心理学

第一章1、人的心理就是人脑对客观现实能动的反映⑴心理是人脑的机能⑵心理是人脑对客观现实的反映⑶心理的反映具有能动性2、学前心理学的研究对象（0-6岁儿童心理的发展规律）⑴个体心理的发生⑵学前儿童发展的一般规律⑶学前时期的心理过程和个性的发展3、学前儿童心理学是发展心理学的一个组成部分或分支，而且是内容最充实的分支4、学习学前心理学的意义⑴了解学前儿童心理发展的基本知识（儿童心理变化的基本规律和原因）⑵培养对学前儿童的兴趣和感情⑶初步掌握研究学前儿童心理的方法⑷有助于形成科学的世界观5、学习学前儿童心理学的方法⑴抓住学科特点⑵明确基本概念基本知识⑶理论与实践相结合6、研究学前儿童心理的具体方法⑴观察法（最基本的方法）日记法或者传记法是长期全面的观察⑵实验法1、实验室实验法优点：能够严格控制条件，可以重复进行缺点：往往产生不自然的心理状态，研究一些复杂的心理现象比较困难2、自然实验法：教育心理实验法⑶测量法⑷调查访问法⑸问卷法⑹谈话法和作品分析法第二章1、儿童心理发展的年龄特征，是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的，典型的，本质的，心理特征，儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点，而不代表每个具体儿童的个别差异，也就是说，不同该年龄阶段中每个儿童都具有这些特点的，因此，不能用一般性否定个别性，更不能反过来，用个别性否定一般性。

2、婴儿期（乳儿期）0-1岁，先学前期（幼儿早期）1-3岁，学前期3-6岁，学龄期6、7-18岁。

3、儿童心理发展的转折期（3岁）是发展过程中必然出现的，危机并不是必然出现的，2-4岁是儿童学习简单口语的敏感期，掌握数概念，敏感期在5-5岁半，4岁以前是形象视觉发展敏感期，坚持性行为的发展，敏感期在4-5岁。

4 最近发展区的大小，是儿童心理发展潜能的主要标志，也是儿童可接受教育程度的重要标志。

5、婴儿期是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段（出生到第一年）㈠特征⑴心理发展的基础—惊人的本能（无条件发展）⑵心理的发生—条件发射的出现⑶认识世界的开始⑷人际交往的开端㈡抓握反射，又称达尔文反射，巴宾斯基反射（脚），惊跳反射，又称莫罗反射，巴布金反射（手压住，转头张嘴，手掌压力减去，打哈欠）㈢孩子出生时最发达的感觉是味觉，注意发生的标志：视觉和听觉的集中6、满月到半岁1-6个月⑴视觉和听觉迅速发展⑵手眼协调动作开始发生（4-5个月以后，伸手去抓眼前的东西）⑶主动招人⑷开始认生（5-6个月）7、半岁到周岁⑴身体动作迅速发展⑵手的动作开始形成（双手配合，摆弄物件，重复连锁动作）⑶言语开始萌芽⑷依恋关系发展8、1-3岁是真正形成人类心理特点的时期，人的各种心理活动是这个时期才逐渐齐全的⑴学会直立行走⑵使用工具⑶言语和思维的真正发生（2岁左右）⑷出现最初的独立性独立性的出现是开始产生自我意识的明显变现，也是人生头2-3年心理发展成就的集中表现9、3-4岁个性形成的最初阶段⑴最初步生活自理⑵认识依靠行动（幼儿期小班5-6岁）⑶情绪作用大⑷爱模仿10、4-5岁认识活动的概括性和行为的有意性开始发展中班⑴更加活泼好动⑵思维具体形象⑶开始接受任务⑷开始自己组织游戏11、5-6岁大班⑴好问，好学⑵抽象思维能力开始发展（萌芽）⑶开始掌握认知方法⑷个性出具雏形第三章注意的发展1、注意是指心里活动对一定对象的指向和集中2个特点2、学前儿童注意发展的趋势⑴定向性注意的发生先于选择性注意的发生⑵无意注意的发生早于有意注意的发生发展3、儿童最初只有无意注意，定向性注意和婴儿的选择性注意都属于无意注意4、1-3岁儿童注意发展的特征⑴注意的发展和“客体永久性”的认识密不可分⑵注意的发展开始收表象的影响⑶注意的发展开始受言语的支配⑷注意的时间延长，注意的事物增加5、3-6岁儿童注意发展的特征论述㈠无意注意占优势⑴刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素⑵与幼儿兴趣和需要有密切关系的刺激物逐渐成为了引起无意注意的原因㈡有意注意初步发展有意注意处于发展的初级阶段，其水平低，稳定性差，而且依赖成人的组织和领导⑴有意注意受大脑发育水平的局限⑵幼儿的有意注意是在外界环境特别是在成人的要求下发展的⑶幼儿逐渐学习一些注意方法⑷幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的6、注意的指向性是指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象注意的集中性不仅指在同一时间内各自有关心理活动聚集在其所选择的对象上，而且也指在这些心理活动“深入于”该对象的程度。

7、注意在学前儿童心理发展中的作用 p57 重写⑴注意使儿童对环境中的各种几次做出选择性的反映，并接受更多信息⑵注意使儿童的心理活动对所选择的对象保持一种比较紧缺，持续的状态，从而维持儿童的游戏，学习等活动的顺序进行（注意与知觉的发展，注意与记忆的发展，与坚持性的发展）⑶注意使儿童能够发觉环境的变化，并及时调整自己的动作，为应付外来刺激做出相应的准备，从而能更好的适应周围环境的变化。

第四章学前儿童感知觉的发展1、感知觉在儿童心理发展中的作用简答⑴感觉和知觉是人生最早出现的认识过程⑵两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界⑶感觉和知觉在3-6岁儿童的心理活动中仍占优势，幼儿的思维，记忆，情绪和意志行为等受到知觉的影响感觉是人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映知觉——事物的整体的反映2、学前儿童感知发展的主要阶段简答⑴原始的感知发展阶段⑵从知觉的概况像思维的概括过渡阶段⑶掌握知觉标准和观察力发展阶段出生后第一年，婴儿认识事物所依靠的是知觉的恒常性3、新生儿最佳视距在20厘米左右，出生6个人月以内是视觉的敏感期治疗弱视最佳期是3-5岁3岁儿童还不能认清基本颜色，不能很好区别各种颜色的色调4岁开始区别各种色调的细微差别，开始认识一些混合色5岁儿童不仅在注意色调，而且注意到明度和饱和度，能辨别更多混合色4、新生儿爱听人的声音，和高音调的声音6个月的婴儿能够敏感地识别母亲的声音5、听力的保护和培养要注意哪些方面简答⑴避免噪音污染⑵创造良好的音乐环境⑶通过学习语言发展听觉6、对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的眼手协调动作的出现，是在出生后半年婴儿认知发展的里程碑，也是手的真正触觉探索的开始，大约出现在5个月左右。

标志：伸手能够抓到东西7、疼痛发生的条件：⑴伤害或过强几次的刺激量⑵痛觉阀限⑶痛的情绪8、怎样帮孩子降低疼痛⑴良好的情绪暗示⑵分心9、幼儿辨认几何图形从易到难圆形—正方形—半圆形—长方形—三角形10、3岁幼儿仅能辨别上下，4岁半开始分辨前后，5岁开始分辨左右（自身为中心）， 7岁才开始分辨别人为基准的左右方位。

婴儿主要是依靠视觉定位，幼儿方位知觉早于方位词的掌握3岁左右幼儿，距离知觉发展还不完善，“视觉悬崖”是一种测查婴儿深度知觉的有效装置11、幼儿的时间知觉，主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化，6岁以后，儿童能够学习对持续时间进行估计，以行动作为估计时间的参考物。

时间知觉和时间概念结合起来，是儿童时间知觉发展的方向。

12、幼儿观察发展的特点：⑴观察的目的性加强⑵观察的持续性延长⑶观察的细致性增加⑷观察的概括性提高⑸观察方法的形成13、知觉对象从背景中分出来，受哪几种条件影响⑴背景对象的差别⑵对象的活动性⑶刺激物本身各部分的组合⑷教师的言语与直观材料相结合第五章记忆的发展1、记忆是人脑对过去经验的识记，保持和恢复的过程记忆恢复有再认和回忆两种2、记忆在学前儿童心理发展中的作用⑴记忆与知觉的发展：记忆在知觉的基础上进行，而知觉的发展离不开记忆⑵记忆与想象，思维的发展：儿童的想象和思维过程依靠记忆，儿童最初的原始的想象和记忆不容易区分⑶记忆与言语的发展：儿童学习语言依靠记忆⑷记忆与儿童情感意志的发展：儿童情感意志的发展受记忆影响3、记忆发生的指标：习惯化，条件反射，重学记忆4、学前儿童记忆的发展趋势⑴记忆保持时间的延长⑵记忆提取方式的发展⑶记忆容量的增加⑷记忆内容的变化（运动记忆，情绪记忆（6个月），形象记忆（6-12个月）），记忆广度、范围、工作记忆、语词记忆（1岁左右））5、⑴三岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象为“幼年健忘”，3—4岁后出现可以保持终身的记忆，回忆是2岁左右逐渐出现的，记忆的首要问题不在于储存，而在于检索。

人类短时记忆的广度为7±2个信息单位⑵儿童记忆容量的增加，主要不在于记忆广度的扩大，而在于把识材料联系和组织起来的能力有所发展⑶儿童记忆发生的顺序：运动记忆（2周）—情绪记忆（6个月）—形象记忆（6-12个月）—语词记忆（1岁左右）。

在幼儿记忆中，形象记忆占据地位，比重最大，幼儿的记忆主要依靠视觉表象。

6、学前儿童常见的记忆策略⑴反复背诵或自我复述⑵使记忆材料系统化⑶间接的意义识记7、1-3岁儿童记忆发展的特点 2岁以后开始形成记忆策略 4-5岁被动记忆 5-7岁转变期⑴再认的内容和性质发生变化⑵符合表象记忆产生⑶短时记忆出现重要变化⑷出现初步的回忆8、3-6岁儿童记忆的发展特点⑴无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展⑵记忆的理解和组织程度逐渐提高⑶形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展⑷幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展9、无意记忆的特点⑴无意记忆的效果优于有意记忆⑵无意记忆效果随年龄增长而提高⑶幼儿无意识记是积极认知活动的副产物10、幼儿无意识记效果依赖于下列因素⑴客观事物的性质⑵客观事物与幼儿主体的关系⑶幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物⑷活动中感官参加的数量⑸活动动机11、如何科学组织复习⑴及时复习⑵合理分配复习时间⑶利用记忆恢复的规律第六章学前儿童想象的发展1、想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程两个基本特点：形象性和新颖性想象的种类：无意想象和有意想象，再造想象和创造想象（占主导）2、1岁半到2岁儿童出现想象的萌芽，主要是通过动作和语言变现出来的3、儿童最初的想象，可以说是记忆材料的简单迁移 2-3岁想象发展的初级阶段萌芽特点：⑴记忆表象在新情景下的复活⑵简单的相似联想⑶没有情节的组合4、学前儿童想象发展的一般趋势（从简单的自由联想到向创造性想象发展）⑴从想象的无意性，发展到开始出现有意性⑵从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性⑶从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性5、无意想象的特点⑴想象无预定目的，由外界刺激直接引起⑵想象的主题不稳定⑶想象的内容零散，无系统⑷以想象过程为满足⑸想象受情绪和兴趣的影响6、幼儿再造想象的主要特点⑴幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述⑵幼儿的想象常常根据外界情景的变化而变化⑶实际行动是幼儿期进行想象的必要条件7、有意想象出现萌芽的变现：在活动中出现了有目的、有主题的想象，想象的主题逐渐稳定，为了实现主题，能克服一定困难。