如何在科学制作活动教学中实现动手与动脑的平衡——《做框架》一课教学有感
教科版六年级科学上册做框架优秀教案与教学反思
教科版六年级科学上册《做框架》优秀教案与教学反思教材分析《做框架》一课是教育科学出版社科学六年级上册第二单元《形状与结构》的第五课。
本课是在前一阶段认识形状与承受力关系的基础上，通过实验和动手制作活动，使学生认识和发现：不同形状的框架，变形程度不同；三角形框架是最稳定的结构，从而进一步激发学生研究结构与稳定性关系的兴趣。
学情分析这是一课小学科学教材中的“设计制作”课，与单纯的制作课存在很大的不同，本课不仅强调学生动手做,更强调动脑筋，思考怎样做，为什么这样做；不仅要培养学生的制作能力，还要培养学生的思维能力、动手能力和学科学、用科学的志趣。
学生已在前一课认识了形状与承受力的关系，本课通过实验和动手制作，使学生认识和发现：不同形状的框架，变形程度不同；三角形框架是最稳定的结构。
教学目标基础目标:1、认识生活中的框架结构，了解框架结构的特点。
2、理解作用在框架结构上的力所产生的效果。
了解斜杆的“推”和“拉”的作用。
发展目标:1、掌握用三角形加固框架的方法，设计、制作一个可以支撑重物的框架结构，发展动手动脑能力。
2、能对框架的系统设计情况进行评估，并找到为提高效率而采取的改进措施。
教学重点和难点教学重点：认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。
教学难点：利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支承重物的立体框架。
教材分析《做框架》一课是教育科学出版社科学六年级上册第二单元《形状与结构》的第五课。
本课是在前一阶段认识形状与承受力关系的基础上，通过实验和动手制作活动，使学生认识和发现：不同形状的框架，变形程度不同；三角形框架是最稳定的结构，从而进一步激发学生研究结构与稳定性关系的兴趣。
学情分析这是一课小学科学教材中的“设计制作”课，与单纯的制作课存在很大的不同，本课不仅强调学生动手做,更强调动脑筋，思考怎样做，为什么这样做；不仅要培养学生的制作能力，还要培养学生的思维能力、动手能力和学科学、用科学的志趣。
学生已在前一课认识了形状与承受力的关系，本课通过实验和动手制作，使学生认识和发现：不同形状的框架，变形程度不同；三角形框架是最稳定的结构。
教科版六年级科学上册《2.5做框架》教学设计含教学反思
教科版六年级科学上册《2.5做框架》教学设计含教学反思一. 教材分析《2.5做框架》这一课是教科版六年级科学上册的一部分。
通过这一课的学习，学生将掌握框架的制作方法和技巧，培养他们的动手能力和创造力。
教材中提供了多种框架的制作方案，学生可以根据自己的喜好和需求选择合适的制作方法。
此外，教材还强调了安全性和合作性，鼓励学生在制作框架过程中注意安全，与他人合作完成任务。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的动手能力和创造力，他们对科学实验和制作活动充满兴趣。
然而，部分学生在制作过程中可能遇到一些困难，如对材料的选择、工具的使用等方面。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和帮助，让他们能够在制作框架的过程中获得成功。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握框架的制作方法和技巧，学会使用相关工具和材料。
2.过程与方法：学生在制作框架的过程中，培养观察力、动手能力和创造力。
3.情感态度价值观：学生通过合作制作框架，增强团队精神，培养对科学的兴趣和探究欲望。
四. 教学重难点1.教学重点：框架的制作方法和技巧，材料的选择和工具的使用。
2.教学难点：如何设计独特的框架，以及在制作过程中解决遇到的问题。
五. 教学方法1.演示法：教师通过实际操作，向学生展示框架的制作方法和技巧。
2.实践法：学生通过动手制作，巩固所学知识和技能。
3.合作学习法：学生分组合作，共同完成框架制作任务。
4.引导发现法：教师引导学生发现制作过程中的问题，并帮助他们解决。
六. 教学准备1.教材和教学资源：准备教科书、PPT等教学资源。
2.材料和工具：准备各种制作框架所需的材料和工具，如木板、绳子、剪刀等。
3.教室环境：布置一个宽敞、安全的教室，以便学生进行制作活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的框架制作演示，激发学生的兴趣，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍框架的制作方法和技巧，以及各种材料和工具的使用方法。
做框架教学设计及反思
《做框架》教学设计
高庄则中心小学党世明
教学目标：
科学概念
三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。
过程与方法
1、用三角形框架来加固框架结构。
2、设计、制作一个可以支撑重物的立方体框架结构。
情感、态度、价值观
体验动脑设计、合作制作一个可以支撑重物的立方体框架结构的必要，获得自主设计、自主发现的乐趣，意识到小组合作的重要性。
教学重点：
认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。
教学难点：
设计、制作一个可以支承重物的框架结构。
教学准备：
课件、三角形框架、长方形框架、正方体框架、橡皮筋、筷子。
附：板书设计
做框架
三角形稳定
加斜杆
四边形不稳定稳定
三角形。
教科版六年级科学上册《2.5做框架》说课稿含教学反思
教科版六年级科学上册《2.5做框架》说课稿含教学反思一. 教材分析《2.5做框架》这一课是教科版六年级科学上册的一部分。
通过本节课的学习，学生将了解到框架的定义、特点以及制作方法。
教材以学生的生活经验为基础，引导学生通过观察、探究、制作的过程，培养学生的动手能力和创新能力。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的指导，使学生在学习过程中既能掌握科学知识，又能提高实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手能力和创新能力。
他们在前期的学习中，已经接触过一些科学知识，对于科学探究的过程和方法有一定的了解。
但是，对于框架的制作方法和技巧还不够熟悉，需要在课堂上进行引导和培养。
此外，学生的学习兴趣和学习积极性也是影响教学效果的重要因素。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解框架的定义和特点，掌握框架的制作方法和技巧。
2.过程与方法：学生通过观察、探究、制作的过程，培养动手能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，提高科学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：框架的定义、特点和制作方法。
2.教学难点：框架的制作技巧和学生的动手能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、分组合作法、实践教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、框架模型等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的框架结构，如自行车、篮子等，引导学生思考框架的定义和特点，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍框架的定义、特点和制作方法，让学生明确学习目标。
3.实践操作：学生分组进行框架制作，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.成果展示：学生展示自己的作品，分享制作过程中的经验和收获。
5.总结提升：教师对学生的作品进行评价，总结框架的制作方法和技巧，引导学生思考框架在生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出框架的定义、特点和制作方法。
可以采用流程图、图解等形式，帮助学生理解和记忆。
做框架教学设计及反思
《做框架》教学设计
教学目标：
科学概念
三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。
1、用三角形框架来加固框架结构。
2、设计、制作一个可以支撑重物的立方体框架结构。
情感、态度、价值观
体验动脑设计、合作制作一个可以支撑重物的立方体框架结构的必要，获得自主设计、自主发现的乐趣，意识到小组合作的重要性。
教学重点：
认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。
教学难点：
设计、制作一个可以支承重物的框架结构。
教学准备：
课件、三角形框架、长方形框架、正方体框架、橡皮筋、筷子。
教学过程:
附：板书设计
做框架
稳定
加斜杆
不稳定 -------- k
三角形
三角形 四边形
稳定。
动动手指动动脑----《做框架》
动动手指动动脑----《做框架》
这节课是让学生动手进行做框架。
课一开始，我向学生展示法国埃非尔铁塔的图片，并提问：知道这个建筑吗？说说对这个建筑的感受？这样设计的用意在于给学生一种学习情景的创设，激发学生学习的兴趣。
从教材上看，本课是一节制作课，但又不是单纯的制作课，编写者更强调动脑筋，思考怎样做框架，为什么这样做；我把教学重点放在了探究得知三角形与四边形的稳定性上，掌握其中的力学原理，不仅仅是单纯的制作体验。
本课是要求学生通过分析不同形状的框架的受力情况来认识三角形的稳定性和斜杆的作用，而框架受力的分析涉及到结构力学的问题，这对于学生来说是比较抽象的，不易理解，这也是框架这课的难点所在。
在学生知道了三角形稳定性好的基础上，让学生自己来动手改造四边形框架，从而认识斜杆，并了解斜杠的作用，要尽可能多的让学生来解释加入斜杆的原因。
对于六年级的学生来说要在短短的时间里完成一个像样的正方体框架，本身就有一定的难度。
由于每个学生动手能力有差异，导致有些组的框架制作完成得不太好，在承重能力比赛这一环节中失败了。
在实验中，学生有时失败了并不是坏事，引导学生在失败中找原因，它可能会生成一些教学的精彩。
《做框架》教学反思
《做框架》教学反思本节课的科学概念是三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。
像往常上课一样，照规程把课文内容讲述给学生。
比如说像铁塔这样骨架式的构造叫做框架结构。
对于铁塔学生还是比较陌生，让学生看图片又很受限制，所以对概念的认识就很牵强。
如何让学生认识框架结构呢？就在我想用生活实例向大家说明什么是框架结构的同时，教室外传来卷扬机的声音，我循声一看，这个卷扬机不正好是一个好的、实用的框架结构。
于是我把我的教学课堂移到教室外面，让学生亲身体验什么是框架结构。
当然教学在安全前提下，让学生们都站在离卷扬机远一点的地方。
这一看气氛活跃起来了，原先在教室冥思苦想不懂什么是框架结构的，这一看就有些思维开阔了。
于是就有学生三个、两个的开始讨论。
十分钟后再次到教室上课，课堂气氛已经和刚上课时迥然不同，我依然没有墨守成规，先让学生畅所欲言，下面就是他们的发言：------卷扬机是铁做的。
------卷扬机架子上有三角形。
------还有梯形。
------它有两根粗铁管。
------它是一个斜面。
（上一章学的简单机械。
）------它上面还有轮轴和滑轮。
（都是前一章学的简单机械。
）------我看到的形状是梯形中间加一个斜杆，变成两个三角形。
而三角形具有稳定性。
------卷扬机的侧面还有一根棍子，是个三角形。
（就是支撑卷扬机的侧面的棍子、卷扬机斜面以及地面构成一个三角形。
）------移动塔也是框架结构。
------地里还有见过的高压输电线塔。
------房子的屋顶。
------同学们越说越起劲，仿佛他们就是这台卷扬机的设计者。
我让他们把自己的想法写出来下一节课再交流，因为时间关系暂停他们发言，于是我对这节课做一个总结。
虽然这节课我没有按书上的次序上课，但通过生活实例让学生真正明白了什么是框架结构，而且还让学生开动脑筋、开阔视野、积极发言，在学会文化的同时，又培养学生热爱生活的态度。
三路里中心校张朝弟。
教科版科学六上《做框架》说课稿及反思
教科版科学六上《做框架》说课稿及反思一. 教材分析《做框架》这一课是教科版科学六年级上册的内容。
通过前面的学习，学生已经掌握了简单框架的搭建方法和技巧。
本节课的内容旨在让学生通过实践活动，进一步巩固框架的搭建方法，培养学生的动手能力和团队协作能力。
教材中提供了多种不同形状的框架，学生可以根据自己的喜好和需求选择合适的框架进行搭建。
同时，教材还引导学生思考框架在实际生活中的应用，提高学生的创新意识和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的动手操作能力和团队协作经验。
他们在前面几个单元的学习中，已经接触过简单框架的搭建，对框架的基本概念和搭建方法有一定的了解。
然而，学生在框架搭建过程中，可能会遇到一些问题，如框架结构不稳定、搭建速度慢等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的实际情况，针对性地进行指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地搭建各种形状的框架，提高动手操作能力。
2.过程与方法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到框架在实际生活中的应用，激发创新意识和实践能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练地搭建各种形状的框架。
2.教学难点：如何引导学生思考框架在实际生活中的应用，提高学生的创新意识和实践能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用小组合作、实践操作、讨论交流等教学方法。
2.教学手段：利用教材、框架材料、多媒体等教学手段，为学生提供丰富的学习资源。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示各种框架实物或图片，引导学生回顾已学的框架知识，为新课的开展做好铺垫。
2.自主学习：学生根据教材中的提示，选择合适的框架进行搭建。
教师在这个过程中，要关注学生的实际情况，给予必要的指导。
3.合作交流：学生以小组为单位，共同完成框架搭建任务。
教师引导学生思考框架在实际生活中的应用，鼓励学生提出创新的想法。
4.成果展示：各小组展示自己的框架作品，分享搭建过程中的心得体会和解决问题的方法。
教科版小学科学《做框架》教学反思4篇
教科版小学科学《做框架》教学反思4篇教科版小学科学《做框架》教学反思1《做框架》是一堂培养学生动手能力的'课。
在学生动手实践之前，要求学生能够理解和掌握三角形的稳定性和四边形的不稳定性。
了解增加斜杆能加固立方体框架是本节课的难点，为此我花了一定的时间找了些资料做了点课件，想让课尽量生动些。
“三角形具有稳定性，四边形不稳定”，这一知识点，我通过让学生自己动手将三角形框架与四边形框架推推拉拉，发现这一规律，然后去体验发现“三角形具有稳定性，四边形不稳定”，但对力的作用过程，学生很难理解，针对这一问题，我做了一个模拟实验，将三角形的第三边去掉，引导学生在另外两边的顶端和边上向下施加压力，通过其变形之后怎样恢复原状后引出推力与拉力的作用。
同时为了帮学生理解这一问题，我准备了力的作用图，让学生在自己的理解基础上，再结合力的作用图具体理解。
在此基础上，让学生想办法让四边形框架也变的和三角形框架一样稳定，学生根据生活经验和前面学的知识很自然的想到加斜杆，然后引出斜杆的作用，拉和推的作用，进而引导学生对三角形稳固性的探索。
加固正方体框架，是本节课要完成的一个挑战性任务，可是如何加固呢？这是一个针对问题提出解决方案的过程，学生会根据上一阶段的原理分析，对正方体框架加斜杆，通过加斜杆可以加固正方体框架，那该怎样加呢，我先让学生在草图上先画一下，然后给每组六根斜杆，让他们进行加固正方体比赛，我安排的加固正方体框架的小比赛，充分的激发了学生的兴趣，也充分的锻炼了小组的合作意识、动手、动脑能力。
加固结束后是检验加固成果，加固后正方体框架能承受的书本数量，犹如一声声赞扬激励着学生，教室里洋溢着成功的喜悦。
检验过后，我引导学生交流创作过程中的发现，想法，并引导学生从稳固性，节省材料，实际需要等各个方面进行评价，在相互交流中，在思维的碰撞中，促使学生的思维真正得到升华。
不过本课我在六（1）班试教的时候整个流程比较顺利，针对教师提出的问题，学生的思维比较开放，师生互动的比较衔接，至于加固正方体框架学生更是很快完成，而且承载的力也很大，可以承载36本科学作业本，整节课很顺利的完成；可是在六（2）班上公开课的时候，可能由于两个班级学生的个性差异，上课时学生针对教师提出的各种问题反应都不是特别快，而且针对斜杆的推拉作用时，甚至有许多学生处于似懂非懂的场面，至于后面加固环节学生也很快完成斜杆的放置问题，最多也可以承载27本科学作业本。
教科版六年级科学上册《2.5做框架》教案含教学反思
教科版六年级科学上册《2.5做框架》教案含教学反思一. 教材分析《做框架》是教科版六年级科学上册第二单元第五课的内容。
本节课主要让学生通过实践活动，了解框架的特性，学会用材料制作框架，并能够对框架进行简单的改进和优化。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的动手能力和创新能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的动手能力，对科学实验充满兴趣。
他们在日常生活中接触到各种各样的框架，如自行车、家具等，对框架有了一定的认识。
但他们对框架的原理和特性了解不多，通过本节课的学习，可以加深他们对框架的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解框架的特性，学会用材料制作框架，并对框架进行简单的改进和优化。
2.过程与方法：通过实践活动，培养学生的动手能力和创新能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，增强他们探索科学的欲望。
四. 教学重难点1.重点：了解框架的特性，学会用材料制作框架。
2.难点：对框架进行简单的改进和优化。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动探究框架的特性，激发他们的学习兴趣。
2.实践活动：让学生亲自动手制作框架，培养他们的动手能力。
3.小组合作：鼓励学生相互交流、合作，共同完成框架的制作和改进。
六. 教学准备1.材料：准备各种框架图片、视频，以及制作框架所需的材料。
2.工具：准备剪刀、胶水、尺子等制作工具。
3.场地：准备一个宽敞的教室，以便学生进行实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示各种框架，如自行车、家具等，引导学生关注框架在日常生活中的应用。
提问：“你们对这些框架有什么认识？”学生回答后，教师总结并引出本节课的主题《做框架》。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍框架的定义和特性，如稳定性、可调整性等。
同时，展示制作框架的过程和注意事项。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，用准备好的材料制作框架。
教师巡回指导，解答学生的疑问，并提醒他们注意安全。
如何运用“做框架”教案培养学生的科学实验能力
如何运用“做框架”教案培养学生的科学实验能力。
1.制定教学框架制定教学框架是非常重要的。
通过框架，我们可以清楚地规划出教学内容的结构，并且在教学过程中，可以非常明确地知道每个教学环节的功能。
一个好的教学框架应该有一个明确的学习目标，有针对性地讲授相关知识，培养学生独立思考和探究的能力。
2.增强课堂互动在课堂上，增强课堂互动也是非常重要的。
通过互动，我们可以帮助学生快速掌握重点知识，理解实验内容并加深印象。
同时，互动也可以让学生主动参与进课堂中，增加他们的兴趣和学习积极性。
3.提供实践机会提供实践机会也是非常重要的，它能够让学生更快地掌握实验技能。
在课堂上，我们可以通过模拟实验来帮助学生熟练掌握实验技能。
此外，我们还可以组织实验活动，让学生亲自动手进行实验，真正体验科学实验的魅力。
通过实践，学生能够更加深刻地理解和掌握实验技能，增强他们的科学实验能力。
4.帮助学生发挥创造力在教学过程中，还需要通过创造性的教学方式，帮助学生锤炼其探究和创新能力。
为此，我们可以提供一些开放式的问题和任务，激发学生思考和创造，让学生在探究的过程中不断发现新的问题和解决办法，增强其创造性探究的能力。
5.鼓励学生分享课程结束后，还可以组织学生分享他们的实验结果和体会。
分享可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也能够让他们更加深刻地记住所学的东西。
通过以上这些方法，我们可以充分利用做框架教案的方式，来促进学生的科学实验能力。
值得注意的是，我们在教学中应该注重培养学生的实践能力和创新能力，让他们在未来能够成为具有高水平实践技能的科学家或工程师。
我们要提醒教师们，教育不是单纯地传授知识，而是通过培养学生全面发展的能力，让他们在未来成为有价值的人才。
因此，在教学过程中，我们应该不断提升自己的教学水平，不断寻求更加优质和完善的教学方式和方法。
打造科学课堂“做框架”教案,提升教学效果
打造科学课堂“做框架”教案，提升教学效果提升教学效果作为一名老师，通过课堂教学来传递知识，塑造学生的品德和价值观是不可或缺的。
然而，在现实中教学过程中，有些老师的课堂是缺少条理性，散漫无章的，对于学生的学习效果不好。
而今天我们就来讨论如何打造科学课堂“做框架”教案，提升教学效果。
一、教学构架一个科学的教案首先需要一个清晰的教学构架，这是课堂教学成功的第一步。
一个好的教学构架应该遵循以下几个原则：（1）注重整体规划：把每一节课的所要传达的知识和相关活动都规划好，并且整体可以保证学生学习进程的顺畅。
（2）分类排列：按照学科的知识体系，把所要传达的知识进行分类排列，让学生学习更加有条理。
（3）具体细节：在每一堂课的教学构架中，具体描述每个环节需要做的事情，以及所需要准备的资料和道具等，让老师和学生能够清晰地知道每个环节的重点和难点。
二、信息提取在课堂教学中，老师需要根据教科书、课件等学习资料，提取出内容、实验、共享资源等有用的信息和适合学生的材料，并且打造好相应的课程，让学生能够更加直观地了解相关的知识。
信息提取的原则：（1）充分准确：需要详细深入地了解学习资料中的重点和难点，为学生效率奠定好基础。
（2）恰到好处：应该在详细地了解学习资料的情况下，抽象繁琐的内容简化到恰到好处，贴近学生思维。
（3）重点和难点：在提取信息的时候，一定要清楚了解好每个节的重点和难点，以这些做为自己教学的要素，进行更加针对性的教学。
三、多方资源在课堂教学中，老师尤其需要提供一些多方途径的资源和资料，以满足每个学生的学习需求和习惯。
多方资源的意思是指教育的广泛性和针对性。
针对性需要老师做到关注每一个学生，对于每个学生的学习需求都做到心中有数。
四、交互合作在课堂教学中，老师还需要通过交互合作的方式来鼓励学生积极参与，在整个学习过程中发挥学生的主动性和创造性，让学生互相影响，互相鼓励，互相帮助，共同完成学习任务。
交互合作的原则如下：（1）追求真实性：在交互合作的时候，不仅仅需要提倡自我表现，还需要注重真实性，让学生能够更加自觉地学习和表现出自己。
做框架教学反思
《做框架》教学反思董封中心学校范军军《做框架》是六年级《科学》教材《形状与结构》单元的第５课，本课是在前一阶段认识形状与承受力关系的基础上，通过实验和动手制作活动，使学生认识和发现：不同形状的框架，变形程度不同；三角形框架是最稳定的结构，从而进一步激发学生研究结构与稳定性关系的兴趣。
课文内容分为三个部分，认识框架结构、研究简单框架、做一个坚固的正方体框架。
本课教学目标得到较全面落实：第一，依探究的教学方式设计教学环节。
在揭题环节，通过让学生观看一些实际的框架结构的塔或架子图片，找出这些框架结构的塔或架子的共同点：都是用木头或钢铁构建而成，都比较高大、牢固，从而为探究框架结构的塔或架子为什么这么牢固打下伏笔。
同时，在揭题阶段，通过较形象的比喻较自然引出了什么叫框架结构的概念。
为什么框架结构这么牢固呢？让我们做框架。
在探究简单框架结构中，通过做——压——究——固顺序将探究逐步深入。
在运用三角形框架具有稳定性知识基础上，让学生去固定四边形框架，教师进行实物验证，从而得出用三角形框架可以加固框架结构结论。
然后让学生观察塔和架子为什么高大而坚固的原因。
最后运用这一知识加固正方体框架，整个过程层层递进，步步深入，学生理解了“三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构”概念目标，达到了1 / 2“设计、制作一个可以支撑重物的框架结构”过程目标，体验到动脑、动手合作做框架的必要。
第二，运用直观演示的方法较好地解决了教学的重难点。
本课的重难点是探讨斜杆作用，以往学生往往难以理解，这次运用人体形象直观地了解了斜杆的各自作用。
不足之处：1、本课学生做框架费时较多，由于学生制作框架的技能不熟练，费时太多，因而导致后面的教学时间不充分。
我认为以后再上此课时，应先在课前可以先教会组长，再让组长教会小组同学，或者课前就和学生们一起做好框架，这样就能节约出时间，保证后面学生就有充足的时间反思与讨论框架结构的优点。
2、本课在加固一个坚固的正文体时，小组拿到后，各自为政，合作程度不高，如果教师以小组为单位进行竞赛，看那组做得又快又好，这样就能提高做的速度。
做框架教案及反思
《做框架》教案及反思山潭中心小学谢丽丽学习目标：科学概念●三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。
过程与方法●用三角形框架来加固框架结构。
●设计、制作一个可以支撑重物的框架结构。
情感、态度、价值观●体验动脑设计、合作制作一个可以支撑重物的立方体框架结构的必要，获得自主设计、自主发现的乐趣，意识到小组合作的重要性。
学习难点：理解斜杆的“推”和“拉”的作用。
课前准备：教师：课件，三角形、长方形、立方体的模型等。
学生：三角形、长方形、立方体的模型、橡皮筋、筷子。
教学过程：一、引入1、请同学们看这个建筑工地图，仔细观察这些正在建造的建筑物和工地上的机械——塔吊、井字架是怎样的？再来看几张图片（高压电线塔、鸟巢、铁塔），这些图片上的物体有哪些相同点？2、像这种骨架式的构造在建筑学上叫框架结构。
这节课，我们就一起来做框架，研究框架结构。
板书课题。
3’二、做三角形和长方形最简单最基本的框架1、我们从最简单的框架做起！它们分别是三角形和长方形框架，师出示事先做好的两个框架。
2、制作上有困难吗？做三角形框架应该没有问题，做长方形框架时，橡皮筋的缠绕方法有点讲究，老师给大家做一下示范。
（教师示范缠绕橡皮筋，一边解说：先把橡皮筋绕成两圈，再拿两根筷子，交叉成直角，一根上面一根下面，把橡皮筋套在下面的筷子，绕过上面一根筷子，再套到下面一根筷子。
）3、在做好三角形和长方形框架后，把手放在框架的顶端，用手按一按，（如下图）观察它们受到力的作用时有什么不同？3’提问：在受力比较的时候，需要注意什么？（用适当大小的力，不要用力过大，两次用力差不多大。
）4、学生实验3’5、汇报：大家已经把三角形和长方形框架做完了，它们在受到力的作用时有什么不同？（三角形不容易变形，比较稳固；长方形框架不稳固，容易变形）1’提问：你们有没有办法把四边形框架加固?（加斜杆）3、学生实验加固四边形框架1’4、提问：为什么加了斜杆后稳定了？（加斜杆后把一个四边形分成2个或者4个三角形）5、提问：有没有想过三角形框架为什么具有稳定性？（分析三角形框架顶端受力和两边受力，并课件演示）6、体验四边形框架变形时，斜杆起的推和拉的作用。
六年级《做框架》课后反思
六年级《做框架》课后反思
六年级《做框架》课后反思范文
今天，我和六一班的孩子共同学习《做框架》这一课。
在上这一课之前，学生们对三角形的稳定性已经有了比较多的认识，但是，让孩子们在动手操作中体味这一特性却并不轻松。
在实验操作前，我主要讲述了一下实验操作事项：使用橡皮筋捆扎筷子时、用手指测试框架的抗压能力时，不能用猛劲；操作员、记录员、观察员要密切配合，并及时记录实验现象。
操作过程中，绝大部分小组都能密切配合，能很快发现实验现象，但是，让学生表述三角形为什么具有这么强的'稳定性时，学生们却显得无所适从。
针对这种情况，我只好在黑板上画图演示说明。
这节课上完后，我体会到孩子们的积极性已经被调动起来了，小组合作的意识明显增强，但是，讨论实验结果，探究其中的缘由，对学生们来说，难度依然很大。
怎样让学生们敢于开口说话，说与实验内容相关的话，在小组内形成讨论的氛围，这是我在今后的实验课上需要花大力气解决的问题。
做框架反思
《做框架》教学反思鸣矣河小学田静《做框架》是六年级科学上册第二单元的内容，是一堂培养学生动手能力的课。
在学生动手实践之前，要求学生能够理解和掌握三角形的稳定性和四边形的不稳定性。
懂得增加斜杆能加固立方体框架是本节课的难点。
整节课的设计以教材为基础，以让学生动手为主，引导学生在制作框架的过程中发现问题，解决问题。
运用课件较好地解决了教学的重难点。
本课的重难点是探讨斜杆作用，以往学生往往难以理解，运用课件形象直观地了解了斜杆的各自作用。
加固正方体框架，是本节课要完成的一个挑战性任务，可是如何加固呢？“三角形具有稳定性”，这是一个学生在数学课学过的知识，我首先引导学生分组在三角形和四边形的顶端和边上向下施加压力，让学生具体操作，增加感性体验。
让学生想办法加固，并分析为什么加一根斜杆就能让它变稳固，这为下一个环节加固正方体框架，做了认知和技能上的准备。
由于孩子们平时动手操作能力少，对于用线捆扎小棍子成正方体，还是有一定难度的,并且太费时。
根据教材和学生实际，我对教学进行了优化设计，放在课后让他们去做.课堂上只进行方法的讲解。
这也体现了“设计与制作课”的另一大特点：强调动手做,但更强调动脑筋。
毕竟，真正的学习并非发生在学生的手上，而是发生在他们的脑袋里。
“怎样才能让正方体框架更稳固呢”，这是一个针对问题提出解决方案的过程，学生会根据上一阶段的原理分析，进行讨论制定计划，这其实就是一个动手之前先动脑的“心理历程”，在教师的帮助下，计划就这样被展开了，各种不同的方案意味着不同的解决方法。
这一过程对学生来说是要完成一个挑战性的任务，而只有在学生明确自己的研究方向时，后续的“动手做”活动才会成为一个不断发现问题、解决问题，思维不断推进的过程。
但也恰恰是这个环节，让我倍觉遗憾。
仅仅动手制作，这不是本课教学的目的所在，重要的是通过交流，评价等活动，促进思维的进一步提升。
因而，在教学设计时，我期望通过展示，交流，评价活动，引导学生从稳固性，节省材料，实际需要等各个方面进行评价，从而引导学生多元思考问题。
做框架教学反思
《做框架》教学反思1.从教材上看，本课是一节制作课，但又不是单纯的制作课，编写者更强调动脑筋，思考怎样做框架，为什么这样做；2. 难点方面，还要细化，我感觉本课是要求学生通过分析不同形状的框架的受力情况来认识三角形的稳定性和斜杆的作用，而框架受力的分析涉及到结构力学的问题，这对于学生来说是比较抽象的，不易理解，因此框架受力的分析是难点；3.我感觉在“三角形稳定性的研究”中教师的主导作用过多，学生被教师牵着在一步一步往下探究，其探究的内需力没有很好的能到激发，建议要作调整，将学生的内需力激发出来，有意愿去研究三角形的稳定性，最好能够设计一个情景，出现学生想做的框架有三角形的，也有四边形等其他形状的，学生们也各自据理力争，有内在需要通过实验去检验这些框架到底谁的稳定性最佳，我个人觉得这里是一节课亮点出现的最好时机，可以好好思考思考，预设一个非常棒的构思；4.知道了三角形稳定性好的基础上，教师要做的就是给出任务，让学生自己来动手改造四边形框架，从而认识斜杆，并了解斜杠的作用，注意，一定要尽可能多的让学生来解释加入斜杆的原因，课件在其后出示，包括上面的“三角形框架受力”课件也是如此；5. 设计的“立方体框架加固比赛”（书上是正方体框架）是非常好的，但我建议是小组比赛，锻炼合作能力，（其实这也是一种考验，不是每个小组都能非常好的合作的）同时时间也会节约很多；6.在“做一个坚固的正方体框架”中，书本上的两个问题很值得学生思考——“加固这个框架可以在什么位置加斜杠？如果正方体框架承载了向下的压力，哪些地方可以不加斜杠？”，如果从节约的原则出发，其正方体的上、下两个面上的斜杆可以不加，对框架的稳定性影响不大，但事实是否如此，可以自己动手试试，我感觉可能还是会有很大的影响的，因为我们搭的正方体，尤其是学生搭的，不可能是理想中的稳固的正方体，其边总有长短差异，出现正方体框架倾斜，不能完全直立，如果在上面压重物，就有可能出现重物向下的压力向侧面倾斜，这是要考虑到的，因为你的比赛规则是先看承重多少，后看材料的多少；7.最后就是材料了，有结构的材料对学生的探究当然很重要，因此，小棒要尽可能做到大小、粗细和长短一致，为学生提供最好的探究材料，以保证学生探究的有效性和科学性。
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小 学 科 学 的 教 学 巾 ． 学 制 作 活 动 课 科
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《 做框架》 一课教 学有感
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