高中生物教学中如何培养学生的自主学习能力
在高中生物教学中培养学生自主学习能力
在高中生物教学中培养学生自主学习的能力摘要：随着新课改的大力实施，作为生物教师，喜的是生物学科地位得到重视，忧的是教师的教和学生的学面临巨大的挑战。
究其根本原因是，教师管得太多，学生缺乏自主学习的能力，忽略了学生是学习的主体，学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。
把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习是培养学生自学能力的主渠道。
关键词：教师；培养；学生；自主学习俗话说：勤快的教师培养懒惰的学生。
正是教师在教育教学活动中的事必躬亲，才使学生养成了懒动脑、怕动手、被动依赖的坏习惯。
因此，教师应该尊重学生学习的主体性，让学生真正地参与到学习中来。
一、教师培养学生自主学习能力的策略（一）授课时做到“有的放矢”教学过程中经常会出现这样的情形：勤快敬业的教师从上课讲到下课，讲得激情飞扬，但是学生早已听得索然无味、坐立不安。
其根本原因是教师没有真正了解学生所需。
如何达到最好的授课效果呢？关键是要做到“有的放矢”，“的”就是学生的“惑”。
我们要精简课堂：凡是学生自己能够看懂的就不讲；凡是学生能自己做的就不代劳；课堂上教师的重点是答疑解惑，讲必须要讲的内容。
哪部分内容才是学生的“惑”呢？我们应敦促学生养成课前预习的好习惯。
学生在预习过程中及时地将疑难点记录下来并及时地反馈给教师，教师根据这些疑难点进行备课授课，可起到事半功倍的效果。
（二）引导学生自学当前生物教学中，存在老师讲、学生听，老师启发什么、学生思考什么，把学生看成知识容器的现象。
这样的教学，老师教得累，学生学得苦，培养出的学生步入社会后也很难符合时代的要求。
因此，在教学过程中，教师应根据教学的实际情况，有选择地安排学生自学，从而发挥学生学习的主体性。
如，在学习“能量流动和物质循环”时，教师可提出一些问题：一个生态系统中能量流动的起点是什么？能量沿着营养级流动，能量在每个营养级有哪些去处……课堂上由学生带着这些问题自学教材，然后通过小组讨论和全班交流探讨这些问题。
高中生物教学中的教学技巧与策略方法总结
高中生物教学中的教学技巧与策略方法总结高中生物教学是培养学生科学素养和科学思维能力的重要环节。
为了提高教学效果，教师需要掌握一些有效的教学技巧和策略方法。
本文将总结高中生物教学中的一些有效教学技巧和策略方法，并就其应用进行探讨。
一、激发学生兴趣的技巧1. 创设情境：在生物教学中，教师可以通过创设情境的方式引起学生的兴趣。
例如，教师可以引用真实的实例或案例，让学生感受到生物知识与现实生活的联系，从而增加学生参与的积极性。
2. 设计实验：通过设计生物实验，可以激发学生的好奇心和实践动手能力。
教师可以引导学生提出问题、制定假设，并设计实验验证假设。
通过实际操作，学生可以亲身体验到科学的乐趣，提高对生物学的兴趣与理解。
二、培养学生思维能力的策略方法1. 提问引导：提问是培养学生思维能力的重要方法。
教师可以利用提问引导学生思考和分析问题。
例如，可以通过开放性问题促使学生深入思考、比较分析，进而提高学生的思维能力和创新意识。
2. 课堂讨论：在生物教学中，适时组织学生进行课堂讨论是非常有效的策略方法。
学生可以在小组内交流和合作，互相分享观点和发表看法。
通过课堂讨论，学生可以积极思考问题、交流想法，提高思维的灵活性和逻辑性。
三、提高学习效果的教学技巧1. 深入浅出：教师在授课时应注意把握难度，适当采用例子和图示等方式，对抽象概念进行具象化描述，以便学生更好地理解和掌握知识。
2. 多媒体辅助：利用多媒体技术辅助教学可以提高学习效果。
教师可以运用幻灯片、视频等多媒体教学工具，结合生动的图像和声音，激发学生的视听感受，提高学生的学习兴趣和记忆效果。
四、个性化教学的策略方法1. 分层教学：在生物教学中，教师可以根据学生的基础水平和学习需求，采用分层教学策略。
通过将学生分为不同层次的小组，针对性地进行教学，满足每个学生的学习需求，提高学习效果。
2. 激发自主学习：在教学过程中，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
通过给予学生选择权，让学生在教师的指导下独立完成学习任务。
新高考视域下生物教学中学生自主学习能力的培养策略
新高考视域下生物教学中学生自主学习能力的培养策略关键词：新高考视域；生物；自主学习能力；策略随着新课程改革深入推进，我国逐渐提倡素质教育，而自主学习能力正是素质教育中所突出的核心内容。
在培养学生自主学习能力的过程中，教师应及时摒弃传统应试教育的教学理念，让学生将被动的接受知识转变为主动探究，在激发学生学习兴趣的同时，更深入的理解化学中的奥秘，避免出现一知半解的学习状态。
教师在教学过程中应对学生及时引导，结合学生的学习情况合理设计教学内容，满足学生个性化的学习需求，使学生自主学习能力得到进一步提升。
1.2.生物教学中培养学生自主学习能力的重要性（一）激发学生学习兴趣在高中生物教学过程中，学生的自主学习能力在一定程度上代表着学生的学习态度，所以培养学生自主学习能力十分关键。
作为课堂教学的主要设计者，教师要精准把握学生的认知能力和学习特点，然后在课堂上能够有目的地进行教学，当学生拥有一定的自主学习能力，才会对生物课程产生浓厚的兴趣，这样才能够充分调动起学生的积极性，让他们随着教师的节奏而展开学习，进而拓展了思维的活性。
在兴趣的带领下，学生会对生物课程进行深入研究，使全体学生都能够加入到生物教学过程中，为教学质量的提高奠定良好的基础[1]。
（二）营造良好学习氛围在高中生物课堂教学中，课堂教学氛围的好坏将会直接影响学生学习效果，所以教师在教学过程中营造良好的课堂氛围十分重要。
在实际教学过程中，培养学生的自主学习能力不仅能够让他们对生物课堂充满热情，同时还能够构建出良好的教学氛围，让学生能够在一个轻松愉快的氛围下学习。
比如每一名学生都有着强大的学习自主性，学习欲望也十分强烈，班级内部也会形成良好的学习氛围，这样的学习氛围会为学生带来积极的促进作用，让一些对生物兴趣不高的学生在课堂氛围的影响下，能够积极主动地去学习，进而有效提升了课堂教学效果。
（三）提高课堂教学效率对于高中生物教学来说，培养学生的学习兴趣能够为课堂教学质量的提高带来积极影响。
高中生物自主学习的方法与途径
高中生物自主学习的方法与途径一、高中生物课后自主学习的途径立足课堂，将课堂教学转变成学生自主探索的过程。
我们应立足于生物学科的课堂教学，把课堂教学转变成学生自主探索的过程。
课堂教学是学校的主要教学途径，也是开展自主学习的基础。
有人认为自主学习就是课题研究，就是搞课外活动。
这种认识是不全面的，其实任何课堂教学都带有研究的成分，教师应转变观念，深入钻研教材，精心设计教学过程，和学生一起畅游于知识长河，去体验前人探索知识的艰难历程。
1.展示知识发生过程，让学生追寻科学研究本身的轨迹，体验科学家如何进行研究，从而自己构建知识体系。
自主学习是一种开放性学习，它着重于培养学生的创新精神和探索精神。
在课堂教学中我们应该适应形势，设置一些开放性的问题，培养学生发散性思维和辐合性思维，以提高他们思维的品质。
例如在总复习阶段，我提出一个问题：如何提高农作物产量?这道题目没有标准答案，给学生发散性思维提供了驰骋的空间，学生真正作为学习的主体去研究，想象能力和潜能得到极大的发挥。
在有限的课堂时间内学生归纳出如下几个方面：从内因看可改良品种，改良品种可以用到杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种等;从外因看可以改善光照、水分、土壤、温度、矿物质等。
每一项内容又可以具体展开，学生思考的内容是发散的，但思考的方向却又是辐合的，它指向于提高农作物产量这个中心，在此过程中，发散思维强调学生去主动寻找问题“一解”之外的答案，强调思维活动的灵活性和知识的迁移，辐合思维强调学生找到对问题的“正确答案”，强调思维活动的记忆作用，两者不可偏废。
2.设置问题情境，引导学生探究知识。
在教学中我们往往忽视结论的研究过程，某些结论的得出缺乏思辨的过程，要让学生真正进入研究之门，就要暴露思维的过程。
例如ddt选择果蝇耐药性实验。
在学习达尔文进化论时，许多学生无法理解农药对害虫抗药性增强仅起选择的作用。
我先抛出问题：如何设计实验证明农药对害虫抗药性增强仅起选择的作用?再介绍如下经典实验：饲养果蝇，每只瓶中只放一雌一雄，繁育一个同父同母的家系，如此繁育几十个家系。
高中生物教学培养学生自主学习能力策略
高中生物教学培养学生自主学习能力策略探究摘要：在新课程改革实施过程中，新的课程标准，需要教师用新的教学理念去理解，遵循教学原则，讲究教学策略和方法。
要求学生体验学习的过程，这就需要靠学生自己去开掘，从广阔的生活中汲取，从实践中亲历获得。
笔者从自主学习的内涵出发，从四个方面对高中生物教学培养学生自主学习能力策略进行了探究。
关键词：高中生物教学自主学习能力策略高中生物课程标准明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自主学习能力。
教师不仅要教学生学会知识，更重要的是教学生会学知识。
那么，如何在生物学教学中培养学生的自主学习能力呢？下面介绍一下结合我在这方面的一些探索，谈一谈看法。
一、自主学习的内涵心理学家卡普捷列夫说：“自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造的自我发展。
离开自主性，就不能获得发展。
”自主学习是指个体在学习过程中一种自觉、主动的学习行为。
学生在课堂上的自主学习是指学生在教学过程中能够对自己的学习负责，能独立自主地学习。
把课堂教学建立在学生自主学习的基础上，既可以体现主体教育思想，也可以使课堂教学结构和教学活动真正落实到学生，最大限度地促进学生的发展，它是促进学生综合学习能力，大面积提高教学质量的有效途径。
自主学习的课堂教学是以教师为主导，以学生为主体，以教材为主线，利用多种方法和手段，使学生主动地获取知识，培养学生主动学习、主动探究的良好习惯和独立学习的能力。
自主学习的课堂教学正是新课程改革所提倡的学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
二、高中生物教学培养学生自主学习能力策略现代教学法要求教师必须以培养学生的自主学习能力为出发点，突出学生作为教育的主体、学习的主人的地位，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生明确学习的意义，把学习内化为个人的需要，培养了探索精神和创新能力，最终掌握自主学习能力，学会学习。
核心素养背景下高中生物教学中学生自主学习能力培养
核心素养背景下高中生物教学中学生自主学习能力培养摘要：核心素养被认为是现代教育的核心，强调学生需要具备的跨学科技能和知识，以应对复杂的现实问题。
自主学习是核心素养的一部分，要求学生能够积极主动地参与学习过程，自主思考和管理学习。
本文通过讨论核心素养与自主学习的关联性，提出了一系列在高中生物教学中培养自主学习能力的策略，通过案例分析，论文进一步展示了这些策略的有效性，强调了它们如何有助于学生在高中生物教育中发展自主学习能力。
关键词：核心素养；自主学习；高中生物教学；教育策略引言：核心素养已成为教育领域的热门话题，它提出了教育不仅仅应该传授学科知识，还应培养学生的跨学科技能和综合素养，以适应快速变化的社会和工作环境。
在这一教育理念的背景下，培养学生的自主学习能力变得至关重要。
自主学习是一种能力，它使学生能够积极主动地参与学习过程，自主思考、自主调整和管理学习。
在高中生物教学中，培养学生的自主学习能力不仅有助于他们更好地理解生物学概念，还能为他们未来的学习和职业生涯提供坚实的基础。
一、核心素养与自主学习的关联性核心素养与自主学习的关联性深刻影响了教育领域的发展和教学实践。
核心素养是一种综合性的教育理念，强调学生应具备的跨学科技能和知识，以应对复杂的现实问题。
这一理念强调了教育的目标不仅仅是传授知识，还包括培养学生的学习能力、创造力、批判性思维、沟通技巧以及解决问题的能力。
自主学习，则是核心素养的一项重要组成部分，因为它要求学生积极主动地参与学习过程，独立思考，自我调整和管理学习。
核心素养强调的是跨学科的知识和技能，这与自主学习密切相关。
自主学习不仅仅是为了特定学科或领域的学习，而是为了使学生能够在各种领域中持续学习和适应变化。
因此，核心素养的培养有助于学生跨足不同领域，同时也提供了更多的学习机会，使他们能够在不同领域中自主学习。
同时，核心素养强调的是批判性思维和问题解决能力，这也是自主学习的关键要素。
探究高中生物教学中学生自主学习能力的培养策略
探究高中生物教学中学生自主学习能力的培养策略高中生物教学是培养学生自主学习能力的重要环节。
如何有效地培养学生自主学习能力，是当前教育工作者需要探究和解决的问题。
本文将探讨在人教版高中生物教材的基础上，如何通过合理的教学设计和教学实践，培养学生的自主学习能力。
一、激发学生学习兴趣学生在学习过程中，学习兴趣的高低会对学习成果产生很大的影响。
因此，如何激发学生的学习兴趣，是培养学生自主学习能力的重要环节。
在教学设计上，可以通过以下方式激发学生的学习兴趣：引导学生探究未知事物是培养学生自主学习能力的重要手段之一。
在高中生物教学中，可以通过以下方式引导学生探究未知事物，提高探究兴趣：1.让学生参与实验设计。
实验是生物学习中重要的环节，让学生参与实验设计可以激发学生的兴趣，提高探究欲望。
例如，在学习生物遗传学的过程中，可以让学生设计小麦杂交实验，让学生从实验中探究杂交规律和杂交应用。
2.引导学生探究新知识。
生物科学日新月异，新知识不断涌现，引导学生探究新知识可以激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在学习生态学的过程中，可以引导学生关注当今环境问题，让学生探究环境问题的成因和解决方案。
3.以身边事物为例子。
学生身边有很多生物学的例子，例如昆虫、植物、宠物等等，让学生从身边事物出发，了解生物的基本知识，不仅能提高学生的学习兴趣，还能加深学生对知识的理解。
例如，在学习细胞结构的过程中，可以以常见水果中的细胞为例子，让学生观察和描述水果细胞的结构和特点。
4.引导学生探究实际问题。
生物学习的最终目的是为了解决实际问题，将学生引导到实际问题中去探究，不仅能提高学生的学习兴趣，还能让学生了解生物学的实际应用和意义。
例如，在学习人体免疫系统的过程中，可以引导学生了解新冠病毒的免疫机制，让学生探究新冠疫苗的研发和应用。
综上所述，引导学生探究未知事物和贴近学生实际生活是提高高中生物教学中学生自主学习能力的有效途径。
二、构建有效的学习环境学习环境是培养学生自主学习能力的重要条件。
高中生物教学中如何培养学生的自主学习意识
高中生物教学中如何培养学生的自主学习意识摘要：随着新课程改革的深入，高中生物教学不仅要注重提高学生对基础知识的掌握能力，还要注重培养学生的自主学习意识。
社会的不断发展及科技的进步也都要求我们要在提高学生自主学习意识、自主能力上多下工夫。
不仅要在课堂教学中注重培养学生的自主学习意识，还要在实验中、在小组合作中、在课外互动中……随时随地地培养学生的自主学习意识，逐渐使自主学习意识内化为学生的自主学习能力。
关键词：自主学习意识高中生物教学培养方法高中生物教学在新课改的不断深入中，已经有了翻天覆地的变化。
我们的教学应更加注重培养学生对知识的应用能力和创新能力。
传统的教学已经不能满足学生的需求和教学的需求，我们也必须根据时代的要求不断更新自己的教学观念、教学方法。
传统的教学方式只会让学生死记硬背，不仅不能提高学生学习的主动性，反而影响了学生思考能力的提高。
在新课程标准下，教师要培养学生的自主学习意识就要改变传统的教学方法，充分利用新的教学方法。
例如，小组教学法、引导式教学法、实验教学法等。
教师应根据学生的实际情况和教学内容选择有效增强学生自主学习意识的教学方法开展教学。
笔者在多年的教学工作中对提高学生的自主学习意识有了一定的认识，现总结如下。
一、学生自主学习意识的体现在学生学习的过程中，良好的自主学习意识可以促使学生积极主动地学习。
学生只有具有了良好的自主学习意识，才能够在教师的引导下不断自我探索、发现新的知识。
学生的自主学习意识主要表现在其学习过程中，能否自己制定学习目标，能否具有良好的学习状态。
自主学习意识可以促使学生产生较强的学习动机，学生能够主动地利用有效的学习方式安排好自己的学习内容、学习工程和学习目标。
自主学习意识，不仅体现在学生的学习状态上，还体现在学生对自己的自我评价上。
积极的学习心态是学生自主学习意识的主要体现也是学生开展有效学习的前提。
二、培养学生自主学习意识的方法学生具有良好的自主学习意识就能够对学习内容产生较强的学习兴趣。
谈高中生物教学中如何培养学生自主学习的能力
教学实践新课程NEW CURRICULUM在生物教学中如何培养学生自主学习的能力，使他们学会学习、乐于学习，这是我们进行课改要解决的问题，下面谈几点看法。
一、创设问题情境，设疑、质疑，激发学生自主学习的积极性兴趣是最好的老师，它影响着学生的学习行为与效果，学生对自己感兴趣的知识，才会积极主动地参与和思维。
作为教师，要想方设法地让学生对学习产生兴趣。
学生只有把学习当作自己内在的一种需要，才能促进他们主动地投入到学习中。
在教学过程中，教师可通过设疑、质疑及创设新颖的问题情境，激发学生的求知欲，用问题来引路，诱导学生思考，使学生在轻松、自然、愉快的心境下获取知识、形成技能。
二、营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，培养学生自主学习的习惯高中生已经有了一定的思维能力，可是在课堂上，能主动回答问题的学生并不多，所以在课堂上，教师要尊重、信任每一个学生，不攻击挖苦学生，努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，鼓励学生敢想、敢说，宽容地对待学生在课堂上的失误，学生答错了不要指责，也不要批评，使学生能轻松愉快、自觉主动地参与课堂交流，并且从中充分享受到发表不同见解的乐趣，促进学生自主学习习惯的养成。
在提出问题后，教师要留有一定的时间让学生进行思考和讨论，鼓励学生积极思考和参与讨论，为学生创设自主学习的环境，即使学生答不对或者回答不出来，教师也不要马上自己回答，可通过启发、提示、引导等方法，帮助学生思考，共同寻找问题的答案。
三、通过学法指导，提高学生自主学习的能力不同的学科有不同的学习方法，学生要做到自主学习，还必须会学，学习不得法往往会事倍功半。
教师在教学中应有意识地帮助学生掌握一定的学习方法，以提高学生自主学习的能力。
1.加强阅读指导要学好生物学，必须重视对课本的阅读。
高中生已经具备了一定的阅读能力，对于课本上的很多知识，像概念及生命活动的作用、意义等已经能够通过阅读去把握了，但在生物学教学中，我们常发现，很多学生虽然反复阅读课本，但对教师提出的相关问题常答不出来，主要原因是不会读，没有做到有效的阅读。
在高中生物教学中培养学生的自主学习能力
龙源期刊网 在高中生物教学中培养学生的自主学习能力作者：虞志飞来源：《教育界·基础教育》2019年第11期【摘要】随着我国教育改革的深入，学生的自主学习能力受到越来越多教育工作者的关注。
本文针对学生的自主学习能力展开研究，分析自主学习能力的定义及对学生学习的意义，并针对如何在高中生物教学中培养学生的自主学习能力这一问题提出几点教学建议。
【关键词】高中生物;课程教学;自主学习能力高中生物是整个高中教育体系中的重要学科，是高考科目的重要组成部分。
做好高中生物教育教学工作、提高学生的学习效果是每位生物教师应尽的职责。
目前高中生物教学中，学生在课堂中的主体地位不明显，在学习上仍处于被动状态，自主学习意识有待增强。
在实际教学过程中，教师应注意学生自主学习能力对提高教学效果的正面意义，积极采取措施促进学生自主学习能力的提高。
一、自主学习能力概述自主学习是一种现代化的学习方式，与传统的接受学习不同，它强调学生在学习中的主体地位，鼓励学生主动参与学习探究活动，让学生依靠自身努力解决学习中遇到的问题。
自主学习一般分为三个步骤：提出问题、分析问题、解决问题。
在这一过程中学生收集信息、处理信息、掌握新知识、分析并解决问题的能力得到了锻炼，日积月累，学生的综合学习能力会不断提升。
学习兴趣是促使学生从接受学习转向自主学习的主要驱动力，学生只有对某一问题产生浓厚的兴趣，才会有研究这个问题的强烈意愿，并主动将意愿转化为行动。
但在自主学习中，兴趣驱动只是一个开端，一些学生往往只有“三分钟热度”，之后，学生兴趣会转移或败给自身惰性，探究问题不能进行到底。
因此，要实现自主学习，学生还需具备良好的自控能力，以管理自身行为，保持恒心和毅力，最终达成自主学习目标。
在高中阶段的生物教学中，自主学习能力具有十分重要的意义和作用，可以极大地提高学生的学习效率，使教师的教学事半功倍。
学生除在学校听教师授课以外，还可以根据自身实际情况制订学习计划，督促自己按照计划完成每天的学习任务，也可以适当涉猎一些与生物相关的课外知识，扩大自身知识面。
高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力论文
试论高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力摘要：培养学生的自主学习能力，不仅可以帮助学生掌握更多的生物知识与技能，同时也可以使学生在自主学习的过程中，提高学生的创新精神和实践能力。
因此，在高中生物教育教学课程中，教师应该灵活运用各种教学方法，使学生的生物学习变被动为主动，促进自主学习能力的培养。
本文主要针对高中生物教育教学课程中，培养学生自主学习能力的策略进行探讨。
关键词：高中；生物教育教学课程；自主学习能力；培养策略高中是学生获取知识、主动建立知识框架的关键时期，也是学生提高各种学习能力的重要时期，所以，高中生物教育教学课程的教师必须改变传统的教学模式，根据新课程标准重新定位教学目标，将培养学生自主学习能力作为技能目标之一，使学生在高中生物的学习中，能够通过自己的观察、分析、思考、实践等科学的探究活动，以及与小组同学之间的交流、讨论，提高自身的知识层次与学习能力。
这样的高中生物教育教学，才是更加有效的素质教学过程，才是促进学生能力发展的课程。
那么，高中生物教育教学课程的教师，应该运用何种教学策略来培养学生的自主学习能力呢？本文将做简要探讨。
一、创设各种教学情境，营造宽松、愉悦的课堂教学氛围高中学生在高考的压力之下，身体与心理长期处于紧张状态，他们对于任何知识都想要了解，对于任何能力都想要具备，这种心理使他们的身体与精神长期得不到缓解，如果高中生物教育教学课程的教师，再以传统的教学方法进行课堂教学，那么将影响学生学习效果的提高。
所以，为了提高教学效果、学习效果，也为了帮助学生缓解紧张的学习生活、舒缓学习压力，生物教师可以利用自身的专业素质与能力，营造宽松、愉悦的课堂教学氛围，这样才有利于调动学生学习的积极性与主动性，使学生能够在身心放松的状态下进行自主学习活动，自主学习的效果也会得到提高。
每一个教师都知道，课前三分钟是激发学生兴趣的重要时间，所以很多教师在设计教案时，都会花功夫设计课前三分钟的导言，以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，同样，对于高中生物教育教学课程也是一样的。
浅谈高中生物教学中如何培养学生的自主学习能力
浅谈高中生物教学中如何培养学生的自主学习能力【摘要】高中生物教学中培养学生自主学习能力至关重要。
为此，教师应建立探究式学习环境，通过激发学生的兴趣使其更积极参与学习过程。
引导学生掌握有效学习方法，提倡合作学习，促进学生相互交流和学习。
充分利用现代技术手段，提升教学效果。
培养学生自主学习能力有助于他们在未来更好地适应社会需求和发展。
教育界也应当抓住这一机遇，不断探索更有效的教学方法，鼓励学生自主学习。
通过这些方式，可以促进学生自主学习能力的培养，为他们未来的发展奠定坚实基础。
【关键词】高中生物教学、自主学习能力、探究式学习环境、学生兴趣、学习方法、合作学习、现代技术手段、培养、未来发展、总结。
1. 引言1.1 高中生物教学的重要性高中生物教学在整个学科体系中占据着重要的位置，它不仅仅是为了培养学生对生命科学的基本理解，更是为了培养学生的科学素养和科学精神。
高中生物教学能够帮助学生了解生命的奥秘，认识生态环境，掌握基本的生物知识和技能，培养学生的科学思维和独立思考能力。
通过生物教学，学生能够了解自己身体的构造和功能，认识各种生物之间的关系，理解生物与环境之间的相互作用，培养保护生态环境的意识和责任感。
高中生物教学也能够启发学生的求知欲和创新精神，激发学生对科学的兴趣，培养他们对未知世界的好奇心和探索精神。
高中生物教学的重要性不仅在于传授知识，更在于培养学生的思维能力、创新力和综合素质，帮助他们成为具备扎实生物知识和丰富科学素养的未来人才。
1.2 自主学习能力的必要性自主学习能力是指学生能够独立进行学习、解决问题、获取知识和信息的能力。
在高中生物教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
自主学习能力可以帮助学生更好地适应未来的学习和工作环境。
在现代社会，知识更新速度快，需要不断学习和自我提升。
只有具备良好的自主学习能力，才能适应这种快速变化的环境，不断地更新知识、提高技能。
自主学习能力可以帮助学生更好地发展自己的潜能和独立思考能力。
高中生物教学中对学生自主学习能力的培养
生 物 教 学 中 引领 学 生 关 注 并 尝 试 解 决 生 产 生 活 中 的 实 际 问题 ．可 以使 学 生 把所 学 到 的生 物 知 识 用 于 认 识 和 解 决 实 际 问题 中 ，从 而 获得 学 习 的快 乐 体 验 ，也 会 使 学 生 更 加 热 爱 学 习。 更 加 勇 于追 求 真 理 。 比如 讲 ” 保 护 我 们 共 同 的家 园” 时， 我 们 可 以联 系 实 际提 出一 些 问题 ： 工业 生 产 、 焚 烧秸 秆 等 造 成 的 环 境 污染 ； 世界 范围内粮食短缺 ； 土地荒漠化 ； 过 度 砍 伐 森 林 与猎 捕 野 生 动 物 ； 全球气候变化等 ， 从 而 让 学 生认 识 到 保 护 环 境 的重 要 性 、 迫切性 ， 使 学 生 树 立 热 爱 自然 、 热 爱 家 乡 的意 识 。 再 比 如讲 ” 细 胞 的癌 变 ” 时， 可 以 向 学 生 充 分 介 绍 生 活 中 的 各 种致癌因素 ： 抽烟 、 酗酒 、 环 境 污染 等 ， 使 学 生 形成 积极 的 生 活 态 度 和 健 康 的 生 活方 式 ， 同 时也 使 学 生 更 加 热 爱 自然 、 珍 惜 生 命， 从 而 培养 他 们 高 尚 的情 感 态 度 和科 学 的价 值 观 与世 界 观 。 总 之 ，新 课程 下高 中生 物 教 学 中要 千 方 百 计 地 去 培 养 学 生 良好 的 情感 态度 与价 值 观 ，不 能 再 单 纯 地 去追 求 知 识 和 能 力 的 提 高 。知识 、 能力 、 情 感 态 度 与 价值 观 三 者是 紧 密 联 系 相 互渗透的 ， 因此 在 我 们 的 教 学过 程 中要 将 三 者 融 合 ， 为 学 生 的 全 面 发 展 奠 定 坚 实 的基 础 。 参 考 文献 ： １ ． 高 中 生物 课 程 标 准 ． 人 民教 育 出 版社 ２ ． 普 通 高 中课 程 标 准 实 验 教科 书． 人 民教 育 出版 社 ３ ． 普 通 高 中课 程 标 准 实 验 教科 书教 师 教 学 用 书． 人 民 教 育
浅析高中生物自主学习能力
浅析高中生物自主学习能力高中生物作为高中生必修的一门课程，涉及生命和生态的基本知识，对于培养学生的科学素养和自主学习能力具有重要意义。
而在学生的自主学习过程中，高中生物也是一个相对较难的科目。
如何培养高中生物的自主学习能力成为了当前教育的重要议题之一。
本文将从提高兴趣、培养思维能力、利用资源、合理规划学习时间等方面，浅析高中生物自主学习能力的培养。
一、提高兴趣提高学生对生物学科的兴趣是培养高中生物自主学习能力的第一步。
学生对于学习的兴趣是学习的动力，而生物学科的内容广泛且涉及生态、遗传、进化等多个方面。
教师在课堂教学中可以注重生物学科的趣味性和实践性，引导学生通过观察、实验、讨论等方式来加深对生物学科的理解和兴趣。
教师还可以引导学生关注生物科技的应用，比如基因编辑、植物生长调控等领域的科技新闻，拓展学生的生物学科知识边界，激发他们的好奇心和求知欲。
二、培养思维能力生物学科是一个涉及较多概念和逻辑推理的科目，培养学生的思维能力对于自主学习至关重要。
在课堂教学中，教师可以引导学生进行探究式学习，通过实验、案例分析等方式来培养学生的观察、分析和推理能力。
教师还可以引导学生对生物学概念进行联系和转化，帮助学生建立系统的生物学知识体系，提高学生对生物学科的整体把握能力。
三、利用资源利用资源是培养高中生物自主学习能力的有效途径之一。
在当今信息爆炸的时代，学生可以通过网络、图书馆、科普书籍等多种方式获取生物学科的相关信息。
教师可以引导学生主动寻找生物学科的学习资源，培养学生的信息获取和分析能力。
学校可以建立生物学习资源中心，提供生物实验室、科技馆等场所，为学生提供更多的实践机会和学习资源，帮助学生加深对生物学科的了解。
四、合理规划学习时间合理规划学习时间是培养高中生物自主学习能力的关键。
生物学科内容繁杂，需要学生花费较多的时间来学习和掌握。
学生需要学会制定合理的学习计划，合理分配学习时间。
学生还需要学会通过自测、总结等方式检验和巩固自己的学习成果，及时调整学习策略和学习计划，确保学习效果的提高。
高中生物实验课中学生自主学习能力培养策略
·高中课改【摘 要】本文论述在高中生物实验课中培养学生自主学习能力的措施：激活学生实验兴趣，增强自主学习动能；强化思维能力培养，夯实自主学习基础；善用信息技术优势，丰富自主学习资源；构建典型实验范式，掌握自主学习方法。
【关键词】高中生物 实验教学 自主学习 培养策略【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）02B-0054-02建构主义学习理论认为，世界存在于客观稳态中，如何理解世界则取决于主观能动，外界不存在一种力量或因素能够产生决定性干预。
换言之，在学生学习视角下，教师作为教育主体进行的一系列知识传授行为，并不能对学生的知识理解、掌握、运用产生决定性作用，外界所提供的教学资源、方法、工具等，只能在一定程度上发挥学习引导效果，而真正形成“意义建构”则依赖学生固有的知识经验。
从这一角度出发，高中生物实验课为学生提供参与、合作、操作、体验等优势条件。
学生在生物学情境、会话、协作等资源支持下，能够更好地运用自身生物知识经验突破“最近发展区”，以此循序渐进地增强自主学习能力。
一、激活学生实验兴趣，增强自主学习动能所谓“兴趣”，从心理学角度解释为“人对某种事物或活动的特殊心理倾向”，汉语语境下的“兴趣”多以心理倾向的正效作用为基础，即表现为对“兴趣对象”的喜爱、热衷、关切等情绪。
由此可见，激活高中生的生物实验兴趣是培养学生自主学习能力的第一步。
换言之，只有对生物实验充满兴趣，才能调动学生的主观能动性，这样的学习才称得上是“自主学习”。
立足生物实验课组织形式，能够激活学生实验兴趣的方式很多。
例如，直接刺激法的运用—— 为什么大部分叶子是绿色的？疫苗为什么能抵御病毒？无籽西瓜是如何培育的？等等。
借助生活中司空见惯而又值得深究的现象，能够将学生的注意力从生物验证性知识转移到实验课操作上来。
同时，为保障生物实验课有序性、系统性，在激活学生实验兴趣的操作过程中，应加强与相关知识点的结合，以此确保自主学习动能的有的放矢。
高中生物教学中自主学习能力的培养
高中生物教学中自主学习能力的培养摘要：自主学习是适应时代发展要求的一种学习方式，是当前课程改革倡导的学习方式之一。
发展学生的自主学习能力己成为当前学科教学关注的焦点。
关键词：高中生物自主学习培养策略21世纪，是一个竞争激烈，知识爆炸的年代。
在这个年代里，高中生面对各种压力，虽然对他们而言学习是最重要的，但是怎样学习，怎样更好地面对这个社会，大家知道，学习的目的是为了有更好的未来，更好地适应社会，但这就要求学生不单单是学习好，更重要的是学习能力的提高。
只有通过贯穿其整个生活历程的不断的自主学习，自我提高，才能适应激烈竞争的社会，使自己永远处于不败之地。
一、自主学习的特征1、主动性这是自主学习的基本特征。
什么是主动性?就是自己要学，想学，自觉学，积极学。
不是老师要我学我才学，家长要我学我才学，而是“我要学”“我积极主动的去学”。
表现在学习的行为上，就是自己不需要任何人提醒、催促或强迫，自觉主动的拟定学习目标，制定学习计划，完成学习任务。
比如自觉地预习、复习功课，主动地甚至超前超量地完成作业与练习。
2、独立性独立性是自主学习的灵魂。
它要求学生在学习过程中尽可能摆脱对老师或他人的依赖，发挥自身的主观能动性。
由自己对学习的各个方面作出选择和控制，独立地展开学习活动，用自己的能力解决问题，独立获取基本知识、习得基本技能。
3、反思性反思性是自主学习的保障。
学生不断对自己学习的过程、方法、效果进行反思、反馈，进行检查与总结，不断地总结经验与教训。
并把自己的学习与同学的学习进行比较，吸取同学学习上的优点，找出自己的不足。
二、学生自主学习能力培养的指导策略1、努力激发学生学习的兴趣第一、教师要真正确立课堂中学生主体地位，同时研究学生、研究教材，找准兴趣的切入点，才能起到事半功倍的效果。
同时，要培养学生的问题意识。
教师可以通过多向学生提诸如“为什么?”等这样的问题来训练学生的问题意识。
第二、重视起始课的作用，抓住学生对新课程的新鲜、好奇感，诱发学生产生兴趣的积极因素，比如教学中用生动的语言形象的描述、精彩的演示，或开展一些实践性探究学习活动，作为新课程的开端，把学生的思维引入到一个新的境地，产生跃跃欲试的冲动，打下一个良好的心理基础。
浅析高中生物自主学习能力
浅析高中生物自主学习能力高中生物自主学习能力是指高中生在学习生物知识时具有自主思考、自主学习、自主探究的能力。
在高中生物的学习中，有一些学习方式是可以提升学习者的自主性和主动性的，比如自主学习、团队合作、反思学习等。
本文将重点从以下三个方面来浅析高中生物自主学习能力的培养。
一、独立思考高中生物教学应该注重培养学生的独立思考能力。
学生在学习中如果只注重背诵知识点，没有能够将所学知识点串联起来，那么他们掌握的知识只是零散的，不能构成知识体系。
而学生只有在将所学知识系统化、应用化的过程中，才能促进其思维能力和创新能力的发展。
因此，应该在教学过程中激发学生的思考动力，注重发挥学生的主观能动性和创新精神。
同时，高中生物学习需要掌握一定的概念，这时教师应注重指导学生掌握概念的本质和内涵，不能仅仅强调记忆。
二、探究学习高中生物学习需要注重探究学习。
探究学习是指学生通过自己的发现、研究、实验等方式来产生新的思路，解决问题的学习过程，是一种高度自主的学习方式。
探究学习是因材施教的一种方法，是一种让学生利用自己已经掌握的知识来产生新知识的方法。
这种学习方式是很好的提高学生自主学习能力的途径，它可以让学生在探究中体验、实践、创新，促进学生的创造力、创新思维和探索精神的发展。
三、团队合作高中生物学习应该注重团队合作。
团队合作是指在学习中学生能够结合班级、小组的力量来进行自主学习。
团队合作可以将学生的力量进行统一，形成整体的集体智慧。
高中生物学习可以采用讨论、研讨、互帮互助等方式来进行团队合作。
团队合作的形式可以有小组研讨、小组探讨、小组实验等，鼓励学生在共同合作中解决问题、寻找解决方法，同时也能够培养学生自主学习能力。
总之，高中生物自主学习能力是一种重要的学习方式，它需要学生不断地进行自我挑战、自我学习、自我创造。
教师应该注重教学方法的改进，提高教育教学质量，发掘学生的兴趣、潜力和能力，在教学中尽可能地引导学生培养自主学习能力。
如何培养高中生在生物课自主学习的能力
如何培养高中生在生物课自主学习的能力
辛鑫
【期刊名称】《魅力中国》
【年(卷),期】2013(000)032
【摘要】新一轮课程改革明确提出要转变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，提倡自主、探究、合作的学习方式，这就对教师提出了新的目标和任务，在教学实践活动中要积极主动地探索自主学习能力培养的途径、策略和方法。
生物学属于自然科学同中学生日常生活联系密切，中学生对生物学知识兴趣浓厚。
高中生物教学也逐渐从知识学习转向技能培养，教师在教学中的主导作用得到了不同的体现，学生的主体性也得到体现。
应注重启发学生的创新意识，充分调动学生开展创新活动的积极性和主动性，营造良好的创新环境，切实加强对学生的创新教育。
教材在变，老师在变，教学的理念、方式也在变。
于是，最被动的反倒成了学生，总是被牵着走，这样的学习永远是被动的。
然而永恒不变的准则是一以学生为本，充分发挥学生的主体作用。
【总页数】1页(P238-238)
【作者】辛鑫
【作者单位】重庆育才中学重庆400050
【正文语种】中文
【相关文献】
1.高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养探讨 [J], 凌崇
2.高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养 [J], 林新隆;吴金凤
3.浅析高中生物课堂教学中学生自主学习能力培养的策略 [J], 赵存花
4.高中生物课堂教学学生自主学习能力培养的探讨 [J], 杨仕杰
5.高中生物课堂中学生自主学习能力培养分析 [J], 曾志敏
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核心素养下高中生物教学中自主学习能力提升策略的探索与实践
核心素养下高中生物教学中自主学习能力提升策略的探索与实践摘要：教师要将高中生物课堂“建设”成为能够促发学生自主学习意识的“基地”，在生物知识的教学中逐渐激发学生的科学实践水平，提升学生的知识实践技能和动手运用知识的能力，让学生在生物课程中寻找到更加适合、更加科学的学习形式，有助于促发学生科学实践技能与创新创造“功能”的良好“发育”。
对此，本文将围绕核心素养下高中生物教学中自主学习能力提升策略进行分析和探究。
关键词：核心素养；高中生物；自主学习能力；提升策略一、引言高中生物教师要学会紧紧跟随教育体系的变革与素质教育的相关要求，在核心素养教育的背景下，开创多样、丰富的生物知识教学措施，“搭建”大胆创新的教学思维、意识，对高中生物知识的教学思维与教学形式进行适时的改造与更新，“提拔”学生的自主能力，从多个方面促进学生生物核心素养的良好“成长”。
二、高中生物课堂培养学生自主学习能力的策略（一）引导学生进行科学的课前预习未来社会发展需要一代又一代的优秀人才，从学生时期开始注重核心素养的培养是十分有必要的[1]。
在学生进行生物知识的“正式”学习前，鼓励学生对知识进行提前的阅览与理解，对于学生更加高速的掌握知识核心，找到知识重点，促进学生自主剖析水平具有不可或缺的“战略”意义。
在核心素养的教育大背景下，教师要积极的带动学生对教材内容与重点知识点进行概念梳理与内容预习，让学生在这个过程中学会主动的去发现“疑难杂症”、找出解决知识的“突破口”、扎稳学生的生物知识“地基”。
例如，教师在推动学生进行《植物细胞工程》的课前学习与知识的分析时，可以询问学生“在看到课题的第一个问题是什么？”，“你是否能从课本中找出问题的答案？”等等，引导学生制定预习“流程”，推动学生培养课前预习的学习习惯。
通过这样的方式，不仅能够让学生在预习“路程”中对新知识产生好奇心与疑惑感，促使学生对心中的疑问与难题进行深入的“追寻”和答案的剖析，促发学生的自主学习水平和意识的不断“增长”，也能够让学生在预习的过程中对预习“流程”进行改革和“升级”，帮助学生挖掘更多更加适合自身思维发展的学习方式，增强学生生物知识探析、实验分析能力，促进学生在课程预习的过程中逐步形成有效的预习“流程”和思路，增强学生对知识进行观察、思考的意识与频率，以此促推学生对生物知识的认知、掌握水平和理解技能的攀升。
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高中生物教学中如何培养学生的自主学习能力
作者：陈静
来源：《南北桥》2017年第23期
【摘要】从被动接收知识到主动学习知识，不仅仅是学生学习态度的转变，也是知识学习效率提升的一个重要契机。
所以对于知识教学来说，教师最重要的任务不是让学生学会，而是让学生会学。
本文中，我将以高中生物教学为例，谈谈如何培养学生的自主学习能力。
【关键词】高中生物自主学习能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.072
培养学生的自主学习能力，是我国教育教学体制改革以来最为重要的目标之一。
在以往的应试教育体制中，教学的重点放在知识传输上，学生习惯于跟着教师的思维和方向进行知识的被动学习，进而导致学生思维方面的惰性；而素质教育体制下，学校教育更加注重对人本身的培养，尤其是学习能力和学科思维两个方面，从而保证学生即使离开系统性的教育环境，也具备继续学习的意识和能力，紧跟时代步伐，契合时代要求。
高中生物是一门偏向于客观性的学科，并且和日常生活甚至是人类自身密切相关，而对于高中阶段来说，生物所涉及的知识内容更具专业性和实践性，所以也就要求学生在知识学习过程中不能死读书、读死书，而是要为以后进入更高层次的学府进行专业知识的深造，亦或是为进入社会提供必要的专业知识支撑。
所以，生物学科在知识传输的基础上更要锻炼学生知识活学活用，主动学习的能力，以下我将结合实际的教学案例从理论教学和实验教学两个方面具体谈谈如何培养学生的自主学习能力，进而贯彻终身学习的教学理念。
一、理论教学方面
对于系统性的学校教育来说，不可否认理论知识教学是基础，所以在培养学生的自主学习能力方面，当然也是要从理论教学方面入手。
首先，在日常教学过程中，教师要注重培养学生对知识学习的兴趣。
尤其是对于高中生来说，本身学习时间紧任务重，所以教师在教学过程中不可避免地会陷入照本宣科的误区，进而导致学生知识学习过程中的乏味性，那么主动学习也就基本成了不可能的事情。
所以这就要求教师在日常教学过程中最大限度的增加教学内容的趣味性，上文中也提到生物和我们的日常生活息息相关，那么在教学过程中我通常会引入日常生活中学生司空见惯的事例或者现象为例，融入知识内容，这样可以最大限度的拉近学生与知识的距离，进而激发学生的学习兴趣。
其次，在理论教学过程中，教师要尽量选择启发式和探究式的教学模式。
一方面，启发式教学可以通过师生之间的互动实现思维的不断运转，尤其是教师的提问可以给学生一个思考的压力和动力，推动学生主动寻找问题的答案；而另一方面探究式的教学模式，可以给学生思维发散方面以更多的空间，学生之间思维的交流实现一加一大于二的效果，从而激发学生主动探究和发现问题的能力。
二、实验教学方面
生物也是一门偏向于实践型的科目，高中阶段随着知识深度的不断增加，势必需要通过做实验等方式来辅助理论知识的深度掌握，所以培养学生的自主学习能力还要结合实验教学方面。
首先，在教学过程中教师要利用实验来激发学生主动发现问题并解决问题的能力。
虽然实验课堂上所做的实验都是理论知识的验证和延伸，但从理论到实践的过程并不是完全契合的，学生在实验过程中还能够因为一些因素的不同，发现一些课堂理论教学以外的知识内容，这样不仅可以进一步激化学生的探索欲，还能够通过实践给学生一个主动探索的机会。
其次，通过实验教学来给予学生学习上的成就感以及思维上的多样性。
做实验一般是小组为单位进行，各自分工相互配合，在这个过程中学生可以通过验证所学得到知识学习方面的成就感，也可以因为实验中的问题和状况主动性的进行思考和探究问题，继而一步步的培养起学生主动探索、学习的兴趣和意识。
总之，对于高中生物教学中学生学习能力的培养来说，要从理论和实践两个方面出发，双管齐下不断激发学生的探索动力，继而提高学生的自主學习能力。