人教版四年级上册语文《巨人的花园》评课稿
小学语文评课：《巨人的花园》评课稿
【1】听了坐看云起讲的?巨人的花园?一课，觉得值得讲借鉴的地方很多。
?巨人的花园?一课可以分三大块：一，花园没有主人时，花园美；二、巨人回来，赶走孩子，花园不再有春天；三、花园变美了，变漂亮了，首尾照应。
老师抓住第二局部重点段，引导学生明白由于巨人的冷漠让花园不再美丽了，不再漂亮了。
这一局部中，出示：禁止入内的告示牌让学生谈谈体会到什么？从这儿入手。
还应该抓住“砌〞到后面的“拆〞做做文章，不一定要按顺序。
教师教学时还注重了朗读指导巨人的三次话，先是一次一次出示，教师充分带着学生走进巨人，让孩子说说巨人心理想什么，分别表达三次巨人的话，让学生体会，直到小男孩的出现才让学生理解分享带来了幸福。
最后一句出示完成，抓住凝视，为什么凝视？凝视是小男孩给巨人一个思考的时机，凝视里有提醒和暗示。
“手一捏，花开了〞，告诉巨人，有孩子花园里就有孩子。
很有哲理，如果每个人都可以敞开心扉和别人分享，就是幸福。
最后的幸福论坛很好，联系这一单元谈对幸福的认识。
【2】今天，张老师所授的?巨人的花园?一课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。
张老师真不愧是名师，不管是平时还是今天所授的本节课，确实起到了导航的作用，尤其对我们青年教师来说，更是获益匪浅。
张老师能从全面开展学生语文素养的根本点出发，在整体把握教学内容的根底上，根据学生学习童话的特点，分步实施教学。
这种教学形式，立足于教材，又创造性地运用教材资源，把?巨人的花园?看作是师生对话的“话题〞和案例，为学生学习童话，学习语言，提供了多样的条件和途径，使学生对学习内容和形式始终有着期待，极大地激发了学生学习语言的热情。
张老师思维活泼，从而引导并带动着孩子们积极主动地投入到本节课的学习当中。
孩子们一个个通过朗读将一个凶恶的巨人形象活灵活现地展现在我们眼前，尤其在张老师会心而又真切地赞许下，孩子们更是展示自己的欲望势不可挡，将本课推向了高潮。
张老师巧妙的教学设计无不表达着较强的目标意识。
茅家雯巨人的花园评课稿
茅家雯巨人的花园评课稿一、教学目标与内容本节课的主题是《巨人的花园》，旨在通过阅读、分析和讨论，帮助学生理解童话故事的深层含义，同时培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学目标包括：掌握童话的基本情节和特点；理解巨人和花园的象征意义；探究故事中的人性、道德和社会意义。
教学内容主要包括：介绍童话的背景知识和特点；阅读和分析故事情节；深入探讨巨人和花园的象征意义；分析故事中的人物性格和情感。
二、教学方法与手段本节课采用了多种教学方法和手段，包括：讲解法：教师讲解童话的基本知识和特点，引导学生了解童话的背景和内涵。
讨论法：教师提出问题，学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。
分析法：教师引导学生逐步深入地分析故事情节、人物性格和情感，帮助学生理解故事的深层含义。
活动法：教师组织学生进行角色扮演、故事续写等活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
三、学生学情分析本班学生为小学高年级学生，他们已经具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但还需要进一步引导和培养。
部分学生对于童话这种文学形式接触较少，对于其特点和内涵了解不够深入。
因此，教师在教学中要注重引导学生深入探究和理解童话的内涵和意义。
四、课程环节设计本节课的课程环节设计包括以下环节：导入：教师介绍童话的基本知识和特点，引导学生了解童话的意义和价值。
阅读：学生阅读《巨人的花园》这篇童话，了解故事的基本情节和特点。
分析：教师引导学生逐步深入地分析故事情节、人物性格和情感，帮助学生理解故事的深层含义。
讨论：教师提出问题，学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。
活动：教师组织学生进行角色扮演、故事续写等活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、教学过程反思本节课的教学过程反思包括以下方面：对于童话这种文学形式，教师在讲解时应该更加注重引导学生深入探究和理解其特点和内涵；在讨论环节中，教师应该更加注重激发学生的参与度和思考能力，鼓励学生发表自己的观点和看法；在活动环节中，教师应该更加注重学生的参与程度和效果，尽可能让每个学生都有机会参与其中；在教学过程中，教师应该更加注重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
巨人的花园评课稿
《巨人的花园》是一篇经典的童话，作者王尔德通过描绘巨人花园的变化，阐述了关于分享、友谊、爱和温暖的主题。
以下是对这篇课文的评课稿：一、简介本课讲述了巨人拥有一座美丽的花园，但因为他的自私而不愿意与别人分享，使得花园失去了色彩。
直到有一天，一个孩子帮助他打开心扉，巨人终于明白了分享的重要性，学会了宽容和关爱。
二、主题思想本课的主题思想是“分享、友谊、爱和温暖”。
故事中，巨人从自私到学会分享，经历了心灵的成长。
通过这个过程，作者传递了分享、友谊、爱和温暖的重要性。
三、人物形象故事中的主要人物是巨人，他一开始被描绘成一个自私、冷漠的人。
但在故事的结尾，他变得宽容、善良，学会了关爱他人。
孩子们则是故事中的次要人物，他们善良、勇敢，愿意帮助巨人。
四、语言运用王尔德在故事中运用了生动的语言和形象的比喻，如描述花园“失去了春天”、“花儿不再开放，鸟儿不再歌唱”等，让读者感受到巨人自私所带来的负面影响。
同时，故事中的对话简洁明了，有助于读者理解人物的心理活动。
五、阅读体验本故事情节引人入胜，让读者在阅读过程中产生强烈的情感共鸣。
通过巨人从自私到学会分享的转变，读者可以深刻体会到友谊、爱和温暖的重要性。
故事中的插图和版式设计也有助于提高读者的阅读体验。
六、结论《巨人的花园》是一篇具有深刻教育意义的童话，它通过生动的语言和形象的比喻，传递了分享、友谊、爱和温暖的重要性。
故事中的主要人物形象鲜明，次要人物形象丰满，使得整个故事具有强烈的代入感和情感共鸣。
本课的阅读体验出色，无论是教师还是学生都能从中获得深刻的启示和感悟。
因此，本课文的教学重点和难点可以放在引导学生深入理解故事的主题思想、人物形象和语言运用上，让学生在轻松愉快的阅读过程中，掌握知识，提高素养。
《巨人的花园》教学点评(评课稿)
《巨人的花园》教课评论（评课稿）本事例付老师没有因守传统教课中的就阅读而阅读，就训练而训练，而是以朗读为“经”，以想像为“纬”，指引学生在角色饰演，社交应付，语言训练等详细、灵巧开放的阅读实践活动中感觉童话语言的魅力，人物形象的魅力，累积语言精髓，睁开联想，放飞想像，倘徉于童话王国，既培育了语感又感知了文本的内涵：能和大家一同分享的快乐才是真实的快乐。
突出表现有以下三点：１、启迪疑问，睁开想象：学生的想像不是漫无目的妄图，而是需要教师奇妙的引领。
如：教师指引学生读了巨人斥责孩子们的三句话后，趁势问，巨人说这些话的时候，内心可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？这里的问题设置带有启迪性，同时给学生留有疑问的空间，为学生睁开想像留下了余地，进而开启了学生的智慧。
２、移情表演，互动沟通：把抽象的知识融入情形，融入生活，寓教于乐，调换学生的踊跃性，激发学生的感情，讲堂便由被动走向了主动。
教课中，付老师指引学生饰演巨人演出他们的神态、动作、语言，再现了文本，丰富了文本，拓展的文本，开放了文本，重构了文本，为师生建构了互动沟通的平台。
学生主动地参加，踊跃地沟通，面对五位巨人的表演，他们说出了自己的感觉：这个巨人好狠、好无情！这个巨人真厉害啊！在沟通中他们在解读生命，感悟人性。
３、思想碰撞，语言实践：没有思想的碰撞，就没有实现真实意义上的师生互动，没有语言的实践，讲堂就没有真实落到实处。
本事例，付老师在与学生对话沟通中不停产生思想的撞击与沟通，不停地开辟学生的思路，指引学生渐渐形成独到的感觉和理解。
如：读了此后，大家看到一个如何的巨人？学生说道：一个和善的巨人，一个慈爱的巨人，一个幸福的巨人，一个快乐的巨人等等，至此，学生已与文本引起了激烈的共识，“润物细无声”的讲堂沟通已使师生两方都在悄悄发展。
《巨人的花园》评课稿（通用10篇）
《巨人的花园》评课稿《巨人的花园》评课稿（通用10篇）评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
下面是小编整理的《巨人的花园》评课稿（通用10篇），欢迎大家阅读学习《巨人的花园》评课稿篇1听了陈老师的课，我受益匪浅，也一直不停地学习思考她的教学方法，然后运用到自己的教学实际中。
下面是我对本堂课的几点感受：一、她能唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
通过多种形式读课文，品味课文生动、形象，语言准确。
二、奇思妙想，让想象张开翅膀。
多媒体课件制作恰到好处，一开始，多媒体屏幕打出课题，同学们就喜欢上童话故事，一份想象快餐油然而生，能发挥同学们的想象力，构思一个美丽的故事。
那些色彩绚丽、想象丰富的画面就立刻吸引了学生的眼球，一下子将他们带入到情境中，奇思妙想更是层出不穷。
正因为有了课件的引导，孩子们的想象之门被打开了，陈老师又及时引导孩子们想象(多媒体屏幕打出课题)深入的探讨花园里所发生的一切。
三、激励指导，让学生在多元评价中享受快乐。
很欣赏陈老师的评价语。
每个孩子讲述完，陈老师都有精彩的点评。
如“你真是个善思的孩子，多有爱心啊，我替巨人谢谢你了。
”……看似信手捏来，却给予孩子们莫大的鼓舞，激发孩子们创作的欲望。
《巨人的花园》评课稿篇2三位老师的上课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。
三位老师能从全面发展学生语文素养的基本点出发，在整体把握教学内容的基础上，根据学生学习童话的特点，分别设计了“读童话”、“说童话”、“写童话”三个相对独立，又彼此整合的教学版块，以长短课的形式（３０分钟，２０分钟，３０分钟）分步实施教学。
这种教学形式，立足于教材，又创造性地运用教材资源，把《巨人的花园》看作是师生对话的“话题”和案例，为学生学习童话，学习语言，提供了多样的条件和途径，使学生对学习内容和形式始终有着期待，极大地激发了学生学习语言的热情。
人教版四年级语文《巨人的花园》课说课稿评课稿
人教版四年级语文《巨人的花园》课说课稿评课稿一、说教材《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，这篇童话在保留了传统童话的基本元素的同时又使故事的情节发生了根本的转变。
故事里，巨人砌起围墙，将孩子们拒之墙外，然而，孩子给花园带来了春天，给巨人带来了欢乐。
作者运用这种对比的手法，告诫人们应该和孩子们一起共享美好的春光。
二、说教学目标1.知识与技能：认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“洋溢、允许、禁止、围墙、告示牌、树荫”等词语。
2.过程与方法：通过朗读理解课文内容，懂得“快乐应该和大家分享”的道理。
3.情感、态度与价值观：了解巨人在行动上和心理上的变化，体会童话故事所揭示的道理。
三、说教学重难点教学重点：在朗读中巨人的行为和心理的变化。
教学难点：体会童话故事所揭示的道理。
四、说教学过程为了突出重点，突破难点我是这样设计我的教学过程的。
首先由我来揭示课题，接着让同学们朗读课文，整体感知故事的内容。
然后通过学习课文的二至七段来体会巨人在行动上和心理上的变化。
最后进行总结，通过巨人的花园中发生的事情来揭示故事的道理。
在教学过程中我采用多媒体辅助教学以帮助学生理解课文内容。
五、说板书设计我的板书设计是按照故事的发展顺序来设计的。
先是巨人砌墙，巨人砌起围墙将孩子们拒之墙外，自己独享花园的乐趣。
接着孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了欢乐。
最后巨人拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人又重新获得快乐。
这样的板书设计既简洁明了又突出了本课的重点内容。
六、说教学反思通过本节课的教学我收获颇多。
首先我充分认识到备课时要深入钻研教材，从学生的角度去思考问题。
其次在教学过程中要灵活处理预设和生成的关系。
在教学过程中我正是根据学生的实际情况对教材内容进行适当的调整以帮助学生更好的理解课文内容。
最后我认识到教学时要努力做到工具性和人文性的统一。
在让学生在学习知识的同时受到思想教育。
以上就是我对《巨人的花园》这篇课文的说课稿评课稿。
部编版小学语文《巨人的花园》评课稿3篇
部编版小学语文《巨人的花园》评课稿３篇篇一：《巨人的花园》一课，故事的情节非常简单，却向人们揭示了一个非常深刻的道理：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐！巨人的自私自利让他的花园失去了春天，当他改正错误时，春天又回到了花园。
我听了之后深有感触。
老师的教态从容、大方，语言生动形象，富有感染力。
把孩子们的注意深深的吸引到文本当中，整堂课学生兴致勃勃，课堂反映积极，使学生能够有所感悟。
在本课教学中，老师以诵读为“经”，以想像为“纬”，引导学生在角色转换，交际应对，言语训练等具体、灵活开放的阅读实践活动中感受童话语言的魅力，人物形象的魅力，倘徉于童话王国，既培养了语感又感知了文本的内涵：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
现在，我就本次听课谈谈自己的几点体会：一、启发谈话，进入情境谈话导入，利用熟知的童话人物形象来吸引学生的注意力，使学生们都产生了很大的兴趣和期待。
二、指导朗读，个性感悟童话中简洁、流畅的语句，对于发展儿童的语言，是有它的积极作用的。
因此，陈老师在教学中重视指导学生有感情地朗读，从朗读中加深对课文的理解。
比如读巨人几次对孩子叱责的语言，体会巨人的自私、冷酷；再比如指导朗读巨人醒悟这段话的时候，陈老师先让学生说说巨人当时的心情是怎样的，然后带着自己不同的感悟再来读读这段话，最后老师以“巨人高兴，巨人激动，巨人恍然大悟，巨人百感交集”为引语让学生齐读这段话。
在这儿，我想如果老师能指名几个学生读出巨人当时种种不同的心情，或许更能体现个性化的朗读。
三、适时点拨，激发想象童话虽然不是诗，但它的意境和语言都像诗一样美，一篇好的童话，具有饱满的情绪和深刻的思想。
因此，童话教学要重视激发学生的感情，引起学生的想象。
在本课教学中，老师让学生进行了充分的想象。
例如，在理解“小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
”这句话时，陈老师问：如果你是那个小男孩，你会告诉巨人什么？然后老师作为巨人和学生展开对话，这样就实现了角色的转换，让学生和童话人物零距离接触，更进一步体验了童话人物的内心世界，更进一步使学生体会到花园变化的原因。
巨人的花园评课稿范文
（通用）巨人的花园评课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
我们该怎么去写评课稿呢？以下是小编整理的巨人的花园评课稿，欢迎阅读与收藏。
巨人的花园评课稿1前段时间，我们学校举行了阳光课堂观摩，我有幸聆听了我校几位语文老师的课，听后收获颇多。
周老师执教的四年级的《巨人的花园》，更是给我留下了深刻的印象。
周老师在这节课上，努力创设了一种和谐、融洽的人文氛围，让整节课成为了学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的舞台，充分体现了“以人为本”。
课堂上，周老师让朗读成为学生阅读学习探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
通过多层次的多形式的反复品读、体会巨人的心理变化。
教学时，周老师先让学生找出巨人的言行，反复品读，引导学生想象，体会巨人性格的变化，通过自由朗读、指名朗读、范读等感悟，揣摩巨人的心理，体会巨人任性、自私、冷酷的心。
因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。
这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话的理解。
这一部分，周老师指导得非常到位，学生在她的指导下，已经完全进入到课文设置的情景中了。
学生的学习积极性、主动性也被调动了起来。
课堂气氛也变得活跃起来。
课文里有许多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的'表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，他想告诉巨人什么呢。
又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，为什么火辣辣的，他感觉到了什么？……周老师就指导学生进行想象、揣摩、练说，最终让学生明白了“没有孩子的地方就没有春天。
”，懂得了“美好的东西应与别人同享”。
这样既加深了对文本的理解，又训练了学生语言表达的能力。
巨人的花园评课稿
《巨人的花园》评课稿听了马老师执教的《巨人的花园》一课，故事的情节非常简单，却向人们揭示了一个非常深刻的道理：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐！巨人的自私自利让他的花园失去了春天，当他改正错误时，春天又回到了花园。
马老师的教态从容、大方，语言生动形象，富有感染力。
把孩子们的注意力深深的吸引到文本当中，整堂课学生兴致勃勃，课堂反映积极，使学生能够有所感悟。
在教学方式上我觉得自己应当从以下方面吸取经验：1、这节课利用图片导入，利用熟知的童话人物形象来吸引学生的注意力，使学生们都产生了很大的兴趣和期待。
2、这节课线索明显、清晰，以巨人的变化为明线，以花园的变化为暗线，教学环节紧凑顺畅、教学内容丰富，能够从词语到句子再到段落文章，很好地对课文内容进行把握。
设计体现了三个意念：一是从整体入手，尽量避免割裂故事的事情；二是词语、句子的出现，依托语境，依托情节，依托学生的需要，不生硬、不刻板；三是课堂结构显得有层次性，表层的了解、感知，到深度的感受、体悟，再到课文语言的熟识、积累，表达运用，课堂上有一个不断纵深发展的过程，而不是老停留于一个层面打转转。
3、马老师在处理第二部分的重点时，先运用对比的方法展开教学，突出在巨人的举止反应所造成花园的变化“鲜花盛开、绿树成荫”到“狂风大作、雪花飞舞”鲜明的对比，引起了学生的深入思考，进而理解“有孩子的地方才有春天”，要学会分享快乐。
4、朗读感悟，展开想象，体会人物心理。
在学习巨人的三句话时，老师三次启发学生体味、朗读，学生朗读一次比一次投入，一次比一次感悟深。
朗读的指导过程扎扎实实，而且形势多样，有的是想象心理想法，有的是带带动作，效果明显。
接着，顺理成章地进入下个环节，小男孩“用他那会说话的眼睛凝视着巨人”，此时他会说什么？巨人心里会想什么？从而自然引出本文中心“没有孩子的地方就没有春天”。
5、教学过程当中，老师的评价语言丰富，赞美性、鼓励性评价语比较多，有利于孩子树立信心，积极踊跃的回答问题。
人教版四年级语文《巨人的花园》课说课稿评课稿
人教版四年级语文《巨人的花园》课说课稿评课稿尊敬的各位同事们，今天我们将一起深入探讨人教版四年级语文教材中的《巨人的花园》这一课。
在这篇说课稿中，我将结合我的教学实践，阐述我对本课的理解，探讨我如何设计并实施这一堂课，以及我对课后反思的一些思考。
首先，让我们从课文本身开始。
《巨人的花园》是一篇经典的童话故事，作者通过生动的笔触，讲述了一个巨人如何从自私到无私的心路历程。
故事中的巨人，因为自己的自私和固执，让美丽的花园陷入了漫长的冬季。
然而，在孩子们的帮助下，巨人认识到了自己的错误，打开了心扉，让春天重新回到花园。
这个故事传递了爱的力量，以及与他人分享美好的重要性。
在课程设计方面，我的主要目标是帮助学生理解故事背后的深层含义。
为此，我设定了以下教学目标：1.学生能够准确阅读并理解课文内容，掌握生字新词；2.通过角色扮演、小组讨论等方式，学生能够体会巨人的心理变化，理解故事所传递的主题；3.学生能够联系实际生活，理解和阐述故事所传递的价值观。
为了实现这些目标，我采取了以下教学方法：1.课文教学：首先带领学生阅读课文，熟悉故事情节。
通过多次阅读，学生能够大致了解故事内容；2.角色扮演：让学生通过扮演课文中的角色，深入理解故事中的人物性格和情感变化。
这不仅能够增强学生的参与意识，也能够提高他们的学习兴趣；3.小组讨论：通过小组讨论的方式，引导学生深入思考故事的主题。
学生们可以互相交流观点，提升自己的思维能力；4.联系生活实际：最后，我引导学生联系自己的生活实际，谈谈他们对于课文的理解。
这不仅能够帮助他们深化对故事的理解，也能够让他们将故事中的价值观应用到日常生活中。
在具体的教学过程中，我首先通过问题导入新课：“同学们，你们喜欢花园吗？你们知道巨人的花园吗？”然后让学生带着问题去阅读课文。
读完之后，我带领学生一起梳理故事的情节。
接着我设计了角色扮演环节，学生们通过表演巨人的行为和孩子们的活动，更加深入地理解了巨人和孩子们的情感变化。
《巨人的花园》评课稿6篇
《巨人的花园》评课稿《巨人的花园》评课稿6篇《巨人的花园》评课稿1本案例付老师没有因守传统教学中的就阅读而阅读，就训练而训练，而是以诵读为“经”，以想像为“纬”，引导学生在角色扮演，交际应对，言语训练等具体、灵活开放的阅读实践活动中感受童话语言的魅力，人物形象的魅力，积累语言精华，展开联想，放飞想像，倘徉于童话王国，既培养了语感又感知了文本的内涵：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
突出表现有以下三点：１、启发疑问，展开想象：学生的想像不是漫无目的妄想，而是需要教师巧妙的引领。
如：教师引导学生读了巨人叱责孩子们的三句话后，顺势问，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？这里的问题设置带有启发性，同时给学生留有疑问的空间，为学生展开想像留下了余地，从而开启了学生的智慧。
２、移情表演，互动交流：把抽象的知识融入情景，融入生活，寓教于乐，调动学生的积极性，激发学生的情感，课堂便由被动走向了主动。
教学中，付老师引导学生扮演巨人演出他们的神情、动作、语言，再现了文本，丰富了文本，拓展的文本，开放了文本，重构了文本，为师生建构了互动交流的平台。
学生主动地参与，积极地交流，面对五位巨人的表演，他们说出了自己的感受：这个巨人好狠、好无情！这个巨人真厉害啊！在交流中他们在解读生命，感悟人性。
３、思维碰撞，言语实践：没有思维的碰撞，就没有实现真正意义上的师生互动，没有言语的实践，课堂就没有真正落到实处。
本案例，付老师在与学生对话交流中不断产生思维的撞击与交流，不断地开拓学生的思路，引导学生逐渐形成独特的感受和理解。
如：读了以后，大家看到一个怎样的巨人？学生说道：一个善良的巨人，一个慈祥的巨人，一个幸福的巨人，一个快乐的巨人等等，至此，学生已与文本引发了强烈的共鸣，“润物细无声”的.课堂交流已使师生双方都在悄然发展。
《巨人的花园》评课稿2前段时间，我们学校举行了阳光课堂观摩，我有幸聆听了我校几位语文老师的课，听后收获颇多。
四年级巨人的花园第一课时评课
四年级巨人的花园第一课时评课
巨人的花园是英语绘本《Tom and Jerry》中的经典场景。
在本次第一课时中,学生们通过观看视频、阅读绘本、讨论和游戏等方式,了解了巨人的花园和其中的生物。
以下是本次第一课时的评价: 优点:
1. 视频播放流畅,画面精美,可以很好地吸引学生的注意力。
2. 教师通过提问和游戏的方式,引导学生积极参与课堂,提高了学生的互动性。
3. 教师介绍了巨人的花园和生物的特点,让学生对故事有了更深入的理解。
4. 教师还通过绘本中的插图,帮助学生们理解生词和短语的意思。
不足:
1. 学生们的年龄特点和知识水平不同,可能会导致一些理解上的困惑。
2. 课堂时间相对较短,可能无法涵盖所有的教学内容。
3. 对于一些生词和短语的解释,教师可能需要提供更多的例子和练习。
总体来说,本次第一课时教师通过优质的视频、互动游戏和绘本,成功地让学生对巨人的花园和其中的生物有了初步的了解。
期待在接下来的课堂上,教师能够继续通过各种方式,让学生更深入地了解这个故事。
巨人的花园教学评课
巨人的花园教学评课巨人的花园教学评课一、教学目标本次教学旨在通过阅读《巨人的花园》这个经典童话故事，帮助学生培养阅读理解能力，提高他们的想象力和创造力。
具体目标如下：1. 学生能够理解故事中的主要情节和细节；2. 学生能够运用合适的语言表达方式描述巨人的花园；3. 学生能够运用自己的想象力创作一个自己心目中的花园。
二、教学准备1. 教师准备：课本《巨人的花园》、黑板、彩色粉笔、图片或PPT等辅助教具。
2. 学生准备：课本《巨人的花园》。
三、教学过程第一步：导入（5分钟）1. 教师向学生介绍本课将要阅读的童话故事《巨人的花园》，并简单介绍作者奥斯卡·王尔德。
2. 教师出示一幅描绘花园美景的图片，引导学生观察并描述图片中的内容和感受。
第二步：阅读理解（15分钟）1. 教师指导学生打开课本，开始阅读《巨人的花园》。
2. 教师提问学生关于故事情节和细节的问题，帮助学生理解故事并培养他们的阅读理解能力。
第三步：讨论与交流（20分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，探讨巨人的花园对故事中人物和情节的影响。
2. 每个小组选择一名代表向全班汇报他们的讨论结果，并与其他小组进行交流和辩论。
第四步：语言表达（15分钟）1. 教师引导学生运用合适的语言表达方式描述巨人的花园，如使用形容词、比喻等。
2. 学生分别在小组内互相分享自己写的描述，并互相提供反馈和建议。
第五步：创作花园（20分钟）1. 教师告诉学生他们将有机会创作一个自己心目中的花园，并提供一些参考素材，如颜色、植物、动物等。
2. 学生可以选择画图、写作或其他形式来表达自己创作出来的花园。
3. 学生在小组内分享自己的创作，并互相欣赏和赞美。
第六步：总结与展示（10分钟）1. 教师邀请学生展示他们的花园创作，并向全班分享他们的创意和想法。
2. 教师对学生的创作给予肯定和鼓励，同时提出一些改进的建议。
四、教学反思通过本次教学，学生在阅读理解、语言表达以及创造力方面都得到了一定的提高。
巨人的花园评课稿
案例分析法：结 合具体案例进行 分析，帮助学生 深入理解课程内 容，增强学生分 析问题和解决问
题的能力。
实践教学：安 排实践环节， 让学生亲自动 手操作，加深 对课程内容的 理解和掌握。
教学效果
激发学生兴趣，提高课堂参与度 强化学生思维训练，培养创新精神 注重学生个体差异，促进个性化发展 有效达成教学目标，提升教学质量
Part Four
教学资源与教材
教学资源
教材：选用合适的教材，确保内容 完整、准确
多媒体资源：利用多媒体资源，如 PPT、视频等，丰富教学内容
添加标题
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教具：准备必要的教具，如模型、 图片等，以帮助学生更好地理解
网络资源：引导学生利用网络资源， 拓展知识面
教材选用与编写
教材选用：选用适合学生年龄段和 认知水平的教材，确保内容的准确 性和适用性。
情境创设：教师通过生动的故 事情境，引导学生进入学习状 态
案例分析：通过具体案例的分 析，帮助学生深入理解教学内
容
互动问答：教师与学生互动 问答，及时反馈学习效果
教学手段
多媒体教学： 利用PPT、视 频等多媒体资 源，丰富课堂 内容，提高学 生的学习兴趣。
互动式教学：通 过小组讨论、角 色扮演等形式， 引导学生积极参 与课堂活动，提 高课堂互动性。
添加标题
添加标题
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课堂掌控：能够有效地管理课堂， 确保教学顺利进行
教学方法：采用多种教学方法和手 段，激发学生的学习兴趣和思考能 力
教师教学表现
教学方法：教师采用多种教学方法，如讲解、示范、互动等，激发学生的学习兴趣和思考能力。
课堂氛围：教师营造出积极、互动的课堂氛围，鼓励学生参与讨论和展示，发挥学生的主观能 动性。
四年级语文公开课《巨人花园》评课稿
四年级语文公开课《巨人花园》评课稿在这次四年级语文公开课中，我参观了一堂名为《巨人花园》的课程。
本课程以一篇小说为主要教学内容，通过故事的讲述来培养学生的阅读能力和语言表达能力。
在本评课稿中，我将对这堂课进行全面的评述与分析。
首先，这堂公开课采用了导读式开篇，教师通过简单的导读，激发了学生的学习兴趣。
教师首先向学生展示了一幅插图，引发学生对故事背景的好奇心。
随后，教师用简要扼要的文字描述呈现主要情节和人物，并引发学生的猜测。
这种导读方式既不啰嗦又引人入胜，能够引导学生主动思考，对课程内容产生浓厚的兴趣。
接下来，教师组织了多种形式的阅读活动。
首先，教师指导学生默读课文，让学生通过阅读来理解故事情节。
之后，教师进行了精读环节，以小组合作的形式对文中难字进行解释和理解。
这样的精读环节能够增强学生的词汇积累和文字理解能力。
同时，教师还设计了继续创作的环节，让学生自由书写下一段情节，激发学生的想象力和创造力。
这种多元化的阅读活动能够满足不同学生的需求，促进他们全面发展。
此外，在课程安排中，教师还融入了综合性学习任务。
教师设计了让学生以小组合作的形式进行小说改编的任务，要求学生按照自己的理解和想法，进行角色设置、情节延展等创作活动。
这样的任务既能加深学生对故事的理解，同时也能培养他们的合作意识和创造力。
在教学过程中，教师注重激发学生的思考和表达。
在课堂问答环节中，教师引导学生在课文中找出特定的细节，通过这种方式提高学生的文本分析能力和逻辑思维能力。
此外，教师还鼓励学生分享他们改编的故事情节，引导学生展示自己的创造成果。
这样的教学方式让学生充分参与课堂，发挥主动性，提高了他们的思考和表达能力。
综上所述，这堂四年级语文公开课《巨人花园》以小说故事为主线，通过多元化的阅读活动和综合性学习任务来培养学生的阅读兴趣和创造力。
教师通过导读式开篇激发学生的好奇心，并在课程中不断引导学生思考和表达。
整个课程设计紧凑合理，教学内容贴近学生生活，能够有效提升学生的语文素养。
巨人的花园评课稿优缺点
巨人的花园评课稿优缺点《巨人的花园》评课稿，这篇文章真是个宝贝，里面的内容简直让人欲罢不能。
咱们聊聊优点吧。
故事的主题相当经典，围绕着成长、孤独和友谊展开。
巨人和小孩的关系，恰如其分地展示了人类内心的温暖和渴望。
你看，那种大大的花园，真是一个充满幻想的地方，像极了我们童年时的乐园。
巨人开始时的冷漠让人心生怜悯，后来在小孩的感染下又重拾了人性，这种转变太感人了，简直让人热泪盈眶。
尤其是那种从封闭到开放的心路历程，恰如我们每个人成长中的蜕变，没谁能逃过这条路。
再说说故事的细节，作者用的语言太美了，仿佛在画一幅画。
每个场景都栩栩如生，像是把我们带入了一个梦幻的世界。
巨人的花园里的花草树木，生机勃勃，简直让人忍不住想要去摸一摸，闻一闻。
还有那些小孩，天真无邪，和巨人之间的互动，让人感受到一种无形的联系。
孩子们的欢笑声，像是清晨的鸟鸣，清脆又动人，让人忍不住想要跟着一起笑。
这种童趣，真是太宝贵了。
但是呢，故事也不是没有缺点。
总感觉有些情节处理得不够细致，像是草草了事。
巨人转变的过程虽然动人，但有些地方感觉跳跃得有点快，让人一时半会儿跟不上。
读者可能会想，“嘿，这怎么突然就变了？”这种感觉，可能让一些人觉得没那么投入。
还有就是，虽然大主题很深刻，但有些小细节没交代清楚，导致故事的完整性稍微有些欠缺。
有些人可能会觉得，巨人的心里到底在想什么呢？这不禁让人有点困惑。
还有一点不得不提，那就是故事中的冲突设置。
有些地方稍显单薄，像是放了个大炮打蚊子，虽然气势汹汹，但实际效果却不尽人意。
巨人和小孩之间的矛盾本来可以更有戏剧性，想象一下如果多加点波折，那效果可就炸裂了。
这种冲突如果处理得当，会让读者更加感同身受，心里的波动也会更强烈。
不过呢，或许也正是因为这样的简约，让这篇故事在传达主题时显得清新，给人一种耳目一新的感觉。
说到底，《巨人的花园》这篇文章还是很值得一读的。
尽管有些小瑕疵，但它所传达的情感和理念却是深入人心的。
四年级上册《巨人的花园》评课
四年级上册《巨人的花园》评课三位老师的上课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。
三位老师能从全面发展学生语文素养的基本点出发，在整体把握教学内容的基础上，根据学生学习童话的特点，分别设计了“读童话”、“说童话”、“写童话”三个相对独立，又彼此整合的教学版块，以长短课的形式（３０分钟，２０分钟，３０分钟）分步实施教学。
这种教学形式，立足于教材，又创造性地运用教材资源，把《巨人的花园》看作是师生对话的“话题”和案例，为学生学习童话，学习语言，提供了多样的条件和途径，使学生对学习内容和形式始终有着期待，极大地激发了学生学习语言的热情。
三位老师的教学设计和过程，体现着很强的目标意识。
关注周老师“读童话”的目标设计，我们发现，“紧扣’没有孩子就没有春天’这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力”；陈老师的“说童话”的目标：“……学习认真倾听，并能就不明白的地方向人请教，与人商讨……培养学生敢于交际，乐于交际的情趣”等目标，既考虑了符合课程要求的语文学习导向和要求，又能充分考虑到实施过程中的操作性，对于知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个纬度有较好的把握。
教学目标是教学活动的出发点。
这些目标的设定，为学生愉快地、
认真地读童话，说童话，写童话，“感受童话的魅力”，奠定了行动的路径。
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人教版四年级上册语文《巨人的花园》评课稿
听了陈老师的课，我受益匪浅，也一直不停地学习思考她的教学方法，然后运用到自己的教学实际中。
下面是我对本堂课的几点感受：
一、她能唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
通过多种形式读课文，品味课文生动、形象，语言准确。
二、奇思妙想，让想象张开翅膀。
多媒体课件制作恰到好处，一开始，多媒体屏幕打出课题，同学们就喜欢上童话故事，一份想象快餐油然而生，能发挥同学们的想象力，构思一个美丽的故事。
那些色彩绚丽、想象丰富的画面就立刻吸引了学生的眼球，一下子将他们带入到情境中，奇思妙想更是层出不穷。
正因为有了课件的引导，孩子们的想象之门被打开了，陈老师又及时引导孩子们想象(多媒体屏幕打出课题)深入的探讨花园里所发生的一切。
三、激励指导，让学生在多元评价中享受快乐。
很欣赏陈老师的评价语。
每个孩子讲述完，陈老师都有精彩的点评。
如“你真是个善思的孩子，多有爱心啊，我替巨人谢谢你了。
”……看似信手捏来，却给予孩子们莫大的鼓舞，激发孩子们创作的欲望。