《三位数除以整十数的笔算》教学设计

《三位数除以整十数的笔算》教学设计

教学内容：苏教版四上第3页的例题和“试一试”,第4页的“想想做做”。

教学目标：

1.使学生在具体的情境中，掌握三位数除以整十数确定商的位置及探索并掌握笔算方法，能正确地进行计算。

2.使学生能根据需要和自身的计算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高计算能力和估算能力。

3.使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，，培养细心计算，认真检验的学习习惯。

教学重点：正确确定商的位置，结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。

教学难点：理解三位数除以整十数的计算步骤及算理。

教学准备：小黑板

教学过程：

一、复习导入

1.判断下面各式商事几位数，并说出原因。

393÷3 393÷4

追问：为什么第一题商是三位数，而第二题是两位数？

2.为什么这两题在判断商是几位数时，都是先看百位的数，再看十位上得数，也就是说一位一位比较？（除数是一位数）

3.掌握判断方法，能直接回答商是几位数？

156÷3 465÷4 265÷2 270÷6

4. 列竖式计算 :465÷4 156÷3

二、创设情境，探索方法

1.如果除数是两位数，你会判断商是几位数吗？

85÷40 134÷20

说说你是怎样判断的？为什么要这样判断？

得出：除数是两位数，要看被除数的前两位。

你们是先看被除数的第一位数字吗？同学们想下一位数乘以两位数，积是几位数？可举例。所以做除法时，被除数至少是两位数才可以除以两位数，所以判断是要先看前两位

2.接着判断 :450÷50 97÷40

你会列竖式吗？学生列竖式计算。汇报并说计算方法。

小结：方法与三位数除以一位数是一样的。

3.出示境境，探索方法

你会列式解决吗？

学生列式。420÷30请判断商是几位数？为什么？

那就是说商是几十多。你会估计是几十多吗？

① 42÷3（口算方法，算精确得数，再估计）

② 420 接近 400。400 除以 30 是一十多

判断商是两位数，而且是一十多，也就是商的最高位是谁？该商几？

师板书：商再十位，商 1

接着你们会做吗？在本子上完成。师巡视，有困难的学生辅导。

生汇报计算过程，体会方法与刚才的复习的方法是一样的。

追问：1为什么商在十位？余数12,接着怎么办？3商在哪里？为什么？

小组说说计算方法。

总结怎样算出 420÷30 的计算方法。

先判断商是几位数，就是用被除数前两位除以除数，如果够除，商再十位，接下来就按三位数除以一位数的方法计算。除到哪一位，商就商在哪一位的上面。这个商是否正确，该怎么办？（验算）

三、课堂练习

1.420÷40 526÷40

先判断商是几位数，再计算

2.420÷50 526÷80

师：商还是两位数吗？为什么？

商应该在哪一位？个位，商在0的上方和6的上方？生列式解答完整计算方法：不够，商个位。

630÷60 600÷30 640÷40

（这里不赞成用口算方法判断商的位置，这样容易位置写错。）

4.想想做做第2题说出错误原因并改正。

(小结商的确定方法及计算方法。)

5.想想做做第4题。

观察得到规律：长方形定，长变大，宽缩小。

四、课堂作业

第3题和第5题。

五、小结

今天学到了什么新本领？同桌互相说一说。请位学生说说。

《千克的认识》教学设计

教学目标：

1.通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，感受并初步认识质量单位千克，初步建立 1 千克的质量观念。

2.在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。

教学重点：初步认识质量单位千克。

教学难点：正确建立1千克的质量观念。

教学方法：通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，感受并认识。

教学准备：台秤、红枣、膨化食品、大米、鸡蛋、水果、课件，学生分成6

人小组。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

播放红枣和膨化食品争论的情境。谈话：小朋友，今天老师给你们带来了两为特殊的朋友，他们正在争论，都说自己重，到底是谁重呢？红枣和膨化食品都在你们桌上，你们能想办法帮他们解决这个问题吗？比一比哪个小组想出的办法多。

学生小组活动后，交流解决办法。教师相机板书：掂一掂，称一称。

二、操作体验，认识千克

1.学生尝试称一称红枣的重量。

谈话：通过掂一掂和称一称，我们发现这袋红枣重，红枣究竟有多重呢？那就试着把红枣称一称吧。

学生活动，交流称的结果并说说自己是怎么看出来的。

谈话：秤面上，指针都指着这个“1”，到底是什么呢？看来我们还要对秤研究一下。请小朋友仔细观察桌上的台秤，在秤面上你看到了什么？

2.认识秤面，认识千克。

学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么。问：你知道 kg 表示什么吗？

知道的学生进行解释，教师适当进行补充说明和提问。（如：秤面上的指针指着2表示什么意思？台秤最多能称多重的物体等。）

3.学生再次称一称红枣，初步建立1千克的观念。

谈话：认识了秤，也知道用千克作重量的单位，再次称一称红枣的重量，然后交流称的结果。再掂一掂，体会1千克有多重。再掂一掂一袋膨化食品有没有1千克重，用秤称一称，看一看膨化食品的重量够不够1千克。

4.进一步感受和体验1千克。

（1）称一称、拎一拎1千克大米。