？注意：1.在小组讨论的时候要走到学生中间，便于掌握学生的意见和进度。
2.板书的书写（主人：......）总结：同学们的回答都很有道理。
但是，解放军修建了小茅屋，部队却开走了；梨花接管了小茅屋，最后却远嫁了；哈尼小姑娘们继续照管小茅屋，但他们却不是修建者；“我”、老余、谣族老人为小茅屋添草挖沟，尽了主人之责，但“我们”却都只是匆匆忙过客。
同学们这些好心人之间有主次之分吗？应该说，他们都不是主人，但他们又都是主人！刚刚同学们都分享了自己的意见，现在我们来想想这些主人们为什么要这样做？明确：引出精神——默默奉献，不求回报。
初中驿路梨花说课稿说课稿
《驿路梨花》说课稿一、说教材：《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，歌颂了各族人民互帮互助的良好社会风貌。
《新课标》指出：要“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。
”又在阶段目标中明确第二学段要“学习略读，粗知文章大意”。
第二册第四单元的学习重点就是学习略读的阅读方法，粗知文章的大意，并在阅读文章的基础上，对文章的内容和表达有自己的心得。
二、说教法：《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技术，全面提高语文能力。
据此，本课采用略读法、品析法和合作交流方法教学，发挥学生的主体作用，落实“自主、合作、探究”的要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。
本文语言优美，适于朗读，所以我准备采用诵读法教学，让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美。
我将采用多媒体教学手段，增强直观感，提高教学效率和教学质量。
三、说学情：初一下学期的学生对对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主。
四、说学法：教学过程中，鼓励学生运用朗读法、小组讨论法等进行“探究性学习”。
通过质疑、讨论解决疑难问题；通过联想、想象进行语言表达能力训练。
我们知道，“教是指导学，为了学，服务学”，具体教学活动中我将遵循“循序渐进”的原则，运用现代教育技术来实现教学目标，突出重点，突破难点。
五、说教学目标、重难点：教学目标：知识与技能：学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解“梨花”的象征意思和作用。
过程与方法：理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
情感、态度与价值观：体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。
《驿路梨花》说课稿
《驿路梨花》说课稿一、教材分析与学情简析：《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材第三册第二单元的第二篇课文文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质《新课标》指出：指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系是贯穿于整个初中语文教学的主线初中语文教材第三册继续要求学生认识学习语文与生活的关系并着重培养阅读记叙文的能力第三册第二单元的学习重点是掌握记叙文的一些特点提高记叙文的阅读和写作能力本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文初二上期的学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握对学习记叙文的方法也有了一定的积累因此我强调课前预习课上以学生阅读、讨论、感悟为主教师适当地引导、点拨帮助学生完成重难点的突破本课我准备分二课时教学第一课时积累词语培养语感；了解背景体会感情；整体感知理清脉络第二课时分析课文学习写作技巧揭示文章主题二、下面我着重谈谈第二课时的教学设计我将本课时教学目标拟订如下：教学目标1、知识目标学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；学习以花喻人寓人于花的象征手法2、能力目标通过本文的学习培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序巧妙地进行构思、设置悬念使文章引人入胜3、德育目标学习助人为乐的雷锋精神这样确定教学目标使传授知识发展能力和陶冶情操紧密结合在同一教学过程中互相渗透共同完成当然任何学科的教学活动中总是传授知识易培养能力难因此我将本课的教学重点、难点确定如下：教学重点、难点重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思难点：体会文章以花喻人寓人于花的象征手法教学方法：《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动指导学生主动地获取知识科学地训练技术全面提高语文能力据此本课采用启发式和讨论式方法教学发挥学生的主体作用落实“自主、合作、探究”的要求激发学生主动获取知识培养健康情感“教学中要重视的问题”中指出：语文教学中要重视知识积累、感悟、熏陶和培养语感而且要提高思想认识陶冶道德情操培养审美情趣本文语言优美适于朗读所以我准备采用诵读法教学让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美诚然如果只依靠一支粉笔一张嘴要实现本课的教学目标绝非易事我将采用多媒体教学手段增强直观感提高教学效率和教学质量同时通过相应的画面及音响效果把学生带入课文所叙述的情境中去接受美的熏陶三、学法指导：教学活动是教与学的双边活动学生是学习的主人教学过程中我将引导他们领悟和掌握良好的学习方法鼓励他们运用比较法、朗读法、小组协作法等进行“探究性学习”通过质疑、讨论解决疑难问题；通过联想、想象进行语言表达能力训练对文章内容的理解作进一步的延伸我们知道“教是指导学为了学服务学”具体教学活动中我将遵循“循序渐进”的原则运用现代教育技术来实现教学目标突出重点突破难点教育思想与技术的整合我决定通过以下四个教学环节来体现教学步骤设计：（一）、创设情境温故知新我们知道学习新知识的最佳办法就是让学生在已有知识的基础上升华心理学表明当视听感官并用时能使学生在愉快的心境中学习因此我将首先出示一组优美的多媒体画面伴以舒缓的音乐请学生用自已的语言复述课文这样设计会引发学生的表达欲望激发他们的学习兴趣并能较好地将上一课时与本课时的内容有机地联系起来（二）、定向学习研习课文这一环节意在激发学生的学习主动性培养学生的自学能力心理学研究表明强烈的目标意识是导读成功的关键阅读之前目标明确与否效果大不一样无目的读的效果只是有目的读的效果的三分之一阅读课文前必须使学生明确为什么而读要思考什么问题完成什么任务这样才能帮助学生纳入正确的学习轨道因此我设计了以下三个研讨问题：1、速读课文找出文中出现人物及所做好事从“我”和老余的视觉角度来看人物以什么次序出现如果按小茅屋的产生和迁延为序人物又会以什么次序出现通过比较体会课文顺序的优越性2、精读课文找出“我”和老余发现小茅屋后围绕着小茅屋的主人设置了几次悬念发生了几次误会究竟谁是小茅屋的主人3、跳读课文找出文中几次写到“梨花”将其语句勾出体会写“梨花”的作用这三个问题的设计都是针对突出重点、突破难点而精心设计的因其侧重点各有不同所以它们是相对独立的个体；又因其均围绕本课时教学目标设计所以它们又存在着内容和逻辑上的联系题1旨在帮助学生理清本文记叙顺序让学生通过比较体会课文顺叙、倒叙、插叙三序结合的优越性；正是有了课文安排的写作顺序才能在文中巧妙设置三次悬念引发两次误会从而使文章依靠短短的篇幅形成路转峰回跌宕起伏之势引人入胜题2的设计便是突出这一教学重点；小说的主人公未出场但课文借洁白美丽的梨花赋予她以鲜明美好的形象花即是人人即是花人花自然结合题3的设计旨在帮助学生学习这种以花喻人寓人于花的象征手法因为教为学服务所以在解决问题的过程中我放手让学生运用读读、划划、议议、说说等学习方法这样通过动脑、动手、动口等方式培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力促进学生思维品质的发展提高自学能力（三）、理解标题揭示主题本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来通过分析上一环节的问题学生不难理解它是一语双关字面上指驿路上的梨花实则指“梨花”其人、“梨花”精神作者用洁白如雪不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象象征助人为乐的雷锋精神把本来抽象的社会主义风尚的本质特征鲜明地揭示出来在这一环节中我将出示一组含美丽的梨花、雷锋同志的头像和毛主席的“向雷锋同志学习”的题词的画面同时播放《学习雷锋好榜样》的歌曲让学生借助画面将花、人、精神有机地联系起来在歌声中陶冶情操从而实现本堂课的德育目标（四）、拓展迁移学以致用在本环节中我借用教材第四题设置了一个辩论题目：梨花姐妹开旅店是利还是弊让学生自愿选择观点展开自由辩论通过辩论让学生为雷锋精神在市场经济的今天寻求继续传扬的方式相应地培养学生用辩证观点、发展眼光看问题的思维习惯提高学生口头表达能力以上四个环节我充分利用视频媒体超越时间与空间的限制环环相扣把教育理念与学科内容及现代教育技术紧密结合起来使课堂教学得到合理优化为了体现教师教、学生学的思路我将本节课的板书设计如下：驿路梨花彭荆风多美(花)┌“我”和老余[修茸]设悬多好───梨花──小茅屋族老人[照管](人)主人)┤哈尼小姑娘[照管]再悬遍开│梨花姑娘[照料]。
《驿路梨花》说课稿——获奖说课稿
《驿路梨花》说课稿一、教学背景本课时针对初中三年级，学生年龄在14-15岁，学习基础较扎实，阅读能力较强。
教学地点为教室，教学时间为90分钟，本节课主要教授《驿路梨花》一文的阅读理解和语言表达能力。
二、教学目标1.掌握文章中生词和短语的意思2.理解文章主旨和情节，分析文章结构3.培养学生具有细腻的感性思维和开阔的想象能力4.提升学生的阅读和写作能力三、教学重难点重点：理解文章的情节和主旨，提高学生阅读理解和写作水平；难点：分析文章结构和提升学生想象能力。
四、教学内容及步骤•步骤一：导入首先，教师出示一张梨花飘落的图片，呈现出冬日田野的美景，与学生进行交流和思考。
接着教师会提问：“你们看过甚么美好的事物或场景？”给学生留下思考的时间并请同学分享。
引导学生回忆自己的生活经历，培养学生的感性思维和语言表达能力。
•步骤二：阅读文章教师向学生分发文章《驿路梨花》，并在全班范围内阅读一遍，让学生全面把握文章的大意和结构。
接下来，采用分组阅读的方式，指导学生重点阅读每段文章的细节，让学生有个更好的理解。
•步骤三：分析文章结构教师让学生回忆文章的开头，并问学生“这个故事是从哪里开始的？”，引导学生分析文章的结构和情节的发展，让学生学会用自己的语言对文章进行总结。
•步骤四：探讨文章难点老师会引导学生将文章中遇到的难点进行讨论，比如“一线牵”，“驿路废堆”，“竹林柳杪”等词语的解释和歌词的抒情。
•步骤五：练习写作技巧教师指导学生学习文章语言表现手法和写作方式，让学生通过模仿的方式，提高自己的写作水平。
比如，交替使用线性叙述和回忆性叙述的技巧。
•步骤六：总结和回顾在教学过程的最后，教师会让学生回答一些关于阅读的问题，例如“你读了什么，你学到了什么”，以便巩固所学内容。
五、教学方法1.导入式教学法2.分组阅读法3.班级讨论法4.创造性写作法5.解决问题和归纳总结法六、教学评价通过此堂课，学生能够提高自己的阅读和写作能力，更好地理解文章内容，针对性更强。
《驿路梨花》说课稿——获奖说课稿之欧阳语创编
《驿路梨花》说课稿一、说课稿：我执教的篇目是《驿路梨花》，准备在一课时内完成。
《驿路梨花》是人教版初中第二册第六单元的第一篇课文。
第二册是按照记叙这种表达方式组元的，着重训练记叙能力，兼及说明、议论的起步，认识文体的一些交叉现象。
第六单元就属于记叙文、说明文混合编排的情况，它的单元教学目标有两个，一个是辨析记叙中的抒情，以及说明中的记叙，一个是快速阅读训练。
编者所设立的《驿路梨花》的前两个训练重点，即体会记叙中的抒情以及快速阅读就是针对单元教学重点的，后一个训练重点，也就是人物的直接与间接描写，则是针对本文的写作特色。
课后的八道练习题有六道是针对训练重点的，其他两道分别针对的是思路和主题。
在仔细地研读了这篇课文以后，我认为，直接和间接描写虽然是本文的写作特色之一，但是，理解起来比较简单，加上它和本文巧妙的构思相比，还不是作者最得意的地方，所以无须多费口舌；快速阅读是单元训练重点，可以贯穿在本单元的各篇课文的教学之中，不一定要毕其功于一役。
所以我确定的教学的主要目标是这样两条：一、学习本文新颖的构思，巧妙的结构；二、体会记叙中的抒情，其中第二条既是重点也是难点。
那么如何突出重点、突破难点呢，我的做法是：一、狠抓语言因素，语文姓“语”，语文教学主要是语言教学，这是语文的个性。
刚才已经说过了，本文的重点和难点之一是记叙中的抒情，阅读提示里说记叙中的抒情有两种方式，或者是在记叙的基础上直抒胸臆，或者是在记叙的字里行间渗透着作者的感情，《驿路梨花》属于后者，那么怎么理解和把握这个问题，对于学生来说，我认为显然是一个难点，而对于老师来讲同样也是一个比较棘手的问题，怎么办呢？我是从语言上寻找突破口的，试图通过对一些关键词语的品味，比如对第四节、第六节中一些形容词、副词进行集中的分析，使学生比较容易地解决这个问题。
在这里想说明一点，我这里所说的语言分析并不是撇开思想内容冷冰冰地去分析一些孤立的语言现象，而是因文解道、因道悟文，力求做到文道合一。
《驿路梨花》说课稿范文（通用9篇）
《驿路梨花》说课稿《驿路梨花》说课稿范文（通用9篇）作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《驿路梨花》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《驿路梨花》说课稿篇1教学目标：1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物向雷锋学习。
教学设想：本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾;其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念;从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
教学重点：把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小屋。
教学过程：1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》(板书课题)。
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇;参看注释阅读课文，理解词、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：篾：陋：撵：麂：葺：4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
(1)本篇的核心事物是什么?直接描写并贯穿全篇的是什么人?学生回答，教师明确：本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
(2)依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分?各主要写出了什么?学生回答，教师明确：可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋;第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳;第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花;第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历;第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。
部编版七年级下册语文《驿路梨花》说课教学课件说课
部编版七年级下册
第四
单元
驿路梨花
彭荆风
课堂·导入
作者·简介
彭荆风，江西萍乡人，生 于1929年11月22日，汉 族。1950年加入中国共产 党。原就职于成都军区创 作室，任主任，职称文学 创作一级，1956年加入省 作协。1956年9月加入中
知识·链接
哈尼族，是跨境而居的国际性民 族，也是中国少数民族之一，是 中国一个古老的民族。哈尼族主 要分布于中国云南元江和澜沧江 之间，聚居于红河、江城、墨江 及新平、镇沅等县，和泰国、缅 甸、老挝、越南的北部山区(称为 阿卡族) 。 哈尼语属汉藏语系藏缅语族彝语
研 读 课 文
四写梨花 驿路梨花双关花和人，实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白 的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花 处处开。
研 读 课 文
五 件 好 事
第一件 第二件 第三件 第四件 第五件
我和老余给房顶加草，挖排水沟； 瑶族老人专门运粮食。 一群小姑娘照管小屋。 解放军叔叔砍树割草盖小屋。 梨花姑娘照料小屋。
彭 荆 风 著
目 录
章
章
章
节
节
节
叁
贰
壹
研
基
作
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梨情 花歌 开颂
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简 乐
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洁 白
01
作 者 简 介
他的小说、散文和电影剧本，多以 边防军民的生活和斗争为题材。作 品 有 《 边 塞 烽 火 》《 芦 笙 恋 歌 》 《鹿衔草》等。
彭荆风 当代作家
《驿路梨花》说课稿
《驿路梨花》说课稿一、教材分析与学情简析：《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元的第十四课,文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事,讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质,生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、持续传扬的动人情景,歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握,对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
所以我强调课前预习,课上以学生阅读、讨论、感悟为主,教师适当地引导、点拨,协助学生完成重难点的突破。
二、下面,我着重谈谈教学设计。
我将本课时教学目标拟订如下：教学目标1、知识目标学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点;学习以花喻人,寓人于花的象征手法。
2、水平目标通过本文的学习,培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序,巧妙地实行构思、设置悬念,使文章引人入胜。
3、德育目标学习助人为乐的雷锋精神。
这样确定教学目标,使传授知识,发展水平和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。
当然,任何学科的教学活动中,总是传授知识易,培养水平难。
所以,我将本课的教学重点、难点确定如下：教学重点、难点重点：(1)学习课文中记叙的顺序;(2)学习作者精巧的构思。
难点：体会文章以花喻人,寓人于花的象征手法。
教学方法：《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技术,全面提升语文水平。
据此本课采用启发式和讨论式方法教学,发挥学生的主体作用,落实“自主、合作、探究”的要求,激发学生主动获取知识,培养健康情感。
“教学中要重视的问题”中指出：语文教学中要重视知识积累、感悟、熏陶和培养语感,而且要提升思想理解,陶冶道德情操,培养审美情趣。
本文语言优美,适于朗读,所以我准备采用诵读法教学,让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美。
三、学法指导：教学活动是教与学的双边活动,学生是学习的主人。
教学过程中,我将引导他们领悟和掌握良好的学习方法,鼓励他们使用比较法、朗读法、小组协作法等实行“探究性学习”。
《驿路梨花》说课稿——获奖说课稿
《驿路梨花》说课稿——获奖说课稿尊敬的评委，大家好！我今天要为大家分享《驿路梨花》这篇课文的说课稿。
这是一篇经典的清代小说，是文化名人馆中的文化精品。
这篇小说以背景描写、情节铺陈以及人物刻画为主线，反映了清代社会的种种弊病和人性的善恶。
我将从以下三个方面来展开我的说课内容：首先是教材分析，其次是教学目标，最后是教学方法。
一、教材分析这篇小说是一篇乡土小说。
作者通过对社会现象的描写，对人物弱点的点化来反映乡土社会的丑陋，从而启示人们在实践中作为一名文化的引导者要保持人性的柔软和对社会现象的敏锐。
文章以讲故事为主线，在讲述一个富家少爷被贼人绑架后的惊险经历，以及他在逃亡过程中遇到的各种人物，描写了一幅清新可爱又缤纷多彩的生活图景。
二、教学目标情感目标：激发学生对于文化的认同感、归属感和责任感。
思维目标：让学生在感知文本、梳理情节的过程中，形成完整、准确的阅读理解。
技能目标：学生能够有效地运用学到的阅读策略，提高自己的阅读速度和理解能力。
三、教学方法我主要采用三种教学方法，分别是情感教学法、任务型教学法和交互式教学法。
1. 情感教学法第一次教学任务是通过观摩影像，美化《驿路梨花》的文化价值，启发学生对文化的情感认同。
我将安排学生共同欣赏影响艺术门类，代表了当时中国最高水平的京剧《驿路梨花》的精彩演出。
2. 任务型教学法第二个环节，我将采用任务型教学法，通过分配任务活动，提升学生的阅读能力。
我将课前将小说随机分为几部分，交给学生分别阅读，各自记录下自己所看到的情节，进行对比讨论，以此提高学生们对文章的理解。
3. 交互式教学法针对教材中较难理解的语言或句子，我将采用交互式讲解法解释，使学生在思考和互动中理解，进而很好地认识到写作中语言表达的巧妙。
总结作为文化教育工作者，我们应该承担起培养大众文化认同感的重任，除了传统的知识教育，我们更要注重情感教育。
针对小学生的年龄特点，设计细腻的教学目标、开放式的教学内容和适应性强的教学方法，让学生在感知文化、认同文化的过程中发掘自身潜能，体验个人成长的快乐!谢谢大家!。
驿路梨花说课稿——获奖说课稿
驿路梨花说课稿——获奖说课稿驿路梨花说课稿一、教学目标本节课的教学目标是培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，使学生能够准确理解并正确运用课文中的词汇、句型和语法知识，提高他们的阅读速度和阅读理解能力。
通过本节课的学习，学生将能够熟练运用所学知识，理解并分析课文中的情节和主题，培养他们的思维能力和创造力。
二、教学重点1. 学习和掌握课文中的重点词汇和句型；2. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；3. 培养学生的思维能力和创造力。
三、教学准备1. 教师准备：课文《驿路梨花》的教材、教学课件、录音机等；2. 学生准备：课本、笔记本。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过提问的方式引入本节课的主题，例如：“你们有没有听说过《驿路梨花》这个故事？它讲述了一个什么样的故事？你们对这个故事有什么期待和想法？”2. 预习（10分钟）学生在课前已经阅读了《驿路梨花》这篇课文，教师可以让学生回顾一下课文的主要内容，并进行简单的讨论。
教师可以提出一些问题，引导学生思考，例如：“故事中的主人公是谁？他们遇到了什么问题？他们是如何解决问题的？”3. 新课呈现（15分钟）教师通过课件和录音机的播放，向学生展示《驿路梨花》的故事情节和主要人物。
教师可以解释一些生词和短语，并引导学生理解故事的主题和情感。
4. 听力训练（10分钟）教师播放课文录音，学生跟读课文，并进行听力训练。
教师可以提出一些问题，让学生回答，以检查他们对课文的理解程度。
5. 阅读理解（15分钟）学生独立阅读课文，并回答相关的问题。
教师可以提供一些辅助材料，如课文的摘要或相关的图片，来帮助学生理解课文。
6. 语言运用（15分钟）教师设计一些与课文相关的语言运用活动，如填空、改错、造句等，让学生运用所学的词汇、句型和语法知识进行练习。
7. 作文训练（15分钟）教师提供一个与课文相关的写作题目，让学生进行写作训练。
学生可以根据课文的情节和主题，展开想象，写一篇与之相关的作文。
驿路梨花说课稿
驿路梨花一、导入在哀牢山深处，在人迹罕至的茂密树林里，一片美丽的梨花掩映着一座小草房，它的主人是谁？它见证了怎样的一个美丽的故事？二、作者、背景简介、字词三、整体感知1、课文中出现了那些人物，分别与小茅屋有过什么故事？根据课文内容填写下面表格2、“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人是谁设置了几次悬念?发生了几次误会？有什么作用？（1）这是什么人的房子呢？（2）到底谁是房子的主人呢？（3）解放军为什么盖房子呢？悬念作用在结构安排上采用一连串的布疑，一环套一环的设置与释念，已形成一股峰回路转，柳暗花明的文势。
在故事情节发展上带有浓郁的扑朔迷离的神秘色彩。
在读者心理上造成疑团顿生，捉摸不定而非寻根究底，不可的情绪。
你能找出这两次误会在什么地方吗？两次误会：（图）第一次:”我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。
第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是误会作用：两个误会都带有喜剧色彩，而且又是人物交替误会，波澜起伏，别有情趣。
在双重误会中迸发出雷锋精神的灿烂光辉。
3、章有几处描写了梨花？分别在哪里？快速阅读课文，用笔画出描写梨花的句子。
这些描写有什么作用？梨花到底指什么？一写梨花在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？从哪句话可看出来？没有”“我们有点着急了”我们为什么着急？（或我们当时所处的境况怎样？）我们当时所处的状况：山高坡陡林密人少或稀可是，在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待，是什么？①邀请的方式是热情的：“请进”②准备的物质是丰厚的：③安排是细心的④感受是温馨的：二写梨花三写梨花１、齐读２７自然段，思考：这部分运用了什么写作手法？这一次仅仅是为了写梨花吗联想 (还写人) 多好的梨花啊！赞花，更是赞人2、作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？写梨花的香气四谥是为了赞美梨花姑娘的纯洁美好的心灵，表达自己的感激之情。
四写梨花1、齐读最后一段２、“处处开”的仅是梨花吗？处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。
14驿路梨花-说课稿
14《驿路梨花》说课稿一、教材分析与学情简析:《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质,生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，歌颂了各族人民互帮互助的良好社会风貌。
《新课标》指出：要“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
”又在阶段目标中明确第二学段要“学习略读，粗知文章大意”。
第二册第四单元的学习重点就是学习略读的阅读方法，粗知文章的大意，并在阅读文章的基础上，对文章的内容和表达有自己的心得。
初一下期的学生对略读有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主。
本课我准备分两课时教学.第一课时积累词语，整体感知，培养语感；第二课时分析课文，学习写作技巧,揭示文章主题。
二、第二课时的教学设计.下面,我着重谈谈第二课时的教学设计。
根据《初中语文教学大纲》中对“阅读和写作的要求”及“教学中要重视的问题”,结合初一学生的实际情况，我将本课时教学目标拟订如下：(媒体)教学目标1、知识目标学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；学习以花喻人,寓人于花的表现手法。
2、能力目标通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。
3、德育目标学习助人为乐的雷锋精神。
这样确定教学目标，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成.当然，任何学科的教学活动中,总是传授知识易，培养能力难。
因此，我将本课的教学重点、难点确定如下：(媒体)教学重点、难点重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思。
难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。
教学方法：《新课标》强调:教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技术,全面提高语文能力。
《驿路梨花》说课稿——获奖说课稿
《驿路梨花》说课稿一、说课稿：我执教的篇目是《驿路梨花》,准备在一课时内完成。
《驿路梨花》是人教版初中第二册第六单元的第一篇课文。
第二册是按照记叙这种表达方式组元的，着重训练记叙能力,兼及说明、议论的起步，认识文体的一些交叉现象。
第六单元就属于记叙文、说明文混合编排的情况，它的单元教学目标有两个,一个是辨析记叙中的抒情,以及说明中的记叙,一个是快速阅读训练。
编者所设立的《驿路梨花》的前两个训练重点,即体会记叙中的抒情以及快速阅读就是针对单元教学重点的,后一个训练重点,也就是人物的直接与间接描写,则是针对本文的写作特色．课后的八道练习题有六道是针对训练重点的，其他两道分别针对的是思路和主题。
在仔细地研读了这篇课文以后,我认为,直接和间接描写虽然是本文的写作特色之一，但是,理解起来比较简单,加上它和本文巧妙的构思相比,还不是作者最得意的地方,所以无须多费口舌；快速阅读是单元训练重点,可以贯穿在本单元的各篇课文的教学之中,不一定要毕其功于一役。
所以我确定的教学的主要目标是这样两条:一、学习本文新颖的构思，巧妙的结构;二、体会记叙中的抒情,其中第二条既是重点也是难点．那么如何突出重点、突破难点呢,我的做法是:一、狠抓语言因素,语文姓“语”，语文教学主要是语言教学,这是语文的个性.刚才已经说过了，本文的重点和难点之一是记叙中的抒情，阅读提示里说记叙中的抒情有两种方式,或者是在记叙的基础上直抒胸臆,或者是在记叙的字里行间渗透着作者的感情,《驿路梨花》属于后者，那么怎么理解和把握这个问题,对于学生来说,我认为显然是一个难点,而对于老师来讲同样也是一个比较棘手的问题,怎么办呢？我是从语言上寻找突破口的，试图通过对一些关键词语的品味，比如对第四节、第六节中一些形容词、副词进行集中的分析,使学生比较容易地解决这个问题。
在这里想说明一点，我这里所说的语言分析并不是撇开思想内容冷冰冰地去分析一些孤立的语言现象,而是因文解道、因道悟文,力求做到文道合一。
《驿路梨花说课稿》教案 (公开课)2022年部编版语文精品
人教部编本七年级语文下册第四单元14《驿路梨花》教学设计一、教材分析与学情简析：《驿路梨花》文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
《新课标》指出：指导学生通过语文根本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系，是贯穿于整个初中语文教学的主线。
初中语文教材第三册继续要求学生认识学习语文与生活的关系，并着重培养阅读记叙文的能力。
第三册第二单元的学习重点是掌握记叙文的一些特点，提高记叙文的阅读和写作能力。
本课那么是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文。
初二上期的学生对记叙文的根底知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。
本课我准备分二课时教学。
第一课时积累词语，培养语感；了解背景，体会感情；整体感知，理清脉络。
第二课时分析课文，学习写作技巧，揭示文章主题。
二、下面，我着重谈谈第二课时的教学设计。
我将本课时教学目标拟订如下：教学目标1、知识目标学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；学习以花喻人，寓人于花的象征手法。
2、能力目标通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。
3、德育目标学习助人为乐的雷锋精神。
这样确定教学目标，使传授知识，开展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
当然，任何学科的教学活动中，总是传授知识易，培养能力难。
因此，我将本课的教学重点、难点确定如下：教学重点、难点重点：〔1〕学习课文中记叙的顺序；〔2〕学习作者精巧的构思。
难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。
教学方法：《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技术，全面提高语文能力。
《驿路梨花》优秀说课稿
《驿路梨花》说课稿各位评委专家大家好！今天我说课的题目是《驿路梨花》，是彭荆风在打倒“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。
现在我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计五个方面进行本次说课。
一、说教材在这里我将从课文特点、学情分析、教学目标和教学重难点四个方面进行分析。
1、课文特点《驿路梨花》是部编版语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，歌颂了各族人民互帮互助的良好社会风貌。
2、学情分析我的学生缺乏良好的观察生活的习惯，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，加之有很多孩子是留守儿童，对感情的体会比较少。
因此，这篇课文的学习对学生的情感教育特别的重要。
鉴于以上课文和学情的分析，根据课程改革知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标以及教学重难点。
我们先来看教学目标。
《语文课程标准》提出：“要重视学生思维能力的培养，要重视知识之间、能力之间与情感之间的联系。
”根据本节课的特点，我确立了以下教学目标：那么怎样完成以上教学目标以及教学重难点呢？结合本文特点，我选择了以下教法和学法。
我们先来看一看本节课的教法。
二、说教法《新课程标准》提出：“教师是学生学习活动的组织者和引导者。
”学生是学习的主体，教法的设计要有利于学生主动精神的发挥，所以我采取以下教法进行本节课教学。
1、朗读教学法：主要是引导学生通过朗读的方式，在读的过程中，感知文章内涵。
2、情景问答法：在讲课过程中通过创设情境，使学生融入课文的意境，情感产生共鸣。
3、互动点拨法：在这里主要是通过与学生互动交流，点拨学生理解课文内容。
说完教法让我们来看学法三、说学法新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法”，因此，结合本文特点，我认为应该引导学生采取以下学法：1、勾画圈点法：在读的过程中勾画出文段中优美的语句，以培养学生勤于动笔，积极读书的良好习惯。
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14《驿路梨花》说课教案
一、教材分析与学情简析：
《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
《新课标》指出：指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系，是贯穿于整个初中语文教学的主线。
初中语文教材第三册继续要求学生认识学习语文与生活的关系，并着重培养阅读记叙文的能力。
第三册第二单元的学习重点是掌握记叙文的一些特点，提高记叙文的阅读和写作能力。
本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文。
初二上期的学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主。
本课我准备分三课时教学。
第一课时积累词语，培养语感；第二，第三课时分析课文，学习写作技巧，揭示文章主题。
二、第二，第三课时的教学设计。
教学目标
1、知识目标学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；学习以花喻人，寓人于花的象征手法。
2、能力目标通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。
3、德育目标学习助人为乐的雷锋精神。
教学重点、难点
重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思。
难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。
教学方法：《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技术，全面提高语文能力。
据此本课采用启发式和讨论式方法教学，发挥学生的主体作用，落实“自主、合作、探究”的要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。
本文语言优美，适于朗读，所以我准备采用诵读法教学，让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美。
我将采用多媒体教学手段，增强直观感，提高教学效率和教学质量。
三、学法指导：教学过程中，鼓励学生运用比较法、朗读法、小组协作法等进行“探究性学习”。
通过质疑、讨论解决疑难问题；通过联想、想象进行语言表达能力训练。
教学步骤设计：
（一）、创设情境，温故知新
开始我将首先出示一组优美的多媒体画面，伴以舒缓的音乐，请学生用自已的语言复述课文。
这样设计会引发学生的表达欲望，激发他们的学习兴趣，并能较好地将上一课时与本课时的内容有机地联系起来。
（二）、定向学习，研习课文
阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，这样才能帮助学生纳入正确的学习轨道。
因此，我设计了以下五个问题：
1.文中写了哪些人？按照他们出场顺序列出他们的名字？
2.指出上述人物为小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做？
3.文中找出表示时间的词语，体会文中的记叙顺序？
4.想一想，谁是小茅屋的主人？
5.从课文中找出一句话来概括本文的中心？
（三）、理解标题，揭示主题本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来，通过上面的分析，学生不难理解它是一语双关，字面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人、“梨花”精神。
作者用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征助人为乐的雷锋精神，把本来抽象的社会主义风尚的本质特征鲜明地揭示出来。
在这一环节中，我将出示一组含美丽的梨花、雷锋同志的头像和毛主席的“向雷锋同志学习”的题词的画面，让学生借助画面将花、人、精神有机地联系起来，从而实现本堂课的德育目标。