浅析自主教学模式在警察高校教学中的运用
探析警务英语教学中学员自主学习能力的培养
建 自主 学习 的氛 围， 助现 代 化教 学技 术和 “ 局联 动 ” 制搭 建 学 生 自主 学 习的 平 台， 借 校 机 多角度 、 多途 径
培 养 学生 自主 学 习的能 力 ， 警察 的职 业 能力发展 和终 身 学 习打下 良好 的基 础 。 为
关键词 ： 自主 学 习； 自主 学 习能 力 ； 高等 职业教 育 中图分类 号 ： ６ １ １ Ｄ ３ ．５ 文献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ：０ ８ ７ ０ ２ １ ）４—０ ８ １ ０ —５ ５ （０ ０ ０ ０ ７一（５ ０） 者 是教育 的根 本 目标 。笔 者认 为 ， 在公安 职业教 育 中 ，
对 自己的学 习所行 使 的责 任和 权力 。 自主学 习“ 从本 质 上 说 是 学 习者 对 学 习过 程 和学
习 内容 的心理 关 系 问题 ， 一种 超 越 、 判 性 的思 考 、 即 批
决 策 以及 独立 行 动 的能 力 ” Ｌｔｌ １ ９ ） （ ｉ ｅ ９ １ 。然而 ， ｔ 自主
型 的教学模 式 ， 学生 没 有发 挥应 有 的积极性 和主 动性 。
ｔｎ ｍｙ 一 直是 一个被 广泛 关注 的话 题 ， ｏｏ ） 引起 了许 多教
育 工 作 者 的 重 视 。 Ｌ ｔｅ ｏ ｄ（ ９ ９）和 Ｃ ｔ ｒｌ ｉｌ ｏ １９ ｔｗ ｏｔ ａ ｅ ｌ
（０ ０ 认 为 ， ２０ ） 自主学 习应 该 被 看 作 是所 有学 习 中一 个 重要且 明确 的 目标 ， 因为教 师不 可能 陪伴 、 导学 习者 指
张 莉 萍 朱 志 平
（ 海公 安高 等专科 学校 ， 上 海 ２ ０ ３ ） 上 ０ １ ７ 摘 要 ： 培养 学生的 自主 学 习能力 是现代 外语 教 学倡 导 的一个 科 学理念 ， 是 高等职 业教 育 中一 个 也 很 重要 的方 面。教 师 在警 务英 语教 学 中要积极 地介入 学生 自主 学 习能 力的 培养 过 程 ， 通过 分层 教 学增 强学生 自主 学 习的意 识 ， 变教 学方 法提 高学生 自主 学习的兴趣 ， “ 、 做 ” 改 在 教 学、 一体 化 的教 学训练 中创
探讨公安院校如何加强学生的自主学习能力
探讨公安院校如何加强学生的自主学习能力我国公安院校作为培养和训练警察的主要阵地，但长期以来，我国公安院校在教学方式方法上着眼于传统的教学方式方法，而忽视学生自主学习能力的培养。
公安院校只有加强培养学生的自主学习能力，才能促进学生能力的提高，使他们的知识结构能够适应迅速多变的信息化时代。
公安院校要将加强学生自主学习能力培养的思想具体而微地贯注到公安院校教学实践的方方面面，这样才能充分发挥公安院校的教学优势和办学潜力，增强广大公安院校教师的教学能力，学生的学习能力和创新能力，促使公安院校积极探索具有中国特色和时代特征的警察教育训练新模式，更加注重培养高素质应用型复合型公安专门人才，为公安事业长远发展提供智力支持和创新动力。
1 公安院校学生加强自主学习能力的意义公安院校学生加强自主学习能力的意义主要集中在以下二个方面：第一，公安院校学生加强自主学习能力，符合公安队伍可持续发展的需要。
与大多数行业的从业者相比，公安人员需掌握横跨多种学科门类的知识和技术，诸如法律、管理、化验、犯罪心理、交通、查缉、急救医学、计算机技术等等，公安院校学生只有加强自主学习能力培养，才能使自己的知识和技术将更加有利于打击违法犯罪和社会治安行政管理的警务技能。
第二，公安院校学生加强自主学习能力培养是公安工作实践性特点的必然要求。
公安干警的日常工作具有很强的实践性，对于他们来说实践经验和理论知识同等重要。
这就要求公安院校教师要在教学工作中加强针对性和实用性，突出实战能力训练的公安高等教育的专业特色与办学优势，以教训战一体化为目标，坚持并完善教师必须参加公安业务实战和调研的制度，同时不断深化教育教学改革，持续创新人才培养模式，整合优化教育资源，提高教育教学质量。
2 公安院校学生加强自主学习能力的措施作为加强学生自主学习能力培养思想的组织载体，公安院校要具备其它学习型组织的一般特点：即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考，而建立自主学习体系是其中最为重要的任务。
基于自主学习能力培养的警务英语教学研究
基于自主学习能力培养的警务英语教学研究1. 引言1.1 研究背景警务英语作为警务专业的重要组成部分，对警务人员的语言能力要求较高。
传统的警务英语教学模式存在着诸多问题，如教学内容单一、教学方式呆板、学生学习动力不足等。
在这种情况下，如何通过培养学生的自主学习能力，提高他们的英语水平成为亟待解决的问题。
随着教育理念的不断更新与教学方法的不断探索，自主学习能力逐渐被认为是有效的学习策略之一。
自主学习能力指的是学生有能力自主地规划、控制和评价自己的学习过程，具有积极主动的学习态度和学习策略。
在警务英语教学中，培养学生的自主学习能力可以提升他们的学习动力和学习效果，使学习更加具有深度和广度。
本研究旨在探讨基于自主学习能力培养的警务英语教学模式，旨在通过对现有警务英语教学模式的分析和比较，结合实际案例的分析和总结，提出适合警务英语教学的自主学习能力培养策略。
希望通过本研究的实施，能够为提高警务人员的英语水平提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的主要是为了探讨如何通过培养警务人员的自主学习能力来提高警务英语教学效果，以及促进他们在实战中更好地运用英语进行沟通和协作。
具体来说，研究目的包括以下几个方面：分析当前警务英语教学存在的问题和不足，为进一步研究提供基础和借鉴；探讨自主学习能力在警务英语教学中的重要性，以及如何有效地培养和提升这一能力；通过案例分析和实践探讨基于自主学习能力的警务英语教学方法，并总结经验和教训，为未来的研究和实践提供参考。
通过本研究的深入探讨和分析，旨在为提高警务人员英语水平和实战能力提供有效的教学策略和方法，为警务工作的国际合作和信息交流打下良好的基础。
1.3 研究意义自主学习能力的培养可以提高学生对警务英语学习的主动性和积极性，促进学生在教学过程中的深度思考和自我探索，激发学生的学习兴趣和学习动力。
自主学习能力的培养可以帮助学生更好地适应信息化和数字化教学环境，提高学生的信息获取和处理能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
警务化管理制度下自主学习的实施
什 么 ， 生 学 什 么 ， 本 上 怎 么 写 ， 生 怎 学 书 学
随 着 时 代 的 进 步 ， 会 对 人 才 的需 求 社 也 发生 了变 化 ， 国 家 中长 期 教 育 改 革和 发 《 展规 划纲 要（０ ｏ ２ ２ 年）要求 ： 新 人才 ２ １－ ０ ０ 》 更
事 实上 警 务 化 管 理 与 学 生 自主 学 习 并 （） 警 务 化 管 理 的 前 提 下 ， ４在 合理 利 用 不矛 盾 ， 一 定 程 度上 ， 务 化 管 理 中 养成 各 种 有 益 的 学 习条 件 和 学 习 环 境 。 在 警 自学 不 坚 立 务 化 管 理 的 制 度 下 开 展 自主 学 习 展 开 讨 的 吃 苦 耐 劳 、 忍 不 拔 、 警 为 公 的 品格 ， 是 一 个 人 关 起 门来 死 读 书 ， 该 充 分 利 用 应 论。 为 克 服 自主 学 习 中 遇 到 的 困 难 ， 明确 自主 各 种 有 益 于 学 习的 条 件 。 学 会 查 看 参 考 要
几 方 面对 如 何 在 警 务 化 管 理 制度 下 开 展 自主 学 习进 行 了探 讨 。 关键词 ： 警务化 管理 自主 学习 自主教 学
中 图分类号 ： ４ Ｇ ７ ６
文献 标识 码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ７ ５ ２ １ ） １ｂ－ ２ ６ ０ １ ７ －９ ９ （ ｏ １ ｌ （） ０ ２ — ２ 性和主动性 。 布文 ・ 夫勒认为 “ 阿 托 自己 预
校的方针 ， 实施 有 目的 、 计 划 、 组 织 的 学 习 ， 针 对 性 地 、 效 地 学 习 ， 能 跟 上 强 烈 求知 欲 望 ， 度 决 定一 切 ， 不 可 认 为 有 有 有 有 才 态 切 指 挥 、 调 和 控 制 的 活 动 ， 通 过 这 种 活 时 代 的步 伐 。 科 学技 术快 速 发 展 的 同时 ， 考 上 大 学 就 可 以 一 劳 永 逸 。 斯 洛 的 需 要 协 并 在 马 动 ， 成 一 种 团 结 紧 张 、 肃 活 泼 、 然 有 应用 于 公 安 的 高 新 技 术 层 出不 穷 ； 时 ， 形 严 井 同 犯 层 次 理 论 说 明 ， 自我 实 现 是 人 的 需 要 中 的 序 的校 园环 境 ， 使学 生 思 想 革 命 化 、 促 作风 罪 分 子 的 作 案 手 段 也 越 来 越 先 进 ， 用 高 最 高 层次 ， 利 当人 的 高级 需要 得 到 满 足 时 ， 可 战斗化、 活制度化 、 务标准化 ， 生 内 保证 以 科 技 手 段 作 案 成 为 未 来 犯 罪 的 一 个 趋 势 ， 以产 生 令 人 满 意 的 主 观 能 动 效 果 ， 因此 ， 公 教 学 为 中心 的 各 项 任 务 的 顺 利 完 成 ， 以达 所谓 “ 高 一 尺 ， 道 魔高 一 丈 ” 警察 如 果 没 有 安 大学 生要 把 做 一 个 合 格 的 人 民 警 察 作 为 ， 到 把 学 生 培 养 成 有 理 想 、 道 德 、 文 化 、 高新 知 识 武 装 自己 ， 有 有 在知 识 、 力 上 不 与时 自 己的 人 生 目标 ， 具 有 社 会 责 任 感 和 使 能 要 有纪 律 的 全 心 全 意 为 人 民 服 务 的警 察 的 目 的 。 此 警 务 化 管 理 就 是 用 一 系 列 的 条 令 因 条 例 来规 范 学 生 的 生 活 、 习、 学 纪律 、 练 ， 训 形成 一 种 团 结 紧 张 、 肃 活 泼 、 行 禁止 的 严 令 俱 进 ， 么 政 冶 觉 悟 再 高 ， 作 热 情 再 旺 命 感 ， 有 这 样 ， 能 产 生 一 种 鼓 舞 的 力 那 工 只 才 盛 ， 只 能 望 洋 兴 叹 ， 时 代 警 察 必 须 学 会 量 ， 也 新 给学 习带 来 无 穷 的 动 力 ， 学 习作 为 一 把
基于自主学习能力培养的警务英语教学研究
基于自主学习能力培养的警务英语教学研究本研究旨在探讨警务英语教学中如何培养学生的自主学习能力。
自主学习是现代教育的一个重要理念，特别是在外语教学中，自主学习能力的培养对学生的语言能力和求职竞争力都有着重要的影响。
因此，在警务英语教学中，优化教学模式，培养学生的自主学习能力，是非常有必要的。
1. 教师必须成为指导者在警务英语教学中，教师必须认识到自己的角色是指导者。
在教学过程中，教师不能简单地向学生灌输知识，而是要引导学生自主学习。
教师需要设计一系列合适的学习活动，帮助学生制定学习目标、选择学习资源、制定学习计划和评价成果等。
同时，教师还要在学习过程中及时给予学生反馈，帮助他们发现错误和不足之处，并引导他们纠正和加强相关能力的训练。
2. 学生需要具备一定的学习能力在自主学习的过程中，学生需要具备一定的学习能力。
其中，关键能力包括：学习动机、学习策略、学习方法、学习环境和学习能力评价。
学生需要具备强烈的学习动机，有对警务英语学习的兴趣和热情。
同时，学生需要掌握一定的学习策略，例如预习、复习、总结等。
学生还需要选择适合自己的学习方法，例如从听说读写四个方面综合锻炼语言能力。
学生还需要创造舒适的学习环境，使自己更容易集中注意力。
最后，学生还需要对自己的学习能力进行评价，不断反思和完善自己的学习过程。
3. 理论与实践相结合在警务英语教学中，理论与实践相结合是非常重要的。
学生应通过参与真实的职业环境和模拟实际工作以及应用场景来学习警务英语知识并提高他们的运用水平。
在教学过程中，教师应该增强课程的实践性和应用性，通过案例分析、演示实验、角色扮演及仿真培训等方式，让学生实际应用所学知识，以有效地提高他们的理论和实践能力。
4. 技术与教育相结合随着智能化时代的到来，技术与教育相结合成为趋势，这也在警务英语教学中得到了体现。
通过使用多种教学工具，例如网络、多媒体、虚拟实验平台等，教师可以提供更丰富的学习资源，扩大学生的知识视野。
教学模式对提高学员警务实战能力的重要性与创新研究
教学模式对提高学员警务实战能力的重要性与创新研究一、引言警务实战能力是指警察在处理实际案件和应对突发事件时所展现的能力。
这项能力的强弱直接关系到警察在实际工作中的表现，对于保障社会安全和维护秩序有着至关重要的作用。
当前一些警务机构在提高学员的警务实战能力方面存在诸多挑战，传统的教学模式已经无法满足现代警务工作的需求。
本文旨在探讨教学模式对提高学员警务实战能力的重要性，并对创新教学模式进行研究，以期为提高学员警务实战能力提供思路和借鉴。
二、提高学员警务实战能力的重要性1. 适应现代警务工作需求随着社会的不断发展和变化，警务工作面临着越来越多的新挑战和任务。
传统的警务工作已经无法满足社会的需求，新的犯罪形式和突发事件也层出不穷。
提高学员的警务实战能力成为当务之急，只有具备强大的实战能力，才能更好地应对各种复杂情况，确保社会的安全和秩序。
2. 提高警察执行能力警察的执行能力是指在特定情况下，能够快速、果断、准确地做出决策并予以执行的能力。
这种能力对于处理紧急事件和犯罪行为至关重要，而要提高执行能力，就需要通过实战训练来逐渐培养和提升。
3. 保障警务工作的高效性提高学员的警务实战能力可以有效提升警务工作的高效性，使得警察在面对突发事件时能够快速、准确地作出应对，最大程度地减少损失和危害。
三、传统教学模式的局限性传统的教学模式主要以课堂讲授和理论学习为主，学生的参与度较低，难以真正提高他们的实战能力。
其主要局限性如下：1. 缺乏实战训练传统的教学模式偏重于理论知识的传授，学生缺乏实际操作和实战训练的机会。
而在警务工作中，实际操作和应对突发事件的能力至关重要，因此缺乏实战训练会大大降低学员的实战能力。
2. 缺乏实践机会传统教学模式下，学生缺乏与真实案例相结合的实践机会，很难将所学知识应用到实际工作中。
而在警务领域，实践经验往往比理论知识更加重要，因此缺乏实践机会会降低学员的实战能力。
3. 缺乏创新精神传统教学模式下，缺乏引导学生进行创新思维和实践操作的环境，导致学员的创新能力得不到充分的发展。
公安学基础理论案例教学与学生自主学习结合的探讨
深 入 的 研 究 ， 步 建 立 了公 安 学 基 础 理 论 体 系 。 初
１９ ９ ５年 ， 公安 学基 础 理 论 教 程 出 版 ， 即成 为 全 国 立
地说 就是 用案 例在课 堂 中进行 教 学和讨 论 的教学 方 法 。 … 由此 可 见 ， 生 的讨 论 和互 动交 流是 案 例 教 ” 师 学 的基础 ， 知识 和思 想在 教师 与学 生之 问双 向流 动 ， 并 在 学生 中 间互 相交 流 。教师 和学 生都 对学 生 的学 习承 担责任 ， 在论 题 选 择 和 讨 论 方 式上 教 师 与 学 生 共 享控 制权 ， 到提 高和增 强 学生 的评论 性 的 、 达 分析
抽 象性较 高 ， 案例教 学仍 是一 个 比较薄 弱 的环 节 ， 因
此 为适应 目前制 度 创 新 的要 求 ， 配合 公 安 院 校 教学
改革 ， 教 学 中研究 案 例 教 学 ， 用 案 例 辅 助教 学 ， 在 利 作 者 简 介 王世卿 （９８ ）女 ， １６一 ， 河南南阳人 ， 副教授 。
王 世 卿
（ 国人 民公 安 大 学 犯 罪 学 系 ，北 京 中 １０ ３ ） ００ ８
摘 要 案 例 教 学 的 方 法 就 是 以教 学 案 例 为 基 础 ， 课 堂 中 帮 助 学 习 者 达 到 特 定 学 习 目标 的 一 整 套 教 学 方 法 及 技 在 巧 。 自主 学 习 是 与 传 统 的 接 受 学 习 相 对 应 的 一 种 学 习 方 式 ， 以 学 生 作 为 学 习 的 主 体 ， 教 师 的指 导 下 通 过 学 生 是 在 独 立 的 分 析 、 索 、 践 、 疑 、 造 等 方法 来 实 现 学 习 目标 。 在公 安 学 基 础 理 论 的 教 学 中 引 入 案 例 进 行 教 学 ， 际 探 实 质 创 实 上 是 对 学 生 进 行 系 统 的 案 例 训 练 ， 学 生 养 成 良好 的思 维 模 式 ， 助 于 提 高 认 识 问 题 的 水 平 和 解 决 问 题 的 能力 ， 使 有 也 能 提 高 学 生 自主 学 习 的 自觉 性 和 主 动 性 ， 到 自主 学 习 的 目的 。案 例 教 学 与 学 生 自主 学 习 的结 合 是 当前 高 校 提 高 达 学 生 学 习 兴 趣 、 强 主动 性 ， 养 学 生 创 新 能 力 的 一 个 重 要 环 节 。 增 培 关键词 案 例 教 学 ；自主 学 习 ； 新人 才 创
自主创新的开放式体育教学模式在警察院校应用的可行性研究
２ １ 年 ５月 ０１
赤 峰 学 院 学 报 （科 学 教 育 版 ）
Ｊｕ ｎ ｌ ｆ ｈｆｎ ｉｅｓｔ ｓｉｎ ｅ＆ ｅ ｕ ａｉｎ ｏ ｒ ａ ｉ ｇＵｎｖ ｒｉ ｏＣ ｅ ｙ（ｃｅ ｃ ｄｃｔ ） ｏ
Ｖ０ ． ． １ ３ Ｎｏ５ Ｍａ ０ １ ｙ２ １
活动 的主宰 ， 主体 意识 、 其 主体能力 和主体人格 的形成与发
革 的思 想和 目 。体育教学改革 的根本 目的是要逐 步确立 标
和发展 学生在体 育教学过程 中的主体地位 ，并在教 学过程 中全面提高学生学 习的 自主性和创新性 。相对 于警察 院校 而言 ， 由于其培养 对象 、 培养 目的所 具备 的特殊性 ， 决定 了 在警察 院校实施 与推进体育教学改革的必要性。因而 ， 加强
显得尤为重要 。这就要求体育教 师要在 转变教 学理 念的基 础上， 精心设计体育教学方 案 ， 选择科 学合理的体育 教学 内
容， 注重对体育教学艺术与方 法的正确运用 以培养 学生 的
生构建 宽松 、 悦 的学 习环境 ， 高学生学 习的兴 趣 ， 愉 提 促进
其 自主学 习能力 的发展 。同时 ， 还能够有效地培养学生 的创 新 思维 ， 发学 生的创新 意识 ， 激 形成 良好 的创新理念 ， 而 进
对传统 的教学模式所进行的创新行为 。 开放式体育教学的核心是实现 教学活动 中教 师与学生
所担 当角色的有机转变 ，即教师 由知识 的传输者 变为指导 者， 在教学过程 中处 主导地位 ； 学生 则由知识 的被 动接受者
变为知识 的主动建构者 ， 是教 学实践过程 中的主体 。在 开放 式体 育教学 中， 学生 虽然成为教学活动 的主体 ， 不是教学 但
公安院校岗位实践教学中学员自主学习能力的培养
公安院校岗位实践教学是公安 院校教学体系和人
才培养方式的重要组成部分 ，在培养学生深化理解专 业理论知识 、增强综 合素质 、提高分析 问题和解决问 题 的应用 能力方而 发挥 着不可替代 的重要作用 ” 。与 在校学习相 比，岗位实践教学是在真实工作任务 的环 境 中进行 “ 实地 、实景 、实兵 ”的教学 ，它通过带 队
２１ ０ ０年 １ 月 １
辽 宁 警 专 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬＯＦＬ ＡＯＮ ＮＧ ＰＯＬ Ｃ ＡＤＥ Ｉ Ｉ Ｉ Ｅ ＡＣ ＭＹ
ＮＯ ． Ｖ２０ｌ ０
第６ （ 期 总第 ６ ４期 ）
Ｎ ． Ｓ ｍ． ｏ６（ ｕ ６ ４）
公 安 院 校 岗 位 实 践 教 掌 中 学 员 自 墨 学 习 能 力 的 培 养
教师和岗位实践点的带教公 安 民警 的共 同全程带教和
法环境的不断变化 。笔者结合 自身带队实践经验就如 何 在公安 院校岗位实践 中培养 学员的 自主学 习能力 提
出尝试性建议 。 二 、自主学 习能力 的内涵
自主学习的概念在当前由于国内外学者们的理论 立场和视角不同 ，至今还没有 形成统一的看法 ，其常
择 、独 立评判 、 自我 约束 和 自我评 价等 自主学习能力 方面的表现 明显不足 ，并进一步导致 了学 员在 岗位实 践 中工作缺乏 主动性 、学 习 自信 心不强 、时间和资源 利用率 失衡 、学 习成效低 以及纪律散漫等突 出问题 的 出现。所 以 ，如何进一步提 高岗位 实践质量 ，提高学
宋 兆铭 ，马
（ 四川警 察学院 警训部 ， 四川
莉
泸州 ６６０ ） ４ ０ ０
摘 要： 文章从 自主学习理论出发，论述了在公安院校岗位实践教学中学生自主学习能力的培养问题。
“引领-自主学习”教学模式在武警院校军事职业教育中的设计
“引领-自主学习”教学模式在武警院校军事职业教育中的设计作者：罗军屈国忠来源：《大东方》2019年第03期摘要：在武警院校中，大部分的老师都是武警的警官，本身对于教育教学的研究并不是非常高，其主要目的在于如何培养一个学生成为好的军事人才。
基于这种问题，其主要的办法并不能以更改老师为主，而是要从学生入手，只有让学生能够真正的进行内容的自学才能确保学生更好的进行成长。
因此本文就从如下几个方面入手，全面进行“引领-自主学习”教学模式在武警院校军事职业教育中的设计。
关键词：引领;自主学习;武警院校武警院校从根本上是不同于传统院校的，其本身培养的绝对不是知识型的人才，而是技术型的人才，是军事型的人才，因此这些人才的培养方式中，大多都是以意志力为主的，而这些武警院校在文化教学上的问题就非常的严重的，很多的学生都不能较好的学习文化知识，因为老师的教学模式和他们习惯的传统教学模式有着非常大的不同。
更多的情况下，这些老师教导的知识也都是一种命令式的教学方式，这种方式会让学生不会思考，从而不能良好的学习。
因此本文就提出了要进行“引领-自主学习”教学模式在武警院校军事职业教育中的设计，其突击的情况如下：一、细化步骤，链条式递进由于学科的性质不同，自主学习的课堂教学模式不可能千篇一律。
因此必须根据本学科的性质特点制定相应的教学模式。
但有一点是相同的，就是细化步骤，形成链条式递进模式，避免教学图热闹，流于形式。
可细化为课前展示（温故知新）——学习目标（明确方向）——自主学习（增强信心）——合作探究（增进交流）——展示反馈（形成成果）——达标检测（检验效果）——拓展延伸（提高能力）等几个环节，把表现权还给学生。
学生可自由发言，尽情展示，想说就说，想动就动，并且通过自主学习、合作探究两个核心环节，使学生的大脑思维得到开发，能力得到锻炼。
让学生放开，自由发挥，让教师少讲甚至不讲。
这一教学模式得到充分显现的同时，体现出“把课堂还给学生”的教学理念。
论公安院校学生自主学习能力的构成
论公安院校学生自主学习能力的构成个体学习中，自主学习能力是影响其学习效果的直接因素。
自主学习能力是大学生必须具备并要着重培养的一项基本素质，它是个体自主学习过程中各项能力的总和，全面深入分析自主学习能力，有助于个体对自主学习的把握和自主学习能力的培养。
标签：公安院校学生；自主学习能力；构成个体学习中，自主学习能力是影响其学习效果的直接因素。
所以，自主学习能力及其构成一直是国内外学者研究的重点。
其中的人本主义学习理论建立在20世纪五六十年代，在美国兴起的人本主义心理学的基础上，它强调教学的目标在于促进学习，而非教师以填鸭式严格强迫学生无助地、顺从地学习枯燥乏味、琐碎呆板、现学现忘的教材，而是在好奇心的驱使下去吸收任何他自觉有趣和需要的知识。
美国儿童心理学家Flavell在他的《认知发展》一书中提出元认知，也从心理学角度对自主学习进行了深入分析，并影响着教育实践的发展。
此外，庞维国认为如果学生的学习动机是自我驱动的，学习内容是自己选择的，学习策略是自主调节的，学习时间是自我计划和管理的，学生能够主动营造有利于学习的物质和社会性条件，并能够对学习结果做出自我判断和评价，那么他的学习就是充分自主的[1]。
何基生认为自主学习能力作为一种特殊的学习能力，其“特殊性”可以区分为不同层次，即一般学习能力——一般自主学习能力——具体学科的自主学习能力，其特殊性依次升高[2]。
王静琼等认为学习的过程是一个自我监控的过程，具体的成分包括：动机激发、内容选择、方法应用、时间管理与学习过程组织、结果评估与分析，以及在整个过程中起统摄作用的元认知调节，包括策略调节和元动机调节[3]。
在国内外研究成果的基础上，我们认为，自主学习是人类一项重要的与外界交流、塑造自身的活动，这不会因为学校性质的不同而发生改变。
普通院校和公安院校在自主学习能力的构成方面不存在本质上的区别。
为了更好地完成这项活动，人类需要运用三个方面的能力——即自主学习能力包括：人和自己交流的能力、人和物交流的能力、人和人交流的能力。
基层民警教学方法与手段的选择与运用
基层民警教学方法与手段的选择与运用一、引言近年来，社会治安形势严峻，基层民警的教学任务日益繁重。
为了提高教学效果，培养优秀的警力队伍，基层民警需要选择合适的教学方法和手段，并灵活运用。
本文将探讨基层民警教学方法与手段的选择与运用，旨在为基层民警提供一些实用的指导。
二、教学方法的选择1. 传统教学法传统教学法是指基于教师在课堂上的讲授和学生的听讲，强调知识的传递。
对于基层民警来说，他们在警校学习期间接受的教育以传统教学法为主。
因此，在实施教学任务时，适度运用传统教学法是有必要的。
比如，在理论知识的传授上，可以通过讲解、演示、演练等方式，提供全面系统的教育。
2.案例教学法案例教学法是指通过讲述真实案例的方式进行教学，鼓励学生积极思考、分析和解决问题。
基层民警在实际工作中经历了各种案例，运用案例教学法可以更好地帮助他们理解和应用知识。
例如，可以选择一些有代表性的案例，引导基层民警分析案情、制定应对策略，从而提高他们的实际应用能力。
3.团队合作教学法基层民警的工作需要与其他警员紧密配合，因此，团队合作能力是必不可少的。
团队合作教学法可以帮助基层民警培养团队精神和合作意识。
例如，在实施教学任务时，可以组织小组活动，让学生通过协作解决问题，增强他们的团队合作能力。
三、教学手段的选择与运用1. 多媒体技术多媒体技术是现代教学中常用的手段之一。
基层民警可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等设备，将教学内容以图像、音频、视频形式呈现，提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，在教授反恐知识时，可以通过播放相关视频，让学生深入感受恐怖袭击的危害性。
2. 实地教学基层民警的工作与实际情况紧密相关，因此实地教学是非常有必要的。
通过实地教学，可以使学生接触到真实的警务工作环境，并学习到实际操作技巧。
例如，在教授现场勘查技巧时，可以组织学生到实际案发现场进行实地体验，加深他们对勘查流程的理解。
3. 角色扮演角色扮演是一种常用的教学方法，能够帮助学生将理论知识转化为实践能力。
教学模式对提高学员警务实战能力的重要性与创新研究
教学模式对提高学员警务实战能力的重要性与创新研究随着社会的不断发展，警务工作的重要性越来越凸显，其对培养高素质的警务人才的要求也日益提高。
然而，在实战能力培养方面，传统的警务培训方式已经难以满足现代警务工作的要求，普通的理论学习往往难以满足警察们在实际工作中所面临的复杂情境和应对策略。
因此，如何对警察的实战能力进行提升，已成为当今警务教育的重点和热点问题。
针对警务实战能力不足的问题，教学模式显得尤为重要，因为好的教学模式可以推动学员的知识与能力的并重发展。
教学模式是指一种教育的组织方式和过程，是由学校以及教师对学生进行纵向和横向的教学活动所选择、组合和实施的方式。
采用高效的教学模式进行警务实战能力的培养可以发挥如下的重要作用。
1.实战模拟训练实战模拟训练是指在模拟真实环境下进行的警务实战模拟演练，在模拟训练中，学员可以身临其境地体验真实警务实战情景并进行应对。
此种教学模式最大益处就是可以教育学员将知识融入到实战中，并且能够在实战操作中强化学员的记忆。
同时，与其他警察的交流也能够让学生从不同的角度看问题，更好地认识到问题的实质，因此这种教学模式是非常有效的。
2.案例分析式教学案例分析式教学是指通过分析案例来进行学习的一种教育方法，常常采用小组讨论等形式，将一个具体的案例作为学习的材料。
通过讨论和研究解决问题，深入理解其本质，并对症下药。
这种教育的优点在于通过讨论的方式学生能够参与到教育过程中，形成交互，共修集体知识的过程。
通过讨论案例，学生能够认识到警务工作的复杂性和多元性，并且能发挥出灵活性，有益于警务实战技巧的培养。
3.团队合作教学团队合作教学是通过将课程分成不同的小组，学生在小组内协作完成任务并相互协调，以达到培养学员团队意识和协作意识；提高学员沟通交流和组织协调能力，有益于警务实战技巧的培养。
团队合作的应用将会鼓励学生积极参加小组的讨论与交流，以便更好地理解教材，提高学生的学习效率。
此种教学方式不仅可以促进学生自我学习，而且也可以促进团队之间的合作，使学生能够识别到群体的价值和面对困难时的自我调整能力。
教学模式对提高学员警务实战能力的重要性与创新研究
教学模式对提高学员警务实战能力的重要性与创新研究警务实战能力是一个警务人员必备的技能。
警务实战能力的提高对于警务人员的工作能力、发挥自身优势、担负工作任务、服务社会都具有重要意义。
教学模式在警务实战能力的提高中起到了关键的作用。
本文将探讨教学模式对提高学员警务实战能力的重要性与创新研究。
警务实战能力是指警务人员实际从事警务工作中处理事情的水平。
警务工作是一项高度专业化、复杂化和知识化的工作，要求警务人员不仅有良好的道德品质和职业素养，而且要有坚强的意志品质、扎实的理论知识基础和丰富的实践经验。
教学模式对于提高学员警务实战能力具有以下几个方面的重要性。
1.提高警务理论知识的理解程度教学模式可以帮助学员在理论知识方面的提高。
在现代警务工作中，警务人员需要把握最新的警务理念、技术和战术，并在实践中灵活运用。
因此，理论知识的掌握和理解程度非常重要。
通过教学模式的创新，可以激发学员的理论学习热情，使得学员能够掌握和理解最新的警务理论知识，为警务实战工作提供理论支持。
2.提高实际操作能力教学模式对于提高实际操作能力非常重要。
目前，警务实战工作的形式不断变化，面对这种形式的变化，警务人员必须具备较强的认知和操作能力。
通过模拟实战、案例分析、角色扮演等方式的教学模式，可以教会学员如何调查犯罪现场，如何配合其他人员开展工作，如何正确使用警用器材等技能，提高学员的警务实战能力。
3.激发学员创新精神教学模式对于激发学员创新精神也非常重要。
当前，警务工作提出了更高更严的要求，面对这种要求，需要激发学员的创新思维和领导才能。
通过开展团队建设，组织实践，鼓励创新思维等方式的教学模式，可以培养学员的创新精神，提高学员的警务实战能力。
不断的研发和创新可以促进教学模式对学员警务实战能力的提高。
下面主要从以下几个方面进行创新研究：1.利用虚拟仿真技术虚拟仿真技术已经成为警务培训中的重要手段。
虚拟仿真技术可以在不同的场景下模拟演练，用最真实的方式还原现场，让学员在最真实的场景下进行学习，从而提高学员的警务实战能力。
“三横三纵”构建警察院校学生自主学习能力培养体系-最新文档
“三横三纵”构建警察院校学生自主学习能力培养体系-最新文档“三横三纵”构建警察院校学生自主学习能力培养体系自主学习是一种全新的学习观念和学习模式，是指学生自主地学习。
华东师范大学的庞维国教授指出：学生的自主学习本质上是对学习某个方面或者学习的整个过程主动做出调节和控制，具有能动性、有效性和相对独立性等特征，自主学习要求学生要想学、能学、会学、坚持学。
有主见的学习培养学生自主学习能力是警察院校教育的发展方向。
目前警察院校刑法课程学生自主学习能力培养还没有形成体系。
警察院校学生自主学习现状不够理想。
学生很少制定学习计划，在课前预习、课堂消化、课后复习、实践环节的自主学习能力不强，警察院校的学生很有必要构建自主学习能力的培养体系。
警察院校作为具有突出行业特点的高等教育部门，主要任务是培养具有较高公安理论水平和较强公安实践能力的警察。
警察院校培养学生的自主学习能力有利于该目标的实现，有利于学生的可持续性发展。
具体来说，自主学习能力的培养有以下意义：第一，培养学生自主学习能力是实现素质教育的需要。
信息时代知识更新在加快，各种新型犯罪层出不穷，在学校接受的教育不能够终身受用，需要学生不断更新知识，而知识的更新需要学生有较强的自主学习能力。
第二，培养学生自主学习能力是满足学生意愿的需要。
当代大学生参与意识强，自主意识强，愿意在学习过程中有较大的自主权，将培养自主学习能力融入教学，可以有效地调动学生学习的气氛和学生的主观能动性，促进学生自主学习能力的教学策略能够满足学生的意愿。
第三，培养学生自主学习能力是提高学生学习效率的需要。
培养自主学习能力，有利于学生主动参与学习，开发创造潜能，突出学生的主体地位，有利于学生从“要我学”到：“我要学”。
减少学习活动的盲目性、冲动性和不合理性，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，提高学习效率，挖掘自主和创新的学习潜能。
一、培养自主学习能力要解决的问题（一）培养学生自主学习意识要培养学生自主学习能力，首先要培养学生自主学习的意识，让学生认识到自主学习重要性，目前警察院校开设刑法课程的专业主要有公安本科生、法律本科生和公安改制生。
教学模式对提高学员警务实战能力的重要性与创新研究
教学模式对提高学员警务实战能力的重要性与创新研究引言警务实战能力在当今社会中显得尤为重要，随着社会犯罪形势的日益严峻以及公安工作的不断深化，提高警务实战能力已经成为公安工作的当务之急。
而教学模式作为提高学员警务实战能力的重要手段，不断进行创新研究将有助于提高警务人员的实战能力，并为公安工作提供更好的保障。
研究教学模式对提高学员警务实战能力的重要性与创新是十分必要的。
1.1 提高学员的专业知识水平教学模式通过传授专业知识、技能和实战经验，可以帮助学员们更加深入地了解警务实战的相关知识，提高他们的专业素养和业务水平。
通过模拟演练、案例分析等教学方式，可以让学员们在实际操作中掌握相关技能，提高应变能力和实战能力。
1.2 培养学员的团队合作意识警务工作往往需要多个人员之间的默契配合和紧密协作，因此教学模式也应该重视培养学员的团队合作意识。
通过团队合作的教学模式，学员们可以更好地了解团队合作的重要性，学会与他人共同合作、协调处理问题，提高整体战斗力。
1.3 培养学员的心理素质与应变能力在警务实战中，学员们往往需要面对各种各样的复杂情境和高压工作环境，因此教学模式也需要注重培养学员的心理素质和应变能力。
通过心理学知识的教育和心理素质的培养，可以帮助学员们更好地适应复杂环境，提高应对突发事件的能力。
1.4 加强学员的实战训练教学模式应该注重实战性训练，通过模拟实战演练、实地考察、应急处置等方式，让学员们亲身体验和感受真实的警务工作环境，锻炼其实战能力。
只有通过实战体验，学员们才能更好地掌握实战技能，提高实战能力。
2.1 引入先进的技术手段随着科技的进步和发展，教学模式也应该不断引入先进的技术手段，如虚拟仿真技术、智能化教学系统等，来提高学员的警务实战能力。
通过这些技术手段，学员们可以更真实地模拟警务工作场景，提高应对突发事件的能力。
2.2 注重实战技能的培养传统的教学模式往往注重理论知识的传授，而在实际警务工作中，实战技能同样至关重要。
公安院校录改生自主性学习方法探究【分享】
公安院校录改生自主性学习方法探究【摘要】主性学习的方法很多,但归纳起来主要有目标牵引学习法、问题探究学习法、研讨交流学习法、实践体验学习法等。
公安院校录改生在自主性学习中,应在教官的指导下，根据自己的实际情况有选择的运用。
有时可采取一种学习方法，有时则需多种方法综合运用。
【关键词】自主性学习方法探究自主性学习，是学习者自觉发挥主观能动性,在学习活动中真正掌握主动权，操纵和控制自己的学习行为，积极开发自我潜能,促进个性发展的活动。
在自主学习的过程中，学习者既是教育的对象，又是教育的主体，一切外在的教育要素，必须通过学习者本身来发挥作用。
主要包括四个方面的含义:第一是搞好自我识别。
就是学员对自身现有的知识水平、能力素质、性格气质、兴趣爱好等与学习及成长直接相关的诸因素的结构状况和水平高低进行自我评价和识别。
第二是进行自我设计。
就是学员自身根据培养目标、个人具体情况、未来任职需要以及个人的兴趣爱好，按照“在全面发展基础上侧重发展”的思想，在完成教学计划规定的基本任务并达到基本要求的同时,为未来个人发展有所选择地、有所侧重地,进一步扩充某些知识和发展某种能力进行规划。
第三是进行0我培养。
就是学员按自身的学习规划，运用适合自身特点的、较为科学的、完善的学习方法,不断提高课内外的学习质量及效率,逐步实现自我教育目标，有主见地培养和锻炼自己。
第四是实现自我管理。
就是学员在上述三点的基础上，不断修正自己的学习动机和目标，在知识信息获取的类别与数量上，在技能掌握的数量与质量上,在时间的选择和安排上，进行合理的分配和调节，在思维方式及具体学习方法上,经常注意总结、调整和完善。
公安院校录改生必须从自身的实际情况出发,充分利用在校学习与基层顶岗实习相结合的培训模式和招录入学即入警,学习目标明确等有利条件，在教官指导下，根据自己的基础状况、能力水平、思维能力以及培养规格和要求等实际情况，灵活选择切实可行的自主性学习方法,搞好自主性学习，尽快达到出任民警的岗位标准,实现普通高校学生和士兵向公安民警的转变。
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践 性 阐 明 了教 育 理 论 的 个 性 化 特 征 ，可 能 性 则 解 释 了社 会 多 因 素 对 教 学 的深 远 影 响 。后 教 学 法 理 论 要 求 自主教 学 模 式 必 须 以教 学
实 际 为出 发 点 ，尊 重学 生 的 个 体 差 异 ，发 挥 学 生 的潜 能 ，重 视 具
与 外 语 学 习 》出 版 后 ，首 先 在 教 学 领 域 引入 了 这 一 概 念 。 自主 教
学模式是 “ 学 生 在 教 师 的科 学 指
学 习效 率 。
二 是 建 构 主 义理 论 。该 理 论
警 察 的职 业 特 点 决 定 了 警 察
重视 学 习的 主 动 性 、社 会 性 和 情 境 性 ，强 调 “ 教 学 不 能 无 视 学 习
体 的教 学 环 境 ，既 要 以 服 务和 实 现 学生 自主学 习为宗 旨，又要 反映
教 师教 学特 色 和教 学观 点 。
二 、 自 主 教 学 模 式 的 主 要 内 容
运 用 自 主 教 学 模 式 ，将 能 有 效 地
矫 正传统 教学 中 的弊 端 。
一
和 学 习方 式 ；自主 教 学 模 式 强 调
起 其 认 知 与 情 感 的 相 互 作 用 ，重
视 创 造 能 力 、认 知 、动 机 、情 感
三 是 后 教 学 法 理 论 。该 理 论 是 一 个 以 教 师 自主性 为 核 心 的三
等心 理方面 对 行为 的制约 作用 。 ”
该 教 育 理 论 要 求 创 设 一种 有 利 于 学 生 学 习潜 能发 挥 的 情 境 ，使 学
是 人 本 主 义理 论 。 以 罗 杰
构 ，认 为 学 生 是学 习的 主 体 ，教
斯 为 代 表 的 人 本 主 义 教 育理 论 关 注 的不仅 是教 学 中认 知的发 展 ，
高 校 教 学 的原 则 、 内容 和 方 法 。 运 用 自主 教 学 模 式 是 警 察 高 校 遵 循 公 安 教 育 的规 律 、要 求 ，深 化
导 下 ，通 过 能 动 的创 性 的 学 习 活 动 ，实现 自主 性 发 展 。 ” 自主
教 学 模 式 立 足 于 充 分 调动 学 生 的
者 的 已 有 知 识 经 验 ，简 单 强 硬 地 从 外 部对 学 习者 实 施 知 识 的 ‘ 填
灌’ ，而 是 应 当 把 学 习 者 原 有 的 知 识经 验作 为新 知识 的生长 点 ， 引 导 学 习 者 从 原 有 的 知 识 经 验 中，生 长 新 的 知 识 经 验 ” 。 ＠自
学 生 主 动 探 索 并 完 成 知 识 的 构
建。
作 用和 个 性 发 展 ，师 生 互 动 少等
弊端 ， 严 重 制 约 了 公 安 人 才 的培 养 ，阻 碍 公 安 教 育 事 业 的 发 展 。 自主 教 学模 式 是 一 种 以教 学 实 际 为 出 发 点 ，尊 重学 生 的个 体 差 异 ， 注 重 发 挥 学 生 潜 能 ，重 视 ９ 币 生 互 动 的新 型 教 学 模 式 。 它 以 服 务和 实 现 学 生 自主 学 习为 宗 旨， 同时 亦 能 反 映教 师 教 学 特 色 和 教 学 观 点 的个 性 化 ，在 警 察 高 校 教 学 中
Ｊ ｌ Ａ ｏ × Ｕ Ｅ Ｙ Ａ Ｎ Ｊ ｌ Ｕ 教 学研 究
； 祈自主教学模式在警察高校教学【 ｌ 】 的运用
■文 ／ 刘 海亮
公 安 教 育 是 我 国公 安 事 业发
更 关注 教 学 中学 生情 感、兴趣 、
的协 作 交 流 以及 学 生和 教 学 内容
展 的根 本 ，但 作 为 公 安 教 育 的 主 要 基 地 — — 警 察 高 校 在 教 学 中存 在 过 分 注 重 课 本 知识 灌 输 ，脱 离
维 系统 ，包含了三个相 互作 用的 参
量 ： 具 体 性 、实 践 性 和 可 能 性 。
具 体 性 展 示 了 教 学 的多 样 性 ， 实
生 的 学 习潜 能得 以 充 分 发 挥 。 自
主 教 学 模 式 正 是 符 合 该 理 论 原 则 的 教 学 模 式 ：自主 教 学 模 式 尊 重 学 生 的主 体 地 位 ，接 受 每 一 个 学 生 个 性 化 的学 习 目标 、学 习风 格
教 学 改 革 ，服 务公 安 人 才 培 养 的
有 益 探 索 。概 括 起 来 ， 自主 教 学
自主 性 ，既 要 尊 重 学 生 的 主 体 学 习 地 位 ，又 要 保 障 教 师 在 教 学 中 的 主 导 作 用 。 要 准 确 理 解 自主 教 学 模 式 的涵 义 ，必 须 要 了解 自主 教 学模 式所依 据 的相 关教 育理论 。
实 际 ，忽 视 学 生在 学 习 中 的 主体
动机 的发 展规 律 ，“ 注 重对 学 生 内
在 心 理 世界 的 了 解 ， 以顺 应 学 生
与 教 学 媒 体 之 间 的 互 动 ，要 求 教
师 要 为学 生提 供 各 种 资 源 ，鼓 励
的 兴 趣 、需 要 、经 验 以 及 个 性 差 异 ，达 到 开 发 学 生 的 潜 能 ，激 发
教师的责任就是帮助学生充分发 挥 自主 性 与 创 造性 ，为 学 生 充 分 发 挥 自主性 创 造 条件 和提 供 帮 助 ，
以 增 强 学 生 学 习 的 积极 性 ，提 高
、
自主 教 学 模 式 的 涵 义 及
理论 依据
最 早 研 究 自主 教 学 模 式 的是
美国学者 Ｈ． Ｈ ｏ ｌ ｅ ｃ ，他的 《 自主性
一
模 式 主 要包 括提 高 教 师 自身 素质 、 实 施 自主 教 学和 实现 自我评 价 三
个 环节 ： （ 一 ）转 变观念 ，提 高教 师 自身素质 有效 运 用 自主 教 学 模 式 的 重
主 教 学 模 式 体 现 该 理 论 原 则 ，注
重 良性 师 生 关 系和 学 习环 境 的 建