关于中国学校职业指导的主要方式探析
高校毕业生就业职业指导实践做法探析
Ｎｏ ５
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱＴ 咖
Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ Ｄ Ｃ ＴＯ
高校毕业生就业职业指导实践做 法探析
次 云波
摘要 ： 随着高校 毕业生人数逐年增加 ， 大学毕 业生的就业难 问题 日益 突显 ， 职业指导理念应 坚持 先进 性和 实践性 并举 ， 应加强指导 师资队伍 专兼职并重 、 导体 系全程化和个性化相结合、 指 指导手段的 多样化发展 ， 构建 出职业指导全方位 的工作平台。 关键词 ： 高校 毕业生 就 业 职 业指导 中 图分 类号 ： ６ ５ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ
强对职业指导人员 的管理培训 。对职业指导工作从业 人员 ， 要明
确岗位 职责 ， 并制定 客观 、 科学 的考核评 价办法 ， 过规 范的考 通 评， 保持 就业指导 师资 队伍 的活力 。应强化 培训 ， 制定科 学 、 合
力思考和从事 就业 指导工作 。各学 院负责就业指导工作 大多是 辅导员 ， 而其学生管理 的 日常业务繁重 ， 并且大 多没有 经过职业 指导专业培训 ， 因此职业指导的时间和专业性都难 以保证 。整体
２ 高校职 业指导工作现状和存在的问题 ２１ 高校职业指导的 目标单一 ， ． 观念存 在误 区
观念 。高校所开展的职业指导 工作不 只是帮助学生顺利就业 ， 提 高学校就业率 ， 更应重视学生就业岗位是否符合学生未来 的职业
发展的方 向， 以及整体就业质量和就业层次。通过职业指导 帮助 学生客观 、 学的规划 自己的职业生涯 ， 科 确定 职业发展 目标 ， 同时 通过实 习实践活动提升学生的职业 素质 。
能力。
要具备心理学 、 育学 、 教 人力资源管理学 等相关知识 ， 应熟知职业 规 划的流程 ， 掌握职业测评 方法和应用软件 的使用 ， 了解 最新市 场人才需求信息 ， 职业 信息 的收集方法和获得途径 。高校职业指 导 机构需要安排具有一 定理论和实践经 验的人员担任专兼 职职 业 指导工作 ， 如具有教育学 、 管理学 、 社会学 等学 科背景的教师 ，
中国制造2025背景下对中职生职业生涯规划教育的探索
中国制造2025背景下对中职生职业生涯规划教育的探索DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.12.009 我国的职业教育正处在关键变革时期，在工业4.0、互联网+背景下，职业教育需要顺应社会的发展，积极响应国家政策的号召，不断摸索着前进。
中等职业教育是我国教育体系中非常重要的一部分，其中职业生涯规划又对学生未来事业起着至关重要的作用，这就要求中等职业学校应探索出顺应社会发展的且符合学生身心成长特点的职业生涯规划教育。
一、职业生涯规划教育的概念职业生涯规划就是指通过具体实践，根据个人志向、兴趣爱好、自身能力、所追求的人生观与价值观等内部因素，结合时代发展、就业形势、职业环境、组织建设等外部条件进行统筹判断并取舍，从而逐步明确个人的职业发展方向与途径，通过持续采取有效行动实现目标的动态过程。
二、中职学校职业生涯规划教育的现状（一）职业生涯规划课程的缺失我国传统的民族思想和社会就业压力驱使着学生升学，学校也迫于生存一直追求升学率，提高升学率付出的代价就是牺牲素质类课程，据我调查的几所中职学校，学生没有音乐课、美术课、心理健康课，更没有职业生涯规划课程，把这些课程的时间挪给“主科”，职业生涯规划教学大纲中有明确的课时安排，但是落实到我们地方学校时?s变成了多余的课程。
到学生要面临就业时，再对学生进行突击训练，很容易造成学生对自己没信心，对自己的专业没信心。
（二）缺乏专业的职业生涯规划教师学校对职业生涯规划教育课程的重视度不够，就不免在课程的配置上有缺失，现在各中等职业学校普遍存在的一个现象是没有专业的职业生涯规划教师，大部分都是由各班的班主任或者是各系的主任来兼任，讲授这门课的教师大多没有取得职业指导师的证书，也没专业的、系统的职业指导知识，如何为学生提供指导，如何与时俱进地更新自己的职业指导观念，这些问题都不利于学生的职业生涯规划。
（三）职业生涯规划教育的方法与内容不足大多数中等职业学校的职业指导工作主要是围绕毕业生展开的，对学生气质内涵的分析、就业观和价值取向的引导、自我兴趣及性格特长的探索、自我能力及自信心的培养以及人际交往能力的培养等方面是欠缺的。
新时期高职就业指导工作探析及建议
新时期高职就业指导工作探析及建议新时期高职就业指导工作探析及建议论文关键词：高职教育；就业指导论文摘要：本文从高等职业院校毕业生的就业现状入手，对造成高职生就业难的主要问题做了一番探析，并针对新时期的特点，为高职院校有交开展高职生就业指导工作提出建议。
随着我国高等教育由精英阶层向普通大众的转变，高校毕业生就业模式逐步从国家“统包统分”向“学校推荐”“双向选择”和“自主择业”过渡。
大学毕业生的就业问题已经逐渐成为教育部门乃至整个社会关注的热点，引起各方面重视。
就业市场中，高职毕业生这个新生群体，还没有完全被社会了解，就业的数量及质量都不容乐观。
因此，积极做好高职生的就业指导工作，解决高职毕业生就业难的问题，成为高职院校亟待解决的重要问题。
一、高职生就业指导工作的基本内涵就业指导也称为“求职择业指导”“职业指导”或“职业辅导”。
它有，义和狭义之分。
广义的就业指导是以被指导者的自身特点、意愿与社会职业的需要相协调为前提，帮助和指导其树立正确的就业意识，并为其选择职业、准备就业以及在职业中求发展、求进步等提供知识、经济、技能和组织劳动力市场以及推荐介绍、组织招聘等与就业有关的综合性社会咨询服务活动。
狭义的就业指导是指给被指导者传递就业信息，帮助其更好地求职择业。
高职生就业指导工作是广义上的就业指导，以帮助高职生根据自身特点和社会职业需要，选择并确定有利于发挥个人才能和实现个人理想的职业；及时落实用人单位或自行创业，并为就业后发展成才、创立事业提供帮助和指导；树立正确的就业观念和培养就业意识，了解和增强各种能力。
总而言之，高职生就业指导，一方面为全面提高高职生的素质以促进其顺利就业提供各方面的服务，另一方面是帮助和引导高职生根据自身特点和社会职业的需要，选择最能发挥自己才能的职业，从而全面、迅速和有效地与工作岗位结合，实现人生价值。
二、高职生就业指导工作中存在的问题1．目标不够明晰。
当前，一些高职院校虽然建立了大学生就业指导机构，但其行政管理职能比较突出，还未将就业指导工作列入教学计划，对就业指导工作的重要性和必要性认识不足。
喻兆明的职业指导思想探析
通 过 了此项 议案 并交 与执行 委 员会 办理闭 除 了提 出议 案 ． 喻 兆 明更 是通 过著 述倡 导 职业 指导 。１ ９ ３ １ 年 喻兆 明结 合 自身在 中学 校职 业指 导 的经验 ． 多 方
南联 合 大学 、 复 旦大 学 、 江苏 教育 学 院 、 中华工 商 专 科 学校 等 校 教 授 ．主讲 职 业 教 育 和 职业 指 导 等 课
职 教 论 坛／ ２ ｏ １ ５ ． ５ １ ９
案” ． 力 倡 职业指 导 以其扩 大 毕业 生 出路 ， 大会 议 决
程，并 历 任 中华 职业 教 育 社驻Байду номын сангаас昆 明 办事 处 主任 、 社
搜 集 相关 资 料 ， 和陈 重 寅合 编 《 中学 职 业指 导 及 升
学 指 导》 ， 供 中学校 实 施 职业 指 导 之 用 ， 被誉 为 “ 各
会部 上 海职业 介 绍所 所长 等 职 在长 期 的职业 指 导
活动 中 ， 喻兆 明对 职业 指导 的探 讨 颇 多 ， 著有《 中小
学校 职业 指导 上很 好 的教材 ” ｌ ３ Ｊ １ ９ ３ ３ 年 ７月 ４日． 教育 部颁 布 《 各省 市县 教育行 政 机关 暨 中小 学施 行 升学 及 职业 指导 办 法 大纲 》 ， 喻兆 明对 之特 别关 注 ， 次年 专 门写就 《 中小 学 升学及 职业 指 导》 一书 ， 研 究
学升 学 及 职 业 指导 》 、 《 职业 介 绍 理 论 与实 施 》 、 《 各 国职业 指 导 》 、 《 荣 誉 军 人 之 职业 再 造 》 、 《 荣 誉 军人
职业 教 育》 、 《 荣誉 军人 职业 介 绍》 等书 ， 形 成 了较 为
我国职业指导发展趋势探析
第二 ， 职业 指导 的保 障工 作缺 失 。职业 指 导 ， 工作 多 、 及范 围广 ， 要很 好 的开 展 职 业 指 导 工 作 ， 然 涉 如 必
第 三 ， 国有 句 俗 语 叫 “ 怕 嫁 错 郎 ， 怕 入 错 我 女 男 行 ” 来说 明关 键 选 择 的重 要 性 。现 实 中 ， 常 常会 观 ， 也 察 到这种 情况 ， 即学 生 因 只 为 了 升学 选 择 了 自己不 喜
、
我 国发 展职 业指 导 的意 义
第 一 ， 国社 会 现 在 正 处 于转 型时 期 ， 济 、 化 我 经 文
建设 方兴 未艾 。在这 一过 程 中伴 随着 改革 与发展 的 阵
痛会 产生 很 多社 会 问题 ， 比如 移 民 问题 、 民 工 问题 、 农
城市 化化 问题 等 ， 以及 一 些 地 区新 一 轮 的读 书 无用 论 等 等。这 些 问题 的解 决无 疑需 要社 会各 界 的多 方面努
复 和发 展 ” 。
一
后 的思 想意识 形 态 、 技发 展 、 科 消费 倾 向 、 化产 出、 文 经 济模 式 与生产 等 ， 将 影 响 到 世界 发 展 的轨 迹 。今 天 都 的中国必 须做 好在 大城 市化 背 景下 因 为经济 及产 业 的
问题 引起 的庞 大失 业 危 机 。 如 不然 ， 种 庞 大 的 失业 这 危机将 严 重影 响社 会 的稳 定 。 因此 ， 为 社会 援 助 措 作 施之一 的职业 指导将 会 与其 他政 策措 施一 道 为解 决上 述城市 化 问题 而作 出 自己 的贡献 。 二 、 国职 业指 导现 存 的问题 我
为 ， 业指 导是 协助 个人 选 择 职 业 、 备 就 业 、 置 就 职 准 安 业 、 在职 业上 获 得 成功 的过 程 。我 国“自 ８ 并 Ｏ年 代 以
当前职校学生就业观探析与职业指导方向
当前职校学生就业观探析与职业指导方向【关键词】职校学生；就业观念；职业指导方向【中图分类号】g640一、前言随着我国社会经济的不断发展，职业教育的成长模式也不断兴起，该模式主要是以技能型人才，能够将社会紧缺的技能人才缺口进行补充。
职业教育在我国社会主义事业的建设方面，作出巨大的贡献。
随着我国社会经济结构的不断发展，技能型人才的社会待遇和地位得到一定程度的提高。
因此，从职校学生的角度出发，其地位和起点并不低于大学教育的学生。
他们在面临就业问题，能够更好的选择自己的就业方向和职业发展道路，根据自身扎实的专业技能来赢取就业机会。
和那些大学毕业后仍然迷茫着找工作的学生相比，社会和企业会更倾向于选择职业教育院校培养的学生。
职校学生在面临就业时的就业观是值得探析的，能够更好程度的分析职业教育院校学生的心态，在最大程度上鼓励人才的发展，并指导其正确的职业方向。
二、当前职校学生就业观探析1.就业心理自卑型。
自卑是一种性格缺陷，表现为对自身的能力和品质评价过低。
过度的自卑还会产生精神不振、心灵扭曲及沮丧、失望、孤寂、脆弱等心理现象。
有的职校生缺乏大胆尝试的勇气，看到别人应付自如，特别是看到一氆大学生找到理想的工作，很容易产生自卑心理。
客观而论，职校尘知识水平与大学生相比明显存在差距，但要看到自身的优势。
中高职学校培养的是技能型、应用型人才，大专院校培养的是理论型、研究型人才.两者虽有挑战，但并非”并轨”运行，不至于”堵车挡道”。
2.就业心理依赖型。
依赖是不成熟的表现，是独立的反面，处处乞求别人帮助.总想依靠他人帮助解决问题的不良个性倾向。
择业中的依赖心理表现为不积极主动地为择业做准备.不敢或不愿面对激烈的就业竞争，而是将希望寄托在学校、家长和亲朋好友身上.不愿意去多观察、多思考、多体验，在求职道路上他们更愿意听从别人的安排。
尤其足现在很多职校都实行”订单教育”，很多学生都把就也希望寄托在所谓”订单”上，不能充分发挥自己的主观能动性。
职业指导新思路探析
而我们职业指导 的 目的， 是要 在学校 中提高学 生在 学 习 中学不到 的胜任素质 。
１ 研 究 对 象 和 方 法
２ 测 评 的 结 以及 分 析
２ ． １ 分析 结 果
为了保证测评 的结 果和 实际 观察研 究结 论 的一致 性 ， 我 们对 测评的数据结果 进行其原 因的探索分 析。探 索过程 中首
的 知 识 和 技 能 的储 备 。
性 别
男
女
２ ８ ０ ６ ８ ． ３
１ ３ ０ ３ １ ． ７
系别
电力 ２ ２ ３ ５ ０ ． ８
动 力 １ ３ ３ ３ ０． ３
文 理 分 科 文 史
理 工
１ ８ ９ ４ ３ ． ３ １ ０ ２ ． ３
先是对参 与问卷调查的学生在反 向问题项 目中的结果进 行逆
本文提 出的素质评价方法是基于对 高校学生 职业 胜任 模
型研究而建立 的。具 体实施 中通过 前期 查找 文献 ， 提 出高 校 学生在职业素质方 面 的构 成唯 独 ， 综 合分 析封层 形式 的群 体
性访谈 的编码结 果 ， 建立 出囊 括 了执 行力 、 沟 通能 力 、 责任 和
１ ． １ 对象选择
对于我们计算 出的 Ｋ Ｍ Ｏ的值接近 １ ， 另一个角度说 明了本 研究采用的取样方法达到了题 目要求的因素分析要求。 在数据 的结果 满足要 求 的前提 下 ， 我们 再对 有效 数据 做 进一 步地探 索分析 ， 使用 常用 的主成 分分 析法 以及等 量 最大 化 法综 合使用。数据维度的提取 中需要 注意 的是 要对不 符合 要 求的项 目进行删 除 ， 这些： 不符合 项会 在后续 的计 算 中严重 影响测评的准确性 。对于不符合项 ， 我们 有几个标准 ：
中等职业学校职业道德与职业指导课的教学方法探析
中等职业学校职业道德与职业指导课的教学方法探析在我国现阶段，中等职业学校普遍开设了职业道德与职业指导课。
作为一门必修课，职业道德与职业指导课的开设目的是对学生进行职业道德和职业指导教育。
良好的教学方法能够使教学效果事半功倍，为避免该课程学习成为“灌输式”教育，笔者通过以下四种教学方法的尝试和探索，取得了良好的教学效果，在此与教育工作者来分享经验。
一、案例教学法案例教学法指的是教师在职业道德与职业指导课中，以教学目的为基本点，通过鲜活地案例对学生的学习、研究、锻炼能力等一系列活动加以组织，帮助学生摆脱单纯的理论学习，而是在案例中对理论知识加以深化学习，同时考察学生的学习成绩和学习能力。
案例教学法要求以学生为中心，实现现实问题或特定事实的交互式探索，有助于学生对理论知识的深化理解，并且通过对案例的研究使学生处理问题的间接经验极大丰富，一定程度上提高了学生的实践能力，使知识向能力转化的效率极大提高，符合职业教育的根本要求，同时能提高学生德育的亲和力。
案例教学法不同于课堂教学的案例说明。
在案例教学法中，案例应该处于教学的中心地位，通过案例开培养学生的知识运用能力、实践能力以及开展品德教育，让学生在案例教学中实现自我学习、锻炼能力。
教师所选的案例应该兼顾教学和实践。
案例的选择应该充分考虑到主人公年龄、所在区域、所在行业、工作性质，同时要古今中外统筹考虑，因为案例的多样性可以很好地激发学习兴趣。
二、激趣法激趣法就是在教学中通过教学手段来激发学生的学习兴趣。
兴趣作为一种强大的内在力量，能够将学生的学习积极性充分调动起来，使教学取得良好的成果。
我国春秋时期著名教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”在中等职业学校职业道德与职业指导课上，激发学生的学习兴趣尤为重要，这是因为在传统的印象中职业道德与职业指导课是枯燥乏味的，大多数学生对该课程兴趣淡薄。
只有让学生在对所学的学科产生兴趣，才能引导学生对所学的学科进行主动深入的探究，并且牢牢掌握所学的知识。
试论学校职业指导的内容和方法
中国科技信息２０ 年第４期 一ｃ ＩＡ ｓ ｆ ｌ ｆ Ｔ￣ ０８ ＨＮ ｃＥＣ Ａ Ｅ ｈＥ
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有 价值 的信 息 ，有 针对性 地进 行职业选
择 。 （ 四）思想指导
学生就 业指 导 的 关键 。
对学生进行职业价 值观的教育是就 业 指导的应有之义。职业价值观是人们对职
业 的看法和态度 ，这是 思想方面的问题 。 择业 标 准 、择业行 为是 受人的思 想支 配 的 。大 学生选 择职业 要把 事业放 在第一 位 ，要考虑 自身的素质及特长 ，并 同社会 需要有机地结 合，选择能够发挥 自己最大
免 由于方法不当带来的求职择业障碍 。 （ 六）个人特征评价
括雇 用解雇制度和 用工制度 ；另一方面 ，
选择职业要把握两个关键环节 ：一个 毕业生需要较为详细地 了解就业政策。毕 是兼顾学生个人特征与社会需要 ，以期达 是对职 业的认识和评价 ，要树立正确的择 业生就业政策是 毕业生就业的权利运用和 到职业适应性而进行的 自觉、自主、 有科学 个是对 自身 的评价 ，是否能正 约束条件的结合 ，是择业行为规范的法规 业标准 ； 一 根据地计划职业 发展 、合理选择职业 的过 确 、 观地 评 价 Ａ己 ， 识 Ａ己的素 质状 况 客 认 性 要 求 。对 毕 业 生进 行 广 泛 的 政 策 引导 和
指导的 内容和方法
韩 向东 襄樊职业技术学院
是大学生 确定职业发展方 向的重要环节 。
学校职 业指 导 包括 帮助 学生设计职业 发展 计 划 、政 策导 向、信 息服 务 等八 个 方 面 内容。
有心理指 导、 信息咨询指 导、校 正性指 导等
高职院校实施多元化职业指导探析
高职院校实施多元化职业指导探析【摘要】从高校职业指导的角度出发，分析当前高校职业指导存在的问题，阐述多元化职业指导的具体实施措施。
【关键词】高职院校职业指导问题多元化指导随着我国市场经济体制的不断完善，社会经济的飞速发展，学校人才培养模式与企业人才需求标准之间、学生专业学习与职业发展之间关系日趋紧密。
为此，职业指导受到了高校的高度重视。
但是，目前高校的职业指导仍存在许多问题，如指导角度单一、指导人员单一、指导形式单一、指导环境单一等，导致职业指导在具体实施中效果不明显，无法发挥其应有的作用。
这就需要我们探索一条实用、高效的职业指导之路。
近年来，多元化职业指导受到各高校的重视。
不少研究者通过中西职业指导理论对比、借鉴，对国内高校教育和用人企业的调查、研究，逐步建立了适合我国国情的多元化职业指导体系。
所谓多元化职业指导体系即是要求高校以多元化的指导视角，充分调动学校、企业和家庭的指导资源，设置多元化指导环境，采用多元化指导形式，培养适应社会主义市场经济需求的人才。
多元化职业指导旨在将职业指导渗透到学校教育、教学、管理、服务工作和活动的所有环节，贯穿大学生自身大学生活的全过程，以期兼顾个人特征与社会需求，指导学生自觉、自主、合理的规划职业发展。
这种指导体系已被多所高校采纳实施，实践证明该指导体系能够适应新形势下职业指导工作的需求，实现高效、全面、长远的指导作用。
一、现阶段高校职业指导存在的问题从人才需求的角度看，职业指导能够帮助大学生认清当前的经济形势，了解各行业人才供需情况，有效调节人才流向，缓和供需矛盾。
从职业发展的角度看，职业指导能够帮助大学生合理认知自我，客观定位职业取向，从而增强大学生就业的满意度和稳定性。
做好大学生职业指导工作有利于经济发展和社会稳定，关系到国计民生大事。
在党中央国务院号召和引领下，各高校纷纷采取措施，逐步在管理机制、机构设置、教学形式和服务方式上，形成了较为完整的职业指导体系。
对高职院校职业指导工作的几点思考
（ ）没有专门的职业指导机构或职业指导机构建设力度不 ２ （） ３ 缺乏一支稳定 的高素质的职业指导师 （ 或专 门从事职业 （） ４ 职业指导 的理论研究不够 ， 使得开展职业指导工作时缺
开展职业意识 、 职业理想和职业道德的教育指导 ； 二是开展创业 够。
根据职业指导的内容我们可以看出 ，高职 院校的职业指导 指导工作 的人员 ） 队伍 。 （） １理论性 ： 现在对高职院校学生的职业指导工作包括职业 乏必要 的理论支持。
第三 ， 各项工作措施要到位， 责任 （） ３ 指导性 ： 是指学生就业工作必须面对经济社会发展的实 规定确保人员和经费的到位 ； 并建立切实有 效的监督机制 。 际 ，敢于面对高职教育改革发展中的新问题 ，帮助学生解疑释 要落实 ，
惑， 给他们 以正确的指导 ， 使他们少走 弯路 。
四、 前 高职院校职业指导 的现状及 普遍存 目
在 的 问题
（） １各校重视程度不一 ， 认识不到位 ， 观念滞后 。
是单纯的就业指导 。因此 ，职业指导要贯穿整个高职教育的教 学 阶段。我认为 ， 高职 院校的职业指导主要包括三个方面 ： 一是 教育的指导 ； 三是提供就业指导和援助。 与一般中介职业指导机构不同 ， 具有以下几个特点。 教育和指导 ， 必须有一定的理论工作基础 ， 靠科学的理论 和令学 生信服的道理来教育 、 说服他们 ， 帮助学生树立正确的择业观 。 （） ２ 重要性 ： 当前 高职学生就业形式 不容乐观 ， 许多学生和 家长已经把就业率作为选择学校和专业的重要标准。很多高职
活力 。
（ ） 门化原则 ： ３专 高职院校开展职业指导应专业化、 专门化、
专家化。要设立专 门的机构 ， 培养一支专 门的职业指导人员 队
教师开展职业生涯指导
教师开展职业生涯指导职业生涯指导是指教师为学生提供关于未来职业选择方向、步骤和准备工作的指导和建议。
随着社会的发展，职业选择对人们的生活和发展影响深远，因此，教师应该开展职业生涯指导，帮助学生了解自己的兴趣、潜力以及多样的职业选择，以便他们能够做出明智的决策，规划自己的未来。
一、教师的角色和重要性教师作为学生的引导者和指导者，扮演着重要的角色。
他们可以提供学生所需的信息和资源，帮助他们发现自己的优势和兴趣，并指导他们如何规划自己的职业生涯。
通过与学生的沟通和交流，教师可以了解学生的需求和困惑，为他们提供有针对性的指导。
二、如何开展职业生涯指导1.了解学生教师首先需要了解学生的个人情况和背景，包括家庭环境、学习能力、兴趣爱好等。
通过与学生的互动，教师可以更好地了解他们的需求和追求，有针对性地开展职业生涯指导。
2.提供信息和资源教师应该收集和整理与职业选择相关的信息和资源。
这些信息可能涉及不同行业的就业前景、要求和挑战，也可以包括学习和培训机会、招生政策等。
将这些信息提供给学生，帮助他们了解不同的职业选择，从而做出合理的决策。
3.引导思考和探索教师可以通过问题和讨论引导学生思考自己的兴趣、价值观和目标。
他们可以提供不同的职业案例和故事，帮助学生更好地了解不同职业的特点和要求。
同时，教师还可以组织实践活动，让学生亲身体验一些职业，从而帮助他们更好地了解自己。
4.制定职业规划教师可以帮助学生制定职业规划，明确自己的目标和路径。
他们可以与学生一起评估学习能力和兴趣爱好，找到适合自己的职业选择。
同时，教师还可以为学生提供一些具体的步骤和准备工作，例如填写职业规划表、制定学习计划等。
三、面临的挑战和解决方法1.缺乏资源和信息教师可能面临的一个挑战是缺乏相关的资源和信息。
在开展职业生涯指导时，他们需要有可靠的信息来源和专业的指导工具。
解决这个问题的方法包括与其他教师、学校资源中心以及相关专业机构和组织合作，分享资源和信息。
高校职业指导的探索与创新_黄路明
湖北社会科学2012年第8期作者简介：黄路明（1973—），女，广西大学招生就业指导中心副主任，讲师。
摘要：结合当前我国高校的教育改革，分析新形势下我国就业指导工作存在的问题，积极探索高校职业指导的方式和办法，促进高校毕业生充分就业。
高校职业指导工作是一项复杂的系统工程，有着许多崭新的课题，有待于我们不断探索、研究、开拓。
高校应与时俱进，深化改革，不断挖掘职业指导的有效途径，帮助学生充分就业、顺利就业、快乐就业。
关键词：高校；职业指导；探索；创新中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1003-8477（2012）08-0181-03高校职业指导的探索与创新黄路明（广西大学，广西南宁530004）随着我国改革开放的不断深入，人才供给结构及需求方式发生了转变，各类用人主体对人才的需求从规模、结构、层次、质量等方面都提出了新的要求，在这一宏观背景下，做为我国人才培养及人才输送的主要阵地———高校，首当其冲受到直接影响。
面对新形势，大学生就业难成为社会高度关注的问题。
大学生就业难的原因很多，在高校层面，缺乏有效的职业指导是原因之一。
高校职业指导工作越来越受到重视，然而目前仍存在一些问题。
笔者结合自身工作实际，就当前高校职业指导工作存在的主要问题、原因及对策进行一些思考与探索。
一、当前高校职业指导存在的主要问题由于我国高校职业指导工作起步较晚，无论在教育理念、教育方法、教学内容还是专业化程度等方面都存在一些问题。
1.思想上高度重视，但认识上存在错位。
目前，许多高校都认识到毕业生的就业情况是高校培养质量的晴雨表，在思想上对学生的就业高度重视。
尤其是社会对高校毕业生就业率的高度关注，使得高校把学生的就业问题摆在了一个非常重要的位置，很多高校已经把就业工作作为“一把手工程”来抓。
但是，部分高校对就业指导模式的认识还停留在指导学生尽快找到工作、把学生“推销”出去、提高高校自身的就业率这样的层面上。
因此，把职业指导当成就业指导，缺乏职业生涯规划指导。
高职院校提高职业指导实效性的方法与途径
摘 要 ： 积极探索提升职 业指 导工作实效性 的有效途 径是职业指导教 育改革的必 然， 高认识 ， 提 完善职业指 导工作机构体
系 ； 实基础 ， 设职业指导理论体 系 ； 务 建 更新 观 念 ， 建 全程 化 的课 程 体 系 ； 出重 点 ， 新 职 业 指 导 教 育辅 助 体 系 ； 重 引 导 ， 构 突 创 注
辅 ； ④普 遍建立 了就业信 息 网， 为学生提供 就业指导
把手” 负责 ， 校党委 统一领导 ， 党政 齐抓共管 ， 教学管
理 人 员、 大学生就业指导 中心 、 专业职业指导教师 、 各 系以书记 为首 的学 生工作 队伍 、 学生 代表 、 企业 等专 兼 职结合的 ， 指导与 自我指导相结合的领导体制和工 作体制 。 立为学生 办实事 办好事 的长效机 制 ， 建 才能 形成全校上下责任 明确 、 目标清晰 、 层层落实 、 同推 共
就业 、 定就业、 稳 发展性就业的 角度 出发 ， 认为 高校职
业指导是 贯穿于整个教育过程 中的一项 系统 工程 ， 是 建构 在学生 个人特 质基础 之上 ， 引导 、 激活和 培养其 生涯规划意识 、 职业意识和职业综合素 质的教育和辅 导过程 ， 也是协 助学生 依据 工作世界和内在特质选择
副处长 ， 副教授 ， 主研方向大 学生职业生涯辅导。 基 金项 目：本文为２０ 年河北省教育科 学研究“ ０８ 十一五“ 规
其是高等职业教 育 ， 教育者 最终 要在职场上获得成 受 功， 职场能力是检验职业教育 质量的 主要标准 。 面对 当前高职学生职业生涯规 划意识薄 弱、 业 职 认知意识浅显 ， 就业能 力不足 ， 求职技 巧欠缺 、 业期 择
中等职业学校学生就业指导工作探析
现 、 内的合作情况和团队精神、 组 创新精神等 地位。校内的实训室小而少， 教学环境上没有 的资金秘密而不同于其他专业， 所以对会计教 均纳入评价的体系， 通过个人评价、 小组评价、 企业的氛围；校外的实训基地多但比较散， 根 师下企业锻炼很多时候只能流于形式， 使会计 组间评价和教师评价相结合的方式， 做出恰如 本就不利于大批量的会计专业学生进行项 目 教师的实践操作能力还远不能满足项 目教学 其分的评判。这种过程性的评价， 大大激发了 教学， 还有许多会计项目教学的设备有待于开 的要求。
在 ９％以上 ， ５ 但今年由于经济危机影响， 目前 素质。 当前摆在中职学校面前的迫切任务是改 与社会需求的变化有关， 但部分学校办学不顾 校方已掌握的就业意向与往年比有一定的差 革教材内容、 课程设置、 教学方法， 把文化知识 市场需求， 毕业生“ 产销不对路” 也是原因之
距。该校招生办负责人说， 中职学生相对大学 学习提到一个新高度。 生和农民工来说， 具有相对劣势， 学历上不如
学生的学习兴趣， 让学生体验了成功， 从而培 发 。
（ 作者单位： 省无锡立信中等专业学 江苏
养他们热爱会计专业、 乐于会计实践、 勇于创
（ 观念ｆ题。 二） ＊ 尽管现在项目 ｌ 教学已在很 校）
《 合作经济与科技》 ２ １ 年 １ ０ １ ２月号 上（ 总第 ４ ０期） ３
着他们、 由着他们； 其次，９ “Ｏ后” 一般不是独 锻炼很少， 而个人的求职愿望往往过高， 在工 而， 目前中等职业学校培养方式趋同， 没有各 生子女就是家里老幺， 父母对他们的溺爱使得 作单位选择上愿意到大企业、国有企业工作， 自的特色， 既无深厚的理论功底， 又无实际的 他们过于自我与任性， 生活上的富裕和父母无 不愿到乡镇、 个体企业工作： 在工作岗位选择 操作技能。也有学校的毕业生就业率非常高，
对“职业指导”教学中教法的探析
对
“ 职 业 指 导 ” 教 学 中教 法 的 探 析
乔 骋 江 苏省 徐州机 电工 程高 等职业 学校
【 关键词】职业指导；讲授法 ；讨论法
随 着 国 家 实 施 新 的 经 济 发 展 战 略 以 的 时 间 、 个 人 的 努 力 以 及 目标 实 现 的 困 的 自主 能 动 性 ， 鼓励 他 们 参 与 进 来 ， 树 立 及 经 济 体 制 改 革 的深 化 ，特 别 是 近 期 国 内 难 程 度 ）给 自 己制 定 一 个 规 划 。要 强 调 主人 翁意 识 ，并 对 他们 的观 点做 出细 致 认 国 际经 济 形 势 ，使 职业 教 育 的服 务 领 域 、 的 是 可 行 性 和 指 导 性 是 职 业 生 涯 规 划 的 真 的 点评 ，使 他 们 有 成 就感 ，主 动 的 说 出 培养 目标 、就业渠道和就业方式都发生了 根本属 性 ，脱离 实践 ，不切 实 际或者 目 自己的想法 。②有思想，但 是不正确 。现 重大变化 。新 的形势要求我们必须切实加 标 不 明确 的规 划 是 没有 任 何 意义 的 。 代社会形 形色色 ，多种价值 观交织着影响 强对 学生 的职 业 指 导 ， 增 强 学生 应 对 经 济 ３ ． 语 言 的感 染 性 、 生 动 性 。 在 讲 授 学 生 的 主观 判 断 ，存 在 着 这 样 的 学生 ，认 形势变化 ，调整就业思路，认真进行职业 法 中 ， 教 师 的语 言 是 最 基 本 、最 重 要 的教 为 工 作 只 是 为 了钱 ，金 钱 至 上 ， 爱 岗敬 业 生 涯 规 划 的 能 力 ；加 强 学 生 的职 业 道 德 修 学 工 具 ， 教 师 的语 言水 平 和 能 力 直接 决定 过 时 了 ，给 多 少钱 ，干 多少 活 。 更 消 极
我国职业指导与生涯规划教育政策文本分析
我国职业指导与生涯规划教育政策文本分析作者：***来源：《职教通讯》2022年第10期特约主持人：李兴洲（北京师范大学教育学部教授，博士生导师）主持人按语：自1971年马兰（Marland S P）正式提出“生涯教育”（Career Education）这一概念以来，生涯教育便以生涯规划和职业指导为主要内容在初等、中等、高等以及成人教育领域快速展开，并得到劳动、商业、工业、家庭、社区、政府等领域、部门和组织的高度重视。
我国现代意义上的职业指导发端于民国初年，经过不断发展，于上世纪末逐渐引起政府和高校的关注。
近二十年来，我国职业指导在政策文件颁布、学校课程和教学研究、公共职业指导机构建设等方面有了全新进展。
本期专题策划以“职业指导与生涯规划教育”为主题，从职业指导政策文件、职业院校教学和中美教材比较等视角选刊三篇研究论文，一方面旨在为职业指导下一步的发展提供建议和参考，另一方面意欲引起读者的关注，共同深入研究和探讨相关话题。
摘要：采取文本分析方法，以政策工具-发展要素二维分析视角对21世纪以来我国职业指导与生涯规划教育相关政策文件进行文本分析。
研究发现：职业指导与生涯规划教育政策工具使用呈现不均衡状态；职业指导与生涯规划教育发展中各要素不协调；政策工具与发展要素契合度较低。
基于此，提出以下对策建议：整体规划，协调优化政策工具使用；倾斜重心，关注发展要素薄弱部分；均衡发展，实现工具要素匹配平衡。
关键词：职业指导；生涯规划；政策文本；政策工具；发展要素作者简介：罗丽莎，女，北京师范大学职业与成人教育研究所2021级硕士研究生，主要研究方向为职业技术教育。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2022）10-0011-06当前，完善国家层面的制度建设，制定科学合理的职业指导与生涯规划教育政策，形成政策合力和工作合力，是促进大学生就业工作的有效手段。
21世纪以来，国家高度关注毕业生的就业问题，先后颁布了《高校毕业生就业指导服务规范》《国务院关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》等政策文件。
中国高校职业辅导存在的问题及对策研究
职业 辅导 （ ａ ｅ ｕｄ ｎｅ 的 前身 是 职业 指 Ｃ ｒ ｒＧ ｉａ ｃ ） ｅ
导 （ ｏａｉ ａ Ｇ ｉ ｎｅ ，职业辅 导 是 职业 指导 发 Ｖ ｃｔ ｎｌ ｕ ａ ｃ ） ｏ ｄ
二 、我国高校职业辅导存在 的主要问题
１ 重微 观安 排 轻宏 观 战略 。面对 激 烈 的 国际 ．
的，强调发挥 被指导者作 用的职业 辅导。职业指 导 发展 中 的历 史 性 扬 弃 是 职 业 辅 导 产 生 的 基 础 ， 职业指导已成为职业辅导的从属概念。不难看 出， 随着职业辅导的历史演变 ，职业辅导 的思 想内涵
的工作技术 ，大都 围绕毕业 生就业 安置及 高校 就
业率统计 的微 观 层 面展开。对 宏 观 战略层 面上 ，
一
竞争、快速变迁 的产业 结构 ，培养 高校学生 的就 业力，快速应对全球化所带 来的人与人生 活互 动
方式 、工 作关 联方 式 ，以及 文 化 交 融 方式 的转 变 ， 对 于 国家 的竞 争 力 有 着关 键 性 的影 响 。而 在 我 国 ， 高校 毕业 生 的 职业 辅导 长期 被 视 为个 人 层 次 的 议 题 ，无论 是 学 院所 构 建 的理 论 还 是 实 务 界 所 发 展
穿 于整个 高校 教育 始 终 ，依 靠 职 业 生 涯 指导 人 员 、 政府 相关 职 能部 门乃 至整 个 社 会 来 共 同建 立 一 个 全程 、适 宜 、高效 的高 校职业 辅导 体系 。
一
正 在发生 着 深 刻 变 化 。从 注重 稳 定 的 职 业 选 择 发 展 到注重 变 化 的 职 业 生 涯 的转 变 ；从 注 重 教 导 式
基金项 目：本文为江西省教育科学 “ 十一 五”规划 ２ ０ ０９年度课题 （ 目编号 ：０ Ｙ ２ ７ 阶段性成果 。 项 ９ Ｂ ３）
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关于中国学校职业指导的主要方式探析
[论文关键词]职业成熟度职业心理测评职业辅导团体生涯辅导
[论文摘要]随着社会发展,中国学生择业难、就业难的问题已经日益凸现,中国各校纷纷应用不同的方式开始对学生进行职业指导。
按照适用对象职业成熟度的不同可以将之分成三种形式:课程和讲座、职业心理测评、职业生涯辅导,其中职业生涯辅导又有个体和团体之分。
这几种职业指导方式推广至细、由浅及深、由理论到应用,各有不同的适用范围和优缺点。
学校在应用的时候一定要结合学生职业成熟度予以针对性的、系统的指导。
一、课程系列讲座
开设以课程、讲座形式的职业指导是学校中最为传统、也最经济有效的方式。
一般由专业的心理学、管理学或者社会学教师担任。
课程和讲座的内容一般可以分为这么几大专题:自我了解、职业生涯规划与管理、职业基本素质、面试与商务礼仪、就业形势与政策解析、大学生就业途径与技巧、面试与笔试技巧和求职简历制作。
有时学校还邀请校内外人力资源专家授课,值得一提的是,企业的积极参与,带来了鲜活的实战经验,提供了更全方位、专业化、系统性的课程。
但是这种形式的指导在各种学校的使用形式也不同。
初高中一般只是将之开设为选修课,大多由班主任兼任。
在高校也有选修和必修之分,这与国外的重视度还有很大的差异。
这种以口授为主的指导形式以介绍知识为主,将各种心理学、人力资
源管理和管理学的知识有机的贯穿于其中,面向全体学生。
但是这种需要依靠个人领悟力的方式对不同职业成熟度不同的学生效果也会有很大的差异。
它对具备较高职业准备的学生有很好的启迪性,这一类学生只要一经指点就能自觉地进行职业探索;但是对于职业成熟度不高的学生而言就形同虚设了。
二、职业心理测评
职业心理测评是心理学家在长期观察研究的基础上,通过专业的方法,按照一定的标准化程序进行编制出来。
好的职业心理测评问卷经过多年的探索与修订后而趋于成熟与完善,可以保证测验工具的科学性,测验结果的准确可信性。
心理测验作为一种准确地了解人们的心理素质的科学手段,是职业指导中最常用和最主要的手段。
好的职业心理测评具有良好的信、效度,且操作性强,一直受到业内人士的青睐。
学校也比较乐于通过这种简单、科学的方法对学生进行指导。
但是职业心理测评也招致了一些质疑:首先,心理测评存在一个本土化问题,目前国内的几乎所有职业心理测评问卷都是在西方问卷的基础上修订而成的,由于众所周知中西方的文化、社会的差距,我们不得不对问卷的适用性有所保留;其次,在西方已经普遍采用动态、发展的职业指导观的时候,我们也开始怀疑这种静态的、一次性完成的职业测评的准确性。
在不同的情绪和态度下,人对自我和事物的认知也是会变化的。
因此这种通过一次测验就下判断的方式未免有些草率。
三、职业生涯辅导
职业生涯辅导是建立在二十世纪四五十年代西方兴起的职业生涯发
展理论基础上的,指一个人在职业生涯中碰到一些自己不能解答或解决的问题时,个体寻求职业机构或专业人员帮助,解决问题的过程。
职业生涯辅导注重体现被辅导者的成长性,主张“授人以渔”而非“授人以鱼”。
虽然由于条件的限制,目前国内的学校大部分仍然以采取授课和职业测评为主的指导方式,但是也有部分学校已经开始逐步的开展职业辅导工作。
职业辅导根据参与辅导人数的多少和被辅导者职业成熟度的不同区分为个体职业辅导和团体职业辅导。
1、个体职业生涯辅导
个体职业生涯辅导顾名思义辅导对象只有一人,这部分被辅导者大多职业成熟度较低。
职业生涯辅导是一种互动的过程,也是辅导对象和辅导员双向沟通的过程。
辅导者与被辅导者双方共同参与,以平等的立场,进行持续的沟通,实现促进被辅导者自我了解与行动计划的目标。
辅导者与被辅导者在面对面交流之后,职业辅导者对被辅导者的能力、兴趣倾向、个人风格、个人动力测试等进行分析、评价,写出报告。
然后,再与被辅导者继续交流,解决职业困惑和潜在问题,给出基本职业建议与最佳发展方向。
职业辅导最终的目标必须促进来访者的自我了解,提高来访者的职业发展决策能力。
注意在这一过程中职业心理测验并不是必不可少的,由此可见职业生涯辅导是一种更人性化的方式,它不以一次的测评为基础,而是通过一定的辅导技术使被辅导者自觉的进行自我探索,是一个真正的助人自助的过程。
当然这样的职业辅导对辅导者的要求也很高,必须有深厚的专业素养,丰富的辅导经验,这也是目前职业辅导难以在国内学校蓬勃发展的制约
条件之一。
2、团体职业生涯辅导
所谓的团体职业生涯辅导就是将个体职业生涯辅导以团体的方式实施,它合理的利用团体情景下的人际互动,通过设计的一系列的心理小游戏使团体成员在相互交往中观察、学习、体验,学习新的态度与行为方式,进而加深自我了解,发展自主性。
早在1955年,Hoyt即预言个体对团体辅导的需求将超过对个体辅导的需求。
正如Tolbert (1974)所言,生涯团体辅导的要素应包含:生涯计划和生涯决定、职业信息的导入、正确的自我认知(兴趣、能力、价值观等)、提供机会探讨个人的生涯意义、从其他成员获得反馈等。
由于团体职业生涯辅导的经济有效,目前国内部分高校也开始了尝试:焦点解决取向生涯团体辅导对职高生生涯成熟及生涯效能的影响研究(张英萍, 2003,浙江师范大学);团体辅导在大学生职业生涯设计中的应用研究(姜旭, 2005,清华大学);职业生涯团体心理辅导对女大学生职业决策自我效能的影响研究(李斌, 2005,河北师范大学);基于认知信息加工理论的团体咨询对大学生职业成熟的影响(臧刚顺, 2006,河北师范大学)。
从现有的研究成果来看,团体成员虽然在职业认同、生涯成熟或生涯确定等方面会有程度上的差异,但是基本上其特质是同质性的,即基本处于中等水平。
以上三种方式都是目前国内常见的职业指导方式,他们既相互联系又有所区别。
以课程、讲座形式出现的职业指导介绍的主要是职业指导赖以立足的理论基础,其它的各种方式都是在此基础上的进一步应。